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商业计划书的基本内容范文1
关键词：创业管理；实践教学；问题
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0096-02
近年来，国家对于大学生创业的政策信号越来越强烈，也有越来越多的高校把创业管理教育和大学生创业作为教学工作重点。创业管理教育是一项提高大学生创业素质培养的教育，创业管理教育不仅着重大学生创业精神的培养，更是对在校大学生发现问题、分析问题、寻找创业机会的综合素质培养。在我国高等大专院校创业管理教学实践过程中，通常只重视创业与企业家精神理论教育，忽视了创业管理实践教学，由于课时和条件限制，大多数学生较难介入真正的创业实践活动。因此，增加创业管理实践教育，构建适合中国大学生创业管理教育的有效模式具有重要的现实意义。
一、高校创业学课程实践教学现状
1.创业管理教学教师缺乏实践背景。创业管理教育对大学主讲教师要求相对较高，教师除具备一定的理论知识外，还需要具有一定的企业运营管理经验，实际教学中兼具理论与实践素质的教师十分缺乏[1]。目前，大多数从事创业管理教学和实践的教师主要有两个来源：一是学校从事工商管理专业教学的教师，二是大学生职业指导工作老师。这两种师资的弱点主要是由于自身缺乏亲身创业经历，在进行创业管理教学时，不同程度地出现了理论灌输为主，实践演练较少，对学生的创业能力的培养和形成多为纸上谈兵。
2.创业管理教育课程体系不够完善。创业管理教材包括创业过程管理的主要理论内容，但大多都是泊来品，创业课堂上传递出的更多的是如IBM、惠普等大企业成功案例，而实际上大学生创业主要集中在国内小企业，创业管理课程应从创业精神的内涵入手，对创业管理涉及的创业环境、创业机会和创业计划、新创企业的管理、以及新创企业的成长问题进行分别讲述，使学生了解创业的模式、程序和管理的基本理论，了解创办企业需具备的基本条件，并能够通过建立创业团队撰写创业商业计划报告，以便为学生将来自己创办企业奠定一定基础[2]。同时，讲授的课程缺乏实践设计和实验的内容，没有考虑学生参与环节，不能提高学生参与创业管理实践的兴趣。
3.创业实践教学基础设施不足。创业实践是学习创业知识的最好途径。创业管理实践教学方法主要有案例分析、创业大赛和情景模拟等，目前主要集中在创业管理案例教学，学校能够提供给学生的创业管理模拟机会教少，学生对创业管理流程的了解停留在理论和案例分析里。学校和企业共同建立的创业实践基地，大多受到资金和规模的限制，实习机会相当有限，实习的内容单一，甚至没有教学基地来开展实践环节的工作。政府相关部门虽然设置有针对大学生的创业基金项目，但提供数额较小，且运行方式也较为复杂，在一定程度上制约了学生的创业计划。
二、创业学课程实践教学改革的对策
由于创业管理课程的特殊性，在进行创业管理理论知识教育的同时学校应加强对大学生实践能力的培养，将创业管理理论与创业实践有机结合。
1.加强创业管理教学师资队伍专业化建设。教师队伍建设是创业管理教育课程教学成功与否的关键，创业管理课程对教师要求相对较高。创业管理教学涉及到经济学、管理学、社会学等多学科领域，因此要求从事创业管理教育的教师需要对以上各个领域有所了解。高校应该有计划地选派有潜力的青年教师开展创业实践，同时选派教师到外校进行研修交流，并就各高校创业教育经验进行交流分享，以期开拓工作视野、提高工作水平、带动高校创业教育的发展；另一方面，可以聘请经验丰富的企业家、创业者、风险投资家、相关法律人士等各类专家担任创业管理教学的兼职导师，打造一批“双师型”的专业化教师队伍。
2.尝试并推广新的教学方法和手段。创业学实践教学在案例分析、情景模拟、创业大赛等几种方法的基础上，在实际教学过程中大胆地尝试和推广新的教学方法，综合利用各种方法的长处。①注重案例教学：案例教学是一种让学生积极主动地参与，从而准确地掌握课程基本内容和基本原理的教学方法[3]。在创业管理教学中进行创业案例分析，对知名企业家成长经历、知名企业经营案例开展系统研究，可增进学生对创业管理教育理论的理解，提高学生学习兴趣。通过对成功案例、失败案例的对比分析、讨论，帮助学生从现实中学习，将经验和教训上升到理性层面。②建立课程教学小组教学模式：某些课程的教学不单由某个教师讲授，而是由教学小组共同承担，有些课程可以聘请企业家为主讲教师，这些企业家有丰富的企业管理经验，这种“课堂教学、名家讲座、课外实践”相结合的创业教育体系，有助于培养和提高学生综合掌握并融会贯通创业管理知识的能力。③创新仿真化教学：以企业实务为主，设定情景，让学生实地演练企业人员、模拟运营企业包括市场机会评估、赢利模式分析、开业危机应对、摸清市场情况制定产品市场营销计划等，结合创业管理相关理论知识，让学生体会到创办企业的流程，增强感性认识。④撰写商业计划书：商业计划书是公司、企业或项目单位为了达到招商融资和其他发展目标，在经过前期对项目科学地调研、分析、搜集与整理相关资料的基础上，根据一定的格式和内容的具体要求而编辑整理的一个向读者全面展示公司和项目目前状况、未来发展潜力的书面材料。以商业计划书为主强化训练是提高创业管理教育授课质量的有效措施之一[4]。由教师指定项目，学生以小组或个人形式根据项目的性质分析创业思路，明确经营理念、与顾客沟通解决商业模式、运营思路的核心问题，来完成一份商业计划书计划书，对企业经营有一个完整的认识和思考。
3.积极开展形式多样的创业实践活动。在美国和英国大学的教育理念中，一个学生光有强烈的创业冲动和意愿是不够的，最重要的是迈出创业的第一步，去经历创业的过程。高校应该经常开展创业大赛和创业讲座等丰富多彩的活动，通过举办创业成功者创业现身讲座，分析创业者创业成功与失败的原因，为大学生自主创业提供借鉴。事实上，创业大赛是培养创业能力的良好平台，高校应鼓励学生积极参加相关的创业大赛、工业设计大赛活动，并与创业管理教育课程相衔接，用创业管理的知识体系武装大学生的创新思路。
4.积极搭建学生创业平台。高校要利用自身优势，整合校内资源，为学生创业提供技术支持，为创业学生在资金和服务上牵线搭桥，为创业团队的建设和开展创业活动构建载体，大力扶持高校的各种创业实践活动的开展。①校内试办企业。通过校办商店、校办小型企业等，帮助学生培养就业、创业能力、增加创业体验、熟悉社会环境，增加理论联系实际的能力。②建立社区服务中心。学校可以选择条件较好的社区、联手建立有一定基础的劳动技术服务中心，以方便为学生提供试业机会。③建立稳固的校外实习基地。单一的校园环境和传统的教学模式难以培养出真正意义上的创业能手，学校可跟当地工厂、商场、酒店、公司等挂钩，将学校教育与社会实践紧密结合，定期组织学生到那里见习、劳动，为学生提供创业实战演习场所，让学生从中了解、学习课堂上难以学到的社会知识，获取生产管理、市场营销的宝贵经验，提高其创业的组织运筹能力。
参考文献：
[1]高振强.高校大学生创业教育体系构建刍议[J].宁波大学学报，2010，（5）.
[2]刘达玉，钟世荣，马艳华.地方高校创新型人才培养的探讨[J].高等教育研究，2007，（12）.
[3]徐庆军.论高校创新教育中存在的问题及对策[J].当代教育论坛，2008，（7）.
商业计划书的基本内容范文2
《苏州市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：苏州职业教育将积极开展创业教育，建立共享型的苏州市学生创业中心，到2012年，所有职业院校均建有学生创业基地和项目；到2020年，建成一批省级学生创业基地，形成具有苏州特色的创业教育体系，应届毕业生创业实践率达35%以上。
一、创业教育模式的基本内容
教育模式是在一定的教育教学思想、理论的指导下，为实现一定的教育目标而构筑的教育教学活动运行模板和流程范式，既可以作为教学实施方案供教师和教学管理人员在教学活动中借以操作，亦可作为理论分析范式为教育研究者提供研究参考框架。从本质上看,教育模式是实施教育的一种方法论体系,是某种教育思想与教育实践相联系的中介领域。
在职业学校开展创业教育，就是要培养学生较强的创业意识和创业基本品质，在掌握和形成专业基础知识和专业技能的基础上具备高层次的创业知识和能力，尤其是综合性知识和能力；形成稳固而全面的创业基本素质；初步形成开创性的个性，使学生具有较强的社会适应性和广泛的竞争能力，发展潜力和后劲较大。
二、构建多种职校创业教育教学的模式
为克服和避免苏州职业学校创业教育教学工作“ 两张皮 ”现象，把这项工作真正落到实处，就必须发挥课堂教学主阵地作用，同时，还须根据学校实际，结合学生特点，充分调动广大师生的积极性、主动性，多渠道、多层面地广泛扎实开展创业教育活动。积极探索创业教育教学模式：
1.讲授式教学模式
虽然讲授法是非常传统的教学方法，但是任何教学活动中都无法完全放弃讲授法。
在创业教育教学过程中，其“基本内涵”、“基本素养”等内容，学校定期聘请名人名家进校园，举办创业讲座，开展创业教育，唤醒学生的创业意识。邀请创业成功的校友来校作创业报告，鼓励学生以校友为榜样，要敢想敢干，敢于创业，多数情况适于“讲授式教学模式”。形式可以多样，地点场所可根据情况作调整选择。这种模式的优势是便于操作，受众面可大可小；其不足之处在于缺乏创新，受众学生的效果难以评价，学生的主体意识和参与精神难以体现。
2.实践式教学模式
创业教育是职业教育领域全面推进素质教育的核心，在创业教育中，要特别注重专业实践课教学和创造技巧的培训，强调有意识地指导学生按照创业活动顺序逐步体验创业内容，将创业教育与实习基地、生产、经营、销售相结合，让学生走向社会进行创业尝试，磨练创业意志。职业学校要引导学生开展创业实践，并为他们开展校园创业实践提供可能的便利，将校内的盈利机会让给学生开展创业，将学校一些活动以项目公开招标的方式，如有关校运会、技能大赛、歌唱比赛等，让学生去策划承办，或引导学生捕捉身边商机，如平面设计、广告印刷、电脑维修、网上店铺、设备承包等，制定商业计划书，同时对于家庭困难的学生给予必要的启动资金；此外还可以进行“实战”，成立学生“创业园”。比如让商贸、财经类专业学生经营承包校内的商铺，或定期召开小型的商品交易会和拍卖会；让计算机、机电、汽车等专业的学生开店设铺，让部分专业学生成立家政服务机构等活动，让学生学以致用。
3.体验式教学模式
体验式教学模式，即模拟创业。在创业教育实践中，以“创业调查――创业设计与答辩――创业实践”为主要环节的模拟创业教育模式被广泛应用。“创业调查”，即教师把课堂搬到社会，将学生带到实习基地、劳动力市场、工商局、税务局、银行等现场，让学生了解有关业务的处理程序。“创业设计与答辩”，即学生们以“策划我的企业”为设计主题，以创业者的身份，充分运用所学的创业知识，从企业命名、资金筹措、广告设计、经营理念、营销策略、成本核算和利润指标等方面都进行反复论证，制订创业设计方案，表现出了强烈的创业意识。
三、建设创业教育实习实训基地
要改变苏州创业教育当前“重课堂讲授、轻实习实训”的现状，就必须建立多种形式的实习实训设施和创业实践基地，以满足学生的需求。由于基地建设离不开资金、项目、场地等硬件和管理、服务、指导等软件的支持，所以必须按照“培养创业人才”的共同目标，调动各方的积极性，有效地聚集和整合政府资源、企业资源、民间资源和非政府组织的资源，共同建设实习实训基地。
1.开发校内创业实训基地，让学生体验创业的苦与乐
实施创业实践行动，需要一定的物质条件作保障，如果经营不善势必会出现经济亏损。大部分的职校生家庭条件并不富裕，即使经济条件优越，家长对子女的创业行动往往反对者居多，支持者甚少。针对这一现实，职业学校在实施创业实践行动过程中，坚持“小步勤走，稳步推进”的原则，创业实践分三个步骤进行。原始投入的主体由教师承担，学生根据自愿原则适当入股。各师生创业团队根据各实际确立创业项目，根据学校创业规定开展创业实践。通过 “真刀真枪”实践探索，在实践中逐步培养和增强学生求职能力和创业能力，使学生增强市场适应的能力和岗位竞争的能力。
2.积极建设校外实践基地，充分利用社会资源进行创业教育
学校应积极建设校外教学实习基地、社会实践基地、企业创业教育基地等创业教育基地，并充分利用社会资源加强对学生的创业教育。利用一切可能的时间让学生进入基地企业实习，亲身体验和经历创业的真实过程，培养他们的创业精神、创业实践能力，增强他们的创新意识和团队精神。同时可以作为创业教育的实践平台，使学生的科技创新活动、创业计划大赛以及自主创业的大胆尝试有了一个可以依托的载体。
