黄山奇石课文原文范例6篇

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黄山奇石课文原文

黄山奇石课文原文范文1

一、教师范读,引起共鸣

教师在朗读教学中要引领学生走进课文,体验文中所表达的情感,走进人物,与文中人物产生共鸣,要在课堂上做好朗读示范,它可以是抽象的无声的语言符号变成动听的有声信息,教师感情充沛、表情自然、轻重缓急适度的范读,可以准确传达出对课文的情感,特别是对话多的课文,读的时候要像演员那样,教师自己先进入角色,像电视中“月亮姐姐讲故事”那样,把课文有声有色地朗读给学生听。学生可以放下课本直接听老师范读,闻其声,视其人,自然亲其情。儿童的模仿能力极强,他们的思想感情随着老师的语调、语气、语态的变化而变化,从而进入课文的意境之中,与作者产生强烈的共鸣。

二、注重朗读

阅读教学以读为本。朗读能发展学生的思维,激发学生的情感。因此,阅读教学中,教师要重视指导有感情地读,读出音韵,读出意境,读出情味。阅读是学生的个性化行为,应让学生在积极主动的朗读中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

1.阅读选材难易应适当,范围应广泛。在内容上,所选材料要尽量涉及社会生活的各个方面,如文化教育、风土人情、传说、时事、人物及科普等。这样做的目的是尽可能调动起学生的阅读兴趣。

2.培养学生良好的阅读习惯,习惯的养成会给今后的进一步学习打下良好的基础。最初可在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料,并对难句、难文进行适当讲解。随后可以给学生布置长期的课外阅读任务,教师定时抽查,并不时地安排课堂时间与学生分享精彩段落,以此提高学生的阅读兴趣,使学生能持之以恒。

三、注重由读到写

读是理解吸收,写是理解表达。结合写的训练会让学生更深刻地理解课文,提高智慧,在丰富和发展语言的同时,提升精神生活。小学语文教材中一些文章由于作者构思立意、运笔行文的需要,往往省略了一些内容,形成语言文字的空白。教学时,在这些地方引导学生瞻前顾后,补充情节或空项,则能促进阅读,增强语言训练的力度。如《黄山奇石》一文,课文根据黄山岩石名形相似的“奇”,通过“猴子观海”“仙人指路”“仙桃石”“金鸡叫天都”等石的具体描写,突出“很有趣”、其他奇石。如“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”一笔带过,形成空白。我们可引导学生紧扣“奇形怪状”,抓住岩石的名字,发挥想象,分别说说这三块略写的岩石的样子。模仿前文描写的句式手法,把这三块岩石具体写下来。然后要求学生改写课文,把这三块岩石作为详写的内容,把原文中详写的四组岩石作为略写,开头结尾不变,进行更高层次的训练。

黄山奇石课文原文范文2

关键词:找准;切入点;加强;想象作文;训练

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)23-178-01

习作指导是多年来困扰语文教师的一项教学任务,它的序列性、连贯性的不明显、训练内容的多且广、训练方法的灵活多变等诸多因素,使得我们的老师在习作训练时,大多是根据习作训练的要求,指点打点,就事论事,这样的结果,使得学生习作知识一盘散沙,习作的兴趣自然浓不起来。那么,在作文教学中,如何培养学生的想象能力呢?加强想象作文的训练,是有效的方法之一。新教材在编写过程中,大大增加了想象作文的训练量,仅以五、六年级的教材来看,就增加了童话、“未来的……”“二十年的……”、等想象类作文的训练。我认为,加强想象作文的训练关键是要找准切入点,给学生创造想象的空间,提供想象的依托,学生才能展开想象的翅膀。

一、从教材中找切入点

在现行的小学语文教材中,有许多地方可作为老师训练学生想象作文的切入点,我们在教学时,一定要认真钻研教材,切莫放过一次训练的时机。

1、利用语文插图想象

小语教材中的有些课文由于一定的原因,省略了有关的情节或细节,但却配有相关的插图,老师就可利用插图展开想象,将原文的某一段或某一点进行补写或抄写练习。通过补写,充实了课文内容,丰富了人物的形象,使学生加深了对课文的理解,还发展了学生的创造性思维,提高了学生的语言表达能力。

2、情节延伸想象

教材中有的课文言虽尽却意未止,结尾留有想象的余地,让人回味无穷,这时可引导学生按照文章的思路进行合理想象,补续课文。如教学《穷人》之后,可根据桑娜抱回西蒙孩子后的矛盾心情及渔夫善良的决定,让学生大胆想象,以《穷人之二》为题,续写出符合事情发展的故事来。

3、拓展课文内容的想象

小学语文教材中一些童话类的课文,故事性强,又都具有一定的教育意义,可引导学生展开丰富的想象,将课文内容拓展开来,以达到对课文的深入理解。

4、扩写文中略写部分的想象

由于作者对文章的处理有详有略,有些内容往往一笔带过,未作详细描写。可依据这些略写的内容引导学生想象,把它写具体。如《黄山奇石》一文中,“天狗望月”、“仙女弹琴”、“狮子抢球”等几种奇石,文中未作详细描写,那这些奇石美在哪里?奇在哪里?教学时,可让学生小结并运用前面学习了的课文对“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”这四块石头的描述方法展开丰富的想象,想象石头的样子,为什么人们给它取这样的名字,还可以让学生当小导游,向同学们介绍这几种奇石。

5、古诗意境的想象

诗的特点就是语言高度凝炼,让小学教材中所选古诗,多为写景抒情类。教学时,抓住诗中所描写的情景,引导学生合理想象。如《江畔独步寻花》一诗中,“黄四娘家花满溪,千朵万朵压枝低”写出了花多,开得很旺盛,那么花多,到底有哪些花?这些花儿怎样?形态怎样?开满花的枝头是怎样的?后两句写了蝴蝶、黄莺在花丛中各得其乐的情态,那么,蝴蝶在花丛中是怎样游戏的?黄莺怎样自由自在地歌唱?指导学生从这些方面展开想象,然后以《江畔赏花》为题写下来。通过这样的想象训练,与诗人产生共鸣,培养学生的想象能力。

二、老师设计练习的切入点

1、根据词语展开想象

这种方法指的是:有意识地给出一些词语,让学生运用这些看似毫无关联的词语编故事,具有很大的想象空间。如:给学生出一组词语,“钢笔、刮风、西瓜、小花猫、油菜花”,可先让学生说一句话,一段话,再用上这些词语编一个有情节内容的故事,学生一定思维活跃,现象力得到有效训练。

2、给定中心词展开想象

这种方法较上有所区别,它只限于给定一个中心词,围绕这个中心词展开来想。如:围绕“热闹”一词展开想象,描绘出一个热闹的场面。学生就会打开记忆的闸门,去搜索、剪切、组装脑海中能反映热闹的场景,然后用生动的语言描述出来。这种方式,既训练了学生的想象力,又强化了段的描写。

3、看图、添图、画图想象

生动、形象的画面是进行想象作文训练的好素材。训练过程可以是先易后难,先给出现存的,完整的画面,交给学生看图方法,弄清图画内容,根据主要的要求,指导学生设身处地地从不同侧面展开联想和想象,想到事情的前因后果,想到画外之景,听到画外之音,变静态为动态,变无声为有声。然后,可训练学生添好图、画好图再想象。

4、观物想象

教学时,选取有特征的物件,让学生观察或想象它的来历、现在、未来;或想象它与周围事物的相互关系;或想象与人的纠纠葛葛;或赋予生命,可激发想象任意驰骋。

黄山奇石课文原文范文3

关键词:填补空白 续写 日记 积累

一直以来,习作都是语文教学中的难中难,教师不厌其烦地指导、批改,甚至写了下水文,学生也一直听、写、改,可收效甚微,其中最大的原因就是学生觉得无话可说。巧妇难为无米之炊,我认为原因就在语言的积累贫乏。"读书破万卷,下笔如有神","熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟",这两句名言道出了一个深刻的道理:作文源于语言积累。只有语言积累的一定的程度才可能文思如涌、妙笔生花。当然要想写好作文,光有丰富的语言积累还是不够的,还要有丰富的生活积累。那么如何引导农村小学学生积累习作素材呢?二年级开始,我主要从以下几方面来做准备。

一、挖掘课文的空白处,对课文进行想象、补充

课文既能为我们提供很好的习作例子,往往又留有许多的空白处,需要读者发挥想象去填补,丰富情景,使人物形象更丰满。如教学《黄山奇石》一课时,在多媒体的帮助下认识了"仙桃石"、"仙人指路"、"金鸡叫天都"等描写详细的奇石后,针对课文最后提到的"天狗望月""狮子抢球""仙女弹琴",让学生根据名字想象形状,并模仿写出来。教学《泉水》时,让学生通过想象:泉水还会流到哪?还能帮助谁?模仿第二到五自然段进行写话。通过填补,学生的语言得以运用,情感得以表达。这样在品出语文味的基础上,同时加强语文技能的训练,帮助学生将知识转化为能力,也为自己的习作积累词句段。

二、 续写故事

有些课文虽然已经结尾了,但仍给人留下意犹未尽、耐人寻味的"空白","言尽而意无穷",这些语言空子赋予了学生广阔的思维空间和创作的财富。教学时,我引导学生通过想象去填补"空白",以原文的终点作为习作的起点,联系课文和自己的生活经验,展开合理的想象,延伸课文的内容,使已经接近尾声的情节再掀波澜。如《我要的是葫芦》一文,种葫芦的人经历了"发现虫---不治,不听劝---葫芦都落光了",第二年他再种葫芦,会怎么做,结果怎样?引导学生以此为话题,续写《第二年种葫芦》。于是,就有了种葫芦的人不辞辛劳地照看葫芦,除草施肥、见虫杀虫,更为他想出了许多的杀虫办法,同时也体验到收获大葫芦的喜悦。

三、 坚持写日记

二年级上学期一开学,我就要求每个学生准备一本日记本,教他们日记的格式,并要求每天将自己一天见到的、听到的、想到的、经历过的写下来,哪怕只能写一句完整的话也行,要求无错别字,句子通顺。只要坚持天天写,一定能提高。例如:今天我和谁一起做游戏,我当时做游戏的心情是怎样的;我今天遇到什么特别的人、事,特别在哪。学生在能写出一句或几句通顺的话后,要求有所提高,就规定写某一方面的主题,于是二年级下学期就有了《我最喜欢......》一系列的主题日记。小朋友们都爱看动画片,允许他们在晚上完成作业之后,看一看动画片。动画片里的语言生动有趣,也很有现实意义和教育功能,而积累这些丰富多彩的语言,对学生来说是没有负担的。另外学生可以把动画片里的故事记在脑子里,写到日记本,带来和小伙伴们分享,真是其乐融融,积累的兴趣马上激发起来了。通过这样的训练,使学生能把句子恰当地联系起来,表现一个主题。

加强自由写话的练习和展示。当学生有了一定的写话能力就要坚持让学生用一段话来写生活日记,让他们想写什么就写什么,明白他们看见的、听见的、参与的、想象的都可以用笔记录下来,都可以当做习作的内容。在这种无拘束的状态下感受自由写作的快乐,增强写作的内动力。

在批改方面,我坚持当天批改当天发回学生手中,批改时并不打分数,而是逐字逐句地改错别字、病句,在日记后给他们以鼓励性的评价,小心的呵护孩子们萌发的这种积极性,并大力地给学生提供展示他们作品的机会和舞台,如让学生在班上读自己的日记、在家里读请家长签名、张贴在走廊的优秀作品栏等。

四、 引导学生进行课外积累

目前,在小学语文教学中,每学期学习的课文最多三十几篇,对小学生来说,这个量是很有限的,跟"大纲"的要求有很大的距离。要解决这个问题,需要课外补充,这就要求我们要广开阅读门路,为学生提供课外阅读时空,多渠道为他们创设阅读的机会。

借助学校图书室,组织学生借阅童话、寓言、儿歌等活泼有趣的读物;建立班级图书角,动员学生带来自己的课外书,组织同学交换阅读;每周三组织学生收听学校的"红领巾"广播;讲解练习过程中,将遇到的新词、妙句作适当讲解、赏析。学生能从书中知道事物的善恶,对未讲的内容产生好奇心,学生耳熟能详,积累语言文字就得来全不费功夫了。

俗话说:好记忆不如烂笔头。要求每人准备一个积累本,取名《朝花夕拾》,记文中的成语、名言警句、含有修辞手法的句式、含有关联词的句子,练习册上的好词佳句等。此外,我还动员学生走到各楼层,把每层楼走廊上的名人名言都抄下来。

对积累的语言进行归类,有助于建立与旧知的联系,实现新的知识构建。按词语组合方式积累,如"ABB"式、"AABB"式、"AABC"式、ABAC、ABCC、ABCB。含有相同部分的词语如:天长地久、天翻地覆、天高地厚、都以"天"开头;用反义词组成的词语如:南辕北辙、声东击西、大惊小怪、出生入死等;按描写对象分类积累,如描写颜色,描写春天、描写人物动作,描写人物情态,描写自然景色等等。还有数量词组、"的"字词组。古诗可按作者、诗的种类、创作时间等积累

黄山奇石课文原文范文4

一、讲究循序渐进,体现写话步骤

说话是写话的基础。低年级学生首先要学会说话,能够表达自己的想法。因此,一年级学生刚入学,教师就应通过介绍自己、课上的回答问题、师与生、生与生的交流、口语交际课等多种途径帮助、指导学生把话说正确、说完整。适时纠正他们的语病,必要时教师可做示范指导。逐渐地指导学生由说一句话,到说几句话,再到说一段话。并鼓励学生由写一句话到写几句话,再到写一段话。这样引导学生循序渐进,先说后写,由说到写,既有利于激发学生写话的兴趣,同时也符合低年级学生学习语文的规律。

二、采取多种方式,激发写话兴趣

首先是写话的内容要引起学生的兴趣,让学生写一些与生活内容关系大的感兴趣的内容。可让学生边画边说、先画后写,先看再写,先做后写等,在丰富多彩的形式中培养学生的写话兴趣。

如:先画后写:在学过《春天来了》一组课文时,可让学生画一画自己喜欢的春天里的花、草、树、木,再用上平时积累的描写春天的词写一写这些景物的特点。先看再写:让学生先观察喜欢吃的水果,然后把它的样子、颜色味道写下来。先做再写:学了《孩子眼里的妈妈》一组课文后,可引导学生回报父母的爱,帮父母做家务,并写一写所做的家务。教师还要适时地进行评价,让学生享受写话的乐趣。学生刚开始练习写话时,教师一定要放宽尺度,要千方百计发现不同程度的学生写话中的点滴优点予以充分肯定。评价时一定要小心地呵护孩子写话的自尊心,要以鼓励、表扬积极评价为主,对一些学困生一旦发现他们的写话中有一个好词就要给予表扬鼓励。

三、注重吸收积累,提高写话能力

语文课程标准强调“没有积累,谈不上培养良好的语感,也决不可能有真正的听、说、读、写能力,当然也学不好语文。写话的基础正是阅读和积累。阅读是提高学生写话能力的最佳途径,首先,教师要通过大量课内阅读引导学生积累好词佳句,积累好的篇章。教师在教学时要相机给学生推荐一些相关的课外阅读文章。引导学生进行课外阅读,可采用读读、背背、抄抄、用用等途径引导学生积累趣味语文知识。

如:好词佳句,名言警句,古诗谚语,精彩片段等。课上要给学生提供展示、交流、评价的机会。还要引导学生注重生活积累,教给学生积累的方法。有时老师不经意说的一句话,教室及走廊上贴的名言,电视剧中有意思的台词,网络上看到的有关信息等都可成为课外积累的资源。

四、注重方法指导,掌握写话技巧

儿童的想象力是非常丰富的,学生也非常喜欢写想象型的文章。

1. 在阅读教学中进行

(1)情节延伸法。教材中有的课文言虽尽却意未止,结尾留有想象的余地,让人回味无穷,这时可引导学生按照文章的思路进行合理想象,补续课文。如《坐井观天》一课,小鸟让青蛙跳出井口看一看,青蛙会跳出来吗?如果跳出井口会看到怎样的景象?启发学生去发挥想象续故事。

(2)插图想象法。有些课文由于一定的原因,省略了有关情节或细节,可以引导学生利用插图将原文的某一段或某一点进行补写或扩写练习。

(3)略写想象法。由于作者对文章的处理有详有略,有些内容往往一笔带过,未作详细描写。教师可依据这些略写的内容引导学生想象把它写具体。如《黄山奇石》一文,“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块岩石,文中未作详细描写,可让学生学习本课第三段并列段式的写法,选其中两块岩石通过想象写具体。

2.在写话教学中进行

(1)童话故事作文。学生喜欢童话故事,平时也阅读了大量的童话故事,用童话来描写自己的内心世界的想象和自己喜爱的事物是十分自然而容易的事情,学生写起来也会感到轻松和愉快。孩子们用善良的童心,用动物来代替人的形象,来表达他们的愿望,对诚实、勤劳、勇敢和乐于助人加以赞扬,对不良行为加以批评,提高了学生的审美情趣,不失为一个进行想象作文训练的好方法。

(2)科学幻想作文。小学生喜欢幻想,又学习了一定的科学知识,脑中有许许多多有趣的问题,包含着自己的创造发明,有对未来的美好憧憬和向往。比如有的学生写《未来的教室》、《三十世纪的地球》、《我发明了新机器人》等,大多写对未来的美好愿望,想象力丰富奇特。

(3)添词想象作文。在写话时,教师有意识地给学生一些词语,让学生去编故事,具有很大的想象空间。比如给学生“雪花、皮球、一元钱”这些词语,看似风马牛不相及,但是学生能通过联想编写一个有情节内容的有趣故事,而且这种形式学生也比较喜欢,富有挑战性,满足了学生好胜以及喜欢新鲜事物的心理。