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对早期教育的认识范文1
论文关键词：新任教师,困难,应对策略,调查
新任教师一般事指从师范院校毕业进入中小学任教的新教师，他们往往专业基础较好，工作积极性强，但是由于处在角色、心理、技能转换阶段和对问题困难程度的估计不足，新任教师容易受到外界环境的冲击干扰，出现诸多的适应性问题，如果不能及时得以解决，将严重影响他们对教师职业的热情和认同，甚至会决定着他们是否选择从教，从而造成不必要的社会资源浪费和人才损失。因此，作为特殊的职业群体，新任教师的入职适应问题已收到了越来越多的社会关注。本文所作的新任教师遭遇和面临的问题及其应对策略的研究探讨，具有普遍的应用意义。
2、研究方法
本研究调查时间为2008年10、11月，地点为四川师范大学成龙校区。调查对象为四川师范大学部分顶岗实习的学生，（顶岗实习时间为六个月，是一种真正意义上的全方位教育实习，对于此次调查结果的真实性、可靠性有很好的保障。）调查方法上，采用问卷法和访谈法相结合。所设计问卷有20个问题，分为三大类，即课堂教学的问题，教育管理的问题以及学校人际关系适应问题。访谈法主要用于收集实习学生个体在应对策略方面的经验和提出的实习需求。这对于后面的思考建议部分可以提供一些思路和启示。
本次问卷调查发放问卷30份，回收有效问卷28份。
3、调查结果分析
3.1数据统计分析
3.1.1实习教师对所遇问题困难程度的感受及人数（见表1）
表1：
问题大类
具体问题
一般困难
较困难
非常困难
课堂教学
依据大纲处理教材
把握教材重难点
教学设计和方法选择
根据学生已有知识教学
激发学生学习兴趣
维持纪律调节课堂气氛
及时反馈教学
恰当对学生进行评价
64
62
65
56
59
60
62
59
22
28
20
29
30
28
29
30
6
2
7
3
4
4
1
3
教育管理
与学生交朋友
在学生中建立教师威信
上述二者的平衡把握
对学生进行说服教育
组织学生课外活动
58
55
45
57
58
22
22
25
20
21
12
15
22
15
13
人际关系
与家长探讨学生情况
与同事配合交流工作
处理与老教师的关系
处理与年青教师的关系
处理与领导的关系
了解学校的运作及制度
48
52
50
45
41
48
23
20
24
32
30
24
21
20
18
15
21
20
3.1.2对三大类问题的综合评定排序
从表1可以明显看出，由于新任教师普遍接受过教师技能培训，教学环节相对较良好，但由于心理素质不够成熟，对组织管理交往经验的缺乏，新任教师在人际关系方面和教育管理方面存在较大困难。比较突出的如新任教师难于把握与学生交朋友和建立教师威信的尺度，难于与资格较老的教师和领导处理好关系，对学校的运作和制度缺乏了解等。三大类问题综合困难程度排序见表2.
表2：
问题大类
排序
人际关系
1
教育管理
2
课堂教学
3
3.2问题原因分析
对于新任教师遭遇和面临问题出现的原因，主要可以归纳为以下方面。
首先，新任教师入职初期往往对为了抱有很大的热情和向往，而对职场困难程度估计不足，理想与现实的差距极大地打击了他们的职业热情和追求。
其次，传统的师范教育模式和观念也存在某些缺陷，这种培养体系对学生的专业素质十分注重，但却忽视了教师职业技能的训练，尤其是部分高师范院校甚至认为教师职业技能培训只属于中师职业学校的工作，会对大学所倡导的人文精神造成冲击。他们没有看到教师技能的培养对学生综合素质提高所起到的巨大作用。现实中很多中小学用人单位经常抱怨大学生眼高手低，高分低能，转而怀念起中师学校毕业生的现象也印证了这一原因。
最后，新任教师的实习阶段也存在相当多的问题。实习学校往往把实习教师看成是学校正常教学的负担，并没有对实习教师提供必要的指导和帮助，宝贵的实习阶段因此没有发挥其应有的作用。导致实习生除了教学方面有一些更深刻的体会和获得少量的人际交往、教育管理等方面的感性认识之外，大部分的问题仍未得到实质性的解决，为今后的正式入职埋下了某些隐患。
4、对策建议
搞清楚了新任教师面临的问题及其原因后，笔者就从原因入手，分别以新任教师自身，师范院校和实习学校的角度提出相关应对策略。
从新任教师自身来说，既要看到职业前途的乐观，也要充分认识到初入职场的困难，只有做到充分的准备，才能有备无患，而不至于茫然失措；在实习阶段，要努力把大学的储备性知识转换为运用性、传授性知识，积极主动地参与实习学校的各项教育教学活动，融入学校的教学秩序中，寻求更多的锻炼机会接触，挑战更多的问题。
从师范院校来说，要继续强化教育实习阶段在师范生培养体系中的作用，保证教育实习的质和量，并逐步扩大顶岗实习的覆盖面。在注重对师范生专业知识培养的同时，也不能忽视和削弱对学生其他综合素质的训练，要抛弃教师技能有悖于大学人文精神的观点，积极创建各种平台（如师范生综合素质大赛、模拟微型学校等），开设与教师职业成长相关的选修课程，让学生有更多的机会参与组织管理、人际交往的活动中。
从实习学校来说，要把实习教师对学校正常教学秩序的负担转变为激发学校教学活力的资源。因为实习教师一般具有极大的教学热情，新颖的教学思路，这些都可以为学校的教学创新带来一些活力和启示。这也是此类研究今后应重点关注的方向。
5、结语
综上所述，新任教师所遭遇和面临的问题主要存在于教学技能，教育管理和人际交往三个方面，并以后两方面为主。应对策略应从问题原因入手，要求新任教师自身、师范院校以及实习学校三方共同协作努力，构建一个新任教师、师范院校、实习学校三位一体的对策体系。
参考文献：
[1]张国庆.试论新任教师的角色转换[J].辽宁教育研究，2006，（1）
[2]袁蕾.浅析中小学新任教师适应问题及其应对策略[J].中小学心理健康教育
[3]王小棉.新任教师入职初期所遇困难的研究—兼析传统师范教育的缺陷[J].上海教育科研，1999，（4）
对早期教育的认识范文2
关键词： 早期教育 消费需求 婴儿家长
一、问题的提出
早期教育消费是婴幼儿家庭教育消费的一项重要支出，也是当前社会消费活动中的一部分。其主要是指婴儿家长为子女进行早期教育而购买相应教育服务、产品等的行为过程。据中国人口统计资料显示，2011年出生的新生儿1604万，占全国人口的1.2%，平均我国一对夫妻终生生育1.8个孩子。随着独生子女政策的实施及《国家中长期教育改革与发展规划纲要》等的颁布，国民日益关注早期教育，特别重视新生儿产出及婴幼儿教育，越来越多婴儿家长成为早期教育消费的群体。有关婴儿家长对子女的消费情况也日益成为众多研究者关注的议题，但尚缺乏关于婴儿家长对子女早期教育消费情况的研究，本研究旨在通过对衡水市婴儿家长的调查，以期了解其对子女早期教育消费的情况，更好地引导婴儿家长科学合理地消费等。
二、调查对象与调查方法
本次调查主要在衡水市桃城区防疫站随机选取100位婴儿家长作为被试，进行问卷调查，共发放问卷100份，收回有效问卷96份，有效回收率占96%，其中男婴家长占69%，女婴家长占31%，婴儿家长所带婴儿月龄分别涵盖婴儿各个月龄，且涉及知识分子、干部、工人及个体户等不同的家庭，家庭背景多样化，从问卷发放范围和收回数量看，基本能反映衡水市婴儿家长对其子女消费的一般状况。全部数据通过SPSS13.0进行统计分析。
三、调查结果与分析
（一）当前衡水市婴儿家长早期教育消费观念趋于两极分化
从被调查的婴儿家长来看，45.7%的衡水市婴儿家长认为婴儿的早期教育很重要，并且从婴儿未出生前就开始给孩子准备早期教育的图书、光盘、益智玩具等，36.1%的婴儿家长认为孩子还小，没必要从婴儿开始进行教育。而其余家长则能较理性地对待婴儿早期教育消费，较科学合理地进行支出。就婴儿家长的学历而言，家长的学历越高，对婴儿早期教育投入的消费额越大，开始进行早期教育消费的行为越早。而相反，家长学历素质越低，越轻视婴儿早期教育，对婴儿早期教育投入越少；家庭收入情况对婴儿家长早期教育消费也产生一定影响，家庭收入越高及越低的家长越重视或轻视婴儿的早期教育，从而影响早期教育消费行为；家长职业的稳定性也影响婴儿家长早期教育消费行为，职业越稳定及越具有灵活性的家长，对婴儿早期教育越忽视或轻视，其余职业家长尚能较科学地对婴儿早期教育进行合理消费。
（二）婴儿家长早期教育消费总额随月龄增加而增长
被调查的数据显示，从消费总额来看，不同月龄婴儿家长消费总额度随婴儿月龄的增加而不断增长。其中，未满月婴儿家长平均在早期教育上的月消费在0～50元之间，1个月～3个月的婴儿家长平均在早期教育上的投入约在60～150元，4个月～6个月婴儿家长的投入约在160～200元间，7个月～9个月婴儿家长早期教育投入月平均在180～250元，10个月～1岁婴儿家长消费额度约在200～300元。
（三）婴儿家长早期教育消费类型多样化
在接受调查的婴儿家长中，其早期教育消费类型呈现多样化特点，主要类型包括婴儿益智玩具，约占消费总额的34.1%，婴儿启蒙音乐占消费总额的29.8%，婴儿早教图书占消费总额的32.6%，婴儿早教活动，如专业抚触、潜能开发课程等，占消费总额的3.5%。
（四）婴儿家长早期教育消费场所途径等多元化
被调查的数据显示，婴儿家长早期教育消费的途径和场所多元化，其中64.8%的婴儿家长通过孕婴店购买所需早期教育消费品，28.8%的婴儿家长通过网店进行消费，4.1%的婴儿家长通过电视直销广告消费，其余婴儿家长则直接通过现实早教中心进行消费。
四、小结与建议
（一）正确认识婴儿时期的早期教育
婴幼儿家长需要逐步增强对婴儿早期教育重要性的客观认识。既不能盲从，又不能置之不理。只有在遵循孩子成长的客观规律的基础上，才能在消费过程中坚持合理消费。
（二）引导家长进行理性消费
政府、媒体、教育机构等应关注婴儿家长消费现象，针对家长消费过程中存在的盲目性或冲动性等，需要从制度、宣传、教育等多方面进行引导，以帮助家长进行科学合理的消费。
（三）增强优质早期教育资源供给
为满足和保障衡水市婴儿家长早期教育消费需求和质量，有必要提升和加强衡水市优质早期教育资源供给力度。从政策上、制度上进一步规范和管理早期教育消费品，以评选优质婴幼儿早期教育消费品等活动，激发更多高质量的优质早期教育资源进驻衡水。
（四）开拓多种途径满足婴儿家长消费需求
随着市场经济拓展，网络信息技术的进步，为不断满足日益增长的婴儿家长的消费需求，需要开拓多种途径以便更迅速更便捷地为婴儿家长提供早期教育服务。如可以为婴儿家长提供短信平台的消费信息，在衡水市建立专业早期教育消费实体店联盟、专业早期教育网店综合信息平台，增强现实店、网店、电视、手机等交互联系的消费途径等。
当前婴儿家长对子女消费需求多样化，多元化，需要研究者进一步对其进行深入系统的研究。
参考文献：
[1]王万竹，金晔.我国母婴用品市场现状与趋势研究[J].中国商贸，2011，27.
对早期教育的认识范文3
提升下一代的整体素质
根据国家统计局数据，我国每年新出生人口达1600万左右，现有0-6岁婴幼儿约1亿。2012年底，我国城镇人口达7.12亿，新生人口出生率在12.07%左右，按照我国现在城镇人口占总人口52.57%来估算，生活在城镇的0-6岁儿童约为4750万左右。根据搜狐教育2012年做的在线调查，有29.6%的家庭每月投资在孩子早期教育上的费用是1000-2000元，投入2000元以上的家庭比例为16.3%。而且，随着城市家庭收入的持续增长，年轻父母可以投入到孩子早期教育的费用也会水涨船高，逐步提升。巨大的总人口基数和新生人口数，为儿童早期教育市场奠定了坚实的客户基础。而城市家庭收入的持续增长，为儿童早期教育的健康发展奠定了坚实的基础。 这也是过去十几年，中国儿童早期教育市场蓬勃发展的驱动力所在。
依据我们的观察，年轻的父母，尤其是受过高等教育80后们， 他们对子女教育和传统的观念有非常大的不同。他们期望自己的小朋友能够健康快乐地成长，有一个快乐而有意义的童年。他们更加看重子女整体素质的提高，而不再局限于应试教育取得一个好的分数；他们更加重视早期教育给小朋友们带来的不同凡响的体验，而将功利性回报放在次要的位置；他们对子女充满爱心，期望子女长大后能够探索自己的人生，走出自己人生独特的道路，而不期望自己的子女按部就班，庸庸碌碌；他们期望早期教育阶段能够让孩子进行多方面的探索，及早发现孩子自己喜欢什么，激发孩子的潜力，让孩子在自己喜欢的事情上做更为深入的探究，而不是心心念念地惦记日后的考试成绩。 正是这种育儿理念的变迁，早期教育的发展也和传统教育的发展大相径庭，更注重孩子的全面发展。
由于小孩子的发展，年龄跨度非常大，小孩子在不同年龄段的各种能力相差非常大，因而，完善的符合儿童不同时期心理、生理特点的课程体系，就成为每一个早期教育机构所赖以存在的根本，也是真正带给客户――小朋友，真实价值所在。
目前，中国早期教育大体上分为两大阵营，即以西方教育理念为主的国际品牌阵营，和国内自创品牌为主的两大阵营。虽然，这两大阵营都强调激发孩子的潜力、全面发展、提升素质，但是，由于课程的来源完全不同，因而，课程的内容相差也就非常大。
作为全球儿童早期教育的领导者，美吉姆非常注重儿童的全面发展，提升下一代的整体素质。美吉姆国际儿童教育中心就是通过自己完善的课程体系和客户服务，帮助孩子全面发展，培养孩子们的运动能力、情感能力、认知能力、基本音乐能力、创造力、想象力和语言能力、社交等能力的发展。 同时，帮助他们建立对运动、艺术和音乐的热爱，并树立自信和自尊，以积极的心态来面对未来社会的挑战。
早期教育行业处在竞争发展期
经过十几年的发展，早期教育行业也从最初不为人所知，发展成为备受关注的朝阳产业。如果按时间顺序给中国早期教育行业发展划分不同阶段的话,我认为，从中国开设第一家早期教育中心开始到2010年，可以归结为中国早期教育的自由发展期，从2011年到2020年为竞争发展期。我们估计早期教育行业从2021起，就会进入到成熟发展阶段。从整体上来判断，中国的儿童早期教育行业正处于竞争发展期。
在早期教育发展初期，由于人们对新生事物的认识不足，以及家庭收入水平的制约，使得早期教育行业发展相对比较缓慢。相对国外早期教育行业的发展，我国早期教育起步时间较晚，缺乏足够的理论性和经验，一些早教机构直接“拿”来国外的早期教育理念，依据自己的经验，并借鉴幼儿园的教育内容，来发展自己初步的课程内容。这主要是国内品牌所走的道路。
同时，随着早期教育被越来越多的家长所认同，一些有识之士发现，引入国外成熟的品牌和课程体系，能够更好地服务客户，也更能够获得客户的认可。于是乎，国外品牌也就顺理成章地进入到了中国。到2010年末，中国的早期教育行业，不仅有国内的先行者，而且国际上知名的品牌也全都来到了中国。我们发现这一阶段中国早期教育行业的发展，呈现如下特点。
市场规模大，品牌众多，但集中度不高。粗略估算，中国早期教育中心可能有上万家，但国际和国内品牌的早教中心，加起来也不超过2000家。在全国各地，大量存在着只有一家中心的早期教育机构。
发展很快，但竞争并不激烈。这一方面是由于家长们对儿童早期教育的理解尚处于懵懂状态，有需求但对自己的需求并不十分清楚。很大一部分客户，对如何选择早期教育中心也没有十分清楚的看法。另一方面，与其他行业不同的是，受孩子的活动半径所限，家长们为孩子选择早期教育中心，往往非常看重离家的距离。由于发展的空间较大，各家早期教育机构在这段时间的距离往往比较远，因而不同品牌之间的竞争并不激烈。从整个行业来看，大部分的早期教育中心都能够生存。
然而，随着行业的不断发展，进入了一个新的发展时期， 即竞争发展期。我们认为竞争发展期从2011年开始，估计会持续到2020年。
随着市场空白点的减少，早教机构在选址上往往会“不约而同”，甚至有的在大型社区的核心配套服务中心或者商业购物中心，会聚集多家早教品牌。这一方面为客户提供更丰富的选择，但同时，早教机构之间的竞争也更加激烈。这就好比在一块土地，以前两颗树因为离得很远，大家都可以生存下来。慢慢随着树越来越多，彼此间隔越来越近，竞争水、阳光、土壤养分等，有些基础好的树会长成参天大树，有些会变成灌木丛，更大的一部分则会被淘汰。
从客户角度来看，他们对各种不同类型的早期教育机构的理念和课程体系会有更加全面的了解，对自己的育儿理念也有更加合理和科学的认识，会依据自己的价值观念，做出科学理性的选择。因此，只有那些有真实的课程内容，并能够给客户带来真正价值的早期教育中心，才能够获得客户的青睐。
品牌化、规模化是发展方向。随着一批如美吉姆的国际领先早教品牌的进驻，以及在行业自由发展期逐渐建立起品牌竞争力的国内早教品牌的迅速扩张，早教机构由原来的“作坊式”经营升级为“品牌连锁”经营模式，品牌效应逐步显现，整个行业也逐渐步入规范有序的竞争发展期。
规模小、没有真实内容的机构将逐步退出。
目前我们尚处于早期教育行业竞争发展期的初期阶段，随着品牌竞争的不断加剧，市场竞争优胜劣汰机制作用将进一步发挥，那些无法为客户提供真实价值、实力不足、教学质量差、规模较小的早教机构，将被激烈的竞争淘汰出局，能走得更远的将是有一定规模优势与品牌优势的品牌。在新的市场态势下，早教机构若要不断取得新的胜利，惟有做好完善的课程体系，为客户提供真实的价值，帮助小朋友提升整体素质，才能赢得更多客户的青睐和被选择的机会。
在激烈的市场竞争中赢得未来
激烈的市场竞争，带来早教机构生存大考验。而如何在激烈的市场竞争中，满足客户需求，保持竞争力，从而获得进一步的发展与扩张，我认为要从以下三个方面去努力。
课程体系是关键。在早期教育市场已经进入品牌淘汰赛的今天，有没有一个完善优质的课程体系，是一个早教品牌能否在市场上立足发展的基础和核心部分。而这个课程体系是否适龄、是否符合孩子在不同阶段生理、心理发展特点，决定其能否为客户创造真实的价值。
所以，我们非常重视课程体系的建立和完善，目前美吉姆提供的三大课程体系――欢动课My Gym、音乐课My Music和艺术课My Art，全面涵盖了儿童在早期阶段所需要的各种能力的培养，帮助小朋友全面提升整体素质，构筑健康的心智和人格，让儿童以更加积极的心态应对未来社会的挑战。而这也是美吉姆为小朋友们提供的真实价值所在。
人员素质是根本。早期教育行业属于人才密集型行业，能否持续地培养出符合自己需求的人才，决定了一个早教品牌能否走得更远，所以我们从一开始就非常重视人才的开发和培养，始终力求在行业内请到最好的老师、顾问、服务人员、管理团队等。
如果说课程体系内容决定了为客户提供的价值所在，那么老师是课程是否能达到预期效果的关键因素。美吉姆的老师需要经过严格的筛选和培训，我们的老师除了要求热爱孩子、大学本科毕业之外，老师的英文水平要高，能够理解和诠释英文的课程教案。同时，美吉姆还有一套非常完善并且实用的培训体系和评估体系，通过培训和考核后老师才可以上岗。上岗后老师一方面有严格的自评工具；另一方面，美吉姆总部还会定期对老师的课程品质进行检测和评估，确保课程品质始终保持在比较高的水准。
全客户体验是前提。作为教育服务业，最重要的是做好全客户体验。因此我们非常注重与客户的每一次接触，确保客户在各个服务环节上获得良好的体验，并围绕以客户为中心和为客户提供全体验的思想构筑相应的运营模式，让客户得到全面、优质的服务。比如我们有400免费客户服务热线，对于客户咨询或投诉都能妥善及时地解决，并且有完善的退费机制，保护客户权益。
对早期教育的认识范文4
【关键词】早期儿童干预项目；经济学分析；美国
【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）07/08-0089-05
婴幼儿心理健康研究在过去的20年中经历了翻天覆地的变化。变化产生的主要动力来自于对早期儿童干预作用的认识。婴幼儿心理健康发展的基础是建立在努力加强婴幼儿自身能力以及减少儿童后续适应不良之上的。这意味着，不管从减少人类痛苦的立场，还是从制定实用的健康政策的经济角度考虑，投资早期儿童干预项目都具有重要意义。〔1〕尽管，不是所有的早期儿童干预项目都卓有成效，但是过去25年来的大量研究成果表明，部分旨在提升儿童生活质量的早期儿童干预项目的确卓有成效，获得了巨大的经济效益和社会效益。本文拟从经济学视角，对此加以深入分析。
一、美国主要的早期儿童干预项目实证研究
1.佩里学前教育项目（Perry Preschool Program Study）
该项目在1962～1967年间选取了123名来自密歇根伊斯兰缇的低收入家庭的3～4岁儿童，并随机将其分配为学前教育干预组和控制组。干预组的儿童每天在学前班接受2.5小时的早期教育干预，每周接受一次90分钟的教师家访，持续一到两年。研究者追踪研究了这些儿童之后直到40岁时的生活状态，发现与控制组相比，干预组中靠社会福利生活的人数明显少很多，发病率和犯罪率也低很多（控制组儿童长大后的犯罪率比干预组高5倍），而就业率和收入水平则明显高很多，高校毕业率也高很多。干预组和控制组差异显著。由此可见，参与早期干预的儿童与不参与早期干预的儿童的人生轨迹大不相同。
2.护士-家庭合作计划（NFP）项目
该项目是一个以提高胎儿和婴儿健康，促进低收入家庭准妈妈和婴儿发展为目的的儿童早期干预项目。从准妈妈怀孕开始，护士每一周或两周会进行一次家访，直到婴儿2岁。该项目有3个主要目标：（1）提高妇女健康水平（提高她们的营养水平，预防药物滥用）。（2）提高家庭育儿水平（丰富父母的科学育儿知识，减少儿童受伤、被虐待和被忽视现象的产生）。（3）促进准妈妈产后的终身发展（关注其后续怀孕计划以及学业和就业情况）。项目最初在纽约进行，之后扩展到其他城市。关于这一项目效果的调研结果与佩里学前教育项目基本相似。
3.亲子中心（CPC）项目
该项目旨在帮助芝加哥市内3～9岁低收入家庭的儿童，为其家庭提供全面指导和服务，希望通过提高家长参与程度来提高儿童的学业成就。该项目包含4项主要内容，分别是提供早期干预，促进父母参与，提供以语言为基础的结构化课程，促进幼小衔接。研究结果表明，通过参与这一项目，儿童进入小学后的学习更加顺利，适应能力更强。
早期儿童干预项目的顺利推进有赖于政府相关政策的保驾护航，尤其是针对残疾儿童的专门政策。1986年，美国国会对1975年颁布的《全体残疾儿童教育法》进行了修订，通过了《99～457公法》。该法要求各州逐步实施全州范围的、综合性的、多学科和多部门合作的早期干预计划，即《残疾婴幼儿早期干预计划》（The Early Intervention Program for Infants and Toddlers with Disabilities），以满足 3岁以下残疾婴幼儿及其家庭的特殊需要。1990年，美国国会又修订了《99～457公法》，颁布了《残疾个体教育法》，后来还对《残疾个体教育法》进行了多次修订。〔2〕得益于相关法律的严格实施，美国全国范围内的残疾儿童的权益得到有效保障，减轻了家长的负担，为儿童以后进入社会奠定了良好基础。
二、早期儿童干预项目的经济效益和社会效益
2002年奥本海姆和麦格雷戈（Oppenheim & McGregor）在《教育经济学：高质量的学前教育对低收入家庭儿童的公共益处》的调查报告中证实了早期儿童干预项目的收益。报告指出，佩里学前教育项目和开端计划等项目均能够显著降低犯罪率，提高高中毕业率，减少健康养护和社会福利的消耗，并提高雇员收入水平（平均每个项目参与者可获益100，000美元）。奥本海姆和麦格雷戈在研究中发现，获得高中毕业文凭，可以使个体一生收入平均增加89，000美元，而参与早期干预项目的个体一生的收入至少可以增加15，120美元。多诺霍和西格尔曼（Donohue & Siegelman）则通过研究指出，除了增加经济收入之外，早期儿童干预项目对降低犯罪率的确有显著作用。〔3〕科恩（Cohen）估计，政府因成功避免一个年轻人犯罪而节约下来的成本大约是1.3万～1.5万美元。与此同时，对早教中心的投入又推动了当地经济的发展。绝大多数的州政府以及联邦政府都通过投资早期儿童干预项目来促进当地经济发展。在罗德岛，政府将约2.28亿美元投入到有执照的早期教育机构，这些投资在带来近4亿美元经济收益的同时，也创造了9626个工作岗位。在罗德岛，早期教育每投入1美元，得到了1.75美元的回报。在路易斯安那州，2000年时已经有12701所早期教育机构，雇佣了22644位员工，为超过149000名儿童和136000名在职父母提供服务，带来近6.58亿美元的总收入。在路易斯安那州，早期教育每投入1美元，得到了1.72美元的回报。在佛蒙特州，约有2.08亿美元被投入到有执照的早期教育机构。这项投资带来的经济收益为4.26亿美元，并提供了7231个工作岗位，使37489名父母得以重返职场，从而间接增加了10亿美元的收入。总之，日益增多的实证研究证据表明，早期儿童干预项目可以在以下四方面创造收益，促进社会经济发展：（1）直接收益（提供早期儿童干预服务的收益，或者说早期教育机构的收益）。（2）间接收益（为开展早期儿童干预项目而购置物品和提供服务等产生的当地经济收益）。（3）内在影响（家长在当地的花销）。（4）家长收益（家长参加工作创造的收益）。〔4〕
三、早期儿童干预项目的支持措施
诺贝尔奖获得者、经济学家詹姆斯・赫克曼（James Heckman）深入探讨了投资早期儿童干预项目对人类发展的益处。他描述了一个“动态互补”的过程，即有能力的人能够获得更多的技能，拥有更多技能的人会更有能力。〔5〕正如赫克曼所描述的，对早期儿童干预项目投资的大多数收益产生于动态互补过程，并且接受早期干预的儿童年龄越小，其获得的收益越大。他利用经济分析模型证明，越晚实施早期干预，处理问题所需付出的代价就越大，得到的回报就越少。〔6〕赫克曼据此指出，美国各州总是处在有效使用不断缩减的财政资源的压力之下，可是任何远离儿童的投资都偏离了最有效的资金使用轨道，因为接受早期干预的儿童在长大后会创造更大收益。
然而，虽然诸多研究已经证明早期儿童干预项目能带来巨大的收益，但是与大学教育只需家庭承担23%的成本相比，早期儿童干预项目却需要家庭承担60%的成本。可见，政府有必要进一步加大对早期儿童干预项目的投入。〔7〕为此，路易斯安那州州立早期教育与发展补偿金咨询委员会呼吁政府对早期儿童干预给予更多支持。
有研究者提出用税收抵免计划来支持早期儿童干预项目的可持续发展。税收抵免计划主要为四个群体提供税收抵免鼓励，以扶持高质量早期儿童干预项目的发展。这四个群体分别是家长、早期教育机构举办者、早期教育机构教师、支持早期教育机构的公司及其所有者。
1.对家长的税收抵免
根据税收抵免计划的标准，如果家庭中有一个年龄小于6岁的儿童，并且该家庭在早期教育机构已经登记，即符合退税条件，可以申请专项贷款。这项专项贷款用于支付与接受高质量早期教育服务相关的支出，即帮助家长有能力选择更高质量的早期教育机构。孩子所入的早期教育机构的等级不同，家长所获的税收抵免额度也不同，详见表1。
2.对早期教育机构举办者的税收抵免
这项税收抵免计划被用于帮助早期教育机构举办者支付他们为提供早期教育服务所增加的成本，如更新设备、丰富学习资源、为高水平的教师提供更高的薪酬等。不同质量等级的早期教育机构，享有不同额度的税收抵免，详见表2。
3.对早期教育机构教师的税收抵免
这项税收抵免计划是提供给不断提高受教育水平的早期教育机构教师的。这一税收抵免计划有效提高了高水平教师的工资，但没提高早期教育的收费标准，避免了将增加的人力成本转嫁到儿童家庭身上。税收抵免额度根据教师认证或受教育水平的不同而有所不同。受教育水平最高的教师可得到3，000美元的税收抵免，接下来依次为2，500美元、2，000美元、1，500美元等。这一税收抵免计划还适用于早期教育机构的其他职员。值得一提的是，这一税收抵免计划只根据教师的专业水平进行划分，与早期教育机构的等级无关，从而有效避免了教师一味期望进入高等级早期教育机构工作的问题。〔8〕
4.对支持早期教育机构的公司及其所有者的税收抵免
那些捐助过早期教育机构，或者为早期教育机构的员工提供过奖金支持的公司及其所有者，也可以享受税收抵免计划。税收抵免的额度与早期教育机构的质量等级相关联（见表3）。这一政策通过增强企业团体和早期儿童发展工作之间的联系，为早期教育机构争取到更多社会资本的支持。〔9〕创立、维修或者改扩建早期教育机构，或者为早期教育机构购买设备的公司及其所有者，均可一次性申请50，000美元的税收抵免费用。为员工子女提供早期教育服务的公司及其所有者，可申请每名儿童5，000美元的税收抵免费用。
四、讨论
相当多的纵向研究证明，对早期儿童干预项目的投资能改善项目参与者的生活，造福全社会，获得巨大回报。早期干预会对儿童的学习产生持续影响，使儿童在未来更有可能完成高中及以上学业，减少对社会福利的依赖，降低他们成为未成年父母或者参与犯罪活动的可能性。由此可见，早期教育投资是帮助儿童成长为有为、健康的青年的最有效方式，政府应对此给予足够重视。〔10〕
从经济学视角看，早期儿童干预项目除了会对受教育者产生积极影响外，也会对当地经济产生相当积极的影响。一方面，早期教育机构通过提供早期干预服务，向受教育者收取相应的费用，从而获得直接的经济收益。另一方面，随着早期儿童干预项目的发展，早期干预所需的用品采购可以间接拉动早期教育机构所在地的经济发展。与此同时，由于早期教育机构的开办，需要雇佣相应的工作人员，也可以带动当地的就业，从而间接帮助政府提高就业率。美国政府采纳研究者关于对早期儿童干预项目给予更多关注的意见，为早期教育机构提供经济支持，不仅扩大了早期儿童干预项目的受众，而且减轻了参与早期儿童干预项目家庭的经济负担。〔11〕
与美国相比，我国的早期教育项目（即美国的早期儿童干预项目）起步较晚，同时由于市场相对不规范，目前还很少有研究者对早期教育机构给地方带来的经济和社会效益进行过研究。虽然文化背景和国情不同，不过美国的税收抵免计划还是颇有借鉴价值的。税收优惠的确是一种对早期教育机构发展有利的经济支持政策，尤其是对民办幼儿园。不过，由于我国人口基数大，税收种类繁杂，税收涉及面较广，因此税收优惠也许并不是最可行的经济支持手段。根据我国国情，最适合的经济支持手段也许可以参考现行的高校补助方式，即各级教育部门给予民办早期教育机构运营商直接的经济援助。当然，民办早期教育机构运营商首先必须通过相关认证，然后才能申请相关的经济援助。而对于接受早期教育服务的家庭的经济支持，则可以通过儿童监护人的工作单位来考核，并通过监护人所在工作单位发放一定的经济补助金，再由工作单位向政府统一进行报备。自由职业者则可以直接在早期教育机构享受费用减免，再由早期教育机构向政府申请资金补助。对接受早期教育服务家庭的补助可以有效扩大早期教育服务的对象范围，使更多儿童享受到优质的早期教育。
为此，我们呼吁教育学与经济学研究者加强合作，进一步提高社会各界对早期教育重要性的认识。与此同时，希望政府部门能尽快出台相应政策，为民办早期教育机构举办者和接受早期教育服务的家庭提供直接的经济援助，从而扩大服务范围，让更多儿童成为早期教育的受益者。
参考文献：
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〔9〕JOHNSTON K，BRINAMEN C.Mental health consultation in child care：Transforming relationships among directors，staff，and families〔M〕.Washington，DC：Zero to Three Press，2006：78-85.
对早期教育的认识范文5
【摘要】在教育的各个阶段，最重要的是早期教育，在教育的各个层面，最重要的教育是家庭教育，最关键的教育是三岁之前的家庭教育，孩子出了问题，大多是家长出了问题、家庭关系出了问题。如果错过教育的黄金时期，想要弥补事倍功半且效果令人失望，家庭教育被称为最关键却又最被忽视的教育。
【关键词】儿童 早期教育 家庭 应用
现在的家庭中一般只有一个孩子,家长们特别注重这一个孩子的教育问题,家长们把希望寄托在孩子身上,望子成龙、望女成凤的愿望极其强烈。从开始的胎教到孩子出生后的早教再到以后的教育,家长们都非常关心,越来越多的人认识到教育的重要性,儿童的早期教育更是受到前所未有的重视,有着广阔的发展前景。
一 早期教育在家庭中的误区
1.1 错误的将学习知识等同于早期教育：现在的早期教育内容过于片面,家长比较重视智力知识的教育,忽略非智力因素如情感,态度、审美、习惯等的教育，而情绪智力是儿童今后成功与否的重要因素。［1］德国的卡尔•威特认为,教给三岁以前的儿童两个方面的内容,“一方面是反复灌输语言、音乐、文字和图形等所谓奠定智力的大脑活动基础模式;另一方面,则是输入人生的基本准则和态度。”我们现在是重视智力因素的培养而忽视非智力因素的培养，这不利于小儿全面发展的。片面地灌输儿童以知识,只会使儿童对知识产生抵抗情趣,丧失了探索接触新知识的信心与欲望，长此以往,我们的早期教育还不如不进行。
1.2 早期教育的现代化现象严重：儿童早期教育现代化教育过于严重, 儿童的天性是爱玩,他们的好奇心模仿能力很强。忽略儿童的天性,过分干涉孩子,把孩子看做是成人的缩小版,去儿童化现象严重。我们应该注重儿童的心灵与智力的和谐发展,保卫儿童的儿童化,无论孩子具有怎样的潜能都应得到尊重,自由地发展，我们应该给予儿童更多的时间,等待他们的心智成熟。
二 早期教育在家庭中的正确运用
2.1 建立和谐的亲子关系：亲子关系就是以夫妻为核心而建立起来的家庭关系，一个健康和谐的亲子关系胜过任何教育理念的实施。通过爱心观察、体会孩子的言行，以增加对孩子的理解；学会和孩子交流；倾听孩子的声音；满足孩子生理需要，学会和孩子游戏等，父母是孩子最初也是最重要的老师，孩子最初的学习就是模仿，而且是毫无选择的，这种模仿的影响是很深远的，可能持续一生［2］，有什么样的亲子关系就决定了孩子是什么样的人，将来会有什么样的成就，是否健康快乐。而对于教育而言，如果把教育孩子的成果比作100 分的话，那么超过80 分的努力是良好的家庭关系及亲子关系造就的，就是说教育孩子成功80%的努力来源于亲子关系，只有不到20%的努力来源于教育方法和科学理念，我们再多的说教和监管都比不上我们究竟是怎样一个人，有着如何的生活态度和生活状态来的重要。因此做为家长一定要给孩子一个健康良好的家庭环境， 让孩子身心自由健康的成长。
2.2 给孩子更多接触大自然的机会：对儿童而言最好的东西就是自然的东西,自然的东西可以给儿童更多美的感觉,在自然中儿童可以更好地去探索,体会自己是自然中的一分子,更好地保护自然,与自然融为一体,儿童早期教育要保卫儿童化就应该让儿童充分接触自然,注重引导儿童理解和认识人在自然中的角色和和谐关系,教育儿童用特别的眼光去看待自然界中的花草树木,引导儿童热情细心地对待自然中的动植物,就像对待自己的朋友一样。热爱自然,让这种爱根植于心灵的深处,滋养心灵,提升感受能力。
2.3 让孩子在生活中学习：动物研究表明,在脑发育的关键期内,某些脑功能的形成与发展比其他时期更容易受损,一旦受损,也可表现出更强的康复或补偿的能力。但是如果在这个时期儿童受到不适宜的刺激,也将会产生永久性的伤害。过早地进行学习,在孩子的脑连接还未成熟之前效率是很低的，此外，在非注意状态下,儿童可以对周围环境的信息保持敏感,并逐步习得大量的知识和技能。通过内隐学习的方式,不仅占用的资源少,而且习得的内容能保持较长的时间。就像母语的习得一样,极少通过专门的学习获得,而是通过交往过程实现的，因此做为家长不应该把眼光放在孩子在读、写、算等方面的学习成绩,而是应该引导孩子在生活中潜移默化地学习，不应急于求成,强加一些内容给儿童。
2.4 让孩子做自己力所能及的事情：儿童早期通过动作去看世界,凡是儿童可以自己做的事情就让他自己去做,家长提供这个环境就可以。不能让儿童丧失动手的能力,这样儿童才会自己主动地去思考。儿童在做和思考的过程中提升能力。只有儿童在好奇心的驱动下自己探索,接受刺激,他的大脑才会发展得更好、更快。
2.5 家庭进行早期教育应注意的问题：在正常情况下，智力发展有一般规律，也有一定的个体差异，婴儿能力的发展是以神经系统发展到相应程度为前提的，只要孩子的发育在正常发展范围内，家长就不必为此担心［3］。家庭成员对待孩子的态度要一致，讲究奖罚的艺术，更要善于去发现孩子的每一个微小的进步，并给以表扬，奖惩要适度，形式多样化，孩子会时刻得到进步的动力，才能够使孩子的良好行为增加，不良行为减少。
三 结束语
天才的养成不是靠单方面的教育完成的，成功的早期教育包括身体、习惯、品质、交往、意志、情感、自信、勇敢、爱问、表达、思维等各方面的成长。我们的儿童早期教育要遵从规律性,贴合儿童天性,保卫儿童化，只有这样,我们的早期教育才不至于是揠苗助长的教育,我们的儿童才能更健康愉悦的全面发展。
参考文献
［1,3］ 鲍秀兰0-3岁中国宝宝早期教育与潜能开发指南
［2］ 陈达光0-3岁婴幼儿智能开发与教养
［1］ 朱燕平. 高知家庭幼儿早期教育浅议［J］. 江苏教育学院学报(社会科学版),2003,(6).
［2］ 杨瑞春. 家庭早期教育方法新探［J］. 嘉应大学学报,2000,(5).
对早期教育的认识范文6
重视儿童的早期教育，这个结论应该说是肯定的了。许多科学研究证明，儿童早期是身心发展的最佳时期。人的幼年时期是人脑发展的最迅速时期，3岁时的脑重已达成人脑重的三分之二，12岁时基本达到成人的脑重。脑细胞间的连结，到3岁时已完成80％。大脑智能的发展，到6个月时已能达到成年潜能的50％，到3岁就能达到80％。另外，儿童神经系统的发育也为儿童早期学习提供了可能。有的专家认为，婴儿满周岁时神经系统的发展程度已达到成人的70％，当孩子长到3岁时，大部分已告完成。婴幼儿的大脑和神经系统的快速发展，需要外界不断地给予合理的、丰富的刺激，良好的早期教育能给儿童以各种刺激，使大脑各部位的功能得到训练，从而加速大脑和神经系统的成熟。
著名教育家陶行知曾指出：6岁以前是人格陶冶最重要的时期，这时期培养得好，以后只需顺势培养下去，自然成为社会优良分子；倘使培养得不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度坏了不易变，这些儿童进到学校里，教师需费尽九牛二虎之力去纠正他们已形成的坏习惯、坏倾向、坏态度，真是事倍功半。名家的经验之谈，是值得年轻家长们借鉴的。
在对孩子进行早期教育时，有个模糊观念需要澄清，即有的家长把对孩子的早期教育，仅仅理解为早期智力开发。不错，早期智力开发是早期教育的一个重要方面，但它不是早期教育的全部内容，科学的早期教育还包含有早期人格的培养，身体素质的提高，劳动能力、审美能力的发展等等。
怎样才能有效地进行早期教育呢?综合各方经验，以下几种做法是行之有效的。
1 在游戏中进行教育。游戏是儿童的主要活动方式，是孩子认识世界、培养完善人格的主要途径。成人应根据婴幼儿不同时期身心发展的特点，正确地挑选玩具，由易到难地安排各种有教育意义的游戏，使孩子在游戏中懂得各种社会道德行为规范，学会与同伴友好相处，培养集体主义精神；并激发他们的求知欲，提高他们解决问题的能力。
2 通过讲故事，丰富孩子的知识，扩展孩子的视野。从故事中使孩子懂得是非、美丑、善恶，懂得怎样做人，怎样做诚实、勇敢的人，以培养他们高尚的情操。
3 带孩子去旅游、逛公园，让他们到大自然中去学习。大千世界气象万千，那里有孩子们取之不尽的知识，把他们带进这千姿百态的世界之中，锻炼他们的感官，引导他们去观察、去思考、去探索，培养他们对事物的浓厚兴趣，可为他们今后的学习打下良好的基础。
4 用音乐和绘画等艺术手段来陶冶孩子的心灵，发展他们的智力。孩子生来爱唱歌，爱画涂鸦画，家长们只要因势利导，培养他们某一方面的兴趣，孩子们在从事某项艺术活动中，身心得到了很好的锻炼，随着艺术上造诣的高深，他们的身心都会得到完善发展。
