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校外培训主要内容范文1
关键词：课前研修；校外资源；认读技巧；练习形式
一、坚持课前研修，着重落实方法
课前研修是教学工作的一个重要环节，我们坚持每节课都研讨，研讨的主要内容是：教学环节、教学流程、学生的基础、课堂重难点及知识点的落实方法。大家集思广益，资源共享，步调一致，团结协作，每个人都毫不保留地说出自己的做法。但是在这种步调一致、团结协作的情况下，成绩上的差距其实就是落实的差距，所以，我们把研修落实方法也作为课前研修的一个重点，聚集大家在课堂上讨论每个环节、每个知识点，甚至每个单词的落实技巧、分类归纳，有目的地、灵活地运用到自己的课堂教学中。
二、整合校外资源，活跃课堂气氛
小学生年龄小，注意力集中时间短，而且好奇心强。所以，开始上课前，我把提前了解到的孩子们在校外各类培训班学到的知识内容结合本节教材加以整合，让学生以唱歌、卡片、做游戏等形式表演给全班同学看，吸引学生的注意力，使他们打开思维，开始接受新课程。课堂设计以最大限度地引起学生的学习兴趣为主，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流的那种愉悦感和自豪感。
三、巧用认读技巧，强化单词理解
词汇是学习英语的一块基石，不管是听说还是读写，都离不开词汇。所以，一定要重视词汇教学的技巧和艺术。①让学生在教师引导下通过插图，明确单词的中文意思；②学生看清单词字母组成，利用音标拼读出来；③通过旧词引出新词，学生很容易掌握；④用简笔画认记单词，英语教学用直观、形象的简笔画会达到事半功倍的效果；⑤学有余力的学生可以自己借助字典学习，老师给予指导；⑥教师要善用体态语。
四、丰富练习形式，巩固课堂效率
校外培训主要内容范文2
关键词：校企合作 订单培养 课程改革
高职院校校企合作人才培养模式中项目式教学、模块化实训等形式是一种教学方式，用它来培养企业中用人单位需要的应用型人才是一种有效的方法，也是目前国家大力倡导的一种新型人才培养模式与方法。实施校企合作可做好以下几个方面的工作。
一、基地建设——校企合作办学的基础
1.紧密合作，建立校外基地
学校与合作多年、关系紧密的企业，签订校外实习基地协议，并为其挂牌，使其成为学校稳固的校外实习基地，同时学校保证为企业优先提供高素质人才。这些校外基地为学校开展学生顶岗实习提供了保证。
2.筑巢引凤，共建基地
就是学校提供相应的厂房。把与学校主干专业相匹配的有一定规模的企业引进学校，企业投资设备，自主经营，同时为学校提供一定的实习实训工位，承担学生的工学结合。
二、订单培养——校企合作办学的桥梁
1.“1+2”订单培养
学生文化专业基础和专业基本技能第一年学习后，后二年根据企业的要求选择其相应的专门化方向。目标明确，尤其是技能能力要求比较具体，岗位针对性很强，学生到企业后能较快适应。
2.全过程订单培养
全过程订单培养就是企业参与招生、教学、管理、实习的全过程。企业参与招生、教学计划的制订、教学内容的选定，提供培养经费、奖学金、服装、技能训练的材料，安排工学结合的时间及授课内容，企业派一名人员作为班主任兼联络员，核心专业课程由企业工程师担任。这种订单培养比较深入，招工与招生相结合，课程内容与企业文化、工艺要求相结合，实习实训的技能与就业岗位的专项技能相结合，零距离培养企业所需的实用人才。
三、课程改革——校企合作办学的核心
目前，职业教育的办学主体还是学校。为了能使学校培养的人才具备更全面的就业能力，更受各类企业的欢迎，学校应主动适应企业的需求，改革与企业所需求的就业能力培养不相适应的课程结构、课程内容和教学形式，因此没有企业参与的学校课程改革是不会成功的。在学校的课程改革过程中校企合作的主要内容有：
1.成立专业指导委员会
由企业行业专家与学校相关专业负责人和专业骨干教师，共同对人才需求状况、企业的岗位工作任务、企业对人才结构的要求等进行调研，然后进行工作任务与就业能力分析。这种由企业参与制定的专业人才培养方案更符合企业对人才的职业能力的要求。
2.校企合作开发课程
校企合作涉及的核心领域之一就是开发“专业方向课程”或“工学结合”课程，使课程内容对企业岗位的针对性更强，使培养的学生的岗位适应性更好、稳定性更高。
3.校企合作组织教学
聘请企业专家和技术骨干做兼职教师，弥补职业教育实训教师的不足。加强“校企合作”，寻找校企双方的共同利益点，促使企业把职业技术学院毕业生的专业能力的训练纳入到企业的工作培训环节中，主动调整计划和安排，抽出企业专家和技术骨干加入到学校兼职教师行列，并按企业和学校双方制定的教学标准和教学计划进行教学和训练，能使职业学校毕业生迅速地提高专业应用能力，为企业输送更多优秀的毕业生，实现校企共赢的合作初衷。
订单培养的教学过程，可以由企业的专业技术人员承担一门或几门专业课程的授课工作。由于企业技术人员对企业的专业技术理解更深，结合实际情况组织的教学更有针对性，对提高学生的专业岗位能力更有帮助。
四、产教研结合
1.研发产品
学校专业教师通过下企业锻炼，指导学生实践，对市场的需求有了一定的了解，与企业技术人员一起共同研发产品，有利于提高教师的实践动手能力，为建设一支过硬的“双师型”骨干教师队伍提供了良好的平台及载体。
2.培训服务
培训服务主要利用学校的教师资源，做好为企业的技术服务与为企业的员工进行理论培训（送教上门）。
3.强化师资培训
要想使教学更加合理化、科学化、人文化及专业化，我们可以请进企业技能专家对学校教师进行专业技能培训，并且可以定期把教师送到企业进行顶岗实习，不断提高学校专业教师的实际操作能力，丰富教师的专业理论知识，强化广大教师的动手能力。故此“双师型”队伍建设是提高教师素质与实践指导能力的重要途径。
五、创新创业实践——校企合作办学的提升
校外培训主要内容范文3
一、构建符合会计职业要求的“432”工学结合人才培养模式
积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，将工学结合作为人才培养模式的切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，其主要内容包括：(1)4个专业核心技能。根据实际会计工作岗位的需要，提炼4个专业核心技能，即会计核算(手工核算和电算化核算)技能、成本核算技能，财务管理与财务分析技能、报税与审计技能。(2)3种工学结合方式。会计教学中与会计职业准入制度结合，实施3种工学结合方式。“学中做”方式。一是第1至第4学期，主要进行会计理论与实务的学习，开设的课程有基础会计、财经法规与会计职业道德、初级财务会计、中级财务会计、成本会计、税法、经济法(初级、中级)、财务管理等，这些课程在具体实施中，按照“14：5”的比例分配课堂教学与集中实训的周数，前14周主要进行课堂教学，后5周在校内、校外实训基地集中进行实践实训；二是“做中学”方式，即第5学期主要进行会计实训课程的学习，开设的课程有会计综合模拟实训、初级会计电算化、中级会计电算化、ERP沙盘模拟对抗、电子商务、数据库，按照“5：14”的比例分配课堂教学与集中实训的周数；三是“做中考”方式，即第6学期按照“15：4”的比例分配校外实习与毕业考核的周数，安排15周时间进行校外定岗实习，4周进行毕业论文答辩和会计综合技能考试。(3)2个证书。结合会计职业的特点，将学历教育与会计职业资格证书教育相结合，获取“双证书会计资格证书：会计从业资格证书(第一学年)，助理会计师证书或会计师证书(第二学年)，会计电算化技能证书(第三学年)；学历证书(第三学年)。
二、建设具有“双师”结构和“双师”素质的专兼结合的专业教学团队
一是培养专业带头人。通过高校访学、企业进修等方式培养专业带头人。使其取得“双师”证、取得博士学位；具备专业理论功底深、实践操作水平高、知识更新速度快、组织协调能力强，把握会计发展的前沿，能够负责会计电算化专业论证、撰写论证报告；研究会计专业建设方向，确定专业特色；制定专业发展规划，组织实施专业建设方案。二是培养“双师型”骨干教师。通过到高校进修、下企业或业务对口的会计师事务所、审计师事务所锻炼、参加“双师”培训等方式，培养“双师型”骨干教师，使其取得“双师”证书、硕士学位。具有会计专业扎实的理论基础，把握专业某一核心课程的发展动态与前沿理论，并具有该学科较强的实践动手能力、较好地指导学生进行该学科的实践教学，有一年以上同专业企业工作经历，历次教学评估中获得优秀，具有乐于教学、甘于奉献的精神。能协助专业带头人做好会计电算化专业建设和发展规划，组织相关项目培训。三是让教师到企业实践锻炼。安排教师到企业锻炼一年以上，或者通过兼职形式提高其实践教学能力。另外，还可以聘请在职财税人员作为兼职教师。从财税管理部门或中介机构聘请在本地区有一定知名度、且具备专业实践教学能力的会计师、高级会计师、注册会计师、财务主管和财务总监，参与实践教学课程和指导学生顶岗实习。
三、建立开放型会计实训基地
建设三个中心(会计环境仿真中心、会计业务仿真中心和会计服务中心)，9个实训室(虚拟企业实训室、虚拟会计工作室、手工会计实训室、电算化会计实训室、工商企实训室、银税审实训室、ERP实训室、ERP认证培训中心、财务咨询公司)。加强培养学生的岗位职业能力，提高学生分析问题、解决问题和实际动手操作的能力，实现毕业与上岗零过渡。
四、构建符合会计岗位任职要求的课程体系与实践教学体系
一是构建符合会计岗位任职要求的“专业教育与会计职业资格教育、行业需要相融合”的课程体系。与企业财务专家联合开发课程，教学计划、课程设置、教学大纲、教材制定等既考虑专业、课程知识的系统性、连贯性，又涵盖会计职业资格证书培训考试大纲中规定的全部内容和农牧业企业会计核算需要的技能。二是创建“单项技能训练与分岗综合实训相结合”的实践教学体系。“会计单项技能训练与会计分岗综合实训相结合，校内教学与社会服务相结合”的实践教学体系，专业实践分为两个阶段进行：第一阶段会计单项技能训练。细分农牧业企业会计核算的主要技能，根据培养计划将会计单项技能分散到会计基础课程和专业课程的实践教学中。第二阶段会计分岗综合实训阶段。采用“会计分岗综合实训”方式是会计实践教学的创新，弥补了目前我国会计教学以会计理论为主线，单科会计专业课程讲授为主，从而与企业实际财务工作操作流程脱节的缺陷。实训贯穿每个学期，共由三个环节来完成。第一环节分岗实训。学生在会计模拟实验室实训，按目前企业财务办公室的设置，将会计实训人员(学生)进行分岗，并按岗位设置职能，按职能安排实训流程，学生模拟企业会计人员的人事安排和实务传递，更接近财务实际操作，主要培养学生会计岗位职业能力。第二环节综合实训。主要在会计模拟实验室进行，培养学生的手工账务处理技能、电算化账务处理技能、纳税及报税技能，财务管理及分析技能。第三环节实岗实训。校内教学与社会服务相结合，学生到校外实训基地实训，主要了解企业生产经营的主要流程，企业各个部门(生产、供应、销售等)与财务工作的相互联系与协作，真正感受会计实岗的财务工作流程和操作技能。
校外培训主要内容范文4
关键词：中小学生 校外补课 素质教育
一、中小学生校外补课的现状
1.校外补课的科目
课外学习的内容分散而多样，主要包括：英语、数学、物理、美术、声乐、舞蹈、硬笔书法、棋类等。但据部分沈阳市政协委员对全市39所中小学的调查，有77.1%的初中生上辅导班，补习数学、物理、化学、语文、英语；小学生中有64%补习数学、语文、英语。 由此可见，大家对英语这门学科的关注度明显高于其它学科。[1]
2.校外补课的形式
2.1社会上的民办培训机构。这些机构大多都有自己的教学目的，课程设置及教师队伍，针对学生的学习开展多样化的教学科目。培训规模呈现为一对一、一对多或小班化教学。[2]
2.2在校大学生家教，是比较常见的校外补课形式。一般是学生家长通过熟人、中介、报纸、网络等途径找到符合自身需要的在校大学生。地点通常在学生家里，根据学生的实际情况安排授课时间。[3]
3.校外补课的人数
根据马鸿霞2010年10月对三所城市初中生的校外补课现状进行的调查，学习成绩优秀的学生参加教育补习的比例最高，为 61.57%；学习成绩良好、一般、较差的学生参加教育补习的比例分别为 59.35%、56.79%、55%。四种类型的学生至少有一半都参加了教育补习，表明教育补习既在“培优”又在“补差”。 可见中小学生无论学习成绩好坏，都参加校外补课班。
二、校外补课泛滥的主要原因
1.社会因素
1.1城乡二元结构的现状，加剧了教育资源的不均匀分配，造成优质教育资源的短缺。其中，城乡的经济发展影响着当地教育资源的投入，拉大了城乡的教育水平差距，使优质资源尤其是优质师资更多地流向城市。为了使孩子能够进入优质的学校，考取重点的高中，实现自身的价值，家长不得不通过课外补课的形式提高学生的应试能力。[4]
1.2大学扩招，高等教育普及化，就业形势更趋严峻。为了使孩子能够考上名牌大学，找一份稳定的工作，大家都把高考视为生命的转折点。由此看来，增加孩子的校外补课，提升孩子的知识水平成为家长不得不选择的路。
1.3市场经济牟利为主的宣传造势，校外补课如火如荼。伴随着考重点高中、品牌大学的理想，在市场经济体制下大大小小的培训机构应运而生。“与学校教育内容接轨，以孩子兴趣为出发点，切实让孩子掌握知识要点……”这样的宣传层出不穷，渲染了学生课外补课的迫在眉睫。
2.学校因素
2.1教育评价中学校办学，教师绩效，学生学业评价的标准问题。现今中小学教育评价，以知识试卷模式的测评依旧存在。学校的办学水平，教师的工作业绩、评优、职称这些无不与学生的发展挂钩。学校和教师注重学生的知识和智力，忽视了学生的能力和情感。
2.2以高考为指挥棒的应试考试制度逐渐突显出中小学升学考试制度的不完善。教育评价标准的背后，实质算来必要归结到高考的指挥棒。一纸定终生的现象依旧存在，高考选拔制度不突破，纵然有万般计策也难解校外补课之风。
2.3教师的待遇在市场经济社会下也会存在着生活的困境。随着班级规模的扩大，劳力劳心的教师面对收益的单一，难免打着为了孩子着想的旗帜，额外开展补课班。
3.家庭因素
3.1家长自身观念和学识水平的限制。大多数家长受“不能输在起跑线上”，“万般皆下品，惟有读书高”等传统文化观念的影响，认为“人家学，咱也不能落下”。但是面对学生们繁、难、怪的练习题，一些家长根本指导不了，即使能够指导自己的孩子，在父母与教师角色的转换中，家长们也往往处于两难的境地，因此选择校外补课。
3.2家庭生活的经济压力。随着科学技术的快速发展，人们物质生活水平的提高，社会竞争力也是持续不减，父母不得不把大多数时间投在工作上。只和父母生活在一起的孩子就成了无暇顾及的对象，校外补课也成了他们的首选。
三、避免不合理校外补课现象的对策
1.理性对待校外补课
1.1家长要理性对待校外补课，不要盲目跟风，随波逐流，目光短浅，急功近利；应客观了解学生的实际状况，在孩子学有余力的情况下可以考虑让孩子参加校外补课，但绝不能让孩子在高压下超负荷地进行校外补课。
1.2社会各级教育部门、学校、新闻媒体也应该发挥积极正确的导向性作用，客观地对课外补课机构进行宣传。学校、家庭、社会三位一体，三管齐下，相互密切协作配合，使学生积极主动进行学习，对学习产生兴趣，转变“为了学习而学习”的错误观念，培养学生积极的人生观和正确的学习观。[5]
2.教师要全面提高自己的专业化水平
2.1学、思、教相互促进，努力实现教师专业化的发展。教师的知识含量，教学技能直接影响着学生的学。因此，永无止境的学、坚持不懈地思，充满激情地教是教师专业生活的“三部曲”，构成了教师专业生活的主旋律。 可见，注重学、思、教的相互促进，努力实现教师专业化的发展，才是提高学生学业的有效途径。
2.2多对教师进行人文关怀，提高教师的待遇，以调动教师积极工作的热情。这样可以有效地避免教师职业倦怠，从而提高学校的教学质量。如果学校教学质量偏低，校外补课势必会蓬勃发展，而决定学校教学质量的至关重要的一环就是各位教师的工作热情。[6]
2.3以学生的全面发展为基准，改变学生的评价标准，切实落实素质教育改革
素质教育的提出是针对应试教育的弊端而进行的时代的召唤，素质教育强调学生应该做到德、智、体、美、劳全面和谐的发展。然而应试教育只强调知识、智力的培养，因此只有全面的改革学生的评价标准，才能有效的落实素质教育。[5]
各个学校要结合自身学校的特点制定出符合本学校的学生评价标准，要综合考虑学生评价的多样性、全方位，以及智力、品德、价值观等因素，减少只对文化课的重视，进而减轻学生校外补课的负担，从而促进学生的全面发展。
4.政府要充分发挥宏观调控作用
4.1政府应该实行公立为主、市场为辅的校外补课机构政策，加强对课外培训机构进行统一的规范化管理和引导，整合资源，并逐步配备经过专业的岗位培训、具有从教资格的专业人员。政府还要和社会共同监督校外补课机构，并定期进行评价审核，以此来实现优胜劣汰，保证校外补课机构的教育质量。同时，政府还要完善非教育系统办的校外补课机构在师资队伍建设、教师职称评定和福利待遇等方面的政策和规定，为其坚持公益性社会服务提供政策性保障。
4.2注重教育公平，加大教育投入，努力促进教育的均衡发展。教育作为社会结构中的组成部分，必然受到政治、经济的的影响。其中地区教育的差距、城乡教育的差距、校际间的差距这些无不呼唤着教育注重公平。针对努力促进教育均衡发展的问题，中国教育学会提出“教育均衡的发展不等于平均的发展”要给每个学生提供最适合的教育，使每个学生都能健康成长。 因此，在加大教育投入，注重教育公平和均衡的改革中也应该内在的包含个体发展的差异，因材施教的给每个学生提供最优质的教育。[6]
参考文献
[1]王卫东.学？思？教：教师专业生活的核心内容【J】.教育理论与实践，2013（1）.
[2]鲁洁.教育社会学【M】北京：人民教育出版社，1990.
[3]叶澜.改革课堂教学与课堂教学评价改革【J】教育研究，2003（8）.
[4]刘建林.北京市家长对校外培训机构的需求现状研究【D】.天津师范大学，2012.
校外培训主要内容范文5
关键词：高校；外事工作；国际交流
随着经济全球化的到来，高等教育国际化的发展方向日趋明显。广泛的高等教育国际合作的展开，不仅对我国高教事业的发展起到积极的促进作用，也必将加快我国建设世界先进水平大学的进程。高等教育国际间合作的扩大与深入，对高校的外事管理工作提出了更高的要求。高校外事部门作为高校对外联络交流的主要窗口，处于国际交流的前沿阵地，对促进高校的国际化发展起着重要的桥梁作用。作为高校的外事工作者，应当充分地认识到当前外事工作所面临的新形势以及做好外事工作的重要性，努力开拓新时期高等院校外事工作的新局面。
1 高校外事工作的主要内容
⑴国际交流与学术会议：国际流和学术会议是现阶段我国高校外事活动的主要形式之一。国际性的学术会议能够集中展示一个高校的科研、行政管理及教学综合实力。因此，许多高校都会以国际学术会议为契机，广泛开展专业或学科的跨国交流与合作。希望通过这种方式，展示学校的风采，同时提高专业学科教学科研能力和水平。[3]
⑵国际项目合作：积极开展国际项目合作，一方面可以为我国高校师生创造去国外进修和学习的机会，另一方面通过邀请外国专家来我国讲学，外国留学生来我方学习，为我国的科研和教育事业注入新鲜的血液。[4]
⑶外事接待：随着高校外事活动的增加，接待工作也日益频繁。由于我们不只代表个人，还代表着学校乃至国家的形象，所以在外事接待活动中，要做到细致、全面、周到，有礼有节。通过制定周密、规范的接待计划，作为外事接待的开始。制定方案时需根据对方风俗习惯、宗教禁忌等情况。
⑷外教的招聘与管理：外籍教师引进是高校外事部门最重要的工作职能之一。首先，引进国外人才资源要立足于学校的发展，着眼于学校的薄弱环节，分析学校的优势和短板，同时要密切关注国外的发展趋势。其次，要加强教学管理，对教学质量严格把关，定期评估；在生活上，为外籍教师提供周到、细致的服务，为其营造一个舒适的生活环境。[4]
⑸出访与派出工作：出访及派出工作包括学校各类人员赴国外访问、讲学、进修、公派出国留学、参加国际会议等。学校外事部门一般负责办理出国事宜的相关手续，及与外方的联络和协调等。
2 对高校外事工作的若干思考
⑴做好外事工作的定位。为了实现学校外事工作与学校整体建设工作之间的良性互动，作为高校的外事工作者，需配合高校整体发展建设思路，利用自身优势，结合国际间学术、人才的交流和资源共享，更新发展观念，加强对外开放，促进高校自身发展难题的解决，最终全面提高学校的国际影响力、办学效益、管理水平和综合实力。
⑵明确高校外事工作的总体发展目标，制定阶段性工作计划。各高校应根据自身实际情况，制定切实可行的总体发展规划及阶段性计划，重点突出学术优势和专业特色。同时整合资源，统一规划协调，以此提高工作效率，促进外事工作的开展。[1]
⑶建设高素质的外事队伍，提升外事工作水平。外事工作人员需具有坚定的政治立场，高尚的职业道德情操，熟练的业务知识，积极的工作的态度和扎实的工作作风。首先，由于外事工作涉及范围广泛，所以外事工作者必须深刻理解中央和地方有关外事的政策和规定，自觉遵守外事工作纪律，把握国际发展态势和最新动向。其次，外事工作人员应努力提高自身的外语水平。在面对不同国家、不同宗教、不同价值观和世界观的人群里，外事工作者应具有出色的外语交际能力。是否具有良好的外语交际能力是决定外事工作成败的基础环节。再次，各高校需加大对外事人员的进修学习和出国培训力度。外事工作人员的一言一行，在特定的场合中代表学校甚至是国家的形象和地位。因此，建立一支高素质的外事工作者队伍已成为高校的一项重要任务。可提供教育培训、实践锻炼等多种方式，培养具有较高文化素养的外事人才。
⑷创新外事工作的管理模式。目前许多高校设立了诸如国际合作部、国际交流中心等外事管理机构。这种管理办法对于各部门所管辖的内容比较专一，有利于研究管理本部门的工作，但也容易造成各平行部门在工作的开展过程中以自我工作为中心，协调起来会有一定困难，从而在一定程度上降低了工作效率。现实中，各高校应根据各自实际情况，发挥自身优势，建立适合自身发展的管理模式，最大限度的发掘高校外事发展潜力。[1]
⑸创造良好的外事环境。高校应加大对外事工作的经费投入，完善基础设施建设，改善外事工作环境，为外事工作创造一个良好的物质基础。同时，外事接待人员应重视和关心外籍人员的工作、生活，努力为他们创造安全舒适的环境，[2]支持国际交流与合作的开展。这是吸引外籍人才的一个重要条件。
外事无小事。在高校外事工作中稍有不慎，便会导致所在学校乃至国家形象不同程度的受损。因此，高校外事工作任务艰巨，我们必须树立服务学校，提高学校国际声誉的全局思想，统筹兼顾，加强政策指导，规范办事程序，进行科学化管理，加强国际交流与合作；同时，清醒地认识到目前工作上存在的问题与不足，并找出相应的对策，努力提高外事工作管理水平，这样才能取得新时期外事工作的新突破。
[参考文献]
[1]李方.江苏高教《对当前高校外事工作的若干思考》.2009年第一期.
[2]李红月.《对高校外事工作的几点思考》.吉林工学院学报，2001年12月第22卷第四期.
校外培训主要内容范文6
4月29日，盐城市盐马路小学二年级的思佳小朋友兴奋不已，因为今天是她圆梦的日子。9岁的思佳来自盐城农村一个单亲家庭，妈妈腿有残疾，行动不便，只能打打零工，月收入不到千元。但生活的艰难没有压倒思佳，她喜欢弹电子琴，无比渴望能与城市的小朋友一样参加校外特长班培训，触摸黑白的键盘，演奏动听的歌曲。今年，这个心愿终于实现了。思佳得到了中央财政示范项目、由江苏省儿童少年福利基金会组织实施的“农民工子女健康成长计划”的资助，她将免费享受到包括课外培训、夏令营、健康体检、才艺展示、城乡儿童结对圆梦、安全知识培训等“六个一”儿童公益服务，时间持续一年。
据项目主办方省儿基会负责人介绍，自2012年以来，中央财政每年安排2亿元专项资金，支持社会组织参与社会服务。省儿基会作为全国透明指数排名并列第一、江苏省首批5A级的公募基金会，因工作务实、管理规范，已连续三年成功申报中央财政示范项目，“农民工子女健康成长计划”是第二年立项中央财政示范项目。
在此基础上，针对目前社会上频发的儿童安全、健康和维权问题，省儿基会与省妇联、省法律援助基金会联合启动以留守流动儿童、困境儿童为主要援助对象，以儿童安全保护、健康保护、法律保护为主要内容的“护蕾行动”。4月份，三家主办单位已向全省发出《关于在江苏省实施“护蕾行动”的意见》，今年将重点办六项实事：1、省市各级妇联将对全省留守流动儿童和困境儿童进行摸底排查，建立留守流动儿童基础信息库。2、组建一个由妇联、社区干部、学校教师和社会各界“爱心妈妈”组成的儿童保护队伍，构建儿童保护工作网络，重点对监护缺失的儿童给予结对帮扶和保护。3、举办一次成长不烦恼――儿童安全保护专题论坛。4、对留守流动儿童和妇联、社区干部、教师、家长等相关人员开展一系列儿童安全知识培训。5、由省法律援助基金会出资20万元，重点资助受侵害儿童法律援助案件，维护受侵害儿童和家庭的受保护权益。6、省儿基会汇集社会各界的爱心力量和资源，组织实施“万名儿童护眼行动”、“儿童健康体检和咨询活动”、“120儿童大病救助”等儿童健康保护项目。
2014年4月29日，江苏省儿基会“农民工子女健康成长计划”暨“护蕾行动”启动仪式在南京市秦淮区少年宫“零点星”剧场举行。省老领导、省儿基会理事长凌启鸿和省法律援助基金会常务副理事长吴晶出席仪式并讲话，省儿基会常务副理事长柏志英、省妇联副主席李玉娟、省社会组织管理局局长朱龙英和南京市、秦淮区有关方面的领导、资助单位和个人代表以及来自南京、徐州、淮安、盐城、连云港等地区的受益学生和家长代表近300人参加活动。现场有关领导向五个实施单位授牌，有关领导和爱心人士代表向农民工子女赠送了爱心护眼灯，受益学生向来宾表演了诗朗诵、葫芦丝、合唱等才艺，展示了校外教育丰硕的学习成果。法律援助专家向受益学生、家长和有关人员进行了儿童安全知识讲座。
