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中学生校外培训范文1
关键词：高等教育；培训机构；就业；合作
Abstract ： With the development of market economy， external training institutions had entered the university campus， and began to establish the cooperation with the school. There is a deep research based on the cooperation between our university and Beijing qian feng interconnection technology training .Then we explore the significance of cooperation for promoting students' employment and improving the quality of school teaching. This is a in-depth study in the combining of higher education and the market mechanism in the new situation. It has important significance.in promoting education teaching ability and the social practice ability of students .
Keywords： Higher education； Training institutions； Employment； cooperation
0引言
本课题以我校和北京千锋互联科技培训的合作为基础展开深入调研，通过到培训基地实地调研，考察培训学校的授课模式方法、推荐学生就业过程以及学生的学习情况和状态，分析近两年学生的培训成绩、就业、工资等数据，研究学校与培训机构合作的相关文件等三个主方面入手，从参加培训的相关专业和非相关两个层面学生由浅入深由表及里深度探究和解析大学教育和社会培训两者间矛盾的对立和统一，以及两者合作后带来的积极影响和消极影响，通过深入调查分析寻求解决矛盾的有效措施以达到趋利避害的目的，最终论证大学与校外培训机构的合作对推动学生就业和提升学校教学质量的重要意义。
1 大学与校外培训机构的对立与统一
大学教育和社会培训机构虽然属于不同类型的教学机构，但在本质上都是为社会培养人才。由于市场竞争的关系，两者在宣传上存在排他性。但是二者如果能慎重理性的结合对培养学生能力、增强学生就业以及推动双方教育事业的发展都是有重要意义的。但要找到这个“慎重理性”的契合点，需要做深入细致的调查研究和总结以寻求解决矛盾的方法从而制定相关的合作政策和协议。
2 毕业生参加校外培训与不上大学直接参加校外培训的对比分析
对于大学来说，向即将毕业的学生推荐校外培训，如果处理不好很容易让家长和学生对大学教育产生怀疑 ，正如网上的评论“当初还不如不上大学直接去培训机构，省钱省时间。”这会让学校处于十分尴尬的位置，大大减损学校的公信力。所以学校必须做好充足的准备和对策，客观分析与校外培训机构合作的积极影响和消极影响以平衡好两者的合作关系。
对于相关专业的学生而言，上过大学后参加校外培训与不上大学直接参加培训相比，其心智更加成熟，学习方向目标也更加明确。因为每个专业都细分多个研究方向，学生在大学上过各种专业课或专业基础课后能更明确自己更喜欢或更适合哪个方向，有方向有目的的学习肯定比盲目机械的培训成功率更高。不管是哪个研究方向的知识都不是独立的都是和其他学科有交叉渗透的，所以即使是深入专研某个研究方向，对同一专业领域并行的其他学科理论基础也应该有一定的掌握才能有更深的造诣。此外，学生在大学期间除了学习专业知识以外，他的人格、认知能力、社交能力等都是同步发展的，大学期间培养和锻炼的情商对日后学习工作上的发展都是至关重要的。
对于非相关专业的学生在毕业前选择跨专业的培训学习对自身的挑战性更大。学校对这部分学生必须严格帮助把关，要对这类学生做成绩调研和通过座谈了解学生的心态，绝不能让学生为了所谓的速成和高薪就业盲目的跟从。
3 大学与校外培训机构合作的积极影响和消极影响
对学生而言，大学与校外培训机构合作不但可以进一步提高学生的学习能力和对专业知识的掌握还可以借助培训机构的社会经验和社会资源帮助学生推荐或引导就业。对学校而言，两者的合作可以使其进一步明确培养目标、学科建设和课程设置，同时也能带动相关专业教师深造学习前沿知识，真正做到让学生与就业岗位的零对接，对提升学校整体教育教学能力和学生的综合素质有重要作用。
大学与校外培训机构如果不能慎重理性合作，若不能提前制定周全的合作协议和规定，不能给学生正确引导和规划，就随意的引进校外培训机构，那学生就会在培训班广告满天飞的校园里盲目跟从或在网络上肆意的发泄抱怨大学教育的失败。同时不公开不明确的简单合作也容易在校园内滋生腐败，对大学和社会造成的不良影响可想而知。
4 促成良性合作的制度保障
（1）建立正规统一的校外培训机构入校渠道。对于进校招生的培训机构必须要求通过学校校企合作处之类的部门申请登记，对于培训机构的规模和设置学校要提前考查确认。
（2）学校要制定严谨的合作协议，保障学生利益的前提下保证合作工作有序进行。
（3）对培训机构的宣传过程学校要严格监控，防止过度宣传或影响校园的秩序，同时学校要做好辅助宣传，引导学生摆正心态理性选择。
（4）学校设立监管部门，防止利益链条损害学校声誉和学生利益。
（5）校内建立教育培训机构交流平台，使信息公开畅通，让学校、培训机构和学生三方更准确的了解彼此。
5 结语
近几年虽然培训机构已经渗透大学校园但是与大学正规的合作并不算普及，因为两者的办学理念和社会地位不同，所以对两者间的合作不能随意草率，需要深入的考查和调研分析，对两者的对立矛盾需要进行辨证的分析，对毕业生参加校外培训与不上大学直接参加校外培训两种情况要从理论上和调查数据上对比分析，再结合本校实际情况制定相应的合作政策。本次课题的立项研究正是解决以上问题，力求论证大学与校外培训机构的合作对推动学生就业和提升学校教学质量的重要意义。
参考文献：
[1] 钱景霞. 浅谈校外教育与学校教育的有效衔接[J].中国教师报2011-5-3（9）
[2] 陈昕宇.培训机构进学校的N个问号[J].广州日报，2012-11-21.
中学生校外培训范文2
结论二 学校法制教育基本做到以学科教学为主渠道,专题教育、课外活动为辅助手段
结论三 法制教育资源较为丰富,自编教材、法制宣传片成为法制教育的主要依据;教育途径和形式趋于多样,学生最喜欢的教育形式是可参与的活动
结论四 教师教学形式较为灵活,基本能根据授课内容和学生的喜好进行合理设计,注意用自然融入的方式进行教育
结论五 学校法制教育师资配备情况亟待改善,近一半被调查者没有接受过法制教育的专门培训,教师对接受培训的需求表现不一
结论六 学生对法制教育的重要性认可程度高,学习积极性较高,最大需求为“与生活相关的知识”;尤为值得关注的是,与“来自学校教育”相比,学生对网络的需求程度更高
结论七 家庭、学校、社会合作开展法制教育的意识基本形成,但社会和家庭参与的程度仍待加强
2007年,教育部联合等五部委共同出台了《中小学法制教育指导纲要》;2009年初,上海市教卫党委联合市教委等五部门共同出台了《关于本市贯彻实施〈中小学法制教育指导纲要〉的若干意见》。为贯彻落实文件精神,深入、扎实、有效地推进中小学法制教育实施,了解学校实施情况,为市级层面制定政策提供决策依据,课题组受上海市教卫党委法宣处等部门委托,于2009年9―12月在浦东新区部分学校开展了本项课题研究。
一、调查说明
本项调查主要采用了抽样调查的方法。抽取办学条件相对较好、一般和较差的小学各8所,初中、高中各4所,共48所。学生问卷每所学校每个年级随机抽取一个教学班,每班随机抽取5名学生。实际发放小学生问卷600份,回收有效问卷580份;实际发放中学生问卷740份,回收有效问卷356份。
教师问卷每个学校分管校领导、负责德育的中层干部和年级组长及部分班主任参与,实际发放问卷580份,回收有效问卷499份。
家长问卷每个样本班级抽取10位家长,实际发放问卷2300份,回收有效问卷1855份。
二、调查目的与内容
1.通过对德育干部、教师、学生、家长等的抽样调查,了解他们对当前法制教育实施现状的看法,从中总结经验、发现问题,为有效推进法制教育寻求最适合学生的方式和途径。
2.基于以上目的,本次调查主要围绕法制教育实施的核心要素展开,即课时、实施渠道(学科教学融入、专题教育、活动和校外教育)、教材、师资、教学组织形式以及教育效果评价等方面。
三、调查结论
(一)学校法制教育效果好,对学生有帮助
1.大多数学生喜欢老师讲法律方面的内容。其中84.3%的学生表示“很喜欢”或“有点喜欢”。88.1%的教师认为学生对参加法制教育活动持“欢迎”态度。
2.绝大多数学生认为学校的法制教育对自己成长有帮助。其中有98.3%的小学生和95.4%的中学生认为“帮助很大”或“有帮助”。中小学各有94.4%的学生认为在学校所学的法律知识能帮助解决碰到的问题。
3.大多数教师认为当前青少年的法律素养好,并认为这是学校教育的结果。82.7%的教师对当前青少年学生的法律意识和法律素质持“非常认同”或“基本认同”的态度。当追问教师为什么认为当前青少年学生的法制意识和法律素质很好或较好时,88%的教师将其归因为教育系统到位的法制宣传教育工作。
(二)学校法制教育基本做到以学科教学为主渠道,专题教育、课外活动为辅助手段
1.语文、政治等课程成为法制教育的最主要阵地。只有近6%的教师认为自己没有在课堂上进行过法制教育。学生问卷显示几乎每个学科的教师都会涉及到法制教育内容,92.5%的中学生和84.7%的小学生认为政治课教师会主动讲授法制知识,40.8%的中学生和76.2%的小学生认为语文课进行了法制教育。值得关注的是,从开放题答案看出,中学的心理课和小学的信息课,较好起到法制教育的作用。
2.专题教育、法制教育活动基本能按规定进行,部分学校还额外增加了特色活动;从学段看,小学阶段的落实情况好于中学阶段;从学校活动安排看,高年级安排特色活动较多。有80%的小学生认为自己的学校有专门的法制教育课,且有90.4%的小学生表示“老师按课表上课”;有38.5%的中学生认为有专门的法制教育课,有60.4%的中学生认为学校仅根据固定的节日、纪念日开展法制宣传教育活动。
3.班会成为法制教育的重要平台。在回答老师会在哪些课上讲到法制教育内容时,很多学生填写了“班会”,说明班主任普遍能利用班会进行法制教育。
(三)法制教育资源较为丰富,自编教材、法制宣传片成为法制教育的主要依据;教育途径和形式趋于多样,学生最喜欢的教育形式是可参与的活动
1.多数学校有专门的法制教育教材,主要以区统一编制为主,学校自编为辅,半数以上教师认为他们使用的教材很好;小学阶段有专门教材的多于中学。多数教师认为学校重视法制教育教材的建设。82.6%的小学生反映学校有专门的法制教育教材;中学生反映没有教材的达52.7%,尤其是毕业年级。这与中学阶段学生反映没有专门的法制教育课的情况一致性较高。
教师选择教材属于新区统一编制的居多,占45.9%;其次是学校教师自己开发的校本教材,占33%。剩余21.1%的学校用的是正式出版的教材。半数以上教师认为他们使用的教材很好。
2.很多学校开展了丰富多样的法制教育活动,最常用的方式是组织学生观看法制宣传片,这种方式被小学生接受程度高,中学生较为喜欢的是通过社会实践活动来获得教育。
教师认为,组织学生观看法制宣传片、参与社会实践活动和在节日纪念日进行法制教育是最有效果的三种法制教育形式。对问题“你学习法律的目的”,小学生的选择集中于知识的获得,选择“与生活密切相关的知识”(70.9%)多于“寻求法律保护的渠道,知道权利受到侵犯时如何寻求法律保护”(60.2%)。而中学生选择“作为自我保护的手段”(52.1%)的比例则多于“丰富知识,提高修养”(43.4%)。
(四)教师教学形式较为灵活,基本能根据授课内容和学生的喜好进行合理设计,注意用自然融入的方式进行教育
1.大多数教师的教学形式多样,与学生的认可程度基本一致。对问题“老师上法制课时通常采用的授课形式”,老师和学生选择最多的是“用多媒体进行教学”,其次是“讲课时穿插一些生活实例”,再次为“教师组织学生演讲、辩论、讨论案例”。而选择“照着教学材料读”的非常少。
对问题“对你帮助最大的法制教育课的授课形式”,中小学生的选择都集中为“用多媒体进行教学”。
2.进一步检验“照着教学材料读”可以看出,这种形式虽然并不受到学生的喜欢,但在实际中仍存在于部分教师教学之中,需引起关注。
3.教师在学科教学中较为认可“自然融入”的方式,与学科教学内容联系性强的学科教师更认可这种方式,一些老师“不敢融入”的倾向值得关注。
2/3的教师表示通常在讲解与法律知识点相关的内容时自然而然地融入法律教育,近1/3的教师表示是在讲解完学科知识点后再增加一些法律知识点。6%的老师表示从来没有在课堂上讲过法制教育内容。
不同学科的教师在对到底要不要在课堂教学中融入法制教育存在认识上的差异。其中社会、语文、音乐、体育、生物、政治、化学、地理等学科教师选择“自然融入”的最多,尤其是思品教师,100%选择“自然融入”。而历史、物理、英语等学科,教师选择“自然融入”的非常少。
不选择“自然融入”的教师认为“太牵强”、“教学时间有限、考试压力大”、“自己也不懂,怕误导学生”。
(五)学校法制教育师资配备情况亟待改善,近一半被调查者没有接受过法制教育的专门培训,教师对接受培训的需求表现不一
1.近2/3的教师表示学校聘任了法制教育专、兼职教师。1/3强的学校还没有配备法制教育专、兼职教师。
2.半数以上的教师表示接受过教育部门组织的法制教育基本知识和必备能力的培训,其中以语数外教师为主,其他学科的教师参加此类培训较少。
3.教师对接受法制教育基本知识和必备能力培训的需求差异较大,中层干部、小学教师相对迫切。在需求程度上,不同学段的教师在法制知识培训方面的需求呈现显著的差异性。其中小学教师在这方面的需求较多,而中学教师需求较少。不同职位教师的需求也存在显著的差异,中层以上干部需求较多,普通教师“无所谓”态度的居多;在对培训部门的选择上,教师最希望获得的是由司法部门、教育行政部门、教育培训机构等部门联合组织的培训,其次是司法部门或教育行政部门组织的培训,最不愿意接受的是教育培训机构组织的培训(仅占12.5%)。
(六)学生对法制教育的重要性认可程度高,学习积极性较高,最大需求为“与生活相关的知识”;尤为值得关注的是,与“来自学校教育”相比,学生对网络的需求程度更高
对问题“你最希望了解的法律知识”,70.9%的小学生和61.1%的中学生选择“与生活密切相关的知识”。此外,中学生较为关注的是与社会关系密切的知识,如“个人自由与社会秩序之间关系的知识”等,小学生更加关注与他们作为未成年人相关的权利义务知识。
对问题“如果你的合法权益受到侵害,你会通过哪些途径寻求帮助”时,被选择最多的是“上网查信息”,其次依次是“询问父母或者其他人”、“询问老师或其他人”、“查阅书籍报刊”、“拨打咨询电话”,同时也有一定比例的学生选择“询问同龄人”。
(七)家庭、学校、社会合作开展法制教育的意识基本形成,但社会和家庭参与的程度仍待加强
1.大多数学校落实了法制副校长(辅导员)配置,但有待更好发挥作用。
多数学校善于利用各种法制专业人员的力量开展法制教育。73.2%的教师表示学校聘请了法制副校长或法制辅导员,且绝大多数学校的法制副校长来自公安部门,认为这些副校长(辅导员)能定期或不定期来学校作法制报告或是帮助学校进行综合治理。但有近1/4的教师不知道学校是否有法制副校长(辅导员),或不知道学校的法制副校长(辅导员)来自哪个单位,不知道他们在学校里做过什么工作。
2.学生家长普遍意识到孩子接受法制教育的重要性,在家庭生活中能进行法制教育,但学生在家庭中得到的法制教育十分有限。
大多数家长认为孩子的道德品质养成最为重要,普遍认为对孩子进行法制教育非常必要,对参与学校法制教育的积极性较高。但在影响孩子的方式选择上,家长有意识地通过专业知识教育的力度不够,更多表示通过电视等方式使孩子顺其自然获得教育。被调查家庭订阅了法制报刊杂志的仅18.9%;家里平时经常收看法制类型节目的仅6.9%;在家庭生活中,家长经常与孩子一同讨论社会中的一些违法犯罪行为的仅39.7%。来自教师的调查也显示,认为家长有较强法制意识的仅有16.5%。
调查显示,家长的学历与对孩子进行法制教育的重视程度呈正相关。
3.校外法制教育基地建设不容乐观,有待加强宣传,充分利用。
对问题“学校是否设有校外法制教育基地”,学生和教师明确回答“有”的均不到半数 ,其余为“不知道”。在有校外法制教育基地的学校, 80.3%的教师认为“学校能经常利用校外法制教育基地开展活动”。学生认为“能经常组织活动”的比例却较低(中学生14.1%,小学生29.4%)。
调查显示,不同职位的教师,对学校是否有法制教育基地的了解程度不同,并且具有显著的差异性。其中校长、中层干部表示不知道的非常少,而普通教师表示不知道的却很多。
四、调查建议
(一)保证法制专题教育和课外活动的课时(尤其是毕业年级),提高法制教育在学校的落实程度
1.要切实将法制教育纳入到学校总体教学计划之中
《中小学法制教育指导纲要》规定:学校除学科课程所占课时外,每学年要根据法制教育的要求和实际情况,结合学校课程实际,安排合理的课时用于法制专题教育活动,法制专题教育的时间纳入学校总体教学计划,确保课时,保证质量。但是,正如调查结果所显示的那样,还有数量较大的中小学没有开设法制教育课,有8.3%的被调查小学生和7.6%的被调查中学生表示学校从来没有开展过法制教育活动。因此,保证法制教育时间是落实法制教育的基本前提。
2.要强调毕业年级法制教育的贯彻落实
调查表明,毕业年级的法制教育开展不如非毕业年级。从社会发展、学生成长的需要看,知识的单向度习得远不如学生品质和素质的养成对他的成长影响深远,因此,决不可因为学生考试的压力而忽视对学生成长有重要影响的法制教育的落实。
3.区域层面应建立监管机制以确保法制教育工作的落实
教育行政部门要通过督导检查、校长年终绩效考核、法制教育条线工作考核等方式加强监督管理,注意树典型校,抓薄弱校,促进区域法制教育工作整体水平提高。
(二)加强法制教育课程资源建设,提高资源的使用效益
1.提高对法制教育资源建设重要性的认识
学校法制教育课程资源是开展好学校法制教育的重要载体。如何为教师和学生提供内容丰富、使用方便、符合学生需求和认知特点的法制教育课程资源,对于开展好学校法制教育、提高学生法律知识和能力至关重要。
2.区域层面组织人员加强配套教材开发
区县教育行政部门组织得力人员,参与法制教育材料的选择、修订与完善,本着符合学生生活实际、符合学生心理特点和认知特点、符合社会发展需求的原则,为教师教学和学生学习提供具有较高科学性、系统性、权威性和可读性的法制教育材料。
3.加强校外法制教育基地建设和利用
区县教育行政部门、业务指导单位和公安、司法等部门合作,集中开发一批有基础、有意愿、有资源的校外法制教育基地,通过体制机制的完善形成长期利用、持续发展、发挥作用的合作互动关系,促进法制教育形式和内容的丰富,为学生学法、守法、用法创设更好的条件。
4.加强对法制教育网校的开发和利用
充分利用网络优势发挥法制教育的影响和作用。调查显示,学生有法律援助需要时,首先想到的寻求帮助的主体是网络。因此,加强网络中法制教育相关内容的建设应成为相关部门关注的重点。为此,有关方面要加强对专业网站的建设和维护。
进一步提升已建的法制网校在教师和学生中的影响力。调查显示,大多数教师知晓并使用浦东的法制网校,网校在小学教师和学生中认可程度较高,中学稍差,一些栏目不甚受欢迎。因此网站管理者要加强对教师和学生需求的调研,使栏目更符合他们的需要,尤其要不断提高栏目对中学教师和学生的吸引力,提高网站的综合使用效益。
(三)在学科教学中加强法制教育,实现法制教育的“滴灌”功能
1.加强认识,重视法制教育在学科课程中的融入
学校教学以学科课程为主,有课时、师资、教材的保证,这使得教学效果也有了较好的保证。因此,法制教育的有效落实,不仅需要在专题教育、活动课中进行,更需要在常规课程中落实。调查显示,目前教师对学科教学中融入法制教育的认识尚有差距,因此,提高教师对法制教育在常规课程中融入重要性、可行性的认识,应成为当前法制教育落实的重点。
2.组织专业人员开展“学科融入”研究,编写相关指南,实施培训
由于法制教育本身具有较强的专业性,如果缺乏对法律及教师任教学科本身与相关法律关系的深入研究,教师很难做到“有机融入”。有关部门或学校应认真开展关于在不同学科教学中有机融入法制教育的研究,帮助教师理解及掌握融入什么、如何融入的知识和技能。教师培训中,尤其要关注薄弱学校教师和薄弱学科教师的培训,只有这部分教师的认识上去了,法制教育的效果才能普惠到每一个学生。为此,建议组织专题性、系列化的培训,培训过程中既要注意对知识点本身的讲解,更要注意对知识点落实方法的训练,为教师的教学提供指导。
(四)充分调动包括法制副校长(辅导员)、校外实践基地及家长等社会力量,提高法制教育的参与性和实践性
1.充分发挥法制副校长(辅导员)的作用
法制副校长(辅导员)的设置并非形式,而是举全社会之力加强法制教育的重要举措。因此学校必须充分发挥法制副校长(辅导员)的作用,除了定期开展作报告等活动之外,还要建立沟通平台,让法制副校长(辅导员)走进教师和学生,开展深度交流,发挥其不可替代的作用,促进学校法制教育质量的提高。
2.加强校外法制教育基地建设,给学生提供法制实践机会
校外法制教育基地建设要重点抓好以下环节。一是把握学校的真实需求,提出法制教育校外基地建设的意向性计划;二是挖掘区域内可利用场所资源,动员相关单位向学校开放;三是制定运作办法,学校应与基地单位协商,制定基地活动实施方案。只有这些问题落到实处,法制教育校外基地的作用才能真正发挥出来。
3.发挥家长和高校法律专业学生的资源优势
中学生校外培训范文3
关键词：高中学生发展指导；理想；心理；学业
自教育诞生那一刻起，教育中一个最重要的方面就是对年轻人发展的指导。国家新出台的“中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）”中提到“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。”因此，倡导“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导。但就目前中国国情而言，学生发展指导制度建立困难重重。笔者认为只有在认清现实困难的前提下，才可有针对性的提出建立适合我国现状的高中学生发展指导制度的制度。
一、现实阻力
（一）价值理念僵硬
高中阶段是人的一生发展中最重要的时期，是一个承上启下的关键期。这时人的生理发育基本完成，大脑的形式运算能力接近成熟，人生观和世界观也初步形成。高中生往往开始寻找自己的人生目标，探索人生的方向。因此，高中阶段开展对学生适宜的发展指导，不仅不会阻碍学生学习的热情，反而会帮助其更加明确学习的目的、增加学习的动力。同时，笔者认为人的学习力只是人的综合素质中的一方面。它们并不是对立关系，而是相辅相成的关系。一个人的多元智能得到发展，心理素质得到提升，这些都会促进其学习力的提升。所以高中学校转变其僵硬的价值理念，建立开放、灵活的价值理念是顺利推进高中学生发展指导工作的前提。
（二）现实力量不足
上海市控江中学得张朝晖认为政府行政行为的滞后，大学的学术力量的匾乏，中学操作技能的零起点，指导手段的单一，师资力量的薄弱等原因，使得学生发展指导制度的实施显得有些先天不足。[1]现实情况也确实如此，而究学校自身原因，除上述理念问题外，现实问题是学校现实力量不足，其中包括指导手段单一、师资力量薄弱。
针对学校力量不足现状问题，笔者认为一方面加大在校师资专业队伍的培养的同时，一方面可充分利用社会力量包括大学的研究团队、社会上知名的心理咨询中心以及青少年活动中心等各种企事业单位。相对来说，校外力量源泉更多、方式更灵活。另外，由于其本身的特殊性，也更容易被学生接受。充分利用好这些校外资源，可以帮助学校加快本身师资力量的培养、体系的建设。
二、有效利用校外力量
引起校外力量有其优势也有其劣势，这就要求学校充分认清并利用好其优势，运用对策尽可能回避其劣势。
（一）优势与利用
1．隐秘性较高。中国学生受传统文化和我国心理发展水平的制约，往往还很难将寻求心理帮助、发展指导等做为一种正常的渠道。这就造成了很多学生有心理或发展方向上的疑问，但却耻于寻求专业帮助。他们担心让同学、朋友知道，可能取笑自己。致使学校的心理咨询室常常成了空摆设，而校外力量这方面优势明显；
2．中立性较强。学校老师身处学校这一环境场内，很难不受学校文化、升学压力等影响。并且因在同一学校环境中，对该生常有预期性得印象。这些都会影响老师对学生指导的客观性。相对而言，校外指导老师对该生先期印象少，受外界力量的制约性相对较少，故对学生更易有客观、全面的印象；
3．校外的环境有优势。学生一年大多数时间都在学校，而校外的环境本身就成了一个新的刺激源，对其更有吸引力。
跳出一个环境去思考问题，本身就能帮助人更客观、冷静、客观、全面地思考问题，也更容易有新的思维视角和思考方法。
（二）缺陷与应对
1.校外企业水平参次不一，学校应做好甄别工作，把好质量关。社会力量源泉众多，但由于中国的心理行业处于刚刚发展水平，力量参差不一。学校应建立一套合理的甄别系统，引起竞争机制，择优选取最适合该校不同要求的合作单位。
2.学校、家庭对学生的影响不可忽视。学生终归要回到学校的大环境下，学校、家庭对学生的影响不可忽视。故校外力量与学校、家长应建立紧密的联系合作，共同为学生的发展努力。一个学生的发展是在一个大环境下的成长。学校、家庭的影响至关重要，学校在外接受了咨询后，回到学校、老师、同学对其咨询效果的巩固起着巨大的作用。
3.学校要尽快利用好外界力量，加速自身师资的培养。定期请外界专家到学校来与老师采取授课、个别指导、团体活动等方式，培养本校专业老师的力量。
三、学校内部建立学生发展指导体系
（一）建立高中学生发展指导老师培养机制
1．制定指导老师标准和要求，除了引进符合要求的专业老师之外，还要对学校现有师资中全校老师统一培养。要求所有老师除了具有其专业领域之外，还要熟悉了解高中学生心理特征，掌握一些心理学知识和技能。学校可组织讲座、论坛、团体活动等形式帮助老师们尽快掌握心理学的知识技能。
2．从本校优秀班主任、心理老师中择优选取。选择标准多样化，除了要求老师掌握学生发展心理特征、教育心理学知识和技能等硬性知识外，还要求老师本身有健康的人格和心理素质，能够对学生秉持一颗尊重之心、爱心，能够和学生建立良好的关系为前提。择优选取时可引进多方评价机制，比如学生、家长评价都可参与选举。
3．成立高中学生指导小组。老师定期评审，选取评审成绩最好的老师为组长。要求组长定期接受职业规划、心理咨询、学习力等专业培训，回到学校后再辅导小组成员。这种方式既可以改变学校指导技术落后的局面，又可以节省学校经费开支，。
4．建立帮扶制度。鉴于我国现在高中教育指导制度刚刚起步，师资力量相对薄弱的现状，学校可引进导师制，以尽快培养一批本校的优秀指导老师。比如聘请校外优秀专家、学者为本校高中指导老师顾问，请其定期在学校开展讲座，并根据本校特点开组织相应小组讨论、团体活动，并可对组长汇集的小组成员遇到的学生指导方面的问题予以讨论、解答。
（二）学校制定高中学生指导方案
高中学生发展指导制度是一个完整的体系，理想、心理、学业是一个相互影响的关系。其中心理处于中心位置，学生情绪平稳、性格能力得到尊重，对其理想的指导就更有针对性，而理想就像人前进路上的明灯，学生的理想明确了，就更有助力做好学业。而学业收到理想的效果时，学生的自尊心得到满足，对待自己和他人就更有自信。自信又是实现理想必可不少的助推器。这三方面不仅是工作的内容，还是指导好学生发展的工具。
1．理想：每个人在慢慢长大的过程中，也是一个理想与现实不断碰撞的过程。升入高中后，他们就直接的面对着这个理想与现实的抉择。这时候对其予以指导显得尤为重要。而学校更有着责无旁贷的帮助高中生在理想和现实间架起一座桥梁。但我国高中大多具有师资不足的弱点，所以建立科学的职业规划指导制度势在必行。
2．心理：学生进入高中阶段后，生理发展迅速走向成熟，而心理发展相对落后于生理发展。他们在理智、情感和社交等方面，都还未达成成熟的指标，还处于人格化的过程中。
鉴于此，高中学校应注重在学校设立心理健康指导中心。未雨绸缪，胜过亡羊补牢。该中心的职责首先要对全校学生的心理情况有预先的掌握，做好预防工作。学校的心理健康中心可在开学时给学生做人格测验和情绪测验，掌握学生的心理资料。
3．学业：高中发展指导制度的建立是为我国由应试教育向素质教育转型搭了一座桥。对未来有着明确的方向，充满自信、坚强乐观的学生才是教育培养真正的硕果，才是未来国之栋梁！“教化对理性和德性的培养，使我们获得一种经验的穿透力以及判断、质疑的勇气，从而可以克服任何的盲信和盲从，克服冲动和盲动，既制服外在的霸权和暴力，又形成内在的自制和自治，从而自由的追求人格精神的建构”。[2]
参考文献
中学生校外培训范文4
一、创建良好的学校环境，有利于学生健康成长；有组织宣传“以人为本”、“安全第一”的教育理念，使学校安全教育落到实处
（一）创建良好的学校环境，有利于学生健康成长
学校负责人向“安全”介绍新学校基本情况：本校是一级学校，绿树成荫，拥有宏伟的建筑物和先进的设备、设施。建设物内消防通道保持畅通，消防设施按国家规定要求配备且保持应急状态，定期专人组织检验、维修，确保消防设施器材完好有效。标准的体育运动场所，专人维护体育器材。校园周边200米之内，无校内及周边规定范围内建筑物出租、出借作为从事有毒有害、 易燃易爆等危险品的生产、经营场所。定期开展校园周边整治行动，法治人员到校园上课、 有公安局联防机制领导小组定期巡查等。
“安全”：那我就放心了，在安静的校园内学习有保障。
（二）有组织宣传“以人为本”、“安全第一”的教育理念，使学校安全教育落到实处
学校负责人考虑到“安全” 是独生子女，在家里被当成宝，自我意识强，唯我观念重，互助精神差，心理承受能力弱，独立生活能力低，容易被社会的不良风气影响。“管理”说：“安全”，你来到我学校，学校就要好好保护你，这是学校的责任。我知道你有多方面的优越性，成绩非常好，以后如果遇到学业、家庭、经济、就业、感情、荣誉等方面的问题，可以到学校的心理辅导室咨询。另外，有贵重物品可交由班主任代保管，要遵守学校规章制度，未经批准，不能随便离校和上黑网吧，出入要遵守交通规则。每个学期学校都有充分利用广播、出板报、走廊文化、演讲等多种形式，针对广大师生的各种交通、法律、消防、食品卫生、防火、防电、防水、实验、劳动的宣传，你可得认真学习。另外，青少年犯罪已越来越成为全社会不容忽视的问题。我们学校在这方面狠抓宣传力度，专门请一些法律专家来为同学们开座谈会，每学期上两节法律课，增强广大学生的法律意识；组织学习出一些专题手抄报，写有奖征文，开展主题班会；学校广播也向大家介绍法律知识。我们学校严格的落实国家规定，努力做到以人为防御事故的中心，以制度为防御准则，要有科学的事故防御方法。你可以安心学习，绝对没问题。
“安全”：这不就是“以人为本”，使学校教育落到实处。我一定会响应动员，积极参加。怕就怕时间一久，学校一旦停止宣传，我就忘了这些新学的东西。学校负责人：呵呵，你大可放心。这是学校长期性的艰巨任务，不会停止的。因为一个不良习惯，一点小小的疏忽，它可能酿成一场大祸。学生良好习惯的养成非常重要。所以，学校领导会不断完善制度，严格执行制度，每学期学校会根据环境、季节变换进行两次像火灾、突发性的集体食物中毒、 对于危险化学品造成的突发事故，对于学生不慎溺水等严重的突发事故的综合演习，安排专人定期排查学校存在的隐患。
二、家长认真履行监护人的职责，用心教导孩子
“安全”：听起来，就只是学校在为学生尽心尽力做事。那我回到家，有什么保护吗？
家长：孩子，我作为监护人，监护职责是法定的，也是必须履行的义务，如不履行此项职责，将会产生一定的法律后果。我要以健康思想品行和适当的方法教育你，引导你进行有益身心健康的活动，预防和制止你参与吸烟、酗酒、流氓以及聚赌、吸毒、等活动。由于不履行或怠于履行监护职责，因而侵害你的合法权益，或被我侵犯他人合法权益的，我都应该依法承担法律责任。有很多的家长对于教育的认识不够，认为只要把孩子送到校园教育就是老师的事。无论学生在校外犯了错误，还是受到伤害，都把责任统统推给学校，但是自己是不是也有一定的责任呢？在我国特别是农村学校，寒暑两个比较长的假期里，学生任意的在河流池塘里摸鱼、游泳，在农田里放火，甚至聚众进行酗酒赌博等事情也不时发生，因此而引起的火灾事件、学生溺水事件，因为聚众不合造成的恶意伤害事件时有发生。我会不时过问你的学习情况和在学校的表现。所以你一定要努力。学校组织的家长会，我一定会参加，也十分欢迎老师家访。我也收到《告家长信》，签订了《学生责任书》，一定要确保你离开学校后的安全。所以你不能自己偷跑去河游水，上黑网吧，过马路要注意安全。对于你的一些反常行为或者晚上外出，一定得给我解释清楚。家长能够积极自觉地参加到学生身心健康的保护工作中来。有利于学生的心理发展，极大避免在校外出现危险。
三、党政机关和社会团体积极参与到中学生的管理中来，以法律和道德为武器捍卫学生的安全
中学生校外培训范文5
【关键词】 音乐艺术实践 意义 途径 竞赛活动
一、高中音乐实践活动的意义
1.能增强高中学生的集体荣誉感和社会责任感
教育的目标是培养德、智、体、美劳全面发展的人才，是具有集体主义的奉献精神的人才。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“集体对于个人影响的形式，开始在每个未来集体成员的心灵里培养一种重要的人类美德，即为他人创造幸福和欢乐感，追求道德美和渴望为他人做好事而表现出来的举止行为越多越好———这就是一个人正确地参加社会生活最重要的一个条件”。只有积极参加集体活动才能不断完善自我，取长补短。音乐实践活动是音乐课的最好补充。如合唱团的排练、演出，乐队的排练、演出等各种形式的合作，在完成一部和谐美好的作品时给同学们一个心灵相融、友好合作的气氛。在实践中真正理解作品，为欣赏美创造美创造条件，培养自觉地遵守和维护集体纪律和荣誉的好学生，培养团结协作的集体主义精神。在美的认识中提高自己，加强对社会的责任感，增强对生活的信心。
2.音乐实践活动是高中学生净化心灵、完善自我的必要手段
苏霍姆林斯基说过：“借助于音乐唤醒人身上关于周围世界和自身崇高的、雄伟的、美好的观念，音乐是自我教育的强有力的手段。”音乐实践活动是每一个高中生自我完善的有力手段。课外音乐活动实际上是将课堂上所学知识、技能付诸实践的行动。开展音乐课外活动对培养学生的音乐实践能力有着极其重要的现实意义。通过丰富多彩的课外音乐活动，可以巩固、深化课堂教学效果，提高教学质量。课外音乐活动不仅可以调节学生紧张的学习生活，更重要的是可以提高学生的艺术修养，陶冶学生的情操，形成正确的审美观。
二、高中音乐实践活动的主要途径
1.挖掘学校的人力资源，开展音乐活动
课外音乐活动的开展，仅仅靠学校音乐专业教师的力量是远远不够的。为此，为了能顺利地开展班际活动，每班可以挑选若干名文艺骨干学生，利用课余时间进行培训，培训的内容以合唱（奏）指挥和训练、简单的舞蹈编排为主，授课教师为本校在该方面有特长的音乐教师，也可以外聘校外有经验的文艺界人士，这样我们的部分学生就具备了开展课外音乐活动的基本素质，然后让这些文艺骨干学生带动本班开展正常的音乐课外活动。在这个环节中，我们一定要注意学习中的循序渐进和探索性原则，不要急于求成，多让学生体验、感悟和探求学习方法，合唱（奏）的层次要清晰、和谐、愉悦和优美。
2.利用学校的媒体资源，开展音乐活动
现在学校的办学条件不断改善，学校都有配套的媒体设备，如校园广播、校园电视等。充分利用学校的有线广播，有计划、有选择地播放优秀歌（乐）曲，让学生聆听，培养学生综合音乐感觉，用音乐去熏陶他们的心灵，让他们在音乐的情绪中受到感染，产生共鸣，潜移默化地受到思想教育。在早晨课间操时间，可以安排5分钟的“每周一歌”，内容除了音乐专业教师选播的一些适合中学生身心特点的歌（乐）曲外，老师还可以发动全校的学生将自己听到的思想积极向上，并符合高中学生年龄特点的优秀音乐推荐给大家，实现资源共享。这样不仅提高了学生的音乐鉴赏能力，同时有助于学生对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成。
3.有效开展丰富多彩的音乐竞赛活动
要发挥课外音乐活动在育人上的巨大功效，就必须以丰富多彩的音乐竞赛活动形式为载体。此类活动基本上以班级为单位，具有教育对象广泛性、教育内容多向性、活动形式时代性的特点，充分体现了面向全体的教育原则。如：歌咏比赛、中学生艺术节等，以各种表演方式来展示高中学生课外音乐活动的成果。
4.通过学校宣传阵地，向学生展示音乐
学校的宣传阵地是对学生进行教育的重要窗口，通过校园橱窗、黑板报、图书馆、阅览室报刊、杂志、书籍，让学生能学到更多课堂里没有学到过的音乐知识，也能从音乐家的身上学到许多优良的品质。我们可以通过校园橱窗把学生文艺演出的节目剧照拿来展出，让学生看到自己在舞台上的形象，也可以通过校园电视台展示每班音乐课外活动的成果。这样，不仅能让学生在视觉上得到满足与愉悦，而且提高了学生的积极性与参与意识。我们还可以设立音乐投稿箱，欢迎学生投稿，只要是与音乐有关的简报、剪报，也可以是照片，或者是自制的音乐小报，引导学生进行音乐探究与创造活动，倡导开放式和研究性的学习方法，以发展学生创造性思维能力，这样大大提高了学生展示音乐的积极性，同时也能更好地做到资源共享。
5.营造良好的校园音乐活动氛围
充分利用校内校外资源，举办各种形式的音乐讲座、音乐会等。有条件的学校还可以创建校艺术团、舞蹈队、合唱团、乐队等学生社团，让学生多参加各种丰富多彩的校园音乐活动。正是通过多种形式的音乐活动形式，才能营造出良好的音乐氛围，从而不仅使学生的心态在轻松愉快的环境中得到调整，也为高中学生审美能力的提高开辟了新天地。
总之，音乐本来就是声音的实践性艺术，音乐学习仅立足于“关起门来读书”是远远不够的，“读书”是学习，“实践”是更重要的学习，学以致用永远是教育的追求。音乐艺术实践活动是音乐教学的重要组成部分，只有在反复的演唱、演奏、律动、听辨实践中不断领悟，感受那些美妙的音乐，才能提高音乐的审美能力和表现能力。
参考文献
[ 1] 曹理《普通学校音乐教育学》上海教育出版社
[ 2] 刘建《无声的言说》民族出版社
中学生校外培训范文6
坚持学校的基本办学理念，深化学校内部管理体制。从学校实际出发，本学期以精细化管理为支点，使德育工作实效性进一步得到提升，建立一套长效的德育工作机制，逐步形成我校的德育工作特色。
二、工作目标及思路：
1、抓好德育队伍建设，要求全体教师本着全身心投入、全过程负责的育人心态共同创建出一支师德素养好，业务水平高的师资队伍。
2、加强阵地建设，优化育人环境，开展好各类主题教育，突出安全、法制、心理教育为学生的健康成长营造良好的氛围。
3、开展校园文化建设、文明礼仪系列教育活动、训练学生养成良好的行为习惯
三、主要工作措施：
（一）坚持思想道德建设的首要地位，加强师德建设。
进一步加强班主任队伍建设，开展班主任校本培训及班主任论坛、班主任读书及交流活动，培养一支素质优良、精干实效、开拓进取的班主任队伍。
（二）重视学生的文明行为习惯养成教育，强化行为的内化。
深入开展中学生日常行为规范教育。以促进学生全面发展为出发点和落脚点。根据每月布置的行为规范训练重点，将中学生日常规范教育抓细、抓严、抓实。
（三）结合主题班会活动等，积极开展丰富多彩的德育活动。
（四）加强心理疏导，促进学生健康成长。
把学生心理健康教育作为学校德育工作的重要内容。要用好心理咨询室，发挥教师的咨询作用；要加强制度建设，将心理健康教育课纳入教育教学工作计划；要定期开展心理健康教育的交流和研讨；要鼓励班主任积极参加各级各类心理咨询的专业培训，提高我校教师心理健康教育的水平, 逐步建立一支专业基础知识过硬、有较丰富实践经验的心理健康教育教师队伍。
（五）增强科研力度，推进德育科研创新。
以学校为基地，以学生学习生活为素材，注意挖掘学校德育的有利资源和存在的突出问题，积极组建德育教研队伍，加强德育课题探索与研究，力争在心理健康教育、主题班队会、校园文化建设、校外教育、学生自主教育和大型德育活动等方面形成自己的特色，创建自己的德育品牌；
（六）、加强校园卫生环境建设，创造干净、整洁的学习环境。
开展学校寝室文化建设、美丽教室评比活动。充分利用可利用的空间，精心设计，突出人文主题，彰显育人和熏陶功能。
（七）、抓好学生社团组织，提供学生自我展现的舞台
1、“校园之声”正常广播，及时报道学校发展动态和好人好事，活跃学生课余生活。
2、配合学校，办好艺术节，通过开展书法、文艺汇演、科技节等比赛活动丰富校园文化，发挥每位学生特长，发展每位学生个性。
3、组织学生会、校园文明志愿者定期对校园环境、学生文明礼仪、黑板报等加以检查督促。
4、组建学生社团，发挥学生主体作用，丰富学生课余生活。
