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现代信息技术的特点范文1
关键词:通信,电子战,技术
电子战主要包括:即电子支援措施(ESM)、电子对抗措施(ECM)、电子反对抗措施,通信对抗措施既是电子对抗的重要组成部分,又是通信的伴生物,它的主要任务是:截收,检测、测向定位和识别敌方的通信信号,进而采取通信干扰措施,达到阻止破坏或削弱敌人C41系统,同时又要保护己方通信畅通是双方在通信领域内为争夺制电磁权而展开的电子对抗,专家认为:未来战争,交战双方谁赢得了制电磁权,谁就赢得战争的主动权,乃至整个战争。
一、现代通信对抗的特点
通信对抗经过几十年的发展,进入当今的信息时代,已发生了深刻的变化,注入了很多新的内容。主要表现为:
1、通信对抗技术与通信技术同步发展,并且两者出现了交叉与交融
通信方式从单网台工作向综合多网台发展时,通信对抗也迅速从单部干扰机作战转向系统对抗。新的通信方式跳频、扩频通信一出现,则多种干扰样式,跳频、扩频通信干扰也立即跟上。当C41作为一种系统开始成为现代战场体系的核心,世界各国对于C4CM(C41对抗措施)的研究很快成为热门课题。通信对抗技术的向前发展,又推动了通信方式的不断更新。
――如今,对于研究通信技术一方,希望利用通信抗干扰原理,在确保已方通信的同时,向敌方实施干扰;对于研究通信对抗一方,也希望在向对方施放干扰时,能将已方的通信信息调制在干扰载波上发射出去。这样,既能保护已方的通信,又能破坏敌方的通信,并将两种目标同时实现。
2、通信对抗的工作频段向两极扩展
随着通信的发展,通信对抗的工作频段由低端深入到超长波甚至声纳波段,以对付海上舰船、海底潜艇的通信。由高端扩展到毫米波、亚毫米波乃至光通信。这样使通信对抗在频域上能与雷达对抗、光学对抗、声学对抗等的工作频段相融。
3、通信对抗己发展成为系统对抗,电子一体化成为发展趋势
在现代战争中,C41系统日趋成熟,使系统对抗、体系对抗成为现代高技术战争的基本特征。系统对抗的核心就是作战双方在保持已方的C41系统发挥正常效能、设法去破坏或削弱对方的C41系统,是双方以已方的C4CM破坏对方的C41系统的对抗。由于各种电子对抗的工作频段都在相应扩展,通信情报、雷达情报、光电情报的相互支援,多种干扰手段的综合使用,促使通信对抗的一体化发展成为必然趋势。
4、通信对抗成为一种独立随电子战兵器
目前,通信对抗广泛使用于陆、海、空和其他兵种。例如,有通信侦察车、测向车、干扰车,通信侦察船、舰载通信干扰系统,无人机载通信对抗系统,直升机通信对抗系统,远距离作战的通信电子战专用飞机,通信侦察卫星等。这些战略和战述通信对抗装备,已成为现代战争中的重要手段。
二、通信抗干扰主要技术
(一)扩展频谱抗干扰技术
1、跳频扩频技术(FH-SS):跳频技术是用扩频码去进行频移键控,使载波频率不断跳变而扩展频谱的一种方法,因技术比较成熟,抗干扰能力较强,已在战术通信中得到广泛应用。国外自60年代起开始研究,到了80年代,跳频电台已成为世界各主要国家的重要通信装备,到了90年代更融入了DSP技术和计算机网络技术,目前正向着适应、高速,变数率和宽带的方向发展。
(1)自适应跳频,使得适应带宽和速率调整更加灵活。典型设备美国的Milsta军事星在EHF频段因频谱资源丰富,可在1GHz的频带内实现快速宽带跳频,使得现有的干扰技术无法对它实施有效的干扰。英国Racal公司生产的Panther-H高频电台有通用定频、自适应定频和智能跳频三种方式。在智能跳频方式中可对128个频率扫描,从中选出一组静噪频率据称这种智能跳频方式在传输质量上优于传统方式。采用跳速多变的方式,可不断打乱敌方的侦察和跟踪部署,是有效的抗跟踪干扰措施之一。
(2)功率自适应跳频是通信方对每个有效频率自适应地调整发射功率,使功率输出在满足收端正常接收的情况下达到最低,提高信号的隐蔽性,从而达到抗干扰目的,其关键技术是宽带、大动态范围的可变增益功率放大器。以色列Yadiran通信公司的HF-6000自适应HF/SSB跳频电台,可在全频段自适应跳频,其跳速在15-20跳/秒范围可变。具有自适应射频功率输出,自动化信道频率选择,机内自动建立链路等功能。
(3)跳频空闲信道搜索跳频(跳频Fcs)是一种新的跳频自适应技术。法国Thomson-CSF公司的新型战术通信系列电台PR4G在1996年的改进中增加了跳频空闲信道搜索功能,这种方式在每次通话前对全部信道进行空闲信道检测,即使大部分频率扰,仍可保持通信。
(4)差分跳频(DFH)技术是一种新的跳频技术,美国Lockheed Sanders公司1995出品的HF增强型相关跳频电台(CHESS)是一种能保障低截收和检测概率及高抗干扰能力的高速短波跳频系统。它是新一代短波扩展频谱技术的代表。跳速5000跳/秒,信道探铡每秒开销200个频率,其余4800个频率用于传数据。
2、直接序列扩频(DS)技术
直接序列扩频是一种真正对抗的抗干扰体制,它将有用信号在很宽的频带上进行扩展,使单位频带内的功率变小,即信号的功率谱密度变低,通信可在信道噪声和热噪声的背景下,用很低的信号功率谱进行通信,使信号淹没的噪声里,敌方不容易发现信号。该技术的特点是信号隐蔽性好,截获概率低,并能抗多径干扰,而且容易实现码分多址(CDMA)体制。
3、跳时扩频(TH)
由于简单的跳时抗干扰性不强,很少单独使用,常与其它方式组合使用。此外还有将以上各种方式集成后混合扩频技术,进一步增强了系统抗干扰性。限于篇幅限制,不做详细讨论。
(二)非扩频类的通信抗干扰技术
1、自适应天线技术
对于空间不同方向来的各种干扰,自适应天线可以通过调整其备单元上的振幅和相位分布,波瓣在这些干扰方向上形成零点,从而减小或避免干扰信号的影响,如果干扰源在空间不断运动,自适应天线则可以相应改变波瓣零点的位置,继续对干扰信号进行抑制。如果干扰信号是宽带的,自适应天线还可以在对应的方向处,形成较宽角度的凹口,以对抗宽频带干扰。美军的第三代国防卫星通信系统(DSCS一Ⅲ)就使用了抗干扰的自适应调零天线。
2、猝发通信技术
所谓猝发通信技术是先将信息存储起来,然后在某一瞬间以正常时10-100倍或更高速率猝发。一方面可使用较大的脉冲功率来抵御有意干扰,另一方面由于发射时间的随机性和短暂性使侦收概率大大降低。国外一些数据通信设备如美国Racal公司的6288型数据终端,以色列TADIRAN公司生产的配有TMD--326猝发通信终端的PRC-174电台都具有信息猝发能力。
3、纠错编码和交织编码
采用数字技术和纠错编码技术在一定程度上可提高抗干扰性。纠错编码能纠正因受干扰而产生的错误,是一种有效的辅EcCM措施。
现代信息技术的特点范文2
关键词：现代信息技术 相互影响 误区分析 解决方案
现代信息技术在高职英语教学实践中的运用，不仅丰富了高职英语教学实践的具体途径，而且还提升了高职英语的教学效果，转变了师生学习的传统观念。对于前者而言，例如微课、英语移动学习途径在高职英语教学实践中的应用;对于后者而言，移动技术、网络精品课程的建设都使高职师生的英语学习观念发生了改变。因为，课堂教学已不再是师生学习英语的唯一途径了。然而，现代信息技术在高职英语教学实践运用的过程中却出现了新的误区。这些误区的存在，不仅影响了现代信息技术在高职英语教学中正常功能的发挥，而且还有可能对具体的教学效果产生这样或那样的影响。因此，有必要结合自己的教学实践，对现代信息技术在高职英语教学中的这些新误区进行逐一的分析和说明。
一.现代信息技术与高职英语教学
现代信息技术在高职英语教学实践中的运用，不仅改变了高职英语任课教师传统的教学观念，而且也拓展了高职学生传统的学习途径。从另一个层面分析，现代信息技术对高职英语教学的影响是我们后边分析目前高职英语教学中现代信息技术应用的新误区的基础。
1.现代信息技术通过与教育教学理论的整合影响高职英语教学
现代信息技术通过与现代教育教学理论的整合来影响目前的高职英语教学。这也就是说，现代信息技术在目前高职英语教学实践中的每一次运用，都既有明确的教学目的，又有一定的理论指导。尤其在高职教师有关现代信息技术应用的培训中，出现了“信息”“教育”相互整合的培训内容。这样的培训，不仅可以使任课教师掌握信息技术，又可以使任课老师掌握一定的教学理论。只有把信息技术与教育教学理论完美地结合在一起时，才有可能避免出现因为运用信息技术而影响教学效果的现象。
2.现代信息技术对目前高职英语教学实践产生了系统性的影响
现代信息技术对高职英语教学实践的影响具有系统性的特点。即从师生的层面分析，信息技术在高职英语教学中的运用，既对任课教师的“教”产生影响，也会对学生的“学”产生影响;从高职英语教学实践的整体思考，现代信息技术对高职英语教学影响的系统性表现在它既会影响任课教师制定自己的教学策略，又会影响到学生如何确定自己的学习方法;从高职英语教学效果的考核分析，现代信息技术在高职英语教学实践中的运用既会影响到相关考核内容的制定、相关考核标准的确立，又会影响到具体考核结果的反馈及运用。
3.现代信息技术对传统高职英语教学的继承与创新
现代信息技术对高职英语教学的影响还表现在继承与创新上。高职英语教学实践具有继承性，虽然现代信息技术的应用改变了目前高职英语教学的教育环境，但它却不可能抛弃对传统高职英语教学优秀方法的继承。但是，对于传统高职英语教学实践的继承却体现了创新的特点，即，通过现代信息技术的参与把传统高职英语教学的优秀方法及其作用在现代高职英语教学中发挥到了极致;在传统高职优秀教学策略的影响下，现代信息技术对高职英语教学的影响也达到了顶点。换而言之，只有实现现代信息技术与传统高职英语教学中的优点的完美结合，才有可能提高目前高职英语教学的效果。
二.现代信息技术应用中的新误区
1.老教材与新技术
现代信息技术在高职英语教学实践中的第一个误区表现为“老教材与新技术”上。众所周知，现代信息技术具有“现代”的特点，而高职英语教材的变化却没有及时跟上信息技术的进步。例如，对于现代信息技术参与的高职英语微课改革而言，虽然现代信息技术为微课的实践提供了诸多的技术支撑，但由于现行高职英语教材没有及时修订，因此使一部分教学内容无法通过微课的形式展现给全部的高职学生。
解决信息技术与高职英语教学这一误区最好的办法就是解决高职英语教材与现代信息技术相互配合的问题。具体而言有两种主要途径可以解决这个问题。既向统编教材的主管部门反馈现代信息技术与教材之间的矛盾，通过高职英语统编教材的修订实现解决误区的目的。但是这种解决误区途径的缺点是耗时较长，但利于从全国的范围解决此类误区的存在;第二个解决途径就通过校本教材的编写，解决某一个高职院校在现代信息技术与英语教学中的误区。虽然这种途径具有用时较短的特点，但由于本校教师知识水平所限，容易在教材编写中出现这样的或那样的问题。
2.旧策略与新方法
现代信息技术与高职英语教学的第二个新误区表现为“旧策略与新方法”之间的误区。所谓“旧策略与新方法”之间的误区是指高职英语任课老师利用原来传统的教学策略使用现代信息技术参与高职教学实践的方法。在传统的高职英语教学策略中，信息技术的运用主要完成两方面的任务，即激发学生的英语学习兴趣和对具体教学内容的形象化演示。然而现代信息技术通过自己的技术性进步，不仅更利于激发学生的学习兴趣，更适合任课教师展示自己的教学内容，而且还可以拓展学生的学习途径。对于后者而言，移动学习的出现无疑是最有力的证明。可惜的是并不是所有的高职英语任课教师都意识到了这一点，而是把现代信息技术在目前高职英语教学实践的运用目的还仅仅局限于激发学习兴趣上，还仅仅局限于教学内容的展示上。
解决这类误区也有两种方法可以利用。第一种方法就是转变高职英语任课教师的现代信息技术使用观念。通过信息技术与教育教学理论的培训，使这些任课教师在自己的教学实践中积极探讨两者结合的新思路，新方法。特别是把现代信息技术与当前的课堂教学改革结合起来，更能促进这类误区的解决。第二个方法是结合现代信息技术与高职英语教学实践的研究新成果，拓展现有高职英语教学途径。无论是微课，还是移动学习，都可以为转变高职英语教师的教学策略提供一个新的实践领域。再如，针对不同学习需求的学生，高职英语任课老师可以利用现代信息技术向学生提供不同类别的习题。并把这些习题通过学校的网站向学生展示。既可以使学生充分地利用业余时间学习，又可以使学生有选择性的学习达到自己的学习需求。
3.评价缺失与新技术
高职英语教学实践的评价主要集中于具体的教学效果，而影响学生英语学习效果的教学因素众多，因此，很难从具体的教学评价结果中看到现代信息技术在高职英语教学实践中的运用情况。所以，在高职英语教学的评价体系中，应该有单独针对现代信息技术及其运用实践的评价标准和单独的评价结果以供广大任课教师和相关研究者的参考。
解决这类误区的方法也有两个，第一个方法即在现行评价体系中增加针对性的评价内容或添加有关评价现代信息技术的评价标准;第二个方法是通过现代信息技术为这类评价拓展新的评价方法。例如，网站留言板、QQ讨论群，微信圈关注等方式使高职英语任课老师及时了解到自己在教学实践中运用现代信息技术的诸多情况，以便他们及时改正自己的运用现代信息技术中的不足。
总之，现代信息技术在目前高职英语教学实践中的运用有诸多问题值得任课教师和相关研究者给予关注。然而，在这诸多关注的问题之中，现代信息技术在高职英语教学实践中运用的新误区是最为迫切应该解决的问题。
参考文献
[1]陆丽华.基于现代信息技术的高职英语多元互动教学模式探究[J].职业时空. 2015（01）
[2]蒋美丰.基于现代信息技术的高职英语教学模式创新研究[J].山西煤炭管理干部学院学报.2013（04）
[3]邓颖.基于现代信息技术的高职英语教学模式探讨[J].学周刊.2013（32）
现代信息技术的特点范文3
现代信息技术的核心内容是计算机技术和通信技术。从技术特性上看，具有数字化、网络化、大容量、高带宽等技术特征。现代信息技术在课堂教学中的运用主要有：多媒体计算机、网络教室、校园网和因特网等。当它与课堂教学相整合以后，呈现出教学资源的浩瀚性和形式多样性、信息组织的高效灵活性、多媒体的智能交互性、信息的双向交流性、网络的互联性与开放性等特性。
2.信息技术在课堂整合中的实际运用
通过对现代信息技术在与课程整合中体现出的特性分析可知，信息技术可以优化课堂教学过程，从而为学生创新能力、思维能力、动手能力与个性的培养营造了理想的教学环境。接下来本文将围绕现代教学目标的实现，结合教学的不同阶段，如何运用现代信息技术作一些探讨。
2.1课堂教学目标分析
教学目标是课程教学的出发点。教学具有多目标性、多阶段性，是现代教育的一项突出特点。教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生接受信息的过程中的能力。有了这种先进的教育思想,就可以促使教师打破传统教学思维模式的束缚,改变陈旧的教学方法,充分发挥现代信息技术的作用，促进教学目标的实现。
2.2课堂教学系统分析与设计
课堂教学系统分析设计主要是通过对教学输入(教学内容、学生情况、教师情况)、输出（教学效果、教学效率）、约束条件（教学时间、教学地点、教具、信息手段）的分析，探索如何设计课堂教学，从而最大化的实现教学目标。要充分发挥信息技术的作用,必须从以下几点进行分析与设计：
2.2.1首先要摆正现代信息技术与教学目标的位置。多媒体网络等信息技术是教学实现的手段之一，而非教学实现的目的。现代信息技术必须为完成教学目标而服务。
2.2.2根据教学内容的特点，选择合适的信息技术手段。不同的学科，同一学科的不同部分，因为知识的特点不同，难易程度不同，信息技术采用的程度与方式也就有所差别。必须根据教学内容的特点，与现代信息技术的特点，选择相适应的信息技术手段。
2.2.3根据不同的教学要求，采取不同的信息教学手段，科学设计信息技术的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到信息技术优势与效益的有机结合。
2.2.4根据学生认知的不同阶段,选择信息技术应用的切入点与使用方式。学生的学习认知过程可分为接受知识、理解知识、体验知识、经验总结四个阶段。
2.2.4.1在接受知识阶段的主要教学目标是培养学生接受理论知识的能力。完成这一教学目标，教师可用多媒体、网络等信息技术向学生提供有关知识并进行演示和讲解，这是信息技术目前运用得最多的方面；也可结合课堂教学内容，成立一个项目专题，以项目组的形式让学生通过各种信息媒介进行资料收集，并给予相应的指导与帮助，从而培养学生接受知识的能力和培养学生的动手能力与协作意识。
2.2.4.2理解知识阶段的主要教学目标是培养学生的思考能力与创新意识,同时支撑学生的个性发展。信息技术由于具有智能交互性与信息组织的高度灵活性，因此可以通过情景模拟、实际案例、随机提问解答、及时调出资源库等信息技术帮助学生通过虚拟的或现实的环境，对知识的作用范围、作用方式、作用效果、约束条件等有自己的理解与掌握，从而实现学生的知识建构。
2.2.4.3体验知识阶段的主要教学目标是培养学生的问题解决能力。信息技术在这阶段的作用，是通过课题实验、虚拟游戏、案例讨论、自动生成题库等交互性手段来培养学生运用知识解决问题的能力。比如本人在讲库存控制方法后，设计了一个教学案例，学生根据所学的知识，运用EXCEL表格进行计算，从而培养了学生的实践技能。
2.2.4.4经验总结阶段的主要教学目标是对学生的学习成果进行升华，使学生的经验与技能得以形成自己的知识体系。教师可通过BBS、EMAIL、聊天室、教学网络平台等信息技术充分支持学生的经验积累与相互交流，使学生通过相互之间协作交流，加深对学习的内容的理解，拓宽学习思路，扩大知识面，提高学习效率，同时培养学生的团队协作意识。
2.3课堂教学资源的收集、整理与信息化教案的编写
在完成教学系统分析与设计之后，接下来就应进行课堂教学资源的收集、整理与信息化教案的编写工作。
2.4课堂教学的组织与实施
课堂教学的组织与实施是课堂教学的中心环节。在课堂教学中，要以现代教育思想与理论为支撑，以现代信息技术为手段，充分发挥信息技术的特点，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育,变知识教育为智能教育。
2.5课程效果与效率的评价
教学效果与效率的评价是课堂教学的重要环节。利用现代信息技术具备交互性和智能化的特性，教师可建立学生与计算机的人机对话系统，对学生反馈的信息进行智能分析，使课堂教学过程中的信息即时反馈成为现实。为此要做到以下两点:
2.5.1建立自动题库生成系统与自动评价系统。自动评价系统对各项数据如平均分、方差、知识点的掌握度、频数分布图、学生反应曲线等进行统计分析，提供给教师作为教学评价的依据。
现代信息技术的特点范文4
关键词：信息技术；聋哑学校；语文教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-347-01
信息技术的迅猛发展和广泛、深入地应用，推动了各行各业的技术进步，带来了新技术革命的蓬勃发展。现代信息技术的发展为特殊教育带来了机遇和挑战。据统计，目前我国约有6000万残疾人，其中聋人占三分之一，他们的教育状况，关系到我国教育发展的形象及教育改革前进的步伐。因此，必须予以足够的重视。
一、信息技术应用于聋校语文教学的必要性
1、是新课改背景下教育信息化的要求。改革开放以来，我国特殊教育有了较快速的发展，建立起相对完整的特殊教育教学体系。信息技术的快速发展拉开了我国教育改革的序幕，随着多媒体网络技术的应用，把信息技术引入聋校符合特殊教育改革的要求顺应了我国教育改革的潮流，也成为是我国特殊教育改革的重要举措。每一次重要的改革都需要新的技术的强大支持，特殊教育同样也不例外。改革传统特殊教育教学的弊端，需要现代信息技术的配合与支持，把信息技术运用于聋校的课堂是现代教育的必然趋势。
2、符合聋校学生的学习特点。聋校教育的一个重要特点就是利用特殊的书本和工具弥补聋哑学生的听说障碍，最大限度地发挥他们的学习潜能，刺激他们视觉、触觉等非听觉的感知觉的功能，来调动他们的学习积极性。现代信息技术直观性强，生动直观，信息量巨大，而且能够加强与学习主体的互动交流，非常符合聋哑儿童的身心特点，改善他们的学习状况，弥补他们的生理缺陷，激发他们学习兴趣，提升他们学习的有效性，给聋校语文课堂带来生机与活力。
3、有益于聋生更好地融入社会。聋生在生理和心理方面都存在一定的障碍，他们生活的圈子很小，经常是固守在自己的家庭、父母身边，人际交流也多限于和自己的教师同学们以及同样听力存在障碍的人，所以生活与外界社会基本脱节。另外由于学习所限，他们的知识不够丰富，对事情的认识直观片面，与信息时代有些格格不入。在教学过程中利用现代信息技术有利于扩大他们的知识面，为他们提供更多的交流机会，及时把最新的信息传递给他们，提高他们的综合素养，更有利于他们回归社会，融入社会。所以，在聋校教学过程中引入现代信息技术十分必要。
二、信息技术应用于聋校语文教学的优势
1、切实提高聋校学生的学习积极性。由于无法通过听说进行教学，聋校学生的学习往往需要依赖大量的文字和符号，为了使相关说明足够详细和准确，文字量和符号量往往是非常巨大的，因此，传统的聋校语文教学是比较枯燥的，学生学习积极性并不高。
信息技术的应用扭转了这一局面，大量图片和动画的应用不仅提升了视觉说明的生动性、精确度、趣味性，而且大大削减了文字量和符号量，更能吸引学生的兴趣，提升其积极性。另一方面，运用信息技术可以更方便地令学生和教师完成互动，这也提升了学生对语文课的兴趣。
2、有效提升聋校学生的语言理解力。受限于感知途径，聋校学生对语言的理解往往不够充分，尤其是对部分形声字、拟声词很难理解到位，通常表现为对字词的音、意、形理解脱节。应用信息化教学后，可以实现形象、印象、意象三者的相互认证，信息技术能够同时列举字词的音、意、形，令学生通过视觉形象将这三者的印象联接起来，最终完成内在意象的鲜活化。换言之，信息化语文教学能令教学内容和学生之间形成多向联系，进而提高学生在语言理解方面的能力，实现素质教育目标。
3、极大增强聋校学生的语言信息量。由于信息获取途径有限，聋校学生往往存在语言信息量不足的问题，这导致他们缺乏对所学语文知识的实际应用能力，与素质教育的基本理念不符。在引入现代信息技术后，单位时间内能通过教学授予的语言信息量能得到极大的提高，
学生只需要很短的时间就能获得大量的语言信息。
三、现代信息技术在聋校语文教学应用的策略
1、转变教师观念。教师是新技术直接使用者和受益者，教师对新技术的态度直接影响到技术应用及应用效果，信息技术的应用促使教师要有一种全新的学生观、学习理论、听力障碍儿童言语教学理论等，通过培训使特殊教育教师有一种正确的心态。在我国，对教师而言，计算机素养对教师使用计算机非常重要，但是懂得如何利用计算机资源来发展儿童的学习却是他们在教学中使用计算机的中心，这不仅意味着知道如何在课堂中对计算机进行组织和安排，而且意味着懂得使用什么软件才能满足和发展儿童的需要。
2、掌握信息技术知识、技能。教师，作为整合的具体实施者，首先面临的是自身信息技术知识的扫盲和基本信息能力的培养。教师必须学会最基本的通过电脑对文字、表格、图象、声音进行处理；能够通过多种信息渠道获取信息，包括通过教学软件、扫描仪、数码相机、Internet 等获取信息；学会使用相关的工具软件（如 Powerpion，Flash 等）进行多媒体课件的设计和制作，并能够熟练地运用于教学；具有一定的网络知识，能够在网上查找、下载、信息并进行讨论交流和组织教学等。并善于驾驭多种形态的教材，把握各种教材的设计思想、编导意图、表现特点和手法及智力、能力因素，针对学习者的特点和需求，编写自己的电子教案。
3、培养教师信息素养。教师信息素养是影响中小学生信息素养的关键因素，是新世纪信息时代教师整体素质的重要组成部分。所谓信息素质是指教师对信息活动的态度以及对信息检索、获取、分析、处理、利用等方面的能力。同时也具有一定的体系结构，包括教师的信息情感意识、信息科学技术知识、信息处理能力及信息伦理道德等四个方面的主要内容。
参考文献：
[1] 李 琳.聋校语文教学中现代信息技术的运用分析[J].中国教育技术准备，2014，（12）.
现代信息技术的特点范文5
【关键词】小学数学；信息技术；兴趣
现代信息技术在小学课堂的广泛应用，让教师更能够合理的安排课堂结构，弥补了挂图和讲述的不足，能让学生非常直观的看到所学知识。能让学生非常愉快的参与到学习中，让小学生在学中玩，玩中学，在轻松地气氛中愉快地掌握知识，让学生爱上数学课堂。
1 现代信息技术的运用能提高能激发小学生的数学学习兴趣
数学学科容易让学生感到枯燥无味，而信息技术的运用使得小学生感觉数学和自己的生活有了联系。教师就运用现代信息技术再现学生的生活情境，让学生能够感受到数学和生活的联系，更能从熟悉的事物上，上升到数学问题。让学生能够感觉到生活处处有数学。现代信息技术的材料选择上，教师都会选择和学生生活相关的素材，用丰富多彩的，学生感兴趣的素材吸引学生，以提高教学效果。
比如在教学分数的初步认识，我用多媒体呈现了两个小朋友和一只猴子分桃子的故事情境，激发了学生的学习兴趣，培养学生与动物交朋友的情感。结合多媒体课件，结合故事中两个人分一个桃子，平均每人一半的对话，教师指出生活中的一半可以说成是二分之一。多媒体课件呈现半块月饼，半个西瓜，半个馒头，都可以用分数表示。通过选取学生喜欢的生活素材，都与吃有关系，大大提高了学生的学习兴趣和学习积极性，体会分数来自于生活，我们身边就有分数。让学生轻松地掌握了分数的认识这部分知识，整节课都在轻松地气氛中进行的。
2 现代信息技术的运用能有助让抽象的知识直观化
要实现初步学会运用数学的思维方式去观察、去分析社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。为了实现这个目标，教师要采取真实的问题情境中去学习数学。儿童的特点是对有趣好玩新奇的事情感兴趣，教师把比较抽象的数学问题，利用多媒体制成有声有色的课件，让学生吸引住，达到教学目标，提高教学效果，让抽象的知识直观化。
比如在教学面积中的铺地面这个实践活动，教材选择了“亮亮卧室铺地面”这件事情，我利用多媒体课件用动画效果，呈现了亮亮家5月份买的一套新房。爸爸妈妈准备简单装修一下。他们让亮亮自己选择卧室的地面所用的瓷砖。亮亮的卧室长和宽分别是4米和3米。用多媒体呈现爸爸妈妈推荐的瓷砖，多媒体课件有声有色，让学生先被有声有色的多媒体吸引住，感觉这个数学问题跟自己的生活离的很近，自己就是小能人，能帮助亮亮。教师顺势提出问题，用不同规格的瓷砖铺满整个卧室，各需要多少块？买三种规格的瓷砖各需要多少钱？让学生当亮亮的参谋，如果你是亮亮，你会选择哪种瓷砖？为什么？分别用三种规格的瓷砖铺满屋子，用多媒体动画演示怎么铺地面，让学生很直接的了解怎么铺地面，利用现代信息技术既节省了教学时间，弥补了讲述的不足，优化了课堂结构。
3 现代信息技术的运用能帮助培养学生的观察
根据多年经验，每次新学期开始，总有一些学生学习不踏实，为了让学生尽快的进入学习角色，每个年级的第一个单元都不安排计算，都是安排与生活密切联系，有趣味性、活动性、开放性的学习内容。比如冀教版三年级下册第一个单元是安排的是“旋转和平移”，学生对于旋转和平移的生活认识也很少，单凭教师的讲述学生很难理解旋转和平移的特点。教师采用电化教学媒体合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展空间观念，促进学生对旋转和平移学习理解，还能有效地培养学生的观察能力。
我在教学认识旋转现象时候，利用多媒体动画的制作，注意联系学生的生活实际，选择了学生熟悉的感兴趣的素材，如：转木马、拧水管、风车、直升飞机、摩天轮，让学生观察以上事物的特点，让学生自己总结出，旋转就是绕一个点或一个轴转动。在教学平移过程中，我用多媒体动画呈现了装书包、电梯、滑梯、推拉窗户，让学生观察出平移的特点，自己总结出平移就是沿一个方向做平行移动。
如教《对称》一课。很多事物存在着对称。在教学过程中我作了如下设计： 首先配上音乐欣赏有对称图形构成的图片，如北京天安门、蝴蝶、绿色的叶子等等，让学生感觉到了优美的图片；其次是在对称图形应用的时候，用多媒体制作呈现了蝉、七星瓢虫、青花瓷等等，体会到很多事物都存在着对称，只要我们细心观察，生活处处有数学。最后欣赏有对称图形组成的色彩艳丽的图画，里面有民族传统的对称图形。让学生不仅有了美的享受，培养了观察能力，还培养了学生爱国情感。
4 现代信息技术的运用发展了学生的思维，拓展了学生的思路
现代信息技术的特点范文6
随着新一轮课程改革的深入实施，国家对于素质教育变得越来越关注，在学习科学文化知识的同时，提高学生的综合素质，也是素质教育的题中应有之义。作为基础教育的重要组成部分之一，职高语文教学一直是教学过程中的重点。现代信息技术的发展给职高语文教学改革带来了全新的动力，在职高语文教?W实践中，如果能将现代信息技术进行很好的应用，将在一定程度上提升语文教学的整体质量。
一、职高语文教学中应用现代信息技术的重要意义
1.对教师素质的提升具有巨大的推动作用
随着科学技术的发展，现代信息技术已经成为教学过程中的主要工具，并且对于提升教学质量也起到了十分积极的促进作用[1]。传统教学方式已经无法适应新时期素质教育的基本要求，在运用现代信息技术进行教学时，老师就会在新形势下不断的更新自己的现有知识体系，学习现代信息技术，以便于更好的提高语文教学的整体质量。在此过程中，老师的综合素质得到进一步的提升，传统低效率的教学形式也在一定程度上被高效的信息技术教学所替代，老师的教学观念也会相应的转变，综合素质也会不断提升。
2.有利于学生综合素质的提升
传统的职高语文教学实践中，学生在语文课堂上一般都处于被动接受知识的地位，学习过程中缺乏主动性和积极性，学习的兴趣没有得到有效的培养，素质教育更是无从谈起[2]。而在应用现代信息技术进行职高语文教学的过程中，由于老师的教学观念和教学形式在一定程度上有所转变，所以学生在课堂上的主体地位得到一定的凸显，主动性和积极性被很好的调动起来，学习语文知识的积极性也变得越来越高。在此过程中，学生在全面掌握语文知识的同时，综合素质得到了很好的锻炼和提升。
二、职高语文教学中应用现代信息技术的主要策略
1.提高教师的教育素质
在当前的教育形式下，职高语文课程与信息技术的有效整合已经成为主要的发展趋势，传统的教学方法和教学理念已经无法适应课程改革的整体要求，因此，要想在职高语文教学过程中应用现代信息技术，首先应该提升教师的教学素质。具体来说，职高语文教师应该积极地转变传统教学观念，对信息技术具有完整的认识，并且充分发挥其在教学中的作用[3]。另外，老师还应该积极的提升信息技术的操作和运用技巧，对教学方式进行及时改进，从而使教学效率得到提升。另外，在教学实践中我们发现，抽象的知识学生理解起来难度较大，而具体的直观知识学生在学习的过程中理解的较快，接受起来也比较容易。因此，老师应该根据学生这种接受知识的特点，充分的利用信息技术，将一些较为抽象的语文知识通过信息技术进行整合设计，用直观的多媒体形式展示出来，让学生通过感官，包括视觉和听觉的相互作用，掌握所学知识，这样学生更容易接受，也能使老师讲授起来更加直观和有效，从而达到预期的教学效果。
2.通过现代信息技术有效提升语文教学效率
作为基础教育的重要学科和工具学科，语文学习质量的优劣直接关系着其他学科成绩的高低，而职高语文知识非常复杂，知识点较为分散，掌握起来具有一定的困难，这就要求教师能够在有限的教学时间内将语文知识教给学生。在此过程中，现代信息技术的运用，可以有效提升课堂教学质量[4]。具体来说，老师应该在语文教学时尽量多利用信息技术教学，将一些纷繁复杂的语文知识条理化和系统化，对教学内容进行重新的设计和编排，然后利用信息技术直观的展现出来，在此过程中，学生不仅能够更快的接受新知识，而且还能在一定程度上起到温故知新的教学效果，帮助学生建立起完整的知识体系。
