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幼儿园艺术教学方法范文1
为深入贯彻党的十和十八届三中全会精神，落实教育规划纲要，全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，改进美育教学，提高学生审美和人文素养，促进学生健康成长，教育部颁布了《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》的文件。文件指出：艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用。学校艺术教育是实施美育的最主要的途径和内容。艺术教育能够培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，引领学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培养深厚的民族情感，激发想象力和创新意识，促进学生的全面发展和健康成长。幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段，艺术教育更要从娃娃抓起。农村幼儿同样享有接受艺术教育的权利。
长期以来，农村幼儿园艺术教育存在师资严重不足、设施设备缺乏、教育资源开发欠缺、教育形式单一等问题，制约着农村幼儿园艺术教育的实施，更影响到农村幼儿园的教育质量。因此，如何提升农村幼儿园艺术教育水平成了亟待解决的问题。
一、目前农村幼儿园艺术教育存在的基本问题
（一）教师艺术教育的素质参差不齐，知识结构老化，艺术教育理念有待更新。
调研发现，目前农村幼儿园的师资来源比较复杂，大多数“转岗”而来，没有接受过正规的学前教育训练，缺乏应有的艺术教育专业素养。某些教师缺乏从事艺术教育所需的理论知识和专业技能；教师虽然在音乐、美术、舞蹈等方面具有一定的知识和技能基础，但在文学、戏剧等艺术修养上则大多比较薄弱。在教育观念上，农村幼儿园教师认为艺术教育活动就是唱歌、跳舞、画画，评价艺术行为的标准停留在“像不像、对不对”，只关注幼儿会唱几首歌、会跳几支舞、会画几种图形的简单的艺术形式，不懂得与幼儿一起观察、欣赏、发现，缺乏对幼儿的兴趣和独特感受的尊重，不懂得在艺术活动中给予幼儿积极的响应，忽略对幼儿全面展的关注等，这些与《3-6岁儿童学习与发展指南》强调的教育观念存在很大的差距。
（二）艺术教育教学内容单一、匮乏，教学方法落后过时，教学方法和内容急需改革。
农村幼儿园的音乐活动大多停留在教唱歌曲上，而韵律活动、打击乐演奏活动、音乐欣赏活动等则几乎没有开展；美术活动大多是线描、涂色等，对剪纸、雕刻、泥工、美术作品欣赏等形式很少涉及；文学活动就是老师拿着故事书“读”故事，早期阅读、讲述活动、谈话活动、语言游戏，儿童戏剧等综合艺术活动更无法开展。教师开展艺术教育活动的手段都是以“请你像我这样做”这种模仿的方式进行，根本无法培养和发挥幼儿的想象力和创造力，教学手段简单。在方法选择上，教师不会因地制宜，不能较好地利用本土资源开展艺术教育，不能为幼儿提供丰富的材料让幼儿自主选择，用适宜幼儿的方式去模仿和创作，往往提出成人式的过多要求。活动中很少关注幼儿的发展，不注重对幼儿表现力与创造能力的培养，没有发挥艺术教育在幼儿身心发展过程中的教育价值，所以教育方法和手段急需改革。
（三）艺术教育设施设备严重欠缺和简陋，教学条件急需改善。
农村幼儿园的艺术教育设施设备严重不足和欠缺。大多数幼儿园没有为幼儿班级配备钢琴，也很少配备成套的打击乐器；缺少开展音乐欣赏、美术欣赏活动所需的电脑、投影仪、影碟机等多媒体影音设备；艺术教育资料匮乏，缺乏优秀幼儿园艺术教育活动课例CD、理论书籍、活动案例集等最新艺术教育资源，教师缺乏观摩最新幼儿园艺术教育改革成果的机会，急需改善开展艺术教育活动的条件。
二、提升农村幼儿园艺术教育水平的途径
（一）政府教育部门对幼儿教师专业发展提供政策支持。
幼儿教师专业的发展是一个不断推进的过程，需要政府的大力支持。各级教育行政部门要重视农村幼儿教师的成长与发展，提供各种便利的途径，逐步完善幼儿教师发展机制，从而达到普遍提升教师队伍整体素质的目的。
1.教育行政部门组织城乡互动的教研机制，为城乡幼儿园教师建立交流平台。农村幼儿园可以到示范园进行观摩实践，与优秀的幼儿教师进行园本教研活动，交流教学、保教经验，同时建立农村示范园。市级甚至省级示范园的骨干教师也可以到农村幼儿园进行送课下乡活动，分享和交流办学理念和经验。
2.改革农村幼儿园管理体制，将其从前乡镇管理体制转变为县区管理，由县教育行政部门直接统筹委派参加市级、省级幼儿教师培训，使农村幼儿教师有更多的机会参加专业培训。
3.在农村推广远程网络继续教育模式。建立幼儿教师继续教育网络学习平台，推广这种学习模式，将课程资源、专业资讯等教育资源上传至网站，让农村幼儿教师在网络上分享资源和交流。
（二）更新农村幼儿园教师的艺术教育观念，培养幼儿园艺术教育骨干教师。
更新教师的艺术教育观念，首先要明确幼儿园艺术教育活动中艺术作品是媒介，审美感动是教育的手段，幼儿基本素质的全面和谐发展是幼儿园艺术教育的终极目标。鼓励农村幼儿园教师积极参加“国培"“省培”，积极参与幼儿园艺术教育活动的观摩学习，以示范集中幼教培训引领和建立农村幼儿园骨干教师培训制度，积极开展幼儿骨干教师培训计划，以骨干带动全面，提升幼儿教师整体水平。了解“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”立足于《纲要》《指南》的精神，逐步更新自己的教育观念，提升艺术教育能力。
（三）发掘本土资源，加强幼儿传统文化教育，丰富幼儿园艺术教育内容。
可以把农村丰富的地方文化和自然环境资源纳入艺术教育活动的内容：如儿歌童谣、民间小调、农村节日庆祝活动、戏曲等可以作为音乐活动的材料。优美的自然风景和人文景观可以作为幼儿美术和文学活动的材料。还可以把优秀的民间艺术活动做成民俗月、民俗周活动，发掘本土资源，寓乐于教，将本土文化传递到课堂，加强传统文化的传承和教育，从而丰富幼儿园的艺术教育内容。
（四）地方财政和社会捐资助学，保障幼儿园经费投入和设施设备配置。
教育部要求各地教育事业的财政投入，要保证艺术教育发展的基本需求，确保艺术教育经费随教育经费的增加相应增长。鼓励多种形式筹措资金，增加艺术教育投入。要合理配置艺术教育资源，扩大优质教育资源覆盖面，推进区域内艺术教育均衡发展。县级教育行政部门要在当地政府的统筹协调下，把农村学校（幼儿园）艺术教育设施设备建设纳入本地推进教育均衡发展的有关项目规划，并保证配置到位。各级各类学校要执行国家制定的配置标准，充分发挥场馆等设施设备的功能，满足艺术教育教学和大型艺术活动需求。
幼儿园教育是学校教育制度的基础阶段，需要得到各级部门及社会各界爱心人士的大力支持，让农村孩子生活在一个快乐的艺术家园里，享受幸福的童年生活，营造和谐的社会氛围，实现祖国繁荣富强的“中国梦”。
参考文献：
[1]教育部.教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见.
幼儿园艺术教学方法范文2
摘要：艺术知识和艺术技能是幼儿教师素质的重要组成部分。通过重新架构高职高专学前教育专业课程结构，调整艺术教育课的比例；激发学生学习艺术教育课的兴趣，提高学生对艺术教育课重要性的认识；改革高职高专学前教育专业艺术教育课的教学，提高艺术教育课的教学效益；能够培养出既有较高综合素质又能够适应幼儿园艺术教学活动的“应用型”、“艺术型”的幼儿教师。
关键词 ：学前教育专业；艺术教育；基本策略
艺术知识和艺术技能是幼儿教师素质的重要组成部分,也是衡量学前教育专业毕业生是否合格的重要依据。在幼儿园的艺术教育中，幼儿教师的主要作用在于丰富幼儿的情感，培养幼儿初步的感受美、表现美的情趣和能力。这就要求幼儿教师必须具备丰富的艺术知识和熟练的技能技巧，否则就无法对幼儿进行艺术教育，对幼儿进行艺术教育的目标也就无法实现。因此，为幼儿园培养专业化幼儿教师的高职高专学前教育专业，必须加强对学生进行艺术教育，帮助学生掌握丰富的艺术知识和熟练的技能技巧，提高学生的艺术素养，方能提高其综合的从业能力。
笔者通过对自己进行高职高专学前教育专业艺术教育实践的总结和探索，认为要使学生掌握丰富的艺术知识和熟练的技能技巧，提高学生的艺术素养，培养出符合幼教需要的有就业竞争力的幼儿教师，宜采取如下基本策略。
一、重新架构高职高专学前教育专业课程结构，调整艺术教育课的比例
诸多研究表明，3～6岁的幼儿正处于艺术能力形成的关键期，而影响幼儿艺术教育水平高低的关键则是幼儿教师的艺术素养。幼儿教师作为对幼儿进行艺术教育最直接的组织者、实施者、创造者，必须具有丰富的艺术专业知识、较高的艺术教育水平和较强的艺术教育技能。幼儿教师职业素质所包括的会写、会画、会唱、会弹、会舞、会做也正是对幼儿进行艺术教育所必需具备的基本技能技巧。
课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。要使学前教育专业学生在职前教育阶段形成良好的艺术素养，就必须在课程结构中，重视艺术素养和技能的培养，调整艺术教育课的比例，删减那些用处不大，专业性不强的公共课程，适当地增设艺术课程，使学前教育专业的艺术教育有足够的时间强化学生基本艺术技能技巧的训练。如除开设必修的音乐基础(乐理、试唱练耳、琴法)、美术基础（素描、色彩、设计、简笔画、手工）、舞蹈基础（基训、民族舞、幼儿舞）和幼儿园艺术活动指导课等外，还应开设一定比例的选修课，如幼儿园实用美术、幼儿园环境艺术、幼儿音乐创编、儿童歌曲即兴伴奏、幼儿舞蹈创编等。开设这些丰富多样的选修课，不仅能提高学生的艺术表现能力和创作能力，而且还能增强学生对幼儿音乐、美术、舞蹈的审美情趣，并在表演、创编中获得丰富的艺术审美体验，从而提高其艺术素养。这不仅能使高职高专学前教育专业的艺术教育课程贴近幼儿园实际，而且能增强该专业的实践性，缩短其岗位的适应期。
二、激发学生学习艺术教育课的兴趣，提高学生对艺术教育课重要性的认识
兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣可以使人集中注意，产生愉悦的心理状态，兴趣能使人们目标明确，积极主动，从而能自觉克服各种艰难困苦，获取学习、工作的最大成就。因此，能否激发学生的学习兴趣，直接关系到教育的成败。只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，才会持续地专心致志地去钻研它，从而提高学习效果。
要激发高职高专学前教育专业学生对艺术教育课的学习兴趣，最重要的就是要提高学生对艺术教育课重要性的认识。首先要使高职高专学前教育专业的学生充分认识到艺术素养是素质教育的重要内容，艺术教育是大学教育的一个重要组成部分，是实施高职高专美育教育的主要内容和途径，它对于提高人的审美情趣、审美能力，陶冶高尚的道德情操，促进大学生身心健康及德、智、体、美等全面和谐发展具有其他学科不可替代的作用。
其次要使高职高专学前教育专业的学生充分认识到艺术素养是从事幼儿教育的基本素养。这就要求幼教工作者要有较高的艺术素养，具有音乐、舞蹈、绘画等方面的基本知识，掌握弹、唱，画、跳的基本技能、技巧，形成能够欣赏音乐、美术、舞蹈等作品的基本素质。再次要使高职高专学前教育专业的学生充分认识到通过艺术进行教育已成为当今世界上大多数国家幼儿教育的指导思想。幼教工作者的艺术素养是对幼儿进行艺术教育的职业素养，只有掌握较宽泛的艺术基本知识，形成扎实的艺术技能技巧，培养一定的艺术审美能力、艺术创造能力和艺术教育能力，并能将自己的艺术素养转化为实际的教育教学能力，才能为自己将来成为一名既具有一定的教育理论知识，又掌握扎实幼儿艺术教育技能的优秀幼儿教师打下基础。
三、改革高职高专学前教育专业艺术教育课的教学，提高艺术教育课的教学效益
1.要丰富艺术教育课的教学内容高职高专学前教育专业的艺术教育
课不同于艺术专业的艺术教育课，要以满足幼儿艺术教育的要求为原则，要在传授艺术教育基本理论与基本技能的同时，进一步体现学前教育专业独特的专业特性和要求，加强蜡笔画、手工制作、儿童歌曲的即兴伴奏、边弹边唱、幼儿舞创编等内容的教学。除乐理与视唱练耳、乐器演奏、声乐、舞蹈、音乐素养基础、绘画、手工制作这些基础内容外，可适当增设一些能训练学生弹(弹琴)、唱(唱歌)、舞(跳舞)、说(儿歌、故事创编)、画(画画)、做(手工、玩教具制作)等技能的课程。
2.加强教师队伍建设，提高艺术教育教师的素质
学前教育专业的艺术教育教师必须是高水平、高素质的，不仅要有正确的审美观点，较高的鉴赏美、体验美、表现美、创造美的能力，还需要有广博知识和较高的专业能力。可以聘请知名的画家、书法家到学校兼课，也可以聘请艺术团体有实践经验的设计师到校指导艺术教育。学前教育专业的艺术教育教师还应该是“双师型”教师。他们既要有深厚的专业知识、专业能力和较高的教学水平，能较为熟练地进行高职高专学前教育专业艺术教育的教学，又能深入幼儿园，了解当前幼教艺术教育动态和前沿理论，具有较强的幼儿园实践教学素养和丰富的实际工作经验，能够懂得幼儿园老师如何运用说、演、弹、唱、画、编等技能于教学之中进行艺术教育教学。
3.要改进学前教育专业艺术教育课的教学方法
苏联教育家孔德拉秋克说：“教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地运用教学方法。”承担高职高专学前教育专业艺术教育教学的教师要运用灵活、多样、针对性强、有特色的教学方法，让枯燥的课堂鲜活起来，吸引学生主动参与，主动完成教学任务。由课内走向课外，由学校走向幼儿园，构建一个开放的课堂，让学生实实在在地去接触原型，去感知，去领悟，从而激发学生学习艺术教育课的兴趣。
4.加强高职高专学前教育专业学生艺术实践能力训练
艺术能力的提高是一个从量变到质变的积累过程，必须多参与，多实践才会习得较强的艺术能力，因而应多给学生一些在实训室练习的机会。学生也应利用课堂内、早晚自习、课外活动等一切机会多到琴房、练功房、画室、手工室、陶艺室等实训室练习，并鼓励学生主动参与各种艺术课外活动。社团要多举行一些演出或术比赛活动，如声乐比赛、器乐比赛、幼儿舞比赛、儿童画创作比赛等，引导更多的学生参与到学生自己开展的艺术教育活动之中，给学生提供展示才华、创作及与同学间多交流的机会，以其提高学生的审美情趣和艺术素养。加强学生在幼儿园的见习、实习活动，采取集中见习、分散见习、参与式见习、实习、顶岗实习等多种参与教育实践形式，让学生观察、思考音乐、美术、舞蹈在幼儿园的各种活动、游戏中是如何运用的，幼儿园是如何组织艺术课教学的，并主动参与，使学生组织、实践艺术能力在真实情境的依托下得到培养，促使学前教育专业学生在离校前基本完成由学生到教师的角色转换。
总之，在学前教育蓬勃发展的之际，通过对高职高专学前教育专业艺术教育课程结构的重新架构，随着高职高专学前教育专业学生对艺术教育课重要性的认识提高和教学的改革，我们一定能够培养出既有较高综合素质又能够适应幼儿园艺术教学活动的“应用型”、“艺术型”的幼儿教师。
参考文献
[1]张建波.新纲要背景下高师学前教育专业学生专业技能的培养[J].学前教育研究，2009(5).
[2]孙琳.学前教育专业艺术教育现状及对策研究[J].菏泽学院学报，2013(8).
幼儿园艺术教学方法范文3
【关键词】幼儿园 美术教育 创新思考 创新实践 分析
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0230-01
美术教学是现代幼儿园教学中的重要组成部分，其基本教学目标为发展幼儿的想象力与创造力，陶冶学生情操，使其感受生活的美好。传统的幼儿园美术教学以训练幼儿技能为主，忽视了其个性表达。随着我国基础教育改革的不断深化，幼儿园美术教学面临着严峻考验，在幼儿园美术教学过程中，教师应尽量避免重视表现技能与艺术活动的结果，切莫忽视学生在活动中情感体验与态度等表达。基于此，我国幼儿园美术教学应顺应时展的要求，推陈出新，以更好的完成教学内容、实现教学目标。
1.更新教学观念
在过去相当长的一段时间内，我国的幼儿园美术教育具有固定的教学模式，教学内容、教学方法以及教学理念均相对固定，缺乏新意。例如，在幼儿园的美术教学中，国画就是画鱼虾、金鱼和公鸡等动物。上述固定的教学模式、概念化的教学表达、成人化的教学思维均限制了学生对世界、对生活等的情感表达。新课程改革提出，教学理念是教学改革的重要基础，其对教学改革的长效具有重要的积极意义。基于此，幼儿园美术教育应摒弃传统的教学模式，更新教育观念，并树立正确、科学的美术教学理念与儿童发展观。教师应不断丰富自身的专业知识，提高自身的理论研究水平，以学生发展为本、尊重学生、爱护学生，发展学生的想象力、表现力和创造力，使其在人生中极为重要的幼儿阶段接受正规、科学的美术教育，进而为其今后的学习奠定坚实的基础。
此外，教师应运用各种方式激发学生的学习兴趣，使其进入到学习的主动、积极状态，进而开拓进取、不断创新。教师切莫将学生的探索行为看成肆意破坏，以免阻碍其思维、想象力与创造力的发展。
2.优化课程设置
2.1场地、材料设置
幼儿园与其他教学机构相比，其在环境创设方面具有独特性，其主要表现为丰富、鲜艳色彩的建筑和富于童趣的教学设施。幼儿园在进行美术教学时，其场地的选择十分重要，既要保障室内阳光充足，以保护幼儿视力，还要空间充足，为幼儿提供足够的想象余地。画室的选择除了环境，材料也十分重要。画室应为学生提供广泛的绘画用具、例如材质不同、形状各异的纸张、各种不同功能、不同颜色、不同材质的画笔、绘画用具等，以丰富幼儿的感性认识，为其绘画创作积累感性经验。
2.2利用相关社会文化资源
一方面，在幼儿园美术教学过程中，教师应充分利用幼儿园周围的社会文化资源，使其与美术教学相适应、相配合，以保障美术教学内容的顺利贯彻。充分利用幼儿园周边的文化资源有助于丰富幼儿想象力，进而为其进行美术创作提供有利条件、奠定丰厚基础。教师可以带领幼儿去植物园、动物园等欣赏自然风景，或带领其参观各种美术馆和画廊等，使幼儿丰富体验、增长见闻。另一方面，教师还可以充分运用各种教育资源，根据实际情况定期举办家长会，并使家长与幼儿一同做游戏、参与幼儿园的各项活动等，进而使广大幼儿在活动中感受创造的乐趣。
2.3创新游戏、培养兴趣
幼儿园美术教学作为幼儿园教育的重要组成部分，必须遵循幼儿园的教学原则，即以游戏为主，使学生在游戏中增长知识、发展能力。基于此，在幼儿园的美术教学中，教师应积极组织学生参与游戏活动，进而使其在游戏中丰富知识、创新能力。教师可以根据幼儿的身心发展规律和美术教育的基本要求自行设计创新游戏，让学生通过玩水、堆沙子、用橡皮泥捏东西、用剪刀剪纸等开拓想象空间，在游戏中培养学生的创新意识、发展其创新能力。
3.创新教学方法
在美术教学中，教师应不断丰富自身知识、并创新教学方法，使学生在新奇、有趣的情况下掌握知识、发展能力。一方面，教师应培养幼儿手脑并用能力，例如指导学生进行手工制作，通过手部的操作、锻炼学生的小肌肉群，增强其手指与手腕的配合能力，以促进其大脑控制与协调能力的发展。另一方面，教师还应充分利用美工活动区，将学生的美术作品摆放于美工活动区，以增强其学习动机，进而更为努力的完成教师布置的学习任务，提高美术素养。此外，美工活动区作品的展示，有助于激发学生的学习兴趣、并强化其学习动机，提高其动手创造的积极性与主动性。
此外，革新评价方式，正确理解并评价幼儿的美术作品极为重要。在幼儿园的美术教学中，教师应该正确认识并客观理解学生的作品，“你看你画的是什么呀，一点都不像”、“你是不是乱画的、没有认真啊、怎么乱七八糟的”。上述的评价均会在一定程度上挫伤幼儿美术学习的积极性，进而影响其今后的美术学习。幼儿的作品通常形象各异、且不合常理，教师应站在学生的角度欣赏作品，注意画中的情感表达，学会欣赏幼儿的与众不同，并给予其积极的支持和鼓励，以提高其美术学习的积极性。
4.小结
儿童是国家、社会的希望，是民族的继承者和接班人，更加是未来社会发展的中坚力量。随着社会的发展和变革，与时俱进、开拓创新等已经成为时代对儿童发展的基本要求了。基于此，在幼儿园的美术教学中，教师应不断丰富自己、完善自己，在更新教育观念的基础上、科学设置教学内容、创新教学方法，以不断培养幼儿的创新意识、发展其创新能力。
参考文献：
[1]刘秀芹. 创新教育教学理念，有效提升幼儿美术教育成效[J].考试周刊，2011（31）：227.
幼儿园艺术教学方法范文4
关键词： 幼儿教育 艺术教育内涵 幼儿素质 个性发展
艺术教育是素质教育的一部分，也是幼儿教育的重要组成部分，它的任务是从人的整体发展出发，从素质教育入手，使人的人格与自然、社会协调一致，与当代物质文明相对应、同步发展。通过艺术审美教育，不仅可以培养幼儿感受、理解、鉴赏、创造美的能力，而且能陶冶幼儿情操，发展幼儿智力，促进其自身各种因素的平衡和协调。从而提高幼儿素质，实现其个性和谐全面的发展。
我园是一所以打造艺术教育特色为己任的省一级幼儿园，自2008年命名为“东风艺术幼托中心”以来，我们更是在继承中求发展，发展中求创新，确立了幼儿园艺术教育新目标，那就是：环境有艺术风格、校园有艺术气氛、教师有艺术才能、幼儿有艺术情趣。通过两年的探索，幼儿园初步形成了良好的艺术氛围。更主要的是我们以整合观思想对原来的幼儿艺术教育进行了反思、梳理。在幼儿生活与艺术的结合上初步形成了自己的想法——审美是一个广阔的领域，美存在于生活之中，生活是艺术教育的源泉。由此，将艺术教育的内涵加以拓展，并在全园开展了探索实践。
一、艺术教育思想的构建
首先，从“艺术源于生活，生活艺术化”的理念出发，我们将幼儿所感受到的一切生活都视为巨大的艺术之源。
其次，从“艺术的求实、求真”精神与现代的美育观出发，在课程构建时尊重幼儿自发的艺术冲动、尊重幼儿自由表达的主动性和创造性。
最后，从“儿童都是艺术家，儿童的生活即游戏”的观点出发，在教育内容选择时把丰富幼儿艺术经验与丰富幼儿游戏经验的内容融会贯通，教育活动的形式为游戏化的。
在上述基本思想指导下，我们提出了幼儿艺术教育的指导理念：以幼儿真实生活为源泉，多种艺术表征形式为途径，让幼儿创造性地表达生活。同时在艺术活动中力求做到：关注幼儿发展的完整性、体现活动过程的趣味性、追求活动形式的审美性、体现幼儿对艺术活动的参与性。
二、艺术教育途径的拓展
我们申报了《幼儿园艺术教育有效整合的实践研究》的课题，旨在充分利用各种资源，拓展艺术教育途径和形式，把艺术教育和幼儿生活、活动有机结合起来，引导幼儿自主地、创造性地表达生活。在总课题引领下，我园教师申报了《民间艺术元素渗透幼儿园艺术教育的实践研究》、《幼儿园美术本土资源开发与利用的实践研究》等四个区级艺术课题，具体研究实践中，主要分三步走：
第一步：环境创建和物力提供上，我们首先在环境创设中渗透艺术元素：让教师与幼儿的创意艺术作品、艺术名家名画等在环境中得以呈现；一日活动各环节中渗透音乐元素，让各类名曲成为幼儿一日生活各环节的提示音乐；还有各班日常艺术活动的灵动生成、班级特色的创建，等等，都使园所呈现出浓浓的艺术氛围，让幼儿在潜移默化中得到艺术的熏陶（在2008年越城区特色环境创设评比中荣获一等奖）。其次是腾出空间，设置了舞蹈房、琴室、音乐室、美术创意室、书法室、陶艺室、阅览室、多媒体室等艺术教育专用室。此外，每班都配置了钢琴、电视机、电脑、视频展示台、录音机等，为开展艺术教育提供了良好的空间和条件。
第二步：在人文资源的利用开发方面，我们采取“请进来、走出去”的方法：请进艺术专家和老师来园培训教师（如请来上海的美术专家和本市音乐知名教师童松真老师来园指导），有理论的点拨、有实践的指导；请进家长中的艺术工作者或文艺爱好者和幼儿一起开展艺术交流和兴趣活动；送出骨干教师去学习先进艺术教育经验和方法；送出幼儿参加各种艺术活动和社会活动（如去杭州参加全省幼儿拉丁舞表演、去绍兴广播电台讲故事、去电视台参加月历宝贝评选、去小百灵合唱队参加“世合赛”表演等）。把资源用广用活，真正把艺术教育融入幼儿生活，促进幼儿多元化发展。
第三步：活动内容和形式安排上，我们在研究艺术课堂教学的基础上，进行了新的尝试。
1.教学方法的整合——自由选择的兴趣活动
呈现方式：（1）班级主题兴趣活动：每周2—3次，采用班级活动形式，也即我们探索的艺术主题活动与区域活动的整合与延伸，由老师在区域活动内设置半开放又可以相互联系的环境，提供各种材料和道具，孩子们围绕他们感兴趣的主题自由开展探索和研究，自主开展艺术活动。如大（2）班幼儿在“我爱秋天”的活动主题中，孩子们用捡来的树叶印染成各种颜色的漂亮叶子装扮活动室墙面，用橡皮泥制作各种形状的叶子变成昆虫的毯子、被子和家……（2）全园才艺自选活动：每周开展一次，以年龄段为单位打破班级界限，幼儿根据自己的兴趣爱好选择各类活动，活动有线描画、水粉画、创意美工、陶艺、艺术体操、儿童舞、鼓乐队，等等。由于是幼儿自主选择，在一起的也是有相同或相似爱好的同伴，大家可以自主交流与表达，探究与尝试，共同感受和分享快乐。活动过程中不仅对幼儿进行了早期艺术熏陶，培养了他们对艺术的兴趣，更使他们拥有自信，成为了自主发展的积极主体，促进了个性的发展。（3）与专业的艺术培训机构合作开办艺术兴趣班：时间安排在周六休息日或晚上，幼儿可以参加一个小组，也可以参加两个小组，我们请进专家和专门的艺术老师辅导，作为培养幼儿艺术兴趣、引导幼儿向纵深方向发展的延伸活动（如外聘童松真老师来园指导我们的小百灵合唱队）。
2.认知与表达的整合——自主表达的节日活动和社团活动
呈现方式：（1）围绕一些节日和每年一次的大型庆六一艺术节活动进行。在同班或同年段中，为孩子提供自主建构主题经验的时空环境，提供交流、分享、展示、表达、表现的大、小舞台。孩子们非常喜欢在这样的环境中游戏学习，他们结伴或者商量，一起操作木偶表演，一起选择材料制作喜欢的“婚纱裙”、“时装”“帽子”、“花环”等，一起跳舞、律动，一起分角色表演故事等。如文艺汇演中的《七彩童年》时装秀这个节目，其服装全出自平时创意美术自选组孩子稚拙的小手，他们把美术作品变成一套套创意无限的服装，把一件件手工作品变成各种奇形怪状的帽子和饰品。然后在会演时穿戴上自己的杰作，在富有节奏的韵律活动中自信创意地尽情表现。这些演出，不仅培养了幼儿艺术表现能力，更提高了他们合作、协商、解决问题等多元能力。（2）通过小社团活动进行。今年开始我们进行了创美小社团、小百灵小社团等活动的尝试，它打破幼儿的年龄界限，以一个相同或相似的兴趣与爱好聚在一起，在小团体中有制度、有规则地开展艺术活动，共同感受与分享，并发挥各自艺术所长，自主地进行艺术交流与表达。如我们的小百灵合唱队：结合唱歌兴趣班活动，我们把中大班幼儿中有唱歌兴趣爱好及特长的孩子聚在一起，由幼儿园中有唱歌教学特长的教师来担任合唱团的团长，用孩子感兴趣的方式来开展合唱活动。今年东艺幼的小百灵合唱团也正式成为越城区艺术分团。6月，小百灵合唱团在我园承办的“市级优质课评比活动”中展演，受到领导和观摩教师的一致好评。也正是这次演出促使前来观看的市世合赛组委会负责人敲定我们到世合唱的舞台上去演出。绍兴电视台还闻讯赶来拍了相关报道，并在《有噶种事体——小刚说新闻》中播出。
3.家园的整合——情感与艺术交融的亲子活动
呈现方式：（1）亲子同乐活动：让家长参与孩子的手工制作、绘画等，如每学期举行的各班亲子活动。通过和家长的互动，使孩子在愉悦的情绪中，尽情表现，得到自我满足，增进亲情交流。（2）每年一次的亲子才艺海选——通过各家庭自主报名的形式，经过班级、年龄段再到全园性的层层选拔，最后选的家庭在幼儿园庆“六一”大型文艺汇演中进行节目表演。全园家长参与热情高，都能充分挖掘、展示自身的艺术才能，积极参与幼儿园的艺术活动。
幼儿园艺术教学方法范文5
一、以赏促进，激发幼儿美术兴趣
《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。”因此多赏识孩子并激发他们的学习兴趣在幼儿美术教学活动中是极为重要的。
一次美术活动使我至今难忘，这次活动是我和孩子们一起画圆形的世界，想让孩子们在活动中学画圆形物体。活动开始我启发他们说出生活中圆形的物体，又演示多媒体课件，并在黑板上做示范，最后明确了作画要求，紧接着孩子们画出各种圆形物体，有西瓜、太阳……，他们忙得不亦乐乎。这时我发现刚转来的然然坐在那发愣，她是一个有些胆怯又内向的孩子，我就轻轻地走过去小声地问她：“怎么了？”，她悄悄地告诉我说：“我不会画。”我有些惊讶，刚刚小朋友们说出了那么多圆形物体，黑板上有范画，屏幕上还有图片，怎么不会画呢？我想了想，就用非常肯定的语气告诉她：“老师相信你，你一定能画出来。”又用一些鼓励的语言去增添她的信心，打破她的心理障碍，鼓励她勇敢地迈出第一步。结果她不但画出来了，还创作得非常棒，于是我在班级里表扬了她，渐渐地她对美术产生了浓厚兴趣，还参加了市级幼儿绘画比赛，取得了一等奖的好成绩。赏识教育不但能激发幼儿的学习兴趣，还能挖掘出孩子们身上的潜能。在实践中我懂得教师赞许的目光、激励的话语、鼓励的手势，都会使幼儿产生奋发向上的动力，往往能给我们带来意想不到的收获。
二、变换教学方法，尊重幼儿主体性
《纲要》指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。”依据纲要的理念，教师可结合幼儿的年龄特点，采取灵活多样的教学方法。如利用故事情节、实物图片、课件演示、合作探究等多种方法，让幼儿感受美、表现美。
在一次《画动物》活动中，为了激发幼儿的学习热情，活动前我和他们一起收集了小动物的玩具、图片，布置了活动教室，还制作了多媒体课件，并在黑板上画好了一片森林。活动开始我先给孩子们讲个小故事：“一天，森林里要举办音乐会，小鸡、小鸭、小猫、小狗……许多小动物来参加，它们穿着漂亮的盛装来到会场……”孩子们听得津津有味，一边听故事一边看课件演示，他们这时的学习兴趣开始高涨。我又趁热打铁地说：“我们一起唱昨天学过的小动物歌曲好吗？”幼儿齐声地回答：“好。”于是我和孩子们一起唱了起来，更进一步了解这几个动物的外形特征，为下面的创作做好铺垫。歌声结束后我又很神秘地将黑板展现给他们，有些小朋友按捺不住自己激动的心情，用小手指着黑板说：“森林。”我看孩子们情绪高昂，马上布置作业，请他们画出自己最喜欢的小动物，送到森林里去参加音乐会。幼儿以愉快的心情积极参与到活动中来，完成后送到前面展示，并选出优秀作品粘贴上老师做好的小标志，这次活动让幼儿感受到自由与民主，发现美与表现美的乐趣。我在全过程中只是点拨、启发、引导，不给他们太多的限制，充分相信幼儿的能力，充分尊重每个孩子的创造性。
如在绘画《我的汽车跑得快》活动中，我提出了：“汽车由哪几部分组成？”“你想用哪些基本形画汽车？”“你能说出不同种类的汽车吗？”等一些问题，组织幼儿讨论交流，孩子们很自然地就带着问题去想象并积极地参与到活动中来了。引导他们不断思索，尝试解决新的问题，使幼儿感受到了自主学习获取知识的愉悦，从而引导幼儿主动学习、合作探索，培养幼儿探究、概括的能力。
三、创设和谐情境，激发创作热情
美术是视觉、情感的艺术，美术教育活动必须适合幼儿的心理及年龄特点。《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此我通过对活动教室的环境设计来营造艺术氛围，把握和谐情境的资源，活动教室布置中的美感可以全方位、多角度地对幼儿学习兴趣产生“良好诱导”的作用，使孩子们一进活动教室就沉浸在艺术环境中。幼儿园艺术教育的基本理念是：“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，以幼儿为主体，教师为主导。”让教与学的关系和谐并进，在教学活动中我充分考虑到幼儿的个性化学习，为他们创造展现个性的学习氛围。我注重将教学内容与幼儿特点相结合，创设了表演、音乐、游戏情境等，引导孩子们感受美。当幼儿在创作时，我从不对他们指手画脚，而是在技法上进行艺术上的引导。在作业评讲时，不管幼儿的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，它都有其内在的含义，是他们思维创造性的结晶、心灵的反映。我注意多讲优点，多肯定幼儿的创造性，激发他们表现美的欲望，这样才会给幼儿的艺术表现提供一个有利的条件，因此可以大大地提高美术教学活动的有效性。
幼儿园艺术教学方法范文6
关键词：民间艺术；幼儿教育；日常生活；实践活动；传承
一、寻找内容，确定教学目标
要实现民间艺术融入幼儿日常生活的教育教学目标，首先要寻找内容，要在整体弘扬我国民间艺术的同时有针对性地传承当地的民间艺术精华，将木偶艺术、风筝艺术、剪纸艺术和香袋艺术充分有效地融入到课堂教学和实践活动中去。通过主题活动的开展，幼儿能更加广泛地认识到民间艺术的博大精深，培养民族自豪感和责任感。其次，教学目标的界定不能拘泥于地域民间艺术的学习，还要充分培养幼儿的创新意识和创新能力，鼓励幼儿将如皋市的民间艺术与国内外的民间艺术有效结合，在学习中创新，在创新中发展。第三，教学目标的界定不应局限于课堂，而应延展到幼儿的日常生活，从而培养幼儿善于观察的习惯，让幼儿充分认识到“艺术来源于生活”，在日常生活中学习民间艺术。例如，教师在让幼儿欣赏木偶戏《红螺女》《大禹治水》、木偶音画《水绘情韵》、儿童类节目《木偶总动员》、木偶电视台短剧《紧箍咒》《智取贾家庄》时，可使幼儿们在木偶形象的变化和艺术表演手法的创新中更加喜欢木偶艺术。
二、渲染气氛，培养幼儿兴趣
在幼儿教育教学中，教师要将民间艺术元素融入到教学环境的布置中，积极渲染民间艺术气氛，让民间艺术走进校园，走进教室，走进幼儿生活。幼儿园可通过对外墙、花园、走廊、楼梯和活动室等场所的环境布置，让幼儿认识民间艺术，感受民间艺术。教师可利用形象生动的剪纸作品、活灵活现的风筝作品、生动有趣的木偶作品，激发幼儿学习兴趣，培养幼儿动手、动脑的能力。例如，在民间艺术作品的布置中，教师可划分不同区域，在集中展示的过程中让幼儿观察、对比、发现。对于南通板鹞风筝艺术的认识，教师可让幼儿参加当地举办的风筝艺术节，在身临其境、耳濡目染中深切感受风筝艺术的独特魅力。这些民间艺术学习内容与教学目标的界定需要充分衔接学校、家庭、社会三位一体的教育体系，使民间艺术真正融入幼儿日常生活，让幼儿在感受民间艺术的同时，达成课堂教学目标并有效提升幼儿的认知水平，培养幼儿的学习兴趣。
三、开展活动，激发幼儿情感
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。”为此，教师可以以主题活动为切入点，在各种日常活动中激发幼儿对民间艺术的热爱，培养幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感。
1.主题活动
在主题活动中，教师可将民间艺术欣赏、学习和创作融入其中。在美工区，教师要为幼儿提供各种材料进行艺术创作，指导幼儿完成木偶、剪纸的艺术加工，并在此基础上延伸到表演区，进行木偶表演，培养幼儿的语言表达能力和艺术创造力，使主题活动寓知识性、趣味性于一体，培养幼儿热爱家乡民间艺术的情感。例如，在开展如皋民歌民谣欣赏的主题活动中，教师可通过播放《趟子灯》《花担》《倒花篮》《莲湘》等民歌，引领幼儿对民歌的旋律进行初步认知和了解。在音乐的播放中，教师还可以将主题活动延伸到木偶的手工活动中去，让幼儿在民歌的氛围中制作简单的木偶玩具，如小鸭子、小鸡、小狗、小树、小花，等等。然后，教师根据幼儿的作品帮助他们编故事，进行木偶表演，从而实现音乐、木偶制作、日常生活情景剧的科学融合。
