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语文教学活动方案范文1
一、
活动目的
以全校学生为对象，以建设绿色家园、倡导环保行为为内容，多层次、多形式、全方位开展生态文明教育，引导全校学生树立生态环保意识，共同参与到弘扬生态文明、共建生态文明、建设美丽毕寨的行动中。
二、活动内容
以生态文明教育为主题，在全校深入开展活动。
（一）学校层面：
开展一次主题班会。以班级为单位，组织学生上好一堂生态环保课，传授生态环保知识，对学生进行生态环保教育和科普宣传。
（二）个人层面：
开展多植一棵树、节省一粒粮、少扔一张纸、节约一滴水、少用一度电、动员家长少开一次车活动。积极主动将生态文明教育、绿色校园、绿色家庭等活动与环保相结合，不断增强个人践行环保理念的自觉行动。
三、活动要求
1.
高度重视，精心组织。认真组织实施，确保生态文明教育活动与推动我校中心工作、深化教育教学发展相协调、互促进。
2.突出重点，有序推进。各年级、班级要结合实际情况并遵循学生身心发展的基本规律和认知特点，扩大活动的覆盖面和师生的参与面，增强活动的吸引力和感染力，吸引广大学生参与活动，努力使生态文明教育活动成为提升中小学生综合素养的有效途径。
3.加强宣传，认真总结。动员广大师生积极参与生态文明宣传。要及时总结推广生态文明教育的先进经验和活动典型。
生态文明教育活动总结
语文教学活动方案范文2
一、高度重视，加强领导。
学校领导高度重视安全教育主题活动的开展，牢固树立“珍爱生命、安全第一”的意识，坚持以人为本，本着对学校安全工作高度负责的态度，认真负起学校安全教育的领导责任，切实把安全教育摆上学校议事日程，作为学校安全建设的一项重要内容来抓，精心组织，周密安排，力争使消防安全主题教育取得实实在在的效果。在认真总结去年学校开展防震减灾安全教育和消防安全应急演练的经验和不足，充分利用“安全教育日”和“安全教育周”的契机，把学校安全教育推向新的，并把这一主题活动贯穿于全年学校安全工作的始终。
二、周密计划，认真落实。
学校认真根据“消防安全从我做起”安全教育主题，紧密结合本校实际、结合学生认知特点，制定切实可行的安全主题教育方案，明确安全教育目标、组织领导机构、教育活动措施、实施方法步骤等，确保主题教育有人抓，不脱节。围绕安全教育主题，认真分析学校目前消防安全工作现状，特别要针对防震、防火、防雷电以及校园伤害、拥挤踩踏、交通、溺水、用电等事故的薄弱环节、存在的突出问题和安全隐患进行一次全面的排查，使学校的安全教育落到实处。
三、积极宣传，营造氛围。
学校利用升国旗仪式举行安全教育启动仪式，学校领导做了“消防安全从我做起”的专题讲话，做好宣传教育发动工作，营造安全教育活动氛围。在开展“消防安全宣传教育周”期间，学校结合自身实际，充分利用校园广播、墙报、标语以及班队会活动等方式，大力向学生进行消防安全宣传教育，使学生关注消防，参与消防。
四、开展消防演练，增强意识，提高学生避险自救能力。
学校在扎实抓好主题教育的同时，还结合本校实际，有针对性地开展消防安全疏散演练。演练过程中，全校师生积极配合，服从命令，安全有序，在3分钟的时间内，师生全部按照预定的疏散路线，快速而有序地撤离到操场中央，达到了预期的目的，取得了的成功。这是学校继上个学期举办“消防安全演练”后的又一次安全疏散演练，推动学校安全教育深入开展，提高广大师生的安全意识和应对突发事件的避险自救能力，不断增强师生防灾减灾意识和防范能力。
今后，我校将继续认真组织开展校园消防安全宣传活动，并把这项工作常规化，结合学校的实际，进一步丰富活动内容，创新活动形式，提高全校师生防灾减灾意识和应对突发事件、自救互救、疏散的能力，保障广大师生的生命安全，确保灾难来临时把损失降到最低限度，为创建“平安校园”“和谐校园”提供强有力的安全保障。
消防安全教育活动总结2 为切实做好消防宣传工作，进一步提高全校师生消防安全意识，根据上级教育主管部门要求，我校开展了“119”消防宣传教育系列活动，具体活动总结如下：
一、召开安全工作领导小组会议。成立相关工作的领导小组，做到了分工明确，责任到位，确保了各项宣传教育活动的顺利开展。
二、制定方案、制作展板。制定周密的《消防应急疏散演习活动方案》，并提早定做了消防知识展板，在校园显眼位置展出。利用课间、班会课，组织全校师生参观消防知识展板。
三、全校总动员，强化消防意识。分管德育的教导处副主任**于11月8日，在集体晨会上对本次消防演习活动作了详细布置，强调活动的重要性和必要性。要大家珍爱生命，从防火做起;杜绝火患，从自我做起;一定把消防安全知识牢记心中。形成全校总动员，积极营造了消防宣传周的浓厚氛围，强化了同学们防范火灾意识。
三、开展了全校性的消防安全大检查。学校专门成立安全工作领导小组排查火灾隐患，防患于未然，确保学校的消防安全。
四、利用晨会、班会组织学生观看消防安全宣传教育片《火灾自救与逃生》。让全校师生了解到更多的消防安全知识，让学生知道火灾危险性、知道自救逃生常识。
五、开展消防应急疏散演习活动。11月9日上午，在学校领导的统一指挥下，在各处室的精心组织下，在各班老师的协同配合下，进行了消防应急疏散演习活动。整个演习过程紧张、有序、迅速、安全，活动取得了圆满成功。
六、各班进行了一次以消防为主题的班队课。让全校学生掌握防火知识和自救技能、逃生技巧，真正将消防宣传渗透到每个学生，达到安全教育目的。
通过本次消防宣传周活动，全校师生真正认识到了消防工作的重要性，大大增强了消防安全意识和消防逃生技能，从而真正认识生命、珍爱生命!
消防安全教育活动总结3 11月9日是全国第25个消防宣传日，今年“119”消防周系列宣传教育活动的主题是：“找火灾隐患，保家庭平安”。我校以“119”消防周系列宣传教育活动为契机，普及师生消防安全常识，提高自救互救和逃生能力，认真制定方案，召开专题会议，并在本周内有效、有序地开展“119”消防周系列活动，较好地营造了“全民消防，生命至上”的宣传教育氛围。
本次消防安全教育主题活动，主要围绕以下几个方面进行：
第一，11月4日，召开全体教职工大会，组织大家认真学习文件，提高认识，并对本次活动的开展进行了广泛的宣传发动和详细部署布置，使大家对本次活动中各自的任务职责清晰明确，国旗下讲话动员全校师生参与“119消防日”消防教育周活动中。
第二，11月5日至11月10日，开展了以下活动：1.校园内LED宣传标语，营造消防安全宣传气氛。2.各班观看了以消防安全为主的日常安全宣传片，接受安全教育。3.全体师生参加，人人动手，集中学习演练了正确使用灭火器。4.分发消防自查表，家校联手，大手牵小手一起发现消防隐患。5.组织全校师生进行了消防紧急疏散逃生演练。通过演练，让大家明确了各岗位应做的首要任务和具体步骤，教师迅速组织学生快速有序按路线撤离等。6.利用“119“宣传月活动，我校领导及保安人员人员一起对校园内所有场所，进行了安全用火用电专项检查，对查出的有关问题如不够亮的指示灯、杂物仓库堆物等等及时作了维修处理。
“119”消防安全宣传月活动的开展，使我们收获不少，受益匪浅。目前，这一活动虽已告一段落，但消防安全无时不在，我们将常抓不懈，把工作做得更细、更实、更好!
消防安全教育活动总结4 20XX年11月9日上午，XX幼儿园对全园师生进行了安全疏通消防演练活动。目的是为了让孩子从小培养消防意识，学会自我保护，遇到火警懂得快捷、有效的逃生的办法。
上午9点半，消防警铃便传遍全园，听到警报后全园教职工立即停下手中的工作，各班教师迅速按紧急预案的疏散线路带领幼儿拿起湿毛巾，捂住口鼻，弯腰小步快走，分两道楼梯迅速且有序下楼。途中，孩子们冷静且井然有序。很快孩子们集中到操场安全地带，教师迅速地清点人数，并向指挥教师报告。整个疏散活动只用了2分多钟。活动中，我们还请了保安一同来进行灭火示范和练习。通过现场的操作，大家进一步了解了灭火器的使用方法。
通过这次演练活动，使我园广大师幼体验了火灾逃生的场景，深入的了解了逃生常识和熟悉了疏散路线，提高了教职工在面对突发火灾时应有的沉着冷静的心理素质。于此同时，演练的另外一个重要目的是让我园全体教职工树立消防安全意识，做到警钟长鸣，为构筑幼儿园消防安全“防火墙”奠定良好的基础。
消防安全教育活动总结5 11月9日，是全国消防安全日。为了加强幼儿园的安全工作，帮助幼儿建立消防安全意识，同时初步掌握基本的防火逃生技能，xx幼儿园提前开展了“11.9”消防安全日的系列活动，活动由消防安全演练、消防知识宣传和消防影片观摩几部分组成。
语文教学活动方案范文3
初中语文课程教学面临着新课程教学改革和现代中考制度的两大改革，初中语文教师在研究和实验的基础上，设计了以教学活动为方式，以教学任务为手段的新型教学模式，致使初中语文走出了以往死板的老师一人讲解、学生被动接受的教学方式，初中语文利用多种多样的活动形式，完善、科学的语文课程教学设计方案，让初中生远离了传统的应试教育。然而，在这些新型教学方案的具体实践中，渐渐出现了新的语文课堂教学问题：首先，学生参与到语文课堂教学活动的积极性不高，对于实践活动的兴趣不大，教师也对语文课堂教学活动的教学方法应用不到位；再者，教师的课堂介入不到位，导致学生自己能掌握的知识少，在课堂教学活动过后，原来不会的仍然不会；第三，教师教学手段落伍，很少使用甚至没有运用现代教学工具，如，多媒体教学工具等。由此来看，初中语文课程教学改革仍需继续进行。以上问题的出现，很多因素是因为语文教师课程教学的方案设计过于偏向于语文教学的趣味活动和学生主体性地位，而忽视了语文课程教学的有效性，因此，教师要重点研究初中语文课程教学的有效设计与研究，提高改革方案的有效性。
二、改革课堂教学中的弊端，优化语文教学活动方案
1.以培养学生兴趣为前提，动员全体学生参加教学活动
教师要采取各种方式来引发学生学习语文的兴趣和爱好。语文课堂教学的开端是整个课堂学习的重要切入点，是学生能否学好本堂语文知识的关键。然而，在这一时段学生往往注意力不集中。因此，教师可以通过语文微视频的方式引出课堂话题。一方面，利用简短的搞笑生活视频，吸引学生的注意力，引起学生学习语文的兴趣；另一方面，教师也可以在网上搜集短片话剧，让名著以话剧或电影的形式展示等等。以此来吸引学生的注意，动员全体学生参与到语文的教学活动中来。教师可以让学生写语文日记，语文日记的练习也是提高全体学生语文写作水平的方式之一。教师可以让学生观察生活中的点滴，用文字的形式写下对它们的思考，提升学生的语言表达能力，逐步提高学生的语文写作水平，改善学生的写作技巧，积累一定的成语及写作素材知识。长此以往，学生也会体验到语文写作的趣味，有利于增加语文对学生的吸引力。
2.教师要适当介入学生教学活动中
教师在语文教学活动中的介入要适当、适时、合理。教师在教学活动中既不应该亲力亲为，适当地给学生留下个人的活动时间和空间，也不应该让学生进行独立学习，教师也应该参与到学生的学习活动中去，及时为学生解决疑难问题，提高活动教学的有效性。在语文课程教学中出现问题时，也不要过于按照教师自己个人的思想行为方式解决问题，要询问学生的意见，尊重学生的个人意愿。比如，学习童年趣事一章中，主要包括《从百草园到三味书屋》，以及《月迹》《两小儿辩日》等等。教师就可以利用学生及自己的童年记忆，回忆以往的快乐时光，通过提问或让学生写出自己童年记忆最深的一件事来引出学习内容。
3.利用现代媒体工具，开放性地研究设计
语文教学活动方案范文4
活动体验作为一种新的教学方式，具有其多元的功能和意义，因而在当下的语文教学中得到了普遍的重视，不少语文老师已自觉地在教学实践中加以应用，并已取得了一定的经验和成果。但是，毋庸置疑，在具体的实施过程中还存在一些误区。主要有以下一些问题：一是一味强调教师主导，忽视学生主体。在实际的教学中，教师似乎对学生的主观能动性估计不足，不能大胆放手让学生作为教学活动的主体参与其中。在活动体验的设计、活动体验的展开以及活动体验的总结诸方面，教师往往越俎代庖，作过多的干预，甚至在活动中把自己的主观体验强加于学生。这样一味地强化教师的主导作用，无疑是对学生主体的漠视。二是一味讲究活动形式，轻视内心体验。活动体验首先在于活动，学生在各种活动中加以内心的体验。因此，活动和体验是一个问题的两个方面，它们之间是互为关联的。不管哪一种活动形式，都必须让学生充分地进行内心体验。换言之，如果没有学生内心体验的活动，都是徒劳的、无益的。但是，在实际的教学中，我们时常可以看到这样的现象，课堂的活动形式倒是颇有新意，但学生的内心体验不够。三是一味追求课堂气氛，缺乏实际效果。我们的一些老师为了迎合时尚，营造课堂热烈的气氛，往往将活动体验作为常用的教学方式。但是，这种教学方式用得过分，那就有可能适得其反。而这种现象在公开教学中是大量地存在的。比如，小组讨论的活动形式对学生的合作探究是有一定的作用的。然而，有的老师不管三七二十一，动不动就是小组讨论活动。有时问题本身很简单，根本无须进行小组讨论，但有的老师偏偏在这些问题上让学生浪费时间和精力。在他们看来，小组讨论就是体现以学生为主体教学思想的法宝，是营造课堂热烈气氛的不二选择。这样做的结果是，课堂气氛固然非常活跃、非常热闹，但课堂活动缺乏其实际效果，它只不过成为装潢门面的装饰品罢了。
为了有效地解决活动体验教学中存在的诸多问题，提高活动体验教学的效能，笔者在活动体验教学方式的实施方面作了一些实践和探索。兹就语文教学中活动体验教学方式的实施路径谈谈自己的一得之见，以就教于方家。
一.要引导学生积极主动地参与
活动体验的过程，是学生自主体验、自我内化的过程。因此，教师要全面地引导学生以积极主动的姿态参与活动体验的全过程。这参与的过程，就是学生动脑、动口、动手的过程，学生必须用自己的眼睛去阅读，用自己的耳朵去倾听，用自己的嘴巴去表达，用自己的双手去操作，用自己的心灵去感悟。这就要求我们教师调动学生的多种感觉器官，让他们全面地体验文本所呈现的动人意境和鲜活形象，全面地感受现实世界所展示的丰富生活和动人情景，从而促进学生生命成长和语文素养的全面提升。而学生要自觉、主动地经历和参与，一个极为重要的前提条件是，学生必须启动相应的“心理图式”，用间接的或直接的生活经验去观照文本的表现对象和客观的现实世界，发掘出学生经验的课程资源的价值，进而进入自我解读、自我建构的教学境界。比如，笔者在苏教版必修五第三单元“直面人生”的教学过程中，专门让学生按小组进行主题为“面对人生的苦难”的活动体验设计，然后让学生自主选择，最终确定实施的方案。学生围绕主题或交流读书心得，或进行激情演讲，或讲述动人故事。就是讲述故事的环节，有的讲述《圣经》中《约伯记》的经典故事，有的讲述《我与地坛》的作者史铁生的动人故事，也有的讲述同窗学友战胜眼疾的新鲜故事。在这过程中，学生全神投入、情绪高涨、体验充分。这种学生的主体参与，激发了他们自身的生命活力，使之得到精神的滋养和审美的享受。
另外，教师要根据教学对象的个性化差异设计活动方案。学生的活动体验，往往因为年龄、年级的差异呈现出不同的状态。同一个活动体验设计，在不同的年级使用往往具有不同的效果。如果活动体验方案的设计不能和学生的实际相切合，学生就不可能积极主动的参与。因此，尽量设计出适合学生特点的活动方案是至关重要的。比如：在阅读苏教版必修一第一单元以后，我作了这样的活动体验设计：根据课文内容，结合自己的体会，就“青春”的话题给家长写一封信，并希望家长有反馈意见。这个设计比较合理，一是高一学生正值青春时期，对“青春”的话题可以有感而发；二是本单元的重点是“向青春举杯”，切合教材实际；三是活动以写信和反馈的形式出现，学生颇有兴趣。正因为如此，本次活动体验收到了非常理想的效果，也得到了许多家长的高度评价。
当然，强调学生的主体参与，并不意味着教师可以袖手旁观。事实上，学生进行活动体验，离不开教师适时的、合理的引导。否则，教师的主导作用如何得以体现？笔者曾听了一节《项脊轩志》的活动体验课。执教者在文本解读的基础上，要求学生结合自己的亲身体验，选择对自己感受最为深刻的人或事进行叙说。这个活动设计是可以的。但有的学生在叙说过程中，并没有真正动情，反而显得心不在焉，甚至有嬉笑的现象，这和课堂教学应有的氛围是极不协调的。按理来说，教师应在情感的拿捏、氛围的调控上作必要的引导。但遗憾的是，这位老师似乎置之而不顾，这样，同样会使活动体验活动偏离正确的轨道。
二.要开展丰富多彩的体验活动
学生的体验必须借助一定的教学活动，教学活动的设计是为学生的体验服务的。教学活动的设计，必须根据学生的实际情况，进行多元并存的教学设计，以开拓活动体验的方法和路径。
在阅读教学方面，可以有不同的形式。比如：诵读美读比赛、阅读心得交流、文学专题鉴赏、疑难问题探究、情景模拟表演等等。这些活动的开展，能有效地活跃课堂教学气氛，加深学生的形象感受和审美感受，对学生的情感体验无疑具有催化剂的作用。我们还要让学生进行充分的角色体验，恰如其分地开展对话、表演、竞赛等体验活动。使学生通过积极的思维活动，逐步加深思想情感的体验。笔者曾观摩了一位名师的《将进酒》，这堂课精心设计了形式多样的活动体验，一是诵读活动，让学生在反复的诵读活动中不断加深对诗歌情感的体验；二是诗文语体转换，教师引导学生展开丰富的想象，用自己的语言再现诗歌描绘的情境，再次体验诗歌激越、奔放的思想情感；三是情景模拟表演，让学生进行根据作品的描写，模拟表演李白劝酒的情景，体验李白旷达、豪放的性格特征。这样的情感体验，能有效地引导学生进入诗歌阅读的美好境界。
在写作教学的设计方面，活动体验的方法显得特别重要。现在中学生作文最大的瓶颈是缺少对生活的必要的体验，提笔为文时往往搔头摸耳、冥思苦想，无话可说。因此，教师要有意识应用多种多样的活动体验方法。比如人物采访、场面描摹、景物再现、主题讨论等等。我曾经指导学生观察过学校的高隐湖，并要求展开想象体验它的独特之美。学生兴味盎然，凭自己的观察和体验进行写作，出现了很多佳作。有一位学生写道：“潭水很深，因为深，所以它能在不同的季节呈现不同的色彩。在春天，暖风微醺时，潭水感知了这充盈的活力，便携着股江南别样的柔情，在潭中翩跹而舞，优美的水痕荡漾开去，亲吻缠绵的水岸。水里的生物，似乎在不断翻涌而上，将积蓄了一个冬天的能量在此刻释放。你看到了什么叫做‘春来江水绿如蓝’，潭水真如诗中所写，泛着碧蓝蓝的光泽，那蓝，不似天空蓝得通透，而是渲染了水润的深邃，像流动的蓝眼石，有澄亮的光芒，吸引人的目光，却不让人看清本质的颜色。当太阳的光芒越到了水面，便成细腻的金粉，铺在起伏不定的潭面，折射出璀璨的光辉。在明媚的春天，一片潭水的笑容，如此绚丽夺目……”这里的描写形象生动、优美动人，这正是多样化的活动体验在写作教学中产生的良好效能。
三.要注重活动体验的方案设计和有效实施
活动体验的实施必须有周密的方案设计，切不可随心所欲，盲目无序。首先，活动体验的开展，要有明确的出发点和落脚点，也就是说，活动体验要体现教学的目标指向，任何游离于教学目标的活动体验都是无用的。其次，要有活动体验的具体过程，包括活动前的准备、活动过程的具体安排、活动后的总结和反思。最后，要有活动体验的具体操作设想，包括活动体验气氛的营造、小组活动的人员确定、活动体验的组织者等等。当然，活动体验的方案，要根据文本的特征进行设计。比如本人执教王维的《山居秋暝》，就首先考虑古典诗歌教学的特殊性，同时又以提高学生古典诗歌的阅读能力和审美能力为旨意。因此，我设计了活动体验的几个主要步骤：
活动一：课前由学生查阅资料，初步了解王维及其诗歌。
活动二：学生交流，联系王维的一些诗篇对其作品进行评说。
活动三：学生小组内自由诵读，初步感知此诗的思想内容。
活动四：学生反复诵读，要求学生把握声调、重音、停顿、节奏等，并根据自己的生活积累和相关的语言信息，展开想象的翅膀，感知、体验、状写诗歌所营造的清新、自然的意境。
活动五：学生讨论、探究诗歌的主旨，并对诗歌的思想情感进行评价。
应该说，这样的活动体验的设计方案，充分体现了学生的主动性、互动性，激发了学生参与的愿望，对语文教学的有效实施具有明显的促进作用。
语文教学活动方案范文5
一、语文活动课的概念及特征
语文活动课是活动课的一种，它是以活动为主要形式，以学生为活动主体，凭借言语交际手段解决现实生活问题，以此培养言语兴趣、能力和习惯，促进学生全面发展的一门课程。
语文活动课具有以下几个方面的主要特征：
1.综合性
语文活动课的开展过程中，师生共同活动，在解决问题的过程中融汇多种学科知识，打破常规和传统学科课程的单一化倾向。在语文活动课程中可以结合必修课内容，组织学生归纳作品的特点，人物形象及人物塑造、文化常识；可以结合学生学科内容进行讨论、演讲、表演、竞赛等活动。
2.社会实用性
语文活动课的教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而能够弥补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能带给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
3.学生自主实践性
在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。
二、语文活动课的主要作用
1.推进素质教育，促进学生全面发展
在对学生的语文能力培养的时候，从思想、道德、身心等各方面对学生的素质进行培养，语文活动课在这方面有其先天的优势。一堂好的语文活动课，最终实现的教学目标不是单一的，而往往是多种语文能力的综合实现和锻炼，甚至是多学科的综合运用。而且在实施的过程中，教学目标是具有开放性，决不是仅限于语文科内。如我们目前组织的“语文第二课堂”表演课本剧活动，在表演过程中，我们发现这不仅需要学生对课本知识的掌握，而且在改编的过程中还要充分发挥想象力，表演中更要求学生的语言表达和一定形体表现的能力。
2.语文活动课有助于语文的工具性和人文性实现两翼齐飞
语文活动课能做到把思想性寓于知识性之中，用趣味性带动知识性，使知识活灵活现，更好地把语文教学的审美和人文因素挖掘出来。比如在诗歌的教学中，为了让学生充分感受诗歌的意境之美，可以开展配乐的诗朗诵，或者是一次为诗配画的比赛。我校国家级教学名师李宗玲老师的活动课《走进诗的世界》，就是在“诗韵无穷”这一环节让学生展示诗配画的才能，充分调动了学生的积极性，让学生们感受到了诗歌的魅力。再如有些深受学生喜爱的流行歌曲，其歌词改编自古典诗词（如徐小凤的《相见时难别亦难》和周杰伦的《东风破》），从这类歌曲入手，引入诗词的学习，比较容易激发学生的学习兴趣。我在设计活动课《乘着音乐的翅膀》时就是从这类流行歌曲入手，充分调动了学生诵读诗词的兴趣和积极性，取得了令人满意的教学效果。
三、语文活动课实践中要注意的问题
评价一个教学活动案例是否成功的重要标准是看它所取得的实际效果，语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，必须在语文活动课的设计和实践中注意以下几个方面的问题：
1.要切实保证每个学生都能积极主动参与活动
必须确保学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动，坚决避免只有一部分学生在“活动”而大部分学生袖手旁观现象的出现。语文活动课要有可操作性，要认清学生的个体客观差异，在设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动性和积极性。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
2.既要注重学生的主体地位，又要充分发挥教师的主导作用
活动课要以学生为主体，让学生在教师的组织引导下开展自主活动，教师既不能越俎代庖，暄宾夺主，更不能不加引导，放任自流。教师要讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变，做好课前活动方案的设计，活动中的组织、引导和点拨，活动结束后的总结、点评等各个环节。
3.要结合实际，精心设计安排教学目标
要根据学生的年龄特征和活动的要求，以新的教学大纲为指导，有针对性地做好教学目标的安排。如在九年级下册综合活动课《走进小说天地》，我设计的教学流程就是围绕实现三个教学目的： 一是激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。 二是能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。三是发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。
语文教学活动方案范文6
早在上世纪九十年代初，日本东京都立永福高中在课堂教学中引进别开生面的教学形式，将报纸用于教学。此前，美国和许多国家及地区已进行了尝试，都认为效果很好。他们认为，通过这种形式的教学，能使学生养成关注社会生活的好习惯。能较好地提高学生读写能力。永福高中尝试用报纸做教材的濑野老师说：“与使用普通教材相比，学生们更有兴趣读报，他们特别愿意读那些贴近生活的报道。”显然，引起学生兴趣的原因是教材内容同日常生活息息相关。而网络信息正来源于生活，很多内容富有生活气息和时代精神。例如，大量“正能量”人物、“正能量”事件通过互联网传遍了全社会，感染着每一个人。我们虽不能拿报纸作为教材引进课堂，但可以利用它进行语文综合实践活动，提高学生语文综合素质，传递社会正能量，培养具有时代精神的新人。
语文教学不仅要教给学生具体的语言知识，还要培养学生听说读写的能力。以往课前三分钟演讲的主题是随意确定的，学生的积极性不高，常常找一些老掉牙的旧材料敷衍了事。为了激发学生演讲的积极性，笔者指导学生从网上收集“正能量”材料，加以整理，按主题分类，作为每天课前三分钟演讲的主题。活动中，以学号为序，也可按座位顺序，还可根据演讲能力强弱合理配组轮流进行。每周选一个主题，演讲的学生要围绕主题讲述正能量人物故事或事件及感想。由于三分钟的时间限制，演讲内容不能太多，语言要求简洁。演讲要想打动听众，光连贯不行，还得生动。这样一来，准备演讲的学生必须对材料进行删减，留下主要情节。又因为要谈感想，所以还要留下自己感受最深的情节。这样既锻炼了学生筛选信息的能力和口头表达能力，又提高了思想认识。其他同学是听众也是评委，对每位同学的演讲打分并记录作为评选“最佳演说者”的依据之一。尽量使每个人“说”的潜能都得到充分挖掘。最后要求每位学生在日记中用简洁的语言写下自己的收获，积累了鲜活的作文材料。这样学生的听说读写思的能力都得到了锻炼。教育者在活动中传递社会正能量，有助于培养学生正确的思想、健康的审美情趣，有助于形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
《基础教育课程改革纲要》提出“我们的学校要把服务于学生的发展作为优先领域。但学生的发展不仅仅局限于学校，学校要把学生的发展置于比班级、比学校生活更广阔的社会背景之中。学习的场所需要从学校拓展至社区乃至整个社会。”所以笔者学校老师利用网络把语文教学活动延伸到了社区、街道。通过社会实践活动，把课堂上学到的知识运用于生活实践，从而实现知识能力的转化。具体活动方案如下：
一是双休日小记者团活动。学生组成小记者团，通过本地论坛寻找本地感人故事，采访新闻当事人。采访前做好分工，设计采访问题；采访后整理采访笔记，写采访报道。通过采访，与先进人物零距离接触，受先进人物的精神感召，懂得生活的意义，提升对人生意义的思考能力。同时激发出他们热爱生活，关注他人、关注社会的热情，以更积极的态度投入到社会活动中。更重要的是笔者要求他们在时间和条件允许的情况下将自己的所见所闻所感在微博或QQ空间等载体上出来，社会正能量得到了壮大，中华民族的优秀传统在网络信息时代得到了几何级数的弘扬。
二是寒暑假志愿者活动。学生自愿组成若干服务小组，确定社会服务活动的内容和计划、具体时间、地点，分工合作的细则等等。语文教师在活动中指导学生写活动方案、记日记、写动态新闻、活动报告、活动感想等，并整理编辑成册。活动成果展示到校园网站。通过社会实践活动，学生的独立生活能力、口头表达能力、和书面作文能力都得到极大提高。在活动中还培养了学生的团队协作精神和服务社会的意识，增强了社会责任感。
