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揠苗助长教学反思范文1
一、系统学习网络大集体备课，促进教研网络化、现代代。
县教研室朱老师教我们如何加入网络教研平台，协作组等，让我们学到了一手好活，并对集体备课有了更全面的认识。我认为网络教研是新时期教育发展的趋势，教师要想跟上时代的潮流与时俱进，必然要与网络进行亲密接触。而教师要想在专业方面有所提高，必然要参加教研活动。网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式，网络能给予我们无穷的信息和资源，网络能使我们的教育资源得到共享。构建高效课堂的根本保障是课堂教学，很大程度上取决于备课是否充分，是否有效。网络大集体备课是把备课的方式由机械重复备课向积累优化式备课转变，个人封闭式备课向合作开放式备课转变，文本式向电子式备课转变，为教师减负增效。
二、学会不断反思，在反思中成长进步。
揠苗助长教学反思范文2
1、知道寓言是一种文体，初步掌握寓言学习的目标与一般方法。
2、理解“盘缠、把式”等词语的意思。理解南辕北辙的意思，其中蕴含的道理。
3、通过现代文与文言文对读，培养学生古文阅读的兴趣，更好地理解寓意。
4、有感情地复述寓言。
教学准备：
《南辕北辙》一文古文阅读材料；春秋战国十大愚人寓言故事材料；
教学过程：
一、了解寓言，明确方法。
1、 大家知道哪些寓言故事？(根据学生回答，教师小结：寓言是世界各国人民都十分喜爱的文体，早在春秋战国时期就有很多寓言故事，如“刻舟求剑、揠苗助长、掩耳盗铃、叶公好龙”等等，外国也有《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等。)
2、 回忆一下自己读过、看过或听过的寓言故事，你能发现寓言故事都有什么共同点吗？ (教师小结：寓言是一种文体，“寓”是寄托的意思，它总是通过一个简短的故事告诉人们一个道理。)
3、 根据寓言的这些特点，你觉得我们在学习寓言时应该有什么样的目标？(除了要理解读懂故事，还要能明白其中的道理。)
4、 根据我们自己提出的目标，你们以为怎样才能更好地读懂寓言？（教师小结：剖析矛盾反思生活。）
二、分析学情，扎实基础。
1、 出示课题：（板书：南辕北辙）齐读；学习“辕”“辙”：看这两个字有什么共同点？（车字部；形声字；）查字典理解这两个字的意思（辕—车前驾牲口的部分；辙—车轮轧过的痕迹，车行的一定路线）；在桌上写写这两个字。
2、 了解学情：有多少人早就知道这则寓言？指名讲这个寓言故事。
3、 初读课文：既然大家都对这个故事有了一定的了解，相信，我们能更正确流利地朗读课文了。学生练习，检查，并落实对“盘缠、把式”的理解。
4、 检查初读：读了故事，你觉得这是一个怎样的人？要求结合课文语言简单说说。
三、抓住语言，剖析矛盾。
1、 感情朗读：现在你能把那人的固执可笑、自以为是的行为通过朗读表现出来吗？通过师生对读、同桌对读、男女对读等形式加强朗读训练，丰满人物形象。
2、 探究原因：
(1) 强化后果：那人这样的一意孤行，导致的结果是：
出示句子，齐读：楚国在南边，他硬要往北跑。谁都知道，他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，他离楚国也就越远。
根据句式，练习说话：虽然他的马很好；车夫是个好把式；带的盘缠多，但是他却到不了楚国(离楚国越来越远了)。可以换成其他关联词语再说说吗？（改用“尽管……可……”再说一说。）（板书：虽然…但是….；尽管…可…）
(2) 探究原因：为什么会导致这样的结果呢？
3、 根据句式说话： “因为 ，所以，虽然 ，但是 。”
4、 讨论小结原因：那人的致命错误在哪？(方向错误，如果方向错了，条件越好，可能离目标就越远了。)
四、联系生活，揭示道理。
1、 这则寓言出自《战国策》，当时魏王想攻打邯郸，季梁为了劝阻魏王编的一个故事。
(1)出示古文，教师范读。
(2)讨论，季梁编这个故事想告诉魏王什么呢？魏王的哪些行为和南辕北辙中的那人相似？
2、 我们在生活中是不是也有这样的例子呢？你能举出生活中这样的例子吗？
3、 总结寓意：这则寓言故事现在已经成为一个成语了，你能说说这个成语的意思吗？那么这个寓言想通过这个人的可笑行为告诉我们什么呢？
4、 我们的生活中也有像故事中那样的人，也有像魏王这样的事，如果你想告诫他，给他讲这个故事，你会有感情地、意味深长地讲这个故事吗？练习有感情朗读；指名朗读。要求有讲的语气，有意味深长，话里有话的感觉。
五、举一反三，拓展延伸。
1、 小结学法：刚才我们是怎样学懂这个寓言的？
2、 补充阅读：《掩耳盗铃》。
3、 作业选做：
(1) 阅读《寓言故事：春秋战国十大愚人》(主要有：买椟还珠、杞人忧天、南辕北辙、画蛇添足、郑人买履、揠苗助长、守株待兔、邯郸学步、刻舟求剑、掩耳盗铃)，思考其愚在何处，告诉了我们什么道理。
(2) 有声有色地，意味深长地讲述寓言故事。
板书：
因为： 楚国在南边，他硬要往北跑。 (方向)
所以：
马跑得快
虽然 车夫是个好把式 (条件)
带的盘缠多
但是 离楚国越远 (结果)
教学反思：
《寓言二则.南辕北辙.滥竽充数》是大家都相当熟悉的课文，多次备过这一课，也上过这课。以前总是一则一则地学习这个故事，把故事情节分析得很透，让学生反复朗读，品味语言，去引导学生体会其中的寓意。
再次备这课，思考最多的是：像这么故事情节简单，语言平实的，学生又早就知道的寓言，应该让学生学习什么？能不能通过更简单的办法让学生理解寓意呢？能不能让学生通过本节课的学习，掌握寓言学习一般方法呢？我想对此进行尝试，经过反复思考，我把这一课的教学目标定位在：教给学生寓言学习方法，引导学生自己读懂寓意。
于是，我在课的开始就强调了寓言这种文体的特点，引导学生从文体特点明确它的学习要求和学习的一般方法。然后引导学生很快阅读第一则寓言“南辕北辙”，分析人物行为的与众不同，分析事情结果产生的原因，并引导学生用“因为…所以 …虽然…但是…”有说清离楚国越来越远的原因，从而总结出寓意。接着，引导学生用同样的方法阅读第二则寓言，自己总结寓意，关联系生活进行反思。
但试教后，感觉得整节课有些仓促，有些干瘪，不够丰满。于是，又重新备了这课，用两课时时间完成，第一课时学习《南辕北辙》一文时化更多的时间，把古文的阅读展示出来，通过古文的阅读更好地理解寓言这种文体的特点，理解这则寓言的寓意。然后引导学生意味深长地复述故事。最后，小结寓言学习的一般目标与方法。在第二课时，引导学生用同样的方法阅读《滥竽充数》，并补充进行课外阅读。
揠苗助长教学反思范文3
在当前的小学教育教学过程中，教师通过教学实践可以发现存在着一定的问题，存在的问题主要为不能根据学生的年龄安排教学任务，在教学过程之中存在着超龄教学、提前教学的情况。在当前就业压力极大增加、学业压力相应增大的情况下，学生为了未来的求职面临着更多的学业成绩上的竞争，这种激烈的竞争在当前环境下已经从曾经的高考竞争、中考竞争逐步发展为小学升初中考试上，过大的学业压力已经蔓延至小学阶段。在这种情况下小学阶段的学生为了小学升初中的阶段性考试和选拔必须在学业成绩方面有所优势，在小学阶段的学习过程之中也更为重视应试能力。小学教育教学的应试教育化直接影响了不少学校和教师的教学任务和教学计划，在教学过程之中更多地增添超出教学大纲的教学任务，或是在教学计划的安排上有着超前的趋势。必须指出，这种超纲、超前教育不顾学生的年龄和学习能力，不仅给学生带来了过多的学业负担，也容易引发厌学情绪和自信心的打击，可谓是揠苗助长的错误教学理念。不仅如此，不顾学生当前的学习能力提前教学，学生未来可以轻松掌握的知识在当前需要花费大量时间和精力进行学习，也是一种事倍功半、得不偿失的行为。
二、小学教育教学的改进
针对当前小学教育教学之中存在的主要问题，小学教育工作者可以采取一定的措施和方法进行改进。由于素质教育理念的推广和社会大众对于应试教育的反思，也由于少子化影响下竞争压力的减小这一客观情况，应试教育理念面临着更多的挑战，广大教育工作者也采取多种方式进行素质教育的尝试和实践。以素质教育取代应试教育可谓是未来教育界发展的必然趋势，新课程标准的推出也印证了这一点。同时，在很多城市小学升初中的选拔也进行了大规模的调整，不少城市取消了考试选拔的方式而采取摇号、分地段等方式进行分配生源，为小学生减轻了不少来自于升学的压力。对于小学教育工作者来说，小学教育教学过程可以面临着更小地来自应试教育的压力和升学压力，更好地根据素质教育理念和小学生的身心特点进行教学计划的设计和调整。结合小学生的年龄特点，教师在实行小学教育教学的过程之中可以更多地采用丰富多彩的教学方法、活泼大胆的教学思路、新颖独到的教学手段进行教学。教师可以结合书本内容，丰富教学手段，将学生引向书本之外。例如在语文学习中，教师不仅可以讲解书本知识，还可以开展讲故事、成语接龙等课堂活动。在数学学习中，教师可以结合生活实例进行教学，普及“身边的数学”、“生活中的数学”的概念。在自然、科学等科目中，教师更可以将学生带出教室、带进校园，结合校园中的植被绿化讲解相关内容。这些丰富多彩的教学方法不仅可以活跃课堂气氛、帮助学生理解所学知识，而且寓教于乐的教学手段也是针对学生年龄特点进行的良好调整。
三、结语
揠苗助长教学反思范文4
一、创设民主、平等的德育氛围,与学生良好沟通
韩愈在《师说》里这样描述教师的作用:“师者,传道授业解惑也。”我个人认为非常有道理。作为班主任,要想更好地开展学生教育工作,与学生的良好沟通必不可少。但是不少班主任已经习惯了“太拿自己当回事儿”,总是居高临下地对学生进行说教或者批评。不但起不到良好的教育效果,反而还很容易激起学生强烈的逆反心理,德育教育工作根本就得不到充分展开,更别提取得良好的效果了。因此,作为班主任,我们一定要彻底放下自己的“高架子”,努力转换自身的教育教学理念,力求为学生营造一个民主、平等的德育教育氛围,从而实现与学生的良好沟通。初中生的心智发展还不成熟,具有强烈的逆反心理,部分学生学习成绩差,且不能很好地遵守学校的各项管理纪律,说脏话、迟到、打架的行为时有发生。如何对这部分学生进行德育渗透,促进他们健康、茁壮的成长呢?我对此进行了认真的探究与反思。最后决定以小班会的形式与他们进行沟通。
谈话中,我问他们:“你们印象中的好学生应该是什么样子的?“”学习成绩好,遵守纪律,能让老师和父母都引以为傲的。”“通过我的观察,我发现你们身上都有着自己独特的潜能和优势,这是那些好学生也比不上的,作为你们的朋友,老师真心希望你们以后也能让老师让父母都以你们为荣……”“朋友”带给学生强烈的情感冲击,使他们认识到我这个老师是站在一个平等的地位与他们商量、沟通,而不是颐指气使地批评他们这么做不对,那么做是错的……在这种民主、平等的环境下,学生也就很乐意与我进行沟通,分享他们内心的细腻情感和思维变化,就这样我们彼此走进了对方的心灵世界,实现情感上的碰撞,为促进学生日后形成良好的思想道德品质铺平了康庄大道。
二、结合家庭、学校的力量,更好地开展德育工作
班主任要想更好地开展德育工作,就必须与家庭和学校形成合力,这是取得良好的与教育效果的关键所在。我们生活中常说:“有什么样的家长就有什么样的孩子。”父母对孩子的影响显而易见,因此,家庭教育在德育中必不可少。作为班主任,我们应该利用家访、电话等形式加强和学生家庭成员的交流和沟通,指导他们在日常的生活中以正确的方式实行家庭教育,在家庭生活中不断培养学生形成正确的价值观念和道德品质;对于学校来说,则可以经常举办一些以“德育”为主题的校园活动,如,辩论会、演讲比赛等,让学生在实践中,加深对德育的理解,帮助他们逐渐提高自身的思想道德水平。提高学生的个人素质和高水准的思想道德水平并不是一朝一夕的事,作为德育教育工作者,应当对此有个正确的认识,切不能持有“急于求成”“揠苗助长”等想法;而应该不畏艰难,采取多种教学方法和手段,努力做好中学生的德育工作,帮助学生形成高尚的风格和良好的思想政治品质,为他们日后更好地融入社会、适应社会不断贡献自己的力量。
揠苗助长教学反思范文5
一、做好教材内容的衔接工作
初高中的数学教材虽然存在着显著的差异，但是它们之间还是有着千丝万缕的关联。有些初中教材中的重点知识在高中仍然占有至关重要的一席之地，如：初中的函数以二次函数为主，学生对二次函数的顶点，对称轴，端点，最大值和最小值还是比较熟悉的，而高中学习的函数中，对三次函数等函数的研究，则是通过导数，将三次函数等先转化为二次函数再进行研究，因此教师在教学过程中可以先复习初中的二次函数性质，从学生熟悉的初中旧知识入手慢慢过渡到初中的新知识。另外初中教材中一些被删除的部分，在高中却成为了必备的工具，如：立方和公式、立方差公式、十字相乘法等，在高中都是需要掌握的，那么这些知识教师则需要在恰当的时机做适时的补充，让学生掌握这些工具，为高中的学习服务。还有一些知识高中教材是初中的补充和衍生，如：初中研究的都是实数，实数分为有理数和无理数，有理数又可再做细分，而负数的平方根不存在，到了高中，学生就会学到数系的扩充，原来还有复数，原来在复数域中，负数的平方根是存在的，从而引出虚数单位i。这样教学中就能做到循序渐进，有始有终，也能激发学生的兴趣，符合从一般到特殊，简单到复杂的认知规律，学生学起来便会觉得水到渠成，不会太过突然。
二、做好教学方法的衔接工作
依照学生的成长规律，初中生的学习更多是依靠感性认识，直观判断，善于模仿，对老师依赖性强，到了高中，学生的理性思考，抽象概括，独立思考，创造能力慢慢发展起来，教师在教学过程中应该注意培养这些能力，但切忌揠苗助长，俗话说罗马不是一天建成的，因此教师的教学方法应该与学生的成长规律相适应，一方面在刚开始讲课时，尽可能的细致些，板书详细，多用初中生熟悉的语言，不惜啰嗦，努力做到通俗易懂，让学生觉得高中数学并没有那么难；另一方面随着课程的逐步深入，学生的理解力得到提高，教学中就应该更注重学生的独立活动，激发学生的创造性思维，多给学生机会，让学生去观察，去思考，去自己探索发现数学规律，去总结数学结论，真正做到让学生自主学习，从而提高学生的创造性和独立思考能力。
三、做好学习方法的衔接工作
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梁漱溟先生在《中国文化要义》里讲：“这里有一明显事实：一个人的时间和精力，假若全部或大部分为体力劳动所占据，则心思活动即被抑阻，甚至于不可能。而心思不活动，即无创造，无进步，又是万万要不得的事。那么，腾出空闲来给心思自在地去活动，即属必要。”果真如此，每天的辛勤劳作是养育不出创新的，让孩子每天机械地忙碌生活也是培养不出发明家的。
但是偏偏我们中国的教育是忙碌的，尤其是城市的儿童生活更是如此。学校学业负担本已很重，放学、周末又奔波于各种学习班，玩耍的时间非常有限，更没有在玩中自己去思考的时间。有人说：“不说可怜天下父母心，其实更可怜的倒是这些孩子。父母仅仅是赔上几年的夜晚，孩子倒可能因功课而禁锢了思维，赔上整个人生。”更有极端者说：“所谓素质教育远胜焚书坑儒，又在考八股文之上矣。”
如何给我们的孩子一个属于自己的思考时间，一个没有“有形教育”的留白的时间，一个属于自己自由创造的时间，是我们迫切应该想的，更是应该从现在开始做的。没有思考的时间，没有属于他们的时间，可能也就没有将来的创新。所以，难怪，国外的人是玩大的，很多的奇思妙想没有玩是做不出来的;中国人是学大的，我们不允许孩子发呆，不允许孩子胡思乱想，所以中国也少有超一流的建筑师，少有超一流的时装设计师，发明创造更是少得可怜，更别提什么“为人类的发展……”。因为我们从来没有把“给他们思考，给他们自由，让他们做真正的自己”当成教育的实质。我们的教育被填得满满的，太过务实，太过功利，缺少留白，缺少浪漫，缺少教育的意境之美。这样，最好的效果也就是“种豆得豆” ，想要有“弦外之音、文外之义”就是奢求了。
我们再来说说留白的课堂。
我想，“留白的课堂”应该有两个角度的理解。其一是指教师在课堂教学中根据教学需要，不直接把一些学习内容通过讲述、讨论、交流等方式告知学生，而是通过言语激发、提出问题等方式留下“空白”，引发学生在更广阔的时间和空间里实践与操作、联想与想象、思考与探究，利用自己的想象填补空白，从而更好地发挥学生的主体作用，它指的是一种教学策略上的留白。
其二是指课堂的学习内容不可以太多，学习的目标不可以太细、太确定，教师不可以用力太猛，对教学效果期望不可以太高。否则，课堂就会太满、太急、太功利、太流程化，也就太浅薄。学生就会被拽着走，连滚带爬着走，甚或蒙着眼睛牵着走。课堂教学是一颗心对另一颗心的呼唤与影响，是一门艺术，是一种创造，需要灵感，需要慢，需要优雅，要给出空间让学生的思维左冲右撞，要宽容学生的胡思乱想。要知道，胡思乱想可能是创新的前奏，横冲直撞的思考更容易擦出思维的火花。
很多时候，包括我自己，会被孩子存在的诸多困惑、难题和无端的思想吓住，总担心我们的孩子输在起跑线上，急不可耐地告知问题的答案，甚至会代为思考。反思一下，孩子是天生的创作者，给他们一片宽松的土壤，播下想象的种子，夺目的想象之花就会绽放，想象的累累硕果必将生成。很多时候，我们把孩子的成长划为简单的对错，“一棍子”判定了孩子的一生，没有耐心等待孩子成长，没有耐心等待孩子从错误中自行修正。听着孩子背诵的“揠苗助长”，喜滋滋且用心地予以解释。殊不知，我们早就成了那个“揠苗者”！