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贫困生扶贫心得范文1
你们好！
首先，感谢市政府助学金对我们贫困大学生的关怀和关爱。我是罗定职业技术学院XX级机电学院物流双专[1]班的学生。
我很幸运地来到这所学校，因为它不仅帮助了我实现了大学梦，而且庆幸自己可以在这里安心地学习，不必因为家里贫困的经济状况而为大学的生活费发愁，从而成为我学习的一个绊脚石。因为市政府帮助了我，我不必太拮据地生活着。
大学是人生的关键阶段。这是因为，进入大学是我终于放下高考的重担，第一次开始追逐自己的理想、兴趣。这是我离开家庭生活，第一次独立参与团体和社会生活。这是我不再单纯地学习或背诵书本上的理论知识，第一次有机会在学习理论的同时亲身实践。
大学是人生的关键阶段。这是因为这是我一生中最后一次有机会系统性地接受教育。这是我最后一次能够全心建立我的知识基础。这可能是我最后一次可以将大段时间用于学习的人生阶段，也可能是最后一次可以拥有较高的可塑性、集中精力充实自我的成长历程。这也许是我最后一次能在相对宽容的，可以置身其中学习为人处世之道的理想环境。
大学也是成长的关键阶段。在这个阶段里，所有大学生都应当认真把握每一个第一次，让它们成为未来人生道路的基石;在这个阶段里，所有大学生也要珍惜每一个最后一次，不要让自己在不远的将来追悔莫及。在大学四年里，大家应该努力为自己编织生活梦想，明确奋斗方向，奠定事业基础。
我知道上大学的不易。因此我勤奋努力，从不敢懈怠，也从不奢在物质上的满足，我不能跟其他同学一样，买名牌衣服和随意消费等等。我只知道我要一心学习,争取在大学期间掌握扎实的理论知识。以便为今后的工作打下坚实基础，回报我在大学期间帮助我的那些好心人，报答父母的养育之恩。
在学习上我态度端正。努力刻苦，严于律己，始终坚持学习第一的原则。为了自己的目标与理想，我利用课余时间阅读了大量的有关提高自身素质和专业技能的书籍。
在生活上，我省吃俭用，尽量减少家庭负担，在空闲和休息时间不影响自己学习的同时，我还参加了勤工俭学等活动以解决我的部分生活费，这样不仅减轻了家庭负担，还学会了一些书本上不曾有的知识。
鉴于以前的学习生活，我不是幸运的，但又是万幸的，得到了老师和同学的帮助，对于之后的生活有了更明确的目标追求，积极参加社会实践活动，为增加自己的社会经验打下基础，使自己变得更成熟。国家助学金给了我很大的帮助，他实现了我的梦想，而且大大减轻了家庭负担，我会合理运用这些钱，好好学习天天向上，将来为祖国的繁荣昌盛贡献一份力量，感谢你们，感谢市政府。在今后的日子里我会更加努力，争取取得更优异的成绩。
贫困生扶贫心得范文2
关键词：志愿服务；高校贫困生；自信心
随着高等教育规模的逐年扩大和学费的增加，高校贫困生的数量也呈上升趋势。经济上的巨大压力使他们的心理问题日益突显，并不同程度地影响到日常的学习和生活。有研究表明，贫困大学生对自己的认可程度比非贫困生要低，折射出当今高校贫困生自信心缺乏的现状。因此，提高贫困生自信心是高校思想政治教育中亟待解决的问题。找到一个既能激发他们产生浓厚兴趣又能促使其自信心树立的突破口，将有助于此问题的解决。鼓励贫困生参加志愿服务活动非常适合作为提升贫困生自信的一个突破口。
1概念界定
自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。
志愿服务是通过自愿且不图物质报酬的方式参与社会生活、促进社会进步、推动人类发展的社会事业。志愿者是为社会和他人提供志愿服务的人，大学生志愿者是我国青年志愿者的主力军，是由一群具有一定思想觉悟，并热心社会公益事业的在校大学生组成。他们结合自己的专业知识和技能以及自己的资源和善心为他人、社会提供非盈利性、非职业化的援助。志愿服务活动作为当今我国青年参与面最广、参与程度最高的社会实践性公益活动，是奉献社会、丰富人生阅历和提高综合才能的重要途径。
2志愿服务提升贫困生自信心理论解释
志愿服务为什么能提升贫困生的自信心，目前尚没有全面、成熟的理论给予解释和支持。但一些社会心理学家对志愿服务的效用机制进行阐释，提出了心理资源说、社会融合说和换位体验说。笔者认为，这种阐释同样可以有效解释志愿服务对贫困生自信心的影响。
2.1心理资源说
心理资源说阐释的主要是志愿行为对志愿者主观幸福感的影响。心理资源说认为，志愿服务享有较高的社会评价，个体通过志愿服务可以改变对自身和自我能力的看法，提升自尊，并从中获取信心。同时，志愿服务带来的积极认知和情感可以抵御如抑郁、焦虑等消极情绪。还有很多关于高校德育和志愿服务的研究认为，大学生志愿者能从志愿服务中收获到荣誉感、自我认同感、满足感等积极的情绪体验。如邓蕾对2010年上海世博会志愿者的调查研究结果显示，绝大部分90后志愿者通过世博会城市志愿服务经历获得了满足、快乐、成就等正向、积极的情绪体验。吴鲁平等人通过深度访谈发现，志愿者在参与志愿服务的过程中获得快乐的来源有“实现理想带来的快乐、权力感带来的快乐、帮助别人带来的快乐、得到认可带来的快乐、成就感带来的快乐、归属感带来的快乐、自豪感带来的快乐、与人交往过程中得到的快乐、生活充实带来的快乐”九个方面。这些研究结果也证明了志愿服务心理资源说的正确性。
2.2社会融合说
社会心理学家认为，社会是人与人彼此相互作用的，社会的融合有利于个体主观幸福感的形成，社会孤立则会让人感到沮丧、抑郁。志愿活动中通过个体与他人的互动提高了这种社会的融合度，得到社会支持，从而获得一种对个体有用的信息和资源，使人在志愿服务中活动获得一种良好的心理状态。
2.3换位体验说
换位体验说是在志愿服务能够促进移情能力发展的基础上提出的。该机制认为，志愿行为通过提高个体对他人需要的敏感性，降低对自身境遇的关注，从而提升个体的幸福感。志愿行为的过程强化了志愿者对自身拥有东西的满足感，降低对自己缺乏东西的不满和关注，他们对自身境遇进行评估的参照会降低。例如：个体可能过分关注经济问题，通过换位体验，对自身境遇进行评估的参照群体会由相对高收入群体转变为相对低收入的群体。这样就可以减轻个体过分关注经济问题的倾向，减弱因在经济方面比较所致的负面情绪，进而体验更多的快乐和幸福。
3志愿服务对贫困生自信心的影响
在对高校贫困生自信心缺乏的原因进行分析时，我们发现既有经济状况因素、人际交流因素等客观原因，也有消极自我暗示、人格不完善、心理健康水平低等主观原因。针对这些原因，通过参加志愿服务活动可以在以下几个方面提升贫困生的自信心。
3.1参与志愿服务使高校贫困生获得正向、积极的情绪体验
高校贫困生因为经济问题造成生活上的窘迫，使他们比一般学生更容易产生自卑，缺乏自信，并经常对自己进行消极的自我暗示，如因为相貌、身高、学识、才艺、能力等有一方面不如别人就对自己进行全盘否定，这种消极的自我暗示会一直伴随着他们。正如前文心理资源说所论证的，志愿服务给他们带来的积极情绪体验是他们获得自信的源泉。通过一些志愿帮扶活动，帮助他人并得到一定的认可，他们能逐渐发现自身的价值，获得成就感和自豪感，从而发现自身闪光的地方，那么自信心也会逐步地树立起来，带来积极的心理暗示。
3.2参与志愿服务为贫困生提供了一个拓展人际关系的平台
美国心理学家艾里克森在人格发展阶段理论中提出，人格的发展应当包括机体成熟、自我成长和社会关系三个不可分割的过程。大学生群体正处于其人格阶段理论所描述的“青春期”和“成年早期”之间，处于从校园环境转移到社会环境的过渡时期。在这个时期，人格发展的关键就是建立情感和寻求人际沟通，从而避免孤独感。特别是对高校贫困生来说，他们在人际关系上的压力要比一般的非贫困生多，有些甚至会出现交际敏感。因受到经济条件的约束，他们只能减少或回避社团活动、集体郊游、班级宿舍联谊等这些活动，然而他们心里又非常渴望与他人真诚地交流与沟通。这种希望与他人情感交流的需要与经济拮据的矛盾不断交织，给他们带来了内心上的折磨，使他们变得敏感而封闭，特别容易在人际交往方面受挫。志愿服务为高校贫困生拓展了一个人际交往的舞台，在志愿服务过程中，他们要与不同的人打交道，这些人中既有一起参与的同学、伙伴，又有各行各业的社会群众，为贫困生提供了一个接近社会并与他人团结合作的机会。在这种情况下，贫困生要学会如何与同学进行分工合作，与群众配合。这使贫困生的口才、处事能力、素质方面都得到了锻炼，有助于提高其适应社会的能力，也使贫困生从中找到归属感，获得情感交流的机会，消除孤独感和自卑感，发现自我价值，在以后的学习和生活中逐步获得自信。
3.3参与志愿服务提升了贫困生对生活的满意度
经济问题限制了贫困生在很多方面的发展，他们在知识面、实践能力、语言表达能力、理解力等多方面与其他同学存在较大差距，使他们丧失自信，产生焦虑和抑郁。因此，他们在自我价值感方面低于非贫困生。社会心理学家的研究表明，志愿行为能显著提升志愿者对生活的满意度。这是因为志愿经历使其更具有移情能力，对贫困生而言，志愿经历增加了自身对他人需要的关注，从而降低了对自身相对经济地位的关注。因此，鼓励并组织有自卑感的贫困生参与志愿服务有利于增进他们的心理健康，提升他们对生活的满意度，使贫困生能以一种更积极的态度自信地面对生活。
4结束语
高校贫困生是否自信关系到他们未来的发展，关心、关爱贫困生发展是每一个高校教育工作者都应该尽到的责任。在志愿服务中，志愿者在奉献爱心、奉献精力的同时，也能够得到很多收获。大学生处于人格发展的重要时期，尤其对高校贫困生而言，鼓励他们参与志愿活动，有利于其健全人格的形成，提高其对社会的适应能力，并使其在志愿服务中逐渐发现自身的价值，树立自信。
参考文献：
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[5]刘望秀，虞晓东.志愿服务提升高校贫困生主观幸福感的可行性分析[J].校园心理，2012，10（04）：254.
贫困生扶贫心得范文3
[关键词]朋辈心理互助 贫困大学生 应用
[作者简介]黄晨（1978- ），女，江西抚州人，桂林医学院学生工作处，讲师，硕士，研究方向为应用心理学；杨凯（1968- ），男，江西南昌人，桂林医学院思想政治教育科科长，中学高级教师，研究方向为生物学教育。（广西 桂林 541004）
[课题项目]本文系广西教育科学“十二五”规划2011年度广西高校学生资助研究专项课题“朋辈心理互助在地方商校贫困生心理扶助工作中的应用研究”的研究成果。（项目编号：2011ZZ018）
[中图分类号]G444 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）23-0100-02
近年来，随着高校扩招和收费制度改革，贫困大学生数量日益增多，很多高校贫困生人数已经占学生总数的30%以上。目前我国实施的相关资助政策都是重点围绕如何解决贫困生的经济问题，而贫困大学生作为一个特殊的弱势群体，其心理状况也令人担忧。大量的调查显示，高校贫困生与非贫困生相比存在更多的心理问题①。高校贫困生的心理问题主要表现在低自尊、焦虑抑郁、人际交往状况较差、应对和防御方式比较消极、主观幸福感较低等②，严重阻碍其个人成长。因此，贫困大学生不仅需要经济上的资助，更需要心灵上的关注、精神上的支撑和人格上的完善。目前，我国的贫困大学生心理健康教育还处在探索阶段，缺乏完整而独立的操作体系。文章探索运用朋辈心理互助模式，对贫困大学生进行心理援助。
一、贫困生朋辈心理互助的内涵
朋辈心理互助是指在人际交往过程中，人们互相给予心理安慰、鼓励、劝导和支持，提供一种具有类似于心理咨询功能的帮助活动。这种心理互助的过程是在朋辈之间进行的，这里的“朋辈”含有“朋友”和“同辈”的意思。他们通常有共同的价值观念、经验、生活方式，年龄相近或者所关注的问题相同等特点。③贫困生心理互助则是将朋辈心理互助模式应用于贫困生的人际交往中，这种心理互助的过程是在贫困大学生之间进行的，助人者和受助者可以在互助的过程中建立良好的互动关系，彼此可以深入地了解对方的内心，深刻地体验对方的情感、思维。贫困生心理互助的模式包括团体互助和日常互助两种方式。
二、贫困生朋辈心理互助模式的理论依据
1.人本主义心理学。人本主义心理学代表人物罗杰斯认为“心理气氛”的建设非常重要。他指出，辅导的成功不在于辅导者的水平和技巧，而在于辅导者的态度。④辅导者给来访者以真诚、无条件的尊重和准确共情，就能够调动来访者自身的潜力，开放迈向自我实现的境地⑤。贫困大学生由于经济困难，社会地位边缘化，常觉得自己低人一等；再加上他们大部分来自农村，与城市学生相比，见识窄、爱好少、交往能力和技巧有限，因此在与其他学生相处时常束手束脚，难以敞开心扉。贫困生之间的相处则不同，他们年龄相仿，生活背景相似，地位平等，相互之间更容易形成良好的“心理气氛”。助人者可以站在受助者的角度为其出主意，彼此间能够敞开心扉、积极交流，从而达成共识，以缓解心理压力。
2.马斯洛的需要层次理论。除了基本的生存和安全需要外，大学生对爱与归属、尊重等更高级的需要更为强烈。他们渴望爱与被爱，希望在团体中拥有归属感，期待受人尊重。经济上的帮助暂时缓解了贫困大学生生活上的困难，但同时他们更希望得到心灵上的扶助。朋辈心理互助正是迎合这种心理需要，以贫困生辅导贫困生，使贫困生在平等互助的过程中感受到爱与被爱、关心与被关心、欣赏与被欣赏、尊重与被尊重，在民主、轻松、信任的条件下，发挥同伴影响力，传递“正能量”，在互助的过程中学会关心、理解、尊重、激励他人，培养乐于助人的优良品格，从而体会到心灵上的愉悦，满足更高层次的精神需要。
此外，团体动力学理论、社会支持与社会交换理论以及社会学习理论都可以吸收到贫困大学生朋辈心理互助的具体实践中去。
三、朋辈心理互助在贫困生心理扶助中的实施步骤
1.招募心理互助咨询员。朋辈心理互助团体组建者（由心理辅导老师担任）在学校招募心理互助咨询员的信息，通过心理评估、面谈等方式，在自愿报名者中遴选出心理素质好、符合条件的贫困大学生组成贫困生心理互助咨询员。
2.互助咨询员培训。团体组建者对心理互助咨询员进行培训。一是心理健康知识、心理咨询流派、朋辈心理互助的基本概念及定位的知识培训；二是心理互助基本技巧（包括倾听、面谈、建议和指导等）以及心理互助基本态度（同理心练习、积极关注技巧）等培训，并对所学的知识采用角色扮演的办法进行训练；三是朋辈心理互助咨询员个人成长与自我发展的辅导，采用团体活动为主、课程讲授为辅的培训形式，运用综合游戏、小组讨论、个人分享的方式进行。培训总时长为8周，每周2次，每次1.5～2个小时。
3.心理筛查工作。在全校范围内统一运用UPI量表进行心理筛查，结合贫困生认定结果确定贫困生群体的心理健康状况，可以消除贫困大学生填写心理量表时的顾虑，并对贫困大学生的心理健康状况进行分门别类的统计。
4.组建团队。团体组建者就心理筛查中贫困生呈现出来的心理问题，拟定各发展主题，在贫困生中各发展主题的互助组招募信息，组建各个发展主题的互助组。对于报名者，团体组建者经过一系列的心理测验、面谈以及个人的成长历程，结合其心理特征，建议具有相似问题或者有相似发展需求的学生组成一个团队。为保证实施效果，每个互助组的人数控制在6～10人左右。团体组建者还要针对贫困生心理敏感的特点，在指导各“成长互助组”制订互助方案和计划的过程中，着重营造安全、温暖、接纳、信任、尊重的心理氛围，将严肃的主题活动以轻松自然的方式来进行。同时，心理互助咨询员依据自己的经历以及优势加入到各个“心灵成长互助组”中去，并负责组织、主持本互助组的活动。
5.互助团体活动的内容及方式。一是基于贫困大学生呈现出来的心理问题，朋辈心理互助可以安排团体活动，并采取发展型团体活动和训练型团体活动相结合的方式。比如，针对贫困生自我意识偏差的现象，可通过“20个我是谁”（认识自我、发现优势）、“感恩的心”（学会用感恩的态度去认识和接纳身边的人和事）、“贫穷贵公子”（客观认识和接纳贫困）等团体心理辅导活动，引导贫困生不断地自我探索、自我了解、自我悦纳，发展积极、良好的自我；以改善人际交往能力为目标的团体，可安排“有缘千里来相会”“信任之旅”“沟通无极限”“心有千千结”“你心有我知”“友情大提升”等活动。团体活动中，还可以通过哑剧表演、角色互换、魔术商店、双重扮演等方式进行。团体活动每星期一次，每次1.5～2小时。二是针对个人深层次的问题不容易暴露、个人差异难以照顾周全、对指导者要求较高、压力较大等问题，朋辈心理互助有必要安排日常生活方面的活动。由于日常生活方面的活动不受场地、时间、主题的影响，互助组的队员间可以就一些日常生活中所面临的各种问题展开互助，比如 “如何应对贫困”等具有现实意义的问题。互助组成员由于处在一种真实的社会生活情境中，在情绪体验上有了安全感，这种“去问题化”的状态更加增强其人际交往的主动性和自信心，心理问题也会得到积极的关注，有效地避免了团体活动呈现出来的问题，是对团体互动的有效补充和延伸。
6.积极跟进指导。在各组活动进行中，团体组建者随时与心理互助咨询员进行沟通指导，及时跟进和协商解决实际操作过程中遇到的问题。
7.重新施测检验实效。各组经过8～9周的互助活动后，再用心理测量（UPI）工具进行重新施测，通过两次检验结果进行统计分析，以检验在贫困生中开展朋辈心理互助的实效性。
四、贫困大学生朋辈心理互助需要注意的问题
实践证明，朋辈心理互助在优化贫困生学生心理素质方面是行之有效的。朋辈心理互助有助于形成榜样作用，为贫困大学生提供学习和模仿的机会；有助于建立融洽的咨询关系，促使贫困大学生的心理辅导得以顺利进行；有助于提升贫困大学生的心理素质，实现“助人与自助”相结合。但是，在实施的过程中也发现了一些亟待完善的问题，具体表现在：
1.心理互助咨询员专业水平的问题。朋辈心理互助需要心理互助咨询员掌握一定的心理咨询知识和技巧，因此心理互助咨询员的选拔和培训是非常必要的。在实际的操作过程中，虽然对心理互助咨询员进行了专业培训，但他们毕竟没有进行系统而深入的学习，只能解决贫困大学生的一般性心理问题，并不能深入、彻底地解决严重的心理问题。因此，对于有较为严重的心理问题和心理障碍的贫困大学生，应该建议以专业教师提供的咨询和辅导为主。
2.同质性与异质性的问题。贫困大学生心理互助活动是在贫困生中展开的，他们之间的同质性非常高。实践证明，同质团体易于沟通，也容易从相同或相似的经验中获得启发，并调整和改善自身的不良行为和习惯。但是，如果同质性太高，则不利于打破惯性思维，不易从多方位观察和剖析自身，从而不利于个体获得多方位的帮助和发展。因此，在以后的工作中，可以尝试在获得国家励志奖学金的学生中招募部分心理互助咨询员，将这些品学兼优、乐观向上、积极进取的学生充实到各个心理互助成长小组中去，为团体成员起到引领和榜样作用。这样既能发挥同质性的优势，又增加了异质性的因子，便于团体和个人的发展。另外，为了适度增加团体的差异性，还可以让普通贫困生和贫困生学生干部组成互助，以便增加互助的效果。
3.切实解决经济问题。实践证明，家庭经济困难能够加重大学生的心理症状。因此，学校应从物质上入手，满足他们的基本生活需要，帮助他们放下心理负担，推动朋辈心理互助的顺利开展。首先，通过设立多种形式的奖、助学金，积极推进国家助学贷款，开辟新生入学“绿色通道”等有效手段，让每一位贫困大学生都能够安心学业。其次，通过广开渠道，充分挖掘勤工助学岗位，让贫困大学生通过自身劳动换取报酬，在缓解经济压力的同时锻炼他们的能力，提升他们的素质。
[注释]
①安琪.云南省贫困大学生应对方式的特点、对心理健康的作用机制及其干预研究[EB/OL].http：///KCMS/detail/detail.aspx？QueryID=1&CurRec=1&recid=&filename=2010072268.nh&dbname=CMFD0911&dbcode=CMFD&
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amtXcnJQVjEyNkhyTy9ITlBLcDVFYlBJUjhlWDFMdXhZUzc=，2007-05-25.
②何瑾，樊富珉.团体辅导提高贫困大学生心理健康水平的效果研究[J].中国临床心理学杂志，2010（3）：397.
③孙炳海，孙昕怡.朋辈心理咨询模式述评[J].心理与就业指导，2003（9）：64.
贫困生扶贫心得范文4
【关键词】社会资本；民办高校；贫困生；服务模式
随着我国高等教育体制改革的深入，民办高等教育蓬勃发展并成为我国高等教育的重要组成部分，对我国高等教育实现大众化发挥了不可估量的作用。与普通高校相比，民办高校在办学经费来源上的特殊性，使得民办高校在各方面的工作面临更大的挑战，也更需要认真对待。其中，有效解决贫困生问题，帮助贫困生顺利完成学业是各民办高校重点解决的大问题。当前，全国各地的民办高校基本上都建立了贫困生资助体系，对这个弱势群体起到了应有的救助作用，但这些资助体系仍然存在着诸如现有的经济支持无法满足实际需要、对贫困生全面关心不够、对能力发展重视不够等问题。要从根本上改变贫困生的生活状况，必须寻求政府财政支持以外的资源，探求一种新的服务模式，以弥补目前政策的不足。
一、民办高校贫困生资助模式的现状――以浙江省宁波市一所民办高校为例
本文选择了浙江省宁波市一所民办高校（简称D学院）作为调查样本，在浙江这个民办高校发展较为迅速的省份，D学院的贫困生资助工作是起步较早的，在建校初期，就建立了以“设立奖学金、推行国家助学贷款、开展勤工俭学、实施特殊困难补助金”为主要内容的资助体系，到目前为止，已经基本上形成了“奖、勤、补、助、贷”五位一体共同发挥作用的帮困助学体系。D学院的帮困助学工作经过了多年的实践，积累了一定的经验，取得了一定的成绩，并逐步形成了自己的特色，在民办高校中具有一定的代表性。
（一）D学院贫困生资助工作的现状
在组织机构和制度建设方面，D学院较有特色的做法是在原有的“学生处学生资助工作领导小组”的基础上，设立了“学生事务与发展中心”，以此作为服务学生的一个平台，提高贫困生资助工作的办事效率，使贫困生能够更加方便快捷地享受到服务。目前，D学院基本上形成了一个由学生处统一负责――各二级学院具体落实――财务处、后勤处、教务处、团委学生会相互协助的管理服务体系。同时，D学院根据国家相关政策，先后制定了一系列管理条例来保障贫困生资助工作的顺利开展。
（二）对D学院现有资助方式的评价
通过调研发现，D学院目前实施的资助方式分别有奖学金（主要指国家奖学金和国家励志奖学金）、勤工助学、困难补助及学费减免、助学金、助学带款、社会资助、绿色通道、心理援助等。从总体上来看，这些措施在资助贫困生的过程总起到了积极的作用，在我们的调查中也没有发现一个学生真正因为贫困而辍学的 ，“奖、勤、补、助、贷”的资助体系和各种社会资助通过自己不同的方式对贫困生进行了资助，“绿色通道”为贫困生的上学问题做出了最后担保，从宏观上讲，这些资助方式是有效的。但在实际调查和访谈中我们也发现，这样的资助体系还是存在着很多的不足和问题。
1.奖学金覆盖面狭小，机制设计缺陷较大。D学院与帮困直接挂钩的奖学金主要有国家奖学金和国家励志奖学金，但这二者都有严格的标准，与标准差之分毫的学生都无法通过审核。以2008年至2010年为例， 三年中D学院国家奖学金总计38人次，约占学校贫困生总数的0.9%；国家励志奖学金总计907人，约占学校贫困生总数的22%。从数据可以看出，D学院奖学金覆盖面过于狭小，这首先就会导致奖学金帮困目的无法正常发挥；其次，由于城乡差别，这种以成绩为主要衡量标准的资助模式还会对农村贫困生显失公平。此外，这两种奖学金数额过高，标准过高，对于多数贫困生来说遥不可及，设计有些不切合实际。
2.助学贷款尚未完全发挥功效。D学院目前发展的助学贷款也有两个类型，一种是学校自筹经费开展的校内无息借款，另一种是国家银行代办的助学贷款。由于D学院属民办高校，经费自筹，而企业及其他社会资助由于诸多原因也没有进行过多的捐赠，因此，学校无法将无息借款作为一个系统的、常规的运作模式来进行，只能是小规模的解除学生的燃眉之急。而银行贷款的发展在D学院虽然开展较早，发展较快，但同样未能达到最佳效果，原因有三：第一，助学贷款的社会效益与银行商业效益发生矛盾，导致银行缺乏积极主动的动力；第二，申请手续繁冗；第三，回收监督机制不健全，学校工作量加大而对此衍生消极态度。
3.勤工助学途径过于局限。目前D学院提供的岗位主要是食堂、饮用水搬运、图书馆管理以及学院内的私人餐馆。岗位少，待遇低，工时较长，技含量较低，稳定性差。一方面不能完全满足贫困大学生的经济需求，另一方面无法使学生在工作中做到学以致用，有目的地增加社会实践经验。此外，D学院设立的学生事务与发展中心还没有建立起一套行之有效的、具有操作性的勤工助学工作管理体系，使目前D学院勤工助学始终处于 “鸡肋状态”。
4.助学金和困难补助等资助形式增加学生的负性心理和道德缺失现象。无偿性是此类资助形式的共同特点，正由于此，贫困生往往会一边拼命申请，一边又纠结于这种无偿资助所带来的无形的心理压力，患得患失。有的心理不良反应较重的学生会因此而加重心理负担，形成真正的心理疾患。另外，这种无偿性还导致一些学生的道德缺失，如伪造贫困证明，骗取助学金等，而个别真正的贫困生则会由于过度的自尊心而丧失这一资助方式，导致不公平的现象频发。
综上所述，从D学院的案例中可以分析，当前民办高校在贫困生资助方面基本上都形成了一个较为固定的模式，其在一定程度上也发挥了积极的作用，但由于种种原因，传统的贫困生帮困服务体系还是存在着各种问题，使得各种资助方式效果不一。因此，如果能在原有的工作基础上，从社会资本的角度去探寻一种新的服务模式，不仅能更好地解决民办高校贫困生的现实困难，还能促进其自身潜力的发挥和能力水平的提升。
二、社会资本：民办高校贫困生资助及服务工作的新视角
（一）社会资本的基本内涵
根据社会学家布尔迪厄、科尔曼、帕特南等人的说明，所谓社会资本，是一种可以为拥有者带来各种增值或收益的社会网络关系，其以潜在或显性的方式存在于拥有者特定的工作、群体或组织关系之中，拥有者只有通过相应的能力培养、动员和利用它时，社会资本才能发挥其相应的作用。
（二）社会资本对民办高校贫困生资助及服务工作的影响
社会资本的开发和积累对民办高校贫困生帮扶工作具有积极的作用，主要表现为：
1.社会资本能够为贫困生的生活提供物质保证和精神支持。从物质保证角度看，贫困生完成学业的几乎所有经济成本，均来自政府、家庭、亲戚和其他非政府组织，没有这些物质支持，生活就难以为继；从情感支持角度看，贫困生具有较强的心理压力，往往存在自卑、抑郁、孤僻等心理问题，而来自社会关系网络的认同、信任、理解和支持，有助于在网络中增强他们的安全感和自尊心，克服各种消极心理。
2.社会资本对贫困生的个人成长与发展起到促进作用，有助于人格塑造。基于人际关系网络的社会资本，有助于贫困生积极主动地参与到人际交往中，通过与他人的交往，增强团队意识、建立良好关系、培养兴趣爱好、掌握言语技巧、提升与人相处能力，总之，提升贫困生的社会资本，对完善他们的人格塑造、成长与发展起到积极的促进作用。
3.社会资本有助于实践教育公平的理念，促进和谐校园建设。在教育过程中，提升贫困生的社会资本，缩小与一般学生的差距，弥补了因教育起点不公平所带来的遗憾，为实现结果公平、促进和谐校园建设做出了努力。
三、基于社会资本视角的民办高校贫困生服务模式的构建
为了弥补目前政策体系的不足，充分动员和利用一切资源，必须发挥社会资本的功能和作用。这就需要强化对社会资本的重视，建立富含社会资本的高校贫困生服务模式，在提供物质资源的同时促进贫困生社会资本的提升，最终达到促进贫困生可持续发展的目标。
（一）当前民办高校中贫困生拥有社会资本的基本情况
通过调研访谈发现，在民办高校中，贫困生所拥有的社会资本是相当有限的，即便拥有，其社会资本的品质也相对较差，因此，贫困生对自己的社会关系网络基本不满意，有强烈改善的愿望，但又往往不知如何去做。同时，社会关系网络中不同成员对贫困生提供的资助也是各不相同的，例如，贫困生最可靠的物质支持还是来源于非正式网络中的家庭，虽然正式网络中的政府和学校能够提供一部分物质支持，但比例不高，而企业、非政府组织的支持由于不是制度化的，稳定性和可靠性相对较差。而贫困生的情感支持则更多地来源于非正式网络中的朋友、同学、家人，学校、政府、企业、非政府组织在这方面几乎起不到任何作用，而对贫困生非常需要的社会交往方面的支持则更少。
另一方面，在对社会资本的利用上，民办高校贫困生会主动向国家和学校寻求经济上的支持，但当他们在日常生活中遭遇各种困难和问题时，更多地会自己想尽办法解决或自我忍耐，即使是寻求帮助，那些关系最近、自己最信任的人往往是他们求助的首选对象。而贫困生除了对勤工俭学和志愿者服务之类的活动表现出参与的热情外，对其他的社会活动参与的主动性和积极性较低，参与程度不高，即便是勤工俭学和志愿者服务，其参与度和积极性也会随着年级的升高而降低。
（二）基于社会资本视角的民办高校贫困生服务模式的构建（见图1表述）
图1：基于社会资本视角的民办高校贫困生服务模式
（一）建立专门的服务机构和专业的服务团队
专门的服务机构和专业服务团队能够开展涵盖物质、精神、社会支持、能力发展等全方位的工作，有助于更有效地解决贫困生的实际需求问题，促进社会资本的积累。因此，民办高校不仅应该建立专门的贫困生服务机构，还应该打造一支有行政人员、专职教师、心理咨询师、社会工作者在内的专业工作团队，通过全方位专业的服务，弥补当前服务体系的缺陷，使贫困生服务工作更加有效地开展。
（二）建立健全社会支持网络
建立由政府、学校、家庭、同学、老师、朋友、社会公益组织、基金会及个人等多方参与的社会支持网络。社会支持网络是社会资本的载体和基础，因而要积极鼓励各种社会力量的参与，构建一个多方参与、紧密协作的社会支持网络。只有全社会的共同参与，才能使民办高校的贫困生服务工作开展得更为顺畅，才能最大限度地帮助到每一位贫困生。
（三）社会工作介入，积极提升贫困生的社会资本
社会工作的专业理念是“助人自助”，这与贫困生帮扶工作的宗旨和理念是相符合的，而且社会工作多样化的专业方法有利于建立和实施新的服务模式。具体来说，就是专业社会工作者通过专业手法来提升民办高校贫困生的的社会资本。例如通过个案工作手段为贫困生提供个性化的服务；通过小组工作手段增强贫困生团队意识，在团体中获得更多的支持；通过社区工作手段培养贫困生社会参与的意识，从而增加与社会各方面的联系；通过社会工作行政手段促进民办高校贫困生帮扶体系的完善等。
（四）提升民办高校贫困生社会资本的最终目的是为了促进贫困生的可持续发展
通过提升民办高校贫困生的社会资本，完成物质上的帮助、精神上的支持，最终还是希望贫困生能在接受帮助的过程中，寻求自我发展的方法，最后能用自己的能力实现自身的可持续发展。
参考文献：
[1]董云芳.高校贫困生社会资本的匮乏与提升[J].华东理工大学学报（社会科学版）.2007（2）.
[2]董云芳.富含社会资本的高校贫困生服务模式探析[J].教育评论.2007（3）.
[3]孙涛 梁长锁.社会资本视角下的高校贫困生资助探究[J].当代教育科学.2008（7）.
[4]郑钦.社会资本：大学生弱势群体帮扶工作的新视角[J].三江论坛（宁波经济）.2012（5）.
[5]王婷菲. 社会资本理论综述[J] .经济视角（下）.2011（5）.
贫困生扶贫心得范文5
关键词：高校贫困生；学业现状；管理策略
中图分类号：G642.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）29-0060-02
随着我国教育理念的不断完善，高校生源得到大幅度提升。在这种情况下，越发暴露出一系列的贫困生问题。如今，我国高校贫困生问题已经成为一项社会问题，令教育机构及相关教师感到颇为棘手。对于高校学生而言，最重要的是完成学业，而贫困学生在此方面则面临着更大的挑战，经济因素、心理因素等等，都影响着他们的学习成绩和学业。从目前来看，很多贫困生对自己的学业情况不重视，或者过于重视。这两种情况都不利于贫困生顺利完成学业以及全面综合性发展。
一、高校贫困生学业现状
在很多人的观念里，出身寒微的孩子较早懂得了生活的艰辛，会更加努力和上进。因此，在学业上也会表现得更加出色。然而，现实情况却不尽如此，高校贫困生往往比其他学生面临的压力更大，困难也更多。综合多个高校的整体情况和我校机械工程学院的实际情况发现，部分贫困生的学习成绩差强人意，大部分成绩较中等，很少有出类拔萃者。此外，在涉及到评优申报、社会资助以及一系列国家奖助学金的评选、评定时，贫困生也常常遭遇与申报条件不符的尴尬。除以上所述，在到毕业审核时，贫困生的成绩往往难以达到相应标准，面临着重修课程的难题。如此一来，部分贫困生学习的年限被延长，甚至拿不到学位证或者毕业证，还有少数学生无奈之下选择退学。凡此种种，暴露出高校贫困生的学习成绩普遍不尽如人意。究其原因，主要有以下几点：
（一）勤工俭学，致使学业受到影响
很多贫困生在走进高校后，对学业不重视，将其放在次要位置，在家庭的经济压力下，利用周末或空余时间打短工，使父母的经济负担减轻一些。据机械工程学院贫困生调查显示，有近50%的贫困生曾经靠勤工俭学来补贴自己的生活费。在这种情况下，学生没有把更多的时间和精力放在学习上，从而影响了学业。同时，这些依靠勤工俭学赚取生活费的学生，大多生活条件较差，营养不均衡，很难支撑高强度的脑力劳动，便不可避免地耽误了学习，致使学习成绩不理想，考试出现挂科的情况，乃至影响到正常毕业。
（二）贫困引发负性情绪，影响到学业
每个家庭的经济条件不同，这不是学生能够决定的，但很多来自贫困家庭的学生往往背负着沉重的心理包袱。目前，我校机械工程学院贫困生有400余人，约占学院总人数的五分之一。面对新的大学环境，以及来自五湖四海的同学，贫困生无论在物质上，还是在精神上，都有很大的负担。相比周围家境优越的同学，他们更容易产生自卑情绪。这种自卑心理使贫困生更加敏感，也更加自尊。在心理学的角度，无论是自卑，还是自尊，都是负性情绪。这种情况不利于学生身心的健康发展，且使学生的有效行为受到影响。据相关心理学家研究，学习能力是每一个心智健全的人与生俱来的，但人们往往不会意识到自身的这种能力，尤其是当一个人长时间处于负性情绪当中，这种学习能力也会处于一种闲置和荒废的状态。
目前阶段，根据机械工程学院贫困生的调查情况及综合各高校的情况来看，很多贫困生对于自身的贫困状态缺少坦然面对的心态，这直接影响到他们对学业的态度，形成两种极端的心态：要么对于学业状况过于重视，要么就是抱以一种满不在乎的心态。这两种心态都是不健康的，使学生对于学习过程中出现的困难和问题难以妥善处理，最终使学习成果受到影响，不利于全面健康发展。
（三）贫困生几乎普遍欠缺技能特长
当今社会，更注重人的综合应用能力。对于高校学生而言，学习成绩固然重要，但并不是生活的全部。除此之外，拥有一项技能或者特长也非常重要。根据机械工程学院贫困生的调查显示，有近50%的学生说不出自身的特长，近30%学生对特长这个概念认识有误。同时，这些学生在校期间，也多半没有足够的时间和精力发展个人特长。因为不具备任何一技之长，很多贫困生对参与学校的社团活动的积极性也不高。这种状况非常不利于学生开拓眼界，增强自身综合素质和能力。长此以往，也会影响到他们日后的择业和职业发展。
（四）不适应大学教育环境
相比来自城市富裕家庭的学生，贫困生的知识面较窄，对新生事物接受起来也要慢很多。对于一些来自经济较贫困地区的学生，他们对快节奏的都市生活很难适应。陌生的环境无形中增加了贫困生的精神压力。加之受到成长环境的影响，贫困生的价值取向往往非常现实，但缺少足够的动力和成就动机。在这种学习动力不足的情况下，贫困生的学业现状也不容乐观。因为没有较好的经济条件，贫困生对着五花八门的学习资料和工具，往往也只能望洋兴叹，且无法参加相关培训和社会交流活动。凡此种种，都是影响贫困生学业现状的重要因素。
二、贫困生管理策略研究
（一）重视和完善物质扶贫制度
这里所说的物质扶贫制度，主要是指助学贷款制度。国家相关部门一定要对物质扶贫制度引起足够的重视，并使其日臻完善。这一点，对于改善贫困生学业现状有着非常重要的现实意义。助学贷款制度自1999年推行以来，已使多名贫困学生从中受益。然而，这一制度在推行过程中，还存在着诸多问题。比如，很多贫困生拿不到助学贷款，或者很难拿到助学贷款，机械工程学院贫困生申请到助学贷款的占贫困生总数的六分之一左右。对于这一现象，教育机构和相关教师也感到很无力。鉴于这种现象，政府一定要进行统筹安排，使这一制度得到有效落实。政府应从学生实际需求的角度出发，完善贷学金种类，并使贫困生的贷款额度得到扩大，革新传统借贷方式。同时，贷款的年限也要适当延长，使学生在毕业后可以通过按揭的方式还清助学贷款。
（二）加强贫困生的思想教育工作
1.使贫困生树立正确的思想价值观念。在高校中，作为一线教育工作者的思想政治教育教师和班主任一定要重视学生的思想教育，定期对学生进行心理引导，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时还要注重培养学生自主学习的能力和艰苦奋斗的精神，使学生一改往日消极、被动的心态，在学业上确立目标，积极进取。很多来自贫困地区的学生对于体力劳动都有一种轻视、鄙弃的心态。思想政治教育教师要让学生明白，这种心理是不正确的，劳动改变世界，任何一个通过劳动满足自己生活所需的人都值得我们尊重。
为使学生更好地明白这一点，学校可以设立相关岗位，使学生通过劳动来换取补助。毕竟学校的能量和资源有限，不可能照顾到所有贫困生。通过这种方式，可以有效过滤掉那些不思进取，怀有等、靠、要心理的贫困生。长此以往，有助于贫困生树立艰苦奋斗以及自力更生的理念。
2.重视贫困生的心理健康教育。高校思想政治教育教师和班主任一定要定期对学生加强心理疏导。如今，很多高校贫困生面对困难和问题，往往会有一种消极、逃避的心态。思想政治教师和班主任一定要帮助这些学生树立自信心，使他们有勇气、有顽强的毅力去面对学习和生活中的困难，以顽强不息和吃苦耐劳的精神战胜物质上的贫乏。在对学生进行心理引导的过程中，教师若发现学生身上存在一些不健康的心理苗头或问题，一定要及时采取行之有效的方法，帮助学生克服心理上的问题和障碍，保证学生的身心得以健康发展，从而更好地安心完成学业，掌握本领服务于社会。
3.鼓励学生多参与校园活动和实践。大学阶段，多参与校园活动和实践对学生非常重要。通过各式各样的活动，学生可以得到有效锻炼自我的机会。同时，在活动中，学生沟通、协作的能力也会得到加强，有利于贫困生综合素质和能力的提高。尤其是对那些对自身学业状况重视程度不够的学生，他们几乎普遍缺乏学习动机和上进心，通过在各种校园活动和实践中的锻炼、角逐，可以有效激发出他们的自信心，培养其发愤图强、积极进取的精神。因此，教师一定要鼓励这样的学生多参加校园活动和实践。
此外，对于那些过于重视自身学业现状的学生，多参加校园活动和实践的益处也是显而易见的。他们可以暂时抛开书本，通过实践活动使身心得到有效锻炼和放松。同时，也使他们得以更好地融入集体。长此以往，会使贫困生的综合素质和能力得到显著提升，也使贫困生的心理素质得以增强，对贫困生的人际关系和学业成绩等方面的协调发展都很有帮助。
三、结束语
综上所述，目前我国高校中存在很大一部分贫困生，且这些贫困生的学业状况不容乐观。之所以出现这种状况，是由多方面原因导致的，比如经济原因、负性情绪、适应能力及理想目标等。对于自身学业重视程度不够，或者过于重视，都会严重影响到学生的学业状况和综合发展情况。对此，高校一定要加强思想教育工作，重视学生的心理健康教育，帮助学生树立正确的思想观念，鼓励贫困生多参加校园活动和实践。这样才会有助于贫困生身心的健康发展，并使其学业状况得到有效改善，为成长成才创造条件。
参考文献：
[1]唐银.高校贫困生学业成就研究――以广西大学为例[D].广西大学，2012.
贫困生扶贫心得范文6
贫困大学生问题产生的原因
1．来自自然环境方面的原因
自然环境的常态因素。贫困大学生大都来自老、少、边、远、穷地区，自然地理环境等方面的原因导致这些地区经济发展落后。家庭经济以农业为主，家庭经济收入方式单一。大多数农民靠地吃饭，靠天吃饭，田地收入少，遇上自然灾害则更是颗粒无收，经济收入不稳定，又没有其他的经济来源。其家庭成长起来的子女必然成为贫困大学生群体中的一员。
自然环境的突发因素。1998年一些地区出现特大号洪涝灾害，致使许多家庭房屋田地被淹。家庭经济严重受挫，其子女也因此而沦为贫困大学生。由此可见来自于环境的自然灾害等不可抗力事件会使许多有自然灾害隐患的地方成为贫困大学生的潜藏地。
2．来自教育改革方面的原因
1998年的高校全部实行招生收费并轨制度，使高等教育的成本分担机制发生很大的改变。高校教育的学费伴随着扩招不断持续增加，高校学生人均年交费用大都在3000～8000元，有些重点院校的热门专业还高达万元，再加上标准日益提高的住宿费，庞大的费用数额致使许多家庭难以承担，贫困大学生人数也因此而不断增大。目前我国高校的贫困生比例达到30％以上，其困生比例占10％～15％，数目之大。令人震惊。
据调查表明我国农村人均毛收入为2210元，西部贫困地区数目更少，而西部地区一个大学生平均年支出7000元，相当于贫困地区九个农民一年的纯收入。一个本科生4年最少花费2.8万元，相当于贫困县一个农民35年的纯收入。这是一个多么令人难以置信的数据啊!那么改革后的教育体制带来的高额学费，使得家庭每年都为高校就读子女的学费筹集而发愁，贫困大学生群体自然形成。
3．来自家庭方面的原因
家庭方面的原因主要集中在：(1)父母双亡或单亲子女家庭，经济失去依靠；(2)家庭成员有人发生重大疾病或遭遇不幸事件，需长年就医治疗，经济开支大；(3)家庭“重男轻女”以至出现多个子女，需同时供养几个孩子读书；(4)家庭成员自身技能较差，成为下岗职工，缺乏资金和技术支援，经济陷入困境。诸如此类方面的原因使这些家庭出来的大学生生活陷入困境，不可避免地成为贫困大学生。
4．来自社会方面的原因
一方面我国社会生产力仍较落后，教育基础薄弱，教育总体水平仍欠发达，属教育欠发达国家。公共教育支出占GOP比例低于4％，致使我国的本科生教育不可能实行免费。可见经济发展水平制约着教育的发展水平，我国的经济落后导致社会承担的教育费用较少，家庭须承担绝大部分，因而贫困家庭难以承担，贫困大学生群体出现。
另一方面我国人口众多，教育投入总量虽大，但人均教育支出却较低。调查表明，我国公共教育支出仅占世界总支出的1.04％，却负担着全球正规教育在校学生的17.9％，人均教育支出仅为发展中国家平均水平的1/4。13亿人口的大数字使我国在较长时间内很难改变人均教育支出低的现状，国家对大学生的补助成为杯水车薪，家庭仍须承担大头，贫困大学生脱贫无望，问题严重。
贫困大学生所面临的困难情况
1．来自学费不足方面的贫困压力
自从上世纪90年代高等教育实行收费并轨以来，教育经费分担机制改变，高校收费制度也不断完善，高等教育高昂的学费令很多家庭百愁莫展。许多大学生一进大学便被高昂的学费压得喘不过气来。拖欠着的学费令许多贫困大学生寝食难安，不知如何去补齐。如此大的学费压力日久必然会对贫困大学生的健康成长不利，严重时还可能导致其他危及自身，危及他人、学校和社会的不良事件发生。
2．来自生活新兴事物方面的贫困压力
贫困大学生大多来自农村，农村的生活方式、习性和城市生活迥然不同，存在很大程度的差异。刚进大学的许多贫困大学生面对城市现代化的生活环境常常手足无措，饭卡不知如何使，银行卡不知如何插入取钱，手机、电脑几乎没怎么用过，这些生活上的细小事件使他们感到自卑。而农村的小环境又养成他们不善言谈、沟通的性格，自尊心驱使他们不愿向别人请教，怕同学笑话。这些生活上的不适应必然导致许多心理上的压力。不利于其健康成长。
3．来自学习方面的贫困压力
贫困大学生所分布地区大多属教育欠发达地区，教育设施薄弱，教学水平落后，尤其表现在英语的口语和听力两方面。那么贫困大学生进入大学时起点就低于其他学生，对于大学里的功课的学习与接受方面就存在着压力。而且他们在进人大学之后，因为家庭经济的困难，常常会选择做一些兼职工作，如家教、促销员、传单发送等去弥补生活费的不足。这样这些兼职又占用了他们大量的学习时间，久而久之必然会造成许多功课堆积，一时难以消化，学习对他们便成了一种无形的压力。
4．来自生活费不足方面的贫困压力
曾看到过许多这样的场景，许多贫困大学生由于没有足够的生活费，等大家吃晚饭以后，偷偷溜进食堂去捡别人吃剩的东西充饥，令许多人感慨万千。其实情况不止这样，好多贫困大学生往往一天只吃几个馒头，稀松平常的菜于他们却是一种奢侈。他们中还有许多人每天吃饭都要精打细算，一顿多吃了下一顿就要挨饿，他们挑最便宜的菜，吃的时候还怕同学看见，常常躲在一个没人的角落，含着泪吞吃。贫穷的生活摧残着他们仅有的一点儿自尊。这种抬不起头的生活形成了他们自卑的根源，其必然会成长为一种不容忽视的压力，不但使他们的身体健康受损，造成营养不良，而且长此以往会导致他们心理上的自闭、忧郁、寡言等。进而影响正常的求学。
5．来自精神心理方面的贫困压力
对于在农村困苦的环境下成长起来的多数贫困大学生来说，学习是他们唯一的也是最重要的改变命运的途径，因而他们几乎把所有的课余时间都用在了学习上，根本没有任何的文体活动和社会交往。进入高等学府以后，学校里丰富多彩的生活令他们望尘莫及，只有远观的权
利，而没有进入体验的条件。因文体活动匮乏，不善与人沟通和交往而产生的巨大失落感、自卑感和焦虑感，必然会挫伤他们自尊心。心理压力冲击他们经多年主流教育而形成的人生观和价值观，对他们的身心健康带来极为不利的影响。
6．来自自尊心得不到保护方面的贫困压力
对于大多数的贫困大学生来说，贫困的境况是他们最脆弱的地方，最不愿向人提起的伤痛，而现行的许多救助却需要他们大声呼喊：“我是贫困生，我热切需要别人的施舍救助!”许多的捐助方式，如举办感恩晚会、让贫困生上台领取资助，以及媒体把贫困生的名单公布于众等不妥。导致贫困生自尊心受到严重伤害，得不到应有的保护，加重了他们的心理负担，必定不利于他们的健康成长。
现有的贫困大学生救助措施及情况
1．来自国家方面的救助
自1994年起，国家每年都要动用总理预备金，专项用于对中央部、委属高校中经济困难学生的资助。1987年以来，教育部、财政部等部委和各地方政府一直致力于结合中国实际情况，建立一种比较完善的资助经济困难学生的政策体系，主要爱体现在“奖、贷、助、补、减”五个方面。
目前救助力度最大，救助面积最广的是国家助学贷款。贫困大学生80％以上都可以获得国家助学贷款。除此之外，国家还设立了国家奖助学金，主要针对家庭经济困难学生中的优秀者。以前国家奖学金分两等：一等奖学金者6000元／年；二等奖学金者4000元／年；助学金每人1500元／年。2007年国家投入154亿人民币专门用于帮助困难大学生，国家助学金的资助金额和资助力度均有大幅度提高，从1500元增至2000元，每年资助340万名家庭经济困难学生，约占在校大学生总数的20％，是过去的7倍；国家励志奖学金每人每年奖励资助5000元，共资助51万名品学兼忧的家庭经济困难学生，约占在校大学生总数的3％，是过去的10倍；国家奖学金也增至每人每年8000元。
2．来自学校方面的救助情况
高校每年都从本校所收学费中提取10％的经费用于资助困难学生，在学校设立奖助学金，救助贫困大学生。但是学校能给予的补助十分有限，每年一次的数百元，只能解一时的燃眉之急，而且获资助的只是个别大学生。对于勤工助学基金，能为贫困大学生提供的岗位也十分有限，仅约占贫困生总数的20％的贫困大学生有可能被提供助学机会，救助面较窄，救助力较弱。学校对于减免学杂费也仅限于5％的特困生，这难以满足日益扩大的贫困生需求，而且所减免的学杂费需由学校承担，给学校办学造成了沉重的经济压力。
3．来自社会方面的救助情况
在我国，目前有很多的社会救助机构，如妇联的“红风工程”专门用于资助家庭经济困难的女大学生，中国扶贫基金会于2002年正式起动“新长城――特困大学生自强项目”募集两千多万元以资助10001名家境贫寒、品学兼优的贫困大学生完成求学梦。此外好多企业也纷纷在各高校设立奖助学金，用于资助贫困大学生，如唐仲英奖学金等各种企业奖学金。社会助学力量应该得到鼓励、称颂，以期更多企业、社会组织建立民间助学基金，免费给大学生提供无偿资助，以使他们把投资大学生完成高等教育当作一种长远的社会投资。
贫困大学生救助中的新思路及其意义
1．有关精神和心理方面救助
对于贫困大学生而言，精神追求及心理情感的需要和对物质生活的需要同样强烈，因而精神和心理救助同等重要。贫困大学生在处理精神和心理压力时，容易对生活和未来失去信心，自暴自弃，消沉堕落，心理扭曲，对家庭和社会产生不满和抱怨，甚至抵触和仇恨，更重则走上犯罪道路，必须从精神和心理上给予救助，满足他们的精神需要，引导他们积极面对各种困境，使其健康成为人格健全、富于思想和开拓进取的有用之才。
2．有关提升“贫困的学生能力素质”的救助
关注贫困大学生精神心理的需要，应从文化娱乐、人际交往、人格健全和心理健康等方面去创新思想道德教育方式，加强校园文化建设，组织各种实践活动。为贫困大学生提供一个培养提升自己能力的舞台，使其重拾自信、积极向上、顺利成才。
这方面做的比较好的如福特基金会于2002年正式起动了“提高高校贫困生能力”项目，从学习到就业，从心理到生活多方面系统的的对贫困大学生进行帮助。其项目主要包括四个子项目：(1)高校贫困生家教指导与服务；(2)贫困生师范学生技能培训；(3)高校贫困生就业指导与培训；(4)高校贫困生心理辅导与训练，从而培养了贫困大学生人际交往，为家乡服务等多方面能力，解决了贫困生的发展问题。
3．有关将贫困生纳入最低生活保障体系的救助
贫困大学生进入高校时，已将户口迁移到了其所就读的城市地区，那么他们就已成为该城市地区的合法公民。既然最低生活保障体系是针对该地区的贫困无生存能力公民而设，而贫困大学生又符合这些条件，那么他们理应被纳入最低生活保障范围，享受该体系所给予的补救帮助。
4．有关变无偿资助为有偿资助的救助
在我国贫困大学生数目庞大，困难学生面积分布较广，困难程度和原因也不尽相同，不可能在目前经济尚未发展成熟的时候对所有困难学生进行无偿资助。因而将无偿资助转为有偿资助，不仅可以吸引更多的救助资金，而且还可以实现救助资金的滚动发展、循环利用，让更多的贫困大学生得到资助。
