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意识形态工作年度计划范文1
落实职责制，层层抓落实，职责明确，职责到人，职责到岗，不断改善医疗与消防安全建设。下面是小编为大家带来的2020年安全宣传月总结优秀范文，希望你喜欢。
2020年安全宣传月总结优秀范文1“安全”是我们永恒的主题，安全工作需要我们时时抓、事事抓、长期抓，永不放松!一向以来，制丝车间都是全员改善，群策群力，致力于打造一个安全、放心的生产环境。
根据年度计划，9月定为制造部第二个安全月。9月2日早晨，顾部长宣布制造部安全月正式启动。
为了协助部门安全小组相关工作的开展，完成部门年度计划指标，最终完成年度“0”灾害的目标。特成立班组安全员，目的是提升现场员工参与安全活动的进取性。安全员培训工作共分2次举行，共培训85人。
安全谜语竞猜活动相比安全培训更显得生动趣味，资料丰富，在潜移默化中开展了安全教育，起到了十分好的宣传效果，也给大家增添了许多安全知识，既给大家在炎热的夏日带来了一丝清凉与欢乐，又熟记了安全生产中的注意事项，使安全知识更入脑、入心。
在活动现场，员工们在一条条谜语前，或沉思、或欣喜，现场讨论声、欢笑声此起彼伏。最终到答题时间，一员工拿着“空头非穴女儿到，令下有误王者来”的谜语，仔细推敲后猜出了“安全”的谜底，领取奖品后高兴地说：“这种猜谜活动不仅仅给我们带来了乐趣，还加深了我们对安全的观念，期望以后能多举办这样的活动。”
“安全“这个词人人都会说，人人都了解，但谁又完全的做到呢。生命无小事，安全无小节，花开谢，北燕南飞，我们总有再目睹的机会，可是生仅有一次，一旦逝去就再也无法挽回。
为了提高我公司职工的安全意识和自我保护意识营造一个和谐稳定安全的工作环境。_年9月24日午时，部门举办了“安全知识竞赛”。每名参赛员工都揣着对安全的渴望和对生命的热爱参加这次安全知识竞赛活动。赛前参赛员工利用休息时间做好充分的准备，比赛过程也精彩万分。
本着安全为出发点，改善车间整体安全问题。在工作中不断积累总结安全问题，实际生产中尽量改善，避免后续安全问复发生。故举行优秀安全事例发表。旨在各课室相互借鉴和学习他人的安全改善思路和想法。不断推进安全改善活动。
2020年安全宣传月总结优秀范文2今年6月是第_个“全国安全生产月”，为进一步推进“隐患治理年”各项措施的落实，切实抓好安全生产工作，增强全员安全意识，我公司结合自身特点，认真研究制定“安全生产月”活动方案，围绕“治理隐患、防范事故”的活动主题，采取多种形式深入开展了“安全生产月”系列活动。
一、加强领导，认真筹备“安全生产月”活动
为有效开展好此次活动，我公司成立了以___为组长，___及各副总为副组长，各部门负责人为成员的“安全生产月”活动领导小组，并下发了《_____关于开展__年“安全生产月”活动方案的通知》，要求各单位结合工作实际，从提高员工安全意识，掌握安全生产技能，丰富安全知识的角度出发，扎扎实实开展好“安全生产月”各项安全宣传教育活动。从上到下建立起了监督、监管体系，对活动真正做到了职责明确、逐级管理，使广大员工从思想上认识到安全生产重要性和必要性，将认识转变为自觉行为融汇到日常工作中去，构成人人关系安全，安全关系人人的良好氛围。
二、精心组织，确保各项宣教活动收到实效
____在报上设置了安全月活动宣传专栏，利用大型条幅、宣传栏和电子屏幕大力宣传，利用手机信息平台发送安全叮嘱与祝福，并大力开展安全征文活动。
6月8日，____组织开展了“安全咨询日”宣传活动。此次活动展出以安全知识安全月主题宣传等知识为资料的板报，发放职业病防治、工伤保险、用电、交通、防火、防雷等方面的安全知识宣传材料;并于12：00向各单位层层发送安全叮嘱信息，后方亲友向前方亲人发送安全祝福信息;下级向上级、前方向后方发送报平安信息。
6月11—23日，___工会、安监科联合举办了“送凉爽”活动，到各个项目部发放防暑降温物品，此次活动进一步将爱心理念和平安理念融入到每位职工的思想和行动，维护职工的切身利益，保障职工安全健康一项重要工作，动员和组织全体职工全力以赴投身工作中去，努力营造安康、和谐的工作氛围。
6月24日，____组织了全体人员“安全生产月”专项考试，经过开展知识答卷活动，拓宽了全体人员知识面，进一步增强了的安全意识，提高了的安全素质。
6月25日，____工会、安监科联合举办了“放飞平安鸽”活动，强化全体人员“关爱生命、关心安全、关注企业平稳发展”的安全理念。
6月27日，____开展“青年安全生产示范岗”评选活动，活动提高了团员青年安全意识和安全技能，规范了团员青年的作业行为，到达了切实履行“安全生产，青年当先”职责的目的。
三、以基层活动为关注点，推进安全工作有效落实
在今年的安全生产月活动中，各单位均能按照公司统一部署，大力开展安全宣传教育工作，并有针对性地进行安全生产法律法规和安全知识普及教育;各单位还能根据实际进取开展了“安全生产月”主题签名、安全演讲比赛、应急演习、组织安全学习培训及考试、“安全生产宣传咨询日”等活动，唱响了“安全发展”的主旋律，促进了全体员工安全文化意识的提高，营造了良好的安全生产氛围。
四、深入开展专项检查，及时消除事故隐患
为使安全月各项活动开展富有成效，6月11日至20日，____组织了“安全生产月”专项检查。___亲自带队在全公司范围内进行了一次拉网式的安全生产大检查。
___本着“高标准，严要求”的原则，高度重视此次检查工作，制定了详细的检查计划和方案，检查采取项目部自查与现场督察相结合的方式，深入到各个施工现场，对照整治方案，采取听取汇报，查阅有关文件资料，检查施工现场的方式进行，共提出问题和意见427条。检查组对每一个项目检查结束后，根据检查情景，均组织现场意见反馈会，对检查的情景进行了通报，并提出具体的整改要求，要求对检查出的问题认真整改，并将整改情景及时汇报。
经过“安全生产月”活动，进一步增强了各级领导和广大职工对安全生产重要性的认识，有力的推动了各级安全生产工作职责制的落实，保障了安全生产的良好局面。对于“安全生产月”活动中暴露出的问题，我们将认真总结和分析，在今后的工作中加以改善，并以“安全生产月”活动为契机，更加严格、更加细致地做好安全工作，为企业的生产建设进一步创造良好的安全环境。
2020年安全宣传月总结优秀范文3为继续深入开展二季安全质量创新季活动，全面实现安全质量升级，努力完成打造精品工程的工作目标，确保二季度安全生产，____根据__统一布署，深入开展“六月安全生产月”活动，活动开展一个月以来，取得了较好的成绩，现将活动的开展情景总结如下：
一、及时的召开了工长以上管理人员会议，认真传达学习矿六月工作会议精神，并号召公司各级管理人员要强化安全意识，明确职责，确保安全生产。
二、组织召开公司车间主任以上管理人员会议，研究制定了公司开展“六月安全生产月”活动规划，并成立活动领导小组，组长：___，成员：_______________，各车间也及时召开了职工大会，认真传达矿六月工作会议精神及六月安全生产月活动意见，要求广大职工要认真清当前安全形势，结合本职岗位实际，人人写出了六月安全生产月活动决心书。
三、组织开展了“三违”治理大讨论活动，建立了“三违”治理大讨论活动园地，张贴了相关学习资料及职工写出的优秀体会文章。要求各车间根据各自实际情景，排出各自的大讨论活动座谈会时间表，认真的组织开展了座谈讨论活动，并在讨论活动结束后，组织干部职工人人写出大讨论心得体会。
四、加强安全、质量检查。公司活动领导小组不定期对各车间进行安全、质量检查，对查出的问题现场落实整改。在验收工作中，要求各级管理人员及验收员要深入到设备修理的全过程，对设备修理过程中的每个环节、每道工序是否贴合标准都进行严格的监督检查，实现设备检修流程的全过程管理，从而杜绝低标准工程和不合格品出厂。6月份共查出检修质量问题4处，罚款350元，较好的促进设备检修质量管理工作。
五、加大了安全隐患排查和整治力度。公司坚持每旬一次，车间坚持每周一次的安全隐患排查，对排查出的安全隐患逐一落实到人，并详细做好记录。6月份共排查各类安全隐患5条，现场全部进行了整改。
六、认真按照矿安排抓好职工的安全学习和业务技术学习，充分利用每周一、三、五安全学习、每日一题及安全技能考试等多种形式，不断提高职工的业务技术知识水平，增强职工的保安意识。充分利用黑板报、宣传栏以及广播电视等形式大力营造保安全、促质量的氛围。
七、加大了现场管理力度。6月份公司要求各级管理人员深入现场、分片包管、明确职责，逐步构成公司保车间、车间保班组、班组保薄弱人员的“三级包保”机制。
八、继续深入开展了检修质量提升活动。公司及各车间认真总结经验，查找问题和不足，进一步完善了检修质量提升月活动规划措施，并把提升检修质量工作当做一项常项工作来抓。
2020年安全宣传月总结优秀范文4项目部6月1日启动安全月活动，举行安全月宣誓，全体项?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽辈渭有幕疃?/p>根据本项目安全生产目标，结合当前安全工作的新形势、新动向，促进全体员工安全职责意识，构成安全生产主动安全意识形态，大力营造安全生产浓厚氛围，项目根据车站具体情景制作适量的安全横幅，安全标语，悬挂张贴，项目驻地LED屏滚动播放安全生产月主题及安全标语。
安全教育：
1)安全生产月主题防风险、除隐患、遏事故安全教育。
2)施工现场作业风险分析、重大风险施工监控、防护措施及应急措施专项安全教育培训交流会。
3)钢结构幕墙施工风险及防范措施、化粪池施工风险及防范措施等重大风险工程施工专题讲座。
项目部进取开展宣传教育，以“防风险、除隐患、遏事故”为主题，召开内部安全生产会议，大力宣传安全法治理念，提高全体员工的安全意识，增强自我防范本事，日常生产生活中遵章守纪，工作中遵守各项安全操作规程，生活中严格遵守各项法律法规，严加防范，减少或避免不必要的伤害，确保安全，给员工讲解典型事故案例，剖析事故原因，让员工从思想上得到教育和警示作用。
认真组织开展安全隐患大排查活动。项目部在安全活动月期间开展了一次全面的安全专项检查，消除事故隐患，梳理管理漏洞，横到边，竖到底，做到全面检查、不留死角、不留盲点，对查出的隐患定时间、定标准、定职责人进行彻底整改，杜绝事故发生。
深化安全质量改革创新，推进安全生产和工程质量“管”“监”分离工作，根据集团公司《安全生产与工程质量“管”“监”分离实施管理办法》要求，落实各单位、各部门全面履行《安全生产职责制》和《工程质量职责制》，构建“党政同责、一岗双责、齐抓共管、失职追责”的安全生产和工程质量职责体系，深入推进安全生产和工程质量“管”“监”分离工作。
应急演练，项目部结合自身实际，进行事故综合应急演练(包含消防、高处坠落、防台防汛等)，充分提高广大职工安全意识，认真履行岗位职责，做到全体项目人员安全生产有方案，事故处理有预案，定时认真检查消防器材状态，配备必要的消防用具，教育员工掌握各类消防器材的准确使用方法。
安全月活动领导高度重视，组织策划方案，必须以对生命安全高度负责的精神，经过开展活动有计划、有布置、有检查、有总结、有评比，并取得实效，不搞形式、走过场。突出重点，务求实效。项目部以“安全生产月”活动为契机，深入持续开展，安全、礼貌、环保标准化工作，扎实做好基础性工作，改善和完善安全设备设施，杜绝“三违”现象，认真检查整改隐患，做好全员的安全教育培训工作，大力倡导安全文化，提高施工人员的安全意识和安全技能，确保安全生产，生产必须安全的原则。
2020年安全宣传月总结优秀范文5为了加强社区安全生产管理工作，提高安全生产管理水平，进一步增强社区居民的安全意识，社区依据城东街道安全生产办公室《城东街道办事处关于开展_年“安全生产月”活动的通知》精神，在辖区范围内开展以“强化红线意识、促进安全发展”为主题的“安全生产月”活动，社区认真组织了形式多样，资料丰富，强化了居民安全职责意识。
一、认真贯彻《安全生产法》、《中华人民共和国消防法》等法律法规，根据城东街道安全生产办公室安全生产月有关安全生产工作指示精神，结合我社区实际制定工作目标，做到有组织、有制度、有布置、有措施、有检查、有考核。
二、认真落实“强化红线意识、促进安全发展”的精神，组织社区志愿者巡查队，坚持每一天在社区巡逻，将火警消灭在萌芽之中。建立健全安全、消防工作职责制，做到领导重视、制度健全、措施得力。
三、制定了宣传、教育与培训计划，并按期组织实施。
(1)、张贴安全宣传标语、设置安全宣传专栏，宣传安全生产月活动的宗旨，营造安全生产月的活动氛围。
(2)、5月30日上午，某某社区开展安全生产知识讲座，向社区居民宣传_年“安全生产月”活动。讲座上，社区工作人员传达了街道办事处关于开展_年“安全生产月”活动的通知，同时向居民讲解各类安全生产法律法规及安全常识等。经过这次宣传活动，不仅仅增强了社区居民的安全观念，还提高了他们的法律法规意识。
(3)、5月29日某某社区在社区二楼组织了以“识别灾害风险，掌握减灾技能”为主题的防灾减灾知识讲座，向社区居民讲解防灾减灾、防空等方面的知识，经过“预先警报”、“空袭警报”、“解除警报”“救助伤员”全过程的防空演练体验，使在场的居民懂得了灾难来临之际，要沉着冷静地应付灾难。提高了社区居民防灾减灾意识以及紧急避险的应变本事。此次讲座增强了社区居民的防灾减灾意识和本事，推广了居民防震减灾的知识和避难自救的技能，以此来保障生命和财产的安全。
(4)、6月1日，社区安全生产领导小组在社区会议室开展隐患排查会，同时在辖区范围内进行了拉网式的安全大检查。重点检查了红枫老年公寓、小餐桌、公用车库。在检查发发现两处安全隐患，一处是红枫老年公寓配电箱，是木质底板，存在安全隐患，及时与街道民政科联系，要求近期整改;一处是公用车库4-3灭火器材过期，社区要求锦顺物业在一个月内整改到位，消除隐患。
(5)、6月12日在社区二楼会议室开展了以“尚德守法，提升食品安全治理本事”为主题的预包装食品标签知识讲座。讲座上，社区工作人员对什么是预包装食品、常见预包装食品的qs标识、许可证编号、生产日期、保质期等作了详细讲解，并对预包装安全知识作了一些小提示。最终，还提醒社区居民，夏季气温逐渐升高，需谨防食物变质而引发疾病。讲座上发放食品安全宣传资料50余份。讲座后，居民纷纷表示，经过食品安全讲座，让他们在日常生活中提高了对食品安全的警惕性，对大家的生活质量提高起到了进取的指导作用。
(6)、为认真贯彻安全宣传月活动，认真落实安全知识宣传教育，某某社区结合辖区安全工作实际，6月12日午时，组织25名公用车库管理人员开展“安康杯”消防安全知识竞赛。在竞赛前，社区党委副书记唐卫国向车库管理人员讲解了防火常识、灭火常识、逃生自救常识及消防灭火器使用方法等。竞赛采取了闭卷笔试的方式，试题的内含包括了消防安全、居民用电安全、灭火逃生等，参赛人员认真进行了答题。竞赛后，社区党委书记丁顺兰为竞赛的获奖人员颁发了奖品。经过这次竞赛活动，进一步提高了东进小区公用车库管理人员的安全消防意识和素质，更好地为推进礼貌城市建设作贡献。
(7)、6月19日，在社区会议室组织社区消防自卫队员进行安全知识培训，详细讲解了人身安全、安全生产、安全隐患等基本知识，经过一些具体事例讲述了安全意识的重大意义，以提高消防自卫队员的安全防范意识，并告诫安全工作来不得半点马虎，仅有提高警惕，居安思危，防患于未然，努力做到紧绷安全这跟弦，才能确保社区的长治久安。经过此次培训进一步强化了消防自卫队员的安全意识，提升了安全素质，规范了安全行为，大家表示，要时刻牢记安全职责，长敲“安全”的警钟，努力营造从讲安全、事事为安全、处处要安全的浓厚氛围，让安全的思想扎根于我们的工作生活之中。
经过此次活动突出宣传了“强化红线意识、促进安全发展”主题，营造出良好的舆论氛围，增强全民参与安全生产意识，提高防范和应对事故的本事，使“安全生产月”活动取得了圆满效果。
意识形态工作年度计划范文2
关键词： 课程 制度 幼儿教育
一、我的“课程”体验
2010年4月到8月，我在福建的一所幼儿园做了四个月配班幼儿教师。那时我刚刚跨专业考上学前教育学的研究生，虽然背过几本对付考试的专业书，怀揣着蒙台梭利的教育理想，但论教学功底，是一点也没有的。
因为受到蒙氏教育理念的吸引而进入幼儿教育领域的我，想为之学习和实践的也是蒙氏课程。蒙氏课程观认为，课程不是生硬系统地灌输知识，变相地进行应试思想下的集体教学。幼儿应有充分的活动自由，可以通过动手工作丰富经验。教师的主要工作不是传统意义上的“教”，而是以引导性参与者的身份观察儿童生命成长的需要，提供合适的生长环境。因此，教师的教育信念、理性、爱心、尊重、观察力等品质远比教学技能更受重视。这与我国当下多数幼儿园在教师招聘时对教学技能的看重背道而驰。好在，园长接纳了毫无经验、技能，只有教育理想的我，从头学起。
最初的斗志昂扬没有持续太久，很快问题便凸显。我是在应试教育体制中长大的，现在又读了几本“先进”教育理念的书，便以为深知应试型集体教育的弊端，心里预先有了一股子排斥，厌恶、逃避集体教学。所以，备课、上课成了我每天最头疼的问题。偏偏课程的教授与成效是衡量一个教师合格与否的最重要指标，尤受园方重视。虽然我内心极不赞同集体教学，可为了保住这份工作，我按照幼儿园的要求开展课程，
那时，所在园老师们对于课程的认识就是备课、上课，每周对孩子需要学习的内容及进程以周计划表的形式做出安排，再按照教案完成教学内容的讲授。最普遍采用的准备教案的方式就是翻参考书。虽然幼儿园的教材采用的是某师大出版社出版的综合课程。但到了老师的手里，会根据本班实际情况和孩子的接受能力抽取部分内容讲授。看起来仍旧是围绕主题展开的一系列领域的课程，实际上领域之间、课程内部并无有机联系，很难构成儿童完整的经验。照搬网络教案是常用手段，而评定教案能否被使用的标准主要在于：一是本班幼儿的发展水平能否与课程内容匹配。二是整个教学环节的准备工作最好无需老师多下工夫。
我们小班有二十九个孩子，课堂基本情况是：“前管教（上课老师），后盯梢（保育员）”，整个班“四面开花”。教师正上着课，靠近楼梯坐着的小朋友悄悄爬上了楼梯；离玩具区近的孩子顺手拿起了玩具把玩；个人物品放置区旁的孩子很可能溜进去自己玩起脱鞋穿鞋的游戏；至于被夹在中间位置不方便走动的，三三两两说说话，你帮我梳梳头发，我靠在你身上，笑笑闹闹。老师要连吼带嚷地管教孩子乖乖坐好听课，保育员在后协助教师维持课堂秩序，以便课程能“顺利实施”。光有“大棒”不够，“胡萝卜”也少不得，教师要频频使用零食或贴贴纸作为表扬和引导儿童做“好孩子”的强化物。
因为课程内容生搬硬套，不贴近本班幼儿的实际生活经验，又无法引起幼儿的兴趣，致使集体教学时间“一团乱象”。教学实际风貌让作为新手教师的我愈加挫败、身心疲惫而愈加讨厌集体教学时段。既然逃避不了，索性对每日课程应付了事。
集体教学时段之外的一日生活，我十分享受和孩子们共处的时光。我心目中的理想课程就发生在一日生活中，虽然它们通常并不被认为是课程。记忆深刻的是一次午后上完课的自由活动时间，孩子们的座椅整齐地叠放在教室楼梯的侧下方。当我注意到小龙的时候，他已经开始了自己的工程：将本已叠放整齐、叠加高度比他身高略高的椅子一个个取下来，搬到楼梯的底部平台，再一个个垒上去。这样一连串动作是孩子费力气动脑筋能做到的，孩子很认真并且有成就感，从面部表情能感受到他乐在其中。特别是椅子越垒越高，再往上架椅子越来越难时，如果小龙成功了，就会开心得拍掌呵呵笑出来，然后再接再厉。我站在教室的另一端，判断孩子暂时没有安全问题，便没有阻止他，只是远远观察。
这时，其他四五个孩子渐渐被小龙吸引，加入了搬椅子的行动。让我吃惊的是，他们自然而然地，站成了从小龙所站的楼梯到堆放椅子的墙角的一条曲线，离椅子最近的孩子取下椅子，递给最靠近自己的人。一双双小手把椅子搂在怀里依次传递给下一个临近自己的人，直到上递给站在楼梯上的小龙。小龙没有拒绝他人的参与和帮助。孩子们都没有笑，抿着嘴，直勾勾的眼睛，一张张小脸上满满的认真。当椅子垒到小龙直高高地抬着胳膊也放不上去的时候，十分自然地，他倒着身子退上了更高一级楼梯，才将椅子又堆高了上去。小龙解决问题的动作协调流畅，似乎是未经过思考的下意识动作，让我大为惊讶。看到椅子太高，高得有些不稳当时，我才走了过去，扶着椅子，劝说小龙停止了垒高。这时椅子的垒加高度已与我的身高差不多。在我的帮助下，小龙和孩子们又一个个把椅子取下来放回了原处。这个自发活动才完全结束。
允许孩子在安全范围内自由活动，自主尝试，我认为，是满足幼儿渴望释放内心发展能量的方式。真正的课程应尊重幼儿身心发展规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，满足幼儿内心的发展需要，让幼儿在行动中学习，在行动中感受，在行动中发展。但实际上，孩子的一些自发活动或大肌肉运动在幼儿园往往并不被鼓励。园方再三叮嘱教师，安全意识是第一要谨记的。磕破流血是大事件，我园还出现过因为孩子被蚊子叮出红疙瘩，家长找上门批评教师的事件。老师往往担心因为安全事故承担责任和责罚，并不鼓励幼儿的“出格”举动。
当我允许孩子在一定范围内自由活动的做法一再被主班教师发现后，她告诫我别过于理想化，其他老师也不赞同我的观念和做法。耳闻目睹，多次和大家讨论，我意识到自己的课程理念与园所大环境格格不入。教育理想与现实的差距，如无形的压力使我既放不开手脚，又无法从困境中脱身，在二者的夹缝间挣扎，困惑着，折中着。
一位长辈开导我，虽然我面对的只是一所幼儿园，但它折射的很可能是整个中国被应试教育思维限制，具有返小学化倾向的许多幼儿园的实际状况。以小见大，彻底地了解这一所幼儿园，就是了解这一类幼儿园和形形的各类人群。越是想把心中的教育理想付诸实践，越是要摸透传统教育的脾性。而且，万事万物利弊各掺，把自己的有色眼镜先摘除了，再看所谓的传统与现代、东方与西方，也许哪种课程理念并不重要，重要的是哪一种更契合当下情境脉络中孩子的发展需要。
长辈的话如当头棒喝。现在想来，多少也有顺势而为，从两难压力中逃脱的侥幸心理。自此，我开始学做这里的老师，融入环境：课堂上，大声地拍打白板和桌子，要求孩子排排坐好，安静听课；没收非游戏时间孩子抓在手里的玩具；不允许孩子挑战自己的权威，变着方法地“收拾”调皮捣蛋干扰正常上课秩序的孩子。总之，一切扰乱教师完成教学任务的行为都被严令禁止，课堂上大量的时间花在了维护纪律方面，一日生活的管制也相应严格。
那是我最痛苦的阶段，感受一个新手教师适应真实大众教学环境的种种矛盾心态，将教育理想压在内心深处。人性中的恶稍纵即“肆”。可做出种种“恶行”后，内心道德感翻涌，又回过头鞭笞自己的卑劣丑陋。长久以来，我把曾有的困境归因于教育理想与实践的脱节所致。我的挣扎痛苦是因为自责自身缺乏把握好两者间尺度的智慧，总是过于极端处理。九月份，我开始了研究生阶段的学习，结束了这份幼教工作。渐渐地，从老师、同学处听闻毕业工作后的学长学姐多少有着相似的遭遇与困惑，才不禁深思，真的是理想与现实的脱离所致吗？也许，那只是表面现象――看得见的是课程，是理想与现实的脱节，看不见的是制度的左右。
二、制度
（一）制度是一种博弈规则
诺斯在《制度、制度变迁与经济绩效》中开宗明义：“制度是社会的博弈规则，或更严格地说，是人类设计的制约人们相互行为的约束条件……制度定义和限制了个人的决策集合。”①
“课程”在中国是一种隐含特定历史变异的用语。受中央集权型、官僚型教育体制和苏联教育模式的影响，我们的课程重视系统知识的传授，强调发挥教师、课本、课堂的主导作用。一般认为，课程是教学大纲所规定的教育内容的组织，受国家控制。在学校和课堂中实施时，表现为年度计划、教学计划、课时表等先于教学所规定的“计划”。“课程”这一术语在发展过程中始终暗含“强制”的意味。
随着20世纪初时代大背景的变化，西方新教育和进步主义教育的兴起，“课程”实现了含义的转变――“学习经验之总体”。②这种课程观着眼于儿童，视课程为课堂中儿童学习经验的创造与开发的实践。课程作为实质性概念，开始意识到教与学的经验本身。在进步主义教育的谱系中，“儿童中心”甚至一度成为教育追求的理想。观念的巨大转变影响了整个世界的幼儿教育进程。
回观21世纪的中国，以大工厂的大批量生产和大量消费的市场为中心的工业社会，需要转型为以信息、知识、文化和服务占据市场中心的后工业社会。以往批量式地集中教育而成的“普通劳动者”已不再满足当今时势的需求，富有创新精神和能力的人才被大力提倡，以文化的、社会的、伦理的、价值的经验，特别是创造性、想象性经验作为学校教育的中心内容成为主流崇尚的教育理想和追求。
新旧时代的交替裹挟新旧课程观的博弈，新旧事物的交接过程曲折反复，杂糅制度和个人的阵痛、蜕变。课程的变革不是引入一种新的观念或者制度就可朝夕而改。因为博弈规则不仅包括正式规则，还涵盖非正式规则和这些规则的执行机制。③即使能从国外借鉴良好的正式规则，如果本土的非正式规则因为运作的惯性而一时难以变化，缺乏配套执行机制相保障，则新借鉴来的正式规则和旧有的非正式规则势必产生冲突。其结果是借鉴的制度很可能难以奏效。
（二）制度是一种调控机制
当代德国社会学家阿诺德・盖伦认为：“制度是一种调控机制，像本能引导动物行为一样疏导人的行为。换句话说，制度提供程序，通过这种程序人的行为模式化，被迫沿着令社会满意的渠道前进。制度的诀窍是使这些渠道看上去是人能够掌握的全部选择。”④
广义而言，在一定条件下形成的政治、经济、文化等方面的体系就是制度，如政治制度、教育制度、资本主义制度等。狭义来讲，是指一个系统或单位制定的要求下属全体成员共同遵守的办事规程或行动准则，如工作制度、作息制度、教学制度等。
课程不是真空地带，多层的“制度性话语”（时代大背景，国家的教育文化传统，执政党和政府的意志，专家、学校、老师、家长的观念等）构成了课程的真实生存空间。它是按照学校的“文法”，通过多样的“制度性话语”的各自的修辞，复合地发挥作用，构成、制约、控制每一个人的经验的场所。⑤虽然这些“制度性话语”并不直接构成个人经验的内涵，但是它们各自的话语提供独自的修辞，起着有意义地构成并控制课堂经验的作用。也就是说，制度调控着身处其中的每一个人的思考和行为。
我受到蒙氏理念吸引而进入幼儿教育行业，奉行爱、尊重、自由的教育理念。但在福建当老师时，作为制度中个体的我，却痛苦地一再妥协于现实，逐渐变成了言行融于所在环境的教师，所教课程逐渐流于应试教育小学化的模式，变成了曾经被自己不赞同的一类人。其中有个人性格软弱卑下、应对制度的僵化极端之处，更多的是看不见的制度对个人的隐形调控。
在个人栖居的社会层次上，制度所形成的社会控制是一套完整的、刚柔并济、自上而下的机制，通过对所在环境中的大众主流认同所形成的强大社会压力，擅长迫使桀骜不驯的人回归既定轨道的各种手段。“犹如一张罗网，谁也逃不掉；又好比一个个禁锢人的同心圆，谁也无法突破重重封锁；亦好比是重重大山，压的人难以动弹。”⑥而且，制度一旦成型，则自有运行意志，个人的撼动若无历史变革机遇的成熟，则如蝼蚁的意志之于大山。伯格说：“大多数时候，在我们上场游戏之前很久，游戏规则就已经‘固化’了。大多数时候，我们所能做的，无非就是投入或多或少的热情而已。”⑦
（三）制度是一种满足内在需求的保护机制
成熟地看待制度的另外一面意味着我们在社会中受到的禁锢似乎也是个人内在力量的结果。试想，如果制度真如牢笼枷锁住了个人的思想与自由，那么为什么在日复一日的生活中，个体却没有感受到很大的压力？
从社会学视角看，这是因为我们的指望正是制度对我们的期望，我们想要服从制度，想要得到制度指派的身份和角色。虽然制度从不现身说法，但它通过构建社会情景、赋予个人角色和身份的意义、提供参照群体而左右人的思想和行为。
任何一个社会情景都是由参与者界定的。参与者进入的每一个社会情景都对他有具体的期望，并要求他对这些期望做出回应。个人根据这一模式在具体的情景中演出。个人演出的角色既携带着行为又携带着与之共生的情感和态度，一般来说，人会成为他扮演的角色。⑧赋予个人的身份具有社会性，不是与生俱来的，而是靠他人的社会承认行为赋予，并由社会支撑和转换。一个人不得不接受分派给他的身份，在身份的范围内尽力而为。可以说，成为某种人就是被他人承认为某种人。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”――正因为社会情景、角色扮演和身份构建过程一般是不假思索、没有计划，几乎自动的，我们身在其中视其为理所当然的习惯性存在而感受不到很大的压力，也就不足为怪。
参照群体为我们提供了一个范式，使我们能够不断与其比对。它赋予我们看待社会现实的某种倾向，这种倾向构成了我们忠于特定群体的重要组成部分。⑨而且，当个人与群体趋同的时候，体验到真实的归属感和安全感。正是源于制度的这一面特性，制度为安于制度所提供的角色和身份的人提供了人身和心理的安全保障。
当我只是一个嗜书者受教育理念之美吸引时，自然可以高谈阔论理想信念而不受约束。但一旦进入幼儿园这个特定的社会情景，作为老师以此讨生活，无拘无束的状态即被打破。幼儿园自有生存和运行的法则，自有适应社会的话语体系，这就要求每一个进入幼儿园的个体适应它的制度话语，扮演好个人应该扮演的角色。简单的主线思维可能并不严谨，但有助于理清思路：时代造就社会风貌，社会的要求通过政府的政策法令、专家言论和家长需求共同作用于幼儿园，幼儿园为了生存规范教师，教师教育孩子。多重制度性话语便通过这样的层层交叉运作影响课程和其中的人。
当我的课程理念挑战了固有制度的限度，就可能遭遇制度的各种控制机制：如生活圈子的规劝、议论、非难、讽刺、放逐，职业系统的经济惩罚、升迁、开除。一旦退回旧有制度的框架内行事，来自社会控制的压力便骤然减少，接受来自周围人群的认同。个人总是希望融入圈子而非孤立或被排斥于圈外，所以多数未经思考的人们是不自觉地乐于在制度的保护内生活，因为这提供了融于群体的归属感。归属意味着相对安全，可以说制度也是每个人内在的心理需求，只是我们很少意识到这一点。
身处社会中，课程涉及多重制度性话语内纵横交织的关系。把握真实的课程，不仅是课程本身，这些关系也很重要。正是站在制度的角度反思教学经历，我曾经痛苦自责的心灵才有了些许解脱。
注释：
①[美]道格拉斯・C・诺思著.杭行译.制度制度变迁与经济绩效[M].上海：格致出版社；上海人民出版社，2008.
②⑤[日]佐藤学著.钟启泉译.课程与教师[M].北京：教育科学出版社，2008.
③注释：正式规则又称正式制度，是指政府、国家或统治者等按照一定的目的和程序有意识创造的一系列政治、经济规则及契约等法律法规，以及由这些规则构成的社会的等级结构，包括从宪法到成文法与普通法，再到明细的规则和个别契约等，它们共同构成人们行为的激励和约束。非正式规则是人们在长期实践中无意识形成的，具有持久的生命力，并构成世代相传的文化的一部分，包括价值信念、伦理规范、道德观念、风俗习惯及意识形态等因素。实施机制是为了确保上述规则得以执行的相关制度安排，它是制度安排中的关键一环。
