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高中政治教育教学反思范文1
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）10004602
概念是构建政治学科的基础，是正确理解、运用政治学科知识的前提，准确阐释概念是高中思想政治课学习的首要环节。从当前高中思想政治课教学现状来看，概念教学陷入了一些误区。
一、高中政治概念教学的误区
（一）弱化概念教学
当下的高中政治课堂中，概念教学正面临着越来越弱化的趋势。尤其新课改推行后，许多教师认为高中思想政治课对概念教学没有提出明确的要求，而且全国各地新高考中]有名词解释这类型的题目，所以在实际教学中，他们对很多概念一带而过，甚至不讲。还有部分教师在政治教学中能够创设各类问题情境，并且充分利用探究、体验、合作学习等方式让学生对概念的相关现象进行描述，从而解决相关问题，但是对政治学科概念本身的内涵和外延探讨不够。
（二）无视学生已有的生活概念
政治学科概念，是对现实生活中经济、政治、文化等现象本质特征的抽象概括，这注定了其与现实生活之间的密切联系，也意味着在学习政治学科概念之前，学生或多或少已有了一定的生活体验，对认知对象有了一定的感知。然而，不少教师在进行概念教学时仍然把学生看成零基础，进行重复讲解，结果要么让学生对政治概念学习失去兴趣，要么让学生搞不清楚重点，不能正确理解概念的本质特征，对概念产生曲解或误解。
（三）忽视相关基础概念的运用
知识之间是相互联系的，学习是一个渐进过程，因此，教师在讲授某一概念时，必须借助于已有的概念和知识，给学生搭好支架。高中政治教学中，不少教师还不能充分认识到这一做法的必要性，还是一味地强行对学生进行灌输。比如在进行经济生活“货币的本质”教学时，必须先让学生了解一般等价物的含义和货币的产生过程，在此基础上理解货币的本质就水到渠成了，但有的教师就是不能做到这一点。
（四）片面强调概念的机械记忆
学习概念需要理解到位，但是不少政治教师在教学中，还是片面强调概念的机械记忆，疏于引导学生对概念的理解，把高中政治课堂变成了读书、背诵和默写课。有的教师只满足于让学生简单复述概念的大意，不注意政治学科概念表述的规范性和科学性。还有的教师不重视概念的运用，不指导学生在具体问题情境中利用概念来分析和解决问题。比如在经济生活试卷中，经常有这样的题目：商场里一台电视机标价2000元，在这里货币执行了什么职能？对这一问题经过反复训练后，学生应该很容易写出答案。教师在讲解时，需引导学生从价值尺度和价格两个概念入手来思考，但不少教师想不到这一点。
二、高中政治概念教学的反思
（一）概念教学出现误区的原因
1.对概念教学的意义不了解。概念是高中政治学习的起点，是进行逻辑推理、判断的依据，也是形成政治学科思想、方法的出发点。只有形成正确的概念，才能全面理解政治学科的体系和结构，才能熟练掌握和运用政治学科知识，从而形成学科素养和能力，体现政治学科价值。
2.曲解新课改理念。新课程改革要求改变过去过于注重知识传授的倾向，适当淡化知识讲授，不少教师就把适当淡化等同于弱化，认为政治学科要弱化概念教学，弱化基础理论学习。新课程改革要求以学生生活逻辑为基础，学科知识为支撑，不少教师就认为高中政治教学不需要构建学科知识体系。新课程改革强调学习方式多样化，倡导自主、合作、探究等学习方式，不少教师就认为高中政治教学要少讲甚至不讲基本概念和知识。
3.教学功利主义的影响。教学功利主义直接表现为强烈的应试导向。应试导向下，考纲不涉及的概念和知识坚决不讲。应试导向下，学科知识体系被碎裂为一个个考点，教学日常设计不再遵循知识的内在逻辑和学生的认知规律，课堂教学直奔考试这一主题，教学中应试训练成为常态，解题套路强化成为重点。
4.缺少基本的教学素养。教学是一门艺术，它需要教师有一定的教学基本理论和教学经验的积累。如果教师缺乏对建构主义教学理论的了解，其就不能理解学生是建构知识的主体，而教师在学生主动建构意义的过程中要担任帮助者和促进者的角色，在进行具体知识讲授时，教师要从学生的经验出发，联系生活实际，引导学生的主动建构。如果高中政治教师缺乏对认知同化理论的了解，其就不能理解在概念教学时应该与相关知识有机联系，将零散的感性认识系统化、理性化，从而形成良好的认知结构。
（二）概念教学的有效策略
经济、政治、文化概念是高中政治学科知识的细胞，学生需要弄清楚每一个概念的内涵和外延，理解概念的实质。为此，高中政治教师一定要避免概念教学中的误区，重视概念教学，寻找概念教学的有效策略。
1. 重视概念教学的主次性。政治学科中有许多概念，它们在教材和学科体系中的地位是不一样的，所以在课堂教学中，对于各个概念的讲解要有所区别。教师要从高中生的认识和发展规律出发，根据课程标准的要求，区别对待各种概念。有些核心概念必须要讲清讲透；有些一般概念应该以学生自学为主，教师点到为止；有些概念虽然出现在教材的辅助文中，但教师还是需要进行专门说明。比如经济生活中“价值”这一概念，新教材为了降低学生学习难度，把它放在辅助文中，但这一概念是经济生活中的基本、核心概念，教师还是要给学生阐释到位，否则经济生活的很多知识学生很难弄清。
2. 重视概念学习的生活性。感性材料与经验是概念形成的基础。政治学科概念教学必须加强与日常生活、时代的联系，让学生在已有生活经验的基础上进行自我构建。具体途径有：一是积极创建生活化的教学情境，引导学生思考、探究、解决生活中的实际问题；二是努力寻找生活与经济、政治、文化、哲学知识的契合点，让学生在生活中感知、体验概念，比如在学习政治生活“公民的政治权利和义务”时，教师可以结合学生的网络经历来分析。另外，政治概念教学还要充分运用时事来说明，比如在讲授经济生活“走出去战略”时，可以结合“吉利收购沃尔沃”“联想收购IBM个人电脑业务”等事例来解释说明。
高中政治教育教学反思范文2
关键词：高学位；教学质量；因素；观念
1前言
高中是培养祖国未来重要的阶段，“身体是革命的本钱”、“健康第一，学习第二”等是前辈留给我们的宝贵财富。中学体育与健康课程在锻炼学生身体素质、传递体育卫生与健康知识、增进学生身心健康等方面起着举足轻重的作用。高等人才数量、就业压力、职称评定难度的增加，各高中对教师提出更高的要求，突出表现在教师已获最高学位上，是导致高花费、高学位，而培养效果差等多种“怪异”现象的原因之一。众所周知学位是影响教学的重要因素，通常情况下学位越高其综合素质水平越高，但学位不是教学质量的决定性因素，教学质量的好坏受教学理念、教学手段与方法、教学环境、学生素质等多因素共同作用，因此认为高学位=高教学质量的观念是不科学的。
2 影响教学质量的因素调查与分析
影响教学质量的因素有很多，经归纳总结、主要有以下几个方面。
2.1 教师综合能力素质
2.1.1 教师学历学位
通常情况下学位学历与教学质量成正比，但是学历学位的获得途径、培养理念、师资情况等影响着培养效果。以往大学教育是精英教育，其教育水平和教育效果非常高，培养出来的人才能够满足社会需要。相比一下现在高等教育有所不同，本科大专招生数量大幅度增加，已被相当一部分人认为是大众教育，教育水平与教育效果也有所下降。特别是在职、委培等多种培养方式迎合了广大在职教师的需要，出现：多花钱=高学位≠素质提高的恶性利益链。
2.1.2 教师教学和钻研教材的能力
（1） 教学方法与手段
教学方法与手段的运用直接影响到学生学习兴趣、教学效果等。落后陈旧的教学方法容易使学生产生枯燥乏味、兴趣性积极性不高等不利于学生学习的情绪，从而导致学习效果差。而先进创新的教学方法与教学手段，特别是多媒体等高科技教学教具在教学中的运用，使难以理解抽象的概念转换成生动形象、易理解的直观性概念，提高了学生兴趣性、积极性，得到事半功倍的效果。
（2）课堂组织能力
课堂组织能力是上好课的一个重要因素，包括教学顺序、观察学生、处理课堂突发事件等。体育是一门实践性很强的课程，一名优秀的体育教师能够将课的各部分进行合理安排，使各个环节衔接融洽。避免学生学习障碍、运动损伤等不良事件的发生；能够根据学生学习的实际情况对课作出适时调整，对课堂突发事件能够镇定自若地妥善处理。
2.1.3 教师的教学思想观念
理论指导实践，实践是检验真理的唯一标准。“没有做不到，只有想不到”，充分体现了思想观念对实践活动的指导作用。传统的“灌输式”教学观念只重视技能理论知识的传输，忽视了对学生自主性、个性的培养，导致理论与实践的严重脱离。目前大多数中学体育教学仍以教授考核运动项目为主和“放羊式”教学形式为主，忽视了高中体育教学的真正目的：锻炼身体，增进健康。高中阶段体育并未列入高考科目，高考任务又非常艰巨，从而导致体育在高中学校的整个教学中处于被忽视的弱势地位，也使家长、校领导“重学习轻体育”的观念根深蒂固，严重打击了学生对体育运动的兴趣、热爱与参与。
2.1.4 教师的思想品德素养
一名合格的教师应具备高尚的思想道德素质，应关心爱护学生，注重学生的身心发展变化，以教学为己任，教好书育好人。经调查大多数高中体育教师课时较多，加上生活、科研等各方面的压力，思想上已进入“倦怠期”，教学过程成为一种固定程序式流程，日复一日年复一年。忽视了学生身心变化、生活等方面遇到问题。
2.2 学生原始素质水平
学生的原始素质水平指学生入学前的成绩、家庭教育、个人价值观、社会观、世界观、人生观等。通常情况下，如果学生具备较高入学成绩、良好的家庭教育、相对成熟的价值观、社会观、世界观、人生观，其自觉自律性就越强，能明确目标认真学习，给这样的学生上课一般教学质量会比较高。如果学生原始素质水平较差，会出现课堂纪律差、难以管理等现象，严重影响教学质量。但是原始素质水平较差的学生通过教师的关心爱护与开导，也能迷途知返。
2.3 教学环境与条件设施
教学环境指教学场地、空间、温度、光线等。教学场地、空间、温度、光线为高质量的教学提供物质条件基础，是上好课的基本保障，也有少数条件艰苦的乡村高中，通过体育教师充分利用现有资源，自制体育器材，创新教学方法等将体育课上的有声有色。
气氛指学校教学的理念、考核方法和领导的重视程度等软性条件。高中体育不属于高考内容，因此体育经常被领导忽视，甚至出现文化课占用体育课补课现象。领导对体育课的重视程度直接影响到体育教师的积极性。责任心重的体育教师能够认真备课教学，而一些受各方面不利因素影响失去信心的体育教师则出现不认真钻研教材教法、“放羊式教学”等不良现象。
3 结论与建议
3.1结论
中学体育教师文凭是影响教学质量的重要因素之一，但不是决定因素，教学质量受到多方面因素的影响，是一个合力作用的结果，认为提高文凭就一定能提高教学质量的思想观念是不科学的，忽略了其它因素对教学质量的影响，进入文凭与教学质量绝对成正比性的误区。
3.2 建议
3.2.1 提高教师综合素质水平
一名合格的高中体育教师应具备：一专多能的专业技术能力、与时俱进的教学观念、终身学习观念、因材施教、高尚的思想道德品质、钻研教材教法、较强的课堂组织能力、精神饱满的工作热情、严格要求学生与尊重学生相结合的能力。
3.2.2 转变教学观念
改变传统“灌输式”的教学观念，充分体现学生的主体地位，重视学生身心发展变化规律，认真钻研教材，以极大的热情与激情投身到体育教学事业中去。注重学生体育兴趣、体育锻炼习惯的培养，使学生形成终身体育的良好习惯，切实贯彻体育教学的宗旨“促进健康，增强体质”。
3.2.3 创造良好的教学环境
高中学校领导重视体育课，提高高中体育课的地位；建立科学的体育课评价方法和奖惩制度；鼓励体育教师深造学习；适时进行思想教育，保持教师思想上的先进性；适当增加体育教学教具的经费投入；传统体育项目与社会上流行的时尚体育项目相结合，为高中体育教学项目增加新鲜血液，满足学生对体育项目多样性和时尚性的需求。
参考文献：
[1]王传忠,白树清等.关于高中体育教学改革的探讨[J].山东体育科技,2008,(1).
[2]王学良.搞好大学与高中体育教学的衔接工作[J].国高等教育,2010,(3).
[3]戴华弟.影响高中体育教学因素分析及创新教育意义探讨[J].时代教育,2012,(6).
[4] 朱鹏鹄.浅析新时期高中体育教学[J].考试周刊,2010,(8).
[5] 席羽.新课标下中学体育教学改革的分析[J].教育时空,2012,(7).
高中政治教育教学反思范文3
一、高校思想政治教育中大学生逆反心理的表现
（一）对高校思想政治教育内容和活动持抵触的情绪
由于受社会各种错误思潮的影响加上思想政治教育工作本身具有的复杂性，导致大学生中相当一部分人对思想政治教育内容产生错误认识，长期以来形成了一种消极的思维定势，认为思想政治教育内容都是“假话、空话、大话”，根本不能解决自己学习、生活中的实际问题，因而疏远、蔑视思想政治教育，甚至排斥各种高校思想政治教育的具体活动。
（二）冷漠对待高校思想政治教育工作者
由于高校思想政治教育工作者与教育对象之间缺乏深入的理解和沟通，对于生理心理机制正发生变化的某些大学生来说，高校思想政治教育工作者并不值得他们信任，自身在学习和生活过程中出现问题也不会找其寻求帮助，反而对其保持距离，错误的认为高校思想政治教育工作者和他们不是一个站在同一立场的盟友，在情感上刻意疏远，总是冷漠对之。
二、高校思想政治教育中大学生逆反心理的成因
（一）大学生身心发展不平衡，加上缺乏社会经验，容易导致认知偏差
大学生正处于青春期的中后期，体力和智力迅速发展，身体各系统的机能也趋于健全，可以说大学生的生理发育已经基本成熟。但从心理上看，大学生却正处于“心理断乳期”， 情绪波动很大，对周围环境也很敏感，反应也较为强烈，希望与失望不断交替、积极与消极相伴而生。
（二）部分高校思想政治教育工作者素质不高
思想政治教育学的综合性特征，决定了它不仅建立在基本理论的基础上，而且还吸收借鉴了教育学、伦理学、心理学、社会学等多学科的理论知识和方法。但现实情况却是，相当一部分高校思想政治教育工作者，理论素质较低，知识结构不完善，在开展高校思想政治教育工作时常常“有理说不清”，不能发挥真理的作用，不能真正解决大学生的思想问题。
（三）高校思想政治教育内容脱离实际，方法缺乏灵活性与多样性
我国正处于社会转型期，出现了许多新情况、新问题，这对高校思想政治教育提出了新的要求。虽然高校思想政治教育进行了一系列改革，但其内容仍然存有脱离实际的问题，其课程设置也明显落后于社会发展的实际。高校思想政治教育内容缺乏应有的广度和深度，对于大学生关注的社会焦点问题不能给予有效的解决，对于大学生关心的与自身学习生活密切相关的问题不能给予帮助使其走出困惑。这样很难引起大学生思想上的共鸣，反而容易使大学生产生心理抵触。
三、解决高校思想政治教育中大学生逆反心理的对策
（一）积极引导大学生提升自我教育能力，通过实践纠正认知偏差
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己。”要克服高校思想政治教育中大学生的逆反心理，关键是要引导大学生进行自我教育。首先要掌握大学生生理、心理发展的不平衡性和曲折变化，从大学生身心发展规律出发，引导大学生不断更新观念，自觉抵制各种错误思潮的影响，加强形势教育，增强大学生对社会转型的心理承受能力，学会用科学的理论、观点、方法来正确对待、分析、解决现实学习和生活中的具体思想问题。从而提高大学生参与思想政治教育活动的积极性，提高其自我教育的能力。
（二）提高思想政治教育工作者自身素质
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”高校思想政治教育工作者要重视提高自身素质，重视示范效应，成为大学生所敬重的人，这样才能得到大学生心理上的认同，有效抑制逆反心理的产生。首先高校思想政治教育工作者要增加情感投入，要在思想政治教育过程中利用情感的力量，真正坚持做到“以生为本”，尊重、理解、关心大学生，增强高校思想政治教育的感染力。通过不断提升的思维能力、表达能力、组织协调和应变能力，做到言之有理，持之有故，摆事实，讲道理，启发觉悟，以理服人，进而引起大学生思想上的共鸣，心悦诚服地接受思想政治教育。
（三）增强高校思想政治教育内容的时效性，创新高校思想政治教育的方法
高校思想政治教育内容既要坚持理论的立场、观点、方法，又要与时俱进，跟上时代和社会实践的发展，走进大学生的思想世界，关注他们的人生问题。这就决定了在高校思想政治教育内容的选择上一方面要不断地追踪时展和社会主义现代化建设不断出现的深层次矛盾，另一方面还要密切关注大学生所关注的社会和生活中的热点、难点问题，加以不断充实、丰富、调整、更新，以增强思想政治教育内容的时效性。在方法上要针对大学生个体发展的不同要求，提供个性化的咨询辅导。通过开展主题班会、专题辩论会以及相关演讲比赛等，在潜移默化中感化大学生的思想，陶冶大学生的道德品质，增强思想政治教育的魅力和实效性。
参考文献：
[1]陈红娟.大学生思想政治教育中逆反心理新探[J].思想理论教育导刊，2006，（9）：69-72
高中政治教育教学反思范文4
新形势高中政治教学体会近年来，随着课改的进一步加深，教师必须熟悉新教材，掌握新思路，有效利用政治学原理，使“理论联系实际”不再是一纸空话，而是真正成为指导我们工作与学习的指南。这就要求教师必须不断进步，不断反思教学中出现的种种问题，只有这样才能够不断提高自己，不断提高教学能力，才能够适应社会发展，符合作为教师的标准。下面我根据自己的教学经验，谈谈对高中政治教学的几点体会。
一、发挥政治教师的个性
政治教学方式单一，教材内容琐碎繁杂是教学的一大难点。教师在教学过程中，要遵循教学规律，采用各种有效的教学方法，激发学生积极性，启发学生思维。教师首先要有较好的政治素养，根据学生的差异，针对不同的学生细化每个环节，最终在教学时因材施教，使学生最大程度上掌握老师传授的知识，并且要求教师在教学结束后进行积极总结和反思，找出不足之处，便于今后进一步提升自己。
教师在教学时既要敢于创新、敢于张扬，还要保留着自身的个性，善于利用优秀教学经验在轻松愉快的气氛下教学，让学生解放思想，开放视野。政治课上要求教学要有独特的见解，在政治新课标的指导下，培养自身教学的独特个性，向着具有创新型的教师发展。政治教师在教学过程中，通过平时积累，阅读大量文献，挖掘政治教材的特色，结合自身，形成有个性的教案，促进学生成长。
二、树立新型教学观念
传统的高中政治教学现状一直是政治课困扰教师的难题，课堂教学中学生兴趣不高，不能及时参与到教师教学中，不能与教师形成互动。要想改变传统教学形成的弊端，教师必须要在新课标的指引下，掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中并针对不同教学内容和教学任务对学生传递新思想，使学生能够在教师渲染的情景中尽情畅游，更容易接受新知识。
政治教师的教学业务能力直接影响到政治课堂能否顺利开展，政治与各学科都有联系，学好政治是学好其他学科的基础，尤其是新课改后政治涉及的知识面更广，这就要求政治教师不断完善自己的知识，充分备课，通过举办教学研讨会等活动优化知识框架。作为一名政治教师，需要学习的地方还很多，要让学生学习更上一层楼，就要不断探索，使自己的教学水平有进一步的提升。
三、结合高考，培养学生综合能力
高中生的学习压力很大，要学习各学科的课程，还要积极准备高考，就是要求教师在教学时要抓住教材的重点，帮助学生利用好课堂时间去积极备考，而不是让学生逐页逐句照抄照搬教科书。学生担心高考，反而会压力特别大，教师应该转变观念，鼓励学生在实践中总结经验教训，学会解决学习中遇到的各种问题，通过政治素养的培养渐渐的提高学习效率，促进学习与释放压力的和谐发展。
很多高中生面对高考的压力，给自己施压，进行题海战术，这恰恰起不到事倍功半的效果。政治课作为不涉及复杂计算的学科，教师应该多多引导学生，运用政治学原理缓解课堂压抑的气氛，动员学生适当地放松心情，培养学生综合能力。政治课堂上，教师应该善于抛出话题，让学生进行互动，在互动中既学会了知识，又达到了放松心情的目的，对提高教学质量有很大帮助。
四、依靠现代化科技提高教学水平
进入21世纪以来，科技飞速发展，现代化科技深入到学校的课堂教学中，给教师教学带来了很多帮助，现代化多媒体技术将枯燥的文字转换成生动的屏幕图像，在视觉上和听觉上对学生进行引导刺激，促进学生学习的积极性，从而圆满完成课堂教学。因此，随着现代化科技的发展，就要求政治教学尽快掌握好现代化教学手段，配合传统教学，尽最大的努力上好高中政治课。
高中政治教师要充分利用好现代化教学手段，利用业余时间多学习专业知识，积极参加各种教研活动，努力丰满自己的羽翼，把自己打造成具有高素质的教师。政治教师只有充分掌握和利用好现代化的教学手段，才能把新课标中的各种资源利用好，更好地增强个性化教学的有效性。教师的专业素养、独到的见解以及创新精神，都为政治教学奠定最坚实的基础，从而达到政治教学效益最大化。
五、从教材出发，创造情景课堂
教材是一切知识的出发点，有了教材，学生就可以在知识的海洋里尽情地遨游。课堂教学是以教材为基础，以学生为主体，教师创新教学观念，形成开放式课堂，最终达到因材施教的目标。政治教师要注重平时与学生的沟通交流，培养师生之间的友谊，创造情景课堂，以达到共同学习、共同进步。教师要以包容的态度面对课堂上的学生，对于学生的疑问进行深入严密的分析，促进学生全面发展。
教师要善于将静态的课堂转变成动态的课堂，鼓励学生多思考，多发言，在政治教学中创造情景问题，将学生带入到一种预设好的情景中，让学生与教师的教学达到共鸣。例如，在讲解矛盾普遍性与特殊性时，教师可列举黄瓜、西红柿、土豆和茄子为例子，告诉学生黄瓜、西红柿、土豆和茄子是共性与个性的关系，黄瓜、西红柿都具有蔬菜的共性，同时，也离不开土豆、茄子等个体。这样不仅优化了课堂气氛，也增加了学生对于政治知识的记忆和深入理解，提高了学生的学习效率。
高中政治教育教学反思范文5
关键词：新课程 兴趣环节 生活环节
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）03-0000-01
高中政治课是一门理论性较抽象的课程。在传统的政治教学中，往往是以教师、教材为中心的简单传授，不知不觉中就把政治课上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，课堂显得枯燥空洞，没有生机和活力；学生课堂上不是睡觉，就是讲话，不听课，这就难以达到教书育人的目的。
我在高中政治教学的实践和反思中，深深地体会到真正意义上的课堂教学应该是师生的互动学习，是师生的共赢发展。我憧憬着让自身的政治教学课堂充满生机和活力，以政治教学的魅力感染和熏陶学生，让师生、生生的交流、互动涌动着灵感，充满着激情，使学生真正得到进步和发展。我在长期的高中政治课堂教学实践中有一些体会和感悟。
一、兴趣环节
兴趣，是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获得知识的巨大内驱力，正如瑞士心理学家皮亚杰所说：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”政治课堂教学实践证明，学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性、积极性，学习效率就会不断提高。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。
苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵，只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手”。我在上每一节课前，都要用兴趣引导，展开教学，注意把学生的心“抓住”， 使学生觉得教师的讲课“有趣”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲。例如：1高二哲学见面课，我首先强调哲学是使人聪明，让人充满智慧的学科，同时哲学又是能指导人们生活得更好的艺术。然后我从第二次世界大战中的战败国德国、日本的哲学底蕴进行分析，分析他们的哲学底蕴不同，对待战败的态度也不同。有哲人说过，一个民族的哲学思想代表着本民族的最高思想境界。而德国有许多著名的哲学家，一直致力于哲学思想的宣传和教育，形成了日尔曼民族哲学思想的大氛围、大气候，这就能够使德国总理可以直面史实，实事求是地承认错误，跪地求饶，祈求宽恕；而日本哲学思想匮乏，主要信仰神道教，某些首相就敢违背史实，屡屡参拜靖国神社，伤害了被侵略国家人民的感情。2我了解同学们都喜欢看金庸的武侠小说改编的一些电视剧，于是就把小说中一些人物，比如：黄容、郭靖、梅超风、杨过、小龙女、张无忌等的人生境遇，用哲学思想进行了分析，课堂上象炸开了锅，生生间互动交流，一下就把学生的兴趣给“吊”起来，使学生对《生活与哲学》课产生浓厚的学习兴趣。
二、生活环节
高中政治教育教学反思范文6
关键词：教学设计 高效课堂 教学反思
在课程改革的今天，实施有效教学已成为改变当前高中政治课堂教学现实的迫切要求，也是实践课改新理念的强烈呼唤。
一、科学的教学设计是实现高中政治课堂有效教学的前提
充足的准备意味着效率，任何有效的教学总是想方设法地让学生在单位时间里获得有效的发展，为此教师需要在上课之前做好准备。这种准备活动如今被称为“教学设计”，最初叫做“备课”或“写教案”，即我们通常所说的钻研教材，吃透教材。很显然，前者的内涵要比后者宽泛，要实现高中政治课堂的有效教学，科学的教学设计要做好三个方面的工作：
1.阅读和分析教材。教材是实施课堂教学的文本资源。高中政治课教师分析教材的依据是该学科的新课程标准，在解读新课程标准的基础上，确定课程教学的三维目标，继而深研教材，吃透教材，确定教学的重难点，理顺教学思路，实现用好教材的目的。
2.进行学情分析。“学情分析”是新课程理念下一种悄然兴起的教学策略，从学生的学情出发选择适当的学习方式和教学策略，能为我们实施有效的课堂教学创设良好的条件，能更好地为我们的教学服务。因此，高中政治课教师的教学设计中必须做好“学情分析”这一块，这是上好一堂课的前提。
3.开发课程资源。课程资源是一个宽泛的范畴，是指形成课程的要素来源以及实施课程的各种必要和直接的条件。新课改理念背景下，课程资源的有效开发成为实施有效教学的关键。高中政治课有效教学视野中的课程资源，首先是教材资源的“再度开发”，以实现“用教材”，而不是“教教材”；其次是教材外教学资源的整合，其中包括学生的知识经验、相关的社会现象、社区资源以及网络资源。
二、构筑高效课堂是实现高中政治课有效教学的关键
科学的教学设计需要通过课堂才能得以发生，课堂是实现学生有效学习的主渠道；高中政治课教师要实现有效教学，要致力于构筑高效课堂。
1.激趣导入，明确教学目的。高效课堂要求一开始就能抓住学生的注意力，激发学生学习的兴趣，因此如何找准切入点，导入新知便显得相当重要。根据高中政治课新课程紧密联系社会，贴近学生实际的特点，高中政治课教师激趣导入的方法也可以灵活选择，如小故事、课本剧、案例视频、新闻和图片等。
2.呈现问题，开展活动。高效课堂必须是构建以学生为中心的开放的课堂，教师作为引领者，必须要为学生的自主学习、合作学习、探究学习创造机会。问题的及时呈现，成为构筑有效课堂的重要环节，教师及时呈现问题，保证了学生进行有效学习的目的性和方向性，才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性，保证了课堂的效率。
3.致力有效“讲授”、有效“提问”和有效“激励”。有效课堂离不开教师的有效“讲授”和有效“提问”，在学生进行自主探究学习的活动中，教师的有效“讲授”和有效“提问”应该贯穿始终。
4.归纳总结，形成新知。学生进行探究活动的目的是获得结论，因此，归纳总结有利于新知的形成，只是高中政治课教师在这一环节可以采取灵活的方式。可以是教师总结，也可以是学生自己总结，后者更有助于提高效率。
5.适时训练，巩固新知。适时的知识训练对提高课堂教学效率的功能不应该被遗忘，关键是在习题的设计上。高中政治课课堂训练的习题，一要有针对性，紧扣所学内容；二是题量适度，难易适度；三是案例的呈现题干不宜过长，训练以巩固新知为目的。
三、及时的教学反思是实现高中政治课有效教学的保证
教学反思也就是教师在自己的教学中观察自己的教学行为、教学事件和教学效果，并及时地对自己的教学做合宜的调整和修改。很显然，“教学反思”就是针对教学事件并以有效教学的理念去设计教学活动。在这里，“有效教学”的理念是“教学反思”的关键，是教师“教学反思”的基本前提。
总之，高中政治课教师要想成为真正的有效教师，应该重视把教学反思落实到日常的教学实践中。这既符合新课程改革的教学理念，也有利于打造高效课堂，从而提高整个高中政治教育教学的水平和质量。
参考文献
［1］肖军.有效数学课堂教学模式初探.
