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高中教育教学理念范文1
关键词： 绿色教学；课堂模式；创新；兴趣
目前，高中英语教学普遍存在一种现象，教师耗费了大量的精力备课，学生也耗费了大量时间识记、练习却收效甚微。究其原因有两点。一是教师课堂教学效率甚低，依旧是是按照传统的教学模式，要求学生背单词，甚至是背整篇文章。二是学生普遍缺乏学习英语的兴趣，以一种消极态度应付课堂。这样一来，师生在目标上出现了严重的偏差。作为语言学科，英语的教学有其自身的特点。如果不尊重学科的特点和规律而盲目教学，因此，课堂改革势在必行。
这些年来，高中英语教学更加重视高中生的素质培养，也更加重视激发高中生的创新思维及学习能力。然而，许多高中学校在进行英语教学时，还是沿用过去的灌输式、填鸭式的教学模式，显然教学效果不佳。笔者在高中英语教学中运用绿色教学理念，收到了比较好的教学效果。运用绿色教学理念可以提高高中生的英语运用能力，打造高效的英语课堂。
一、绿色教学理念概述
（一）概念
毫无疑问，绿色教学也就是指可持续的、原生态的以及无污染的教学，其要求教学方式应顺应及满足学生的需求，避免灌输式及填鸭式的教学模式，增强教师和学生之间的互动交流以及产生彼此间的感情共鸣，降低学生学习知识的厌恶感，不断增强学生学习知识的积极性与主动性，从而实现最好的学习及教学效果。在过去的高中英语课程教学中，高中英语教材的功能被过分的注重，对学生的学习天性过分忽视，教师把英语的传授与学习分割成多个模块，单一的语法与单词的讲解极其容易让学生厌恶，直接或间接导致学生的英语学习能力低及英语学习素质差的不良后果。学生在英语的学习过程中只采取死记硬背的方式，则学生就无法完全感受到课文中作者的感情与价值观，使得学生的学习兴趣与学习的主动性受到了压制，导致学生的学习成绩以及教学效果不佳。
（二）绿色教学的作用
我国传统的应试英语教学模式有着特别大的缺陷，使学生们的积极性与主动性直接受到影响，而绿色教学理念在英语教学过程中的实行和运用正好改变了传统的英语教学方式，它把英语教学的主要知识当作核心的研究对象，进行英语教学的反思，有效的减轻了学生的学习负担，实现以人为本的思想理念，并且运用到英语教学中，从而全面实现了素质教育的教育教学目标。在这样的全新的教学理念之下，我们的教师可以同时对课堂的学习气氛进行全面的调动，针对高中学生的学习嗜好来进行因材施教，充分尊重高中学生的主体地位与人格尊严，增加学生与学生、教师与学生之间的互动。总而言之，在绿色教学理念的要求下，英语的学习将不会成为学生们的包袱，学生们可以从英语学习中真真切切感受到素质教育与价值观的教育。
二、绿色教学理念在高中英语教学中的运用
（一）素质教育的要求
英语与汉语都是语言学，语言是我们在交流中必须用到的，而英语能力的习得首先要根据语言的逻辑结构和说话时的一些习惯。在高中英语的教学中，教师可以恰当的引导高中生欣赏优秀的英语影视作品，让高中生结合人物间的沟通以及引人入胜的故事与完美的故事情节从而掌握英语沟通的方式。素质教育中指出，学生不但应该具备优异的英语学习成绩，还应具备对英语学习的兴趣与积极性，学习语言知识的发展历程与组织结构，使学生变换的角色，变被动的接受为主动的探究，从而实现以人为本的教育目标。
（二）创新教学的形式
在对英语知识开始传授之前，教师应该先让学生了解英文课文的知识背景，并且让学生了解课文涉及到的有关材料和故事，使学生对课文知识有大概的掌握。在我国传统的高中英语教学中，老师在讲课之前就先布置学生背诵课文及单词，给学生添加了很大的学习压力，从而影响学生对英语的学习兴趣。在绿色教学理念的指引下，教师首先应该把单词及短语提前向学生作简单的介绍，在确保学生对其认识的情况下然后再进行加工和储存。做好了课前准备之后，让学生知道所学知识是什么时，方能增强对单词及文章的理解力，学生才可以真正的做到在英语教学中积极配合教师进行学习。
（三）探究学习的新方法
高中教育教学理念范文2
【关键词】科学教育;理念;高中数学;课堂教学
在新课程改革的推行下，要求教师更新科学的教育理念，使用科学的教学方法进行教学．尤在高中数学这一门科学性较强的学科中实行科学的教学模式是十分重要的，不仅影响着教师教学的严谨性，还影响着学生接受的知识的正确性．高中数学应提倡科学的教育理念，加强教学的科学性，但如何做到科学教学，仍有待解决．本文意在探讨如何在科学教育理念下，进行科学教学的策略．
一、科学培养学生自主探究学习能力
学习是一名学生提升自身能力的过程，需要教师在教学过程中给予学生充分的自主学习时间和空间．这就要求教师摒弃以往一味照本宣科、学生麻木接受的教学模式，而是要不断更新科学的教学理念，提倡让学生自主探究、动手实践、交流合作、阅读学习的教学模式，让学生学会自主学习、积极探究学习．通过培养学生自主探究学习，可开发学生的创造性思维、培养学生的动手能力．例如，在教“排列组合”这一节教学内容时，教师可提出一个探究性较强且可以让学生动手实践探索答案的问题:彩票中，双色球获得一等奖的可能性有几种?然后让学生以小组的形式自行讨论和探索，比赛看哪个小组可以又快又准确的探索出答案．学生通过自由讨论、自主探索，可以自主探索出答案，加深对“排列组合”这一内容的了解．教师通过让学生自主探究学习的教学模式，可以形成学生自主学习的习惯，培养学生的实践能力．
二、科学培养学生数学思维能力
数学是一门开创思维的学科，也是一门实用的基础学科，对学生的基础知识积累与实践能力培养起着重要作用，尤其可以提升学生的数学思维能力．因此，教师在进行数学教学的过程中，不仅要做好数学知识的传授，还应加强学生数学思维能力的培养．通过培养学生观察发现、演绎证明、抽象概括、运算求解、空间想象、数据处理、归纳类比等数学思维能力，使学生可以对客观事物中蕴含的数学知识进行思考和判断．例如，在教“空间几何体”这一节内容时，教师可提问学生:在我们的日常生活中，同学们可以发现多少种形状的建筑物?这些建筑有什么几何结构特征?引导学生回想所见过的建筑，让学生以小组的形式进行讨论、相互交流几何体的特征，并请学生举例回答．通过讨论后学生均会对几何体有所了解，此时教师应展示出台、锥、柱、球等结构特征的空间物体，并顺势提问学生:同学们刚才所举的建筑都是由这些几何体组合成的，那么谁能通过观察这些空间物体而将它们进行分类，并说出你是根据什么标准来进行分类的?学生通过将所见过的建筑物和教师展示的空间物体进行对比思考后，会对其中的规律有所了解，此时教师可顺势导入“空间几何体”这节课的中心内容．通过引导对几何体联想的方式，不仅可以加深学生对几何体知识的了解，还可以培养学生空间想象的数学思维能力．
三、科学设计课堂教学方案
数学是一门逻辑性较强的学科，学习时需要较强的抽象思维，因而使得抽象思维较差的学生学习时难以掌握和理解，致使其失去学习数学的兴趣．同时，各种抽象的立体图形、无线循环的数字、复杂的公式等均让学生感觉索然无味，难以引起学生的兴趣与积极性．因此，教师要不断改变和更新陈旧的教学方法，科学设计能够引起学生兴趣，吸引学生注意力的教学方案，以激发学生学习的积极性和热情．例如，在教“不等式运用”这一节内容时，教师可以利用多媒体进行教学，播放一些五颜六色的礼物盒子照片，然后提出一个富有趣味的问题:去过礼品店的同学肯定知道，礼品店内的礼品都是用五颜六色、精美的包装纸包装的，现在店长遇到一个问题，她要包装一个特别的礼物，但是她只有一张长40cm、宽30cm的彩纸，她要用这张纸包装礼物，那么她可以做多大的礼物盒子呢?学生们联想到精美、漂亮的礼物盒子，而引起探究的兴趣，从而对问题进行思考，学生在思考未果时教师可导入这节课的学习内容，并教会学生使用不等式对问题进行运算，很快学生便能解答出自己感兴趣的问题答案．通过引起学生兴趣的教学模式，不仅教会学生运用所学知识解决生活中的问题，还可让学生深刻领会课堂教学的知识内容．
四、科学培养学生数学素养
高中教育教学理念范文3
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）09-000-01
摘 要 阳光体育的教学理念是为了满足强身健体的同时还全面提高学生身心素质的要求，克服以往体育教学理念和模式的缺陷而应运而生的，这一理念从2007年开始就进行了实施，并取得了一定的效果，由此本文将进一步阐述阳光体育教学理念在高中体育教学中的运用，以提高这一理念的影响力。
关键词 高中 体育教学 阳光体育 理念
一、阳光教学理念在高中体育教学中师生关系方面的应用
阳光体育教学理念就是要利用教材和课程的安排，因材施教，鼓励和引导学生，让学生能自主的选择活动的项目，并充分发挥其主观能动性，所以要转变以往的师生关系，以学生为主体来代替教师的硬性课程安排。
二、阳光教学理念在高中体育教学方式方面的应用
（一）以人为本的分层教学方式
阳光体育教学理念需要尊重每个学生，因此不管是成绩优秀，表现较好的学生，还是成绩较差，体育能力较弱的学生都要一视同仁的对待，采用分层式的教学方式。
比如在篮球运动的教学过程中，对于已经掌握了基本技巧和技能的学生，就需要加强战术，技能提升等方面的内容，而对于基础平平，甚至跟不上上课节奏的学生，则需要安排基础的练习，类似于如何投篮，传球，以及带球过人等动作，并结合趣味性的教学方式引导基础较差的学生，让其建立学习的自信心和培养兴趣，从而实现阳光教学的理念。
（二）遵循循序渐进的原则进行善诱教学
做任何事情都需要一个过程，对于高中体育教学也是，何况是以阳光教学理念为核心的教学更应如此，因此在教学过程中教师需遵循循序渐进的原则，并结合引导的方式来帮助学生掌握相应的技能。
比如还是以篮球教学为例，首先教师示范原地体前传球的动作，再让学生在原地练习该动作，并从左手练习到右手，当学生基本掌握，或是有的学生已经熟练掌握后，就开始有针对性的对学生进行换手运球的练习。其次在学生练习的差不多时教师就采用提问的方式，类似于提出体前换手的技能一般在篮球运动的哪些情况下使用的问题，这样既缓解枯燥的练习的氛围，又增加学生对知识的印象。再次是将学生分成不同的小组，练习在防守时运球的技能，提高学生的技能水平。最后是教师进行动作的正确和错误的示范，通过小组的讨论，看学生是否能正确的指出错误，而且教师也能从中发现学生对知识的接受情况，并作为日后教学内容和方式改进的参考。
三、阳光教学理念在完善学生综合能力方面的应用
（一）高中体育阳光教学理念在综合素质方面的应用
1.加强学生的心理素质。由于体育训练本身就是比较辛苦和乏味的，导致很多学生都忍受不了，坚持不下去，所以教师就要鼓励和积极引导学生，建立他们的学习自信心。比如有的学生认为自己已经很努力，但在技巧上还是得不到提高，所以干脆放弃好好练习，或是有的学生一遇到比赛就紧张等情况，都是心理承受能力较弱的表现，因此教师要根据学生的实际情况给他们制定练习计划，当学生出现错误或是情绪问题时，也要采用关心的口吻，减少批评和指责。
2.淡化体育的竞赛性程度。虽然体育的基础是为了强身健体，但是在教学的过程和社会环境的影响下，体育逐渐成为了一种竞赛，并且影响力在逐渐提高，于是产生了有的学生在一次比赛中失误了，就害怕以后的比赛还是会存在这种问题，或者是出现学生以比赛的名次为最终目标的情况，所以教师要淡化体育的竞技性，以健康第一，提高自身综合素质为导向进行教学。
3.增强学生的沟通能力和团结互助的意识。体育教学注重体育精神的培养，这种精神是多半来源于对体育训练的理解，所以在平时的教学中多让学生体会在团队作战中的互助和沟通意识。
比如在排球教学中，起初都会是让学生学习基本的垫球，发球等动作，教师可以尝试让接受能力强和掌握情况较好的学生指导和帮助其他学习较弱的学生，一来巩固他们所学的知识，二来能建立互帮互助的教学氛围。当学生们掌握了一定的技能和技巧时，教学就可以对其进行战术的训练，有接发球及进攻，接拦球及进攻，接传等内容，加上排球战术也是讲究合作性的问题，所以教师在训练时要讲解好每个学生的不同职责，不要让学生产生急功近利，就想自己进球的思想，从而忽视整个团队的成果。除此之外，在团队作战中也需要培养学生与学生之间，学生与教师之前的沟通能力，因为有些学生可能在沟通时不能完全表达自己的意见，或是与人沟通时会产生胆怯的心理，尤其是与教师或是陌生人，因此教师要多主动与这类学生进行沟通和了解他们，让其能主动发表自己的意见和心里的想法，从而能渐渐提高他们的沟通能力和社会交际能力。
（二）高中体育阳光教学理念思维能力方面的应用
阳光体育教学理念除了综合素质的培养，还注重了学生的思维能力培养，因为如果在平时的教学中，都是按照模仿或是教师让学生怎么做，就怎么做，完全没有自己的主见和想法，就算体育技能水平很高，也不会发挥出其应有的水平和灵活的运用，因此高中体育教师需要在教学中，多问学生的意见和看法，进行启发式教学。比如以排球战术为例，当学生掌握了进攻战术中的“中一二”、“边一二”后，教师就询问学生类似于还有没有其他的战术可以被用作进攻战术的问题。
四、结语
本文主要以阳光教学理念在高中体育教学中的应用为主题，分别从师生关系、教学方式，包括以人为本的分层教学方式，遵循循序渐进的原则进行善诱教学两部分，以及综合能力，包括综合素质和思维能力，这三大方面展开了阐述，并结合实例进行分析，以起到帮助借鉴和扩大阳光教学理念应用范围的作用。
参考文献：
[1] 王启彪.阳光体育理念下中学体育教学师生关系的重构[J].教育教学论坛.2010（21）：75.
高中教育教学理念范文4
音乐教育是一个音乐文化的教育，其目的是提高学生的音乐文化素养，培养音乐兴趣，丰富情感，掌握基本的音乐知识和技能，形成正确的价值观与审美能力。因此，在教学中，要突出音乐教学的审美性、人文性和综合性，尤其要关注学生对于音乐风格的把握和对音乐文化的理解。
1.以审美为核心重视感受与鉴赏
培养学生的审美情趣是音乐教育的根本功能，这是本次课程改革达成的共识。
课程标准提出音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
过去的音乐课围绕音乐知识组织歌曲内容，如今从学生喜欢的生活场景、情境入手选取内容，设置了情境主题和单元主题，构建了全新的框架体系。课程标准降低了知识技能要求，淡化了技能训练，强化了审美、创新、实践能力的目标要求，专门设立了“聆听与鉴赏”学习领域，在潜移默化中培养学生美好高尚的情操和丰富的感情世界，在培养学生的健全人格、想象力、创造力等方面都有重要突破。
“聆听与鉴赏”是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。教学中应当激发学生听赏音乐的兴趣，使他们养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解。课程标准特别强调提高学生的音乐感受、音乐表现、音乐欣赏和音乐创造能力，帮助学生树立大胆表现音乐的自信心，在提高学生的音乐审美能力及文化艺术素养的过程中，促进学生综合素质的提高。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。这是一个带有方向性的变革，是对音乐教育的正本清源。
2.强调音乐创造重视艺术实践
此次课程改革，拓展了音乐教学领域，将音乐教学领域分为:“聆听与鉴赏”、“活动与创编”、“思考与探究”、“相关链接”。是课程标准新增加的内容。
音乐作为创造性最强的艺术之一，在人的发展中所表现出来的最大优势是培养人的创造精神。为此，音乐课程标准设置了“活动与创编”学习领域。课程标准鲜明地提出:“创造是发挥学生想象力和思维潜能的学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义”。音乐创造包括两类学习内容，其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动;其二是运用音乐材料创作音乐，这种创作与音乐创作有关，但区别于专业创作。如在《音乐鉴赏》-生活之音一课，要求学生在欣赏谭盾的“水乐”中找寻灵感，结合生活中最常见、常用的纸来创造“纸乐”。在《绚丽的世界音乐-乐器篇》中，能够设计出心目中的乐器。
3.降低难度拆除门槛
课程标准将“面向全体学生”作为一项根本的指导思想，强调音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。将“面向全体学生”、“注重个性发展”作为根本的指导思想，必然会带来教学难度的降低，拆除门槛，敞开音乐艺术的大门，使每一个学生的音乐潜能都得到开发并从中受到美的熏陶，也必然要求从学生的兴趣出发，根据学生身心发展的特点和审美感知发展的规律，确定内容标准的要求。
比如《音乐鉴赏》一书全书容量较大，在《多彩的华夏之音--戏曲、曲艺篇》中，可则选广东地区学生较熟悉也容易接受的“粤曲、粤剧”作为教学内容。因为语言上的沟通障碍降低了，学生更易接受这些所熟悉的内容，也就更有兴趣了解更多内容。
4.弘扬民族音乐理解多元文化
在音乐课程标准的音乐与相关文化的教学领域中，将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重，在强调弘扬民族音乐的同时，以开阔的视野，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观，共享人类文明的一切优秀成果。同时还注意吸收文学、美术、影视、戏曲、曲艺等姊妹艺术，强调多种艺术的结合，从而大大开阔学生的文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。
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关键词：高中历史 教学理念 教学策略
一、围绕新课程理念，转变教育观念。
有一项关于中外青少年的创造能力上的比较调查发现：中国学生的创造力远远不如外国学生。为什么？原因是在基础教育中，西方注重探索，而中国注重知识的记忆。由此可见，传统的教育教学在观念、方式等方面都存在很大问题。例如：把教学过程看成了教师的个人行为，学生只需要接受就是了。忽视了教学是一项师生交往、师生互动的双边性活动，抹杀学生作为学习主体的应有地位。新课程理念下，上课不再是教师单向的教学模式，而是师生互动式的一项活动。在这种教育模式下让学生成为历史课堂的“主人”，为此，首先要求教师在教学过程中必须改变原来的教育观念，才能探索出一条更适合学生需要，又能真正挖掘学生的各种创造潜能的教学模式。
1、坚持“以人为本”，让学生成为学习的“主人”。
传统的历史教学模式，学生往往成为教师说教的对象，对于教材的知识只要接受就行，所以历史课堂就显得特别的琐屑、沉闷。在这种学习环境下，学生得到的只是一些十分死板的历史知识，但付出的是孩子的生机与灵气的泯灭，人文关怀和创造精神的缺乏。而这恰恰违背了学史最基本的功能：“学史使人明智”。教育活动是要求师生双方互相配合，共同进行的活动。学生作为教学活动的主体，是教学过程的“主人”。坚持“以人为本”，即要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，最大限度的提高学生的学习兴趣。兴趣是最大动力，只有切实发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的“主人”，学生才能真正体会学习的乐趣，得到精神上的满足和能力的提高。
2、因材施教，尊重学生的个性差异。
“世界上没有两片完全相同的树叶”，学生是有差异的，针对不同类型的学生，我们所采取的教育办法，也应有所变化。面对平时学习态度差，不能按时完成老师布置的任务的学生，如果采用惩罚的办法往往达不到我们追求的效果 ，针对这种情况，我们首先应摸清学生学习不好的症结所在，然后心平气和地和学生座谈，“对症下药”，使学生对教师产生信任，从而转为主动学习的源泉；对于学习成绩不错，心理素质不好的学生，教师又要起一个心理咨询师的作用，加强心理疏导、增强其耐挫能力的训练，提升学生学习必胜的信心。在教学过程中只有从实际出发，因材施教，我们的教学活动才能收获丰收。
3、建立新型师生关系，激发学生的学习热情。
新课程的核心理念要求“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。基本这种新型的教育、教学观，我们要相应建立新型的师生关系，营造民主和谐的教学气氛，才能激发学生学习创新的热情。在这一过程中教师应注意与学生进行情感交流，充分尊重学生的个性差异和主体地位，让学生敢想、敢说、敢干，才能建立一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂环境。针对不同意见的学生我们应以一种尊重、宽容、鼓励的态度去对待，尤其对那些独特的新颖的见解和看法，及时给予热情的鼓励和赞扬。如教育家第斯多惠所说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”使教学课堂变为实现以创新精神和实践能力为主的素质教育的基地。
二、利用多媒体手段，激发学习兴趣，优化教学策略和方法，努力实现新课程理念在教学实践中的运用。
“课程改革是一项关系到几亿人、几代人的生命质量的宏大工程”，适应新课程改革的教学理念，我们必须优化教学策略和方法，努力实现新课程理念在具体教学实践中的微观应用，解决“如何教，怎么学”的问题，使学生能比较容易的融入教学过程中去，成为教学的“主人”，这对于提高历史课的教学效果，无疑是重要的。
首先：心理学家们研究发现：兴趣越大，学到的东西便越多。运用多媒体教学，可充分利用其声、色、形、像，创设与教学内容相应的历史情景，诱发学生的好奇心，激发其学习兴趣、调动他们的学习热情，从而提高了学习效率，收到事半功倍的效果。例如：在讲《秦朝的统一》一节时，首先以影片《英雄》中秦统一历史必然性和深远影响的内容通过多媒体展示给学生，在课堂中创设历史的情景，给学生耳目一新的感觉，紧接着提出问题：残剑为什么要无名放弃刺秦呢？这样大大激发了学生的学习兴趣，很快学生们就议论开了，课堂氛围十分活跃，学生踊跃发言，取得很好的学习效果。
高中教育教学理念范文6
【关键词】 高中数学；数学教师；新课程理念；认同度；实施度
本文为2014年甘肃省教育科学“十二五”规划课题《高中数学新课程实施与师生教学活动方式转变的研究》的部分研究成果.课题批准号是GS[2014]GHB1655.
在我国新课程改革的大背景下，高中数学教师在教育教学理念和实施方面发生了深刻的变化，从总体上来看，这轮课程改革在提升素质教育能力方面具有积极的作用，而且也有利于促进高中数学教育教学改革和创新，更有利于使学生参与到教育教学中来.但对于高中数学新课程改革来说，至关重要的除了改革本身之外，最为重要的就是广大高中数学教师能够在认同度与实施度方面形成有效的融合，否则，将对高中新课程改革造成一定的影响.因而，有必要对这一问题进行全面、深入、系统的分析，特别是在高中数学新课程理念认同度与认知度方面进行对比分析，进而找出存在的不足和问题，并有的放矢地制订一些完善措施.
一、对比分析
为了能够更有效地分析这一问题，重点对100名高中数学教师进行了调查，而且在数学新课程理念方面的课程理念、教学理念、评价理念等三个方面进行了对比分析，进而能够找出二者之间的关系.
一是对课程理念的认同度与实施度分析.通过对100名高中数学教师进行调查和分析发现，尽管从总体上来看，92 % 的高中数学教师对高中数学的新课程内容都给予了高度的认可，这说明高中数学教师对新课程改革的整体认可度较高，而且也说明我国高中数学新课程改革具有一定的有效性.但在具体的实施方面，却有高达72 % 的高中数学教师在实施过程中不够到位，特别是对一些课程内容的想法是“没有必要”，而且也有一些高中数学教师在这方面尽管认同度较高，但在具体的实施过程中并没采取更加有效的措施，因而实施程度不到位.
二是对教学理念的认同度与实施度分析.通过对100名高中数学教师的调查可以发现，99 % 的高中数学教师对新数学教学理念的认同度较高，而且普遍认为新教学理念具有很强的科学性和效能性，对于培养具有较强综合素质的高中学生具有十分重要的价值，这说明高中数学新数学课程的教学理念具有一定的优势，而且也具有一定的可行性.而从对高中新数学课程理念的实施情况来看，100 % 的高中数学教师都进行了实施，而且有高达60 % 以上的高中数学教师已经成为新数学教学理念的落实者、促进者、研究者以及实践者.从这一点来看，高中数学教师对高中数学新课程理念的认同度和实施度都很高.
三是对评价理念的认同度与实施度分析：通过对100名高中数学教师的调查来看，高考已经成为新课程评价理念真正落实的一个重要瓶颈因素，尽管新课程评价理念具有一定的科学性以及战略性，但高中数学教师普遍受到高考的限制，因而仍然高度重视学生分数的提升，有高达90 % 的高中数学教师认为，尽管自身对新数学教学评价理念持肯定态度，但为了学生能够顺利高考，也无法更有效地实施.比如，某教师认为，自己对数学新课程的评价理念是十分赞同的，但由于高考的限制，自己在实际的操作过程中，尽管在往这个方向努力，但实际操作仍然比较困难，因而与新课程之前也没有太大的变化.这种认为也代表了绝大多数高数学教师的想法.
二、对策建议
通过以上分析可以发现，关于课程理念方面，我们可以发现实施度低于认同度；关于教学理念方面，则都具有很高的认同度和实施度；关于评价理念方面，则认同理念高于实施理念，特别是存在着无法实施的问题，这主要是受到高考的限制.这就需要高中数学教师在具体开展教学的过程中要进行持续的改革和创新，重点要在以下三个方面下功夫.
一是教师要持续进行创新.从对比分析的情况来看，高中数学教师在新课程理念的认同度与实施度方面还存在一些矛盾，其中最重要的因素就是高中数学教师在具体的实施过程中缺乏持续性，因而应当对高中数学教育教学模式进行持续创新，只有不间断的改革和创新，才能使自身教学理念的认同度与实施度同步，进而提升高中数学新课程理念的落实能力.
二是提升教师的决策能力.高中数学教师在教学的过程中，一定要从新课程理念出发，着力提升自身的教学决策能力.其中至关重要的就是要解决认同度与实施度相矛盾的问题，要在认同度的基础上提升实施度，教师必须提升自身的教学决策能力，而不是受到外界的影响.这就需要教师必须对新课程进行深入的研究，并与自身的实际紧密结合起来，加强教学创新.
三是完善教学的评价机制.对于教学评价机制来说，由于受到高考的限制，导致新课程理念无法实施.因而必须在改进教学评价机制方面狠下功夫，这一点需要引起高中学校的重视，要将高考目标与课程理念紧密结合起来，找出二者的结合点，这样能够使高中数学教师在实际运行过程中更好地实施新理念，既有利于解决高考限制，同时，也有利于提升高中数学教师的教学创新能力.
综上所述，高中数学新课程已经发生了深刻的变化，这就对高中数学教师提出了新的要求，但从高中数学教师对新课程理念的认同度与实施度的对比分析来看，仍然不容乐观.这就需要高中学校以及广大高中数学教师要高度重视新课程理念的实施，特别是要在持续进行创新、提升决策能力、完善评价机制等诸多方面取得突破，以此才能取得更好的成效.
【参考文献】
[1]金美月，郭艳敏，代枫，傅瑜.新课程理念下高中数学教师信念调查研究[J].现代教育管理，2015（04）：95-97.
