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高中数学教育教学方法范文1
关键词：高中数学；转变；教学观念
思想决定行动。思想是行动的先导，也就是说，教师有什么样的思想就会产生什么样的行动。所以，我们要认真分析传统教学与新课程改革下的教学有何不同，要明确哪些方面需要转变，怎样转变，这样才能真正为做好改革工作做出相应的贡献。因此，本文从以下几个方面对如何做好转变工作进行概述，以期能够大大提高数学课堂效率。
一、完善教学目标
高中数学作为高考中的重要学科，对高考的成败起着关键性
作用。因此，在以往的数学教学过程中，我们的目的很简单，也非常明确，就是取得好的成绩，应对高考，所以，我们的教学目标也仅仅局限在了基本知识的掌握上，导致学生每堂课、每天都像一个知识接收器一样处在学―练当中，缺少消化的时间，自然也是不利于学生健全发展的。所以，在课程改革下，我们就要不断完善教学目标，要认真贯彻落实新课程基本理念，要让学生在轻松的环境中掌握
知识，同时，也在掌握知识的基础上能力水平和素质水平都得到大幅度提高。因此，在课改下，单一的教学目标逐渐完善成了三维目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这三个目标的设计可以说是课堂的缩影，而且，这三个目标也对学会、会学、乐学方面进行了诠释，同时，也对学生全面的发展起着不可替代的
作用。
二、更新教学方法
教学方法的选择直接决定了教学目标是否能够顺利实现，是影响高效课堂实现的重要因素之一。但是，以往我们数学课堂呈现的都是“一言堂”“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，严重影响了学生课堂主体性的发展，同时，也不利于数学价值的有效展示。所以，课程改革下的数学教学方法应该是多样化的，应该是有助于学生全
面发展的。
例如，在教学《一元二次不等式及其解法》时，为了锻炼学生的自主学习能力，也为了培养学生良好的心理素质，在本节课的授课时，我选择了“小老师”式的教学方式。具体的就是说，让学生模仿教师授课，并自主进行教学设计。当然，教师要给学生提供相关的资料和必要的帮助，以确保学生通过反复修改制作出一份较为完善的教学设计，进而，教师可以选择其中设计比较好的来进行课上“实地讲解”，这样不仅可以加深学生的印象，而且，也有助于学生自主学习能力的提高，当然，对于其他学生的设计教师也要进行评价和肯定，以保护学生的学习兴趣。
又如，在教学《导数的计算》时，我采取的是“小组合作”学习方式，首先，引导学生回忆上节课导入的相关概念等基础知识，接着，我引导学生以小组为单位，讨论下面几道试题，如：①y=x3（y′=
3x2）；②y=6x2（y′=12x）；③y=x3+6x2+11x+6（y′=3x2+12x+11）；④y=x2-ex（y′=2x-ex）……上面几道试题括号内为其对应的导数，引导学生在小组内互相讨论，并发现其中的一些特点，进而，总结出导入计算中的一些公式。这样的教学过程不仅能够加深学生对相关知识点的印象，提高学生的学习效率，而且，小组合作学习模式的实施也打破了传统课堂沉闷的气氛，同时，也有助于学生在思维碰撞中知识应用能力和解题能力得到大幅度提高。
教无定法，贵在得法，课程改革下的教学方法应该是多样化的，应该是立足于数学教材，从学生的学习兴趣点出发的，以确保学生养成良好的学习习惯。
三、多样化的评价
《普通高中数学课程标准》指出：“建立合理、科学的评价体
系”。在以往的教学过程中，我们常常忽视评价在教学过程中的价值，使得一些学生对教师产生了“厌烦”甚至“畏惧”。所以，在课程改革下，我们的评价不仅要关注学生学习的结果，也要关注学生的学习过程；不仅要关注学生的学习水平，还要关注学生的能力水平以及情感态度等等。也就是说，我们应该建立多元化的评价标准，要切实从学生的实际情况出发，从多方面对学生的优、缺点进行评价，进而，让学生能够正确地认识自己，能够重拾学习的信心，进而为高效课堂的实现渲染气氛。
总之，在高中数学教学过程中，教师要从各个方面做好转变工作，要认真学习和贯彻基本的数学理念，进而从整体上提升数学教学的质量。
高中数学教育教学方法范文2
关键词：高中数学；教学质量；提高
一、前言
高中数学教学在教学过程中起着极其重要的作用，是基础教育的主要内容是实现素质教育目标的重要内容。提高高中数学的教学质量，有利于提高学生的思维能力与综合素质。高中数学教学与初中数学教学在教学内容、教学方法、以及教学思想上有着很大的不同。研究如何提高高中数学的教学质量，是现阶段高中数学教学中的重要问题。
二、怎样提高高中数学的教学质量
提高高中数学的教学质量，是一项长期而艰巨的任务。这需要教师不断提高自身素质，改善教学方法，以提高学生的学习能力和思维能力。高中数学知识容量大，内容抽象，学习难度较大，且教学要求在不断提高。针对这样的形势，教师应提高自身教学水平，反思教学工作，探究和改进教学方法，提高高中数学的教学质量。
1.教师应更新其教学理念，灵活运用教学方法。随着社会的发展，知识更新的速度越来越快，在现代教学过程中，教师承担的任务也越来越多。单纯的“填鸭式”教学已不符合当今的教学理念。面对新的知识与新的形势，教师应不断提高自身素质与教学能力，做到与时俱进。
教师应跟随新课程改革的发展步伐，不断更新其教学理念。教师应增强学习意识，不断提高自我，学习最新的教育教学标准，掌握最新的教学要求与教学重点。教师只有不断地吸收新知识、新理论，才能满足日益提高的数学教学要求。数学具有很强的逻辑性，内容抽象，不易理解，教师在教学过程中应使用灵活的教学方法。教师应选择合适的教学方法，并引导学生使用正确的学习方法学习，提高课堂教学效率。教师在教学时应灵活施教，因材施教，授课时要具有启发性和生动性，引导学生自主学习，举一反三，以提高数学教学质量。
2.激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维。在教学活动中，学生是主体，教师应更加关注学生学的过程。尊重学生、关注学生，引导学生确立正确的学习态度，让学生自觉主动地学习。兴趣是最好的老师。教师在教学过程中应努力激发学生的学习兴趣，改变学生的学习观念。学生有了好的学习兴趣才会有较高的学习效率。教师需要改善自己的教学手段，改进教学方法，使教学过程更加直观生动，激起学生的兴趣。教师应根据高中阶段学生的心理，选择合适的教学方式，激发学生的学习兴趣。高中数学概念较为抽象，教师应根据教学内容采取学生容易理解和接受的方式授课，学会运用多媒体等现代化的教学手段，使教学内容变得生动具体，使学生产生学习兴趣。在教学过程中，应多增加其与学生的互动，突出学生的主体作用，引导学生自主地参与到教学活动中，使学生学会独立思考和探索，进一步激发学生的学习兴趣。
数学逻辑性较强，教师应注重锻炼学生的发散思维能力。发散思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。教师应鼓励学生发散思考，一题多解，举一反三。教师要不断地训练学生的发散思维，提高数学教学的质量。
对于某道数学题，教师应引导和鼓励学生运用多种方法去解决问题，尝试不同的思路与解法，提高学生发散思维的积极性。通过对一道题多种解法的思考，可以巩固知识点，沟通知识间的联系，使学生可以将不同的知识融会贯通，提高学生对知识的应用能力，培养学生的发散思维能力，提高创新能力。
3.提高课堂教学效率，营造良好教学氛围。在课堂教学中，应突出学生的主体地位，坚持合理的授课方式，提高学生的主动性。教师在其中主要起引导作用。
在课堂教学中，教师应努力营造良好的教学氛围，良好的课堂氛围可以提高学习效率与学生的学习质量。课堂心理气氛是师生在教学中所表现出来的情绪或精神状态，良好的课堂心理气氛是指课堂教学的情景符合学生的求知欲和心理特点，师生之间、同学之间关系和谐，学生才能产生满足、愉快、羡慕、互谅等积极的态度和体验。教师应具有敏锐的观察力，判断学生对知识的接受情况、学习状态，以调整讲授速度与授课方式。教师要营造良好的课堂心理气氛，将学生带入一个和谐、自然、轻松、愉快的学习境界，使其既掌握了知识，又促进能力和智力的发展。
4.教学手段现代化，教学方式多样化。教师应学会利用多媒体等现代化手段为教学工作服务。利用现代化教学手段可以多维地展现教学内容，使教学内容更丰富。教师应充分利用多媒体技术，实现信息技术与课程内容的有机结合。
采取现代化的教学手段，还有利于激发学生学习的积极性。在教学中利用多媒体技术展示一些数学模型等，可以使学生加强对知识的理解，给学生留下更直观的印象，激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。多媒体设备还可以减轻教师的教学负担，提高教学效率。如利用多媒体设备展示函数图象，比教师手绘更加精确，易于学生理解，从而提高教学质量。另外，可以让学生利用多媒体设备亲自实践，提高学生的参与性，激发学生的积极性，使学生获得更好的学习效果。
三、结语
在高中数学教学过程中，教师应更新教学理念，灵活教学方法，努力提高自身素质，增强学习，灵活施教。注意激发学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维，引导学生自主学习、独立思考。努力营造良好的教学氛围，正确处理师生关系。多角度展开教学，学会运用现代化教学手段。教学方式多样化，不断促进教学质量的提高。
参考文献：
1.王志刚.如何提高高中数学的教学质量[J].科技文化，2011，（10）.
高中数学教育教学方法范文3
【关键词】导读；导练；导编；导教
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0202-01
“教学，教学，关键在学”。这是上海育才中学校长段力佩曾说过的话。寥寥数语概括了现代教学的实质。这说明教师在完成了钻研大纲备好教材之后，更主要的任务是使自己如何的同时必须保证让学生学好。让学生成为课堂的主人，使我们的学生不再是知识学习的被动接受者，而是主动的参与者、探索者、学习者。克服教育教学中以“教”为主的单向思维的被动性、局限性。以适应素质教育的要求从而使其更好地实施。多年来，我在高中数学教育教学工作中力求以学生为主，从人文的角度出发，尊重学生，关爱学生，鼓励学生，相信学生，逐步尝试着进行教法改革的实验，用理论指导实践，在具体的实践中不断丰富发展理论，使自己的教法更加适应多数学生的学法。我将这种方法称之为：导学育能式教学方法。其具体做法如下：
1 导读 ――入门
阅读不仅是语文学科的工作，在数学学习中对学生进行阅读能力的培养也十分重要。把具体的文字叙述用抽象的数学符号语言等价地表达出来，在借助相应的理论来解决问题，这其中对读懂问题，领悟问题的实质要求甚高，可见数学文字阅读能力的培养是多么的重要。
纵观高中立体几何教材，以线线、线面、面面间关系贯穿始终，配以多面体与旋转体中各种体的性质、侧面积、体积。这些知识虽各不相同，但具有可类推的相似性。总结这几年的经验，我在课堂上采用“导读”的教学方式，旨在培养学生对数学文字的理解能力，对知识的整理能力。变只有教师讲授的“一言堂”式教学为在教师引导下全体学生参与的“导读育能”式教学。其步骤有：（ 1）备课时准备好阅读提纲，让学生在提纲带领下进行阅读。（2）阅读后，按提纲回答问题，给学生提供讲的机会，让学生讲出自己的理解，教师给予总结评估，理解正确的及时给予表扬肯定，遗漏处给予弥补。在这样的教学中，学生的参与次数增多了，积极地回答问题。学习的兴趣自然就提高了。这时教师也逐步做到由台前走向幕后。角色有些变化，但任务一点也没减。为了增加学生的参与，我在提问时采用选号制（即不固定学生在点名册上的顺序号，每用一次点名册，重新调整一下顺序，操作中由前一个回答完问题的学生选下一个号码，由该号码的学生继续回答，循环进行。）这样的提问机制总有新鲜感，每个学生总有时时刻刻被选中的可能性。于是在人常说的春困秋乏夏打盹的季节里，我的学生上数学课总是无睡意的。注意力高度集中，但应注意对使用选号制提问时的问题不宜过难。
2 导练、导编 ――应用
对于数学学习，在掌握基础知识之后，运用知识去解决实际问的应用是主要的。在教学中，对于思维过程简单的问题，可由学生独立完成，但要引导学生回味解题思路；对于思维过程较繁琐的，可先引导学生寻找已知和未知之间的关系，深入挖掘隐含条件，是思维的火花聚集碰撞产生动力促成问题解决。逐步引导学生训练后，可尝试着进行引导自己编拟相关练习题。如对“ tg17+tg17tg28+tg28=1”这道题的证明之中，学生通过导练认识到了这是对两角和的正切公式的灵活应用，且发现当A+B=45时，tgA+tgB+tgAtgB=1恒成立，于是相应的习题很快被编拟出来。借此又可引发思考A+B=135时的情况？通过对上述问题的处理，学生对数学知识认知、应用、推广的能力有显著提高。在探求结论，总结结论再顺利应用结论中增加了信心和对学习数学的渴望。
3 导教 ――升华
高中数学教育教学方法范文4
关键字：高中数学；数学思想；教学方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0197-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.125
高中数学教学中，教师要重视化归与转化、函数及方程、数形结合及分类讨论等数学思想方法，并在教授课程、解答习题及知识复习的过程中提高数学思想方法的运用水平，以最终提高学生的数学知识运用能力。
一、数学思想方法
数学思想是学生对数学知识、数学方法以及数学规律的根本认识，是解决数学问题的相关策略与程序，具有一定的针对性与指导性。学生在学习过程中要通过数学方法解决相关的问题，这个解决问题的过程就是学生对数学知识与自身认识累积的过程。高中数学思想主要包括以下四点。
第一，化归与转化数学思想。数学问题研究过程中，某种对象在固定条件下转换为另一种对象的过程就是转化数学思想。在实际的数学问题中，学生通过将原问题变形转化成为自己熟悉的问题，也就是说，解题的过程就是转化的过程。此种思想的主要原则包括：（1）化归目标简单化原则；（2）统一原则；（3）具体化基本原则；（4）标准形式化基本原则；（5）低层次化基本原则。
第二，函数与方程思想。在解决数学问题的过程中，充分运用函数的观点与方法进行问题的研究，把非函数问题变为函数问题，基于函数的相关研究，解决问题。一般情况下，通过把问题变为函数问题，利用函数关系式得出相应的数学结论。
第三，数形结合数学思想。“数”指的是数学方程、函数以及相关图案等。数形结合也就是通过数量关系决定几何图形性质，通过几何图形表现数量关系。它利用“数”与“形”之间的关系精确地表述了二者的关系。
第四，分类讨论数学思想。分类讨论就是根据数学研究对象自身属性存在的异同，把数学对象分成不同类别的思维模式。分类可以有效地反映数学研究对象之间的关系，提高知识的条理性。在数学分类思想中可以根据其现象与本质进行分类。
二、数学思想方法在高中数学教学中的运用
（一）在数学问题的解决过程中充分应用数学思想
数学教学的根本目的是运用数学知识解决相关问题。在数学问题的解决过程中，要充分应用数学思想，加强对数学问题的探索，寻求解决问题的具体办法与途径。教师在教学过程中要结合学生实际，根据教学内容，对学生进行恰当的引导，有意识地将数学思想运用到实际的解题训练过程中，以使学生找到解决问题的思路，提高学生的数学能力。我们可在课堂教学过程中选取典型习题，有针对性地提高学生的自主探索能力。如在进行数学函数最值定义的学习过程中，教师可以以求函数y=x2应该是x的平方，在区间[1，2]中的最大值与最小值范围为例。学生在解决此类题的过程中，要先画出函数在[1，2]内的图像，教师在学生画图的过程中要求将R上全部图像画出，然后由学生进行讨论，区分曲线在不同区间上最值的不同求法，进而得出区结论。学生在这个过程中充分运用了分析以及数形结合的数学思想。
（二）在数学知识传授过程中充分应用数学思想
教师在教授数学知识的过程中要充分运用数学思想，帮助学生养成良好的学习习惯。高中数学教学内容主要分为两种类型：表层知识与深层知识。表层知识就是数学概念、数学公式、数学法则以及数学定理等基本内容；深层数学知识包括数学思想以及数学方法。学生在数学知识的学习过程中要根据掌握的知识进行深层次的学习与领悟。数学知识是数学思想方法的载体，教师通过数学知识的传授与学习，提高数学思想的应用，学生在学习表层知识的同时，要加强对深层知识的领悟。如在学习函数的单调性与奇偶性相关知识时，教师可以通过让学生观察相关函数的图象，利用图象来理解函数的单调性与对称性，然后运用代数方式对其进行描述，进而让学生了解函数单调性与奇偶性的相关定义。在这个过程中，教师要层层渗透数学思想，引导学生在函数问题中应用数形结合的数学思想，提高学生对知识的理解能力。同时在教授指对函数性质的过程中，教师要结合指对函数图像进行分析，让学生自己总结得出性质，掌握指对函数与底数的关系，运用分类数学思想，解决实际问题。
（三）在高中数学知识复习过程中充分应用数学思想方法
高中数学教学中，相同的知识内容可以应用多种数学思想，相同的数学思想方法也可以用于多种知识中。因此，在数学知识复习、总结的过程中，教师要充分应用多种数学思想，锻炼学生的数学思维能力，提高学生对数学知识的提炼、概括、总结能力。如在复习数列相关知识的过程中，教师要充分体现函数与方程之间的转化，将等价转化、分类讨论等数学思想应用其中。
三、结语
在高中数学教学过程中，数学思想与数学知识的关系极为密切，二者相辅相成。数学思想可以对数学知识进行总结与提炼，将抽象的数学知识具象化，它是学生解决数学问题的关键。在数学教学活动中，教师要充分应用数学思想，帮助学生形成系统、完善的数学知识体系，提升学生的数学知识学习能力、思维创新能力以及实际解决问题的能力。
参考文献：
高中数学教育教学方法范文5
关键词：中学、数学、学困生、教育、方法
一、 从多年的教学经验中，我分析了造成数学学困生有以下几个方面：
1．一些学生认为数学很枯燥，一天到晚背概念，做习题，再加上课堂教学单一，呆板。教学内容和现实生活反差脱节太大，因此没有兴趣，不愿学。
2．传统的数学教学体制长期受“升学率”的影响，只抓尖子生，忽视了“弱势群体”使他们长期受冷落。得不到关注。
3．一些学生认知能力较差，学习认知时间较长，短时间学不会，而老师又忽视了这一点，没有考虑到分层教学，而是一个标准要求，长时间下去，这些学生开始掉队，成了学困生。
4．师生关系不和谐，一些学生可能出现这样或那样的错误，一些教师经常会在全班面前讽刺，挖苦他们，他们会觉的很没有面子，以致产生敌对情绪，甚至发生冲突。经常有这样学生这样说，喜欢那位老师就喜欢那门功课，其实这句话是很有道理的。
5．家庭关注的不够，这些学困生基本上有个共性，那就是要么家长很忙，无暇顾及，要么是特殊，离异家庭，要么是家长文化程度低，对于孩子的学习没有要求，听之任之，放任自流，像一棵野草一样任其发展。
二.、以上几个原因导致他们失去了学习的兴趣，丧失了信心，成了学困生，既而产生了一些心理障碍。归纳为以下几点
1．对学习失去了信心，没有了目标，开始厌学，注意力不集中，情绪急噪，意志薄弱，缺乏克服学习困难的顽强意志和坚韧的毅力，遇到困难易退缩，消沉。
2．由于学习上得不到关注，长期受冷落，产生了自卑的心理。
3．在家庭学校里得不到关爱，使他们的性格变的孤僻，冷漠不愿与别人交流，缺乏十几岁孩子应有的阳光的性格。
我不断在反思：这些学困生实际是很可怜的孩子，他们今天所造成的问题，其实也不能完全责怪他们。他们更需要理解和宽容。因此我在教学过程中，从教育心理学的角度，我用爱心、耐心、细心来帮助转化这些学困生，对每一位学生抱一积极、热切的希望。并从各个角度来评价、观察、接纳学生。不断寻找和发现学生的闪光点，发现并发展学生的潜能教育。这是一种爱的教育。台湾教育家高震东先生说“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。教师对学生的爱是一种只讲付出，不计回报的爱是一种无私神圣的爱。
学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”从而“信其道”中国青少年研究专家孙云晓认为“师生或亲子之间保持亲密的关系是胜过许多教育的”教育的秘诀就是真爱。这种爱就是理解、尊重、关心、帮助和负责。没有真爱，就没有教育。教师对学生的爱会激发他们的意志、激发他们的学习兴趣、激发他们朝气蓬勃、锲而不舍、持之以恒去学习、会引导他们摆脱困境，走向成功。
三.、那么结合我多年的初中数学教学经验，在转化帮助数学学困生过程中，我采取了以下帮转策略
1．关注
学困生
根据学困生的认知特点，我制定了不同的教学内容，分层教学，要求的标准不一样，作业量相对比较少、内容比较简单。以前有许多学困生经常不交作业，现在这种状况明显有所改变。
2．充分调动学困生的学习积极性
认真设计每一堂课，让课堂充满情趣、精心设计每一个环节，让每一个学生都有机会参与 。 内容贴近学生生活，让这些学困生也有表现的机会。每天都有一个数学趣味题，我会提前给他们辅导，帮助他们完成这项任务，使他们对学习有了自信，有了表现的机会。慢慢消除自卑的心理。
3．进行心理交流
多利用课间或下课接触他们，了解他们在想什么，有什么烦恼和学习上的问题，帮他们制定目标，指导他们学习方法，从而建立亲密的师生关系。也为以后的教育教学打下了良好的基础。班里有个叫李原的学生性格孤僻怪异，脸上没有见过有笑容，经常与同学因为一些小事骂人，甚至大打出手。衣服脏乱，在他身上看不到一点十几岁孩子的阳光，经过了解才知道，两岁妈妈就离家走了，一直跟着奶奶生活，父亲从来不管他，这样一个失去母爱又失去父爱的孩子，实际上是心理上出现了障碍，后来我经常找他谈话，给予他生活上的关心，学习上的鼓励，我在班上表扬他虽然学习成绩不好，但很遵守纪律，从来不违反课堂纪律，这是很难得的。有一次让学生自己出练习题，我提前给他指导了以下，他出的题受到了同学门的好评，我抓住时机又表扬了他，从那以后上课敢于发言了，情绪也没有那么暴躁了，时而还能看到他的笑容。
4．发现闪光点及时表扬
每周评出学困生的优秀作业，评出上课积极发言的，体育卫生搞的好的，好人好事做的多的。发给表扬条，起到了非常好的效果。
5．加强与家长、班主任的沟通
任课教师与家长、班主任的及时沟通有效的预防了问题的严重性，以便及时发现问题及时解决。以免造成不可挽回的局面。
6．让学困生也轮着当小组长
一是培养他们的责任意识和模范带头作用，更重要的是他们的自尊心得到了尊重，学习也有了很大的进步，行为习惯也有了很大的改变。
7.成立互帮小组
学困生往往基础差，没有良好的学习习惯，让他们和中等程度的或优秀的同学结成对子，课堂上帮助他们参与教学活动，课下督促并检查他们的学习任务，并做出详细的记录和评价。
高中数学教育教学方法范文6
【关键词】新课改 课堂教学 开放式 高中数学
现代教育是以学生为主体的教育，而主体教育是以学生为本的教育。在新课程理念下，教学过程是一种“沟通、理解和创新”，面对千变万化的信息社会，学习不再仅仅是把知识装进学习者的头脑中，更重要的是要对问题进行分析、思考及归纳总结，从而把知识变成自己的“学识、主见及思想”，并能应用到未来的学习和生活中。以下笔者结合教学实践，谈谈对开放式教学的一些思考与探讨。
一、提高认识，充分认清开放式数学教学的内涵及意义
所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。结合现代认知心理学对数学学习过程的要求及已有研究成果，笔者认为开放式数学教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。在这个过程中，可以：①培养和捉进学生的好奇心和求知欲；②促进学生积极探索的态度和探索的策略；③鼓励学生参考已有的知识和技能，提出新问题，探索新问题；④刺激学生提高数学智力；⑤鼓励学生彼此讨论交流与合作。这种教学模式也体现了数学教学是为了所有的学生。
二、新课程改革下的数学开放式教学
随着新课程标准的实施，探讨如何切实提高数学的开放式教学，全面提高教学质量，是十分必要的。而数学学科的“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。结合学生的认知过程，及新课程的教学理念，开放式数学教学应该注意以下几点：
（1）尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程。由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。
（2）创设教学情境，激发学生的学习兴趣。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。
（3）运用探究式教学，使学生主动参与。教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
（4）利用计算机等现代信息手段帮助教师执行教学功能。多媒体的使用，使我们解决了传统教学手段不易解决的问题，使教学效果更加显著。同时它也是一把双刃剑，有积极的一面，也有消极的一面。只有把多媒体辅助教学与传统教学有机结合，才能扬长避短，使教学更加生动、活泼，富有特色。
三、强化交流和合作，倡导开放的教学活动方式
相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用，现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流和合作的过程。交流和合作的互利过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展，为此，我们以强化小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展具体应做好以下几点：
（1）革课堂教学的空间形式。小组交流与合作学习的空间形式多种多样，比较常见的有：T型、马蹄型、蜂窝型等。这些形式都以打乱原有的秧田座位排列方式为基本模式，遵循“组内异质，组间同质”的原则而构成，小组一般由5人或7人组成，也有4人、6人小组等等。小组的这种排列缩短了学生与学生之间的距离，增强了学生间相互交往的机会，有利于小组内成员的交流和合作学习。
（2）小组学习任务的布置。小组内的交流与合作学习主要以协同活动为中介实现的，因此教师在组织小组交流与合作学习活动中，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。教师不仅要指导组内交往，而且要引导组际交流，不仅要交流学习结果，更要重视交流学习方法。
（3）注意培养学生的合作意识，训练学生的合作技能。教育学生树立集体主义观念和互帮互学的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的基本技能，使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。在具体实施过程中，教师要及时地有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。
在高中数学教学中，实行开放式教学是培养学生创新精神和实践能力的一种较为有效的教学模式。新课程理念下的开放式教学，已为数学教学注入了新鲜的血液，它将给数学课改和数学的学习带来广阔的天地和无限的生机，同时也给每个教师的教学研究带来了新的考验和机遇。
参考文献
[1]曹巧宁.标新立异--浅谈新课标下的高效数学课堂[J].现代阅读（教育版）
