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初中教育教学管理范文1
教育管理者肩负着整个学校的教育发展，要具有前瞻性，紧随时代的步伐，站在改革的前沿，从而把握好整个学校教学的方向。通过构建新课程理念，以创新型的教学方式进行教学管理，促进初中教育的革新与进步，为学生创新能力的培养构建良好的环境，从而为学生以后的发展打下坚实的基础。
一、坚持以人为本的管理思想
学校是人与人相互交往的场所，学校管理的对象是教师与学生，教育管理者想要提升办学质量与水平，需要调动全校师生的积极性，促进他们的不断进步。因此，要坚持“以人为本”的管理思想，把教育人、引导人、尊重人结合起来，发挥人最大的作用与潜能。（一）创建和谐环境，调动教师的积极性在学校管理中，教育管理者要做到诚实待人，在制定制度时，要充分考虑到教师的权益，这样才能使制度得到教师的支持。同时，制度与措施的制定要充分体现出对教师的关心与爱护，从而强化领导与教师间的情感基础。以情动人，才能更好地树立教师积极的工作态度，使教师全身心的投入到工作中，从而强化教师与领导间的桥梁与纽带，保证管理工作的正常运行。（二）注重管理民主，发挥集体智慧在学校制定任何政策、措施都不能仅由校长一人决定，而是要集思广益，从而照顾到各个教师的想法与权益，获取领导班子的支持，从而发挥集体的作用。如若学校的新制度、新策略全由校长一人决定，则有可能造成制度的片面化，不能很好的照顾到全体教师的根本利益，从而造成班子的不团结，制度无法很好地实施。因此，学校在制定制度、策略时要及时组织班子成员进行研讨，并交由教代会进行商议，照顾到各个层次人员的想法与权益，使大家在心理上形成认同，从而全力实施新制度。（三）立足教育质量，创新教育管理由于教育的对象学生之间存在差异，并且不断变化，因此学校教育要紧随时代进行教学策略与方法的调整，从而适应因为社会政治、经济的发展而对人才需求的变化。学校教育管理者要想做到教育管理的创新，必须对教育、教学业务以及教学规律有准确的把控。其主要体现在校长在进行决策时，受到进取心和事业心的推动，广泛收集并把握相关信息，在国家的教育方针与教育规律的影响下，针对学校的实际教学问题，寻求突破口，从而大胆决策，带领教师投入到教学实践中解决问题。做好学校教育管理，需要校长在思想上、组织上、舆论上做好充足的准备，才能做出创造性的决策，促进学校教育的发展，保证教育质量。
二、培养创新型教师，提高师资力量
（一）以新课改为依据，改变教师的教学观念教育观念的转变带动教育活动的实施。因此，要想学校教育与时俱进，首要任务就是改变教师的教学观念。随着素质教育的发展，教师要准确把握教师与学生间的角色关系，树立学生学习的主体地位，认识到教师是学生学习的引导者、协助者，在进行教育活动时，要以师生、生生间的交流、合作为主，促进学生学习能力的提升，让他们成为探究性学习的主人。意识到现代教育不仅是知识的教育，更是对学生综合能力的培养。（二）以新课改为依据，掌握新型的教学方法与手段随着社会的进步，科技的发展，传统的教学方法与手段已经不能适应现代教育的需要，学校教育要想取得好的教育效果，就必须与时俱进，采用与时代相符的教学手段。例如运用多媒体、电子白板、网络教育等新型教学手段进行教学，从而使学生获取相应的教学信息，使学校教育能符合时代的要求，不沦为时代的弃儿。
三、创设适宜的环境，保证教育质量
要想培养学生的创新素质，学校教育管理者必须针对传统教育管理体系中存在的问题和弊端，采取相应的应对策略，使学校教育管理真正达到育人的作用。（一）给予教师足够的创造空间。学校要改变对教师管理过严、管理过死的现状，给教师相对宽松、自由的空间，使每位教师都能发散教学思维，使教师的个性教学得到发挥，进行创造性教学。从而以教师的创新感染学生，带动学生进行创新活动，促使学生创新思维的形成，使教学活动成为创造性活动，而非死板的知识传授。（二）进行创新性管理，尊重学生的个性发展。在进行教育管理过程中，学校要尊重学生的个性特征，培养学生的独特风格，促使学生形成自身的特长与个性，使学生有所长，并且要保护学生的创造力，使学生在今后的发展中更有针对性，成为社会需要的人才。
四、确立与时俱进的评价体系，为教育保驾护航
教学评价作为教学活动中必不可少的一个环节，在新教育形式下，需要对评价体系不断完善。教育评价不能仅以学生的分数作为评价的标准，而应包含学生的思想品德、动手能力、创新能力等多方面的评价。教学评价要以学生的发展作为评价的依据，促进学生的不断进步。（一）将教学评价渗透在教学的各个阶段，评价贯穿于教学的每一个阶段使学生时刻能认识自我，对自我有正确的了解，从而以正确的姿态改进学习。（二）注重学生的自我评价。学生在自我评价中能形成主体意识，促进自我能力的提升，学生时刻监督自己的行为，能促进自我体系的完善。（三）注重教育评价的多元化。教育的目的是促进学生的发展，因此，在进行教学评价时要注重从多个角度对学生进行全方位的评价。在评价时要做到形成性与总结性评价相结合，整体与单项相结合，精确性与模糊性相结合，互评与自评相结合，从而形成客观、全面的评价结果。使教师对学生有全面的认识，从而有针对性的引导学生学习。总之，教育管理者要紧随时代的步伐，做到教育先行，认真贯彻教育方针，并做到教育创新，从而优化教育结构，改善教育环境，提高教育质量，促进学生的发展，为学生今后的学习做好准备。
参考文献：
[1]蒋赟,周甲凤.学校教育教学管理与改革的思考[J].科教导刊(上旬刊),2010,(12).
[2]何长江.学校教育教学管理中若干问题的思考[J].新疆石油教育学院学报,2006,(01).
初中教育教学管理范文2
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：教学是初中院校培养人才的有效方式，科学的教学方案对提高初中课堂教学质量、培养学生的学习兴趣和个人爱好具有重要影响。本文将从初中教学的管理方向进行分析，提出有效策略，对教学质量深层次的提高进行具体的完善，为辅助教师教学，以及教师管理做出服务。 关键词：初中教学 教学管理 策略分析
对于刚刚跨入初中大门的学生来说，从小学升入初中，可谓一个小小的转折点。面对新增的学科，面对陌生的老师，面对和小学迥然有别的初中生活，他们往往会感到既新鲜、又紧张，甚至无所适从。那么，如何尽快消除学生的困惑和苦恼，就成了教学管理者亟待解决的问题，因此，根据笔者的一点粗浅的摸索，作为一名初中教育管理者，我以为应该做好以下几个方面的工作。
1、抓课堂教学的优化，提高教学过程各个环节的效率
教学管理工作一个重要的方面是对教学过程各个环节的科学的、规范的管理。其中课堂教学是主要矛盾，是中心环节，是关键。抓课堂教学的优化，就能纲举目张地带动教学过程各个环节的整休优化[1]。提高课堂教学质量的根本出路在于加强课堂常规要求，在于加强教科研工作，在于深化教学改革、课堂教学要贯彻并始终体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，的教学思路。课堂教学应该以占学生大多数的中等水平的学生为重查、兼顾尖子生和后进生。课堂教学应该贯穿启发式的教学方法，充分调动学生“学”的积机性。成果在课上，功夫在课下，从备课，教案，课堂教学整休设计，作业批改，辅导，反债，以至考试，阅卷，分析都应该制定切实可行的制度和管理办法，要做到要求具休、标准明确。备课要做到“精、新、实、活”。“精”即是精心，内容精练，语言精练;“新”即是新鲜，结合教材把当令时代的新知识、新技术、新成果、新信息传授给学生;“实”即是实际，既要备大纲、教材，又要“备学生”，了解分析学情，因材施教;“活”即是教学方法灵活，要在备课中酝酿、筛选、推敲、揣摩最佳的教学万法，方法要多，要活，要切合学生的实际，注重实效。中老年教师和青年教师的教案和课堂教学设计即使是烂熟于心，也要不断充实和调整。教材是相对稳定的、学生年年有变，备课和教案应该常备常新。作业的批改要及时认真，对后进生的作业更要全批全改。辅导应以后进生为主，既要帮助他们弥补知识缺欠，更要帮助他们树立信心，挖掘、塔养、强化、发展他们的柞智力因素。反馈要及时，要建立收集反馈的机制。各级考试既然做为一种教学质量检查、验收和选拔人才的方式客观存在着，我们就应当认真地、实事求是地对待它，完成它。要充分发挥考试的积机功能，激发、调动师生教与学的积极性教学过程中各个环节的优化必须以教科研为先导，老中青教师要在教科研实践中各展所长、相得益彰。教学过程的各个环节是相互联系，互为因果的，任何一个环节的弱化或缺失都会影响乃至中断教学工作的正常运作[2]。
2、以教师为本，激发教师的工作动力，以调动其工作积极性
在中学教学工作中，教师处于主导地位，学生在德、智、体、美、劳诸力而的素质是靠教师集体长期教育和培养发展起来的如果教师没有工作动力，积极性小高，肯定搞小好教育教学工作。作为校长，除了自己在工作上要给教师起好表率作用外，还要善于激发教师的工作动力，以调动其工作的积极性在对教师的管理中，作为校长，一定要懂得小断为教师提供发挥作用的“舞台”“用人小公是最大的小公”，“人才的浪费是最大的浪费”，绝小能用“闲杀”等办法，把那些德才兼各、群众公认有教学水平、有工作能力的教师“晾”在一边，而应用其所长将他们放到最能发挥作用的岗位上去一展其才，以实现岗位所需和教师所长的最什结合同时，对一些在某一岗位上能力发挥达到一定“饱和”的教师，校长要果断地运用“反饱和”办法，加大其工作难度，使其在新的挑战和工作压力下，重新认识自己，调整自己，不断给他们提供一个能真正发挥自己潜能、表现自己才干的新“舞台”，为他们创造一个想拼搏和能拼搏的环境与空间，让全体教师从思想上到行动上都能时时感到有干头、有劲头。
3、以学生为本，把挖掘学生潜力、培养学生创新能力作为教育教学管理的最终目标
以学生为本，就是要在教育管理过程中培养学生的主体性，学生的主体性包括自主意识和自主活动、自我监控、自我评价能力等因素充分培养学生的主体性是素质教育最主要的价值追求，它无疑应成为学校班级管理最重要的日标学生小仅仅是班级管理的客体，更应该是班级管理的主体这一思想应贯穿于班级管理过程的各个环节中班级管理过程包括制订计划、组织实施、检查督促和总结反馈四大环节作为一名教育管理者，应在每-环节中培养学生的主体性比如共同制订计划，增强自主意识无论是班级工作计划还是专题活动计划，学校如果能充分发动学生共同参与到计划的制订中，小但能集思广益，使计划更切合实际、更周密、更可行，而且能增强学生的自主意识和执行计划的自觉性，因为计划是“自己参与”订的，是自己认同的，吧是老师强加的，自己认同的东西没有理由不执行。
4、科学讲授
目前，教师的授课方法，有的比较科学，但是仍有些缺乏科学性。科学的授课方法就是要在尊重教学制度和教学规律的基础上，对教学的原则性问题进行正确的、有目的的、有创意的讲授，在突出教学重点的同时，也要突破难点。虽说教目的性清晰可见，但讲授起来实则困难[3]。只有掌握科学的、合理的、扎实的知识，才能用最简练的话语总结课堂教学目标，老师只有对教学内容进行全而的分析，阐述以后，才能得到学生对知识的认可。初中学生总体来说，知识而并不开阔，为了在课堂上能够开阔学生们的视野，老师最好有重点的对内容进行总结，吸取学生们的注意力，使学生不绞尽脑汁的针对一个问题，而错过对其他内容的理解和掌握。课堂时间虽短，但如果老师把握好教学思路，就算是在有限的时间内，也会获得无限的知识量。科学的授课，可以有承上启下的作用，承接上次课的内容并对未阐述的知识进行归纳，连接下节课教学内容的过度，让学生能够抓住重点，明确学习目的和目标，真正获得学习的帮助。
参考文献：
[1]姚利民.略论初中教师的有效教学[J].黑龙江高教研究2012（4）.
初中教育教学管理范文3
关键词：班主任；初中语文教学；创新管理；探究
传统的教学告诉我们，教师的一支粉笔、一张嘴的填鸭式教学模式已很难适应当前的教学要求。这种教学方式往往会打压学生的积极性，影响学生的思维，丧失学生积极求索的欲望。作为班主任，在管理班级中起着十分重要的作用。我在初中语文的课堂教学管理中进行了创新管理，从而让学生自主合作，积极参与课堂教学，最终实现学生自主发展。下面我就围绕班主任在初中语文教学中的创新管理话题，谈谈自己的一些认识与实践。
一、转变管理观念
《义务教育语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。”
因此，作为班主任，在教学方法和班级管理上也应该与时俱进，对讲课也应该进行一次全面的改革。教师应该摒弃以往传统的教学模式，应该以学生为主体，想方设法地提高学生的学习动力，增强学生之间相互的合作探究能力。教师在课堂上作为组织者，应该以自己的行为和教学方案逐步引导学生自主学习、合作学习、探究学习。结合本班的实际情况，制定出适合本班学生的教学方案，从而使学生能够很好地掌握初中语文这门重要的学科知识，在快乐中学到语文的精髓。
二、开展实践活动
作为中学班主任，一言一行都在被学生关注。随着社会的不断发展和时代的不断进步，作为德育工作的教育者和实践者，应紧跟时代的步伐，不断地更新德育观念，并将其与实际的生活结合起来。只有不断努力了，德育工作才能够做得更好，培养出的学生才能够适应时代的需求。初中生是一个模仿能力和记忆力极强的群体。作为他们的班主任，应该以身作则，在学生面前一定要注意自己的一言一行，在生活中起到一个很好的带头作用。在语文教学过程中，要和学生多讨论一些德育方面的问题，在进行德育教学讨论时可以和学生一起讨论交流，从而提高德育教学的质量。
教育是百年大计，德育是教育的基石和根本。除了课堂上的交流之外，更为重要的是实践。所以创设多种德育的实践活动，为学生提供主动发展的机会，已经成为现代学校的德育共识。而开展这种实践课是学校、社会和家长全力去配合的。比如，如何让学生学会感恩和回报？这个话题应该以家庭作为切入点，让家长对学生进行个性化教育，然后再在课堂上组织讨论交流，最终真正感悟到感恩的真谛。
三、督促学生多读书
书籍是人类的朋友，书籍是人类的精神财富。读书是在哺育灵魂。在读书的过程中，人的大脑在不断思考。同样的书籍也是德育的重要资源。图书馆的书刊文献是我们学习提高的最直接、最有效的良师益友。中华民族自古以来就是一个崇尚知识、热爱读书的民族。现在的应试教育，也在很大程度上挤占了学生读书的空间，除了几本干巴巴的教科书外，学生几乎不再读其他书。特别是现在一些庸俗的理论“一切向钱看”和“读书无用论”等思潮在社会上的泛滥，误导更多的人以为学习没有用，从而忽视读书的重要性。提出的“为中华之崛起而读书”，这个口号至今仍然响亮。为了提升学生读书的品质，作为班主任也应该多向学生推荐，努力做到让学生多读书、读好书，将阅读教育教学纳入培养目标。
为营造良好的读书氛围，班主任可以每周增加两节阅读课，每月建立一个阅读主题，让学生都参与到其中，并交流读后心得。教师还可以结合各类节日，学校开展丰富多彩的读书教学活动，通过多视角创设读书活动，为学生阅读学习创造良好的环境，也为学生实现自我读书教育创造了条件，使学生在阅读中吸收了一些良好的思想品德教育。学生养成读书的好习惯是终身受益的。
总之，班主任应紧跟时代步伐，积极主动地转变班级管理理念，不断创新工作方法，重视实践，组织课外活动，丰富学生的社会生活经验，发挥实践活动的教育作用。充分利用现代科学技术手段，关注学生心理，为学生思想进步、学业成长创造良好的条件，使学生能够迅速地适应社会环境。
参考文献：
初中教育教学管理范文4
关键词：初中地理；图像教学；读图技巧
地理教学是学生了解世界地形、人文景观的有效途径，图像作为地理学习的重要内容，丰富多样的地理知识，形形、色彩鲜明的图片为学生叩开地理学门提供了宝贵的钥匙，是激发学生地理学习兴趣，提高学生地理学习积极性、主动性的一剂良药。借助于图像，学生能够从繁琐的文字中解脱出来。在刺激视觉感官，带给学生眼前一亮的同时，有利于学生在图像的引导下，化繁为简，更好地寻找到地理事物、地理现象之间的关联，对加深学生记忆，提高学习成效大有裨益。《义务教育地理课程标准》中明确指出：“学生需要掌握阅读和使用地图、地理图表的基本技能。”笔者对初中地理教学中图像教学提出了几点思考。
一、提高图像教学的重视程度
图像与文字相比，具有直观形象、生动活泼、对比鲜明等优势，能够给学生留下更为深刻的印象，起到一目了然的效果。地理学科研究对象的特殊性决定了地理学习必须依托于图形，以图像为载体获取知识。特别是新课程教学改革以后，新教材在与旧教材的对比之下，其文字表述部分更为精简，图像内容大幅度增多，许多文字叙述表达的知识点都转换为图片。而且图像的类型更为丰富多样，包括地图、统计图、景观图、示意图和漫画等，且黑白式图片均换为色彩斑斓的彩图。这种知识点负载于图像上的教材改革下，如果不提升图像教学的重视程度，教授给学生运用地理图像的技巧，培养学生分析图表、绘制图像的能力，是不可能提升地理课堂教学质量水平的。因此，在初中地理课堂教学中，教师要树立图像教学的意识，提高图像教学的重视程度。
二、强化读图技巧的教学
初中地理的新教材中有丰富的图像，包括景观图、示意图、地图、统计图和分布图等等。这些图像具有形象直观、信息量大等优点。新课程标准中也明确指出，学生应该具备使用地理图表和地图的技能。因此，在初中地理教学中，教师应该充分地利用好教材中的图像，提高地理图像教学的质量和水平，从而增强学生的主体地位，优化课堂教学。
古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在初中地理图像教学中，教师要借助于教材中的插图，教授给学生基础性的识图技巧、读图方法，让学生会读图、读懂图。考虑到初中生逻辑思维不强，认知视野有限，在读图过程中容易被表面图像牵引而忽略图像实质内容，导致学生识图只停留在感性层面。在图像教学过程中，教师就需要尊重学生的认知规律，循序渐进，有所侧重。如对于地图而言，由于其在地理图像中的比重较大，几乎都会出现在教材中每一个角落，在图像教学时，就应当以此为重点。且地图教学要从最基本的三要素入手向学生讲解如何在地图中识别方向、看懂不同的图例和注记之后，再向学生讲解比例尺的换算方法。又如，读图的首要任务是明确读图的要求，在图像上找到明确的目标，其次是定位，对目标事物的经纬位置、海陆位置、地形位置及其他相关位置进行定位。再者是分析，根据目标事物和图像中的有关地理事物、现象，基于所获取到的地理信息，分析内在的联系。
三、培养学生分析图像的能力
学生在读图、识图环节中，提取相关联的地理信息之后，需要对信息进行加工处理，方能透过现象看本质，实现感性认识到理性认识的飞跃。因此，培养学生对图像的分析能力和技巧就显得尤为重要和迫切了。在初中地理教学中，教可以巧用数据结合图形，从图形上的直观数据，让学生尝试分析地理事物、地理现象。如根据不同的降水量、光照和气温数据，分析会产生何种类型的天气气候，会形成何种自然景观。又如，在识别冷暖气团之后，分析冷锋、暖锋形成的缘由，并预设天气气候的变化。再如，在地形图像中，可以根据地形的特点，让学生分析河流、城市分布状态。根据海拔高度和范围，分析地势类型和走向，进而推测河流走向和分布形态。而根据河流上下游的高低，解释该区域水利资源状况及其河谷平原的成因，推测城市经济发展水平等等。
总之，图像是地理学习的有效资源，是学生学习地理知识的必备工具。在初中地理教学中开展图像教学，培养学生读图、识图、分析图像能力，还可以引入实践活动，让学生动手绘制图像，或者选取学校附近街道的地图，让学生找出地图上的指定位置，或是引导学生观赏喀斯特地形地貌影片，领略历史悠久的人文景观等，引入实践活动，激发学生图像学习的兴趣，让学生更好地投入到地理课程教学中来。
参考文献：
[1]盛开友.微课在初中地理教学中的应用探究[J].学周刊， 2016（35）.
[2]袁会林.浅谈初中地理教学中如何渗透环保教育[J].中国校外教育，2016（27）.
初中教育教学管理范文5
【关键词】职教中心；教学管理
职教中心是为了向社会培养更多高素质、高技能水平的劳动者，但是教育实践并不是一件容易的事，需要采取一系列的管理措施，将其有效教学落实到各个环节，在提高教育教学质量的同时更好的保证教育实践的成功，对此加强此方面的研究，是非常有必要的。
1.转变教育观念
思想引导着行动，所以教育思想直接决定着一系列的教育、管理、教学行为。对此校长就要积极的转变领导思维，利用先进的教育思想进行一系列行为的转变、完善以及优化。但是教学思想、教育观念的更新，需要不断的进行学习以及实践。作为学校管理的决策者和实践者，首先要注重自身综合素质、理论知识的提升，将学习作为重要的事情，通过古今中外教育理论的学习，加上自身的学校管理经验，将其办学思想进行有效的转变，使得办学思想更加符合学校发展的实际情况。其次办学思想要合理、清晰明确，可以将学校的办学特征以及个性等进行充分的体现；教师等作为教学事业的实施者以及学生的管理人员，也要注重自身综合素质以及专业知识理论、实践技能等的提升，将其全新的教学理论贯穿于教学、管理的各个环节。最后在教学中，强度、难度等要适中，注重学生学习兴趣、良好学习习惯的培养。
围绕课标进行教学任务的同时，更要狠抓课程课本两项基础，将其研究性学习落到实处，将其基本技能贯穿于课堂教学的全过程，注重学生独立自主学习习惯的培养，在预习、自习、复习中做到融会贯通，保证班级整体学习水平的提升。同时教师要放下尊教师威，积极建立开放性的课堂氛围，注重学生自身优势的发挥以及学生全面的发展。可以充分的利用错题、难题教学资源，纠正学生的学习态度、方式、思维等。复习资料的选取要符合学生的实际学习水平，要对学生能够起到指导的作用。注重学生三观的培养，转正学生的心理状态，尤其是一些中下等学生的心理和学习成绩，从而更好的得到学习管理目标。
2.加强教育教学管理的精细化
教育要注重其过程，不能只注重其结果；对此精细化的教学管理，更要注重其管理的各个环节，在抠细节的过程中，做到完善优化。以以往教学管理经验为基础，积极探索符合当今形势下的教学管理模式、制度以及评价机制等。要想实现教育教学管理的精细化、效益化、内涵型的管理模式转换，就需要注重教学过程规范化、教学行为的科学化以及教学的高效化入手调整，尽可能的实现制度管理与人本管理、刚性管理与弹性管理、共性管理与个性管理的统一；最后教学评价的方法、效果，要对于师生的成长有着一定的帮助，利于优秀教师团队的建立。
3.注重优秀管理与教学团队的构建
领导管理、教师队伍的构建，是教育事业发展的基础，更是教育事业发展的关键。对此学校领导，就要不断的提升自身的管理思想，积极树立正确的价值观、发展观，对于社会发展的形式及时的进行学校内部进行革新，在做到与时俱进发展的同时，更要注重其内涵发展。本着质量意识，以及教学质量是学校发展的源泉观念，实现学校的科学发展。对此就需要学校领导在研究、完善教学管理工作的同时，狠抓教育教学问题。第一，了解教师队伍情况。第二，提高自身的学习意识，结合古今中外办学理论、思想、经验以及方式，从而形成自己的办学特色。第三，本着实干意识；教学质量需要长期实践、完善，狠抓教学各个任务，脚踏实地的完成教育教学任务。学校领导要做好带头作用，对于管理实践中存在的问题及时处理，做到预防为主的管理工作，从而更好的保证管理工作的可靠性以及科学性。坚持以人为本的原则，积极构建以教师为核心的工作机制，为其教育教学公布工作的展开创造条件，充分提升教师团队工作的积极性，加强教师队伍的培训工作，从而更好的构建高素质、高技能水平的教师团队。
4.总结
综上所述，通过对于职教中心教育教学管理方法的分析，发现当前学校经验性管理向科学化管理的转型，是一个复杂且繁琐的过程，除了要是更新教育观念、加强教育教学的精细管理以及构建优秀管理及教学团地等方法外，更要注重以往管理经验的总结。与此同时，积极采用新方法、新理论等，从而更好的克服学校管理转型的问题，促进职教中心教育事业的可持续发展。
【参考文献】
[1]房启娇.县级职教中心信息化教学资源建设与应用研究[D].河北师范大学，2014
[2]赵宏.重庆YB职教中心教师职业生涯规划研究[D].重庆理工大学，2014
初中教育教学管理范文6
关键词：新课改 知识和能力 工具性与人文性 语文与生活 作业
1.知识和能力的关系。新课程改革中的教学工作应致力于学生整体素质的提高，其最大的特点不是“教教材”，而是“用教材教”，即通过知识、技能的传授，发挥课程潜能，促进学生的发展。传统教学中注重的是知识的传授。新课程改革要求教师以人为本，突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。知识与能力的关系十分密切：一方面表现为知识掌握是能力发展的基础，一方面表现为能力的培养又直接影响知识掌握的深度、广度与速度。但知识与能力并非同一个概念，知识的增长与能力的提高并非同步，知识的接受与能力的发展也非一个层面，所产生的意义也不同。因此，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
2.工具性与人文性的统一。将情感态度和价值观放在教学目标的突出位置，是对传统语文教育轻视人文教育的有力矫枉。但片面强调人文精神的培养，忽视甚至削弱语文教学的工具性，也是背离语文学科特点的，同样不符合新课标的精神。工具性与人文性不是一对矛盾的东西。我们之所以强调要重视语文学科的工具性，是我们需要学生通过母语的学习，学好口语的表达（叶圣陶先生所说的“语”）和掌握、运用书面语言（叶圣陶先生所说的“文”），也就是新课标谈到的语文是实践性很强的课程。工具性与人文性是与生俱来、相辅相成的。没了工具性，便没有必要设语文课，人文性也无从谈起；没了人文性，语文课只有孤立的字、词、句、篇，枯燥的、机械的语言训练，语文课便失去了生机、情感和韵味。我们应在指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中，在培养语感：发展思维、积累语言、积淀文化的过程中，让他们吸收人文内涵，培植人文精神。我们必须戒除裸的人文性教育，更应反对直通通的心灵拷问，而是要用真实的、自然的、含蓄的艺术手段，让学生在“此时无声胜有声”的境界中体会情感的力量和思想的光辉，得到无痕迹的心灵教化。但无论是工具性，还是人文性，都应从人本身、从人的需要和人的发展出发的，也即是以人为本。
3.语文与生活的关系。生活是浩瀚的大海，是连绵的群山，是辽阔的平原，是无尽的沙漠，它有无穷无尽的趣味和感受，“儿童是情感的王子”，我们应让他们融人生活，感受生活，去发现生活的美，生活的真，生活的趣。语文教学本身布满“神经”，这“神经”就是文化，语文应当生活在田野中，但语文教学应该超越田野。语文教学本身就是生活，是正在过着的生活。语文走向生活并不意味着生活等同于语文。语文教学本身有自己的课堂生活，它是生活的语文化的改造、提升与加工。语文与生活的结合应求得文化上的平衡，语文课不能丢掉自己的“神经”。现代社会为我们提供了广阔的“视听天地”。这里有取之不尽、用之不竭的生活源泉，教师要善于凭借这一优势，引导学生全身心地去感悟，把间接的生活体验内化为直接的生活感受。.
4.长时作业与短时作业的关系。根据学生作业内容与完成作业的时间，学生的作业设计可分为长时作业与短时作业两大类，两类可以互为.补充，为教学所用，为学生所用，以帮助学生掌握知识，培养能力。长时性作业是指学生需要在一段较长的时间周期内完成的作业。学生学习的时空非常广阔，可以独立完成，也可以与他人合作，参与主体、作业答案与评价方式都是开放型的。作业的形式可以是办报、小调查、表演，研究实验等，一般布置在课前或课后，在课外完成。短时作业是学生只需在较短时间内甚至是当堂完成的作业。学生学习活动的时空较小，以独立完成为主，也可以寻求合作，一般实现对知识巩固、迁移与提升。作业形式一般以读、写、画、玩、讲等形式为主，作业布置时间较灵活。作业是语文学习的不可或缺的一部分，教师应通过作业拓宽语文学习途径，凭借一定的作业形式与内容，伴随一定的学习活动即学习过程，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，在玩中学、在实践中学、在生活中学，拓宽视野、丰富知识，培养能力。
