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高中英语教育教学总结范文1
一、关于对新教材的特点认识
新旧教材相比，除了内容变化外，新教材更加强调以学生为主体，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型语言教学途径发展学生的综合运用英语的能力。其具体特点可以归纳如下：
（一）教学行为上的学生主动性设计
教学是一个教师与学生的互动行为过程。在这个过程中，让学生活动以及活动任务的灵活、多样、富有情景，是新教材的一大特色。每个单元的主阅读前都安排一个讨论活动，激活学生与该话题有关的知识，激发学习兴趣。阅读以后，通过一系列的练习，从对文章细节和深层意义的理解，再拓展到对文章中有关话题的进一步讨论，学生能够独立达到真正理解课文的目标。单词学习板块能有效地帮助学生扩大词汇量。板块更是要求学生通过“做”来获得英语运用能力。
此外，教材还重视帮助学生掌握和运用合适的学习策略。每个单元主阅读后面的（阅读策略）是这套教材的一个亮点，从扫读、略读到各种文体的具体阅读特点，涵盖了阅读方法的方方面面。同时，还就如何记笔记，如何分析、选取和利用所获取的资料，根据构词法记忆单词等也作了不少的介绍。
（二）知识包络上的板块科学性设计
新教材把单元作为一个整体，去掉了旧教材的分课设置，进行了板块设计，具有了较强的系统性和条理性。每单元由目标、进入本单元（welcome to the unit）、阅读（Reading）、词汇（word power）、语法（Grammar and usage）、任务(Task)、探究（project）、自我评价（self-assessment）八个部分构成。每一个板块自成独立体系，通过照片、图片等引出一个或几个相关的话题引发讨论，既是一种读前热身，也是对本单元话题的一种导入，有利于激活学生已有的相关知识，激发学习兴趣，为接下来的阅读和后面的一系列活动做好铺垫。所选择的图片和照片涉及学生比较感兴趣的话题。
（三）组织形式上的手段现代性设计
课堂教学是学校教学的主要组织形式。而能充分利用现代辅助教学手段实施课堂教学，实现过程最优化，是新教材的又一个特点。首先，新教材改变了旧教材在制作与使用英语课件方面普遍存在着一些问题，更容易和课件相结合，能极大地满足在实践中把“活化教材，活跃课堂，提高效率”作为英语课件制作与使用的宗旨，有效地为学生提供视觉信息输入，从而大大提高了学习英语的积极性。 其次，新教材所选语言材料更具时代特征和气息。所选内容一般都是从学生的生活经验出发，符合现代生活，具有较强的时代气息，许多当今世界的热门话题对学生具有吸引力，一些介绍科技的趋势和重要性，适应了青少年的学习心理，激发他们对未知的渴望。如School Life，Looking good，Feeling good，Getting along with others， 等都是学生熟悉的话题，而且原汁原味，既能使学生对所学材料产生浓厚的兴趣，又能学到地道的英语。
二、三年来的实践总结
（一）个人角色的改变
只有用先进的教学理念作指导，改变自己的传统角色，才有可能真正地全面领会新教材，并结合学校实际、学生实际，采取针对性的方法，付诸卓有成效的实践。在《牛津高中英语》的课堂里，教师的角色已不只是英语知识的传授者，更应该是培养学生言语交际能力的设计者、组织者和训练者。教师应摒弃陈旧的教学理念和教学方法，努力构建以“面向全体学生，关注情感认知，提倡主动学习，培养跨文化意识，提高交际能力”为灵魂的新的教学理念和教学模式，遵循语言学习和身心发展的规律，借鉴国外先进的教学思想和教育理念，结合生活实际，优化课堂教学，着重培养学生具有基本的英语语言素养，让学生在“做中学英语，通过听、说、读、写活动将话题、功能、任务、结构有机地结合起来，引导他们广泛接触并消化吸收各种各样原汁原味的语言现象和文化特色，培养良好的英语思维习惯和自主创新能力。通过形成性评价方式和灵活多样的教学内容，使学生形成个性化的学习策略和有效的学习方法，提高他们用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，为未来发展和终身学习创造有利条件。
（二）集体备课，资源共创
由于新课标要求充分开发和利用课程资源，教师从课程计划的执行者变成创造者，这样课程就是开放的，给教师留下了创造性使用教材的空间。为了发挥集体智慧的作用，我们参与实验的全体老师采取了分工协作、群策群力、共创优质教案的做法。其具体步骤是：主备人在集体备课前必须仔细研究教材，确定好教学重点和难点，查找相关资料；确定讲授方法，包括创设的情境，那些人物的设置等等，制作一个大体上的课件；划分好单元教学课时，对重难点进行巩固，以及统一课堂作业等。集体备课时，大家根据以下指导思想：1.是否深入挖掘了教材内容，最大化地利用了教材中的材料？2.根据我校学生实际，能合理取舍或改编哪些可能不太合适的活动、练习？3.利用网络、报刊阅读、其它版本的教材等资源对教材能进行哪些适当的补充？对主备人提出的各项加以讨论和补充后，由此最后确定出一套好的教学方案。施教以后，大家再对照各自施教的实际，加以完善。
（三）学会对教材的合理取舍，有效整合
《牛津高中英语》共11个模块，1-5模块侧重基础知识和基本语言能力的训练；6-8模块是适应未来的高考；9-11个模块是进一步巩固和提高，为参加高考和以后更高的发展打下坚实的基础。模块与模块前后照应，既相互联系又相对独立。在难度上循序渐进，循环递进，模块内部结构合理，从模块到各模块的单元，再到单元内部的板块，形成一个立体的结构体系。根据这一点，我在努力达到新课程标准的要求的同时，应充分考虑当前高中学生的实际情况。如：相当一部分学生的求学目标是通过高考，所以我们将帮助学生达到高考要求作为我们的目标之一。故我做了两个方面的尝试：（1）灵活而又创造性地对教材内容适当删减、增补和重组，让教材内容和教学活动更贴近学生的实际。如：Task 和project这两个模块，我就减少一些让学生动手、耗时多、效益低(相对我校的学生而言)的活动，针对学生的薄弱环节，增添了一些阅读和听力的教学活动。（2）重组教学板块。通过仔细了解各板块的内容和任务，适当对各板块教学的顺序进行重组，以达到更好地教学效果。如：当Welcome to the unit 与 reading关系密切时，可将两者放在一起教学；当 Word power部分呈现较多展开 Welcome to the unit部分所需的词汇时，二者同样可以组合在一起；当Reading里面出现很多Grammar部分的知识点时，又可将它们合二为一。
（四）信息技术与课程有效整合
为了达到课程目标，我根据新教材的特点，运用信息技术来展示相对独立或完整的教育内容，利用信息技术使学生改变学习方法，从被动学习转化为自主性学习，更好地体现个性化学习和因材施教的原则。在整合过程中，我充分考虑了英语学科的特点，始终关注三个要素：时间、效益和体验。时间是前提，效益是关键，体验是保证。即在有限的时间内充分发挥信息技术的优势，实现大量的Input(输入)，使学生综合运用英语的能力得到培养，并体会到学习的快乐。譬如我在教《牛津高中英语》模块二Unit 3 The Curse of the Mummy(木乃伊的诅咒)时，若按照传统方法进行教学，学生就会感到乏味，于是，我利用网络下载了有关图坦卡蒙国王陵墓之谜的视频材料，并在讲述课文之前放给学生看，学生对所学课文产生了浓厚的兴趣，学习的效果也提高了，这样的整合是十分有效的。其一般做法是：1.尽可能地提供视觉信息输入；2.引入课外语言材料，拓宽视野；3. 活化不同种类的语言点。
（五）充分利用教材特点，引导学生的自主性
改变学生传统的被动机械的学习方式，采用积极主动的参与式和合作式的英语学习方式，是新教材的立足点。根据这一特点，我的基本做法是：
1.有效利用课堂
（1）根据构词法和相关话题，系统归纳相关词汇。《牛津高中英语》中的word power板块从两方面帮助学生学习新的单词，力求快速、高效扩大学生的词汇量，一是介绍英语单词的构词方法（合成、派生、转化等），帮助学生对所学的单词进行归纳、扩充，根据规则让他们了解和识记更多的生词；二是根据本单元话题，归纳和补充一系列生词，使英语词汇网络化、系统化。如讲授奥运会的有关内容时，必然会提到一些其它项目，就列出：running， swimming， jumping， football， basketball， volleyball， badminton etc.
（2）利用教材的“任务型”内容，提高学生的听、说、读、写能力。通常是让学生用刚学的新知识，在模拟真实的环境中完成一项交际任务。其具体步骤是：布置总任务；准备语言；输入完成任务必需的词汇、语法，句型等；学生尝试完成任务；学生汇报结果，展示并说明结果这一过程。
2.积极开辟第二课堂
教师应要求学生在课外广泛地涉猎，向学生推荐一些难度适宜、题材广泛且使学生感兴趣的英文报纸、书籍。如The 21st Century (21世纪报)，China Daily (中国日报)等英文报上短而精辟、难度适中的文章，且在阅读的过程中通过上下文推测生词的含义，有意识地去记忆一些感兴趣的单词、词组、句子，达到扩大词汇量、培养阅读速度的目的。还可以通过校园网，学唱英语歌曲，了解最新的英语新闻，学生在自主地接触了一些鲜活、地道的英语表达法后，会不自觉地相互交流，从而达到了共同提高的目的。要求学生阅读后理解生词，并做适当的整理、归纳、记忆。如果学生课外能自主学习、合作学习，广泛阅读，那么他们的阅读能力、阅读速度、词汇量会得到很快提高，英语学习的兴趣也会越来越浓。
高中英语教育教学总结范文2
关键词：高中英语；作文教学；技巧分析
【中图分类号】G633.4
前言：
笔者通过对往年高考英语作文进行分析与研究，发现学生在进行英语作文创作的时候存在较大问题。而每年的高考英语作文对学生的要求逐渐增长，如果学生的英语作文创作能力没有得到有效提升，就会影响学生英语整体水平的提高，对学生英语能力的发展起到制约作用。因此，高中英语作文教学需要得到高中英语教育工作者的充分重视，改良作文教学技巧，实现学生英语写作能力的提升。
一、 高中英语作文中存在的问题
（一） 母语思维严重影响英语作文写作质量
笔者分析历年的高考英语试卷作文写作情况，发现一个哭笑不得的现状：学生英语作文中大多存在着母语思维影响下中式英文的表达。实际上英语的表达方式与中文的表达方式存在较大的差异，如果学生不能充分掌握英语语法知识，那么学生的书面表达就会存在母语思维影响下的中式英文，降低了英语作文的写作质量。
（二） 结构混乱、表意不明影响英语作文的写作质量
学生在进行英语作文写作的时候，往往没有充分理解题目内涵便开始了写作，导致英语作文的结构混乱，阅卷人员也不了解学生实际想表达的意思。教师阅卷的时候，主要关注的是学生的文章整体结构、文章观点与句式表达，但学生实际的作文整体结构十分混乱，表意不明，无法充分体现题目内涵，降低了学生的英语作文写作质量。
（三） 简单句的普遍使用降低了英语作文的写作质量
高中英语教育工作者在对学生写作能力进行指导的时候，往往教育学生如果没有充分的掌握定语从句、状语从句等复杂的句式，尽量采用简单句进行写作。简单句的写作一定程度上的规避了学生可能存在的严重语法错误，但是却降低了文章的可读性。英语作文评分标准中最重要的一点就是对学生的高级语法应用程度进行评判，全文都是简单句会导致整篇文章审阅起来较为枯燥，没有任何英语特色，不利于学生英语作文写作质量的提升。
（四） 学生的作文实践机会较少，主要集中在考试
高中英语作文作为英语考试的主要部分，没有得到高中英语教育工作者的充分重视，导致学生没有得到充足的写作实践，一旦需要写作，那么必然是到了遇到了英语考试。这样，学生的实际写作能力没有得到任何提高的情况下就遇到考试，英语作文质量不高也就是必然的情况。学生英语作文分数一直得不到提高，影响了学生对英语作文的写作兴趣，严重的甚至会害怕、厌倦英语作文写作。
二、 高中英语作文教学技巧探究
（一） 高中英语作文要素技巧探究
1、 加强学生词汇量储备
词汇作为写作中的基础，是学生表达内容的体现，需要得到重视。因此，高中英语教育工作者可以定期的对学生的词汇量进行扩充，针对学生实际情况与考试范围进行分析，适当的对学生补充部分新颖词汇。例如学生在表达"不同的旅程"的时候，一般使用的是"different trips"，但通过词汇量扩充以后，学生就有更多的选择进行表达。"various tours"显然比"different trips"更为深刻，能够给予阅卷老师新耳目一新的感觉。所以，词汇量的合理扩充，是高中英语教育工作者提高作文教学技巧的重要手段。
2、加强学生高级语法的掌握与应用能力
文章是依靠句子的组合构成的。学生只有充分掌握高级语法，才能更好的在英语写作中对其应用。英语作文评分中主要的评判指标就是阅卷人员在审阅文章的时候，观察学生对于高级语法与句式的应用情况。因此，加强学生高级语法的掌握与应用能力对提高学生英语作文写作水平有着重要意义。例如在介绍某人某事的时候，如果是为了描述已经发生事情的过程，就需要用过去时，如果是为了描述已发生事情的结果时，就需要用完成时。同时，学生在写作的时候，需要减或增加一些定状语从句，才能提升文章质量。
3、加强学生语感培养
高中英语作文的写作速度与质量较为依赖学生的英语语感。因此，加强学生语感培养具有重要意义。语感可以考学生多读、多写课文获得，也能依靠学生进行听力训练的时候得到提高。同时，高中英语教育工作者也可以对学生提供一些表达规范的精美短文，让学生进行背诵与掌握，以便在英语写作的时候合理的应用。
（二） 高中英语作文技巧类教学
高中英语作文技巧类教学基本上是高中英语教育工作者多年总结与借鉴得出的经验进行整合，然后对学生进行技巧指导。例如学生在进行英语写作之前养学生养成构思、列提纲、拟初稿的好习惯，在初稿写完了之后进行检查，修改其中的词汇与语法错误，然后对其中的部分单词与词组进行同义词代换。高中英语写作中，有的词组学生在写作的时候应用的较为广泛，阅卷人员容易形成审阅疲劳，因此依靠于学生词汇量的基础对单词与词组进行合理的代换，能够显著的提升文章的美感。同时，指导学生对于美文、范文进行模仿创作，借鉴美文、范文中的框架与句式，应用于自身英语作文写作之中，提升英语作文的写作质量。学生在进行英语写作的时候，需要注意书写的规范与清晰。阅卷人员在对文章进行审阅的时候，得体的英语书写能够给予阅卷人员良好的印象，因此，高中英语教育工作者需要落实学生书写规范性问题，才能有效的提升高中英语作文写作质量。
结束语
落实高中英语作文技巧教学，才能有效提升学生写作质量，实现学生英语水平的整体提高。
参考文献：
[1]余志忠.浅析小组合作在高中英语作文教学中的运用[J].教育教学论坛，2010（16）.
[2]耿海娟.高中英语作文教学的常见误区及应对策略[J].中小学教学研究，2011（09）.
高中英语教育教学总结范文3
关键词：高中英语；高效课堂；探讨中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0128-01在当前的形势下就如何应对实践中的问题，打造高效高中英语课堂，成为每一位高中英语老师迫切需要面对的课题。
1.当前高中英语教学中的主要问题分析
实践中可以看到，虽然当前国内高中英语教学水平普遍有所提升，但实践中依然还存在着一些问题与不足，如果不采取有效的措施予以防范，则后果不堪设想。对于高中英语教学而言，师生之间的互动是必不可少的环节；在传统教育模式和教学体制下，填鸭式、满堂灌教学模式成为主流，教师通过提问学生的方式，来实现师生之间的互动。从效果上来看，学生对此并不感兴趣，而且课堂气氛也非常的严肃和凝重，相对比较单一、乏味的教学方法，使得很多学生对此应付了事，难以真正实现教学目标。在新课标背景下，要求培养学生的自主学习意识和能力，但实际落实过程中很多教师并不知道其中的内涵，也不甚了解其中的真正含义，甚至会起到反效果。比如，实践中过分的注重培养学生的自主学习意识和能力，严重忽略了教师在其中的积极引导作用；再如，较为注重课堂教学气氛的活跃，严重忽略了相关基本知识的有效积累。
2.打造高中英语高效课堂的有效策略
基于以上对当前高中英语高效课堂教学中存在的主要问题分析，笔者认为要想构建高效课堂，可从以下几个方面着手：
2.1明确教育教学目标和教学内容。高中英语课堂教学过程中，应当明确教学目标，做到心中有数。同时，教师应当对课堂教学内容有一个非常清晰的认知。在课前，应当明确了解需准备的工作，知道自己需要做些什么、该怎样做，并对如何合理的安排教学方式进行明确。以此为契机，积极引导学生尽情地遨游在知识的海洋里。在选择教学内容时，应当充分体现出高中英语课程教育之目标。在英语教学目标、内容选择过程中，应当充分体现新英语课程标准之要求，尤其是单词、写作以及阅读阶段的教学目标，而且在各个阶段应当积极选择合适的教育教学手段。在教学内容选用方面，要体现选取的科学性，选材要突出英语教学改革的目标。
2.2实施教学互动模式，积极打造奋进的课堂教学氛围。高中英语教学实践中，要想构建高效的教学课堂，最为重要的就是充分尊重和体现学生的课堂主体地位，激发他们的学习积极性和热情，让课堂教学生动起来，提高学生思维的灵动性。基于此，实践中要求老师应当结合实际情况和条件，创造一个相对比较民主、宽松以及轻松和谐的教育教学氛围。实践中可以看到，该种课堂教学氛围可以给学生营造最适宜的环境条件，最大限度的实现促使学生心旷神怡、 思维活跃以及情绪高涨的教学目标。在此过程中，要求教师作风一定要民主，同时应当充分尊重和体现学生们的课堂教学主体地位，为每一学生创造表达不同意见的机会以及愉悦、宽松的课堂教学氛围。通过该种方式，可以使学生的自身个性更加的张扬、拥有健康的人格，同时还要结合自己的实际情况，用语言去表达内心的情况 。长此以往，高中英语课堂教学过程中，学生爱发言的多了，积极参与实践活动 讨论问题的人多了，课堂氛围真正达到了前所未有的愉悦和谐。
2.3基于教学实际条件，创建科学合理的教学情境 。在课堂教育教学实践中，应当注意激发学生的学习兴趣、加深学习内容，以此来丰富教学内容，这对全面提高教学质量具有非常重要的现实意义。教师要充分利用多媒体教学手段，创建课堂教学适合的学习情境，引导学生有身临其境的感觉，激发他们参与学习、掌握知识的积极性，提高学习效率。多媒体在英语教学活动中只是起辅助作用，教学中应遵循辅、合理性以及适当性的原则，只有这样才能提高课堂教学质量和教学效率。
2.4以现代教学手段为契机，构建高效课堂 。随着新课程改革的不断深化，多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，在现代教育教学过程中，发挥着非常重要的作用。高中英语高效课堂的构建，实际上是一个非常复杂的过程，同时也是服务学生这一个宗旨的要求，以实现学生的全面发展为教学目标，积极引导他们主动地参与到课堂教学活动之中；同时，应当以学生为课堂教学主体，采取双向互动的教学模式和教学方法，二者相辅相成， 成为高中英语教学的最终目标。传统的英语教学，老师都是一根粉笔、一块黑板进行的，而新课程的改革实施，让录音机、投影器、多媒体等教学工具搬到了课堂上，这些教学工具一到来就让学生产生浓烈的兴趣，尤其是计算机和多媒体的利用，不仅让单调的课堂变得非富多彩，还非常容易激发学生的英语学习兴趣，此外这些信息技术效率高、容量大，几乎可以做到无所不容、无所不包，同时它具有的神秘背景、彩色画面、清晰的图形和知识结构，都对学生的创新能力、知识接受能力进行提升，促进了学生的乐创和爱创。
结语：总而言之，高中英语教学高效课堂教学实践中，应当重视教学内容和教学模式的优化，只有这样才能全面提高英语教学质量和效率。参考文献：
[1]李安学.新课改下对高中英语教学方法的探讨[J].课程教学研究，2013（04）.
[2]周翠平.新形势下高中英语教学提问策略的研究[J].中学生英语.2013（04）.
高中英语教育教学总结范文4
关键词：网络时代；高中英语；课程资源；开发
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）30―0027-02
众所周知，创新人才培养模式是一个系统工程，一批创新型人才的培养，需要国家、社会和学校共同创造良好的育人环境；也需要学校在育人过程中将德、智、体、美四大育人功能综合、渗透和融会贯通。四大功能缺一不可，否则易出现“短板”效应。多媒体网络教学作为现代信息技术与课堂教学两者科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统的高中英语教学，而且从观念、过程、方法以及师生角色等诸多深层次上赋予了英语课堂教学新的含义。但在实践中，要将传统的注重知识传递的课堂教学改变为更注重学生能力培养的网络教学模式还存在许多困难，其中之一就是网络教学信息资源匮乏，这严重影响了网络英语教学优势的发挥。
一、高中英语课程资源开发中的问题
1.课程目标定位不准，培养方向不明确。高中英语课程要求教学过程要面向全体学生，注重学生的全面发展和终身发展；要在高中英语课程实践过程中不断提高学生的英语素养，形成科学的态度和价值观；要在理论与实践的辩证与统一过程中不断地探究，做有效的教学，培养学生的创新精神和实践能力。高中英语课程在实施过程中完全以学生为核心，教师只是作为实践的引导者，高中英语课程实践和操作都需要学生亲历亲为，这种形式为学生的全面发展提供了很好的平台；学生在英语课程实践操作中必然会遇到失败，这就促使学生在失败中总结经验教训，在失败中领悟科学的方法和原理，逐步形成科学的高中英语素养；学生对实践的好奇心，最终会推动学生在英语课程的活动过程中不断地创新，体验实践出真知的过程。
2.英语课程资源开发欠缺新意。英语课程的基本目标包括英语知识、能力、情感态度和价值观的全方位发展。高中英语教育的实践教学拉近了学生与现实生活的距离，能帮助学生更好地认识英语教育的相关知识目标和英语教育的内容；高中英语教育的实践满足了学生爱探究的特性，能促进学生更好地在合作探究中实践与创新，将理论用于实际生活；高中英语教育的实践更关注学生的态度和情感，能诱导学生形成乐学、爱学、关注社会。
英语课程虽然注重探究性学习，更加注重英语教育基础知识的学习和重要概念的理解，力图通过实践过程帮助学生更好地理解、掌握和应用理论知识。因此，现实的教学情况是实践教学只占教学内容的一小部分，教师在教学过程中更侧重理论的教学，以顺应应试的要求，通过不断训练学生的理论知识促进掌握和巩固以达到取得高分的目的。而英语教育更侧重实践的过程，从另一角度拓展学生的视野，让学生在实践中认知和情感升华，在体验中锻炼信息搜集和创新的能力，在交流中培养合作能力，改善师生、亲子和生生关系。
二、网络时代高中英语课程开发利用的策略
网站建设要考虑以下两个方面：
1.高中英语教学资源开发与利用应怎样更好地为学生的英语学习服务？网络环境下的英语教学中，学生是知识建构的主体，学生的学习是一种基于资源的学习，自主学习将成为学生学习的主要方式。因此，网站的教学资源必须满足学生的学习需求，为学生自主、个性化、主动地学习英语提供帮助。高中英语教学资源开发与利用应怎样更好地为提高课堂教学效果服务？新课程一反过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于实践，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。网站应力求英语教学与信息技术的完美结合，利用多媒体技术和网络通讯技术所提供的媒体集成性、资源丰富性、交互多样性的优点，来为英语教学服务，使得教学方式、学习手段更加科学与合理，从而提高课堂教学效率。主要步骤包括如下几方面：①正确定位；②需求调查；③构思版块。网站应有哪几个部分组成，每个部分又分哪些栏目？力求栏目划分合理，导航科学，板块一目了然，并且重点突出。这些英语学习网站能够帮助学生更好地注意英语资源的搜集与利用，通过课余的时间进行学习，可以让学生扩充知识面。④收集素材。按照设置的栏目，着手搜集素材（文字、图片、声音、动画等）。素材来源往往有三个方面：一是互联网上已有的内容，一是各种学习出版物上的内容，还有一个重要的来源是自己的作品。
2.对高中学生（15～18岁）来说，其抽象思维能力已得到进一步发展，逐渐由经验型过渡到理论型，即能在有关理论的指导下分析、处理某些实际问题，并能通过对外部抽象的观察归纳出关于客观世界的某些知识。在进行教学媒体的设计时，必须充分考虑上述不同年龄的认知特点，绝不能用某些固定的模式。在高中要把重点放在如何帮助学生完成由直觉思维向抽象思维的过渡，因而这一阶段的形象化教学可适当减少；在中学阶段则应着重引导学生学习抽象概念，学会运用语言符号去揭示事物的内在规律，逐步发展学生的逻辑思维能力。因此，教学媒体设计者应根据学习者特征分析预估出该学习者对当前教学内容的认知结构，并据此对欲呈现的媒体内容预先进行组块。这样做可以大大减轻学习者的学习负担，并提高学习质量。组块的方法可以是空间分组、时间分段或根据有关概念进行语义分类。
英语教育课程教学改革，做到学生学习的时间、空间与资源的开放化。通过英语教育课程体系的“一体化”教学模式的构建，全方位、多角度地提升学生的社会实践创新能力。构建“课堂教学”、“课外俱乐部”、“校外英语口语表演”、“社区英语团体”四大支撑保障体系。依托网络开阔学生视野，引导学生把课堂创作教学与课余英语教育俱乐部、课余英语教育创作表演和社区的英语团体活动相结合。打造教师与学生课内与课外、校内与校外、课堂与网络有机联系的课内外、校内外“一体化”的英语教育课程教学模式。
3.开展师生互动特区栏目。栏目由“问题讨论区”、“英语聊天室”、“英语表达区”和“英语剪贴板”组成，这种活动成为师生用英语来在线交流互动的场所。通过利用网络技术的优势，为学生提供了一个互动学习的环境。
在这种模式下，在实践中应注意以下几点：①以兴趣为基础，从基本功入手，进行“启发式”教学；②以理论指导实践，尊重个体差异，突出“探究式”教学；③以“探究式”教学为基础，以创作教学为主体，强化“团队合作式”教学；④以课堂教学为基础，以网络信息为媒介，实施“开放式”教学；⑤以课堂创编教学为基础，以课外表演为补充增加“实践创新式”教学；⑥以学生社团为骨干、以校内俱乐部和社团活动为基础，以组织承办校内各种英语表演和展览为载体，补充“拓展式”教学。
此外，在网络教学模式下，学生的注意力和学习态度有了明显改善，在没有畏惧心理的环境下获取信息，并开始从被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者。英语学习效率也随之提高。
网络环境为学生在新课程标准下的英语学习提供了丰富的网络文化资源与学习资源。本文力图将英语课程和网络资源有机地整合在一起，为英语教学提供一种开放的交互式学习环境，以培养学生利用网络资源来提高主动性和探究性学习能力、创新思维能力以及与他人合作、分享、共进的学习能力，为终身学习能力的培养打下良好的基础。
参考文献：
[1]邓志伟，夏志芳等著.网络文化・课程开发[M].合肥：安徽教育出版社，2011：192-193.
[2]李智媛.高中英语听力训练与提高的尝试探索[J].青春岁月，2011（10）：50-52.
[3]花月明.引导基于网络资源的高中英语自主学习研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（2）：148-149.
高中英语教育教学总结范文5
关键词：有效英语教师 外语教师心理学 高中英语 新型教师
中图分类号： G632 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）08-0052-02
1 前言
一名合格的外语教师，必须具备一个普通教师所必须具备的基本素质，还必须具备一名语言教师所应具备的专业素质，更应具备适应外语教学这一特殊学科的专门素质。包括扎实的专业知识和技能、教学组织和实施能力、优良的人品修养和令人愉快的性格、较为系统的现代语言应用习得理论知识和外语教学理论知识。要成为一名有效的英语教师，就应在博览群书的基础上，更加注重外语教学理论知识和不断地总结外语教育教学中的经验，争取新的进步！
2 有效英语教师的师资要求
不同层次的外语教师对基本素质的要求是一致的，所不同的是对专业知识及相关知识的深度和广度方面上的要求。从外语教师心理学理论和教学实践的方面来看，外语教师应该进步基本的教育心理学知识，了解课堂教学的一般性原则和学生在特定阶段的心理特点，应研习本学科的各种教学流派的形成和特点，掌握外语教学中一些最基本的教学原则和方法。这就要求外语教师注重加强对教育心理学知识的学习和研讨，为成为一名合格的有效英语教师打下良好知识基础。教师素质的高或低将直接决定学校教育教学质量的优与劣，成为一名有效的英语教师需要不断提升英语教育教学专业化水平。
随着国内外在认知心理学研究上的迅猛发展，研究者越来越关注教师的教学认知及其对教师专业化、对学生的学习和发展的影响。其中，有效外语教师的教学效能感是指外语教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断，包括一般教育效能感和个人教学效能感。有效的教学效能感将促使教师发自内心的积极上进，从而为教育教学的发展注入源源不断的活力。
英语教学作为一种既复杂、特殊又有明确目的性的认知活动，其有效性是研究者和实践者所共同追求的理想目标。有效英语教学是指在达成英语教学目标和满足学生发展需要方面都获得成功或表现俱佳的教学行为，包括英语教师有效地教和学生有效地学这两个不可分割的方面。英语教学专业化学习中除了学习相关英语教学的理论、技能和方法外还需要组织实地教学观摩和分析等活动方式向优秀高中英语教师学习，学习优秀英语教师驾驭专业知识，进行班级教学管理，调动学生学习英语的积极性等方面的教育机智和教学能力。作为新课改的最后一站，从2012年秋季学期起广西高中新课改正如火如荼地进行着，如何为广大莘莘学子在学习外语的道路上点亮前进的火把，作为英语专业教师只有不断的积极探索和虚心学习，才能不断取得的进步。在英语教学过程中，没有永远的优秀，教师们你追我赶的不断更新教学技能和技巧，为中学教育添加了源源不断的新动力。作为一名语言教师，我们要学会如何吸取他人的长处，锻炼自身的优点，为学生的每一次进步努力创新，为满足学生的实际学习需求而不断的涉猎不同领域的新知识，为学生的发展提供坚强的后盾。这也是教师本身不断成长为有效教师的最佳途径。
国内外教师教学效能感的研究发现，教师的教学效能感对学生的成绩、学习动机等有显著影响；专家型教师的个人教学效能感明显高于新手型教师；高教学效能感的教师在课堂教学过程中表现出较高水平的教学行为。外语教师都在关注着如何更好的提升个人在有限英语教师方面的修养，总而言之，多研习语言教师心理学的知识对英语教师提升个人素养有极大的帮助。语言教师心理学理论在指导外语教学实践过程中，对高中英语教师教育教学方面的作用及对成长为一名有效英语教师的指导作用是显而易见的。
首先，我们需要深入了解高中英语在学生们终身教育中的地位与作用。想要实施有效英语教学就需要从英语教学的特点、英语教学的主体以及英语教学的过程、教学的方式等等每一个能够影响到英语教学水平的因素进行考虑和分析。
其次，在高中新课改的大背景下，有效英语教师需要树立信心，形成积极的职业心态以应对瞬息万变的时代要求。所谓外语教师的积极职业心态指的是外语教师在其职业生涯和教育教学工作中表现出来的一种积极进取和乐观向上的职业心态，它包括五种与外语教师教育教学工作相关的积极心理品质，即外语教师效能感、外语教师忍耐力、外语教育希望、外语教育机智和外语教育乐观。
再次，外语有效教学的根本保障是外语教师的专业成长。有效英语教师亦需要养成良好的效能感来触发自己向上的动力，对教育教学工作有很强的自信心和胜任感；锻就良好的忍耐力来磨砺自身的毅力，对教育教学工作的复杂性和艰巨性的认识并在工作中表现出足够的耐心和坚韧性；播撒外语教育希望的种子，对能以自己的教育教学工作来帮助学生成才和成人，满怀希望且努力践行的积极心态；还应注重培养一定水平的教育机智来应对教学过程中的新变化并表现出随机应变的思维品质和因势利导的专业心理状态；形成对教育乐观的态度应对在教育教学工作中可能遇到的挫折，并能作积极和正面的解释，并对所做工作始终抱有现实而又灵活的乐观心态。有效英语教师将上述五种积极心理品质紧密联结不断进步成为一名有效的英语教师。
另外，成长为一名发展型、研究型的有效英语教师，需要学习如何建构英语有效教学。英语有效教学的最终目标是学生全面和谐的发展；英语有效教学的内在根据是学生的有效学习。从某种程度上说，外语学习永远是学习者自己的事。外语教师可以作为语言学习者的有效指导者，促进者，帮助者，组织者，为学生的学生服务，而无法代替学生的学习和发展。相关研究发现，英语有效教学的达成途径是建构生本课堂。即建构基于学生、为了学生、以学生发展为本的课堂，使外语教学真正走在学生“最近发展区”的前面并为学生的发展开路。学海无涯，外语教师的专业发展和成长也是一个无止境的、持续不断的过程。只有外语教师积极主动的提升自我的专业发展需求，才能为外语教育教学事业做出积极有效的贡献。
3 高中英语教学中有效英语教师的需求
面向高中英语课堂，有效英语教师对提升高中英语课堂的教育教学水平显得尤为重要。一位常年奋战在高考一线的英语特级教师提到，无论是在教学过程中，还是实际生活中，英语教师都应把学生当做具有主观能动性的新个体来看待他们的发展和成长的，所以，在这位特级教师的眼中，每一位学生都是可以成长为一名合格的建设人才。
在新课改大背景下，如何提升高中英语课堂的有效教学成为高中英语教师共同关注的焦点。那些不符合学生发展、成才的教学方法和教学行为以及教学内容等要求高中英语教师能主动深入研究教学内容，精心设计教学过程；充分运用现代信息技术手段，激发学生学习外语的兴趣；并创设有效的问题情境，促进学生进行开拓创新思考；鼓励学生恰当的使用英语学习策略来辅助学习，且能在外语教学过程中组织丰富的实践活动增强教学过程的互动；设置多种形式有效的练习，辅助巩固学生新的学习成果。在学习国内外优秀外语教学案例的情况下，总结并发展自己的优势，剔除并避免不当的教学行为。高中外语教师有意识地优化外语教学方法将为实现有效的外语教学提供坚实的保障；不断的学习新的教学方法，进行教学前、后深入到位的反思来不断提高自身教学水平。
另外，要实现英语课堂的有效教学，还必须明确有效教学的目标是学生的进步与发展；从教育学的角度出发，教学就是教师组织学生有目的有计划学习的活动，教学的本质是学而不是教。为学生学习而教是教育的核心理念，也是教学的核心理念。教育的正是不断改变优化学生的行为，使他们能够完成那些在教育之前不能完成的事情。一位优秀的有效英语教师从来不打无准备之仗，充分准备有助于上好课。充分利用高中英语课堂作为实现有效英语教学的主阵地，在因材施教的指导下，加强课前课后辅导，为每一位高中学生的进步和发展，尽最大的努力实现有效英语教学。
总而言之，外语教师必须树立正确的自我效能感和自我概念，为外语教育教学的发展，不断的提升自身的专业水平和教学能力。高中英语教师在实践教学过程中，深入了解学生的发展需求，结合自身的优势为学生服务，可以共同促进双方的发展和进步，给予每一位学生足够的关怀是学生成长中不可或缺的营养。
4 有效英语教师学习的启示
成长为一名有效的英语教师除了加强锻炼，不断的提升自身的专业知识和技能水平，还要走到实地教学环境中去观摩和分析学习。提高自信心，真正实现自我效能。正如美国心理学家班杜拉在社会学习理论自我效能中提出的个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受都将深植于脑海，时刻提醒着新的进步需要更多的努力和拼搏。
每一位英语教师都想把英语知识有效的传授给学生，把最好的学习策略和学习技巧传授给学生，把最优良的外语学习资源介绍给每一位学生。有效英语教师是在外语教育改革中倍受关注的对象。高中英语教育改革也为有效英语教师的成长提供了新的发展平台。有扎实的专业知识和灵活运用的专业教学技能的英语教师需要正确对待外来压力，运用恰当的策略减轻压力感受，提高自身的外语教学效能感。首先就必须不断丰富自身的知识结构；建立正确的工作压力认识；恰当管理自己的时间；学会人际交往的艺术；丰富业余生活等都将有助于提高效能感。
有效英语教学前进的方向是优质的英语教育教学理论结合实践教学，总结教学经验，才能不断的提升一位英语教师的教学水平和教学成果。
参考文献：
[1]罗晓路.专家――新手型教师教学效能感和教学监控能力研究[J].心理科学，2000年第23卷第6期.
[2]束定芳，庄智象. 现代外语教学――理论实践与方法（修订版）[M].上海外语教育出版社，2012.
高中英语教育教学总结范文6
关键词：高中英语；教改；教学方法；思考
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-272-01
在英语教学新课改理念下，通过几年的教学实践，探索到问题解决、媒体辅助、角色扮演三种有效的高中英语教学方法，并且在实际教学中取得了满意效果。
一、引发思考，解决问题
我国著名教育家陶行知先生说过：发明千千万，起点是一问。问题是思维的开端，探索的动力，发明的源泉。所谓问题教学法，即以问题为载体贯穿教学过程，使学生在分析问题与解决问题的过程中激发学习动机，形成主观探索的意愿，从而养成主动探索、自主学习的良好习惯。富有思考价值的问题，可以为学生营造乐学的教学磁场，引导学生发挥想象力，启迪思维，带着问题主动而认真地阅读文本。在运用问题教学时，一方面教师要善于根据教学内容提出一系列有层次、难易适中的问题激发学生参与学习的积极性，另一方面还要引导学生认真阅读课文，开动脑筋，鼓励学生敢于质疑，勇于发问，这样学生才能真正成为学习的主人、课堂的主体，才能充分发挥学生的主观能动性，激发学生学习的自主性、主动性与积极性，才能使学生顺利地进入最佳学习状态。
1、创设问题情境，引发学生思考
教师要找准教学内容与学生兴趣间的结合点，在知识的重难点处、学生困惑处设置问题，使学生带着问题有目的地阅读课文，主动地分析问题、解决问题。
2、鼓励学生质疑问难，培养学生问题意识
新课程标准提倡不仅要让学生学会自主解决教师所提出的问题，更为重要的是要让学生勇于质疑，敢于发问，学会提问。学生在认真阅读、独立思考的基础上提出问题，可以培养学生的英语思维能力，不再被教师的问题牵着走，而且基于自身的知识水平所提出的问题，更能暴露出学生的思维过程及对知识的理解与掌握程度。在学习新课前，我让学生展开充分预习，标注自己有疑问的地方，然后自己查阅资料或请教其他同学，这样就可以促进学生认真听课，以期解决问题。如有的问题在于某个单词或词组的用法，有的问题是对某个复杂分句的分析等等。这样基于学生自身实际情况的问题具有明显的层次性与针对性，有利于培养学生的问题意识，更有利于全体学生的进步。
二、借助媒体，扩大容量
现代教育技术已被广泛应用于教育教学活动中，实现了课堂教学模式与教学方法的根本变革。高中英语新课程标准明确指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学习效率。 ”多媒体技术集图、文、声、像于一体，图文并茂，可以同时调动学生的视觉与听觉参与教学，给学生耳目一新的感觉，实现在教学手段质的飞跃，从以往一块黑板、一支粉笔、一本教材到集互动性、交互性于一体的现代多媒体。美国前教育部长Riey提出“计算机是教育的根，因特网是未来的黑板”，这一语道破了计算机辅助教学的成长史并指明了它的发展方向。英语作为一门世界性的语言，网络对于英语学习来说起着桥梁与沟通的作用。在高中英语教学中运用多媒体辅助教学优化教学结构、激发学生学习兴趣具有不可比拟的优势。多媒体的信息呈现形式多样化，包括文本、图像、音频、视频、动画等，可以用动画再现实景过程，用声像展现时事新闻等，为学生营造一种开放式的教学环境。
1、运用多媒体导入，激发学生学习的积极性
良好的开端是成功的一半。一个设计精心而巧妙的导入可以在最短的时间内吸引学生的有效注意力，激发学生参与学习的积极性与主动性，激起学生强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣，从而使学生顺利进入新课的学习中。
2、扩大知识容量，开拓学生视野
以往的英语教学中，教学资源就是教科书，教学用具就是黑板和粉笔，教科书的教学资源与黑板的容量是有限的，同时受教师书写速度的影响，一节课内所能讲授的知识点也是有限的，课堂教学容量有限，而学生的知识视野也是集中在教材上与教师所讲的知识点上，这样的教学是封闭的，当然也不会取得较好的教育教学效果。而多媒体的加盟，使这些问题迎刃而解。教师课前可以多方收集资料，制作成精美的多媒体课件，课上只要轻轻一点，便可显示在屏幕上，节约了板书时间，学生可以有更多的时间进行思考与练习，扩大了知识容量，同时教学内容更加丰富，有效地开拓了学生的视野。
三、扮演角色，强化实践
