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早期教育重要性范文1
论文摘 要： 人和天地顺，家和万事兴，和谐的家庭氛围有利于孩子的早期教育和健康成长，家庭和谐对于人生起着定位、定势的重要作用。
大量事实证明，儿童早期教育的水平决定了未来人生发展的高度，儿童早期教育的轨迹决定了人生未来发展的轨迹，简而言之，早期教育具有定位、定势的功用和价值。对此，著名儿童教育专家蒙台梭利曾经有过精彩的论述：“儿童出生后头三年的发展，在其程度和重要性上，超过儿童整个一生的任何阶段……如果从生命的变化、生命的适应性和对外界的征服，以及所取得的成就来看，人的功能在零至三岁这一阶段，实际上比三岁以后直至死亡的各个阶段的总和还要长，从这一点上来讲，我们可以把这三年看作是人的一生。”［1］所以，对于任何一个有发展眼光的父母来说，都不会忽视孩子早期的教育，都会“慎之初”，都会“教儿婴孩”。把握好这个时期，就很容易培养出综合素质较高的优秀儿童。
现代医学和心理学的研究表明，从出生到三岁，是人整个一生中发展最为迅猛的一个时期，也是最为关键的一个时期。在这期间，婴儿完成了从“自然人”到“社会人”的革命性转变：首先，他学会了重要的交际工具——语言，初步形成了人生最为核心的能力——注意、想象、记忆、思维等智力内容；其次，他初步建立了人安身立命的基本心理要素——好奇、兴趣、快乐、痛苦、排斥等一系列复杂的心理现象；再次，他初步学会了人生存的基本技能——爬、坐、走、拿等肢体协调运作能力，养成了基本的生活习惯——吃、拉、撒、睡、玩等。正常儿童到了三岁的时候，就已经初步具有了自我发展的基本素质［2］。
“好的开头是成功的一半”，为了教育好孩子，为了给孩子今后的发展奠定良好的基础，有识之士都特别重视家庭教育，特别是早期的家庭教育；他们也十分重视和睦家庭氛围的营造，深谙爱护家园才会有幸福人生可言的至上明理。家庭和谐的根本在于夫妻的恩爱。夫妻双方相识相知、相亲相爱，志同道合、同舟共济。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，是千百年来人们对于婚姻家庭生活一以贯之的美好愿望和不懈追求。家庭和谐是保证孩子健康快乐、幸福成长的基础。
中国古代的传统思想里十分讲究“道”和“德”，所谓“道”就是事物的客观规律，其表现形式就是太极之阴阳；所谓“德”就是按“道”的规律去做。对一个家庭而言，夫是阳，妇是阴，夫妇各正本位，才合道。阴阳和，而后万物生。一个人来到这个世界上，是健康还是羸弱，是乐观还是消极，是聪明还是愚笨，在父本和母本两种染色体电石火光相遇的一瞬就注定了他一生发展的原始信息，其阴阳之道都发端于父母，所以就有人说阴阳的最大问题就在于夫妇的问题，如果夫妇和谐，家道祥和，孩子自然就会有一个光明的未来；反之，男无阳刚，女无阴柔，家道不宁，就没有好儿孙。道理很简单，这就是中医所讲的道理：“阴平阳秘，精神乃治；阴阳离绝，经气乃决。”［3］为人父母者，如果明白了阴阳的道理，符合天与地的定位，阴阳和顺，则他们所生的孩子必然健康和睿智。所以，有人说：无论到何时，女有阴柔之美，男有阳刚之气，顺阴阳之道，阴阳调和，在家庭中就会产生一种温馨的气场，生活在这种良好气氛中的孩子，不但聪明，而且身体健康。 转贴于 但是现在的很多家庭，夫妻双方不是相互理解和爱护，而是相互埋怨、相互猜忌，以致相互怨恨，甚至是夫妻不和、同床异梦，尤其是在贫穷落后的广大农村地区，“贫穷夫妻百事哀”，相互之间争吵不休、战斗不止，轻则伤筋动骨，重则家破人亡。在这样一个阴阳不和的家庭里成长起来的孩子很可能是不健康的，无论是生理上，还是心理上，都会或多或少地铭刻下终其一生都难以愈合的伤痕。这些伤痕就像可怕的幽灵，随时都会扼住无辜者的咽喉；这些伤痕就像潜伏的炸弹，随时都会拉响浮躁的引信；这些伤痕就像罪恶的罂粟，一旦遇到合适的土壤就会不可遏制地疯长……追根溯源，病根都在父母身上，都在家庭氛围里，——即便是一个只有几个月大小的婴儿，听到父母相互之间的责骂和争吵也会吓得哇哇大哭，烦躁得手脚乱动，更不要说其他的家庭成员了。普天之下，没有孩子不对紧张的家庭气氛深恶痛绝，没有孩子不对充满温情和爱的家庭望穿秋水、心向往之。
让孩子健康快乐成长是每位家长应尽的义务，也是每一个孩子与生俱来不可剥夺的权利。父母都知道疼爱自己的孩子，但很多人并不真正知道夫妻关系的好坏、家庭氛围的优劣会影响到子女的身心的健康与否。家庭不和，势必会对孩子的心理产生阴影，继而导致身体上的疾病。现代心理学的研究表明“心病”是孩子生病的一个重要原因，尤其是青少年时代因为家庭原因造成的心病很有可能伴随其一生，现代医学的大量临床病例也进一步证明了这一点。
2003年春晚上的一首《让爱住我家》的歌曲让千千万万的人唏嘘不止、感动莫名，一个很大的原因就是赵明一家四口用实际行动演绎了“爱”在家庭中至高无上的魅力和风范：有爱的家庭，就是人间的天堂。爱是什么？爱就是我爱我的家，爱就是夫妻相互尊敬、相互包容、相互体贴；爱就是疼爱子女经常陪他玩耍，爱就是“不嫉妒，弟弟有啥我有啥”；爱就是“没有哭泣不会惧怕”，爱就是“充满快乐，拥有平安，让爱永远住我们的家”。
家庭和谐，自古以来就是人们孜孜以求的一种生活目标和人生境界。敞开心扉对话，彼此理解尊重，充满温情、温馨、温暖的家庭，是最适宜早期教育的家庭，也是最能取得良好教育效果的家庭。
参考文献
［1］任代文.蒙台梭利幼儿教育科学方法［M］.北京：人民教育出版社，2001.
早期教育重要性范文2
广西南宁市第一人民医院产科，广西南宁 530022
[摘要] 目的 探讨药流与吸宫术对疤痕子宫再次妊娠早期终止的安全性比较。方法 选取该院妇科门诊收治的要求终止早期妊娠的疤痕子宫妇女164例为研究对象，按入院顺序将患者随机分为观察组和对照组各82例。观察组采用药物米非司酮联合米索前列醇终止孕妇疤痕子宫再次早期妊娠，对照组采用吸宫术。观察两组孕妇治疗过程中出现的并发症，终止妊娠阴道出血时间、出血量异常率，流产率等，进行统计学统计，比较两组治疗的安全性。结果 观察组孕妇采用药物终止早期妊娠的并发症发生率为9.76%明显低于对照组采用吸宫术孕妇28.05%，两组比较差异有统计学意义（P<0.05）；观察组孕妇阴道出血时间异常率（48.78%）、阴道出血量异常率（58.54%）及流产率为82.93%均高于吸宫术组的37.81%、47.56%及76.83%，两组比较差异无统计学意义（P>0.05）。结论 采用药物对疤痕子宫再次妊娠早期终止的阴道出血量、出血时间异常率和流产率和吸宫术比较无明显差异；但是采用药物可以避免吸宫术而引起并发症的高发生率，药物流产的安全性高于吸宫术，值在临床推广。
关键词 米非司酮；米索前列醇；吸宫术；疤痕子宫；妊娠终止；安全性
[中图分类号] R4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742（2014）05（c）－0033-02
[作者简介] 刘姿（1972.6-），女，广东电白人，本科，职称：副主任医师，研究方向：产科分娩镇痛。
疤痕子宫形成原因有很多，剖宫产术、子宫肌瘤剔除术、子宫畸形矫治术等都可导致疤痕子宫的产生，其中因剖宫产术导致疤痕子宫的发生率最高[1]。目前，进行剖宫产手术的人数不断增加，剖宫产术后子宫疤痕部妊娠简称剖宫产疤痕部妊娠（caesarean scar pregnancy，CSP），它是剖宫产术后的一种并发症[2-3]。瘢痕子宫的疤痕组织处血管丰富，而且组织的收缩弹性较差，该部位发生损伤后，止血较难，因而对于瘢痕子宫的患者进行妊娠终止的操作相对具有较高的风险性，容易增加大出血的风险，严重威胁到患者的生命健康[4]。因此该次研究为探讨采用米非司酮联合米索前列醇治疗的药流与吸宫术对于瘢痕子宫再次妊娠早期终止哪种方式相对较安全。现分析2011年 1月— 2013年 1月间该院收治的要求终止早期妊娠的疤痕子宫妇女164例的临床资料，报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取该院妇科门诊收治的要求终止早期妊娠的疤痕子宫妇女164例为研究对象，按入院顺序将患者随机分为观察组和对照组，每组各82例。对照组年龄25~41岁，孕周6~8周，孕次（2.1±0.5）次；观察组年龄23~42岁，孕周5~8周，孕次（2.2±0.6）次。术前常规妇检及B超检查均确诊为宫内妊娠且排除了子宫疤痕部位妊娠，而且两组都无手术禁忌证与米非司酮、米索前列醇不良反应史等。
1.2 治疗方法
对照组：进行吸宫术终止妊娠。术前嘱患者排空膀胱，取截石位，对外阴及阴道进行常规消毒后进行手术。完全暴露外阴，固定子宫后，将子宫探针送入宫腔，确保宫腔内无任何异常，后将宫颈扩张器探入子宫，将吸头与负压吸引器进行连接，将吸头置入宫底，找到孕卵后进行负压吸引[5-6]。将组织吸尽后抽出吸管，并要用刮匙刮宫壁1周，检查是否干净。用纱布钳擦净宫颈及阴道血液，取出阴道扩张器，术毕。
观察组：进行米非司酮与米索前列醇的药物联合治疗。每天口服米非司酮75 mg，连服3 d， 服药前后2 h禁食禁水， 第4天上午8时空腹顿服米索前列醇片0.6 mg。 若服米索前列醇4 h后无阴道流血或无宫缩痛者， 则加服米索前列醇片0.6 mg。若服米索前列醇片0.5 h内出现呕吐者， 则改用阴道后穹窿放置米索前列醇片0.2 mg。
1.3 观察指标
观察两组孕妇治疗过程中出现的并发症，终止妊娠阴道出血时间、出血量异常率，流产率等。
1.4 统计方法
所有数据均应用spss17.0统计学软件处理分析，计数资料采用χ2检验。
2 结果
①观察组孕妇采用药物终止早期妊娠的并发症发生率为9.76%（8例）明显低于对照组采用吸宫术孕妇28.05%（23例），两组差异有统计学意义（P<0.05）；②观察组孕妇阴道出血时间异常率48.78%（40例）、阴道出血量异常率58.54%（48例）及流产率82.93%（68例）均高于吸宫术组的37.81%（31例）、47.56%（39例）及76.38%（63例），两组比较差异无统计学意义（P>0.05），见表1。
3 讨论
剖宫产是一种以手术的方式切开母亲的腹部及子宫，用以分娩出婴儿的生产方式[7]。由于这种生产方式可以避免因阴道生产可能对婴儿或母亲性命及健康造成损害，并能减轻生产时母亲的痛苦，因而现在临床被大量应用，然而产后会导致子宫切口处疤痕化。随着剖宫产率的不断升高，疤痕子宫人工流产数也日益增多。疤痕子宫疤痕处的组织主要为纤维组织，而不是正常的肌肉组织，因而疤痕处组织的弹性下降，加之此处丰富的血管，因而处理不当最易并发大出血[8-9]。疤痕子宫多见于剖宫产的患者，由于未经自然分娩的宫颈扩张，宫颈较紧，若进行人工流产扩张宫颈时，疼痛感会比较剧烈，导致患者难以很好的配合，更增加了手术的难度与危险。现在人们已经逐渐的意识到其危险性，在处理这种流产时更加谨慎的选择较为安全有效的方式。
该次研究旨在探讨药流与吸宫术对疤痕子宫再次妊娠早期终止哪种方法更为安全、有效。研究结果显示虽然采用米非司酮和米索前列醇联合药流的观察组与采用吸宫术的对照组相比，其孕妇阴道出血时间异常率及阴道出血量异常率无显著差异，且观察组流产率为82.93%稍高于对照组76.83%的流产率。蔡惠兰等[10]报道：药流采用米非司酮配伍米索前列醇用于终止孕妇疤痕子宫再次早期妊娠有效率可达90%以上，和该次研究的得出的结论相近，负压吸宫术终止妊娠并发症较多， 如子宫穿孔 漏吸 残留感染人流综合反应等，该研究采用吸宫术的对照组孕妇28.05%，明显高于药流的9.76%，差异有统计学意义（P<0.05）。
马素芬等[11]报道：采取不同剂量米非司酮配伍米索前列醇终止疤痕子宫再次妊娠 ，效果好 ，不良反应小 ，出血少 ，机体恢复快。尽管各种报道药流的成功率和安全性较高，但是药流一旦失败，还是需要对患者进行清宫，其引起的并发症与吸宫术相近。此外，药流适合于＜49 d 内并且B超示孕囊< 2.5 cm 妊娠者，对于妊娠11~15 周者， 在药流基础上行钳刮术风险较小[12]。
参考文献
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[3] Dabash R， Ramadan MC， Darwish EA randomized controlled trial of 400-μg sublingual misoprostol versus manual vacuum aspiration for the treatment of incomplete abortion in two Egyptian hospitals[J].Int J Gynaecol Obstet. 2010，111（2）：131-135.
[4] 冯玲. 米索前列醇立可灵在疤痕子宫早孕吸宫术中的应用[J].中国卫生产业，2012，10（16）：75.
[5] 陈美欢，刘佩珊， 聂莹.3种不同方式人工流产的临床研究[J].中国医疗前沿，2010，5（10）：40-41.
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[10] 蔡惠兰，甘望农.终止疤痕子宫早期妊娠方法的安全性分析[J].咸宁学院学报，2011，25（6）：511-512.
[11] 马素芬， 李文智.不同剂量米非司酮配伍米索前列醇终止疤痕子宫妊娠60例临床分析[J].长治医学院学报，2004，20（3）：214-216.
早期教育重要性范文3
【关键词】木村久一 ；儿童 ； 早期教育；家庭教育
一、木村久一早期教育思想的主要观点
1.天才观
天才还是庸才，这是由人的天赋能力所决定的。这种悲观论调，是有史以来的普遍信仰。高尔顿等人的人种改良论者则更甚之。然而，从种种事实来看，天才还是庸才，与其说是由先天的遗传、禀赋等因素决定的，不如说是由后天的环境影响和教育等因素决定的。木村久一坚信天才不是个人天赋的能力，而是后天教育的结果，这就是他的天才观。
2.早期教育的必要性
木村久一强调教育、特别是早期教育的重要性。木村久一认为孩子刚出生时具有100分的潜能，教育要充分的开发这些潜能。他通过大量的观察和实验发现：“儿童的可能能力是有着递减法则的……，比如说，生来具备100度可能能力的儿童，如果从一生下来就给他进行理想的教育，那么就可能成为一个具备100度能力的成人。如果从5岁开始教育，即使教育得非常出色，那也只能成为具备80度能力的成人。如果从10岁开始教育的话，教育得再好，也只能达到具备60度能力的成人。这就是说，教育开始的越晚，儿童能力的实现就越少。这就是儿童可能能力递减法则。”根据现代科学家的研究，产生 “儿童潜能递减法则”的原因是这样的：“每个动物的可能能力，都各自有着自己的发达期，而且这种发达期是固定不变的。当然，有的动物可能能力的发达期是很长的，但也有的动物可能能力的发达期很短。不管哪一种，如果不让它在发达期发展的话，那么就永远也不能再发展了。”我们人的能力也是这样，宝贵的儿童潜能如果不在其发达期给它发展的机会，也会一个一个枯死 。 反过来说，早期教育造就天才的原因也在于此。
基于此，木村久一认为早期教育应该越早越好，他借用德国“天才之父”老卡尔・威特的话论述说“对子女的教育必须随着婴儿智力曙光的出现开始”， 只有这样才可以激发孩子100分潜能，使儿童智慧的可能性得到最大限度地发挥。
3.早期教育的实施方法
为了能够培养出天才，木村久一在总结卡尔・威特、汤姆逊兄弟、穆勒、歌德、塞德兹博士、巴尔士、斯特娜夫人等人的成功教育案例的基础上，通过不断观察、研究得出了具有自己时代特色的天才教育的方法。
首先，早期教育应顺应儿童的天性，以儿童的天性为起点。木村久一认为最好的教育应该是寓教于乐，在儿童玩的过程中开启儿童的智慧。“比如家长可以利用吃饭、穿衣、睡觉等日常小事进行随机教育帮助孩子养成良好的生活习惯，通过和孩子玩一些精心设计的游戏以满足孩子的好奇心，通过旅游、讲故事和拜访亲友等来增长孩子的见闻。”
其次，木村久一还十分重视环境的教育功能。他认为“由于小孩子不具备选择环境的能力，所以父母应当站在替孩子着想的角度慎重地为他们选择，对孩子的成长环境、孩子玩伴的品行都应当特别留意…”。关于环境的选择，我国古代孟母三迁的故事就是一个最好的印证，现代建构主义心理学家也十分强调环境对幼儿发展的重要性，认为环境是儿童成长关键因素，建构主义心理学家认为环境不仅包括自然环境、社会环境，还包括文化环境，指出家长和孩子身边的人都是影响孩子成长的环境的一部分。
二、木村久一早期教育思想的现实启示
纵观木村久一的早期教育思想，他反对传统的天才论，强调后天环境和教育重要作用，发现儿童能力递减法则，提倡对儿童及早施教，尊重儿童的天性，重视环境的作用，对于我们今天成人如何看待、教育儿童都有着积极的启示意义。
1.树立正确的天才观，及早施教
到目前为止，仍然有部分父母存在着有些孩子天生笨、有些孩子天生聪明的陈旧观念。我们经常会在父母中间听到这样的声音“你真笨，你看看，这么简单的题你都做不出来！你啊，我看是稀泥糊不上墙，真是没指望了。” “你看人家丁丁多聪明！什么东西一学就会。”…有这种观念的父母会表现出两种错误的倾向：一是这孩子天生笨，怎么培养也难以成才，任其自然就可以了；二是这孩子天生聪明，学什么都不费力，任其发展也能成才。实际上这两种观念都是错误的，片面的这些旧的观念都是在育儿之前就应当抛弃的。因为每个孩子在先天因素方面可能会有一点点的差别，但是相差很少，只是早期的开发利用程度不太一样，人的智力主要是靠后天的培养。正如威特父亲所说：“对于孩子来说最重要的是教育而不是天赋。孩子成为天才还是庸才，不是决定于天赋的多少，而是决定于出生后到五六岁时的教育。”爱尔维修说：“即使最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人！”即使自己的孩子天赋不是很高，只要抓紧早期教育，教育得法，孩子终将成为父母的骄傲。因此，父母首先要树立正确的天才观，相信每个孩子生来都是天才，只有你把孩子当天才，她或他才能成为天才。同时，父母要切实重视早期教育，抓住孩子生命发展中的每一个关键期，及早施教，帮助孩子充分地发掘自身的潜能。
2.运用正确的教育方法
皮亚杰的认知发展理论认为：知识是在儿童与环境相互作用的过程中主动建构的。儿童是学习的主体，是主动的学习者。现在许多家长了解到幼儿教育的重要性，但由于不了解幼儿自身学习的规律，一味的给孩子报各种各样的兴趣班，今天去英语班，明天又学珠心算，忙得不亦乐乎。孩子提出“玩一会儿”，就瞪目皱眉：就知道玩。认为游戏是“胡闹”，是浪费时间。实际上，对幼儿来说，“游戏就是工作”，孩子就是在这种做做、玩玩中学习知识，积累了人生最初经验的。
木村久一认为早期教育是一门艺术，应该寓教于乐。父母不应将知识硬塞给儿童，而是为孩子提供丰富实物和环境，努力唤起孩子学习的兴趣，让孩子在轻松愉快的环境中去收获成长的喜悦。正如书中所提到的：“通过谈论有关饭桌上的器具、室内的摆设、院子里的花，巧妙的教他新的单词和词义。” “我尽可能带着女儿到郊外去，利用实物向她讲述各种有趣的故事，涉及到动物学、植物学、生理学、化学、天文学” “威特的院子里特地为他修了一个大游戏场，铺着60公分厚的沙子，同时载着各种花草树木，威特在这里观花、捉虫，培养对大自然的感情” 。只要幼儿真正感兴趣事情，他们便会全心全意、全力以赴地去做，才能做到最好。家长只需在孩子产生疑问时适时提供帮助，激发孩子的好学、好动、好玩的天性，使孩子在玩耍的同时潜移默化地获得知识。正如老卡尔・威特所说：“在教育时，与其填鸭式的灌输知识，莫如开阔他们的眼界”。
3.重视家庭教育
木村久一认为“学校不是万能的，孩子进入学校前所接受的家庭教育才是孩子一生中最重要的”。《早期教育与天才》这本书中一个个天才诞生的生动事例，让我们更加深刻的认识到家庭教育对于一个人的成长至关重要。现实生活中有的家长认为：“教育是幼儿园的事，我只要管好孩子的吃、穿就行了”，另有一些家长认为自己不懂教育，没有能力把孩子教好；还有一些家长因为工作太忙，没时间教育孩子。从根本上说，这些家长混淆了幼儿教育的概念，将幼儿教育等同于幼儿园教育。殊不知孩子的教育是一项系统的教育工程，是家庭、社会和幼儿园共同作用的结果，但在这项系统工程之中，家庭教育才是一切教育的基础。家长如果过分依赖幼儿园教育而忽略对孩子的家庭教育，那样不但会错失很多儿童发展的关键期，使孩子的潜能得不到完全的开发，而且会对孩子长远的发展造成不利的影响。木村久一提醒广大家长要从思想上认识到家庭教育的重要性，让孩子在父爱和母爱的呵护下健康快乐的成长。
木村久一一生耕耘在幼儿教育这片土地上，为幼儿的早期教育与智力开发做出了杰出的贡献，其 《早期教育与天才》一书中所蕴涵的幼教思想对幼儿的家庭教育有重要的指导作用，值得每一位父母去细细品味与学习。
参考文献：
[1][日]木村久一著，河北大学日研所译.早期教育与天才[M]. 石家庄：河北人民出版社，1998
早期教育重要性范文4
关键词: 农村 早期教育 影响因素 对策
一、影响我省农村幼儿早期教育发展的因素
(一)父母早教意识相对淡薄,当地政府宣传力度相对薄弱。
通过调查显示,虽然父母对于早期教育在幼儿教育中的作用有了一定的认识,但在实际实施的时候却存在很多问题,表现为幼儿没有按入园年龄及时入园,幼儿入园率较低。并且根据调查结果发现,入园幼儿大都位于4-6岁之间,3岁入园所占比例较少。通过进一步的访谈,得知家长对于幼儿入园的年龄比较模糊。
此外,调查结果显示,我省农村幼儿家长获取育儿知识的途径按照主次顺序依次为:书籍、广播、电视讲座等传播媒体;与其他家长交流;祖辈们的经验传授;幼儿园教师的指导。从结果中反映出,家长们获取育儿知识的途径主要是一些传播媒体和身边的有经验的人。虽然,有些经验是值得我们学习和推广的,但有些经验也存在不科学的地方。因此,为了更有效地给家长传播科学育儿的方式,我们觉得当地政府或妇联应该加大宣传来力度。
(二)父母外出务工较多,对幼儿的早期教育存在“无奈”的现象。
调查显示,外出务工的父母对于幼儿早期教育的作用认识还是挺高的,但由于其特殊的背景,因而在实施时遇到一些困难。在访谈中,一位年轻的妈妈这样说道:“我们之所以出去打工就是想多赚点钱,让孩子将来接受良好的教育,长大后能谋一个好的出路。”当问及“那您平时有没有关注过孩子的早期教育呢?”她说:“也关注过,比如,我怀孕时买过一些书籍,并且孩子出生后我也经常给她买书、买光盘,教她数数什么的。”当问及“那你有没有想到送孩子上幼儿园呢?”她说:“想过,一开始,我们想的是我们赚点钱,把孩子接过来上幼儿园,可是,要是接过来的话,由于我们上班时间经常是起早贪黑,无法照顾孩子,而公公婆婆又放不下地里的农活,所以孩子还是留在家里比较实际些。”在问到“那为什么不送当地幼儿园呢?”她回答:“也想过,就是村里没有,孩子每天都得车接车送,想得不是很安全,而且在家有老人照顾,也就算了,等孩子稍大点再上吧。”
(三)孩子主要由闲散在家的老龄劳动力照顾。
调查显示,由于我省农村外出务工人员较多,很多幼儿被留在家里,而老人们就自然承担了照顾孩子的重担。一方面由于老人们既要忙地里的农活,又要照顾孩子,因而他们感觉比较累,只能做到让孩子吃饱穿暖,无暇顾及其教育问题。另一方面,我们有句古话,那就是隔代亲,老人们一般对孩子们都非常疼爱,舍不得说,也舍不得打,大都由着孩子的性子来,对孩子比较溺爱。在与一位老人的交谈中,这位老人就说:“俺孙女就是我们的小玩意,也是我们老两口的小管家,呵呵!什么事情都得顺着她来,要不实在闹得很。如果家里实在忙得话,哄不住会不理她,或说她,但是要没事的话就由着她来,你说孩子爸爸妈妈都在外,没有爸爸妈妈的宠爱,孩子也挺可怜的,我们就尽量让孩子高兴点、少哭点,也让孩子他爸妈在外安心打工,只要孩子高兴,不生病就好。”
(四)当地农村早期教育滞后、设施不完善,收费层次不齐。
据当地居民反映,他们村里的幼儿园大都是私立幼儿园,是个人办的。其中一部分幼儿园设备很简单,室外一个滑梯,一个转盘,室内玩具也很少,没有取暖设备等,教师队伍也参差不齐,因而村民们对于其教育质量满意度不高。此外,还有一部分幼儿园是与当地忙闲时间相对应的,是一种短期行为。其功能主要以保育为主,收费较低。
此外,当地早期教育机构管理不完善,乱收费现象严重。据调查显示,我省农村幼儿园收费管理比较混乱,表现为每月30元以下到400元之间高低不等。这一方面与当地经济收入状况有关,另一方面也说明我省在幼儿园管理这块工作还需加强,需要对幼儿园进一步规范管理。在访谈中,当问及“村民觉得幼儿园收费怎么样?”时,很多村民表示,幼儿园收费有点高,但是可以接受。一位村民还说:“现在孩子也不多,赚钱就是为了让孩子读书,不管学费贵贱,主要能让孩子学点知识,只要能保证孩子的安全问题就行。”另外也有一些村民觉得收费高,而且孩子也还小,所以存在等靠心理,未能及时送孩子上幼儿园。
因此,我们呼吁政府,不仅要重视农村中小学的合理布局,还要重视农村幼儿园的合理布局与教育投入及收费管理等问题,从而使农村幼儿能在良好的教育环境下好好接受教育。
二、促进我省农村幼儿早期教育发展策略的思考
(一)加强早期教育重要性的宣传工作与力度。
1.抓好优生优育的工作。
优生就是让每个家庭都有健康的孩子,优育就是让每个出生的孩子都可以受到良好的教育[1]。优生优育的措施包括禁止近亲结婚、提倡遗传咨询和产前诊断等。优生关系到人口的质量,它是建立在人类遗传学的基础上,用社会控制的方法,改善人类的素质,提高人口质量的科学。每一对夫妇都希望自己的后代能达到优生优育的标准。因而,我们当地政府应联合妇联抓好这项工作。
2.使家长认识到早期教育的必要性。
幼儿阶段是儿童身心发展的一个关键时期,这已经是一个不争的事实。精神分析理论的鼻祖弗洛伊德及许多早期发展心理学家都认为,早期经验对于成人的行为具有非常重要的意义。他们认为:“儿童的早期经验会在儿童心目中永久地铭刻下积极或消极的影响,并且,儿童的早期经验及其亲子关系的质量对于儿童人格的发展具有决定意义。”享誉全球的幼儿教育家玛丽亚・蒙台梭利十分重视儿童的早期教育,蒙台梭利发现敏感期是幼儿的学习关键期。经过多年的实践,专家总结出:2-5岁是幼儿口头语言发展的“关键期”;2-4岁是幼儿认识能力发展的最佳期;0-6岁是幼儿智能发展的最佳期;5至5岁半为幼儿掌握数概念的“关键期”,等等。由此可见,早期教育在人的一生中是一个至关重要的时期。
3.帮助农村幼儿家长转变他们的儿童观。
法国杰出的启蒙思想家、教育家卢梭说过,“大自然希望儿童在成人以前,就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序,就会造成一些果实早熟,它们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂”。随着人类社会的进步,儿童及儿童权益越来越受到人们的重视和尊重,人们对儿童的特质和能力的认识也越来越深入,越来越趋于科学化。但是,现在仍然有很多家长没有建立起正确的儿童观。因此,在这里,我们需要家长明确并建立正确的儿童观。具体来说,现代的儿童观主要可以概括为以下几个方面[2]:儿童与成人具有一样的基本权益;儿童是一个全方位的不断发展的“整体”的人;儿童发展具有个体差异;儿童具有巨大的发展潜能;儿童在发展中具有主观能动性。
4.使父母充分认识到家庭教育在早期教育中所发挥的重要作用。
家庭是孩子成长的重要场所,也是进行早期教育的重要基地。因此,在早期教育过程中一定不能把这一任务全部交给其他的机构而忽视家庭的作用。而在家庭教育中起关键作用的是父母,所以父母必须提高自身的科学素质,这也就要求父母不断提高科学育儿的能力,知道自己的孩子正处于哪个阶段,存在什么样的身心特点。只有这样父母才能有的放矢地进行早期教育,早期教育才不会走入误区。
不过在实施早期教育的同时,父母一定要注意两个问题:一是不要让孩子从小就视学习为一种苦差事,从小就产生厌学心理;二是要使孩子最初的教育成为一种娱乐,使孩子在一种愉快的状态下学习。
(二)政府应加大投入,通过多种渠道发展幼儿教育机构。
1.建立乡政府、村委会、村妇联与村幼儿园四者间的合作机制。
解决“留守幼儿”家庭教育问题,必须建立乡政府、村委会、村妇联与村幼儿园四者间的合作机制[3]。农村社区教育是对农村共同生活的人群组合所进行的由学校教育、家庭教育和广泛的社会教育所组成的大教育。为充分利用一切资源,协调好乡政府、村委会、村妇联和村幼儿园及其他农村组织的工作,建立一个有效管理网络及运行机制是关键。建议由乡政府、村委会、村妇联与村幼儿园共同组成“留守幼儿”家庭教育指导中心。其中,乡政府将“留守幼儿”家庭教育指导列入工作范畴,负责筹措经费,对各项工作进行总体安排。村委会、村妇联开展家庭教育宣传工作,进行具体活动的安排。村幼儿园提供“留守幼儿”入园机会,对“留守幼儿”祖辈家长开展家庭教育指导工作。
2.力争在每个行政村开办一所中心幼儿园,以保障孩子有条件接受早期教育。
幼儿园和小学应该是对接的。现在我省每个行政村都有公立小学,但是,很多行政村却没有公立幼儿园。我们认为,理想的设置应该是每个行政村都至少设立一所中心幼儿园,这样才可以保证教育的公平性,让农村孩子享受到由国家财政提供的受教育机会。
(三)当地政府应加大管理力度,规范幼儿园的行为。
1.规范教师队伍,保证农村早期教育的质量,实现教育的公平化。在现有师资的基础上,我省针对具体情况,出台了免费培训幼儿教师的政策。这一政策的出台,表明我省已经充分认识到学前教育的重要性。
2.完善幼儿园的基础设施,使幼儿有一个安全舒适的学习环境。
3.将幼儿园分类分级收费,实施最高限价。根据调查与访谈结果,我们发现,我省农村幼儿教育机构收费比较混乱。部分集体办园、民办幼儿园收费过高,家长叫苦不迭。所以,建议我省农村逐步建立幼儿园分类分级最高限价收费办法,在家长和幼儿园的利益格局分配上,找到一个合适且合理的平衡点以满足家长们的消费水平,让他们的孩子能享受到货真价实的教育服务。
参考文献:
[1]优生优育的重要性.常德市人口和计划生育委员会网站.
早期教育重要性范文5
现如今在我国人口素质不断提高的过程中，越来越多的家长已经充分认识到早期教育对孩子一生重要，而我国也在大力支持早教育，通常情况下，学前教育指的是3-6岁幼儿在幼儿园接受的教育，而0-3岁则是早期教育。受到各种因素的影响，0-3岁的早期教育并没有受到社会和家庭的重视。可以说，0-3岁时热的一个起始阶段，该阶段诗人大脑发展的一个重要时期，是幼儿在成长中意识逐渐形成的一个重要时期。有学者曾经就说过，3岁决定一个人的一生。，而我国也向来流行着一句古话，即3岁看大，7岁至老。从这就可以充分看出，对孩子实行0-3岁的早期教育不仅是教育事业必须实行的一项重要举措，同时也是可容缓的一项重要工程。该阶段是孩子神经系统发育最快，各种潜能开发最关键的时候，同时也是实行教育的最佳时机。因此，重视0-3岁早期教育非常重要。
一、对孩子实行教育应当趁早
真正的教育应当孩子出生时就开始，0-3岁的幼儿正处于各种感觉器官迅速发育的一个重要阶段，在这一阶段实行早期教育可以促使孩子的各种感觉器官接受丰富而有效地刺激，实行早期教育对孩子后期的学习教育具有促进作用。父母在抚养孩子的过程中，可以采用搂抱、对视、对话、微笑、抚摸等方式实行教育，在孩子生命开始的阶段就经历信任、鼓励与爱就会成为孩子大脑生长发育的一个重要组成部分[1]。在过去，曾经有一位夫人来请教进化论的创始者达尔文先生，询问对孩子实行教育应当什么时候最好。达尔文问这位夫人：您的孩子多大？这位夫人回答，才两岁半。达尔文惋惜的说：夫人，您已经迟了2年半。在研究进化论的过程中，达尔文也是世界第一个为自己孩子记日记的人，他一直都认为对孩子实行教育应当从一出生就开始。随后又有不少的教育学家与心理学家普遍认为，在婴儿生下来的第三天，甚至是第四天，就已经晚了好几天。
我国教育学家陈鹤琴曾经说，幼儿时期对人生具有重要的影响，在此阶段习惯、技能、思想、态度情绪等都需要相应的基础，如果没有良好的基础，将难以形成健全的人格。由此可以充分说明，早期教育对人的发展非常重要。不仅是我国关注幼儿教育应当从出生开始实行，国外也有大量的研究说明早期教育应当始于出生。幼儿接受过早教育，在其后期生活与工作方面就会显示出明显的优越性，而这也正说明了实行早期教育的必要性与重要性。
二、防止潜能递减
有外国学在研究早期教育的时候就曾经指出，儿童与生俱来就已经具备相应的能力，但是这种潜能会遵循一定的递减法则，如果在早期阶段没有进行理想的教育，那孩子的潜能就会逐渐递减。在此基础上，随后不断有研究人员对此方面做了大量的研究说明，普遍都认为如果不对孩子实行早期教育，将有可能会导致孩子的潜能递减。在此方面学者经过大量的时间与说明都目的就是为证明重视早期教育可以避免孩子潜能递减。我国著名教育学家陶行知以前就说过：只要是人所需要的习惯、态度与倾向等，大多都应在6岁半以前的教育培养完成[2]。从这就可以充分说明，不仅仅是国外，我国也对此进行了行营的研究。这些研究都在有力证重视早期教育其实就是防止孩子潜能会随着相应的递减法则出现递减。而要想彻底防止这种现象的出现，家长就需要特别注意0-3岁孩子的早期教育。对孩子实行教育，通常都认为越早越好，进而可以更好地将孩子治理开发出来，并且取得效果就会越明显，孩子在后期做什么的成功几率相对而言都会大一些。作为幼儿成长的关键时期，如果孩子错过了0-3岁的早期教育，也就导致孩子错过了最佳的教育时期，进而孩子各方面的潜能会出现一定的限制性，即使孩子有较为明显的天赋，但是也很难在后天的教育中获得发展。
三、早期教育有助于开发潜力
早期教育重要性范文6
【关键词】 早期教育；婴幼儿；保健门诊
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.06.636 文章编号：1004-7484（2013）-06-3382-01
3-6岁是幼儿身心快速发展时期，此期的幼儿可塑性强，是幼儿体格、智力和良好行为塑造的关键时期[1]。本研究对早期教育在3-6岁幼儿保健中的应用进行分析，现将结果报道如下：
1 资料和方法
1.1 一般资料 选择2011年1月――2012年12月到我院健康体检的3-6岁幼儿196例，分为早期教育组和常规体检组。早期教育组96例，男52例，女44例；常规体检组100例，男51例，女49例。两组幼儿发育指标及性别、年龄、父母文化程度、职业等一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法。
1.2.1 一般资料统计 记录两组幼儿生后12、24、36个月时体重、身长、头围数据资料。采用WHO制订的0-6岁儿童发育指标及国内7岁以下儿童生长发育指标进行评价、比较。
1.2.2 神经精神发育指标评估 两组幼儿神经精神发育指标由接受专业培训的医师进行评估，并做相关记录。
1.3 早期教育保健指导[2] ①指导幼儿喂养措施，如选择合适的奶源、适时添加辅食，以及辅食制作要求；合理选择断奶时间，及时纠正错误喂养方法。②及时指导防治常见的营养相关疾病，如缺铁性贫血，佝偻病等，补充必须维生素及微量元素。根据幼儿发育阶段有计划地指导、督促家长对幼儿进行早期教育训练，可抚触幼儿，观察并训练幼儿的精细动作、大运动、感知觉、语言及社会交往能力等。③向家长交代早期教育的重要性及必要性，提供3-6岁幼儿智力开发方案，实现早期教育最佳效果。
1.4 智能测试[3] 采用标准化婴幼儿智力发育量表（CDCC）对两组幼儿均于生后12、24、36个月时进行智能测试。主要指标包括智力发育指数（MDI）和心理运动发育指数（PDI）。
1.5 统计学方法 采用统计软件SPSS15.0对数据进行分析，正态分布的计量资料以均数±标准差（χ±s）表示，两独立样本的计量资料采用t检验；计数资料以率表示，采用χ2检验。以P
2 结 果
2.1 两组幼儿身长、头围发育优良等级评价比较 两组幼儿身长、头围发育优良等级评价比较，早期教育组在12、24、36个月时身长、头围发育优良等级均优于常规体检组，差异有统计学意义（P
3 讨 论
随着社会发展及人们生活水平的提高，城市家长普遍对儿童保健的需求逐步增高，对婴幼儿的体格发育、营养状况进行评价和指导已经不能满足组要，更要求有健康、完善的身心发展评估体系。本研究将早期教育应用于婴幼儿健康发育的指导过程中，以满足婴幼儿保健服务模式及需求，提高人口素质[4]。大量的研究表明，在儿童生长发育早期，即为儿童提供系统化及丰富信息来源的环境，可以促进婴幼儿体格及精神、心理的均衡发展；另外，人脑的发育在胚胎期及婴幼儿期最为关键，婴幼儿期脑重量增加最快，此时中枢神经系统发育迅速，可塑能力强，此期给予婴幼儿丰富的良性刺激，可促进其神经系统，尤其是中枢神经系统结构和功能发育[5]。本研究中，早期教育组12、24、36个月时MDI、PDI评分均优于常规体检组同时期的MDI及PDI评分（P
另外，早期教育对体格发育亦具有显著的效果，本研究中，早期教育组在12、24、36个月时身长、头围发育优良等级均优于常规体检组，差异有统计学意义（P
综上所述，早期教育不仅可促进婴幼儿体格及智能发育，还可以减少常见营养性及感染性疾病的发生率，早期教育在幼儿保健中是有效、值得推广的。
参考文献
[1] 孟丽苹，付萍，张坚，等.陕西镇安县36月龄以下婴幼儿营养与健康状况调查[J].中国儿童保健杂志，2011，19（11）：983-985.
[2] 雷泽东.2790例婴幼儿营养性贫血患病情况及相关因素分析[J].中国医药指南，2011，9（36）：10-11.
[3] 冯金燕，钱利文.慈溪市农村婴幼儿营养不良影响因素及防治措施研究[J].中国儿童保健杂志，2012，20（2）：168-171.
