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第二课堂教学目标范文1
关键词：第二课堂；教师角色；多维度参与；评价体系；
大学英语第二课堂是围绕大学英语教学目标，以完善学生英语语言文化知识体系、提高英语综合应用能力、锻炼各类型学习能力、实践核心学习策略为核心的多形式教学活动，是大学英语课堂教学的拓展和教学体系的组成部分。
近些年，高校的大学英语第二课堂开展的如火如荼，相关研究比比皆是。但是，大学英语第二课堂的现状并不乐观，首先，缺乏重视；从管理层面，四、六级考试的隐形指挥棒让大学英语难以摆脱课堂教学主导的桎梏；教师层面涉及到工作量和精力的问题，心有余而力不足；从学生角度来讲，热情不高，随机性强等因素使第二课堂流于形式；其次，缺乏系统性，主要表现在：教师参与度低、学生参与度比例失衡、管理层面混乱、没有明确的教学目的以及合理全面的评级体系缺失；最后，课堂教学与第二课堂的严重脱节，第二课堂无法做到延伸或扩展，在教学目标、主题内容、层级难度上都难以保持较好的延续性和融合度。
河北农业大学渤海校区于2011年建立，设施优越，为大学英语的创新改革搭建了平台，大学英语第二课堂建设实践取得了可喜的成绩，开辟了大学英语改革的崭新的道路。在为期两个学期的第二课堂建设中，总结了第二课堂建设实践的关键要素：
1、教师的角色
首先，教师应当是引导者，教师应当协调各种教学资源对其进行兴趣激发、动机引导、学术指导等；如，在电影配音比赛中，教师要在选择配音的英文电影片段、语言语调调整、语速控制等方面进行指导，并平衡学生的配音选择，以使参赛作品多样化，也给广大学生接触到更为广泛的优秀电影片段；其次，教师应当是监控者。教师对大学英语第二课堂活动模式的构建、实施等具有动态调整的职责，以观察家的身份客观冷静地监控和把握其向着既定教学目标行进。更重要的一点是教师应当首先通过课堂教学发现学生的学习特点、学习能力、学习期待等方面因素，使更多的学生根据自身特点得到最大限度的参与和最好程度的发挥，这是教师角色的关键所在。
2、实践形式和内容
形式与内容的选择将影响大学英语第二课堂活动的效果。在设计大学英语第二课堂活动的形式与内容时，一定要考虑到多样性、兴趣性、和系统性。其中，多样性主要是指灵活多样，更要注重词汇、听力、口语、阅读、写作和翻译各个方面的相互联系和平衡性；兴趣性则是指形式和内容是学生熟悉的、具有吸引力的，能够较大的激发他们浓厚的兴趣，满足他们参与活动；而系统性指的是第二课堂要联系课堂教学实际，按照学生的输入输出的不同阶段进行合理的安排，并尽量保证第二课堂所有活动的接续性、系统性和延展性。
3、多维度参与
传统的第二课堂，从参与活动的学生结构上分析，往往是有特长、能力强、性格外向的学生参与较积极，性格较内向、无特长的学生参与较少。这些非智力因素客观造成了语言输入、输出机会的不平等。因此在实践中提倡多维度参与，包含两个方面：第一，活动形式上鼓励结组参赛，这种形式增加了学生的小组互助合作机会，增强了团队意识，并在准备过程中相互学习，取长补短，共同进步。第二，在第二课堂内容上增加展示类活动的比例，尽量控制竞赛类性质的活动比例，如：翻译周展示，学生的参与率明显高于一般竞赛类，增强了整体的学习氛围。第三，创设更多参与平台，如朗读参赛选手的材料难度评定、配音片段推荐、写作好词好句推荐等使很多性格内向但是热爱英语的学生具备了很强的动机和动力。
4、评价体系
在大学英语第二课堂创新模式中建立科学客观的评估体系是保证第二课堂成功实践的关键。根据第二课堂教学活动的特点，重视多角度评估，将学生自我评估、学生相互评估、教师评估等主观评定与书面英语文化知识体系测评、学习档案记录等客观记录相结合，将参与度、小组合作度、个人贡献等合理结合，并以合理机制与课堂教学实践评定机制相结合，创建第二课堂科学的、合理的、立体的评价体系，进一步推动第二课堂的发展。
大学英语第二课堂的拓宽不仅弥补了第一课堂的不足，也对课堂教学提出了挑战，从而引导和促进了课堂教学的改革。第二课堂活动的开展使学生明确了学习动机，培养了积极的自我意识和轻松机敏的学习心态，从而主动去获取最大限度的语言信息量；形成了英语学习的良性循环，活跃了英语学习的氛围，使英语教学从单一的课堂教学转移到英语学习的校园大课堂。
河北农大教研项目：渤海校区大学英语三维立体化教学实践研究。编号：2012-A11。
参考文献：
1. 郭继东. 《当前大学英语第二课堂教学面临的问题及对策》[J].《教育科学》，2008年第1期
第二课堂教学目标范文2
关键词：合作学习理论；大学英语；第二课堂
*2012年黑龙江省高等教育教学改革项目：基于“合作学习”理论的第二课堂大学英语听说能力培养探索与实践
项目编号：JG2012010112 审批单位：黑龙江省教育厅
通过对大学英语第二课堂调查结果的研究，发现了一些问题。本文试图就“合作学习”理论在大学英语第二课堂中的应用所产生的积极效果，来激发学生学习英语的兴趣，从而提高大学英语教学效率。
一、大学英语第二课堂
第二课堂是指“学校在课堂教学任务以外，有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动”。第二课堂是整个教学体系中非常重要的一个组成部分，对大学英语这门实践为主的学科，第二课堂显得尤为重要。大学英语第二课堂的重要性同样也可以从教育部 2004年颁布的《大学英语课程教学要求》（试行）中得到印证。《要求》指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”《要求》对学生英语综合应用能力的重视，对听说能力的强调以及对自主学习能力的倡导，引领着我国大学英语教学进入了一个新的时代。综合应用能力从何而来？听说能力如何提高？自主学习能力怎样培养？仅仅是靠每周有限的课堂教学是远远不够的，这就迫使我们不得不加大对大学英语第二课堂精力的投入，给学生创造良好的英语学习环境，在第二课堂中创造更多地运用英语的机会，从而提高学生的英语综合应用能力。
二、“合作学习”理论在大学英语第二课堂教学中渗透的定位
大学英语第二课堂教学要得到改善，首先就要改变学生对英语学习的态度及教师对教学的组织模式。只有让学生进入英语学习状态，教师所组织的教学活动才能有效 ；研究发现只有当教师的教学模式符合学生的切身要求，学生的学习状况才能得到有效改善。建构主义认为 ：知识的获得不是通过传递，而是通过建构以获得。知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。所以在学生学习英语的过程中，教师要积极帮助学生建构英语学习的环境并培养学生对于英语语言知识的建构能力，而不应该一味地讲授。人本主义学习理论也认为，当学习者能主动参与到学习过程中，才能促进学习。基于建构主义和人本主义的“合作学习”理论，渗透到大学英语第二课堂教学中，使作为小组成员的学生，可以共享来自教师或同伴的信息资源，组内成员相互依赖的同时并构建个人责任，同时分工协作完成学习任务，获得共同提高。
三、“合作学习”理论在大学英语第二课堂教学中渗透的作用
“合作学习”理论在大学英语第二课堂教学中的渗透，在很多方面都促进了应用型人才培养目标的形成。培养应用型人才的教学目标促使大学英语第二课堂教学的意义不仅仅是传授英语语言知识，而是把大学英语教学作为一个传递人文思想的平台，努力培养学生的社会融入能力、交际能力以及团队合作精神等特定的个人素质，从而使学生能够通过语言学习促进其个性发展，而个性的发展又能提高学习能力。合作学习的目的就是要培养学生的合作精神、竞争意识、交往能力，同时它的反向作用还能促进学生英语学习能力的提高。
1.学习和生活习惯的培养
大学生在英语第二课堂学习中的状况受到学习习惯的显著影响，很多学生在初高中阶段并不是出类拔萃的，对英语学习往往处于自我满足或者糊里糊涂的状态，没有养成良好的英语学习习惯。基于建构主义教育心理学，大学英语课实施合作学习有助于帮助学生建构英语学习习惯，加上教师有效的引导，学生在小组学习中会产生竞争意识，从而有意识或者无意识地模仿他人的学习习惯，通过自身的努力，逐渐形成适合自己的英语学习习惯。大学时所形成的良好学习习惯，往往影响着其将来的生活习惯，因此，合作学习有助于培养学生良好的生活习惯。
2.人际交往和团结协作能力的培养
合作学习理论中的“学生间合作，师生间合作”有助于学生人际关系的建立，语言学习的同时也是人际交往能力培养的过程。面对同一任务组的组员，大家必须团结一致地解决难题，随着成员的不断更换，学生不断地与不同的人合作，促使他们与不同个性的人交往，团结协作的能力得到培养。
总之，“合作学习”理论在大学英语第二课堂教学中的渗透，是教学模式转变的一个过程，必须在教师的指导下有计划地进行。这个模式的适应、转变，对大学英语的教与学都有着极其重要的意义。在理论运用过程中教师要思虑周详，制定分阶段、有针对性、循序渐进的计划，而不是套用或模仿其它院校的成功模板。无论是在课堂教学中渗透合作学习，还是在课外学习中引入合作学习，都要由教师根据学生的情况设计合理的内容形式，并且要把形成性评价与终结性评价之间的关系处理好，从而改善大学英语的教学现状。
参考文献：
第二课堂教学目标范文3
【关键词】大学英语教学改革 第二课堂活动 英语教学
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)11-0068-02
【Abstract】Along with the further deepening of college English teaching reform, traditional English teaching has not satisfied the requirement that college English teaching reform put forward to. Actually, extracurricular activities are not only the necessary supplement to the regular study but also the need to sharpen learners. Besides, they provide a good platform for learners to improve their practical ability. This paper expounds the necessity of developing college English extracurricular activities, and explores how to plan and organize it to improve college English teaching efficiently.
【Key words】College English teaching reform Extracurricular activity English teaching
自2004年1月,教育部提出进一步推进大学英语教学改革设想,并制定新《大学英语课程教学要求》(大纲)之后,全国高校都开始进行旨在培养学生综合应用能力的英语教学改革。但笔者发现教学内容、教学时间有限的传统课堂教学很难切实提高各层次学生的英语综合应用能力,特别是需要在良好语言环境中加以练习才能提高的听说能力。对此,笔者认为,只有有目的、有计划、有组织的实施第二课堂活动,使之成为第一课堂的有益补充和积极延伸,才能有效促进大学英语教学,实现2004年教育部《大学英语课程教学要求》中提出的大学英语教学目标。
一、开展大学英语第二课堂活动的必要性
1.第二课堂活动的目的
第二课堂就是在教学大纲规定的教材、教学内容和计划学时之外开展的以学习拓展知识、培养兴趣能力为主要目的的教育活动。它具有知识性、自主性、多样性和计划性为一体的特点。美国语学家克拉申在20世纪80年代初提出了著名的二语习得模式。他把语言学习过程分为输入(Input)和输出(Output)两部分,这两部分同等重要。而第二课堂的宗旨就是利用课余时间,开展丰富多彩的外语课外活动,将课堂所学的外语知识和日常生活紧密联系起来,激发其学习英语的兴趣,促进其学习英语的积极性,同时有利于学生复习巩固课堂上所学知识,全面提高学生的听说读写的语言综合运用能力。
2.第二课堂活动的意义
(1)增加学生学习兴趣。著名心理学家皮亚杰说过,所有智力方面的工作都有赖于兴趣。没有兴趣的学习,永远是紧张和焦虑的。学习兴趣加深、提高到一定程度,转化为比较稳定和高层次的学习动机,就能维持学习的持续进展。实际上,第二课堂活动中能够激发学习兴趣的因素很多。如第二课堂活动中的英语配音比赛、英语歌曲比赛、英语短剧比赛,不仅可以激发学生的表演欲望还会使学生在准备比赛的过程中通过接触原汁原味的英语表达形式而对西方文化、社会背景产生兴趣;再比如可以根据不同学习层次的学生水平组织相应的英语听力、英语词汇、英语写作等竞赛,使更多的学生在参赛过程中体验成功、感受成功,树立对英语学习的信心,增加对英语学习的兴趣。
(2)是对第一课堂的有效延伸。提高英语运用能力需要学习者投入大量的时间和精力,而课堂教学中,教师的作用是通过示范、讲解等形式,引导和督促学生完成学习任务,关注的是学习方法和技能的传授。而大家知道运用语言的能力、交际能力的培养、语言高度熟练的形成需要靠大量的实践活动来完成,而第二课堂正提供了这样的实践机会,让学生在实际运用的过程中,掌握所学的语言知识。另外,大学英语第二课堂活动突破了教学内容的局限,特别是关于文化背景知识的讲解。语言是文化的一种表现形式,不了解英美文化,要学好英语是不可能的。而文化内容浩如烟海,它包括风土人情、历史习惯等诸多方面,正常授课的教学内容是不可能完全涵盖的。通过第二课堂活动中英语知识及西方文化讲座,讲解英语国家的社会习俗、生活方式、伦理文化等,既可使学生开阔眼界、巩固和拓宽在第一课堂所学的知识,又可加强学生对所学语言国家的了解,使第一课堂教学内容得到延伸和补充。
(3)推进大学英语教学改革。教育部高教司2008年10月的“高等学校教学质量与教学改革”项目指出,今后要建立和完善现代信息技术条件下大学英语四、六级考试新模式,实现网考。并于2008年12月在全国50所试点高校试行。网考与以前的大规模笔试相比,在考试模式上有所不同,真正考察学生语言理解能力和语言交际能力的主观题型如视频题将会增多。
二、大学英语第二课堂活动的设计与实施
与课堂教学相比,英语第二课堂活动是以拓展学习知识、培养兴趣能力为主要目的的活动,不受时间、空间、方法、年级等限制,形式更灵活,内容更丰富。因此,在设计和组织英语第二课堂活动时,应着重体现其知识性、自主性、多样性和计划性为一体的特点。特别是应该把第二课堂活动扩展成全学期的活动,使之有效地配合第一课堂教学。
1.第二课堂活动的设计
第二课堂活动可以分为英语知识竞赛、英语才艺竞赛和英语知识讲座三个主要活动。其中,英语知识竞赛可包括英语词汇竞赛、英语听力竞赛、英语阅读竞赛、英语写作竞赛等活动,英语才艺比赛可包括英语演讲比赛、英语配音比赛、英文歌曲比赛、英语短剧比赛、英语辩论比赛等活动,英语知识讲座则可以包括西方文化知识系列讲座、四六级系列讲座、英语学习方法讲座等内容。每项活动都应该有专门的老师负责辅导,并可根据活动的内容增减辅导老师的数量。
2.第二课堂活动的实施
首先,学校各级领导以及英语教研室应该重视第二课堂活动。如前面所述,第二课堂是第一课堂教学内容的延伸和补充,有利于提高学生对英语学习的兴趣也有利于提高学生对英语语言的综合应用能力,因此开展好第二课堂活动有利于教师更好地实现教学目标,完成教学任务。另一方面,学生普遍对学好英语有强烈的愿望,只是缺乏系统的指导和有益资源的提供,对第二课堂充满期待。
第二,第二课堂活动必须紧紧围绕课堂教学的内容来开展。第二课堂活动只有与第一课堂教学的计划同步才能保证发挥第二课堂活动的积极作用,真正促进英语教学。因为学生只有积累了一定的词汇,掌握了一定的写作技巧,具备了一定的英语口语表达能力,才会有兴趣参加诸如词汇竞赛、演讲比赛、写作竞赛等活动,也才能印证、实践在课堂上所学的知识点和技巧,进一步激发英语兴趣。如果第二课堂活动与第一课堂教学严重脱节,就可能出现活动内容过于简单或难度过大,从而影响活动的效果。
第三,学校应有专门的学生社团负责具体宣传、具体策划、具体组织第二课堂活动。第二课堂活动是以学生为中心、以学生为主体的活动,活动旨在促进学生主动参与,探索英语知识,而教师的责任主要在于引导、辅导学生的各项活动。第二课堂活动较多,教师在繁重的教学和科研工作之余很难抽出精力投入到各活动的宣传、策划和组织的具体工作中去。同时,来自学生中的社团成员更了解不同层次不同学习水平的学生对英语活动的需求,因此他们的宣传更具影响力,他们的策划更具吸引力,他们的组织工作也更为得力。
第四,第二课堂活动在不影响正常教学的情况下应扩展成全学年的活动。第二课堂活动应依照大学英语各个阶段的不同教学重点与特点,对第二课堂活动作出整体的部署。比如,在每个新学年的十月可以举办针对全校学生的演讲比赛、辩论比赛;十一月举办针对全校学生的配音比赛、英文短剧比赛;十二月在感恩节或圣诞节前后举办针对全校学生的诗歌朗诵比赛、英文歌曲比赛;在三月、四月可举办针对大一新生和英语水平有待提高学生的一系列语词汇、听力、阅读、写作等竞赛活动;五月、六月可举办西方文化知识系列讲座、英语学习方法讲座等活动。在每个学期的学期初比如三月、四月及四六级考前的六月、十二月还可举办四六级讲座等活动。
〖注 释〗
1 教育部高教司.大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社,2004(6)
2 KRASHEN S. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford: Pergamon, 1982:157～68
3 赵广平.如何搞好大学英语课外教学[J].西南师范大学学报,1998(S):5～6
参考文献
1 教育部高教司.大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社,2004(6)
2 李明洋.大学英语第二课堂活动形式探讨[J].科技资讯,2007(35)
3 赵广平.如何搞好大学英语课外教学[J].西南师范大学学报,1998(S):5～6
第二课堂教学目标范文4
一、开展第二课堂活动的意义
（一）因材施教，让能力强的学生发挥学习潜能
因材施教是在教学中根据学生的不同认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的特点，弥补学生的不足，从而促进学生全面发展。电工电子课程的教学过程中，教师要照顾大多数学生的学习基础和接受能力，保证整体的教学效果，因此个别学习基础扎实、动手能力较强的学生会觉得学得太少，太简单，有种“吃不饱”的感觉，怎样解决这部分学生的学习需求和整体教学效果之间的矛盾呢？第二课堂活动是一个很好的方法。在教师的引导下，利用学生本身固有的能动性，如好奇心，学生对成功、成就感、自尊的愿望，贪玩、好动的习惯，采用项目式教学等教学方法，利用课余时间开展第二课堂教学，拓展学生的眼界，满足学生强烈的学习欲望，变“要我学”为“我要学”，充分发挥学生的主观能动性，让“尖子”学生不但能“吃得饱”，更能“吃得好”。
（二）激发学生的学习兴趣，树立学生的学习自信心
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。 [1]自信心是力量和源泉，是胜利的保证。因此，中职教师的一个重要任务之一就是激发学生的学习兴趣，树立学习的自信心。[3]在第二课堂活动的开展过程中，学生按照实际工作的完整程序，通过教师指导、自己动手、同学协作的方式，完成一个完整的、有实用价值的“产品”， 例如 “MF47”型万用表、八管半导体收音机、太阳能充电器、小机器人等，学生在第二课堂的学习过程中充分体验学习的快乐和成就感，从而激发了学生的学习兴趣。同时这些成果比较容易得到教师和家长的认可，学生会惊喜的发现自己以前没有意识到的优点和能力，从而逐渐树立了学习的自信心，为后续专业课程的学习打下良好基础。
（三）巩固理论知识，拓展实践技能
第二课堂是“第一课堂”的延续和升华，是实践能力培养的又一块沃土。例如在“MF47型万用表”的组装过程中，学生首先要了解万用表的结构和基本原理，这些内容是对电工电子课程中电阻的串并联的特点等内容的巩固。[2]在实践环节中，为了完成“产品”，学生要不断的探索新的技能，了解企业实际生产过程中的相应工作岗位要求，综合运用电工电子以及其他专业课程的技能，例如怎样熟练的使用电路图、装配图，熟练掌握手工焊接技术，电路的性能检测和维修以及简单机械部件的安装，金属外壳的加工制造等，动手实践成为第二课堂学习的主要方式，实践能力大幅提高。
（四）以点带面，树立学生学习榜样，促进班级整体教学效果的提高
“榜样的力量是无穷的”，参加第二课堂学习的同学自己进步的同时，还可以成为教师第一课堂的“小助手”，在自己完成学习任务后，帮助和指导其他同学完成学习，由于同学之间年龄相仿、朝夕相处，他们之间沟通更默契，交流更顺畅，对技能要领的表达以及容易出现的问题发现及时且准确，达到以点带面的教学效果。同时，由于第二课堂的“小作品”贴近生产、生活实际，普通同学感到十分好奇，这些“第二课堂成果”很快成为同学们目光的焦点，教师在此基础上适当引导学生，激发学生学习兴趣，促进电工电子课程整体教学效果的提高。
二、开展第二课堂活动应注意那些问题
（一）注意第二课堂学习项目选择的适切性
一个好的第二课堂项目的标准是源于课堂，高于课堂。 为了达到以上的目标，第二课堂活动项目的选择必须注意以下几点：（1）项目要与实际工作岗位的具体操作有直接或间接的联系，具有一定的生产实践意义；（2）在教学活动中必须有具体清晰的“生产目标”；（3）工作任务应与专业理论知识和专业实践技能结合起来；（4）具有一定的难易梯度和知识的延展性，利于学生自学能力的拓展。因此教师在第二课堂的教学过程中应该教学目标明确、教学过程丰富、教学评价合理，这样才能使第二课堂教学活动的作用最大化。
（二）注重第二课堂中的学生职业能力培养。
第二课堂教学目标范文5
论文摘要： 本文探索了大学生第二课堂的开展现状，指出了英语第二课堂教育具有优化语言实践环境，营造浓厚的英语学习环境的积极作用，总结了英语第二课堂教育实施的效果和经验。
随着我国改革开放的不断深入，既掌握专业知识又精通英语的复合型人才越来越受到青睐。近几年来，随着大学英语教学改革的开展和深入，我国大学生英语水平不断提高，英语教学也取得了巨大的成绩，但与社会的发展和需要相比仍存在诸多问题，而问题的核心仍然是如何切实提高大学生英语语言运用的综合能力，以适应社会的需要。长期以来我国大学英语教学指导思想过分强调语言基础知识的学习，忽略语言能力的培养。旧的英语教学大纲过度强调阅读，并成为教学的指导思想，忽略学生的语言综合运用能力，应试教育色彩浓厚。这导致了传统大学英语教学上重点讲授词汇、语法知识点，学生以机械记忆为主，注重阅读能力的培养和阅读技巧的训练，忽视了对学生英语综合运用能力尤其是听说能力的培养和引导，使相当数量的学生患上了“外语聋哑症”。“聋子英语”，“哑巴英语”等特有名词的应运而生，从一定程度上反映了学生听说等实际应用能力的欠缺。英语语言实际应用能力的培养不同于其它科目的学习，它不仅需要有足够的通过课堂学习而获得的语言输入，还需要有足够的机会在适当的情景语境下进行语言输出的练习与实践，继而达到巩固词汇、语法等基础知识和提高语言实际应用能力的目的。大力开展英语第二课堂活动，是一个切实可行且行之有效的方法。英语第二课堂教育为学生提供了良好的语言学习真实环境与条件。
英语第二课堂是指为学生在课外进行有序语言实践活动提供环境和指导。英语第二课堂建设对外语学习具有重要意义：一方面学生能够把课上所学用于实践，提高语言实际运用能力，另一方面实践中的问题反过来指导和激励课上学习，学与用互相加强、互为动力。作为大学英语课堂教学的有益补充，英语第二课堂的充分开展不仅能够提高学生学习英语的兴趣、积极性和主动性，推动切实提高学生英语实际应用能力教学目标的实现，推动大学英语教学，而且有利于丰富校园与文化生活，活跃英语学习的校园氛围，更有利于加强高校的学风建设。
1.大学生英语第二课堂的开展现状
我校的英语第二课堂起步较晚，发展很快，效果很好，空间很大。早期的英语活动形式比较单一，组织的形式多以学生社团（大学生英语俱乐部）发起，挂靠系部的形式为主，缺乏系统的指导和统一规划，没有形成一定的影响力。英语第二课堂对于课堂教学的积极作用没有得到体现。然而近几年来，我校的大学英语第二课堂建设得到了突飞猛进的发展，这归功于语言文化学院领导对开辟与建设第二课堂的高度重视和校团委领导下的大学生英语俱乐部的不断成熟与壮大。我院领导在抓好第一课堂建设和改革的同时，致力于英语第二课堂的建设和发展，组建学科辅导团队，积极发动青年教师，形成固定的成员，为参加各类竞赛的学生专门辅导，把英语第二课堂建设作为一项重要的工作来抓，在人力、物力、财力上都加大了投入，在启动我校英语改革工程时，加强英语第二课堂建设被定为一项重要的子工程。通过一系列的工作，我校的英语第二课堂建设取得了明显的成效。第一和第二课堂协调发展，相互促进，有力地推动了大学英语教学改革工程在我校的实施。
1.1大学生第二课堂教育模式的实施及效果。
语言文化学院加强了对英语角，大学生英语俱乐部举办的英语竞赛等第二课堂活动的指导，并先后成功举办了口语技能竞赛、大学生英语风采大赛两大赛事，获得了良好的效果，形成了一定的影响力。我院以全国大学生“CCTV”杯全国英语演讲大赛为契机，组建兴趣小组，指定有丰富经验的教师指导参赛学生，培养学生英语口语专项技能。在全国性的英语竞赛和比赛当中，认真组织好竞赛的初赛组织工作，做好选拔最优秀的学生代表我校参赛，以彰显我校大学英语教学改革的成果，展现我校大学生的英语水平和风采，扩大我校的影响力。大学英语部组织我校学生先后参加了全国大学生英语竞赛、“CCTV”杯全国英语演讲大赛、“西门子杯”大学生英语演讲比赛等在全国大学生中具有很高的影响力的、全国性的高水平英语竞赛，不断取得突破性的成绩，为学校争得了荣誉。各类竞赛的参赛人数和获奖人数逐年增加，我校大气科学系02级林娜同学在2005“CCTV”杯全国英语演讲大赛（江苏赛区）决赛中以绝对优势获得一等奖，综合得分在三名获一等奖的选手中排位第一，并代表江苏省参加了全国总决赛获得优秀奖，实现了我校学生参加英语演讲类比赛中取得的历史性突破，改写了该奖项的一等奖一直由少数高校包揽的历史。2007年我院04级秦岭同学获得了江苏省一等奖，2008年我校08级应用物理专业赵骉同学获得三等奖，07级国商英语专业蒋欣获得优胜奖。大学英语部由于出色的组织表现和取得的突出成绩，连续三年获得全国大学生英语竞赛组委会颁发的优秀组织奖证书，多位参赛选手的辅导教师获得优秀辅导教师荣誉称号。同时，我院还组织全国大学生英语竞赛，提高了学生英语语言应用能力。2008年我校共有870名学生参赛，我院英语专业的黄戈同学获得B类一等奖；05级气候专业徐婉筠同学获得C类特等奖；07级财务管理专业的赵畅获得C类一等奖。我院主办的“语言文化周”已成为学校校园文化的特色品牌。我校建立了大学生活动中心，为开展第二课堂活动提供专门场所，为学生营造良好的英语语言文化氛围，帮助学生了解西方文化，锻炼学生的交际能力，也为学生展示自我提供了广阔的平台，使我校的大学英语教学和学风建设都更上了一个台阶。
1.2充分利用教学资源，优化语言实践环境。
我院充分利用现有的教学资源，积极扩展英语第二课堂的范围，优化语言实践环境，精心打造形式多样、丰富多彩的英语第二课堂内容和形式，致力于打造具有南京信息工程大学特色的英语第二课堂基地。我院利用无线电波播音系统，创办了“空中英语课堂”，在课余时间，结合第一课堂的教学内容，为学生提供了丰富的英语听说学习内容，并定期组织教师进行英语学习方法讲座，帮助学生进一步消化课堂所学知识，并扩大知识面和提高深度难度，使英语第二课堂成为课堂教学的补充和延续，深受广大学生的欢迎。随着我校大学英语教改工程的实施和深化，我校网络自主学习中心顺利建成并已经投入使用，广大学生在网络自主学习中心，可以利用大量丰富的网络学习资源，在教师的指导下，结合自身的英语水平，运用适当的学习方式和方法进行自主英语学习，一定程度上解决了因为第一课堂中由于大班教学中很难解决的个性差异所造成的“好的吃不饱，差的撑肚皮的”难题，使第二课堂成为了补差补缺、因材施教的场所。语院先后聘请了多名外籍教师担任大学英语口语、视听、跨文化交际等课程，为学生提供和创造原汁原味的英语课堂和英语学习环境。语院还积极举办各种类型的讲座，如外教讲座、名师讲座、学习方法讲座等。为了加强学生四级后的英语学习，提高他们的学习兴趣和学习积极性，我院对课程体系进行了大刀阔斧的改革，为过四级的学生提供了大量的选修课程，如英语口译班、英语实用能力培训班、英语提高班，使学生能够结合自身的学习情况和兴趣，选择包括跨文化交际、外教口语、视听等课程在内的选修课程，进一步提高他们的英语水平和英语综合应用能力。
通过一系列工作的开展，我校的英语第二课堂建设初步形成了一定的规模，取得了一定的成效，初步建立起了多方位、立体化的第二课堂活动基地。但是我校的英语第二课堂建设仍然存在着一些有待提高之处和巨大的拓展空间。
2.大学生英语第二课堂与大学英语教学
2.1充分利用课堂教学环境，为第二课堂的开展奠定坚实的基础。
英语第二课堂虽然对于培养学生英语学习的兴趣，提高他们的英语实际应用能力发挥了巨大的作用，但是学生学习和掌握知识的第一阵地仍然是第一课堂，第一课堂的作用是无法替代的。所以，为进一步充分利用各种先进的教学设备和教学手段，提高大学英语课堂教学质量和效果，为第二课堂的开展奠定坚实的基础，就必须深化大学英语教改工程，充分利用不断改进教学环境，运用先进的教学设备和教学手段，提高大学英语课堂教学的质量和效果。我校目前已经拥有英语多媒体教室、语音实验室、自主网络学习中心等先进的教学设施，但是目前的利用并不是很充分，应该在今后的第二课堂建设中，充分利用这些先进的教学设施丰富英语第二课堂的形式和内容，提高英语第二课堂的效率，进而反作用于第一课堂教学。
2.2重视英语第二课堂，加大投入。
目前我国各个高校对于英语第二课堂的开展都给予了高度的重视和大力的支持。抓好英语第二课堂建设，对于推动学校学风建设和促进课堂教学的重要意义已经得到了公认。很多学校大力拓展第二课堂，将第二课堂活动纳入了教学计划和教学评估中，有效地激发和调动了学生学习英语的积极性。
学校加强了对英语第二课堂的重视程度，加大了投入力度，充分利用现有资源，进一步搞好了英语第二课堂建设。大学英语部在英语第二课堂建设中发挥了积极的作用：发挥了外籍教师和大学英语部教师对英语第二课堂的指导作用，为英语第二课堂的开展提供了有力的支持；加强了对英语角活动的指导，邀请外籍教师进行指导，努力使英语角的活动特色鲜明，并成为学生进行自由语言表达、思想交流、运用实际语言交际能力进行英语会话、提高英语交际能力的场所，使每学年的英语第二课堂建设和开展有规划，有组织，有投入。
2.3创造浓厚的英语学习环境。
我们发扬敢于创新、勇于探索的精神，联合各相关部门和学生社团，努力营造浓厚的英语学习氛围，创造具有南京信息工程的大学特色的英语第二课堂系列活动，进而推动我校学风建设。在继续保持和加强大学英语第二课堂传统三大板块（英语角、宣传窗、讲座）基础上，联合团委和学生英语社团应该不断发掘新的英语第二课堂的形式，丰富英语第二课堂的内容。同时利用普通高等学校本科教学工作水平评估的有利时机，积极响应学校提出的实施“五个一”英语学习工程的号召，使英语第二课堂的开展有目标，有计划，有实效，有成果。未来可开展的英语第二课堂活动形式包括：内容丰富、形式多样的“大学生英语活动月”系列活动，包括各类英语竞赛（英语小品，口语，写作，翻译，英文卡拉OK，英文书法，知识问答，词汇）、学习交流活动（校际英语学习交流活动）、电影赏析、学术讲座（外教讲座周，四、六级名师讲座等）、英语游园、大型英语文艺晚会，等等。创办“大学生英语学习报”使其成为我校大学生展现英语才能和学习成果、了解英语学习和英语动态、交流英语学习体会心得的主要途径之一。加大校际间的英语第二课堂活动交流，和兄弟院校交流英语第二课堂建设经验，联合举办大型的英语第二课堂活动。建立内容丰富的大学英语学习网站，加强和搞好我校英语学习网站建设，已经具备了各个方面的条件，是适应和深化大学英语教改工程的需要和重要成果之一。在英语第二课堂建设中，要使活动形式多样化，有丰富的内容，更要始终体现南京信息工程大学的特色，坚持走创造具有本校特色的英语第二课堂的发展之路。
3.结语
理论的研究离不开实践，实践的进行需要理论的指导。我们在英语第二课堂建设中，边实践边研究，理论研究与实际建设相结合，提高英语第二课堂的活动效果和效率，把实践中的经验升华为理论进而指导实践活动的开展。要经常组织开展全校范围的关于第二课堂活动及效果的调查，了解学生的愿望和要求，听取学生的建议和意见，坚持以学生为本，以提高学生英语实际运用能力为最终目标，理论联系实际，达到提高我校英语第二课堂活动效果和效率的目的。
参考文献
［1］戴炜栋，刘春燕.学习理论的新发展与外语教学模式的嬗变［J］.外国语，2004.4.
［2］高燕.开辟大学英语教学第二课堂的思考［J］.教育理论与实践，2007，（3）：62，64.
第二课堂教学目标范文6
【关键词】 心理健康教育 小学语文教学 应用
一、前言
从目前小学教育来看，心理健康教育的作用逐渐得到了重视，心理健康教育已经成为了小学教育的重要组成部分，为了保证小学教育的正常开展，以及小学生的整体素质能够得到全面提高，我们应在小学教学中积极开展心理健康教育，不断提高心理健康教育的整体质量。考虑到心理健康的特点，在小学语文教学中，我们应积极应用心理健康教育理念，并形成心理健康教育和小学语文教学融合的局面，把握心理健康教育原则，努力做好心理健康教育工作，使心理健康教育能够在小学语文教学中得到全面的应用。
二、小学语文教学中要对教材的心理因素进行发掘和利用
充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小学语文教学中运用的关键所在。因此，我们必须高度重视，积极在小学语文教学活动中认真组织开展心理健康教育，并确保取得实实在在的效果。我们知道，小学语文教学内容为我们提供了丰富多彩的心理教育资源，而小学语文教学活动则提供了内容丰富、形式多样的心理健康教育开展渠道与途径。所以，在小学语文教学活动与过程中，需要我们了解学生的实际情况，充分利用教材中的心理教育因素，注意分类指导，因人施教以及循序渐进。总之，我们必须着力帮助小学生解决其心理方面的困难与问题，进而全面提升小学生的整体素质。
三、从心理健康的角度构建平等的学习环境
小学理健康教育中，其中一项重要的内容就是要构建平等的学习环境，使学生能够在学习中与老师享有同等的地位，在心理上消除与老师的隔阂，从而更好开展教学活动。对于语文教学来讲，由于小学语文的特点，在课堂教学过程中，老师可以通过优选教学内容、优化教学手段和方法来使课堂教学变得生动活泼，更加富有创造性。所以，从心理健康的角度出发，我们应在学习环境的构建方面努力应用心理健康教育，使心理健康教育同小学语文教学形成融合的局面，使二者的教学成果取得双赢。因此，我们要对心理健康教育有正确的认识，要从心理健康的角度积极构建平等的学习环境。
四、利用小学语文教学的机会培养学生的道德情操
培养学生的高尚道德情操，是心理健康教育在小学语文教学中运用的关键内容之一。对此，教师必须在小学语文教学活动中，积极认真地创设集美、智、趣于一体的教育教学环境与氛围，客观真实地展现与学生实际生活紧密相关的场景，使学生的道德情操得到全面的展现和培养。从目前小学语文教学目标来看，小学语文不但要作为正常的学科教学来开展，还应作为道德情操教育的重要载体。考虑到心理健康教育的特征，我们在小学语文教学中要将道德教育与之融合在一起，不断提高小学语文教学的有效性，并促进心理健康教育的发展，同时对学生的道德情操形成良好的培养。为此，我们要对心理健康教育有全新的认识，要将心里健康教育的开展与小学语文教学进行良好的融合，实现对学生的道德情操的有效培养。从目前来看，利用小学语文教学的机会培养学生的道德情操已经取得了积极的效果，为心理健康教育的开展提供了有力的支撑。
小学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严感，对社会劳动和公共事务的义务感，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊感及国际主义情感等，而这正是道德感的主要内容。
五、将心理健康教育当作小学语文教学的第二课堂
目前小学语文教学除了要做好课堂教学之外，第二课堂的开展也显得尤为必要。随着小学教学减负活动的开始，小学语文的教学目标从单纯的教材内容的教学向社会教学的方向转变，教学形式也由主体课堂教学向第二课堂教学转变，第二课堂教学已经成为了小学语文教学的重要形式之一，成为了丰富小学语文课堂教学的重要形式。为此，我们必须对小学语文教学的第二课堂引起足够的重视，并将心里健康教育当作小学语文教学第二课堂的重要内容。由此可见，在小学语文教学第二课堂开展的过程中，我们要将心理健康教育当作重要的教学内容，并在第二课堂中努力开展心理健康教育，使心理健康教育成为小学语文教学第二课堂内容的重要补充。从目前小学语文教学的开展来看，心理健康教育与第二课堂的教学形成了良好的融合，二者成为了互为补充的统一整体，保证了小学语文教学的有效开展。因此，我们要将心理健康教育当作小学语文教学的第二课堂。
