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第一课堂和第二课堂的区别范文1
从参加的两次活动说起
笔者曾观摩南通英语学科的两个大型活动：2012年12月在海门市召开的南通市教育学会外语专业委员会年会；今年3月，由南通市教科研中心在海安县海陵中学举办的南通市初中英语学科基地第二次教学观摩活动。这两个活动含有一个共同的关键词——“英语第二课堂”：在海门召开的英语年会上，海门能仁中学教师袁婕通过一堂英文电影赏析课，展示了该校开设第二课堂的成果；在海安海陵中学的活动中，海陵中学编排了一场“海陵英才秀”的文艺表演，同样展示了该校第二课堂的喜人成果，给与会老师留下了深刻印象。
其中，一位教师在海门年会上对海门能仁中学所开设的电影欣赏课的评价是：震撼、羡慕、难学。这样的评价，颇能代表参加这两次大型英语活动中大多数教师对第二课堂的观点和心声。针对此评价，笔者又做了个人的一些注解：震撼，是对所开设第二课堂取得的成果的充分肯定；羡慕，反映了大多数一线同仁对英语学科开设第二课堂开始认同；难学，客观反映了一些英语老师在对第二课堂的认识上还存在着偏差，在实施第二课堂过程中还存在诸多困难。目的是借助此文对英语第二课堂进行重新认识，探讨解决第二课堂操作层面上存在问题的对策，以期进一步提高认识，使第二课堂的功效最大化。
对中学英语第二课堂的再认识
部分英语教师对第二课堂的认识还存在的一定的偏差和疑惑，主要体现在以下几个方面。
英语第二课堂活动与英语课堂教学有何区别 普遍认为，第二课堂教学的说法是相对于传统的课内教学活动而言的，它指的是学校在常规的授课教学活动以外为学生营造的接触英语、学习英语和使用英语的环境和氛围。如果说依据教材、在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂的话，那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。从教学内容上看，它源于教材又不限于教材，它不是中考测试的范畴，却是素质教育不可缺少的部分；从形式上看，它生动活泼、丰富多彩，它的学习空间范围非常广大，可以在教室，也可以在操场，可以在学校，也可以在社会。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“开发丰富多样的课程资源，拓展学生学习英语和使用英语的渠道。”英语第二课堂正是英语学习的另一种重要方式，也是对课堂英语教学有效的补充。第二课堂与第一课堂相比，具有内容上的丰富性、时空上的自由性、参与主体上的主动性、目标效果上的全面性、实现方式上的多样性等特点和优势，是第一课堂的拓展、延伸和必要补充，在培养学生健全人格、提高学生综合素质的过程中发挥着不可低估的作用。
是教师上课还是学生活动 在第二课堂活动中，教师是活动的策划者和组织动员者，是学习方式的设计者和学习资源的提供者，是学生自我管理学习的咨询者和参谋者，同时教师也担当着第二课堂活动中学习成效的评估者。但这并不意味着第二课堂由教师主宰和控制，即便是类似于“阅读与鉴赏”“影片欣赏”等形式需要教师发挥积极指导作用的第二课堂活动也不能忽视学生的主体地位。英语第二课堂活动归根结底是在教师指导下的学生活动。彰显学生主体地位的第二课堂增强了学生学英语的自信心，有利于学生个性的充分发展。如果学校开设的第二课堂活动变成“第一课堂化”，如果学生们参加第二课堂不是凭自己的兴趣，而是服从于学校、教师的安排，那么第二课堂就失去它的应有之义。那种以教师的讲授作为第二课堂的活动形式，忽略了学生的主体性地位，非但不能提高学生的语言运用能力，还会使学生丧失学英语的兴趣。
是否可有可无 在应试的大环境中，中考仍然是英语教学的指挥棒。一些英语教师认为，第二课堂的内容中考不会考到，从这个角度看，“第一课堂必不可少、第二课堂可有可无”。在这种观点下所开设的第二课堂，也大多流于形式，带有一些功利色彩。然而，开设英语第二课堂，符合中学生的心理特点，可以给学生营造一种和谐、轻松、良好的氛围，有利于激发学生学习英语的兴趣，陶冶学生情操，发展学生的特长。在形式多样的第二课堂活动中，每个学生都是活动的参与者，学生在轻松、愉悦的心情下学习，必然对英语学习产生积极的情感态度。此外，英语教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，帮助学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。通过开设丰富多彩的第二课堂活动，既可以活跃校园文化生活，巩固第一课堂所学知识，也可以拓展学生诸多能力，有助于学生进一步的学习和发展。
是实施“大一统”的方式还是采用因材施教的形式 学生间的个体差异是客观存在的，尊重学生的个体差异，有的放矢地进行有差别的教学，才能使每个学生扬长避短、获得最佳的发展。此外，不同的学生有不同的兴趣和爱好，那种不考虑学生的个性差异、兴趣、爱好而硬性规定每个学生都必须参加和参加哪一项活动的“大一统”式的第二课堂，难以让学生的潜能得到发挥，其结果是学困生对英语学习畏惧情绪不减，尖子生得不到更好地发展。第二课堂活动应遵循因材施教的原则，要充分考虑到学生的语言水平、年龄特点和兴趣爱好，用不同层次的形式和内容，给全体学生提供广阔的选择空间，使全体学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好选择适合的活动方式，实现个性化学习。第二课堂活动必须以学生自愿、自主为基础。学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长，自愿参加和选择活动内容。根据学生的喜好，可以开设形式多样，内容丰富的英语第二课堂，如英文影视欣赏、阅读与欣赏等知识类课堂；辩论、演讲、采访等交际课堂；学唱英文歌曲、戏剧表演、朗诵比赛等表演类课堂等。要通过第二课堂活动，让所有学生都能学有所获、学有所乐，使不同层次的学生都能在活动中找到自己的舞台，在自己喜欢的活动中大显身手。
是否要考试或评价 恰当的评价能产生正效应，如发挥导向作用、反馈作用、诊断作用、促进作用、激励作用等积极的效应。第二课堂的评价有别于对课堂教学的评价，它既要能对第二课堂的活动起到促进作用，又不能因设置了评价而增加学生负担。第二课堂的评价应更多关注学生的学习过程。因为对学生最有用的不是知识本身，而是获取知识的方法和参与学习的过程。在对第二课堂的评价时，应当贯彻“重过程，轻结果”的基本准则。“重过程”应当重视对第二课堂所设置的活动目的、活动内容、活动过程的评价：要看目的是否明确，内容是否贴近学生实际，是否有较强的思想性、实践性；看学生在活动过程表现出的兴趣、积极性和参与程度；看教师指导的方式与方法。“轻结果”指在第二课堂的评价中，不能过分注重第二课堂活动的结果，因为第二课堂活动课的教学目标是粗放型的，教学内容是多元型的。
操作上存在的困难及应对
第一课堂和第二课堂的区别范文2
关键词 第二课堂 艺术类 素质教育
中图分类号：G642 文献标识码：A
在全面构建和谐社会的新形势下，社会对人才得培养提出了更高的要求，创新型和高素质越来越成为高校和学生个人关注的重点，因此在我们进一步加强改进大学生思想政治教育的过程中应该强化大学生的创新意识和综合素质。以素质拓展为核心，使大学生思想道德素质修养和综合素质在健康向上的校园文化熏陶中不断得到历练和升华，是高等教育第二课堂建设的主要内容和有效途径，而艺术类大学生的第二课堂建设在素质教育中起着重要的作用。
1 高校第二课堂在素质教育上的重要作用
素质教育包括思想政治素质、道德素质、科学文化素质、身心素质等四个方面。素质教育要求，不仅要教好书，更要育好人，要重视学生身心的健康发展和综合素质的不断提高。大学教育分为第一课堂和第二课堂。学校教育全面推行素质教育的今天，第一课堂作为教育系统工程的一个重要部分。因为教学内容枯燥形式单一，难以把素质教育落到实处。而第二课堂以其活动主体的自主性、内容的广泛性、形式的多样性、参与的实践性成为实施素质教育的重要载体。
开展第二课堂活动，是实现教与学的交流，是第一课堂的重要补充。第一课堂以教授基础课程和专业知识为主，教学内容枯燥单调，课堂活动呆板沉闷，实践效果差。第二课堂教学内容新颖、形式灵活，不仅可以弥补第一课堂在时间和空间上的局限性，使学生开阔视野、丰富知识面、增长智慧，激发学习兴趣，而且有助于学生巩固课内所学知识。第二课堂能够从学生主体性出发，使得活动更能符合每一位学生的思维特点和能力水平，发挥学生个体的素质特点。第二课堂强调实践性，能够克服第一课堂偏重理论的教学特性，增加学生实践动手环节，有利于培养学生的动手能力和发挥学生的实际能力。因此，第二课堂活动对于第一课堂活动并非可有可无，它为第一课堂得深化拓展提供动力保障，成为第一课堂得重要补充。
开展第二课堂活动，是提高学生综合素质、提升社会竞争力的需要。当今社会对人才的素质提出来全面化、多样化、综合化的要求，面对社会的需求和竞争的压力，大学生在学习专业知识的同时，也在积极寻求拓展素质、全面发展的途径。第二课堂为学生提高能力、培养素质搭建了有效平台。它能够通过系列讲座、演讲等多种形式，借助多媒体等手段，全方位地对学生进行思想政治素质教育：它通过将课外活动与学生的专业相结合，拓宽了学生文化素质的广度，强化知识的深度；它通过营造健康的校园文化氛围、潜移默化地促进学生良好个性品质和人格素质的形成，为学生形成良好、健康的身心素质提供了环境基础。因此，开展第二课堂活动，不仅满足了学生的要求，促成学生综合素质的全面提高，而且为学生将来走向社会提升竞争力奠定了良好的基础。
2 艺术类专业学生主要特点
艺术专业学生在心理、思想以及专业学习等方面具有显著的特点，这就增加了日常的管理和教育的特殊性和复杂性，需要我们紧密的结合和利用好第一课堂和第二课堂的关系，认真分析艺术类学生呈现出的特点。通过总结这些年艺术类学生的特点主要包括：(1)思想活跃，艺术类大学生思想活跃，富有创造性；(2)情感丰富，是大学生中最为敏感和具有活力的群体；(3)专业能力强；(4)实践活动能力较强。艺术类学生的这些特点为我们开展大学生的第二课堂建设提供了有力保障。
3 艺术专业第二课堂素质教育的着眼点和内容
艺术专业的教学课程与其它专业有着这明显的区别，强调突出个性和差异化，艺术类学生思想活跃、个性张扬、情感丰富、追求完美等特征也不同于其他专业学生。因此，在艺术类学生中开展第二课堂素质教育活动，需要遵循艺术类学生特点，把握好素质教育的着眼点，选取好素质教育的内容，才能符合艺术类学生的教育规律，培养出更多更优秀的艺术人才。
3.1 艺术类第二课堂素质教育需把握的几个着眼点
第一，体现一个“创”字。对于艺术类的学生，引导学生在细小方面去捕捉思维的灵感，让学生着眼于身边的现象，不随意放弃任何小的环节，不排斥任何小的成功，逐步开阔视野。
第二，提倡一个“动”字。第二课堂中“动”是关键，要让学生亲自选题设计，引导他们独立思考，从中提高专业素质，培养创造兴趣，陶冶思想情操。通过动手、动口、动眼、动脑、动腿。发挥人体各部位的作用，以达到开发大脑潜力、发展学生智力的目的。
第三，树立一个“畅”字。“好作品是改出来的”。用这句话来拓宽学生的思路，激发学生的创造性思维，不断改进作品的质量。开展“畅想、畅谈、畅做、畅改”的活动，鼓励学生大胆设想，推陈出新，在改进中不断前进。
第四，突出一个“合”字。每次科技活动主题、活动内容和活动形式，组成一串，分几步走，让参加科技活动的学生一步一步地深入下去，活动应力求新颖别致，富有吸引力。让活动充满欢乐，充满情趣，像一块磁铁，紧紧吸引着学生，让活动成为学生快乐的天地，施展才华的舞台。
3.2 艺术类第二课堂素质教育的内容
品牌社团活动。品牌社团是学生开展活动的主要阵地，也是第二课堂活动的主要内容和形式。我们通过把握艺术专业学生的个性特点，创建自己的品牌社团，如：创新中心、艺术十二作坊、POP社团、摄影社团等社团。注重针对性、实效性，为学生提供了写作、绘画、设计、采访、调查等技能进行演练的平台，同时，为学生组织策划能力、沟通协调能力的提高提供了锻炼的机会。
设计竞赛。设计竞赛是整合课内外的实践教育教学环节，开展创新人才培养的重要途径。通过参加专业竞赛活动，培养学生的实践能力，提升学生的专业素质。近几年，我们有计划地组织学生参加国家、省市各级的设计竞赛活动，以赛促学，学生的专业能力、创新能力得到有效地提高和激发。
文艺活动。文艺活动包括音乐、戏剧、舞蹈等艺术活动。丰富多采的文艺活动不仅能够调节学生文化生活和校园文化的氛围，而且对学生高尚情操的培养具有导向的作用。我们利用学生专业上的优势，组建了学生自己的艺术团，承办各类艺术活动，为艺术学生提供了实践的舞台，使得学生的艺术才能得到尽情的发挥，又为全校学生的课余生活增添了愉悦性，提高了学生们的文化内涵与艺术修养。
第一课堂和第二课堂的区别范文3
关键词： 影视资料 高职英语第二课堂 学习积极性
一
经济全球化时代，英语由过去人际交往的语言工具变成进入现代企业的职业附加能力，面对当下激烈的就业竞争，高职学校在教学中必须强调英语的应用性，为社会培养更多符合市场经济建设要求的复合型人才。然而，五年制高职学生中，不少人英语基础薄弱，主动学习和自主学习能力较差，对英语学习兴趣不浓，甚至有畏难情绪。要改变这一现状，可以从培养学生的英语学习兴趣入手。卢梭说过：问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。因此，高职英语教学必须以创造性的理念，改革教与学的内容及形式，充分发掘学生的内在潜力，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，培养学生综合运用英语的能力。
不可否认，课堂教学仍然是学生获取英语语言知识、形成英语交际能力的主阵地。但是，由于英语课堂的时空限制，学生的综合能力仅在课堂上是得不到完全的培养和锻炼的。英语学习需要大量的输入和语言实践，课堂上的那点输入和输出远远不能满足学生的学习需求。英语第二课堂体系是一个开放性的系统，其独特优势使其成为课堂教学良好的补充。第二课堂开展的活动主要包括知识传授型活动，如英美文学欣赏讲座、英语戏剧表演技巧讲座、公共英语等级考试阅读技巧讲座等；第一课堂延伸型活动，如英语演讲、专题讨论等；基本技能培养型活动，如英语晨读、英语翻译、英语征文、英语专项阅读等；影视欣赏型活动，如英语歌曲演唱、英语影视欣赏等；英语语言能力展示型活动，如英语短剧表演、英语辩论赛、英语口语竞赛等。
英语第二课堂是培养和训练学生综合能力的重要途径之一，既是对英语第一课堂（课堂教学）的有益补充，又是学生进入第三课堂（岗位实践）的重要准备。英语第二课堂可以充分调动学生学习英语的积极性，营造良好的用英语进行交际的环境和学习氛围，培养学生的综合能力。它不仅能解决学生在第一课堂教学中因语言输入、输出机会不足而造成的英语综合应用能力缺失的问题，还能在一定程度上消除第一课堂教学中因交际时间的限制性、语境的非真实性、角色的强迫性、目的的虚拟性等原因对学生语言输出造成的障碍。高职学校英语第二课堂开展的活动多以英语社团为载体。英语口语社、英语阅读社、英语写作社、英语短剧社、英语杂志社、英语影视社、英语翻译社进行的丰富多彩的课外活动，往往具备较强的竞争性、挑战性和互动性，符合高职学校学生在心理、生理、认知、娱乐等各方面的需求。
二
直观、生动的教学手段和现代化的教学设施能够很好地激发学生的学习兴趣。随着现代教育技术的发展，多媒体在英语教学中的使用越来越频繁。在英语第二课堂中使用英语影视资料，可以突破教材的局限性，为学生提供一个更真实的语言和文化环境，从而显著提高学习效率。电影这种艺术形式为观众塑造了生动的视觉形象，让观众欣赏到一系列运动的画面，通过富有表现力的人物行动，反映现实生活的各个层次，并通过个性化的人物语言，揭示人物的心理活动，展示人物的性格特征。英语影视作品中，演员的精彩演技，将情感、体态等无声语言和有声语言表现得淋漓尽致，从而激发了英语学习者的自主模仿行为及语言实践的热情，将英语学习从“被动接受”转变为“主动参与”。
影视文学作品与传统的书本教材不同，它结合声音、图像和一定的故事情节，吸引学生的注意力，为学生提供一个逼真的视听环境。现代神经科学对人的大脑研究显示，大脑的许多皮层区域若同时受到刺激，将会产生类似共振的效果，语言信息会相互传递、转换和处理，从而增强大脑的刺激强度，大大增强记忆力。学生在观赏英语影视作品时，将自己置于一个具有娱乐性的探索环境中，进行一种对语言文字所表现的意义加以想象和理解的智力活动。这种活动，无论是记忆、描述、判断和评价，都显示出清晰的学习色彩，有利于学生对该类学习结果持久保存和认知。
英语影视资料声、形并茂，需要学生认真观看，仔细聆听，理解剧情，比传统的英语阅读和听力训练更具优势。影视文学作品大多来源于生活，其所用的语言也是生活中最常见的，观看原声电影可以为英语学习者创造一个相对自然的语言环境。传统的英语教学主要是通过书本中的听力、阅读、写作材料，向学生传授英语语言知识，学生缺乏在自然的语言环境中习得英语的条件。英语原声电影语言地道、生动、形象，使学习者习得大量口语化的语词，并在逼真的交际环境中学到词义、词的搭配、句法功能和感彩，从而真正掌握现实交际中英语的表达形式。
英语影视资料有助于培养学习者的跨文化交际能力。语言是社会文化的反映，二者同时产生，相互依存且并行发展。离开特定文化背景的语言是不存在的。要真正掌握好一门语言，就必须了解产生使用这种语言的特定社会文化背景。纪录片、等影视作品，除了为学习者提供大量词汇和句法外，还客观地展示了其他国家的民族个性、人文思想和精神气质。这些作品作为西方文化的传播者，无论是故事的叙述，情节的发展或是人物关系的变迁都有很多与中式思维存在巨大差异的地方。体会到东西方文化价值的不同，以及由此产生的思维方式的差异，学生产生了对观察到的语言形式和社会文化语境不断加以思考和总结的兴趣，同化动机受到激发，促使学生把语言层面的英语知识与西方文化有机地结合起来，进行深层次的学习和理解，将英语使用上升到真正意义上的交流。
英语影视资料在第二课堂中的使用，绝不仅仅是单纯的影片放映，其使用目的是将影视资料中包含的语言知识和文化知识转化为学生的习得技能。英语教师应充当组织者，将学生有目的地组织起来，通过一系列有计划的活动达到预定的目标，确保这些活动成为语言技能培养和文化知识输入兼备的手段，而不是放任自流，纯粹进行娱乐。英语影视资料片源丰富，题材多样，语言深浅不一，教师使用时需要对影片进行有针对性的筛选。首先，选择发音标准、对白丰富的影片，对于英语水平较低的学生，还需要配上中、英文字幕，帮助学生理解影片内容，学习地道的英语表达方式。其次，要针对英语教材、学生所学专业和学生关注的热点问题进行选材。再次，选择题材轻松、内容积极向上、符合学生年龄阶段和认知水平的影片。最后，选择那些文化信息丰富的影片，帮助学生了解西方文化或中西方文化的差异。
使用英语影视资料前，教师应做好充分准备工作，如提前观看影片、列出语言难点、整理影片涉及的文化背景知识，并在学生观看影片前作清楚的介绍，帮助学生在观影过程中更好地理解剧情和对白。一部90～120分钟的电影，应避免不加区别地完全作为演示内容呈现给学生，这样不仅无法发挥影视文学的教学优势，还会丧失传统课堂教学的灵活性和交互性，其结果与“看电影”无甚区别。根据教学目标，可以将影片编辑为3至4个片段，分几次播放。同时，教师应根据教学需要设计一些关于影片中语言和情节的问题，让学生带着问题，有针对性地欣赏影片。教师设计的观影配套活动可以是丰富多彩的：与影片情节、主题相关的选择题或问答题；节选片中精彩的对话段落设置空格进行填词练习；将影片中的故事情节打乱时间顺序后列出，要求学生根据故事发展的时间顺序进行重新排列；将影片的对白脚本发给学生，以静音模式播放影片，由学生进行配音表演；要求学生写影评、写感想、分析主要人物的性格特点，等等；对反映中西方文化和价值观差异的情节做记录，讨论异同，汇总后向全体同学报告。
三
高职英语教学以培养应用型人才为其主要教学目标，强调综合能力的养成，注重学生的创新意识和运用能力。面对文化基础相对薄弱，英语学习相对被动，学习积极性也相对较低的高职学生，英语教学首先要在调动其英语学习积极性方面做出努力。兴趣是学习的动力。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教育心理学告诉我们，在整个学习过程中，兴趣及其他非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用。学习过程不是简单的信息输入、存储和提取；教学过程不是单纯的知识传递。英语学习不仅要获得语言知识，更要创造性地运用语言结构。学生应从知识的被动接收者转变为主动发现信息、参与信息加工及构建有意义的语言输出主体。具有较大自由度和灵活性的第二课堂教学活动，能帮助学生深入理解和掌握第一课堂上所获取的语言知识和信息，巩固第一课堂教学所取得的成效，同时培养学生的英语交际能力和创新能力，以取得最优化的教学效果。英语影视文学作为高职学校英语第二课堂最常见的教学资源，在合理利用的情况下，不仅能激发学生的英语学习兴趣，还能为学生创造良好的语言学习环境，让学生身临其境、进入角色、积极参与，真正发挥英语第二课堂教学活动的作用，以取得最优化的教学效果。
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第一课堂和第二课堂的区别范文4
神经病学是临床医学的重要分支，是专门研究人类神经系统疾病诊断和防治的一门学科，是医学生培养过程中一门重要的临床课程[1]。由于神经系统结构复杂，病因不一，临床表现多样，导致对神经疾病的诊断较难，尤其是精准的定位诊断对临床医生有着很高的要求[2]。这些特点也对神经病学教学提出了更高的要求。近年来，随着多媒体、网络等教学手段的运用和推广，随着教学方法的探索不断深入，神经病学课堂教学水平有了显著提高[3，4]。然而，随着医疗卫生事业的发展和人们健康意识的加强，社会对医学教育中人才培养质量有了更高的期望。医学人才培养不仅需要有扎实的理论基础，更要有较好的临床诊治能力，还要对疾病的认识有更深、更新的认识。仅仅依靠课堂教学难以达到这一要求，开展神经病学第二课堂能够弥补课堂教学的不足，推进医学人才的培养进度，提高医学人才的培养质量。本文对如何开展神经病学第二课堂，提出了设想。
1 对象选择
开展第二课堂的目的是让学有余力的同学，在已对课堂教学知识消化吸收的前提下得以提高。所以，第二课堂的授课对象应选择学有余力的学生。对于学习已经比较吃力的同学，建议不参加第二课堂的学习。
2 开展内容和方法
2.1 进行临床技能的强化：首先，让学生进行病例的学习和认识。组织学生在课余时间到病房学习典型疾病的临床病历，并对病人进行询诊和查体，然后进行病例讨论和分析。开展这一内容，要注意与临床见习内容的区别。二者的侧重点不同，第二课堂中的学习，要求学生在掌握课本基本知识的基础上，对疾病的临床诊治掌握得更加全面和深入，培养学生对病例的分析和判断能力，尤其要注意不同疾病间的鉴别诊断。其次，可开展神经系统查体、阅片（CT、MRI等）等基本技能的竞赛，以活跃学习氛围，强化临床技能。
2.2 了解疾病相关知识的最新进展，进行总结和分析，撰写综述类论文：一个好的临床医生，不仅要有扎实的理论和实践基础，还要对疾病的病因、诊治等相关知识的最新进展和发展趋势有所了解。因此，培养医学生检索文献、阅读文献和分析文献的能力是有必要的。通过对疾病相关文献的检阅，能够及时了解相关知识的最新进展和发展动态，也就能够对疾病的认识提高一个层次。撰写综述类论文，是对阅读文献消化吸收的过程，也是学生知识结构和内容升华的过程。此外，组织学生参加相关的学术专题讲座和报告会，也可拓宽学生知识面，了解学科动态。这一内容的开展，目的是培养优秀的医务工作者。
2.3 参与相关的科研工作，培养创新意识和技能：无论是现代高速发展的医疗卫生事业，还是人才竞争的压力，都对临床医生提出了提高科研能力的要求。一个高水平的临床医生，不仅能够利用已有的疾病相关理论，对病人进行诊断和治疗，还应该能够将疾病相关理论进行完善。这就要求临床医生能够完成一般临床工作的基础上，开展疾病相关的科研工作，从而为生物医学的发展添砖加瓦。此外，我国目前的人才竞争机制也要求临床医生有着较高的科研水平。现代医疗卫生单位衡量人才成败的标准，除了临床工作水平之外，更多的是科研水平。为了让我们培养的医学生将来能够立于不败之地，在大学期间就进行其科研能力的培养是非常有必要的。通过这一内容的开展，有利于培养高水平的临床医生，也为我国生物医学的科学发展提供人才储备。
3 存在的问题和困难
在神经病学教学中开展第二课堂将有利于提高临床教学水平和效果，有利于医学生整体素质的提高，也必将有利于医疗卫生事业的发展。然而，目前在神经病学教学中开展第二课堂还面临着一项问题和困难。首先，临床教学师资力量不足是当前面临的最主要的问题。目前各大医院的临床医生主要忙于繁琐的临床工作，能够参与临床教学的老师为数不多，能够有余力且有能力开展第二课堂教学的老师，更是明显不足。其次，临床教学医院的带教老师的水平参差不齐。而开展上述第二课堂中第二和第三项内容，对带教老师的科研水平有一定要求，这对临床带教老师提出了新的挑战。最后，经费问题也是开展神经病学第二课堂教学必须面对的问题。进行疾病相关科研工作和，必须有科研经费的支持。带教老师或单位，如果有相关科研课题则这一问题可迎刃而解，否则，经费的来源也是难以回避的问题。
第二课堂教学是高等教育中的一个重要内容，是第一课堂教学的必要补充[5]。通过第二课堂的教学，学生在动手能力、逻辑思维和创造力、团队协作精神以及解决实际问题能力等方面均能够得到提高[6]。神经病学作为一门重要的临床课程，其第二课堂教学的实施将有利于高素质医学人才的培养。目前在基础医学课程教育中，开展第二课堂已较为普遍。形形的第二课堂，充分体现了素质教育的理念，也使基础医学教育水平得到了显著提高。然而，在临床医学教学中开展第二课堂，尚为数不多。已有的研究显示，当前的临床医学生素质欠佳，临床医学第二课堂教学具有丰富性、趣味性、知识性、自主性和创造性等特点，是进行医学生素质教育的有效途径[7]。在神经病学教学中，目前尚未见到开展第二课堂的报道。因此，可借鉴的方法不多，在神经病学教学中开展第二课堂目前也尚处于探索阶段，需要不断完善和发展。随着大家对临床教学重视程度的不断提高和教学改革的不断深入，相信神经病学第二课堂教学模式也会逐渐成熟，临床教学水平也将得到显著提高。
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第一课堂和第二课堂的区别范文5
【论文摘要】第二课堂活动在高职教育中具有重要意义，但在高职院校中却一直处于边缘化状态。从第二课堂活动和常规课堂教学的关系出发，分析高职院校中第二课堂活动的重要作用，并探讨如何统筹第二课堂和常规课堂教学活动，构建科学的第二课堂活动体系。
高等职业教育是我国高等教育体系的一个重要组成部分，它以市场为导向，以应用为主旨，以培养生产、服务、管理等方面的应用型技术人才为目标高职院校正在深入探索适应时代潮流发展的高职人才培养方式方法。众所周知，课堂教学是学校人才培养的主阵地．因此．高职教育的研究目前大多侧重于常规课堂教学(以下统称课堂教学)。研究者从多个角度出发，探索如何提高课堂教学质量．也有部分研究者重视课堂教学之外的第二课堂活动．认为第二课堂活动是课堂活动的一种延伸，能够有效地促进课堂教学。但是笔者认为，第二课堂活动在高职院校中还缺乏足够的重视．还没有发挥出它所应有的强大活力和生机。
一、第二课堂活动和常规课堂教学的关系
毋庸置疑．课堂教学在人才培养中具有极其重要的作用。各级各类的学校教育尽管人才培养模式可能不同．人才培养方案各异，但都是以课堂教学为中心，高职教育也不例外，课堂教学活动的重要性一直是坚不可摧的。笔者无意否认课堂教学的重要性。但是，随着学校教育的层次不同，学校教育的目标不同．学校教育中第一课堂(即课堂教学)不应也不能遮蔽第二课堂活动的重要性．第二课堂的重要价值应该得到有效地彰显．这一点在高职院校中尤其重要。
l、高职学生的学习过程决定了第二课堂活动的重要性。“学习是通过研究、实际经验和教学而获得一门学科或一种技能。心理学家认为．学习是指动物和人的经验获得及行为的变化过程．而人类学习是一种来自经验的在知识或行为上相对持久的变化的过程。”在常规课堂教学活动中。学生接触新的信息或技能．通过储存系统、记忆和认知组织等进行保持，并进行强化实践。从而达到行为的变化。在课堂教学活动规定的时间内。学生当时也许在知识或行为上发生了一定的变化。但是这样的变化缺乏持久性，还需要一个过程来使之强化。因此，在课堂教学活动之外组织第二课堂活动。符合学生学习的规律。有利于学生学习行为的良性发展。从而实现从知识到技能。从认知到行为的相对持久的变化。经历了高考拼搏被选拔升入高职的学生．面对繁多的教学课程和相对较少的课堂教学时间(课时)。需要在课外活动中大量的消化他们在课堂教学中所学的知识或技能。因此。第二课堂活动在高职学生学习的过程中所起的作用丝毫不亚于课堂教学。
2、高职学生的特点决定了高职第二课堂活动的必要性。目前高职院的学生或是高考中的失利者．或是来自中专，技校等。基础知识薄弱。整体水平较差。但他们同样希望掌握实用的技能。经过调查。有学者认为：“中国学生对教师提出了改进教学的要求．20．4％的学生认为教师上课与初高中时代几乎没有差别．仅有17．6％的学生认为上课生动有趣：这说明高职教学工作。如何适应学生知识结构、年龄特点、认知水平的新的变化而进行相应调整并体现自身特色．是中国高职教学改革的一个重要课题。”
高职院校以课堂教学为主阵地。研究者多从课堂教学人手，然而，各种各样的教学理论在高职课堂教学上的实践总是不尽如人意。学生对高职教育的期望与其自身学习水平形成的巨大反差以及教学理论和实践形成的巨大反差让一线高职教师在尴尬中艰难前行。学生水平参差不齐，总体较差，课堂人数太多。大班上课等．这些都是制约高职课堂教学改革的重要因素扎实的基本知识和娴熟的基本技能的习得不是一朝一夕就能取得．要求人数众多的高职学生在课堂上有限的时间内顺利实现学习的过程。难度较大。心理学认为，超预期的难度会加剧人的挫败感。从而导致某种行为终止。因此，引导学生参加灵活多样的第二课堂活动，弥补缺陷和不足。促进学习行为的变化。具有不可替代的作用。
3、高职教育的特殊性决定了第二课堂的独特地位。高等职业教育培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才．与普通本科教育的最大区别就在于它明确的职业价值取向．高职教育要突出教学过程中的实践性、开放性和职业性。课堂教学中新知识、新信息、新技能的呈现和展示无疑占据了课堂教学的大部分时间，即使是学生到实训室、工作间、企业进行专业实训，也有一个讲解或演示的过程，而在专业理论课和基础课以及公共基础课中．更是离不开大量新信息的输入，时问有限，人数众多，大面积实践的有效性得不到真正保障。以最常见的小组讨论为例。并不是人人都能积极参加发言．很多学生只是觉得热闹轻松．小组讨论常常达不到应有的效果。只是沦为一种形式而已。而在第二课堂活动中，学生可以按照自己的兴趣、学习水平等自由组合，时间充裕，气氛轻松．容易做到真正的习得。
二、如何构建科学的第二课堂活动体系
课堂教学改革一直是高职教育中的重点和难点。正如有人所说：“我国高职教育理念是‘以就业为导向．以学生为中心。以能力为本位’，但在实践过程当中还没有找到比较有效的方式使之得以有效的贯彻和落实。”③笔者认为，课堂教学的坚不可摧的中心地位，其所承载的太多的注意。反而制约了高职教学改革的步伐。重新审视第二课堂活动的重要性，统筹第二课堂和常规课堂教学活动．构建科学的第二课堂活动体系，的。缺显得尤为迫切。
1、在学院层面上统筹第二课堂和课堂教学活动并进行科学管理。目前几乎所有的高职院校都开展第二课堂活动。但是绝大部分第二课堂活动一直处于边缘化、民间化的状态。除了少数有影响的考试、竞赛及大型活动由于学院参与了管理能够发挥其特有的作用之外．其余的大多由于缺乏明确的安排．疏于管理、得不到必要的指导而流于形式。这大大削弱了第二课堂应有的功能。因此高职院校教学管理部门应该制定合理的第二课堂活动计划．把一些有特色有影响的第二课堂活动纳入学院统一的教学管理中，并提前告知各个系部．便于各系部制定自己的第二课堂活动计划。设立院级层面的第二课堂活动评价体系和激励机制，对于积极参加第二课堂的学生、教师，学院给予适当的奖励，这样能够吸引全体师生积极参与第二课堂活动。学院要保障第二课堂活动的经费．这一点非常重要。据调查。在高职院校中，常常会由于经费问题而导致第二课堂活动无法正常开展。此外，要在全院范围内大力宣传第二课堂活动的重要性。高等教育的一个重要任务是培养学生自主学习的能力，使学生养成终生学习的习惯。第二课堂活动在培养学生的自主学习能力方面具有无可比拟的地位．通过学院层面的宣传，使人人都能在第二课堂活动中增长知识、提高技能
2、以系部为中心。统筹第二课堂活动和课堂教学关系。建立系部层面的第二课堂活动体系。第二课堂活动开展的成功与否。系部发挥了重要作用。各系部要根据具体情况，从活动项目、日期安排、人员配置等各方面出发．制定合理而详细的第二课堂活动计划。系部之间要有适当沟通，要兼顾专业课和公共基础课，以防在时间和人员等方面发生冲突。设立系部层面的第二课堂活动评价体系和激励机制。要鼓励教师参加到第二课堂活动体系之中，发挥教师积极的指导作用。同时要引导优秀学生在第二课堂活动发挥积极作用。以英语第二课堂活动为例。有人认为：“专门安排一定数量的教师对第二课堂活动进行统一安排和管理。组织协调好各种活动。同时在各个院系招收一部分英语能力突出、管理组织能力强、对此项活动热忱的学生组成大学英语第二课堂活动委员会……同时根据每个班级的具体情况挑选一定数量的英语学习骨干配合他们的工作．从而使各个班级都能够广泛地参与到第二课堂活动中来。”嗍系都要确保每一项活动都要有专人负责。每一项活动的展开情况应定期检查。科学评价并及时进行意见反馈。
3、以学生为主体，以共同的兴趣爱好、相似的学习水平等为基础。组建第二课堂活动板块。高职学生业余时间比较充裕，有一定的自主学习能力。但是，高职学生的自主学习能力还有待进一步提高。目前的第二课堂活动主要是一部分学习习惯较好，对学业比较重视的学生参加，其他的大多数学生观望之后很快就放弃了。从第二课堂活动中受益的只是少数学生。因此，科学的第二课堂活动体系必须是面向全体学生。让绝大多数学生都从中受益。教师要指导学生从自身的学习水平、学习兴趣出发，组合成不同的学习小组，再以学科为基点，分层组建科学的活动板块。教师在每一个小组指定专门的学生负责本小组活动．在每一个学科指定专门的学生辅助教师展开活动。每个小组都要有学习计划和自己的预期成果报告书，由小组负责人和组员商讨后制定。每个科目板块也要制定一份学习计划和预期成果报告书。在计划中，每一组、每一板块都要清楚地列出他们活动的时间、地点以及参加人员。比如在英语第二课堂活动中．教师可以指导英语基础很差的学生成立英语词汇小组，在每次活动中组员相互鼓励、相互讨论、相互督促共同探讨学习单词的技巧和方法。对于基础较好的学生，以英语学科为基点，由学生自由组合，成立英语听力小组、阅读小组、口语小组、写作小组等。教师制导他们根据自己的能力。鼓励他们参加各种层次的竞赛活动，把他们在第二课堂活动中的学习兴趣、学习动力等提升到一个新的高度。这样．第二课堂活动就能让所有的学生都能在第二课堂活动中找到自己的位置．能充分发挥其促进学生养成良好的学习习惯的重要功能．学生通过第二课堂活动既培养了自主学习能力，也有利于养成终身学习的理念。
第一课堂和第二课堂的区别范文6
中图分类号：G641文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）03-0199-01
摘要：目前我国高校毕业生就业压力不断增加，学生们苦恼，老师们担忧。高校毕业生的未来堪称渺茫，在这种社会发展趋势下，高校不得不从侧面拯救学生的未来，即全面培养学生素质，包括专业素质和综合素质。对于商务英语专业的学生，更应该注重素质教育，因为这是一门国际交流语言，培养的是优秀的商务人才，对学生的综合素质要求更高。
关键词：商务英语；素质教育；教育方法
一、商务英语专业素质教育的重要性
随着国家高校的扩容，我国高校学生数量不断增加，故导致现金的就业压力空前巨大。 毕业生在面临越来越艰难的就业形势，如何在残酷的竞争中，增强自己的核心竞争力，在众多求职者中脱颖而出是很多专家和学者所关注的问题。根据各企业、用人单位对大学生的需求能力来看，要求学生应具备适应环境的能力、人际交往能力、表达能力、专业能力以及外语能力。故高校应因地制宜，采取适应这种就业环境的教育方法。不但要培养学生的专业技能，更加应注重学生的综合素质，鼓励学生与他人交往，参加各种活动来使自己成长。
推行素质教育是提升毕业生综合竞争力的需要。商务英语专业当然也不例外。随着中国融入全球经济一体化的步伐，我国对于外语类人才的需求也是逐年攀升的，越来越多的人在外企工作。尽管他们的工作场所和工作内容各有不同，但是他们都面临同一个问题，那就是如何能在外企中游刃有余，占上一席之地。这就要求他们在上学的时候，多方面的了解商务知识，训练自己的沟通能力。所以高校抓好商务英语素质教育不仅有利于学生的就业，还事关学科的成败，具有十分重要的现实意义和长远意义。
二、商务英语专业素质教育的内容
素质教育主要是以知识传授和能力培养作为主要载体，在此基础上，培养学生的综合素质。在高校的素质教育教学中华，我们应该做种培养学生的思维能力和语言能力，让学生能够结合并灵活运用这些能力，培养在国际化、信息化的社会中获取信息并解决问题的能力，促进学生的交际能力，并在将来能够在自己的事业上站稳脚跟。
商务英语专业的素质教育除具有上述特点外，它还有自己的专业特色。商务英语的专业化是其区别于基础英语的根本特征。商务英语以英语为载体，涉及到大量的商业、贸易、管理、财经等方面的专业知识，和商业信函撰写、商务谈判等具体技巧。在教学中教师应拓宽学生的商务知识面，使学生对商务常识有所了解，熟悉西方企管模式，培养学生操作业务，进行商务交流的能力。
三、商务英语专业素质教育的方法
商务英语专业的素质教育是要强调“以学生为中心”。商务英语素质教育要求确立学生的主体地位，强调学生的特点和需要，以学生发展为本位。努力发展学生个体的潜能，挖掘其内在的潜质，这是很重要的。当学生的潜能被发掘出来，那么对于这位学生的自信心也是一种提升，对于学生的未来发展更是一种推动和促进，同时还可全面提高英语素质和商务素质。
再者，尽管学生是主体，老师也是推行英语素质教育方法的关键人物。没有老师的引导，学生就不能很快找到正确的路，而在进行学生素质教育的路上，有老师引导和纠正，那么学生会更容易地找到对的方向去发展自己，重要的一点是尊重学生的选择，老师永远都没有权利替学生做选择，老师要做到是在他迷茫的时候，给他指明方向，在他遇到困难的时候，鼓励他勇敢的克服困难。教师们同样也要积极参加各种教育教学的科研活动，充分了解理论与实践的问题，不断给自己充电的同时，在实践中找到更好的方法，引导和帮助学生。因此提高英语教师的个人素质是实施英语素质教育的前提和保证。
最后，商务英语专业的素质教育要充分利用第二课堂。第二课堂主要是学生在课外的一些活动，是丰富学生学习生活和锻炼其综合素质的一种方式。第二课堂主要包括社会实践和课外学术活动。在第二课堂上，学生可以再玩中学，在学中玩。学校通常会建立的第二课堂包括商务知识竞赛、商务英语论文比赛、模拟市场活动，也可以利用暑期建立第二课堂，丰富学生的假期，这样不仅能够促进学生主动学习理论知识，还能够促使学生在积极思考和共同探讨中提高创新能力与团队协作能力。故第二课堂活动对于提高学生的认知能力、动手能力、道德品质、人文素质、创新等其他非业务素质有很大的促进作用，能够有力地配合并推动第一课堂的实践教育工作。
四、结语
高效推进素质教育是教育界的必然结果，也是国家发展中不可缺少的。增强商务英语的素质教育，对于商务英语专业的毕业生来说，是十分重要的。因为这直接关系到他们将来的就业，以及在就业中遇到的各种问题。商务英语学科素质教育的发展，需要树立学校老师的素质教育观念，以培养学生以交际能力为核心的英语语言运用素质和以商务运作为核心的思维方式，充分发掘学生的潜力，提高学生的专业素质，从而为社会培养高素质的商务人才。
参考文献：
