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早期教育的方法要体现范文1
一、重视技巧的训练
对于刚学琴的孩子，如果只重视技巧的训练，往往没有几节课，就会产生厌烦情绪，严重一点就放弃了学琴；如果只是为了让孩子有兴趣，选择一些好听的曲子，又达不到教学目的。如何帮助学生走好学琴的第一步呢？我常把学琴的过程比喻成一个人成长的过程：站――走――跑。
1.站立
开始学琴碰到的第一个问题是手型。有得孩子手小了，你说正确的手型象握球状，他理解不了，不是五个手指过于用力，就是手指太软，掌关节塌陷。因此，我采取了另一种更通俗的教法，两只手握平放在键盘上，然后手指慢慢展开，直到手指尖触到键面为止，此时，让学生手指的各个关节自然弯曲的状态，体会掌关节的支撑。基本手型做好了，接着碰到的第二个问题是学会五个手指独立弹奏的能力。包括抬臂、下键、放松三个动作。抬臂：以肩关节为轴，运用大臂带动小臂的力量（想走路时甩胳膊）将手慢慢向上抬至适当的高度，肘关节与小臂的动作相结合，稍向前送一点，使手腕带动手指做上下垂直的线形动作。下键：使抬起的手臂自然下落，指尖触键，掌关节撑住。放松：下键后指尖按住琴键，自主的从肩、大臂、小臂，依次放松。在强调松弛与紧张这一对矛盾要得到充分协调与统一才能弹好琴。还要提醒学生注意，在做好这个练习时，除了用心体会以上动作外，还要会用耳朵听，辨别自己弹得声音如何。
2.走
在教学过程中，部分学生往往“站”的稳，但一旦连奏时，就不行了，常常出现手腕上下动、收指不主动、不独立、指尖太软、掌关节太松等一些毛病。为了克服这些问题，我给他们一杯水，让让他们用拇指和三指抓住，体会指尖的感觉，然后再保持水平平衡的基础上，拇指不动，依次换上二指、四指、五指，感觉指尖与手指各部分的感觉。这种感觉就是连奏时手指的感觉。正如走路，当你抬起右脚时，全身重量全在左脚上，迈出右脚，左脚自然抬起，重量就移到了右脚上，再迈出左脚上，右脚自然抬起……一样的道理，在弹连奏时，用到的手指要先抬起，下键时掌关节撑起，重量自然地移到落下的手指上。在这里还要讲一下掌握正确的抬指，下键的方法。抬指，手指独立的以掌关节为支点上下抬起，其他关节自然弯曲，其其余四个手指松弛的浮在键盘上。这一练习是训练打开指跟关节的，最好每天都练一下，直到手指能独立的、灵活的上下抬起为止。下键的正确与否，决定弹奏的音色，包括两个方面：一是下键时手型是否保持自然状态，肩、腕、臂是否放松。二是手指下键的独立感，即下键的独立感，即下键动作是由一个手指独立完成的，指尖与肩有种挂住的感觉，其他部位应通顺松弛。
3.跑
这一阶段不要着急，一首曲子，只有在站得稳，走得稳的前提下，才能准备跑。跑也要循序渐进由慢练逐渐加速至平稳的跑动。最终做到即使是个很短的句子，也要体现出歌唱感来。
二、重视节奏训练
初学钢琴的学生除了要掌握以上这几种弹琴姿势外，还会经常遇到这样的问题，对那些左手、双手对位较复杂的乐曲右手的节奏不一致，双手对位较复杂的乐曲，各声部在节奏上的结合掌握不好。这个问题用什么方法解决最好呢？奥尔夫的立体节奏训练方法给了我很大的启示。因此，根据琴谱和琴法课的特点，我开始尝试将奥尔夫教学体系中的部分内容运用到了钢琴教学中，其具体方法如下。
1.根据钢琴谱的特点，在视（唱）谱时，上一行谱（左手弹奏的谱）由右手敲节奏，继而导入弹奏，即右手动作。下一行谱（左手弹奏的谱）由左手敲节奏，继而导入弹奏，即左手动作。
2.纵向看谱，遇左右手节奏对齐的音变拍手，表示双手同时按键，读作“合”，右手出现音时就拍右腿，读作“右”表示右手按键，左手出现音是就拍左腿，读作“左”，表示左手按键，口读音符时值与手拍动作的时值要相等。3、在进行手势运用及口读时，要注意照顾琴谱中各声部旋律和织体的节奏进行。经过多次练习，熟练后再根据乐谱上的音符移植到琴上，形成将弹奏中的节奏练习体现到视（唱）谱中来。
三、重视五线谱的学习
1.在学琴的过程中，五线谱的学习是很关键的，提倡固定唱名法
学习音乐两种唱名法（固固定唱名法与首调唱名法）掌握任何一种都可以。但对于初学琴的孩子来说，首调法唱名位置变化频繁，容易造成一种不安定的感觉。而固调唱名法则避免了这个问题。同时，采用固定唱名法，能使儿童凭借钢琴上的固定音高，较容易的唱准变化音，有利于音准的培养和训练。
2.唱，数结合
