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留守儿童教育策略范文1
一、农村留守儿童的界定
叶敬忠等认为：留守儿童是指父母单方或双方长期在外务工而由父母单方或长辈、他人来扶养、教育和管理的儿童。还有其他研究者认为，农村留守儿童就是那些父母双方或者是单方在外务工而不能得到很好照顾的儿童。这些农村留守儿童非常需要家长的照顾和关心，尤其是他们的教育问题。但是由于长期没有家长的全力照顾和教育，他们只能由老人或者是寄养在亲戚家里，呈现出了很多教育缺失或者是亲情缺失的现象。父母往往会给他们提供足够的金钱来弥补对他们关爱的缺失，但是这却助长了他们的不服从管教或者是拿钱去做坏事，如抽烟、喝酒，或者是上网打游戏，对于他们的成长是十分不利的。
二、农村留守儿童存在的教育问题
1.家庭教育长期缺失
农村留守儿童的家庭中往往缺少文化教育氛围，因为父母常年在外，没有时间陪同他们，对孩子的教育和指导就相对来说少一些。这些孩子一般会有隔代亲人来教育他们，但是这些老人往往自身并没有很高的文化水平，而且在教育上往往是溺爱更多，娇惯更多，正确的引导和教育相对较少。有些老人对孩子管教不了的时候就会采用放任自流的方式，不在约束孩子的行为，也不帮助他们养成良好的学习和生活习惯，导致留守儿童在思想品行、心理和学习等方面出现问题。而且隔代亲人的照顾是无法弥补留守儿童在亲子感情上的缺失。
2.学校教育问题重重
农村的教育条件往往比较差，不论是师资上还是教学设备、教学资源上都是比较落后的。学生没有很好的学习条件，这在某种程度上影响了农村留守儿童所接受的教育。在农村往往没有专业的教师，很多教师除讲授文化课外，还要兼职教思想品德教育、美术、音乐、英语、体育等方面的知识，一名教师要承担很重的教学任务和育人任务。师资跟不上直接影响了学生的学习和受教育情况。
3.社会教育任重道远
农村的社会生活往往比较单一，存在的普遍现象就是缺乏文化、思想落后、方法陈旧。在社会生活中很多人都不懂换位思考和因材施教，整个农村有知识，有文化的人才并不是很多，能够正确而合理的教育孩子的人就更少了，久而久之不良的教育方法会被人们认为是一种正常的教育方法，不会得到太多人的反对，反而是默认。社会活动也是非常少的，这种不良的教育现状影响了儿童的进步和提高。
1.促进农村学前教育发展
为了提高农村留守儿童的教育水平，首先要从基础抓起，关注学前教育。学前时期虽然学不到太多和太深的知识，但是却是儿童接受知识和学习知识的开始，在这个时期养成良好的学习习惯和生活习惯是直观重要的。农村的学前教育往往没有或者是很少，他们不能够在学龄前接收到很好的教育。学龄前不需要他们学到很多的知识，但是作为智力开发和学习习惯养成以及学习兴趣培养的关键时期，对留守儿童进行适当的教育，使他们养成良好的生活习惯和学习习惯，培养出学习兴趣，对于他们接下来的成长和发展是至关重要的。
2.关注留守儿童道德教育
一个人的道德品质直接影响着这个人未来的成长和发展。人的思想道德水平会影响人的品质和性格，进而影响人的人生观和价值观。对于留守儿童而言，他们正处于人生观和价值观形成的初期，如果没有恰当的教育会使他们的道德受到影响和破坏，进而不利于儿童的成长。在对留守儿童的培养和教育中，要针对他们的特点来开设专门的心理咨询科或者是德育培养课，使留守儿童可以了解正确的道德品质和健康的思想，进而在实际生活中进行尝试和实践，不断地提高他们的道德修养，成长为品德高尚的人。
3.加强寄宿学校建设管理
为了给留守儿童提供更好的教育，农村要加强寄宿学校建设。寄宿学校会为留守儿童提供更好的教育，使他们可以在这里快乐地学习，健康地生活。通过这种寄宿的方式，留守儿童会学会独立，学会自强，学会自理，有利于教师通过有计划、有组织的教育来帮助留守儿童养成良好的学习习惯和生活习惯，避免娇生惯养和无人管教。寄宿学校要有规范的管理制度和管理方法，同时还要有严格的制度来约束留守儿童，使他们可以不断地提高，感受到集体生活的乐趣和教师母亲般的关爱。寄宿制学校的教学模式应该是寓教于管，通过教师的管理使学生积极配合，通过师生沟通使留守儿童可以感受到教师的关爱和照顾，进而体会到家庭般的温暖。
4.丰富留守儿童课余活动
留守儿童教育策略范文2
关键词：农村 留守儿童 问题 教育
一、关于我校留守儿童教育问题现状
我所在的学校――张掖市民乐县南古寄宿制小学是一所乡镇小学，虽然本乡镇近年的经济发展已非常迅速，基本实现了农村城镇化、农业工业化的目标，但依然抵挡不住周边农村人口外出打工的浪潮。据调查，我所任教的学校学生有70%是留守儿童。如今随着越来越多的农民工进城打工，留守儿童越来越多，留守儿童的问题也越来越突出，具体表现在如下几个方面：
1.学习成绩一般。监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。
2.心理情感不健全。“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成了一些明显的心理行为问题。
3.道德行为差。由于缺乏有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良行为，例如经常说谎、爱说脏话、不服管教、悄悄拿同学的东西。
4.观念认识错误。一些留守儿童的父母认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在儿童思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任。
二、关于解决农村留守儿童教育问题的建议和对策
农村“留守儿童”已经成为一个严重的社会问题了，随着农村剩余劳动力源源不断地涌向城市和经济发达地区，农村“留守儿童”学习成绩下降、中途辍学的现象也日趋严重，它将直接影响农村基础教育的健康发展。因此，“留守儿童”的教育问题应当引起家长、学校、政府、社会等方方面面的高度重视。解决农村“留守儿童”问题，要从以下几个方面入手：
1.建立留守儿童档案，定期召开座谈会。学校或班主任要建立留守儿童档案，在开学的一二个星期就应该摸底，看看哪些学生的家长在哪里上班、哪里打工，家庭情况、住址、电话号码等都要弄清楚，以便和家长沟通联系，做学生的工作时好有的放矢。
由于留守儿童的父母长年在外打工，较少与子女沟通。据调查，有15%的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次，30%的一个月联系一次或很少联系。很多父母半年以上回家一次，这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重，有的比较冷漠、孤僻等。因此，班主任应提供给这些“问题学生”适当的宣泄空间，定期召开座谈会、交流会。实践证明，这种方法能有效地梳理留守儿童冷漠、自私、不合群的古怪性格。
2.与家长沟通，做家长的思想工作，协调好学校教育与家庭教育的关系。父母是孩子的第一任教师，父母的言行影响着孩子的成长。据调查，有问题的留守儿童大部分是家庭教育不当引起的，特别是一些缺乏现代教育知识的“传统家长”。因此，做老师的应与学生家长经常联系，与家长电话沟通，做家长的思想工作，必要时还应教给家长一些现代教育知识，改变家长的传统教育思想观念。如今的一部分家长认为学生在学校读书，一切都是老师的责任了，做家长的就很少管家孩子。因此，学校也应该召开家长座谈会，交流教育学生的经验，让家长明白，孩子的健康成长离不开良好的家庭教育，要想孩子健康顺利地成长，家庭教育必须配合好学校教育。只有二者结合好，才能培养出合格、优秀的人才。
3.开展心理咨询活动。要重视心理健康教育课，建立心理咨询辅导站。特别是科任老师要及时发现孩子的心理问题，与有心理障碍的学生进行交流，及时排除他们心理上存在的问题，帮他们养成健康、积极向上的心态。
留守儿童教育策略范文3
近年来，农村留守儿童的教育问题开始引起了广泛的关注，笔者通过问卷、座谈、访谈以及查阅资料等各种途径，针对中云中学低年级留守儿童的教育问题实施了专题调查，希望能够为中云中学低年级留守儿童教育问题的解决提供有效参考依据，并制定良好的解决方案。
一、中云中学低年级留守儿童的学习现状与调查分析
目前，中云中学的农村适龄儿童入学率超过98%，低年级留守儿童的辍学率小于4.0%。在广大农村儿童中，独生子女不断增多。农村留守儿童在整个学校学生中所占的比重很大，初中阶段的留守学生在本校学生总数中所占的比例高达50.4%。 调查结果显示，中云中学低年级留守儿童目前十分缺乏家庭教育，留守低年级初中生中属于单亲监护的占48.5%，属于隔代托管监护的有37.8%，还有11.3%的低年级留守儿童属于亲属托管，另外2.5%的儿童则面临没有人监管的问题。由于低年级留守儿童年龄较小，再加上父母不在身边，亲情十分欠缺，部分家长忽视教育问题，对儿童的教育未形成正确认识，导致低年级留守儿童在受教育过程中存在一些思想上的偏差，很容易出现一些焦虑、紧张、内向、自卑以及叛逆等心理问题以及性格问题。其次，中云中学目前的学校教育仍有待提高，部分低年级留守儿童的学习成绩相对较差，需要进一步加强教育以提高其学习成绩。最后，部分低年级留守儿童由于没有得到有效的监管，在学校会发生一些打架、偷窃等不遵守纪律的行为，面临思想道德上的缺失。另外，他们不具备良好的安全意识以及自我保护意识，很容易出现一些意外事故，人身安全得不到保障。
二、中云中学低年级留守儿童教育对策
1．坚持教育公平。随着社会的不断发展和进步，人们开始追求教育上的公平，教育公平同时也是法律赋予群众的一项基本权利，我国要构建社会主义民主制度，就必须要坚持教育公平。现阶段，我国城市与农村之间的教育存在严重的不公平问题，不同区域之间、不同性别之间的教育也未能实现真正的公平。目前，我校低年级留守儿童在受教育方面同样面临着教育不公平的问题。国家以及政府部门、社会各方应该不断增加对贫困地区低年级留守儿童的资金、资源投入，慢慢弱化和消除相关的城乡隔离制度等，保证低年级留守儿童以及农民群众能够享受到与城市居民相同的权益，逐步实现教育公平。
2．加强沟通与交流管理。应不断优化低年级留守儿童监管机制，高度重视低年级留守儿童及其家长之间的沟通以及交流，优化其沟通交流方式，促进教育工作的开展。低年级留守儿童由于心智还不成熟，其与务工家长的沟通交流应在时间上和频率上形成一个良好的规律。针对具体沟通内容，不但要关注留守儿童的身体健康，而且要多多关心孩子的心理变化和心理健康。针对沟通方式，可以选择电话沟通的方式，也可以通过书信来保持联系，随着信息技术的不断发展，家长还可以借助QQ与孩子进行交流，多多了解其心理状态和真实想法。同时，家长还要主动与儿童的班主任以及委托监护人进行频繁地联系，时刻掌握儿童的成长状况。
3．进一步推进学校教育和管理。学校必须要处理好对低年级留守儿童的教育工作，明确学校对于低年级留守儿童的教育责任，强化对他们的管理。首先，从生活方面以及心理方面对低年级留守儿童进行进一步的关注以及关心，要综合分析低年级留守儿童的生理、心理特点等，不断加强对他们的行为规范培训，强化对他们的生存教育，同时兼顾安全教育以及法治教育等，提高低年级留守儿童的综合素质，使其掌握良好的自我管理方法，提高其自我保护能力。其次，要增设和优化心理健康教育有关课程，促进低年级留守儿童的健康成长。再次，要加大对寄宿制学校建设的人力物力财力投入，确保寄宿制学校能够建设成功，促使留守儿童能够在学校安心学习和生活，与广大教师及学生一起进步。最后，不断建立健全留守儿童跟踪管理档案，设置家长联系热线，给学校以及留守儿童监护人的沟通创造条件，方便家长全面了解儿童的受教育现状。
4．充分发挥社会各方的积极作用。留守儿童教育属于一个社会性的问题。社会各界均需要给予高度重视，形成合力，为广大青少年尤其是低年级留守儿童的教育和成长创造良好条件，营造有利于留守儿童发展的社会氛围。首先，应推进宣传工作，深化对留守儿童教育的认识，提高对留守儿童教育问题的重视度。其次，政府部门必须要尽可能发挥其职责，同时站在留守儿童以及儿童家长的角度上，寻找解决留守儿童教育难题的有效对策并执行。最后，充分发挥青少年管理中心以及工会等社会组织、团体在留守儿童教育中的积极作用，与不同的学校建立联系与合作，逐步构建和完善农村未成年人社会化教育与监护体系，使低年级留守儿童能够在健康、有利的环境中茁壮成长。
留守儿童教育策略范文4
[关键词]留守儿童；心理干预；措施
[中图分类号]G525 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）07-0005-03
随着留守儿童人数的大量增长，留守儿童问题已成为严重的社会问题，帮助留守儿童解决常见的心理问题，是学校、社会和家庭义不容辞的责任和义务。留守儿童教育引导策略主要是采取心理干预，心理干预的具体措施是，利用心理咨询、心理治疗和心理教育的方式调整留守儿童的认知或者行为，达到缓解、消除留守儿童心理问题及应激症状的方法。
一、留守儿童心理问题的主要表现
1.隔代监护抚养造成诸多心理健康问题堪忧
教育界有句名言：“一个母亲，能胜过100个教师；一个父亲，能胜过100个校长。”然而，留守儿童由于父母长期不在身边，大多数由爷爷奶奶或外公外婆隔代监护抚养，亲子教养被隔代教养替代，留守儿童成长环境骤变。种种客观因素导致留守儿童不能和父母在一起，长期缺乏与父母的交流沟通，缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理。加之父母因工作、生活等多方面因素可能一直没有顾及留守儿童的心理情感的变化，留守儿童心理上自然而然地产生一种不适应感。久而久之，留守儿童会产生一些畸形心理，具体表现为做事畏缩不前、行为不积极、胆小怕事、感情脆弱、缺乏自信、悲观消极、自暴自弃、性格孤僻、焦虑自闭、表情木然等。
从隔代监护问题来看，大多数长辈文化水平较低、对孩子放纵、溺爱过度，加上长辈的观念和留守儿童相差较大，无形之中他们之间形成了很深的隔阂，留守儿童的心理发育也由此产生了消极的影响。比如留守儿童有时非常想念父母，甚至一旦谈及其父母就表现得非常焦虑、悲痛不已、泣不成声，不能从情感上理解父母外出的行为。加之心理上的压力，留守儿童无形中就产生了孤独、寂寞、敏感、焦虑等不良情绪。留守儿童因为不能享受到父母的正确教导，其中超过半数的留守儿童会将烦心事或困难埋在心里，学习和心理发展也因此有了很多局限性。很多留守儿童因被疏于管教或管教不力，在学习上放松自己，大部分时间耗费于看电视、嬉戏，甚至沉迷于网吧、电子游戏，慢慢地便形成沮丧、孤独、焦虑等不良情绪情感特征。
2.寄养教育、单亲教育导致留守儿童不良行为习惯较多，受挫能力较差
留守儿童的父母外出后， 他们的监护人发生了变更， 原先双亲教育模式出现异化。根据监护人的不同，可以简单将留守儿童教育归纳为由父亲或母亲单亲监护的单亲教育和由亲戚朋友代为监护的寄养教育两种类型。寄养教育或单亲教育导致留守儿童长期得不到父母的温暖，时间久了，留守儿童就会感到孤寂，主要表现在语言上缺乏说话的感彩，言语黯然；在行为上缺乏社交的娴熟技巧，情感淡漠。儿童孤独最初的表现可能是单纯的语言和情感方面的问题，但是随着时间的推移就很容易形成行为退缩――态度消极悲观，意志不坚定，遇到困难或挫折常常不知所措，甚至自暴自弃，还有甚者有自杀倾向。而一些偏远地方的教育资源严重不足，观念老旧，无法有效地给予留守儿童及时的关爱，致使留守儿童没有受到有效的教育引导，导致他们不良习惯的逐渐累积。
从我国留守儿童的现状来看，由于寄养教育、单亲教育等各种不当教育，导致处于成长关键时期的留守儿童群体不能真正得到家长的照顾和关爱，在生活、学习和心理上产生了一系列的问题――学习成绩提高缓慢，认识能力发展滞后，受挫能力较差，性情多变，常为一点小事就暴跳如雷……从某种意义上讲，这些留守儿童成了“孤儿”，常常会形成错误的人生观和价值观。
3.家庭教育的缺失导致留守儿童人格叛逆
家庭是由具有婚姻关系和血缘关系的成员组成的人类生活中最重要的社会基本群体，它既是每个人的诞生地，也是每个人自幼接受抚养和教育、实现其社会化的摇篮。但是父母长期外出导致家庭教育逐渐缺失，进而导致留守儿童家庭的抚养教育功能和情感功能失调、弱化，留守儿童可能会因此产生比较极端的人格：情感空落、冷漠自私、霸道、孤僻、自卑无助，还有可能产生心理骚动、自卑心理障碍、逆反心理等严重问题。留守儿童在生活中缺少知心的朋友，时间久了就会对学习和生活失去兴趣。加之他们的年龄阶段正好处于人生观、价值观形成的关键时期，生理和心理的变化常常让他们变得无所适从，当成长过程中的欣喜、惶惑与委屈无处倾诉时，他们经常暗示自己无能为力，认定自己命运不好而灰心丧气、情绪低沉、抑郁寡欢。若要遇到父母必须亲自参加的活动，这些儿童的自尊心就会越发受伤，他们常常会失去心理平衡，自卑感加重，有的甚至自暴自弃，丧失了学习的信心。久而久之， 其人格就会表现为任性霸道、敏感多疑、情绪低落、固执己见，难以适应集体的生活。
二、如何培养留守儿童的健康心理
留守儿童的心理健康教育具有重要的现实意义。科学知识还可以通过学习弥补，但是良好的心理素质却很难弥补回来，所以要解决留守儿童的心理健康问题，必须运用心理学原理有计划、有步骤地对留守儿童的心理活动、个性特征和心理问题施加积极影响，教育引导他们树立良好、健康的心理素质。
1.加强对留守儿童心理健康问题的关注
首先应加强文化建设，大力整治校园周边环境，打击违法经营的网吧、电子游戏室等，根治各种精神污染对儿童的毒化，让留守儿童在良好的环境中接受教育和熏陶；其次要充分发挥学校的教育功能， 在学校设立专门的心理咨询室， 配备专职心理咨询辅导教师，通过全面了解留守儿童的心理健康状况，建立留守儿童心理发展档案，及时发现和诊治留守儿童中出现的心理健康问题，提升留守儿童的心理抵抗能力和自我调解能力。
针对当前家庭和学校之间缺乏有机合作与沟通的状况，一方面学校要关注和改善留守儿童成长的生活环境，采取一系列措施加强对留守儿童的抗挫折、抗困难能力的教育，增强他们的心理承受能力；另一方面家长也要正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益，要及时关注正处于身心快速发展时期的留守儿童的消极心理状态、叛逆个性和不良行为等明显的心理问题，并对他们进行及时有效的心理健康教育引导。
2.从社会、学校教育的角度帮助留守儿童及时释放不良情绪
从学校的角度看，学校要积极制定心理干预活动计划，配合家长实施心理小组活动，为接受心理干预的留守儿童提供一定的心理健康教育活动场地，并长期、持久地关注留守儿童的心理健康，将留守儿童的心理干预进行到底。不过在活动过程中，学校应采取正确的干预评估方法，认真思考对留守儿童的心理干预策略、干预活动的可行性、干预材料的完备性和干预中的突发问题，积极鼓励留守儿童配合参加心理干预活动，并在活动结束后通过心理信息反馈做好相应的心理评价，更多更好地为留守儿童的心理干预活动提供良好的教案。当然，学校不仅要在校内对留守儿童进行心理健康教育，还应该将心理健康教育活动有意识地向留守儿童的课外生活延伸。比如有条件的学校可以在学校网页设立“悄悄话”栏目，或者建立一个独立的关于留守儿童悄悄话的“知心信箱”，给留守儿童创造一点私密空间，让孩子用笔抒写自己的苦闷和烦心事。而管理人员则要有意识地在学生和家长之间架起一座沟通的桥梁，将相关栏目内容整理出来召开专题家长会或者主题班会，与家长共同研究并解决留守儿童的心理健康问题。
从社会的角度看，应调动社会各方面的力量，为留守儿童创设心理辅导室并配置有专业素养的心理辅导教师，以便留守儿童得到情感和心理的支持。格罗斯的研究发现，情绪调节可以减少表情行为、降低情感体验，从而减轻焦虑等负性情绪对人们的影响，因而对身心健康有益。因此，对于那些在心理情绪上波动比较大、时常感到焦虑和压力的留守儿童，心理辅导教师要帮助他们获得正确的认知，并通过一些放松疗法如静坐、深呼吸、默想等方式让他们克服不安的心理情绪，帮助他们控制自己的不良情绪；对于那些有心理创伤的留守儿童，大声呐喊是行之有效的心理释放方式，心理辅导教师可以通过宣泄疗法让他们在空旷安静的地方大声喊出心里的委屈，引导他们将压抑、创伤或悲痛情感发泄出来，以此缓解他们内心过大的消极情绪。
3.从家庭教育的角度构建留守儿童亲子沟通机制
一般来说，家庭关爱的缺失对留守儿童的健康心理影响巨大，但是只要通过心理健康咨询制度，给留守儿童开设心理辅导课程，经常性地对他们实施心理咨询，就可以弥补这一缺失。
家庭作为一个初级社会群体，在与社会环境进行物质和能量的交换过程中，具有不断满足其内部成员之间频繁的、面对面的、富有感情的互动需求以及适应与改变社会环境的功用和效能。儿童也正是在与父母朝夕相处的亲子互动过程中才获得了人际交往的基本知识，并开始步入社会化的进程。另外，父母对子女的关爱和抚慰具有不可替代性，它是儿童情绪情感健康健全发展的基础，留守儿童的心理健康问题产生的重要原因就在于缺乏父母的沟通交流及父母的关爱。所以，通过建立留守儿童亲子沟通机制，可以帮助留守儿童与父母建立起亲密的依恋关系，并能帮助父母通过心理干预恰当地处理子女的抵触情绪，及时解决子女的心理问题和不良个，帮助和引导他们在成长中形成积极健康的心理。
总之，对留守儿童的心理干预应该借助学校、社会和家庭三方面的共同努力，加强对留守儿童的关爱和心理辅导，帮助他们走出心理阴影，尽快融入社会和学校的温暖大家庭。
参考文献：
[1] 吕英.农村留守儿童的社会心理学视角解读[J].校园心理，2011（7）.
留守儿童教育策略范文5
关键词：留守儿童；教育问题；策略探究
一、引言
新时期背景下，很多家庭对子女的教育问题比较关注，为了不输在起跑线上，父母会将子女接进自己所在的城区上学，确保获得较高的教育。在这种情况下，孩子通常由爷爷奶奶照顾，造成了隔代教育的产生，这在我国是一个比较普遍的现象。其次，也有一部分家庭小孩基本上由母亲照顾，这在儿童成长过程中也容易导致家庭教育的缺失，两种现象对儿童身心健康发展非常不利。
二、新时期农村留守儿童养成教育面临的问题
（一）不注重儿童思想道德方面的培养
在留守儿童中，很多都不是父母H自监督教育，或者由母亲一人独自教育，从而形成了隔代教育以及教育缺失的现象发生。从留守儿童的教育方式来看，大部分都表现得过于溺爱，逐渐导致了儿童自身道德上的缺陷，不懂得尊重和分享，对人和事物态度冷漠，渐渐会产生消极厌世的心理，由于缺乏相应的管束，会诱发儿童不良的生活作风，严重的甚至做出危害社会的事情。
（二）不利于儿童学习成绩的提高
留守儿童监护人在思想观念上往往存在很大的失误，他们往往只关心儿童吃饱穿暖的问题，而对儿童的学习情况则很少关注[1]。加上父母不在身边，爷爷奶奶本身知识水平有限，不能够对儿童学习上进行正确的辅导，因此在儿童学习最关键的时期，缺少学习生的培训和知道，导致学习能力低下，学习方法出现偏差，直接影响学生的学习成绩。
（三）不利于儿童心理的健康发展
儿童心理问题是留守儿童中比较常见的问题，对儿童影响也最深。心理问题会导致儿童在学习上失去应有的兴趣，造成儿童对学习的热情不高。其次还会影响到儿童在课堂上的表现，导致儿童纪律性差，不容易教育。另外，不注重心理上的培养会造成儿童在个性上发展上走向极端，一种具有攻击型，另一种表现得内向畏缩，害怕与人交往。
三、新时期解决农村留守儿童养成教育的具体对策
（一）提高隔代教育的质量
针对儿童大多由爷爷奶奶看管教育的情况，首先应该营造良好的教育环境，当地政府应该大力开展各种老年培训基地，通过在社区或者学校，免费为老年人进行培训，传授科学合理的教育观念，通过了解老年人平常教孩子的方法，对问题做出解决，让老年人学习现代先进的育儿经验[2]。
其次，要充分解决隔代教育中对儿童过于溺爱的问题，老年人和儿童之间具有较大的代沟，在教育儿童的过程中不能以家长的姿态对待儿童，应该采取平等的态度，祖辈和孙辈之间建立起良好的友谊，儿童需要教育，也需要沟通，在这个阶段，也正是儿童模仿能力最强 的时候，身边人的有一言一行，以及待人接物的方式都能对儿童造成影响。
（二）发挥学校教育的主导作用
留守儿童大多数家庭教育和学前教育都得不到很好的保证，学校对留守儿童学习、教育、身心发展就尤为重要，因此，需要充分发挥学校教育的主导地位。首先要充分肯定中小学教师为留守儿童的学习教育所做出的贡献，为促进中小学教师继续在工作中发挥热情，可以将教师在为留守儿童教学中的表现作为教师绩效考核的一部分。其次，学校要加大对寄宿制的建设力度，有效利用学校中的教学资源，来减少留守儿童教育缺失带来的不利影响。此外，在一些课余时间，周末或者是一些节假日，学校可以组织教师上门对家长进行专业的教育培训，提高家长在家庭教育中的方式方法[3]。除此之外，面对学生心理上的问题，学校还可以通过开展课外活动或者开设专门的心理辅导课程，及时调整留守儿童的心理状况，在形式多样的大环境下，以及良好的沟通氛围中，增强留守儿童与人交往的能力。
（三）政府加大财力支援
学校在改善留守儿童养成教育问题时发挥了巨大作用，但是受资金和一些因素的制约，往往不能够彻底解决留守儿童教育中的问题，这就需要当地政府以及教育部门加大对资金的扶植力度。首先要重视对教师的培训，从思想意识上让教师给到留守儿童真正的关爱，其次，政府应该出资用于提高留守儿童居住周边的教育设施建设，以及学校教育方面的设备更新。共同为留守儿童创造出良好的接受教育的环境。
四、结语
综上所述，当前留守儿童现象已成为我国最为突出的社会问题，需要国家、学校、家庭多方共同努力，针对留守儿童的问题进行逐个解决，全面促进人才教育的快速发展。
参考文献：
[1]吴迪.齐齐哈尔市农村留守儿童体育活动参与现状研究[J].高师理科学刊. 2016（12）
留守儿童教育策略范文6
关键词：留守儿童 教育 途径
随着我国经济的高速持续发展，越来越多的农村人选择了外出打工经商，他们想通过这种方式来改善自己的生活条件和生活质量，这就导致了农村留守儿童的数量日益增多。目前，农村留守儿童已成为一个特殊的弱势群体，他们的家庭教育问题不仅仅是一个教育问题，更是一个社会问题，对个体和社会都有着重大的影响。而大量的农民工涌入城市，由于受多方面条件的限制，他们的子女便留在了农村，成为留守儿童这个特殊的群体，且规模不断扩大。这种家庭模式的改变导致留守儿童的家庭教育出现了诸多严重问题。孩子是祖国的花朵和未来，他们受教育的程度和质量直接关系到国家的发展，探索适应农村留守子女现状的教育模式，从根本上解决农村留守子女的教育问题，具有十分重要的现实意义。
据调查，现有留守儿童的家庭教育主要有三种情况：一种是隔代监护，即由祖辈托管的方式，这种监护方式占多数;第二种是单亲监护，这种监护的压力是很大的，既要承担挣钱养家的压力又要承担照顾孩子的压力;第三种是亲朋监护，即由亲戚朋友托管的方式。
一、农村留守儿童家庭教育问题的原因剖析
1.缺少亲情关怀，教育弱化。一般农民工进城务工大都是年初时出发，年末时回家，一年返家探亲一次，孩子与父母之间相处的时间很少，亲子之间缺乏沟通交流的机会，许多的烦恼及问题也就没有了倾诉的渠道和正确的引导，这不仅影响了亲子之间的关系，也在一定程度上影响了孩子的成长。另外，情感的缺乏也会引发留守儿童的心理问题，如内向、自卑，不善与人交往等。
2.监护人的文化素质偏低。这种现象农村尤为严重，农村留守儿童的监护人大都是老人，要么年老体弱，要么文化水平偏低，甚至有的是文盲或半文盲，根本就无法负担起教育。管理孩子的责任。他们的家庭教育意识淡薄，教育观念陈旧，加之要承担农活，没有能力和精力对留守儿童进行学习和心理上的正确引导，孩子的学习成绩提不起来，也极易出现身心健康方面的问题。
3.重成绩，轻教育。不管是农村还是城市，有很多家长都只关心孩子的成绩，认为成绩好就是有出息的孩子，成绩不好就是“不听话”的孩子，这一现象农村尤为严重。而孩子的习惯、个性、情感、价值观等人格和心理健康方面，他们概不关心，不知道这些对孩子“成才”的重要性，更不知道如何进行培养。
4.家庭教育与学校教育的脱节。一些家长认为学校是教育的专业机构，有能力、有责任教育好自己孩子;还有部分家长认为把孩子送进了学校就等于送进了“保险箱”，培养孩子是属于学校应尽的责任，能否成才就全靠学校和孩子自己了。另外，有的家长从不主动与学校沟通，学校与家长的联系也很少，导致家庭教育与学校教育缺乏配合与协调。
5.溺爱的教育。由于祖孙辈的血缘关系，祖辈非常爱自己的孙子女。祖辈溺爱孙辈普遍存在于城市和农村，而在农村留守儿童因父母不在身边，缺少父母的爱，所以祖辈就更易对他们产生怜爱之想法，往往无原则满足孩子一切物质上的要求，从而忽略或较少在精神生活方面关心他们。重养、轻教育的现象较为严重。
二、农村留守儿童家庭教育问题的途径
留守儿童和其他孩子一样，都是祖国的花朵和未来，生活在同一片蓝天下享受着国家的教育和关怀，面对他们在家庭教育中出现的问题，我们应采取什么样的措施呢？
1.家庭教育是学校教育、社会教育的基础。要想改善留守儿童的家庭教育问题，关键还在于父母。其父母应从思想上树立高度的家庭教育意识，切实认识到家庭教育对孩子身心发展的重要性。外出打工时要慎重选择，考虑孩子，有条件的可以把孩子接到身边照顾，让孩子感受家的温馨和父母的爱。即使不能把孩子带在身边，也要定期与他们进行交流，并常回家看孩子，及时了解他们的近况，使他们真正体会到亲情归属和父母的关爱”。
另外，留守儿童的父母还应从思想上转变教育观念，重视孩子的全面发展，在教育上讲究策略，改变以往出于“愧疚”心理而实施的“物质补偿”的做法，给予孩子更多关爱与抚慰，多给孩子心灵上的抚慰和思想上的引导。
2.留守儿童的临时监护人要不断改变自己的思想与教育观念，多学一些对孩子有着的教育方式和教育策略，改进自己陈旧的教育方式。同时，要多与留守儿童进行交流，关注孩子的内心世界，使孩子随时感受到家庭生活的温暖与幸福，为他们创造快乐的家庭环境，让孩子保持愉快的心情和良好的情绪。另外，也要注重培养留守儿童的社交能力，让他们学会关心和尊重他人。
