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浅谈农村留守儿童的教育范文1
张中华 甘肃省环县红星小学
基金项目：甘肃省教育科学‘十二五’规划2012年度《小学留守儿童学习情绪的调节和自我控制能力的培养》课题（课题批准号：
【2012】GSG686）成果。
摘要：随着我国改革开放的力度不断加大，社会主义市场经济体制的不断健全，越来越多偏远农村的劳动力向城市转移，这些农
村劳动力转移后留下了许许多多的孩子，这些孩子归结起来就叫——留守儿童。由于父母常年不在身边，这些留守儿童缺乏完整的家
庭教育以及监护人的管理，因此在学习、心理以及身体等方面出现很多的问题，文章笔者就当下农村留守儿童的教育问题谈一谈自己
的认识。
关键词：班主任；留守儿童；健康教育
在笔者当班主任的过程中，发现农村很多的留守儿童在心理
与学习上都存在很大的问题，要不就内向孤僻不合群，要不就顽
皮人性暴躁易怒，情绪的自控能力差，这些留守儿童心理都是非
正常的。表现在学习上缺乏主动性、自觉性，自主学习的可能性
小；旷课、逃学，欺骗家长和老师等。留守儿童存在的这些问题
极大了危害了他们的身心健康与学习进步，也给班主任的班级管
理带来阻碍。
一、让留守儿童感受到来自班主任的爱
因为父母常年不在身边，这些孩子心里有话无处倾诉，就是
受了委屈也不知道应该找谁去说。这就要求班主任在学校期间，
要好好照顾学生的心理情绪，用爱来感动学生，打动学生。要求
班主任既做好是老师，还要当好家长。爱并非抽象的，不能落到
实体实处，爱并非是看不到的。换言之，班主任要在学生生活上
照顾到位，有事没事，做到事事关心。平时的时候看多学生一眼，
多给予学生微笑，给学生留下一个和蔼可亲的形象。学习上多多
帮助学生，对于学生成绩稍差的留守儿童，班主任甚至可以多多
花费些许时间对其进行补课，让这些留守儿童感觉与其他儿童是
平等，不要因为父母常年不在身边，就没人管没人问了，让留守
儿童感到自己并不孤单。对于那些犯错的留守儿童，要动之以情
晓之以理，让学生明白自己错在什么地方，让学生明白老师的良
苦用心，防止学生产生逆反心理。这些事情虽然稀松平常，但对
一个班主任来说，却是最基本而且最应该做的事情。
二、感化留守儿童，教会他们控制自身情绪
当前农村劳动力大都出外务工，农村里剩下的就是留守儿童
与留守老人了，这些老人平日里对孩子过分溺爱，父母不在家，
孩子犯错了也没人管理，导致留守儿童认为自己就是家里面的
“皇帝”，谁也动不了我，自己想干嘛就干嘛，一旦别人违反了
自己的心理，就发脾气，不吃饭甚至离家出走。这种现象是极不
正常的。因此作为班主任，我们应该感化留守儿童，教会他们控
制自己的情绪。比如我们班里的以为留守儿童，父母长期在外务
工，家里面只年近七十的老奶奶，笔者在举行的留守儿童临时监
护人会议上就听这位慈祥的老奶奶说，该学生在家里过于懒惰，
几乎什么事情都不愿意，芝麻绿豆大的事情都要奶奶去完成，有
时候还经常和奶奶吵架，易怒易发脾气。出现此类现象除了孩子
的懒惰与情绪的自控能力差之外，还有奶奶的过分溺爱，让他只
懂得收获，不知道付出，不懂得去关心他人，更不懂得如何控制
自己的情绪。
笔者知道上述的情况之后，每逢星期六与星期天，就去他们
家，一方面是帮老奶奶做做事，另外一个方面是为了教会学生保
护自己的家人，控制好自身的情绪。记得又一次我对该儿童说，
现在你父母都不在身边，家里面就剩下你一个男子汉，奶奶都七
十多了， 你应该拿出男子汉的气魄来， 主动帮助父母去照顾老人，
这是责任，更是义务。该学生见我经常去帮助奶奶，逐渐变的勤
快起来，动给奶奶帮忙，也能控制自己的情绪，不再和奶奶吵架
了。
三、经常鼓励学生，培养学生自主学习的兴趣
在上述班主任教育留守儿童的过程中，还要与儿童的家长建
立亲密和谐的关系，长期在外务工的家长可以利用电话进行沟
通。在与学生家长沟通的过程中，教师应该努力提高自身监管孩
子的能力，要提高作为班主任的责任心，动员留守儿童家长与学
校、教师一起管好自己的孩子，别让留守儿童感觉到孤单。
班主任在教育留守儿童的时候，走进孩子们的内心世界，经
常鼓励儿童， 培养学生自主学习的兴趣。 这就要班主任放下架子，
走进留守儿童的生活， 用微笑打动他们， 用实际行动去感染他们，
经常鼓励学生，给学生“戴高帽”，因为这个年龄段的学生一鼓
励， 其信心与激情就出来了。 另外在对学生进行自主教学的时候，
经过笔者的教学实践发现，鼓励对学生进行自主学习也同样具有
重要的引导作用。我们经常可以发现有个别成绩不好，学习的热
情也不高的学生，在机缘巧合之下，教师鼓励了几句，享受了成
功的愉悦，以后他常常会像换个人似的更加努力地去学习。所以
在这里笔者提倡教师要积极鼓励学生，对学生自主学习的成果、
学习结果积极思维过程做正确的及时评价，让学生发现自身的闪
光点与可取之处。适当地降低学生身上的缺点与弱点，多给学生
“戴高帽”。通过教师的认可与肯定，很容易激发学生学习的热
情，从而进行自主学习。
结束语
综上所述，作为一个班主任，我们应该在生活上、学习上积
极照顾留守儿童，保护留守儿童的情绪，高度重视对农村留守儿
童的教育。虽然教育好留守儿童不单是教师的责任与学校的责
任，但是只要我们认真探索与研究，采用行之有效的教育方法，
用爱来感动学生，就能保证每位留守儿童都能健康发展。
参考文献：
浅谈农村留守儿童的教育范文2
【关键词】留守儿童；政府；家庭；学校；社会
一、思想上的鼓动器
自本世纪初，许多有志农民为改善自家生活状况，纷纷涌入大中城市寻找工作，这些人中却有相当一部分没有能力和条件将自己的子女安置在其所在的城市，只能将其留在家中。这些儿童在他们成长的关键阶段远离父母，得不到本应享受的天伦之乐，受不到应受的管束，由此，社会上便出现了一个特殊的群体――“留守儿童”。这部分孩子的年龄基本在12到18岁之间，这一阶段的学生正是人生观和价值观的形成阶段，也正是人一生当中的叛逆期。由于他们不能和父母共同生活，在思想与行为上缺乏有效的管理，当行为出现偏差时不能及时有效地进行校正，形成了以下两种类型：一是放纵型；另一类是自卑孤僻型；为此给这部分留守儿童一个思想上的鼓动器成了当务之急。
二、行动上的模仿力
留守儿童教育问题不仅仅是教育方面的问题，它其实是我国社会发展到一定阶段教育中出现的必然现象。要解决这一问题，不能仅仅靠学校和教育部门，其实它牵涉到学校、社会、家庭和政府四个方面，我们要从以上四个方面来寻求解决的对策。
1.政府方面。
政府的责任主要是在政策方面采取措施，确保教育的公平和谐发展，这是政府的职责所在。比如希望政府责令学校取消择校费，让孩子们享受同等教育。
一是政府要确保义务教育的顺利实施，贯彻落实《义务教育法》，使农村地区和贫困地区的义务教育逐步实现全部免费，使农村留守儿童能有学上、上起学。二是打破二元制的城乡户籍壁垒，建立与社会发展相适应的户籍制度，允许农民工合理流动，采取配套措施，让农民工进入城市的同时，能接受他们的子女进入城市，并能接受该接受的教育。三是顺应教育发展趋势，在农村实施合班并校，集中优势教育资源，兴办农村寄宿制学校，在学校成立相应的教学机构，对留守儿童进行有效的教育管理。
2.家庭方面。
家庭是一个人尤其是儿童少年成长发展必要的也是关键的环境，家庭教育在儿童教育方面，具有任何机构组织不能替代的作用。作为常年在外务工的父母来说，首先要转变认识观念上的误区，认为自己抛家别业在外打工挣钱，只要满足了他们物质上的需要、让他们有学上就算尽到了一个做父母应尽的义务。父母要充分注意亲子之间的沟通与交流方式，最好能做到每周交流一次，及时了解孩子的生活、学习情况。除了与孩子保持经常的联系外，还应经常与子女的任课教师、班主任联系，了解他们各方面的表现。其次，还应十分重视孩子监护人的选定问题。如果夫妻双方同时外出务工，应尽可能把子女寄放在有一定学习环境、比较有文化并且有一定责任感、能更好地监督和指导自己孩子的亲朋好友处，如果没有相当可靠的人代为监护，父母最好要在力所能及的范围内加强对留守子女的关心呵护，以确保最大限度的家庭教育，从而实现孩子身心的健康发展。
3.学校方面。
学校在农村留守儿童的教育方面应是主要力量。对于如今的学生，除两个假期，他们的大部分时间都在学校，因此学校在留守儿童教育方面的作用就显得尤为重要。第一，作为教育的主要方面，首先要转变教育观念，以学生为本，以学生的全面发展为本，注重“生本教育”从单纯的智力素质教育转变为全面发展。第二，在班级管理方面，班主任老师要对留守儿童的管理给予更多的关注，多接近他们，并组织学生形成一个温暖的家，让留守儿童能切实感受到班集体的温暖，以最大限度地弥补由于亲情的缺失而给他们带来的伤害。第三，在学校管理方面，要建立起留守儿童教育监测制度，建立留守儿童个人档案，及时了解留守儿童的学习生活情况，并安排专门老师对他们进行跟踪教育。近几年我县中小学校普遍建立了留守儿童教育制度，并在学校教育中逐渐显现出它的作用。第四，利用现达的信息通讯技术，开通家长热线，比如“校讯通”，方便家长及时、快捷地了解孩子在学校的学习和生活情况。除此，学校还可以利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守儿童家长会，与家长充分交流，形成合力效应。
4.社会方面。
浅谈农村留守儿童的教育范文3
关键词：农村；幼儿园；留守儿童
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-146-01
目前，已有大量的社会力量和教育工作者将注意力投放到农村留守儿童这一特殊群体，主要集中在义务教育阶段的留守儿童，下面就对如何做好留守儿童的教育问题来说明。
一、用爱点燃幼小的心灵，幼儿教师应让自己在幼儿的心理中感受到爱
有人说：“父母是孩子的第一任老师”。但农村的幼儿家长大多都出外务工。幼儿一入学便失去了父母的关爱，作为幼儿教师既是父母，又是施教者，为了让孩子健康，快乐的成长。幼儿教师首先要与幼儿建立起爱的桥梁，关照幼儿的生活，多与幼儿交流、沟通，让幼儿把老师当作自己的亲人，同时消除幼儿在园时的懦弱.胆小的心理表现。其次，幼儿在家中是家人的掌上明珠，生活在家长的纵容、呵护之下，孩子一上小班便要与父母分开，好多幼儿在开学的前几天便哭闹不止。幼儿教师对此要赖住性子乐与为人母，千方百计把幼儿的注意力吸引到幼儿园来，尽力让幼儿园成为孩子的乐园，而不是一味的幼儿认字、算数，迎合家长的心理期望。再次，幼儿教师要甘与做孩子们的玩伴，并组织幼儿之间相互交流、相互学习，多做一些孩子们感兴趣的游戏，发挥每个孩子的长处，挖掘每个孩子的潜力，多给幼儿点赞。让幼儿真正感受到幼儿园比自己的家都亲，幼儿教师就是自己的父母。
二、逐渐养成孩子们良好的行为习惯，尽力改掉孩子们在家养成的陋习
在农村该代教育较为严重，父母外出务工，留守儿童在爷爷奶奶的照顾下生活。上世纪出生的爷爷奶奶们大多都按照自己的生活方式、行为习惯要求孩子，甚至根本不要求孩子过着过一天是一天的生活.例如，某幼儿经过一学期的培养，学会了洗脸、洗手并以洗脸洗手为荣.但过了一假期后，该幼儿又觉得洗脸洗手是麻烦的事儿，对此幼儿教师还应多与孩子的监护人沟通，建立家校联合的长效机制，幼儿园灵活多样的开展一些家长参与的活动，让家长与家长之间比较，无形中个别懒散、行为习惯不好的家长便改正自己的行为，给孩子一个好的榜样。另一方面农村孩子在爷爷奶奶的看管下，势必思想上会放任自流、自以为自己无人约束，便会学会说谎，对此家长与教师之间应随时联系，经常关注幼儿的动态，在双方相互监督，和教育下使得幼儿成为天低下最美的花朵。
三、学校要对留守儿童承担更多的教育责任
学校教育作为教育的主阵地，对留守儿童的教育有着义不容辞的责任。应充分发挥教育主渠道，教师主力军的作用，建立各项管理制度，开展各种关爱活动，把留守儿童的教育作为专项工作来抓。
1、改变学校教育理念
在留守儿童的教育过程中，家庭教育缺失造成原来由家长承担的那部分责任在很大程度上转嫁给了学校，因此学校要承担家庭教育与学校教育的双重责任，为他们的学习提供良好的环境，让学校成为孩子们所喜欢和留恋的场所。
2、建立留守儿童档案及成长记录袋
档案材料以班级为单位，详细记载留守儿童的思想、品行、学习和生活情况以及父母打工的通讯地址、联系电话，临时监护人的联系方式，由班主任负责管理，以便跟踪教育。
3、开通“亲情电话”
留守儿童父母长期在外，孩子需要亲情的抚慰，家长想及时了解孩子的学习生活情况，教师需要全面深入地掌握孩子的表现，“亲情电话”加强了学校、家长、监护人之间的交流与沟通。
4、定期召开临时监护人会议
通过会议的形式，教师、监护人反馈交流留守儿童在生活、学习存在的问题，共同制定教育策略，同时对监护人进行必要的教育方式、方法的培训，从而影响监护人的教育观念，提高家庭教育质量。
5、建立家庭访问制度
定期或不定期组织教师对留守儿童进行家访，全面真实地了解留守儿童在家里的学习、生活情况，以及情感心理状况，及时地帮助他们解决困难，用师爱去抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转移到对老师的依赖。
还可以利用农忙、春节等学生家长返乡的机会家访，使这些父母较为详细地了解孩子，以便更好地进行短期的家庭教育。
6、组建合作学习小组
由于留守儿童家庭的特殊情况，他们更需要学习上的帮助，因此，除老师热心辅导外，学校要以班级为单位组建合作学习小组，让班级成绩优异的非留守儿童与学困留守儿童组合，采用帮扶策略，帮助留守儿童解决学习上的困难。
四、呼吁社会关注幼儿，做幼儿崇拜.敬仰的路人.
浅谈农村留守儿童的教育范文4
一、基本情况
保华乡位于四川省广安市岳池县的一个偏远山区。全乡总面积150平方公里，共9个行政村，81个村民小组，10000人，全是汉族人，其中青壮劳力3996人。全乡有林地170000亩，仅有耕地面积2048亩，人平2分多的耕地，且大多数耕地是坑洼和旱田，是典型的靠天降水吃饭的乡。2008年人平纯收入1500元，广大老百姓仍然生活在贫困边缘。因此，山区的全部青壮年群众迫于生计都挤进了打工队伍中去，成为打工一族，把子女扔给了老人监护或寄养他人。据调查，全乡有留守儿童865人，其中在校小学生中就有589位留守儿童，占学生总数的68.1%，老人监护的有834人，占96.4％，寄养他人的有31人，占3.6%。
二、留守儿童教育存在主要问题
农村留守儿童教育除了一般的农村教育问题外，还有其特殊性，其中最大的问题是父母不在家，没有人专门去管教孩子。爷爷奶奶由于上了年纪，家中又有几亩田地要种，同时又不懂孩子的生理和心理状况，许多爷爷奶奶把孙子宠爱得和皇帝差不多，所以难以很好教育；而那些寄居在邻居亲戚家的，也不能对孩子进行很好的教育。总的来说，由于家长监管不到位,留守儿童教育存在的问题主要有以下四点：
1.道德教育问题。父母是孩子的第一任老师，在孩子成长过程中，父母的行为方式往往能影响孩子一生。留守儿童由于长期不能和父母在一起，缺乏及时的指点和帮助，小孩子是非观念不强，一些错误行为和做法不能及时得到纠正，容易养成不好的习惯和不良的品行。
2.情感教育问题。留守儿童由于亲情和心理关怀的缺乏，缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触。所以感情比较冷漠，有些性格也比较孤辟、偏激，并且又无人约束，因此时常与人打架斗殴。
3、生理教育问题。在中小学，生理教育一直是个难题。现在的孩子成熟早，性成熟时间一般是14岁左右，这个年纪对很多事情都很好奇，都想试，但是又不知道可能带来的后果，通常这种情况下，他们需要的是父母的关心与沟通，需要有人能够及时帮助其排忧解难，但是这个时候，留守儿童的父母又在哪里呢？有谁能够及时帮助他们呢？
4.学习教育问题。随着现代社会的发展，各种娱乐场所也逐渐增多，特别是网吧在农村的日益普及，使得留守儿童沉溺其中不能自拔。
三、应对策略的探索
1、建立留守儿童信息管理制度。
各学校要摸清留守儿童的数量，登记造册，建立留守儿童档案。在建立好留守儿童档案的基础上，将留守儿童的个人基本情况录入信息管理库。
2、建立留守儿童学习指导制度。
在学习指导上学校要以班级为单位，对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。科任教师备课要做到“五个明确”，明确教学目标，明确课程标准要求，明确教材特点、难点、重点，明确双基训练任务和方法，明确教学思路；上课要做到“五个精心”，精心设计导语，精心安排教学环节，精心选择教法，精心使用教具，精心设计练习；作业要做到“三批三改”，基本题多批多改，重点题细批细改，对学习困难的留守儿童要面批面改。
3、加大投入，改善农民工子女受教育环境。
各级政府对留守儿童的教育投入要下大力气，出台有利于外出打工人员子女受教育的优惠政策，并禁止一切影响和限制家民工子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇，重新唤起他们的自信，进而激发他们的学习热情。与此同时，尽可能地创造条件在农村兴建农村“留守儿童家长学校”，并通过开展“爱心妈妈”等活动来关爱农村留守儿童。
4、建立“问题儿童”特别关爱制度。
“问题儿童”是留守儿童的特殊群体，各学校要注意研究其品德、行为、学习等特殊心理现象，并针对一些留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，利用“留守儿童心理辅导室”、“ 爱心驿站”， 配备必要的专门设施，并选配好懂得心理教育的专兼职教师，大力开展心理咨询、心理矫正活动，化解心理压力，引导他们走过人生发展的关键时期。
5、建立留守儿童亲情交流制度。
学校要充分利用“校讯通”这个平台，设立留守儿童亲情电话或电子信箱，让学生家长与孩子定期保持联系，使家长在外务工放心，学生在校学习安心。班级要向留守儿童的家长公布班主任、任课教师的联系电话，增进学校和家长的沟通联系。
6、创新机制，实现家庭、学校和社会共同关注的有机统一
浅谈农村留守儿童的教育范文5
关键词：城市化 留守儿童 问题解决
随着我国社会经济的迅速发展、农村产业结构调整和城市化进程的不断加快，大量的农村剩余劳动力涌入城市，他们有的进城务工，有的进城经商，但是大量的农村儿童被滞留到了农村。他们缺乏监护人的监管与照料，在思想上没有正确的引导，在学习与行为上更是无人问津，导致农村留守儿童在教育与管理上存在诸多问题。本文主要结合农村社会现状对农村留守儿童存在的问题进行了探析，并提出了建设性意见，希望大家共同探讨。
一、我国留守儿童现状
在2013年5月10日全国妇联的《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》中指出目前我国的农村留守儿童已经超过了6000万。他们大部分由外公、外婆、爷爷、奶奶来抚养，有的被托付给朋友或者亲戚照顾，甚至一些留守儿童根本无人照顾。留守儿童正处于成长和发育阶段，他们与亲人聚少离多缺乏亲情的温暖，亲人的抚慰；在隔代教育的背景下他们有诸多的不尽人意之处无处倾泻，由于在教育与管理上的缺失，他们的心理健康、性格和学习教育方面存在诸多的问题。
二、农村留守儿童教育管理存在的主要问题
（一）监护管理的缺位
父母是儿童的第一监护人，但是在我国广大的农村中，那些留守儿童大部分是由老一辈人在充当第一监护管理人的角色，少部分有亲戚、朋友来充当监护人的角色。儿童渴望亲情却无以言表，只能深深的压制在心里，父母之爱的缺失用其它的方式是难以弥补的，隔代的教育方式更是让他们难以接受。父母的关心与抚慰，在他们而言已经成为奢求。家长对学习漠不关心，忽视孩子的教育，进一步影响了孩子的价值观与身心发展，致使他们在性格和心理健康上存在一定的障碍。
（二）学习兴趣低下，成绩较差
九年义务教育虽然保证了农村儿童上学，但是学习的效果如何，则要另当别论了。据了解，大部分的农村留守儿童的学习成绩平平，有少部分学习成绩优秀，甚至有的连基本的知识都没掌握。由于家庭监管的缺失和校方教育的疏忽，留守儿童在接受教育期间违反课堂纪律、不参加集体活动、撒谎逃学等现象不断出现，有的还存在抵触学习和厌烦学习的心理，导致学生学习成绩一落千丈。知识改变命运成为一纸空谈，在他们而言学习成绩没有实际意义。
（三）人身安全没有保障
随着中小学布局工作的调整，有的学校距离留守儿童家庭较远，学校又没有充足的寄宿条件，走读就成为一种普遍存在的现象。但是父母在外地务工，老人年龄偏大，很少有人接送。一些低年级儿童的安全问题就成为了隐患。儿童上下学途中被拐卖、受侵害、遭意外的事件屡见不鲜。由于缺乏家长的有效监管，学生斗殴、沉迷网络，吸烟喝酒的不良嗜好难以有效遏制。
（四）道德缺失与价值观的扭曲
由于第一监护人正当教育的缺失，农村留守儿童在情感上难以获得满足，在思想上得不到正确的帮助和引导，直接影响到了他们的行为习惯和价值观念。基本的道德教育难以灌输，无组织无纪律的思想得不到有效控制。他们的价值观和道德观已经偏离了社会主流，自私自利、以强凌弱、好逸恶劳的思想在他们身上隐现，有的开始走上了犯罪的道路。1600
四、解决农村留守儿童教育问题的政策建议
（一）家庭教育主导作用的充分发挥
父母是孩子最亲近的人，也是孩子的第一个老师。家长对孩子的健康成长有着不可替代的作用。在外务工和经商的家长应该创设条件弥补家庭教育的缺失，正确处理家庭教育与打工致富的关系。亲情是一种难以模仿和取代的教育资源，家长要经常通过写信、频频对话的方式来与他们沟通，还要多向教师询问孩子最近的生活与学习情况，让他们感觉到虽然父母不在身边，但是爱心缺一直在身边围绕，帮助孩子树立正确的人生观和价值观，防治不消极思想侵袭。
（二）引导儿童培养健康的兴趣爱好
农村留守儿童因为身在特殊的环境中，虽然在有些方面存在一定的问题，但是儿童阶段与之俱来的好奇心使他们对某些事物存在兴趣，但因为对事物的辨别能力较差，难免误入歧途。所以学校和家长要在帮助儿童树立自信、培养健康爱好方面努力，这也是学校和家长与儿童进行思想沟通的最佳时机，不但能弥补儿童空虚、无助的心理，使他们的内心充满正能量，还能起到培养良好品德、树立远大志向的作用。
（三）法律制度的进一步完善
国家应该制定和完善相关的法律和法规，把政府、学校和家庭的对于留守儿童的职责明确下来。义务教育的具体内容规定过于笼统，尤其是面对留守儿童这类特殊群体，学校应当有什么的义务和责任必须进一步细化，尤其是安全问题。家长的监护责任必须履行，针对留守儿童的种种问题，有一项关键的原因是亲情的缺失，建议在《未成年人保护法》和相关法律法规中突出父母亲情的重要性，并制定出强制性措施，保证儿童的身心健康。
（四）建立城乡结合的教育资源配置
农村留守儿童问题出现的原因与教育资源配置也有一定的关系，针对目前农村务工流的现象，城市的教育资源要有幅度的放开和城市居民享有同等的教育权，国家还可以充分利用城市闲置资源开办办农民工子弟学校，使他们的子女就近上学，减少留守儿童的数量。
结语：
农村留守儿童是未来农村建设的生力军，是国家的未来和建设者，他们的成长问题成为社会关注的重点，解决好农村留守儿童问题需要政府、学校和家长的共同努力。
参考文献：
[1] 蒲永明.近十年留守学前儿童教育问题研究综述[J].教育与教学研究.2009(09)
[2] 黄宝中,闭文彩.我国农村留守儿童家庭教育问题与对策探讨[J].黑龙江教育学院学报. 2008(09)
浅谈农村留守儿童的教育范文6
【关键词】做朋友 多引导 关爱
农村留守儿童是指因为某种原因父母双方流动到户籍所在地以外的地方，孩子仍在原籍居住，没有和父母在一起生活，由爷爷奶奶或其他亲属照顾的14岁以下农村孩子。这类孩子因为年龄小，自我照顾能力差，从小缺少父母关爱，导致生活、教育、情感、心理等或多或少出现一系列问题。然而小学阶段正是孩子性格形成，养成良好习惯和道德修养的重要阶段。除了学校教育外，家庭教育起着非常重要的作用，农村留守儿童在缺少父母关爱的环境中，受到的是隔代教育，由于长时间缺失良好的家庭教育，孩子往往表现出与其他孩子的不同。比如学习成绩普遍较差，性格孤僻，遇到问题愿意积压在心里，不太关心集体，对人冷漠等等。
作为教师，我们要对这些特殊群体的孩子更多地关注和爱，才能弥补孩子家庭教育的缺陷，让孩子健康快乐的成长。作为语文教师我们也应从教学的点点滴多关注这些孩子。
一、要和留守孩子做朋友
利用语文课堂和课余充分了解他们的家庭背景留守儿童的根本问题就是心理问题，这得从心理入手。教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的知心朋友。要对本班的留守儿童有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。为他们建立起心理记录本，留意每个学生的心理变化，并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预，在语文教学中正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。
二、教师要引导留守儿童树立起正确的人生观、世界观和价值观
留守儿童因父母的远离，使得他们普遍缺少了和父母的沟通，缺少父母的赏识，缺少了来自父母的压力，自律能力相对差，内心孤独。对于留守儿童和父母之间的这种情感空白，语文老师可以更多地从情感入手加以弥补。这就需要我们通过本学科的特点，深入到学生当中去，到学生的家庭里中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。同时，经常开展形式多样语文故事等等各种集体活动。还可以给他们过生日，让每一同学都来关心、关怀他们，消除他们的孤独感和自悲感，让他们感受到集体的温暖。
教师在和他们交流过程中要正确引导他们理解父母外出打工的艰辛，让他们懂得穷人的孩子早当家的道理，珍惜现在难得的学习机会，努力学习，并学会感恩。增强他们是非观、判断力和责任感，使他们对父母的理解转化为学习的动力。事实上，有些孩子除了完成学习任务外还要承担繁重的家务，照顾弟弟妹妹甚至老人。在长期的生活中，他们的意志变得坚强起来，思想变得成熟起来，学习也很用功。而这些品质是其他孩子所没有具备的。每个孩子都希望得到别人的赏识。教师要善于发掘留守孩子身上的优点，对他们吃苦耐劳、自立自强的精神在课堂上加以表扬，鼓励他们将这些生活事例以作文或者主题班会的形式，把自己的心里话倾诉出来，号召同学们向他们学习。这些学生当得到老师和同学们的认可后就会增强对学习的信心，有了正确的学习动机后，就能极大地促进学习。
三、尽力发动身边的力量，关爱留守儿童
爱是教育的基石，教师除了自己了解、关心他们的生活，对生活困难的学生要及时给予帮助。同时可以以书信等形式和他们的监护人互相沟通，使其积极配合学校共同教育：每天要督促孩子完成学习任务，要经常和孩子进行情感、语言上的交流，帮助他们树立远大的理想，建立学习目标，激发学习动机。还可以和其他科目的代课老师联合，鼓励他们自立自强、努力学习，让孩子们感受到学校以及社会大家庭的温暖。教师和监护人是代替不了父母的，我们要让孩子感到父母无时不在自己的身边，满足他们安全感。因此，教师要教会学生经常以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。