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留守儿童的困难范文1
近年来，农民工及留守儿童、空巢老人问题得到了全社会广泛关注。农民工做为工人阶级的新成员，服务农民工，关爱留守儿童是工会组织的职责，是加强和创新社会管理的一个重要课题。沽源县总工会从关爱留守儿童特别是困难农民工家庭留守儿童入手，深入调查研究，用主动作为探索新形势下的群众工作，用实际行动践行基层工会服务职工群众的使命。
留守儿童的现状
__县总人口__万人，长年外出农民工x万多人，由此而产生的留守儿童学生共计__名，其中困难农民工家庭学龄儿童_>:请记住我站域名/<_名，分别占全县在校学生的11%和1.2%。从监护情况看，留守儿童隔代监护的占78%，近亲属监护的占17%，他人监护的占5%。
在调查中发现，外出农民工从生活状况上可分为四种类型：第一种富有型。他们有文化、有经济头脑，经过多年的打拼，已经完成了资本的原始积累，在城里有车有房有产业，占外出农民工总数的12%，他们的孩子已随之迁到城镇学习和生活；第二种小康型。在城里有固定的工作、可观的收入，衣食无忧，占31%，其孩子部分留守，且学校放假期间可与父母团聚；第三种温饱型。凭着苦干实干，经济收入比较高，但工作不稳定，长年漂泊在外，在城镇居无定所，占49%，其孩子全部留守，但生活学习有一定保障；第四种贫困型。他们普遍文化水平低，是弱势群众中的弱势。贫困原因复杂，有的因病因残致贫，有的因家庭不稳致贫，有的因收入少而不善勤俭持家致贫，其在国家的惠民政策和当地政府的扶助下，勉强维持温饱，但生活质量低，占9%。他们的孩子全部留守，且生存学习状况堪忧。
留守儿童在生存发展中存在的主要问题
生活学习方面。生活上缺少关爱和照顾，影响孩子的身心健康，特别是困难农民工家庭留守儿童，生活上仅限于温饱，在吃、穿、用等方面与其它孩子存有差距，给孩子带来自卑感；学习上缺乏必要的监管，学习成绩普遍不佳，全县留守儿童中成绩优秀的只占2%，成绩良好的仅占10%，学习成绩中等及以下的占88%。
心理品质方面。由于缺乏亲情教育和心理沟通，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。
道德行为方面。留守儿童的家长及监护人对留守儿童培养教育不到位，经济条件好的对孩子纵容溺爱，物质关心多、精神关注少；经济条件差的，整日为了生计忙碌，更是疏于对孩子的管护和关爱。从而造成留守儿童情感世界和价值观容易受到社会不良风气的侵蚀，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，部分存有迷恋网络、打架、吸烟酗酒等不良行为，严重的引发青少年犯罪现象。
关爱留守儿童工作的基本做法
__县总工会把关爱帮教留守儿童特别是困难农民工家庭留守儿童做为加强和创新社会管理的重要工作，组织动员社会各界有爱心有社会责任感的成功人士、基层工会组织，协调乡镇、相关科局、企业的力量，形成关爱帮教留守儿童的强大合力。按照“一个重点、两条主线”，即重点关爱帮教困难农民工家庭留守儿童，一条情感关爱主线，一条物资帮扶主线的总体工作思路，给予留守儿童“五心”关爱扶助，引导留守儿童健康成长，解除了农民工的后顾之忧。
悉心呵护，“家长”请出来。学校工会组织动员广大教职工，为留守儿童当“家长”和“爱心妈妈”。全县1200多名教师成为留守儿童的“编外家长”，及时了解孩子的生活、学习、思想情况，从育人成材的大局着眼，从生活学习的细微处着手，给留守儿童过生日、帮孩子洗衣梳头、检查作业辅导学习，让孩子在无忧无虑中快乐的学习和生活，促其健康成长。
热心引导，“健康心理”树起来。全县__所寄宿制学校全部建成“留守儿童德育工作站”、“留守儿童之家”，让广大教师在学习生活、心理健康等方面给予留守儿童更多的引导教育。组织城镇中小学生与农村留守儿童结对子、交朋友，让他们相互帮助、增进友谊，克服心理障碍，培树健康心理。
用心服务，“亲情热线”连起来。县总工会多方协调,免费为x个寄宿制学校的“留守儿童之家”安装电话机__部、电脑x台，让留守儿童与父母时常通过“亲情电话”、“亲情聊天室”沟通感情、了解情况，加强学生、家长、老师三者之间的交流与联系。
贴心关怀，“成长档案”建起来。通过全面调查摸底, 详细了解留守儿童基本情况、家庭情况等详细资料,协调卫生部门定期入校为留守儿童免费体检，建立完善的留守儿童信息档案和健康档案。
诚心扶助，“社会力量”聚起来。县总工会在白土夭学校举行的关爱留守儿童启动仪式上，率先从办公经费中拿出x千元，为白土夭学校的__名困难农民工家庭的留守儿童购置了必备的学习生活用品，并组织__县立强房地产开发公司等多家私营企业，与困难农民工家庭留守儿童进行结对帮扶，在每年为其提供一定的资金扶助的同时，重点在精神层面给予关爱，从送生活费、送衣物、送书籍、送食
品入手，经常性地与孩子面对面谈心、心贴心沟通，让孩子感受的社会的温暖与关心，培树孩子学习生活的信心。通过县总工会的组织动员、多方运作，已使全县的242名困难农民工家庭留守儿童全部得到了结对帮教。日前，县总工会又提出了“奉献一份爱心，收获一份真情”的口号，与县关工委、团县委、妇联、县教育局齐心协力，积极动员全社会广泛参与，营造全社会共同关爱留守儿童的良好氛围，全县的__x名留守儿童正逐步的得到结对帮教。
工作中得到启示
启示一：关注社会焦点，是做好工会工作的根本所在。农村劳动力转移、留守儿童问题引起了全社会的关注与思考。把广大农民工组织到工会中来是扩大工会覆盖面，增强工会服务水平，体现工会工作与时俱进的客观需要。关爱留守儿童就是抓住了当前工会工作的一项重要内容，找准了工会工作的载体。
启示二：立足现实需求，是关爱留守儿童工作的出发点和落脚点。根据留守儿童心灵和生活需求，从精神上和物质上关心和帮助他们，千方百计为他们安心学习，健康成长创造条件，就是找准了这一特殊群体的思想规律和最迫切的需求，这也是工会服务农民、服务留守儿童的出发点和落脚点。
启示三：加强协调配合，是推进工作的力量源泉。全面提高社会各界对留守儿童的关注程度和责任意识，把关爱留守儿童成长作为一项“铸魂”工程、系统工程，社会各方的大力支持和协调配合，是工会工作取得实效，开创工作新局面的力量源泉。
建议及对策
（一）发展农村经济。着力发展农村经济，培育壮大乡镇企业，增加就业岗位，为农民工回乡创业提供政策扶持，变外出打工为当地务工，从根本上减少留守儿童的数量。
留守儿童的困难范文2
摘要：随着社会对儿童成长和教育问题越来越重视，有关农村留守儿童的问题慢慢的为社会所重视。本文通过实地深入调研，指出留守儿童现实生活中仍存在的几大问题，主要是从社会学视角出发，考察了父母外出务工给留守儿童的生活、学习、道德观念、心理问题、安全、教育问题等方面带来的影响，并针对这些影响和问题，结合我国目前的经济发展水平，提出了几点相关建议。
关键词：留守儿童；外出务工；道德观念；教育
随着我国经济的快速发展，农村剩余劳动力为了基本的生存所需，逐渐的向城镇或者发展地区进军，由于这种现象而产生出一群在人身安全、道德修养、心理情感、学生生活等方面欠缺的农村“留守儿童”。由于这一系列的问题，对社会带来了巨大的影响，引起各界人士的广泛关注。为了更加深入的了解这一群体，我们通过下基层调研揭示这一群体的生存现状、产生原因，并提出具体的应对措施。
一、留守儿童的现状
针对留守儿童现状的一系列问题，我们从贵州省铜仁市的三个村庄进行实地考察，并用问卷的方式进行了归纳了整理。我们将所发放的100份调查问卷进行收集和整理之后，以饼状图的方式加以更详细和更直观的分析。
（一）留守和的自立能力
俗话说：农村的孩子早当家。针对这个问题，我们在调查中发现，有84%的留守儿童在自我照顾方面能力很强，完全能够独立的承担起自己的生活起居问题。
（二）留守儿童的学习和心理问题
在调查中有78%的孩子学习上存在困难，在城镇中，孩子在学习上存在困难时，家长会在孩子上课之余，会给孩子找各种补习班来提高孩子的成绩，然而在农村，这些家庭生活本就存在困难，基本上没有剩余的钱来支撑孩子的学习所用。
（三）留守儿童自我保护方面
我们对留守儿童如何自我保护，或者遇到危险时如何自救等问题进行调研。其中对人身安全方面的知识从来不知道得人占60%，剩余40%也只是略有了解，当他们遇到危险或紧急情况时，如何去应对和自我保护几乎不知。而我们能做的也只有向他们尽量多的宣传人身安全方面的知识，让他们在遇到危险或紧急状况时能做到遇之淡然，处之泰然。
二、留守儿童的问题
1、留守儿童性格方面
通过我们这次调研发现，留守儿童与非留守儿童相比，在留守儿童群体中不同程度地存在很多性格缺陷、心理障碍等问题。有的留守儿童情绪消极，有的留守儿童自卑心理比较严重，我们很难与之沟通。绝大多数的孩子都处于情感、品德、性格形成和发展的最关键时期，也是家庭教育最敏感时期。
2、留守儿童道德观念较差
留守儿童绝大多数都处于九年义务教育阶段，自控和自律能力较弱。由于父母常年在外务工，农村小学师资力量不足，使留守儿童在家庭和学校教育方面缺乏，很多留守儿童出现了纪律散漫，不能长时间集中精力去完成一件事，甚至有些留守儿童在与朋友或者亲人出现矛盾时，动辄恶语相向，拳脚相加。
3、留守儿童自我保护意识较弱
近年来，有关留守儿童遭遇侵害的案件不断的发生，我们调研小组也针对留守儿童自我保护意识进行调查，调查发现，有监护之责的爷爷奶奶、外公外婆因年纪较大，文化水平相对不高，留守儿童的监护者只能保证孩子的温饱问题，却无法使留守儿童学会自我保护。所以，留守儿童在面对危险时不知如何反抗，事后更加不知道如何向家长或者社会寻求求助，故而，农村中针对留守儿童的侵犯案件越来越多，甚至一些家长的回避态度纵容了犯罪分子的嚣张气焰。
三、留守儿童问题产生的原因
（一）社会原因
由于农村的流动人口数量不断扩大，家庭化流动的趋势日益明显，使进城打工的农民无法长期将子女带在身边给予照顾。农民工无法承担子女在城镇入学的高昂费用问题，例如借读费等；在农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。
（二）家庭原因
由于父母长期在外忙于打工，没有时间来关心孩子学习和生活问题，而身为监护者年老体衰，没有时间和精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注极少的关注，家庭教育基本处于空白状态。当孩子在学生或者生活中遇到困难时，几乎都是自己解决，而解决这种困难的方法只是去放任。
（三）学校原因
从学校教育来看，由于农村的教育资源欠缺，一些课程的设置与留守儿童身心发展不相适应，同时农村的教育体系也跟不上教育改革发展。由于学校的教育设施不完整，留守儿童在面临心理、生活等困惑时，他们得不到学校给予的斑竹和疏导，由于无法通过老师和集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。
四、解决留守儿童问题的对策及建议
（一）健全制度，完善留守儿童的管理措施
各级人民政府及学校要需要积极的探索对留守儿童管理的新措施和新办法，并且政府还需建立针对留守儿童安全责任制度，只要制定明确的责任制度，才能更好的加强留守儿童在学校的生活、安全方面的保证；同时还要是制定留守儿童在假期或者双休日的安全教育体系，尽可能的解决留守儿童在无人看管的情况下，学习、生活和人身安全得到保障，从而解决进程务工农村的后顾之忧，从而提高国民生产总值。
（二）加大投入改善孩子教育
我国各级人民政府应对农村的师资教育和教学硬件设施大幅度的投入，以提高师资教育水平，提高学生自主学习的兴趣。同时，我国教育机构也应加大农村学校和城镇学校的交流活动，扩展农村学生的见识，增强他们的自信心，还应出台一些有利于务工人员子女受教育的优惠政策，能够让儿童跟随父母身边，使孩子能够在父母的务工城镇参加学习和升学，使务工人员的子女享受与城镇儿童同等的受教育待遇。
留守儿童的困难范文3
关键词：农村 留守儿童 爱心 课堂
中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）08（c）-0179-01
近年来，随着农村剩余劳动力的大量外出，由此出现“留守儿童”这个特殊群体。在农村，留守儿童多是由爷爷奶奶或外公外婆代养，这种隔代教育模式的兴起也引发了不少的问题，尤其是留守儿童学习及性格、心理等方面的问题，已引起社会各界的广泛关注，现对农村留守儿童教育的现状，学习落后的原因与转化进行粗浅探析。
1 农村留守儿童学习的现状。
几年来，笔者一直在农村小学任中高年级的数学教学工作，现任六年级数学的教学任务，本班学生52名，其中留守儿童35名，占全班的67%，留守儿童中无人监护的1人，占全班的2%，其余的留守儿童都是隔代监护。在一次数学测试中，留守儿童成绩占班级前10名的只有1人；居班级后20名的竟然有19人，留守儿童学习优秀者极少，多数留守儿童学习成绩位于中等偏下，留守儿童学习现状令人担忧。
2 农村留守儿童学习落后的原因。
第一，父母外出打工方面，造成家庭中父母对孩子教育的缺位，虽说有委托监护人代管孩子，但毕竟代替不了父母对孩子的直接教导。绝大多数学生都渴望跟父母在一起，享受父母的关爱与温暖，当这种心理得不到安慰时，就会对学习带来负面影响。父母在外工作忙，跟孩子联系少，关心少，沟通少，一年有时也难得回家一次，孩子得不到亲情的关爱与呵护，心理上感到孤独，冷漠，学习失去动力。部分家长认为孩子学习一般，考学无望，干脆放任其在学校混。
第二，家长方面，隔代溺爱。农村留守儿童在家留守多数由爷奶、外公外婆代养。他们觉得孩子父母不在家里，自己对孩子应更加疼爱，以至于变成溺爱。对孩子的学习要求不严，很少对孩子不交作业错误行为进行严厉批评和正确引导，往往多是迁就孩子，这样做使孩子养成懒惰、懈怠的毛病，给学校教育带来难度。留守老人教育孩子力不从心。留守在家照看孩子的多为老人，他们年纪大了，文化水平低，对孩子的学习辅导及监管教育显得力不从心。有些隔代长辈往往只重视孩子的物质需求，忽视精神领域的教育，从而造成家庭教育的空白。
第三，留守儿童方面，留守儿童在物质生活上比其他儿童要好。他们衣着上十分新潮，比其他学生讲究，喜欢互相攀比。他们的零用钱相对较多，他们不喜欢吃主食，喜爱零食。大多数的留守儿童数学学习态度差。他们厌恶学习，作业以抄袭为主。甚至有学生逃学。性格十分内向、自卑、孤僻，情感冷漠、人际交往能力差，总是以自我为中心。
3 转化措施
要转化留守儿童数学成绩低的现状，除了社会、学校、家庭共同关爱留守儿童外，更重要的是课堂教学，具体来说可从以下几个方面着手。
第一，激发留守儿童的学习欲望，倍加关爱，用爱心唤起学习动机，没有爱就没有教育。教学经验表明，教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。为此，在教学中，教师应从关心爱护、尊重留守儿童的人格做起，坚持对他们施以爱心，唤起他们的学习动机，培养他们的数学学习兴趣。
第二，强化实践操作，培养学习兴趣。数学知识比较抽象，逻辑性较强，小学生又具有从具体形象思维到逻辑思维过渡的特点。留守儿童大多思维简单，僵滞少变，他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得去思考，所以教师借助动手实践操作，通过他们喜爱的摆一摆、量一量、画一画、折一折等活动；促其手、脑、眼、口多种器官共同参与，以手巧促心灵。
第三，适时鼓励评价，巩固学习兴趣。留守儿童在班级活动中出现问题较多，受到老师的表扬和同学们的赞扬的机会很少，所以在教学中，教师要随时注意观察了解，努力捕捉留守儿童思想行为上的闪光点，要及时鼓励。同时要注意实施分层评价，因为学生的认知方式等方面都是有差别的，留守儿童在这些方面表现更为明显，如果以一种标准衡量定性，会使他们丧失学习的自尊心和自信心。
第四，创设条件，促其参与，为留守儿童提供展示的平台。优先提问，在课堂教学实际中，老师提出问题后，只要发现有留守儿童举手，立即让他回答，答对了立刻表扬鼓励，答得不完整或不正确，可以让他坐下想一想，静听别人回答后再让他重答，答对了再作表扬。这样让留守儿童一次不成功还有第二次的机会，努力鼓舞留守儿童的上进心和满足留守儿童的成就感。
第五，游戏活动优先，在课堂教学中，教师要精心设计一些游戏活动，尽量多让留守儿童参与，使他们在游戏的乐趣中理解掌握知识，让他们的智慧不断闪光。通过给留守儿童提供优先活动，极大鼓舞了留守儿童的学习热情，实现了他们展示自我的迫切愿望，激发了他们参与学习的积极性和主动性，使他们在游戏中能主动探究、理解掌握知识，品尝到学习成功的愉悦，从而诱发他们获得成功的欲望。
留守儿童的困难范文4
一、贫困留守儿童生存现状
据调查统计，xx镇有儿童1835人，其中男孩994人，女孩841人；留守儿童292人，在校留守儿童263人；贫困儿童46人，在校贫困儿童40人，其中小学在读21人，初中在读17人；父母外出打工的占72%；贫困儿童家庭人均纯收入只有1500元。通过调查发现，贫困留守儿童主要分布在交通不便 、发展相对缓慢的村，这些村部分剩余劳力外出务工，孩子隔代，代管、单亲教育管理存在严重不科学性，家庭教育有严重断层；部分在家作田或者因病丧失劳动力，孩子家庭生活压力大，家庭教育缺失。
二、贫困儿童留守在学习、生活、健康等方面所面临的主要困难和问题
据调查发现，贫困留守儿童普遍存在以下主要问题：
一是家庭教育缺位，导致儿童学习学习成绩较差。从调查来看，贫困儿童家庭生活拮据，很大一部分父母长期外出打工，大部分与爷爷奶奶或外公外婆生活在一起，这些长辈们长期“溺爱”孩子，家庭教育方法极其不当，严重影响孩子正常学习；另一部分虽然生活在父母旁边，但是由于父母忙于农活和受自身文化水平的限制，对教育学习的重视不够，没时间辅导孩子的功课，认为学习对于贫困的家庭来说就是一种沉重的负担而没有任何用处，因而对儿童产生了潜移默化的影响，导致儿童无心向学；还有一部分是父母因病丧失劳动力，长期在家毫无经济来源，只能靠低保维系生活，家庭困难，从而导致儿童过早的接触生活，面对生活中的现实，大部分家务劳动由儿童来承担，从而导致一些儿童心理压力大，体力透支、精力不集中、作业敷衍了事，学习成绩普遍较差。 二是因缺少父母关爱导致亲情缺失和监护缺少。这些贫困留守儿童还没有成年，心里或生理都处于转型期，是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，对于这些处于成长期的孩子来说，心理的关爱尤为重要。长期缺乏父母呵护，导致孩子与父母之间关系很陌生，亲情关系出现障碍。有的孩子变得沉默寡言，不能很好地与人交流，遇到问题憋在心里；有的孩子因为缺少父母的情感和心理关怀，产生孤独感，心理失衡，显得比较孤僻和自卑。他们渴望与家人亲近，与人交流，需要精神上的强大支持，因缺少家长指导导致学业问题和行为偏差，有部分留守儿童甚至犯罪。
三是家庭经济差，导致儿童生活质量不高。贫困留守儿童多处于交通不便的村，他们的父母整体文化水平偏低，大部分没有经过专业的技能培训学习，外出打工多数从事劳动密集型劳动，干的事是繁重脏活、苦活和累活，劳动时间相对较长，工资收入较少，一年难得回几次家；而留在家里的农民大都从事最基本的农活,经济来源单一且少，微薄的经济收入只能勉强维持全家人的基本生活。儿童正是身体发育的关键时期，由于家庭经济收入太少，父母难以顾及到他们的正常生活，造成部分儿童营养严重不良，身体健康受到极大损害。
三、贫困留守儿童救助工作情况
xx镇妇联组织民营企业主、镇属企事业职工和社会爱心人士等定期开展帮扶活动，积极做好贫困留守儿童救助工作，为他们解决实际困难。
镇妇联为每名贫困留守儿童建立了档案和联系卡，定期与孩子和家长进行交流，不定期地进行家访，及时了解他们的实际困难，有针对性地做好谈心、救助、帮扶工作。 四、关于对贫困留守儿童救助工作的建议和意见
农村贫困留守儿童问题是一个极其复杂、综合的社会问题，它严重制约了农村经济社会和教育事业的协调发展。当前，如何搞好农村贫困留守儿童帮扶工作刻不容缓。现结合实际情况，提出以下建议和意见：
留守儿童的困难范文5
【关键词】关注 农村留守儿童 爱心 课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.133
近年来，随着农村剩余劳动力的大量外出，由此出现“留守儿童”这个特殊群体。在农村，留守儿童多是由爷爷奶奶或外公外婆代养，这种隔代教育模式的兴起也引发了不少的问题，尤其是留守儿童学习及性格、心理等方面的问题，已引起社会各界的广泛关注，现针对农村留守儿童教育的现状，学习落后的原因与转化进行浅析。
一、农村留守儿童学习的现状
几年来，笔者一直在农村小学任中高年级的数学教学工作，现任六年级数学的教学任务，六年级26人，其中留守儿童5名，占全班约20%，留守儿童中无人监护的1人，占全班的4%，其余的留守儿童都是隔代监护。在一次数学测试中，留守儿童成绩占班级前10名的只有1人；居班级后10名的竟然有9人，留守儿童学习优秀者极少，多数留守儿童学习成绩位于中等偏下，留守儿童学习现状令人担忧。
二、农村留守儿童学习落后的原因
1.父母外出打工方面，造成家庭中父母对孩子教育的缺位，虽说有委托监护人代管孩子，但毕竟代替不了父母对孩子的直接教导。绝大多数学生都渴望跟父母在一起，享受父母的关爱与温暖，当这种心理得不到安慰时，就会对学习带来负面影响。父母在外工作忙，跟孩子联系少，关心少，沟通少，一年有时也难得回家一次，孩子得不到亲情的关爱与呵护，心理上感到孤独，冷漠，学习失去动力。部分家长认为孩子学习一般，考学无望，干脆放任其在学校混。
2.家长方面，隔代溺爱。农村留守儿童在家留守多数由爷奶、外公外婆代养。他们觉得孩子父母不在家里，自己对孩子应更加疼爱，以至于变成溺爱。对孩子的学习要求不严，很少对孩子不交作业错误行为进行严厉批评和正确引导，往往多是迁就孩子，这样做使孩子养成懒惰、懈怠的毛病，给学校教育带来难度。留守老人教育孩子力不从心。留守在家照看孩子的多为老人，他们年纪大了，文化水平低，对孩子的学习辅导及监管教育显得力不从心。有些隔代长辈往往只重视孩子的物质需求，忽视精神领域的教育，从而造成家庭教育的空白。
3.留守儿童方面，留守儿童在物质生活上比其他儿童要好。他们衣着上十分新潮，比其他学生讲究，喜欢互相攀比。他们的零用钱相对较多，他们不喜欢吃主食，喜爱零食。大多数的留守儿童数学学习态度差。他们厌恶学习，作业以抄袭为主。甚至有学生逃学。性格十分内向、自卑、孤僻，情感冷漠、人际交往能力差，总是以自我为中心。
三、转化措施
要转化留守儿童数学成绩低的现状，除了社会、学校、家庭共同关爱留守儿童外，更重要的是课堂教学，具体来说可从以下几个方面着手。
1.游戏活动优先，在课堂教学中，教师要精心设计一些游戏活动，尽量多让留守儿童参与，使他们在游戏的乐趣中理解掌握知识，让他们的智慧不断闪光。通过给留守儿童提供优先活动，极大鼓舞了留守儿童的学习热情，实现了他们展示自我的迫切愿望，激发了他们参与学习的积极性和主动性，使他们在游戏中能主动探究、理解掌握知识，品尝到学习成功的愉悦，从而诱发他们获得成功的欲望。
2.激发留守儿童的学习欲望，倍加关爱，用爱心唤起学习动机，没有爱就没有教育。教学经验表明，教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。为此，在教学中，教师应从关心爱护、尊重留守儿童的人格做起，坚持对他们施以爱心，唤起他们的学习动机，培养他们的数学学习兴趣。
3.强化实践操作，培养学习兴趣。数学知识比较抽象，逻辑性较强，小学生又具有从具体形象思维到逻辑思维过渡的特点。留守儿童大多思维简单，僵滞少变，他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得去思考，所以教师借助动手实践操作，通过他们喜爱的摆一摆、量一量、画一画、折一折等活动；促其手、脑、眼、口多种器官共同参与，以手巧促心灵。
4.适时鼓励评价，巩固学习兴趣。留守儿童在班级活动中出现问题较多，受到老师的表扬和同学们的赞扬的机会很少，所以在教学中，教师要随时注意观察了解，努力捕捉留守儿童思想行为上的闪光点，要及时鼓励。同时要注意实施分层评价，因为学生的认知方式等方面都是有差别的，留守儿童在这些方面表现更为明显，如果以一种标准衡量定性，会使他们丧失学习的自尊心和自信心。
5.创设条件，促其参与，为留守儿童提供展示的平台。优先提问，在课堂教学实际中，老师提出问题后，只要发现有留守儿童举手，立即让他回答，答对了立刻表扬鼓励，答得不完整或不正确，可以让他坐下想一想，静听别人回答后再让他重答，答对了再作表扬。这样让留守儿童一次不成功还有第二次的机会，努力鼓舞留守儿童的上进心和满足留守儿童的成就感。
留守儿童的困难范文6
一、召开家长会，摸清情况
每学期开学初，学校以班为单位召开家长会，会上除了向家长汇报学校的工作情况，另一项主要工作就是向家长了解学生的监护情况。有的留守儿童监护不到位，出现疑难问题缺乏指导；有的对活动没有兴趣，表现普遍不理想；有的心理不太健康，情绪波动大；有的行为习惯差，常有违纪现象。为切实解决留守儿童教育问题，让他们更好地融入学校大家庭，我们成立了关爱留守儿童小组，开展关爱留守儿童工作。
二、成立关爱小组，加强领导
为加强对留守儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作，成立了关爱留守儿童领导小组。形成了以园长亲自挂帅，安全管理员负责对留守儿童的安全法制教育，班主任负责对留守儿童的学习教育及生活教育等。确保关爱留守儿童活动顺利开展，这样有利于提高留守儿童的自我管理，自我保护和自我调节的能力。
三、健全制度，明确责任。
为了确保关爱留守儿童工作落到实处，我校制定了一系列的管理制度，有《关爱留守儿童帮扶制度》等。建立留守儿童档案，我园对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案，清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话；清楚监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、监护人联系沟通，配合教育，实施教职工结对帮扶留守儿童。在每班留守学生中确立帮扶对象并配备帮扶教师，由班主任、配班老师与本班留守儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、定期家访、关心生活、引导他们健康成长。
让教师成为“家长”，让留守儿童在老师同学的集体中成长，以对他们缺失家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。要求班主任老师每月对留守儿童进行家访，了解留守儿童的在家情况。每月对留守儿童进行安全隐患排查和心理健康问题的引导，增强他们的安全意识和心理健康的疏导，每月与留守儿童的临时监护人沟通一次，知晓他们的生活和身心健康状况。通过家长学校、家长会等形式的活动，定期或不定期地对留守儿童的监护人进行科学育儿、科学监护孩子的教育，提高他们教育孩子的水平。
四、开展关爱活动，快乐成长。
关爱留守儿童，为留守儿童办实事、做好事、促进留守儿童健康、快乐、全面地成长，对加快社会主义新农村建设，促进农村社会的和谐稳定意义重大。基于这种认识，田坎中心幼儿园高度重视“留守儿童”工作，深入开展了关爱活动。针对“留守儿童”的成长和教育过程中存在的困难和问题,采取切实举措,营造关爱氛围,着力解决普遍存在的亲情缺失和家教缺位等问题，在生活、学习中对“留守儿童”倍加关注，帮助他们解决实际性的困难和问题，促进他们快乐地成长。
