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早期教育发展前景范文1
【摘要】随着家长对孩子早教的不断重视，早教行业的市场容量越来越大。本文分析台州地区早教行业普遍存在的问题，并提出相应的解决对策。
【关键词】早教行业 问题 对策
1.早教简介
早教，就是早期教育，是针对0到6岁的儿童进行针对性的兴趣开发为主的教育，根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点，进行有针对性的指导和培养，侧重开发儿童的潜能，促进儿童的全面发展。
2.台州地区早教行业现状
早教行业入驻台州市场已经将近十来个年头。市场上各个品牌的早教层出不穷，在台州地区大约有超过200多家早教中心。2015年，台州地区早教的市场规模达到了上千万。随着国家二胎政策的开放，早教行业的市场增长率和渗透率将会持续上升，早教将成为潜力无限的新兴行业，发展前景非常广阔。虽然台州地区早教机构数量不断增多，但是目前并没到白热化的程度，对早教的质量要求也会越来越高。
3.台州地区早教行业存在的问题
早教机构毕竟是新兴产业，且国家没有颁发相关管理政策，因此台州地区的早教机构在发展过程中仍然存在着许多问题。
3.1环境设施不够完善。目前台州地区多数早教机构在环境设施方面做得不够完善。有些早教中心的活动区域划分不够明显，有些早教中心没有户外活动区域；有些早教中心在安全方面也存在着隐患，例如消防楼梯设置不够合理，早教中心周围的围栏较低，没有安装摄像头等。并且当地部分的早教中心没有配备具有专业知识的医疗保健医生。
3.2课程设置缺乏针对性。台州地区大多数的早教中心属于加盟类机构，统一使用加盟总部刊印的教材，教材的改动也由总部决定。这种视同一律的做法完全忽视了台州地区婴幼儿早教市场的具体情况，没有考虑到不同地区的特殊性，以至于早教课程的内容和形式都比较单一，缺乏针对性。
3.3教师专业素养参差不齐。台州地区虽有较多早教中心，但是很多机构缺少具有专业素养的执教者。当地早教机构从业人员虽然不少都是大中专幼师毕业，但并不代表他们就具备专业素养。而且早教机构的管理层也并非专业的管理专家或者教育专家，部分早教机构老师只是经过短期培训就上岗，没有学习和培训系统的幼儿教育等相关的理论知识。
3.4忽视家庭教育的重要性。早教，不同于其他教育，在早教课程当中，家长一起参与教育，他们是孩子的陪护者和配合者。然而，当地很多早教机构往往忽视了整个课程当中家长的教育。执教者与家长之间也缺乏沟通、互动。授课期间，甚至有些教师仅为了完成教学目标，形式化地与家长和幼儿进行互动和交流，教学效果得不到及时反馈。
3.5盲目定价。由于缺乏监管部门，台州地区早教机构的学费价格缺乏统一的标准，，不少早教机构收费昂贵，学费少则上千元，多则上万元，很多家庭反应早教的学费是所有教育中最贵的。昂贵的收费往往会令家长望而却步，普通收入的家长宁可选择将孩子放早托园或者幼儿园，这一定程度上也阻止早教事业在台州地区的l展。
4.早教机构的解决对策分析
4.1扩大资金投入，改善硬件设施。早教机构想要树立更好的企业形象，首先必须改善自身硬件设施，最先考虑的就是应该增加必要的资金投入。如改善自身的环境质量，采购现代化的教具，增设多媒体教室，增加早教项目，增加更多的早教活动室，配备专业的保健医生，聘用专家设计针对本地区特色的课程等。
4.2提高课程设置的针对性。台州地区的早教中心可以参考和学习国内外的优秀教育教学形式和模式，针对当地的具体情况和自身机构的独特性，提供一种充满情感、富有思考的体验式教育。在课程和活动中，要针对当地婴幼儿不同年龄段的不同需求，开发适合各个年龄段的特色课程和活动。课程应以体验和引导为宗旨，倡导孩子游戏学习，兴趣学习。
4.3提高教师专业素养。为保证早教质量，教师至少要获得婴幼儿发展教育方面的专业学习才行，早教中心必须重视执教者的专业素养。早教中心也可以时不时地组织内部老师举行分享教案、沙龙活动、教学评比活动、优质课活动等，倡导相互学习，增进执教者之间的沟通与交流，在合作中学习。此外，早教中心还应鼓励执教者多参加各种培训，提高自身的专业素养，培训结束将心得体会传授与其他老师。也可以与其他早教机构建立合作关系，组织执教者去合作机构交流学习，积累丰富的教育经验，以便更好的做好早期教育工作。
4.4培养家庭参与教育的能力。执教者必须把早教的重要意义传递给家长，让更多的家长更主动地参与到早期教育中来。执教者应仔细观察每个孩子和每位家长的特性，在授课过程中，不仅要关注到孩子的情况，更应该把家庭参与教育的重要性传递给家长，尤其是孩子的父母。执教者在授课过程中要培养家长科学的育子观，潜移默化地培养家长参与孩子教育的习惯。可以举办一些有针对性的讲座，可以邀请家长分享教育经验，多给家长们提供交流经验的机会，帮助家长学习更多的育儿知识，提高家庭教育的能力。
4.5合理、规范定价。台州地区的早教企业定价往往是自行定价，有的参照行业标准，有的甚至盲目定价。台州地区的的早教机构可以参考整个行业的收费标准来制定合理价格标准。可以采用早教收费白皮书或者收费透明化的方法让消费者了解早教的成本。当然也离不开相关政府部门的监督和管理。政府可以出面帮助早教行业制定统一的定价系统来维持早教市场的稳定秩序。不管怎样，早教机构应该做好准确的市场定位，选择恰当的细分市场，再制定合理的价格。如此一来，目标消费群体对价格的疑虑就会大大地消除，也会有更多的比较和选择，这样才能更好地促进早教行业的发展。
总之，随着经济的不断发展和家庭对早教的逐渐重视，早教机构的发展前景的非常巨大的。台州地区的早教机构不能急于求成，应该在综合分析整个大环境的基础上，认清自身的优势和劣势，扬长避短，才能制定科学的合理的营销策略，才能不断地蓬勃发展，才能在这个行业中有一席之地，才能张扬自己的独特品牌形象。
参考文献：
[1]罗泽林.0-3岁早期教育机构微观层面存在的问题与对策分析[J].教育前沿，2009（6）：88-96
早期教育发展前景范文2
关键词：儿童；早音乐教育；实践；发展趋势
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）03-275-1引言
随着我国社会的不断发展，经济水平日益提高，人们对于精神文明的追求越来越高。社会对于人才的要求也越来越高，社会需要全面发展，因此儿童早期教育就越来越重要。音乐作为人们生活中的快乐源泉，它在社会发展中的地位不应该被忽视。社会应该给予儿童早期音乐教育更多的重视。音乐是一种独特的语言，不但可以给儿童带来快乐、陶冶情操，而且对于儿童的智力开发也具有非常重要的意义。
一、 儿童早期音乐教育的重要意义
首先，儿童早期音乐教育对于儿童的想象力与创造力的挖掘具有很大的意义。音乐是一门艺术，它通过声音表达各种情感、呈现画面。在进行儿童早期音乐教育过程中，老师应该重视对儿童想象力的激发，引导儿童走进音乐世界，切身感受音乐的美妙，鼓励儿童积极思考，合理想象。同时，儿童早期音乐教育能在很大程度上提高儿童的听力和记忆力。儿童在聆听音乐的同时，会对音乐的节奏、音色等产生感觉，进而提高他们的听觉能力。在不断重复某段舞蹈或者重复演唱某首歌曲的过程中，儿童就会渐渐记住，这样就有利于提高儿童的记忆力。
其次，音乐教育能够平衡儿童情感，增加儿童的自信心。聆听音乐可以影响儿童的情绪，舒缓的音乐可以使儿童安静下来，欢快的音乐可以让儿童精神振奋，情绪激昂。当儿童的情绪低落时，音乐可以改善他们的心情，平复心境。儿童在学校接受音乐教育时往往是全班同学共同参与，他们与小伙伴面对面交流，这样有利于促进儿童之间的感情，有利于营造愉快的气氛，进而儿童的音乐感受更加深刻。在与小伙伴、老师的交流与表演过程中，儿童的自信心能够得到加强，表现能力也会得到提高。同时，在音乐游戏中，儿童还能感受到合作的力量，进而培养儿童对集体的情感，游戏规则又能让儿童产生纪律观念，培养纪律性。
二、 儿童早音乐教育的现状分析
现阶段，部分家长由于观念的局限，他们没有认识到家庭音乐教育对于孩子发展的重要性。他们对于音乐教育大多是只重视技能，而忽视感觉。他们认为只有学习乐器、唱歌和跳舞才算是进行了音乐教育，而大部分家长并没有给孩子们创造良好的音乐氛围，加之家长自身的音乐素质不高，不能辅导孩子学习音乐，因此，我国家庭教育中的音乐教育很缺失。还有一些家长为了让孩子掌握一门音乐技能，强求孩子参加社会机构的音乐补习班，一心想培养孩子成为音乐家，完全忽视孩子的音乐天赋和音乐能力。同时也忽略了音乐带给孩子的其他方面的意义，单纯追求技能的培养，忽略音乐本身的魅力。这样同样不利于孩子的音乐教育。除此，有些家长盲目投资，为了孩子能够学习更多的音乐知识，他们给孩子报各种音乐补习班，求多不求精，这种心态往往会导致消极的结果。孩子会因为压力大，没兴趣，知识繁多等原因厌倦学习，消极练习，最终半途而废。
学校音乐教育方面，大多数学校的音乐设施都不完整，音乐老师的素质也不高，学校对于音乐教育也不能给予足够重视。这样，学校的音乐教育往往形同虚设，毫无意义。
三、 儿童早音乐教育的具体实施
首先，抓好舆论建设，利用榜样的力量影响儿童，树立榜样观念。例如我国钢琴演奏家：朗朗、李云迪，给儿童讲述这两位在钢琴方面的成就与努力，让儿童产生崇敬之情，进而激发他们学习音乐的兴趣与动力。
其次，学校和社区应该定期组织学生家长参加专题学习，相互交流教育心得。在学习中，使家长正确认识音乐教育对儿童成长的重要意义，提高家长自身音乐素质，鼓励家长正确认识音乐教育，摒弃错误的思想观念。同时，加强家长对社会相关机构的辨别能力，正确选择优秀的教育机构，努力发掘孩子的音乐天赋。学校教育与家庭教育相结合，给儿童创造良好的音乐教育环境。
最后，学校要提高音乐教育在教育体系中的地位，给予足够重视，增加音乐设施，提高音乐老师的专业素质。老师在给儿童进行音乐教育时要选择正确的方法，根据儿童的心理特点，音乐游戏是最佳的音乐教育方法。老师鼓励全体同学一起参与，老师也要参与其中。在聆听乐器伴奏时，老师要引导学生跟着音乐打节奏、伴着音乐舞蹈，提高学生的乐感。在播放歌曲时，要让学生一起大声唱歌，让每个学生都融入其中，感受音乐的魅力。在快乐的气氛下进行音乐教学，让儿童在轻松愉悦的心境下享受音乐。
四、 儿童早音乐教育的发展趋势
综合儿童早期音乐教育的意义以及教育改革的方向，儿童早期音乐教育具有良好的发展前景。为了让儿童早期音乐教育取得更好的效果，要坚持家庭教育与学校教育相结合的模式，发掘儿童音乐天赋，给予后天支持，给孩子们创造更好的展示空间。
结语
综上，儿童早期音乐教育对儿童的全面发展具有重要意义，它不仅可以培养学生的音乐兴趣与音乐能力，而且可以培养学生的想象力与创造力，提高学生听力与记忆力，平衡儿童情感，增强自信心。因此，学校和家长都应该重视儿童的早期音乐教育。
参考文献：
[1]郭溢洋.儿童音乐教育的价值与手段的拓展[D].新疆师范大学，2011.
[2]唐海玲.让儿童生活音乐化[D].华中师范大学，2007.
[3]张晨曦.哈尔滨市区儿童音乐教育现状分析及培养策略[D].哈尔滨师范大学，2012.
早期教育发展前景范文3
【关键词】 智能家居 分享阅读 儿童
随着智能设备的普及，人们越来越依赖智能设备，智能家居也越来越多的被人们所接受。科技可以提高生产力提高生活质量，可以生产出更多更好的优质的产品来改善人类的生活条件，智能家居作为未来家居设计的目标和趋势，我们需要投入时间和精力去研究，使科技更好地为人们服务。
分享阅读是很多幼儿园和早教机构认可的概念，在实践中有很强的操作性和应用性。是荷兰教育家Holdaway首创的一种成人与儿童互动式的早期阅读法，主要指利用心理学家和教育学家根据儿童认知规律编写的分享阅读材料，配合分享阅读教育方法，在家庭或者幼儿园实施的一种不以学习为直接目的、类似游戏的阅读活动。分享型智能家居就是将“分享阅读”这N幼儿早期阅读习惯培养模式和理念与智能家居设计结合起来，然后通过分享型智能家居产品的引导，帮助儿童养成好的行为和习惯。
在目前智能家居设计往往都以成人为主导的，现在通过研究儿童的行为心理等，获取儿童对智能家居的需求，设计一个更加符合儿童成长发展的分享型智能家居。
一、目前国内外的研究现状分析
（一）国内研究现状分析 国内智能家居起步较晚，随着智能家居概念的普及、技术的发展和资本的涌进，国内家电厂商、互联网公司也纷纷登陆智能家居领域。但是国内智能家居发展仍是布局缓慢，重量级产品鲜少。大部分产品仍处于产品的初级阶段，平台化运作模式还未成型。针对特殊人群的智能家居产品目前只了解到有针对老年人的智能家居产品设计。
从产品形态来看的智能家居发展分为智能单品、不同产品联动和智能系统集成三个阶段。国内大部分厂商企业都是由智能单品进入智能家居市场，如小米的智能家居套装。后两个阶段仅有少数起步较早、发展较好的公司做到了，如海尔打造的智慧生活。海尔依靠自身硬件设备，打造自己的别墅智能系统――智慧居。
（二）国外研究现状分析 智能家居首先出现在1984年的美国。之后美国和部分欧洲国家在这方面处于世界领先地位，日韩和新加坡也紧随其后。国外的各大运营商和互联网企业纷纷推出自己的智能家居产品、系统。
国外运营商经过资源整合后，就会产生自有业务，推出自己的业务平台、智能设备以及智能家居系统。如德国电信的Qivicon智能家庭业务平台；终端企业发挥产品优势力推平台化运作。如苹果iOS 8中的Home Kit平台。苹果利用自身软件与家居硬件对接，是苹果设备成为智能家居的遥控器；互联网企业通过收购智能家居设备制造商来进驻智能家居行业，如谷歌收购智能家居设备制造商Nest。
二、儿童需求和心理的研究与分析
儿童时期是人们智力开发、性格形成的重要阶段，人成年后的个性、兴趣、价值观念、生活习惯、心理状态、婚姻状态以及人际关系都与儿童时期有着密切相关的联系。所以为儿童成长期间营造一个有利于他们健康成长的智能家居环境是每个智能家居设计师的责任。
儿童对一件物品的喜欢与厌恶主要取决于他的感觉，智能家居作为儿童成长期间所处的一个与儿童密切相关的环境，其感觉特性就显得格外重要。对于儿童来说，对智能家居的感觉主要来自于五感，包含视、听、触、嗅和味觉。
一件产品要想吸引儿童产生兴趣，首先要拥有优良、美好或新颖的感觉，这也是做好用户体验的第一步。儿童一般对智能家居的使用并无太多经验，产品的外观体验就对其产生决定性影响。让儿童产生兴趣的产品会使儿童在使用期间心情舒畅开心，自然儿童会不断主动去使用。
三、“分享型”智能家居的设计思维
（一）安全性和可靠性的提高 智能家居系统构件作为家庭使用的产品需要以安全性为首要目标。系统中各构件单元在室内的安装应当具备高的安全性和可靠性。尽量减少维护和硬件的更换，从而降低对室内装修成品的破坏。
（二）操作简单易上手 智能家居重点还是在“智能”上，整体系统可以预设操作模式也需要在使用中对操作者的行为习惯进行学习，能够优化操作流程，使操作简单快捷。特别是需要考虑到儿童的操作习惯，在用户体验上能够做到因人而异。
（三）控制方式的多样化 系统的控制不能仅仅有一套操作方式，可以结合声光电等融入各类的感应控制等。现在智能穿戴设备的发展完全可以进行远程的系统控制。如何结合儿童的行为特点，针对儿童设计一套适合他们操控的操作方式是设计师需要解决的问题之一。
（四）成本的合理化 虽然现在我国未来的智能家居市场很大，但是智能家居产品的购买、安装、使用成本是设计中必须考虑的部分。只有将成本控制在一个相对合理的范围内，或者是能够按照不同的消费群体划分不同等级的智能家居产品，才能为潜在的消费群体所接受，这样产品才会有强大的生命力和发展前景。
四、结语
在人们无比重视儿童成长发育的当今，智能家居可以为儿童提供一个更加适合其成长发育特点的家庭环境，促进家长与儿童的交流，通过合理的功能分类、操作技术优化、增加操作途径、合理控制成本等方法，提高智能家居在儿童成长过程中的影响力，使高科技更为有效地为儿童成长服务。
【参考文献】
[1] 付蔚，童世华，智能家居技术[M]，北京：科学出版社，2016.4.
[2] 徐峰，基于Android平台的智能家居客户端系统的设计与实现[D].北京邮电大学，2012.
早期教育发展前景范文4
【关键词】 藏汉双语教学；黄茨滩小学；现状分析；对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01
引言：双语教学是党的民族政策和教育平等权利的重要体现，是社会主义新的民族关系建立和发展的重要标志。随着党和国家民族语言文字政策进一步得到全面贯彻落实，少数民族语言文字在我国民族地区的推行和在社会生活中的实际应用，双语教学已成为使用本民族语言文字的重要途径，也是民族教育中的一个重要组成部分，在民族教育中，因地制宜地开展双语教学，能够提高民族教育质量，促进民族教育事业的发展。
一、黄茨滩小学教育现状及基本情况
在夏河县城附近半牧半农区的民族小学——黄茨滩小学，现共有学生139人，其中藏族84人，占全校总人数的60.4%。可见提高该小学藏族学生的素质，完善双语教学对该校全面提高教育教学质量是多么的重要。由于农牧民居住十分分散，部分藏族村庄与汉族、回族村庄错落分布，形成了独特的生活语言环境，对双语教学带来了一定的困难。该校双语教学主要采用以汉为主单科加授藏语的课程设置类型。然而，随着社会的的变革，经济的发展，信息、网络时代的到来，小学英语教学的开设，使其有着更加广阔的发展前景，冲击和制约了“藏汉双语”教学的形式，进而也制约了全县民族教育事业的发展。本文就当前夏河县黄茨滩小学藏汉双语教学面临的问题和困难谈个人的一些看法和思考，以供探讨。
二、面临的问题
经过多年的实践、探索，我校结合安多藏区文化的实际情况，虽然初步摸索出了一条符合我校教育教学实际的双语教学新途径，并取得了一定的成绩，但是由于藏汉双语教育本身所固有的客观性、复杂性、长期性等特点，决定了双语教学是一项仍需不断实践、摸索和改进的一项教育系统工程。黄茨滩小学藏汉双语教学面临的问题和困难突出表现在以下几个方面：
（一）对藏汉双语教学的认识不够统一；对藏语文教学的实用价值和功效认识不清。对以藏为主类科加授汉语文，还是以汉为主类科加授藏语文，在各类升学考试中藏语文仍为主科，理应同英语一样，但在实际生活中藏语文使用范围有限，而英语却有”万能”之势，相当一部分干部和群众误认为孩子学习藏语文没有发展前途，放弃母语，选择英语，对藏语文教学的实用价值理解不深，没有从“放弃母语意味着什么”来考虑，从而也就低估了藏语文教语文的社会功效，出现了许多不正确的舆论导向，导致学生学习藏语文的积极性消减，对学好藏语文信心不足，兴趣不浓，甚至产生厌学情绪。这些现象都阻碍着双语教学。
（二）教师业务水平低、队伍建设与培训渠道不畅通制约着藏汉双语师资的整体素质。首先，双语教师数量少，能用双语教学的教师大都是藏族教师，他们一般汉语水平较差，而大多数汉语教师又不懂民族语言。其次，教师队伍的学历层次虽然近几年有所提高，但整体素质仍然偏低，大部分是中等师范毕业生，也有一部分是合作民族高等专科学校的毕业生，这些毕业生中有的汉语程度好一点，但藏文差，有的藏语系毕业的，但汉语差，尤其数学更差，如此来源相对单一化的教师队伍，其知识结构势必“近亲嫁接”，造成教学方法刻板、雷同，教育观念僵化，不利于多种教学思想的融汇和交流。所以说，教师水平的差异也是造成“以藏为主”类学生厌学的主要原因之一。
（三）学前教育力量薄弱，小学一年级衔接教学由于语言因素举步维艰、困难重重。学前教育是整个学校教育的起始阶段。心理学研究证明，早期教育尤其是学前教育对学生的智力发展有着重要的影响。不仅如此，学前教育对藏族儿童的双语学习也有重大影响，是否上幼儿园或学前班，直接影响到儿童双语学习能力。因为在学期教育阶段，藏族儿童可以初步学会一些汉语口语，听懂一些基本句子，可以避免他们上学后，由于对汉语一点不了解而产生的恐惧感和学习的无助感。
（四）教育信息化建设滞后。
由于自然、文化等诸多因素，很多教师对开展信息技术教育重要性认识不到位，多数教师已习惯了“一张嘴、一本书、一块黑板、一支粉笔”的传统教学方法。还有信息技术教育人才严重匮乏。大多数教师不会操作计算机，更谈不上制作课件和使用现代教育媒体上课。因此，更无法解决电教教材，使”双语”教学的开设信息技术教育成为难题，这对“双语”教学消息化建设带来了很大的困难，从而制约了我校双语教学的快速发展。
另外，还应配套教材、读物，特别是教辅材料。与此同时，加大资金投入、改善办学条件。
总之，根据甘南藏族地区教育发展的现状，在基础教育阶段以母语为主的双语教学模式必将长期存在下去。藏族学生在学习母语的同时学习汉语，对促进藏区社会经济和科学文化等各项事业的发展，加强民族团结，维护祖国统一和社会的稳定都具有重要的意义。同时，大力提高双语教育教学质量，也是每一个民族教育教学工作者所肩负的神圣职责，需要我们在实际工作中不断总结和探索。
参考文献
早期教育发展前景范文5
关键词:《周易》《蒙》卦 教育思想
《周易》思想内容博大精深,对中国传统文化的发展影响深远,是中国传统文化的总源头。其中影响最大的儒道两家在构造自己的思想体系时,都从《周易》中寻找适合自身需要的思想资料。所以,要探讨中国的教育思想就不能不先去研究《周易》。《周易》六十四卦处处揭示人生处世的真谛,其中排位第四的《蒙》卦是阐述教育思想的专卦,它的卦辞、爻辞和象辞无不揭示着教育的普遍规律。古老的教育思想并不因久远的历史而蒙尘,当代的大学生思想素质教育仍能从中汲取丰富的营养。本文试对《周易》第四卦《蒙》卦的教育思想及其对当代大学生思想素质教育的启示进行分析。
一、教育内容
蒙:“亨。匪我求童蒙,童蒙求我。初筮告,再三渎,渎则不告。利贞。”《序卦传》中说:“屯者,物之始生也。物生必蒙,故受之以蒙。蒙者,蒙也,物之稚也。”“蒙”的意思是蒙昧、幼稚。“施之于人,则童蒙也。” “年幼而无知者,谓之童蒙。”从卦象上看,上艮下坎。“艮为山”,“艮,止也”;“坎为水”, “坎为险”。前进有山挡,后退有水阻,前进不得,后退不能,陷入如此困境,不知何去何从,蒙昧不明,故以“蒙”名。物生之初,虽然蒙昧、幼稚,但发展前景广阔。就人事来说,初生幼童,虽然蒙昧无知,但通过父母、师长的启发诱导,多方教育;通过自身的积极努力,刻苦锻炼,完全可以成为担当大任的栋梁之才。前途远大、光明,故卦辞以“亨”字开头。
然而,这只是从可能性的角度来说的。要将这种可能性的“亨”,变成现实的“亨”,作为幼童,必须具有强烈的求知欲望。要如饥似渴,主动求教。故卦辞接着指出:“匪我求童蒙,童蒙求我”。“匪”,非也;“我”,当指老师而言。此话是说,不能是老师去请求施教与童蒙,而只能是童蒙来请求老师施教。同时,求教不仅要主动,而且还必须善于动脑筋思考。卦辞“初筮告,再三渎,渎则不告”,讲的就是这个意思。“筮 ,占决也。”这里是指幼童向老师提出问题,进行求教。“渎”,“郑云:亵也”。幼童如果是第一次向老师求教某个问题当如何理解,或某件事当如何做,老师应当热情接待,仔细讲解。以后如果再碰到类似问题、类似事情,还一而再、再而三地提问,那么老师就不应该再告诉他了。这是因为他没有认真学习和思考,思想懒惰,亵渎学业。孔子发挥了这种思想,他说:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”最后,卦辞强调“利贞”。“贞,正也”,即利在坚守正道。具体说来,一是指教育幼童要坚持正确的教育方法,这样才会有好的效果;二是指对幼童要进行正面引导,幼童心灵纯真,师长的一举一动、一言一行都会对其产生影响。这就要求老师不仅要向他们传授知识和技能,而且还要教育他们坚持正确的人生道路,加强道德修养,不断完善自己的人格,从而成为德高艺精、有益于社会的英才。
二、教育原则
要培养出一个德才兼备的人才,必须遵守一定的教育原则。在《周易》的《蒙》卦中就明确的强调了教育要遵循的原则,主要有以下几种:
(一)启蒙教育原则
《周易》将《蒙》卦排在第四位,可以看出其对教育的重视程度。《蒙》卦六五爻辞云:“童蒙,吉”。六五阴柔,下应阳刚九二,为童蒙受教育师之象。意思是在儿童蒙昧无知的时候接受教育,是吉利的,提出了及早施教的早期教育思想。在教育上要取得成功,要善于抓住受教者的教育时机,如果失去关键期,影响将无法弥补。因为人在童蒙时期,可塑性很大,这个时期是人生的发展的重要时期,要打下坚实的基础,一个人的早期良好教育对人发展影响是很大的。《周易》对早期启蒙教育是十重视的。“蒙”从一定程度可以说是《周易》教育思想的精髓,对早期启蒙教育的极端重视和科学认识有待我们深入研究。
(二)因材施教原则
因材施教就是要以学生为中心,从学生的实际出发,针对学生的各自特点,实施适合学生特点的教育方式。《周易》蒙卦充分体现了因材施教的原则。《周易》的蒙卦初六:“发蒙,利用刑人,用说桎梏,以往,吝。”初六是蒙卦的第一爻,阴爻处于最下方的位置,不中不正,故为蒙昧至甚者。指出启发教育这样的蒙者,首先必须示之以刑法,即人们常说的加强法制教育。以因顽固不化而受刑之人为例进行告诫,并严加管制,使之不敢肆意妄为,然后导之以德,方可奏效。反之,如果不加管制,去掉约束,那么教育就不可能有好的效果。这样下去,不能摆脱蒙昧,自然就要做错事、坏事,甚至会走上犯罪的道路而遭受耻辱。只有让他们遵守一些制度,才能使他们步入正轨。因材施教是一项重要的教学原则,在我国教育史上有着深刻的影响。今天,我们更应该贯彻因材施教的原则,使每个人的特长都得到充分的发挥,为社会主义建设事业培养更多的优秀人才。
(三)循序渐进原则
《蒙.象》曰:“山下出泉,蒙”。君子以果行德育。《蒙》卦上艮为山,下坎为水,水乃源于泉,故曰“山下出泉”。泉水初出,必为细流,且常为山石所阻,流而不畅,故为蒙象。然而,正是这小小山泉长年累月的不断涌流,汇成了面积达数公里乃至数百公里的大湖;汇成了一泻千里、奔流不息的江河。泉如此,人亦然。幼童虽蒙,但前途无量,关键在于教育培养。表明教育要像泉流一样循序渐进。我们应从中引导其中的“果行育德”。即不屈不挠,勇往直前,学习知识。增长才干,培育美德,全面发展。
三、教育方法
《周易》在《蒙》卦中不仅强调了教育原则,而且也提出了多种多样的教育方法,主要包括:启发性教育方法、强制性教育方法、淘汰法和棒喝教育方法。
(一)启发性教育方法
“初筮告,再三渎,渎则不告”,这里是用卜筮的原则来比喻教育方法,卜筮原则上“一问而终”,同一问题如果卜筮多次,就会亵渎神灵,神灵便不会告知吉凶。童蒙来求我学习知识,就必须是诚心诚意的,问过一次以后,就要能够领会,并且可以融会贯通、举一反三。对于那些懒得动脑,不用心学习的学生,老师可以不理他。这与孔子讲的“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也”的原则完全一样,只有采取启发式教育方法,才能使学生真正掌握所学知识,并且可以在实践中加以灵活运用。
(二)强制性教育方法
《蒙》卦初六爻辞:“发蒙,利用刑人,用说桎梏,以往吝”,“利用刑人,以正法也”。在进行教育的初期,对于那些顽皮的学生也要实行强制,用一定的纪律来严格要求他们。这一原则与主动性原则并不矛盾,因为孩童年龄太小,贪玩心较重,只有用纪律来约束他们,才能使他们真正用心学习,而且严格的纪律可以使其他学生的正常学习得到保障。
(三)淘汰法
对于一些不可救药的学生,要求老师采取淘汰法。“勿用取女,见金夫,不有躬无攸利”,这里用一个见钱眼开的女人做比喻,说明对待那些不把主要精力放在学习上的学生,可以把他们开除,以免害群之马影响全体;“困蒙,吝”,“困蒙之吝,独远实也”,此类学生属于自我封闭、孤陋寡闻、与世隔绝的类型,属于孔子所讲的“朽木不可雕,粪土之墙不可污”的一类,同样要被驱逐的。
(四)棒喝教育方法
《蒙》卦上九爻辞:“击蒙,不利为寇,利御寇。”上九据最高位,颇具阳刚之气,象征着威猛刚烈的老师,对于愿意学习的学生,老师要有耐心,但有时候一些学生就是不明白,就不能老是采取温和的方法,而应猛击一掌,是他们能幡然大悟。但这种教育方法的关键在于掌握分寸,太轻,不起作用;太重,适得其反。这种教育方法在禅宗中得到全面的发挥,对于中国的教育思想有深刻的影响。
四、对当代大学生思想素质教育的启示
《周易》的丰富教育思想,对中国传统文化有极大的影响,它的全面教育思想以及灵活运用的教育方法都是中国文化的精髓,对当代大学生思想素质教育有着重要的启示。
《蒙》卦的卦辞明确指出:启蒙,是好事,但不是我有求于蒙昧无知的人,而是蒙昧无知的人来求我解答。问过一次以后,就要能够领会,并且可以融会贯通、举一反三。如果一而再,再而三的问同一个问题,就不予解答。但总体来讲,启蒙、教育是件好的事情。说明了大学生在思想素质教育的过程中,应该具有正确的态度。
首先,大学生在学习中应主动去“求我”。“匪我求童蒙,童蒙求我”说明在教育过程中,学生如果不积极求教,就不能使他们真正拥有知识,在学生没有求教之心的情况下,如果教师主动施加教育,学生的懒惰性就会增强,教育就不能取得成功。因此在教学中学生的主动性十分重要。大学生只有在学习的过程中带着问题学习,围绕问题学习,不再是单方面的灌输式、等待式学习,学习不再是被动的行为,这样才能提高学生发现问题和解决问题的能力,同时也有利于培养学生的创造精神。因此,提倡主动性学习意义非常深远。
其次,大学生要知道如何正确的“求我”。目前,在大学生的思想素质教育过程中,出现大学生在对个人德行的塑造过程中过分强调并依赖课堂的现象,上课时知道如何成为具有理想人格和强烈的社会责任感和历史使命感的人,但课后就抛之脑后,缺乏学习的主动性,不能把课堂所学融入到自己的生活中,也不能准确的应用所学解释生活中的疑惑。究其原因,是没有充分掌握大学的学习模式,仍然有意无意遵循着高中时期学习的习惯。在大学生活中,虽然明确地认识到个人德行的培养对自己未来成长中的重要意义,但仍然将这一目标的达成寄托在教师的课堂教学中。对大学生而言,要学习致用,增强学习的创造性和主动性,通过实践,正确认识自我,进而达到正确“求我”的目标。
第三,要培养“求我”的正确途径。对于大学生而言,在家庭生活和社会活动中,通过自身的广泛实践,他们逐渐加深了对自己的了解,在此基础上形成的自己的世界观、人生观和价值观,也逐渐认识到自己的优点和缺点,长处和短处,进而培养“求我”的正确途径,才能达到“蒙以养正”的效果。所以,作为思想素质教育的老师,也应具备较高的综合素质,因为,“童蒙求我”,“初筮”就要“告”之。所以,被“童蒙”所“求”的教师必须“学高为师,身正为范”,必须兼备扎实的专业素质和良好的人格素质,特别是思想道德修养课程的教师,言传身教的作用巨大,反之,对学生的不良影响亦大。在对大学生进行思想素质教育时必须遵循大学生思维特点和发展规律,依靠大学生自身思维方式的改变来推进思想素质教育。
参考文献:
[1]刘太恒:《周易论述》.河南,河南人民出版社,1997;
[2]黄启发:《周易.蒙》教育思想演论.广西教育学院学报[J],2002年;
[3]戴永新:《周易.蒙卦》卦和孔子的教育思想.山东教育学院学报[J],2003年第3期;
[4]程颐:《周易程氏传》(第一卷)[M] .二程集[Z] .北京,中华书局,1982;
早期教育发展前景范文6
【关键词】独立学院 学前教育专业 培养 学生专业能力
一、学前教育专业学生专业能力培养的重要性
2010 年以来，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020 年）》和国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2010]41 号）的指引下，我国学前教育呈现出多元化与飞速发展的态势。2013年的十八届三中全会，进一步提出了深化教育领域综合改革，其中包括进一步推进学前教育改革发展。一方面，随着国家对学前教育越来越重视;另一方面，随着社会的进步，家长们越发意识到孩子早期教育的重要性，这给学前教育事业带来了良好的发展前景，同时也意味着社会对幼儿教育提出了更高的要求，幼儿园原有的幼师队伍已越来越不能满足人们的需要，幼儿机构对具备幼师高学历、高素质、高能力的毕业生越来越青睐。作为培养学前教育专业教师的高等本科院校之一的独立学院，必须通过对学生开展学前教育基本理论的教学与实践，让学生掌握全面的专业知识与专业能力，成为社会适应性强、胜任学前教育教学与管理工作的具有创新、创业意识的应用型、复合型专门人才。
二、学前教育专业学生专业能力的构成
为了建设幼儿园高素质的教师队伍，进一步促进教师专业能力的发展，教育部于 2012 年出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》[2012]1号文件。在《幼儿园教师专业标准》中，对幼儿教师的专业能力提出了详细的要求，是幼儿教师培养、准入、培训和考核等工作的重要依据。根据标准对幼儿教师能力的要求，幼儿教师应该具备的能力有以下几个方面：
1.创设和利用环境的能力。幼儿园环境是幼儿生活与学习的重要场所，幼儿在环境与互动中学习知识和发展各方面能力，因此，教师是否具备创设和利用环境的能力对幼儿的成长起到关键的作用。《幼儿园教师专业标准》中教师创设和利用环境的能力包括建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系;.建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围;创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境;合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料等四个方面的内容。
2.一日常规生活的组织和保育的能力。幼儿的年龄与发展特点决定了幼儿园教师与其他层次的教师最大的区别在于保教结合。幼儿园教师需要懂得合理科学地安排幼儿园一日的生活，保障幼儿健康地成长。《幼儿园教师专业标准》对幼儿园教师这方面的能力做了以下要求：合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中;科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作;充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育;有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，遇到危险情况优先救护幼儿。
3.组织和引导幼儿进行游戏的能力。我国著名教育家陈鹤琴说过：“小孩子生来好动，以游戏为生命。”他认为游戏可以发展身体，培养高尚品德，使脑筋敏锐。因此，组织和引导幼儿进行游戏是幼儿教师的重要能力之一。《幼儿园教师专业标准》对幼儿园教师组织和引导幼儿进行游戏的能力做出了四项基本的要求：提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件;充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏;.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足;引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。
4.教育活动的计划与实施的能力。教育与其他社会活动最大的区别在于教育是有计划、有目的、有系统地培养人的活动，其价值在于最大限度促进人的全面和谐发展，幼儿教育活动也是如此。《幼儿教师专业标准》对幼儿教师的教育活动提出了几点要求：制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案;在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导;在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式;提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。
5.科学合理地评价和激励幼儿发展的能力。教育评价具有鉴定、导向、激励、诊断、调节、监督的功能。科学合理地评价幼儿，能促进他们发现缺点，发扬优点，促进他们获得进步的能量，能帮助他们建立健全的人格。《幼儿教师专业标准》对幼儿园教师的教育评价提出了三个方面的要求：关注幼儿日常表现， 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心;有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观、全面地了解和评价幼儿;有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。
6.沟通与合作的能力。教育是一项与人交往的活动，良好的人际交往能力与沟通交流能力是幼儿园教师最基本的能力。《幼儿教师专业标准》中要求教师必须做到：使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作;善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通;与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展;与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展;协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。
7.反思与发展的能力。幼儿是不断成长与发展的个体，幼儿园教师也应该根据幼儿不同的年龄发展的特点，根据教育活动中出现的不同问题，挑战教学策略，对本职工作进行反思和创新。《幼儿园教师专业标准》对幼儿园教师的反思和发展能力做出了以下要求：主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作;针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究;制定专业发展规划，不断提高自身的专业素质。
三、学前教育专业学生专业能力培养的途径
1.提高对幼儿教育事业的认同感
职业认同感是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望一致，即个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识完全赞同或认可。职业认同感很大程度上会影响员工的忠诚度、向上力、成就感和事业心。对于学前教育专业的学生，应该从学生进入大学就开始培养他们对于幼儿教育事业的认同与热爱，这是他们未来四年学习与工作最大的动力。首先，可以通过入学教育、主题班会等不同形式渗透他们对幼儿教育事业的理解;其次，教师在课堂的教学环节通过潜移默化的方式加深他们对幼儿教师职业的认同;最后，可以通过多渠道的方式带领学生到幼儿园见习，通过直接对幼儿园生活的观察与深入了解，加深他们对幼儿教师职业的理性认识。
2.完善实践教学体系，重视实践能力的培养
学前教育专业课程主要分为两大类，一类是专业基础理论课程，另一类是专业技能课程。学前教育专业是一个综合性、实用性很强的专业。对于课堂的教学方式，在打破传统的基础上，应该建立完善的实践教学体系。针对基础理论课程的特点，如果以理论讲授为主，容易出现内容抽象空洞，脱离学生已有经验与幼儿园教学实际，难以学以致用。可以采取案例教学法、学生讲授、分组讨论等不同的教学方式进行教学与反思，并且尽可能地提高实训室的有效利用，可以在模拟教学环境中，让学生在“做”中“学”、“学”中“做”，理论实践一体化。
3.建立“全实践”教学模式，在实践中提高专业能力
在社会实践中，建立“全实践”教学模式，现场见习、短期实习、顶岗实习一体化，贯穿大学四年，全面促进学生专业能力形成。
（1）现场见习。每学期安排一周左右的时间，让学生到幼儿园实地见习，让学生了解幼儿园一日常规、环境布置、教材教法、主题活动、活动区域等，使学生全面了解学前教育，增强做一名幼儿教师的感性认识，明确职业目标和努力方向。见习可与专业课程教学相结合，既巩固了教学内容，又达到了学以致用的目的。
（2）短期实习。制定社会实践调查表，让学生把寒假和暑假充分利用起来进行短期实习。在经历学校系统的学前教育理论的学习后，学生带着已有的专业知识到幼儿园进行为期一个月左右的短期实习，全面地了解幼儿园的生活，观察、了解、研究幼儿的生理、心理、能力等方面的发展特点，从实践感悟中发现自身不足，获得对学前教育专业的理性认识，进一步激发学习动机。
（3）顶岗实习。顶岗实习安排在大四的第一学期，为期两个月左右。顶岗实习是学生对大学四年所学的检验与实践，是学生为即将成为一名幼儿园老师的一种热身与体验，是对自身专业知识与能力的查漏补缺。顶岗实习还可以与就业、创业相结合，既拓展职业能力，展示个性和特长，增长才干，也可以在实践中检验专业能力，从而进一步提升专业能力。
4.强化职业技能训练，提升专业能力
独立学院学前教育应用型人才的培养，实际上是一种倾向于职业能力为本的教育，加强学生职业能力培养，培养符合社会所需的人才，是学前教育专业的显著特色。因此，学前教育专业应该通过强化职业技能训练，提升专业能力。
一方面，在课程的职业知识教学过程中，以学生未来的职业生涯为切入点，以学生职业能力培养为中心，设计教学与训练方案，增强教学的实用性，激发学生的职业情感。
另一方面，增加校内的实训室与校外实习基地的建设与利用。实训教学与实习基地的见习实习是培养学生职业能力最主要和最有效的途径。通过实训室的仿真教学与幼儿机构的真实体验，可以让学生全面地熟悉学前教育的职业环境，体验职业情感，领略职业精神，提升职业技能。
最后，引入学前教育专业职业资格证书的考证教育。与学前教育专业相关的职业资格证书有幼儿教师资格证、育婴师、营养师、高级保育员等。对于培养应用型人才为目标的独立学院，引入职业资格证书教育，不只是知识和技能的培养，更是一种职业素养的养成教育：培养学生对职业的认同、热爱、投入等坚定的职业信念，以及高尚的职业道德和创新的职业精神。
【参考文献】
[1]吴丽芳.学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法[J].学前教育研究，2011（4）.
