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儿童的早期教育范文1
中图分类号：G619. 文献标识码：A
一、美国早期教育质量的影响因素
（一）政府政策。
首先，美国政府提出要加强启蒙教育支持项目。美国卫生和福利部（HHS）开发了一个旨在评估儿童早期识字、语言和算术能力的新的责任体系。同时，它还培训了大量的从事儿童早期教育的启蒙教师。
其次，各州要加强相互间的合作。美国政府建议在提高儿童早期教育项目的质量方面，联邦和州政府必须加强相互间的合作，同时要求各个州为儿童早期教育制定相应的质量标准 。联邦政府为了帮助各州达到这些标准，允许各州在使用联邦儿童照料资金时具有灵活性。
再次，把最新研究成果和信息及时提供给父母、教师和儿童照料人员。为了使儿童早期教育能够得到最新研究成果，美国教育部需同儿童的父母等有关人员建立其合作关系，以开发儿童早期阅读和语言能力的教育方法，进一步提高早期教育的质量。
（二）早期教育教师。
美国相关研究证明发现，通过对早期教育教师的教育与培训，可提高儿童的早期教育质量，增强对儿童需求的敏感性及回应力。当早期教育教师至少获得与儿童发展相关的肄业证书时，整体教育质量、效果的得分很有可能会提高。 与那些没有受过正规培训的教师相比，接受过正式教育与培训的儿童教师，他们会提供更高质量的学习经验。一般认为，教师的受教育和培训经历反映了教师对儿童发展需要能否准确理解，以及在与学生的交往中教师的和善和技能。相关研究（Ashton，1996）证明，那些经过专业教育的教师在促进学龄儿童成绩方面具有优势 ，那些选择儿童教育方面的专业教师，在与儿童的互动中更加积极更加有效（Layzer等，1993） 。
（三）班级规模及师生比例。
史密斯（1999）发现小班教学还与儿童的主动性有关，可以提供机会让教师进一步延伸儿童的语言学习，协调儿童的社会交往，鼓励和支持儿童参与探索和解决问题的活动 。美国国家教育协会（NEA）提出最优化的学前教育机构班级规模普通班为15名儿童，特殊教育班应少于15名儿童。Lambert eta1（2005）指出，班级规模越小对儿童教学和成长越有用。
（四）家长参与。
弗雷德（1998）提出，家长参与早期教育可以增强与孩子的互动，也可以帮助教师更好地了解孩子，从而开展更有效的课堂教学。 美国相关的实践研究也证明，家长直接参与早期教育，要比单独为家长培训影响更大。可见家长参与早期教育对儿童的早期良好表现影响深刻。因此，家长参与儿童早期教育是提高早期教育质量的重要因素。
二、美国儿童早期教育对我国的启示
（一）政府政策是提高早期教育质量的保障因素。
自20世纪90年代以来，美国为保障早期教育质量，颁布与出台了大量的法律法规，其不仅为早期教育立法，而且在教师培养、家长参与方面的制定了相应的规章制度。而我国早期教育在法律法规建设方面却相当薄弱。我们既没有制定高层次、高起点的教育法律法规制度，比如《幼儿园管理条例》（1989）、《幼儿园工作规程》（1996年）等，也没有为早期教育教师的培养和家长参与作出相应的规章制度，而缺失的法律法规制度又难以保障儿童早期教育的顺利实施。可见，我国应尽快制定早期教育相关的政策法规，以保障早期教育质量的稳步提升。
（二）早期教育教师是提高早期教育质量的关键因素。
儿童早期接受成人影响最大就是父母和教师，因此早期教育教师水平的高低直接影响到儿童接受早期质量的好坏。可见，提高早期教育质量的关键在于选拔和培养优秀素质的早期教师。首先，要做好早期教师的特有素质培训，要培养教师热爱儿童、善于社交的心理特质。其次，要加强对早期教育教师的培训工作，让其亲自参与他人指导的教学和实习，从指导教师得到指导和反馈信息。
（三）班级人数及师生比是提高早期教育质量的重要因素。
虽然目前没有足够的证据提出早期教育的最佳班级人数，但是小班教学及高师生比却是提高早期教育质量的重要因素。可是，目前全世界能够达到1：7师生比的国家几乎空白。 班级人数多、师生比低是目前全世界普遍存在的不良现象，我国也不例外。因此，减少班级人数、提高师生比是我国早期教育迫切需要解决的问题。一要使用闲置校舍改建、扩建幼儿园，增加幼儿园及班级数量，减少班级人数，二要提高早期教师的工资待遇，容纳吸收学前教育专业毕业生，加强培训，增加早期教育教师人数，提高师生比。
（四）家长参与是提高早期教育质量不可忽视的因素。
家长参与儿童早期教育不仅能够促进儿童健康和谐发展，而且可以增长家长在科学育儿方面的大量知识。因而，我国也应加强改善家长参与儿童早期教育的措施。一是家长要在家庭内部正确认识自己的主导作用，与早期儿童建立良好的亲子关系，尊重孩子，对孩子的期望、要求和奖惩要恰当，在比较民主的教育环境让孩子健康成长。二是幼儿园要定期邀请家长参与早期教育活动，与家长建立一种良性的互动关系以提高早期整体教育质量。
（作者：秦皇岛山海关南园中学，一级语文教师，主要从事中学语文教学方面的研究）
参考文献：
[1]田立新.美国政府对儿童早期教育资助概况.教育导刊，2007，（1）
[2]芭芭拉·鲍曼.吴亦东等，译.渴望学习——教育我们的幼儿.南京师范大学出版社，2004
儿童的早期教育范文2
关键词：学龄前儿童；早期教育；绘本
随着社会的进步，人们对教育的重视程度日益加深。尤其是进入21世纪后，年轻父母对孩子的早期教育也投入了很大的精力与财力，以至于各种早教中心如雨后春笋般频频出现，生意甚是兴隆。早教中心能否促进学龄前儿童各项能力的发展，我们不能一概而论，但是，学龄前儿童阅读绘本对孩子的早期教育起着重要的作用，这一点，已经被相关专家所承认，下面是本人对此的一些看法。
一、阅读绘本，使孩子从此和书成为朋友
简单来说，绘本就是图画书，英文名称是“Picture Book”，它是图画和文字相结合的一种艺术形式。图画的直观形象性对于形象思维占主导地位、认字不多的学龄前儿童来说无疑是阅读的首选。
我儿子半岁时，我给他买了一套0～3岁孩子读的童话故事，这套书共40本，每本一个小故事，故事短小，每一页都有精美的图画和一句简单的文字。我给他读完第一本后，他似乎很喜欢这套书，每当给他读这套书时，他就很安静地看着每一页的图画，还时不时地用小手拍拍书上的小动物。平时这套书在沙发上放着，他经常兴致勃勃地把这套书翻来翻去，嘴里还呜哩哇啦地“说”个不停，而那些纯文字版的经典故事集却很少问津。儿子一岁多时，我借了同事的一本《逃家小兔》，这本书是美国的一本经典绘本。拿回家后，孩子很喜欢，一遍一遍让我给他读，读了几十遍后，我准备把书还给同事，儿子不愿意，无奈我又给他买了一本。我想，这本书之所以让他那么喜欢，首先是因为这本书里边有精美而奇特的画面，兔妈妈和小兔在不停地“玩游戏”，不停地在变换着角色，让孩子又兴奋又好奇。其次是故事内容更贴近孩子的生活――妈妈和孩子之间的故事。这两点足以让孩子喜欢这本书了。儿子一岁多会说简单的话语后，每天晚上睡觉前，“读书”就成了他睡前必做之事。在他四岁时，有一次，我问他最喜欢的事情是什么，他回答：买玩具和读书。能够把书和玩具放在同一地位的孩子，可想而知，他对书喜欢的程度有多深。
《逃家小兔》只是众多经典绘本中的一本，相信所有的孩子都会喜欢阅读绘本的，也相信所有的孩子会从阅读绘本开始喜欢上读书的。
二、阅读绘本，使孩子的想象不再贫乏
绘本故事内容丰富，横跨国界，穿越时空，让孩子不仅了解了中国还让他们看到了世界，不仅让他们知道了古代还让他们想到了未来。透过画面与文字，孩子进入了不同的世界，这就使孩子的想象力大大提高了。因为学龄前儿童的想象还处于再造想象，他们不像大人一样见得多，而让他们大饱眼福的有效途径就是阅读绘本了。
日本岩村和朗的《十四只老鼠》带领孩子进入了一个令人向往的大自然，让孩子感受的不仅是美妙的山村风情，更让他们体会到了一家人的同甘共苦。这套书我先买了第一辑，儿子很喜欢读，接着我又买了第二辑，有段时间儿子对这套书很痴迷，他把自己想象成其中的一只小老鼠，他说：“我也想去它们家，也想睡它们的小床。”我知道孩子不仅是喜欢上它们一家的生活了，而且通过岩村和朗精美的画卷，感受到了老鼠家的舒适。如果儿子没有读过这套书，也许他至今也无法想象在树林生活的乐趣，无法想象南瓜种子从一颗小种子长成为一个大南瓜的过程。
一个视觉饱满的人，他的想象力就丰富，学龄前儿童如果能从绘本中充实自己的视觉的话，他将是一个想象力丰富的孩子，爱迪生之所以发明了那么多东西，都源于他极丰富的想象和大胆的创造。
三、阅读绘本，使孩子的语言表达更精彩
绘本图画精美，文字不但有很强的概括性与艺术性，而且表达生动、幽默，这就符合了孩子的口味，孩子很容易接受，很容易把上面的语句记到脑子里。美国阅读研究专家吉姆・崔利斯在他的《朗读手册》中提出，孩子从书本里面学到的词汇要比他们在平时与人口头交流时学到的词汇多出几倍，这也充分证明了阅读能提高孩子的语言表达能力，而对于学龄前儿童来说，阅读绘本是最佳选择。
《一园青菜成了精》是根据我国的一部童谣改编成的绘本，里边的语句很让人佩服作者的才华，语言不仅幽默，还朗朗上口。儿子听了两三遍之后，一天他的一个小伙伴来我家玩，他便神采飞扬地给人家背起了这本书里的句子，当时我听了之后，一边赞叹着这本书，一边为儿子的语言表达深感自豪。
优秀的绘本有很多，我们要抓住这一宝贵资源，让学龄前儿童的语言能力从中得到提高。
四、阅读绘本，使孩子有正确的是非观
很多儿童读物都很具教育意义，绘本也不例外，它从孩子的角度去编写故事，孩子更能从中辨别是非。
从《逃家小兔》，孩子知道了妈妈对孩子的爱是勇敢的，无法阻挡的。从《城里最漂亮的巨人》，孩子知道了帮助人是很高尚的事情。从《狼大叔的红焖鸡》，孩子知道了对待比自己强势的恶人一定要用智慧，从《神奇校车――与病菌作战》，孩子知道了生病是怎么一回事……每一本绘本都让孩子对事物有正确的认识，孩子也从中学会了生存的学问，这对于学龄前儿童教育具有深远的意义。
五、阅读绘本，使孩子看得更广，知道得更多
用马玲编著的《孩子的早期阅读课》（文化艺术出版社出版）一书中的一段话来说：“通过绘画，不但让城市的孩子可以看到什么是‘农场’，农村的孩子也可以看到什么是‘芭蕾舞’，城市的孩子可以看到兔子的耳朵、鸟的眼睛，看见飞翔也看见爬行；农村的孩子也可以看见剧场的盛大舞姿……”
儿童的早期教育范文3
【关键词】儿童绿色教育；教育本真；自然本性
与整体的绿色教育理念不同，儿童绿色教育更注重个性的差异性、发展的阶段性、内容的适宜性、方式的主动性和自然的应用性。绿色教育会将环境保护作为首要的教育目的，而在儿童绿色教育中这只是作为必要的内容而存在。同样，在具体的教育本质、原则、内容和方式中，儿童绿色教育更加突显教育对象本身所对应的哲学关系以及早期教育自身规律性的内容。解读儿童绿色教育需要了解它的教育目的、原则、内容、方式和实践载体，阐述其回归本真的早期教育理念。
一、儿童绿色教育的教育目的和原则
儿童绿色教育的本质是将自然同教育结合起来，即尊重自然，施法自然和道法自然，并以此为原则构建生命教育、自然教育、成长教育为核心内容的教育理论。尊重自然是指尊重儿童的自然本性，并适时体验自然所赋予人类的思维、情感和环境信息；施法自然是将教育方式同自然规律结合起来；道法自然是指儿童在各年龄段进行自我生成构建时的自然导引。它本质上是用自然的方式，激发儿童的内在生命力，引导儿童关于教育本身和与人相关的本真思考，即对终极价值和终极真理的思考。它不是直接表现出来的知识和内容，它是一条绿色之路，指引不同个性儿童自我生成的路径方向。
儿童绿色教育的教育目的应如同雅斯贝尔斯所言，是认识理解其教育本质，并不断地将新的一代带入人类优秀文化精神之中，让他们在完整的精神中生活、工作和交往。 这种教育目的否定了个性发展的目标统一性，只是在教育内容上保留各年龄阶段所赋予的计划性，使教育的目的不再复归传统的功利性和简单的知识传输性定位。因此，儿童绿色教育是无功利的教育，是自由个性发展的教育，是自然与天性结合的教育。而教育者所做的工作是采用合乎规律、合乎自然的方式来激发和唤醒儿童对自我生成的需求。
儿童绿色教育的原则是遵循生命、自然和成长及其所体现的客观性。对待生命，须明确生命个性的差异，生命发展的差异，自我生成途径的差异。儿童会在教育学中呈现不同的个性差异，加德纳的多元智能揭示了不同智力形式的表现，如果单纯以功利的心态去要求统一的标准和评价，不仅是对生命的不公平体现，亦是罔顾生命个体本身的意义和成长规律。对待自然，需要遵循人与自然的一体性，正确理解人与自然的关系，合理运用自然法则，并将自然法则同教育的内容和方式结合起来，提炼合适的教育法则。对待成长，须尊重儿童的自然成长规律，教育的内容和方式必须符合儿童的脑发育等生理发展科学理论，必须符合在不同阶段所体现的心理认知发展和思维模式，必须符合各个阶段的成长敏感期。儿童绿色教育的教育原则进一步限制了教育的功利性，思考了教育本真，以及对健康、合理、适宜、快乐教育法则的探寻。
二、儿童绿色教育是生命教育、自然教育和成长教育
儿童绿色教育的教育内容是依据自然法则所提炼的教育法则，以及在此基础上对环境、载体、学校及老师等元素的构建。它的主体内容包括生命教育、自然教育和成长教育。生命教育是基于教育本真思考而探寻和构建人的自我生成。生命教育充分考察人的生命本质，尤其是精神世界的构建，唤醒对终极价值和终极真理的思考，同时以人本身所存在的不完善性和有限性来完成自我生成的探寻。自然教育和成长教育是结合在一起的，不同于生命教育认识你自己的思考而得出生命天性所赋予儿童绿色教育的对象和条件，自然和成长教育是儿童绿色教育的具体操作手法和教育方式。在宏观上说，生命教育和成长教育都可以归属自然教育中，所以依据自然法则提炼的教育法则正是儿童绿色教育的教育内容和方式的直接载体。
教育是一种科学包涵各种理性的思考，亦是一门艺术融入各种自然之道的教学之美。纳奇安贞的名言：“教育一个人是艺术中的艺术，因为人是一切生物中最复杂、最神秘的。”自然教育正是演绎这门艺术的最佳载体，如夸美纽斯所言，现在，很明显，规则，即把一切事物教给一切人的艺术中起支配作用的原则，应当能够、也只能从大自然运转的源泉中借鉴 ，而教育的艺术就体现在以自然为向导，对原理的探索方面。这与老子在《道德经》中所说的“人法地，地法天，天法道，道法自然”思想一致。基于这种对自然为向导，对原理的探索，夸美纽斯总结如下5条原理，作为教育方式的具体表达：
延长生命的原理；
精简学科的原理，使知识可以更快的获得；
关于把握机会的原理，使知识能有把握地获得；
关于开启智力的原理，使知识更容易地获得；
使判断力更敏锐的原理，使知识可以彻底地获得；
在后续的展开内容中，夸美纽斯用丰富的自然案例同教学结合起来，深化上述原理并体现其教育方法和目标。
因此，结合儿童绿色教育对生命、自然、成长的价值导引，其教育方式的表达需要满足以下内容：第一，孩子天性和自然成长决定知识传输内容和方式，以及凌驾于知识的灵魂唤醒方式；第二，提供自然的环境、自然的教学工具和场所；第三，自然规律，如自然的生成、因材施教、路径依赖等规律在具体教学途径中的应用；第四，教育评价和效果指标必须体现合乎自然和成长规律的目标。在横向上儿童绿色教育表现为：哲学和思维的绿色启蒙，品格与个性成长的绿色导引，艺术与审美的绿色引领，自然和科学的绿色引入，语言和技能的绿色认知，健康和运动的绿色参与。在纵向上它表现为：自我生成的绿色教育体系构建，健康快乐的绿色生活方式导引。总之，儿童绿色教育是给儿童在自我生成的体系构建中，提供给他们关于认识你自己、优质的思维方式、健康的体魄和心态、自由的个性、良好的习惯和品性、广博的知识结构等领域的自然导引模式。
三、儿童绿色教育的教育实践
儿童绿色教育的实践体现在具体的教学模式运用上，传输知识的内容和方式，产品载体渗透的相关理念。具体的教学模式是教育理念的直接表达，儿童绿色教育强调尊重自然、施法自然、道法自然，这就决定具体的教学模式是要符合儿童身心发展需求的，具体行为应采用自然法则模式，最后的教育结果评价应符合儿童成长规律。如2岁以前的孩子智力是以直觉体验为中心来发展对世界的认知模型的，这个时候就不能以成人知觉思维的方式给幼儿传递导引元素，只能以图片、声音等五觉感知的方式来传递相关信息。
其次，儿童绿色教育的实践体现在环境、教育主体和各种外在元素载体上面，如幼儿园、教师、家庭及父母、国家、企业等方面。绿色幼儿园是儿童绿色教育的实践载体，它将教育理念、原则、内容和方式综合的运用到具体的教学模式中，最能直接代表和反馈儿童绿色教育的理念。另外它也是教育的环境载体，并有责任采用自然环保的人文化设施，让儿童充分体验绿色自然的健康环境。教师和父母是儿童绿色教育的教育主体，他们须明确教育目标，了解儿童的生理和心理发展特征，知道选择自然的方式来获得自然的结果，他们需要在关键时刻中理解和支持儿童对自我生成的构建。国家是儿童绿色教育的政策守护者，它保障整体的教育环境和教育需求，明确自然与“人本化”、“人性化”、“人文化”相结合的教育方向。企业是儿童绿色教育产品载体的提供者，绿色决定企业研发人员或培训师的教育观念，绿色决定产品研发内容的具体选择标准和原则，绿色决定企业的生产标准，绿色决定着产品的功能和应用。
最后，儿童绿色教育的实践还体现为该理念所产生的生活影响，即绿色生活模式。绿色生活模式是绿色健康的生活方式，倡导大家使用绿色产品，引导人们绿色消费、绿色出行、绿色居住等自然、环保、节俭、健康的生活方式。绿色生活主要在两方面体现儿童绿色教育的实践：第一，儿童绿色教育能够通过激发人对绿色理念唤醒，主动地学习和引领绿色生活方式；第二，儿童绿色教育的产品和成果直接构成绿色生活的物质环境体系。前者是绿色思维、绿色出行、绿色居家、绿色消费等行为的直接体现，后者是以绿色教育产品为主构建的教育载体表达。
参考文献
[1]倪梁康.“我所理解的‘哲学’ ――从苏格拉底、笛卡尔、尼采、胡塞尔说开去”.哲思杂志，1999年2月第1卷第4期。
[2]蒙台梭利著，祝东平译.《蒙台梭利早期教育法》.中国发展出版社，2011年5月第2版
[3]夸美纽斯著，任钟印译.《大教学论・教学法解析》.人民教育出版社，2006年6月版
[4]卡尔・雅斯贝尔斯著，邹进译.《什么是教育》.生活・读书・新知三联书店，1991年版
[5]王延问，王光明.《数学教学理论与实践》.天津科学技术出版社，2004年
[6]王萍.“感悟‘绿色教育’”.绿色中国，2006年第11期
儿童的早期教育范文4
21世纪，是一个互联网信息技术高度发展的时代，人类物质文明的建设已经达到了一个新的高度，如何能让更多的人才适应现代化社会建设的需要，已经成为我们普遍关注的问题。音乐，是人类生活的重要组成部分，也是儿童生活、学习和成长过程中的重要部分。因为早期的音乐教育不仅可以丰富孩子们的生活环境，促进儿童智力的发育，在培养儿童的美感，欣赏美、创造美，促进儿童的全面发展中发挥着不可替代的作用。早期儿童音乐教育，可以开发儿童潜力，塑造儿童的健康和活泼的个性，促进孩子的全面、和谐的发展。它是教育的开始，是生命的启示，鼓励孩子们更加主动、自信地参加社会活动和学习。儿童通过音乐的学习可以增强记忆力、观察能力和想象力，许多伟大的科学家。例如，爱因斯坦、达尔文、牛顿等都非常喜爱音乐。著名的地质学家，李四光还曾经在1911年创作过一首小提琴曲《行路难》。然而，作为促进儿童智力发育的一种手段，儿童早期音乐教育并没有被广泛地关注，大多数人的目光停留在文化知识的培养，而忽略了儿童音乐教育的发展。当然，学习文化知识是很重要的，但为了培养儿童的发散性思维，我们应该以音乐教育作为幼儿音乐教育的一种手段。
首先，早期音乐教育不仅可以丰富孩子们的生活环境，还能促进孩子的智力发展。曾经有人做过一个研究，婴儿被分成两组，一组生活在一个只有白墙，天花板上没有任何装饰，安静的隔音的房间里，另一组生活在墙壁和天花板上装饰着五颜六色的图案的房间里，透过玻璃能看到医生和护士在工作，还能听到美妙的音乐。几个月后，对两组婴儿进行智力测试，发现房间里缺乏刺激的孩子，其智力水平与另一组相比是缓慢的。这项研究表明，早期丰富的环境是儿童的智力发展的决定性因素，音乐在这里扮演了重要的角色。 早期音乐教育是开发孩子潜能得最有效的途径。科学证明儿童与生俱来就具有巨大的潜力应该说每个孩子生下来个个都是天才。那是遗传基因决定的，科学发现，人的基因当和卵子结合时就决定了孩子大脑的结构，其影响作用占30%～60%，所占比例因人而异，以生理遗传最为明显。它告诉了我们儿童的潜能是客观存在的，开发的空间的巨大的。这不仅为孩子发展提供了无限广阔的物质前提和发展的可能性而且还制约着孩子日后发展的方向。武汉市一个5岁的女孩已进入武汉大学超智班，她可以用英语和汉语背诵伊索寓言，并能使用英语进行对话。主要原因是她的医生父亲让她从小听音乐，她父亲还说 :给孩子适当的信息来刺激大脑，是一种重要的早教手段。不仅如此，生理学家也早已证明：音乐训练可以促进人们大脑左右半球的均衡发展。因此，对儿童进行早期音乐教育是必要的。听音乐，学习唱歌可以开发儿童智力，通过乐器的学习，节奏的训练，你可以锻炼孩子们手部的精细运动，这样孩子的听觉、触觉和视觉相协调，使孩子的注意力，记忆力，形象思维能力得到培训和发展，促进均衡发展儿童的大脑左右半球。美国威斯康辛大学的研究小组发现，学龄前儿童学习钢琴或其他乐器可以使他们未来的推理能力在学习数学等学科时发挥极大的作用。伟大的法国作家雨果曾经说过：开启人类智慧的钥匙有三个，一个是数字，一个是文字，一个是音乐 !在孩子们形象思维的发展阶段，音乐作为启发儿童智慧的关键，不仅是合适的，而且是非常富有成果的。
其次，早期音乐教育不仅可以丰富孩子们的生活环境，促进儿童智力的发育，还可以提高孩子的审美能力以及音乐素养，还可以促进孩子自我人格的完善，建立崇高的道德品质。优美的音乐可以对孩子进行审美教育，是最直接、最明显的方式。音乐用美丽的声音，美妙的旋律，生动的节奏赢得了孩子们的喜爱。孩子们通过潜移默化的环境接受音乐对其性格的感染和教育。正确的音乐教育，能使孩子体会到积极、快乐的情绪，体验音乐的美，享受美，使孩子的性格更加活泼开朗，并且培养孩子的胆量和才能。日本著名音乐教育家铃木镇一做过这样一个实验：请一些刚生过孩子的母亲给婴儿听一些古典音乐。例如，莫扎特的奏鸣曲，循环反复，不断放给婴儿听，不断给他们讲解。直到婴儿5个月的时候，又进一步实验，把一些他们从没听过的曲子夹在已经听熟的曲子中放给他们听，当听到那些从没听过的乐曲时，婴儿脸上带着惊讶和不安的神情，而听到那些熟悉的曲子时，他们则露出会心的微笑。这个结果说明5个月大的婴儿已经能够记住乐曲了，所以音乐，是培养孩子记忆力的最好途径。
所以，在孩子们成长的过程中，让孩子接触音乐，让发挥他们的想象力，创造力，通过练习唱歌、表演，大胆的、天真地表达了他们对音乐的理解和审美能力的评价和欣赏。在孩子们的成长过程中，审美和道德往往在同一进程中实现。当我们教孩子学会唱或让孩子们享受到丰富的音乐和艺术歌曲，能引起孩子们的情感共鸣。学会唱歌的孩子不仅喜欢，而且善于通过行为表达他们对这首歌的内容的感受。在集体歌唱、演奏乐器或小节目时，为了确保演出效果，孩子会控制自己的行动，提高集体的责任感和约束力。所以让孩子们学习音乐、舞蹈、乐器、可以培养孩子团结、诚实、勇敢和优良的品质。美妙动听音乐的韵律和节奏，符合了人们生理的韵律和节奏，被不同年龄和知识阶段的人们所接受。这里，不需要前期教育积累，不需要循序渐进的铺垫，无论是多大的孩子，都能够一定程度地感受音乐的艺术魅力。根据音乐这样的特点，如果让学龄前儿童经常性接触音乐，或者带他们参与各种适宜的音乐活动，儿童大脑就会时时处于积极活动的状态，从而获得良好的发展。就像我国伟大的音乐家冼星海说的那样：音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。我们应该通过音乐教育，让孩子们体验到快乐，喜欢音乐，并使自己的人格得到进一步的完善。记得伟大的物理学家爱因斯坦曾说过：我六岁开始学习拉小提琴，音乐世界赋予我的直觉，对我的新发现（运动物体的光学）有很大的帮助。有时因为直觉产生了新的科学发明。那种直觉实际上与音乐世界的所谓灵感是相通的。因此，早期音乐教育，在孩子的智力发展中扮演着至关重要的角色。
音乐教育可以促进儿童智力的发育和提高，能够促进逻辑思维和形象思维能力的进一步发育，在儿童早期教育中起着举足轻重的作用，是素质教育的重要手段之一，在培养儿童的创造力、想象力、思维能力以及记忆力等方面的能力中担当了重要的角色。我们应该结合其他艺术手段，将早期儿童音乐教育作为早期教育中一个重点方向，使儿童更加健康、快乐地成长！
儿童的早期教育范文5
【关键词】 钢琴教育；育人功能；学前儿童；
中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)04-180-01
一、问题的提出
对于教育功能的研究从初始至今仍有不同争议。在教育诸多功能中，根据不同划分标准有不同分类。有研究者认为教育的育人功能是最基本功能，也有人认为教育的社会功能才是基础，更有人提出在现代社会文化功能是教育的最基本功能。教育的育人功能，也称之为本体功能或发展功能，是本文讨论重点。豍而关于教育能为性质，有研究者提出了关于教育的三个主要类型功能，即教育的正功能、教育的负功能和教育的零功能。目前儿童培训活动火热的市场上，存在不少幼儿钢琴培训班、钢琴音乐训练等机构，儿童钢琴教育得到一定程度的普及。本文试图从教育的育人功能角度出发，探讨钢琴教育在儿童早期阶段的影响以及其是否具有育人功能所拥有的三个具体正、负甚至是零功能等问题。
二、儿童早期钢琴教育的育人功能
（一）钢琴教育有利于发展儿童智力
赫伯特·齐佩尔说过：“音乐教育尤其是钢琴教育，是开发人类智力的最好途径。”教育育人功能也称之为本体功能或发展功能。豎有研究者指出儿童学习钢琴的价值包括了开发智能、陶冶情操、提高记忆力和提高创造思维能力等。豏钢琴对于儿童来说是个新奇的事物，对钢琴的接触有利于激发起好奇心、开发其认知能力。弹琴过程是复杂的，即在同一时间里需要眼看、耳听、手弹、脑想，要求高度协调统一，注意力必须是高度集中、思维灵敏活跃，需要全身心地投入。
（二）钢琴教育中有利于发展儿童兴趣
由于钢琴是技术型练习，需要不断的重复和积累。一般来说儿童容易受到外界影响支配，行为随意性强，注意力集中一般时限为10-30分钟。因此每次让儿童练琴的时间应以20分钟左右为宜。对于注意力集中能力差的幼儿，长时间的练习会产于厌倦和厌恶心理是难免的。这也就体现教育的负功能。产生负效果的原因是非常复杂的，既有教育方法不当，也有学生方面的原因。教育负功能或负效应是指教育对于人的身心发展和社会发展所产生的消极影响或事与愿违的作用。一旦教学方法不得其所，造成儿童不愿练习，想让他们学好钢琴是不可能的。教师这时候可以改用儿童熟悉的童谣儿歌或玩手指击键游戏，消除学习中的枯燥乏味。
（三）钢琴教育有利于儿童培养倾听能力和手指小肢体动作发展
首先在钢琴教育中，孩子需要听从老师的指导，这对于培养孩子注意倾听的能力非常有益。4岁的幼儿还未能将全部注意力放在安静、耐心地听别人的讲话上，且不易记住讲话内容。但安静的钢琴教育课室里则不同，多数是一对一教学，降低了嘈杂、玩闹等影响问题。儿童在认真倾听下才能明确接下来该怎么做。
其次，在钢琴弹奏中不仅需要集中注意力，同时也需要快节奏的手指动作。这对于肢体协调能力发展还未完善的孩子有很好的锻炼作用。
三、对当今社会儿童钢琴教育的启发
（一）良好的钢琴学习环境需要社区和家庭的力量
不仅限于家庭氛围，更有涉及家庭所在的社区环境。也就联系到了社会的功能。一旦家长和老师有所放松，就不能坚持，以至于半途而废。可见，成人必要的干预与引导对儿童学琴来说是必需的外部支持条件。
（二）市场并非主导幼儿钢琴教育的指南针
教育在文化发展过程中具有文化选择功能，两种明显不同的取向分布是按社会需要选择文化和按教育的需要选择文化。社会跟风现象，笔者认为就是按社会需要选择的表现。甚至是家长价值观喜好选择的结果。个别家长过于重视孩子的特长教育，“别人家的孩子正在学舞蹈、我们就去学钢琴；”“别人的孩子国画学得可好了，我们也要把钢琴学好。”以至于将钢琴教育当作是孩子的任务，强迫学习，教育负功能也由之展现。不适当教育还可能导致幼儿手指甚至身体骨骼发育受损。不满4岁或刚刚4岁的孩子，其骨骼尚未发育完全,骨质偏软，长时间的弹奏会给孩子的手指骨骼发育带来过重的负担。一般来说，孩子在学前班开始学琴比较合适。
（三）不要低估儿童的能力
其实经过一定的训练和学习，一般孩子可以掌握很多他们自己都不知道名字的技能。甚至超常儿童表现出来的能力超乎成人意料。成人更应注意的是采取合适的教育管理方式。孩子天性贪玩，端正坐着的练习有时会激起他们想逃跑的欲望。
儿童的早期教育范文6
对儿童的音乐教育的早期开发活动是素质教育的重要环节，它对儿童以后的成长起着决定性作用。人类早期对周围世界的认知完全是从0开始的感知，我们在对儿童音乐教育的早期开发中要抓住儿童的心理思维及生理感知注重其发育节律，从儿童发育的各个不同时期进行研究。本文对音乐教育在儿童发展中的作用及如何去开发这种早期的音乐教育进行了初步分析，提出了以下个人观点：开发儿童音乐教育应根据不同的目标选择不同的音乐教育材料，然后在材料中寻找可以促进幼儿社会化发展的潜在因素，并以适当的方式进行教育，进而从婴儿期、幼儿期和童年期这3个不同年龄阶段来进行主要分析。最后对教学过程中存在的1些问题及解决方法进行了讨论。教师应该不断地创造新的方法，设计新的活动，促进幼儿在综合的、不断与人交往合作的、创造性的音乐活动中得到全面发展。
关键词：音乐教育；启蒙教育；音乐才能发育
ABSTRACT
Its a very important part to do some early musical training and research to children for the diathesis education. It plays acrucial role to the growth of the children.the first feeling that the human beings have of their outer world all begins with zero.Sowhenwe do the early musical educatioonal research,we should know the regular pattern of the childrenspsychological thinking and physical perception and do some research about the differentperiods of the childrens growth.
This text to role in childrens development of music education.and how develop such early music education.go on initial analysis.get the following individual view out of: Develop children music education should follow different goal choose different music education materials.then may promote infants to socialize the potential factor developed to look for of the material.and carry on education in an appropriate way.And then come to carry on main analysis from three different age stages: Infancy.infancy and childhood one. Discussed to some problems and solutions existing in the teaching course finally. The teacher should create the new method constantly.design new activity.promote infant in a comprehensive one.constantly until people associate cooperate.creative music activity get overall development.
Key words: Music education; Propagation; Music to development
目 录
摘要……………………………………………………………………………Ⅰ
Abstract………………………………………………………………………Ⅱ
前言……………………………………………………………………………1
1、音乐教育在幼儿发展中的作用…………………………………………1
1. 音乐教育有助于幼儿情感的发展……………………………………1
2. 音乐教育有助于培养幼儿协作的意识与技能………………………2
3. 音乐教育有助于培养幼儿的规则意识………………………………2
4. 音乐教育有助于幼儿语言的发展……………………………………3
2、怎样去开发儿童早期的音乐教育………………………………………3
1. 从0岁儿童的潜能开发入手…………………………………………3
2. 利用幼儿的创造力去激发他们的音乐想像力………………………4
3、如何针对各个阶段的儿童进行合适的音乐教育………………………4
1. 婴儿期…………………………………………………………………4
2. 幼儿期…………………………………………………………………4
3. 童年期…………………………………………………………………5
4、在教学过程中存在的1些问题及解决方法………………………………7
1. 如何培养孩子的音乐兴趣……………………………………………7
2. 如何促进儿童音乐才能的发育………………………………………8
