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基础教学的重要性范文1
【关键词】小学信息技术；基础培养；兴趣
1 引言
小学信息技术基础课程旨在让学生对计算机等信息设施的基本技能进行掌握，并充分调动学生学习信息技术的兴趣。作为一名教师，应当深入探索小学信息技术基础课堂教学的有效实践模式。从几个方面对此展开探讨。
2 多角度入手，培养创新思维
训练发散思维。发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创新思维的核心。为走出传统教学中“重求同，忽视求异，重集中思维训练，忽视发散思维训练”的误区，必须克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。
如，在教学word插入图片过程中，插入图片后故意将图片工具关闭。使图片不能设置，学生在操作中，也遇到了这个问题。我也装做不会操作。请学生分组讨论，学生回答：在以前老师讲过，如果格式工具栏没有了怎么办，就在菜单栏、常用工具栏任意位置右击，在出现的菜单中将所需要的工具单击选中就可以。同学们操作，果然找到了图片工具栏。这样，要比直接讲解效果更好。
设疑启思。“学起于思，思源于疑”。可见，营造“疑”与“思”的良好情境，是培养创新思维的重要方法。要改变教师“一言堂”唱“独角戏”的老方法，给学生更多自我学习和钻研的空间，鼓励学生敢于标新立异，敢于质疑发问，敢于打破常规。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，以此点燃学生求异思维的火花。
3 因材施教，分层教学
随着电脑和网络的普及，很多学生之前已经具备了一定的计算机知识和操作应用能力。现代教育承认个体的差异，对不同水平的学生因材施教，分层教学就显得尤为重要。因此，在教学中，我首先做好全面的调查，在此基础上进行小组的划分和上机座位的安排。在具体教学中，公布活动任务后，进行作业设计过程，我会针对基础好的学生引导他们进行更深层次的设计。在教学中同样的知识点、同样的技能，在完成同样的任务过程中，因个体差异会产生完全不同的效果。而在任务设计初期，我就会对不同基础的学生给予相应的启发引导。这样的教学模式，使得师生在教与学的交往、互动中多一些相互交流、相互沟通、相互启发，进一步强调了学生为主体的教学精神，也更一步加强了对学生不同个体的能力的开发和拓展。
4 加强学法指导，让学生学会参与
教学既要研究如何改进教学方法，更需要研究如何指导学生的学习方法，引导学生主动、积极地学习。布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。”在教学实践中，我着力在设疑、激疑、质疑、解疑中，让学生学习新知。鼓起学生敢于提出问题和让我试一试的勇气，培养探究能力。我们要使学生能充分发挥自己的能动作用，积极参与到学习和实践中去，成为学习的真正主人。
例如，在进行鼠标的使用教学中采取以任务先导的方式。先给学生提出问题，再由学生在上机的过程中运用自己各方面的能力解决问题。如：讲鼠标的常见图案以及它的含义时，我采取了这种形式。我启发学生：“同学们，我们学习了windows窗口的许多知识，在使用鼠标操作时，你们有没有发现没有在不同的情况下鼠标的图案是不同的，……”我的话还没说完，学生就表示：“对！不一样！”“这节课就由你用所学过的知识来找一找鼠标都有哪些图案，并且想想这些图案的含义！”话音刚落，学生们就争先恐后地上机寻找了，只怕自己比别人少找一个，课堂气氛非常活跃。学生利用所学的有关窗口知识积极上机寻找鼠标的各种图案，通过总结，学生找出了鼠标的六种常见图案：箭头、沙漏、多向箭头型图案、小手和“I”等，并且一一说出了他们的含义。通过教学，不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生的动手能力，使学生真正成为了课堂的主人。因此，我们对学生不仅是传授知识，而且要激励思维；不仅要使其知之是什么、为什么，而且要启发学生怎么思考，而不是简单的给学生以“鱼”而是教会学生去“渔”。
5 整合学科，多面发展。
计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。
例如，学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
由于信息技术课本身多操作少理论的特点，学生上课非常有兴趣，有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。利用信息技术手段把一些抽象的知识具体展现在学生面前，增强感染力，可以使学生的学习兴趣骤增，思维异常活跃，难点问题也就迎刃而解。在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
基础教学的重要性范文2
关键词：键盘教学 基础训练 兴趣培养 重要性
键盘作为一种新兴的音乐课堂乐器，以其常规乐器所没有的独特功能赢得了人们的喜爱。我校学前教育专业在第一学期开始开设键盘基础教学这门课程，学生学习的气氛十分浓厚，并都热爱这门学科。笔者认为，中职生键盘教学不仅要重视学生的基础训练，还要注重他们对键盘的兴趣培养。笔者通过这几年的教学实践，充分证明了基础训练与兴趣培养同步进行，对陶冶学生的情操、使学生的身心得到健康的发展起到了重要作用。
一、注重中职生键盘基础训练教学
学生在入学开始，对于弹琴手型、指法、坐姿等各种要求认识不足。因为键盘弹奏要求又有别于钢琴，特别是在触键练习方面，起初学生总会有一些不适应，比如用力过猛或是手指打滑站不稳等等。这时候，作为键盘教师，就要想办法调整好学生的学习方法，减轻或消除学生们对键盘学习的各种不适应。笔者总结了几点经验，要想学好键盘应从以下几个方面入手：
1.正确的坐姿、手型与弹奏方法
（1）基本坐姿。琴凳位于琴的中部，学生坐在琴凳前半部分，双脚踩地与肩同宽，身体稍微前倾，背部和肩、肘、腕各关节都自然放松，双手手心朝下自然放在左右腿上。坐正后，从肘部提起前臂并将五个指尖自然支撑在琴键上，肘关节下部略高于琴键为宜。
（2）基本手型。学生在初学阶段应注重手型的正确，这将直接影响到弹奏的声音和速度、力度。在弹奏过程中，最基本的手型就是常说的半握球形，掌关节略微凸起，不能塌陷，手腕与键盘基本平行，手指之间稍微分开，各个指关节自然弯曲，第一指关节与键盘垂直，弹奏时不能折指。
（3）弹奏方法。学习键盘跟学习其他乐器一样，都应先学习非连音，等到巩固手型并完全放松后再学习连音，这样才能保持学琴的连续性，少走弯路。
2.养成良好的练琴习惯
（1）识谱准确。识谱正确是弹奏键盘的重要前提。识谱上出现问题必然导致练习过程的错误，影响练琴的效果。识谱时，一要看好谱号，确定弹奏位置;二要看好调号，明确几升几降、是什么调;三要看拍号，确定拍子及强弱规律;再有要看准节奏和节拍。
（2）注重指法。在曲谱上通常标记着很多指法，有好多学生经常忽略，愿意自己进行创编，不按照指法弹奏，这是一个不好的练琴习惯。用指不当，经常会出现弹不下去的情况，不但会影响练琴效果，还会影响弹奏的速度，练琴时间反而会更长。
（3）学会慢练。慢练是科学的练琴方法之一，其最大的优点是来得及想、来得及准备、来得及根据视觉及听觉得到的反馈信息来改正缺点和毛病。不止新曲子这样，即使是弹熟的乐曲，如果不在适当的慢速练习中做有意的加强和巩固，从技术上说，下意识的习惯动作会使弹奏逐渐变得模糊、不准确，在演奏中有可能会出现错误。
（4）学会分段及突出重点难点的练习。练琴最忌讳的就是从头到尾反复地弹。分段练习，就是根据音乐或根据需要，把乐曲分成若干部分，逐段加以练习，练好一段再练下一段，最后连起来练。这样会针对性强，节约时间。在练琴过程中，经常会遇到各种问题和困难，这就需要教师在上课过程中强调和指出，并做出正确的示范，再通过学生的反复练习加以解决。
二、培养学生学琴的兴趣及音乐感受力、表现力
1.兴趣是最好的老师
对任何一种知识和技能的学习，没有兴趣就调动不了学生学习的智慧和灵感，就不会有自觉性。有了兴趣，学习起来往往可以达到事半功倍的效果。大部分学生在初学键盘时兴趣很浓、爱不释手，这是好奇心的表现。但经过一段时间的学习后，面对指法练习、音阶练习、琶音练习、单指和弦练习、多指和弦练习等基础训练，不少学生就会感到枯燥乏味，失去了学琴的兴趣。作为老师，这时不能采用权威和高压的方法强行督促学生练琴，而需要对学生进行诱导性的启发教学，同时还可以弹奏一些好听的乐曲让学生欣赏。所以每次上课前，我会示范弹奏新曲目或是播放音乐让学生们欣赏。比如我演奏一曲《花儿与少年》让学生欣赏，弹完后，我就启发他们：“要是这美妙的乐曲能由你们自己的手弹出来，该多好！同学们，坚持练琴，在不久的将来，你们一定能行！”从而，激发了学生练琴的兴趣，使他们知道键盘原来可以变化多种音色、节奏，提高学生学琴的兴趣。要及时对学生取得的成绩给予肯定，并用鼓励、欣赏的语言帮助学生增加勇气和信心，培养学习的兴趣。
为了进一步提高学生学习键盘的兴趣，我还从小学音乐教材中选出了十几首儿童喜爱的歌曲，从简单的《湖上天鹅》、《粉刷匠》、《闪烁的小星》，到稍有难度的《瑶族舞曲》、《摇篮曲》，逐渐到难度稍大些的《铃儿响叮当》、《读书郎》等，再结合一些简单而动听的世界名曲，如《雪绒花》、《卡秋莎》、《猎人进行曲》等，配上指法、自动节奏和自动和弦，让学生进行练习。有时还进行分小组比赛，通过合奏、齐奏、独奏等多种形式激发学生们学习键盘的热情。学生对歌曲越来越熟悉，在老师的指导下边弹边唱，兴趣很浓。比赛结束，大家脸上常常流露出成功的喜悦。作为老师，最值得欣慰了。
2.培养学生的探索能力，让其成为自觉学习的主体
随着学生学习键盘兴趣的不断提高，还要培养学生自己探索的能力，让学生动脑筋主动去探索。首先要训练学生的识谱能力，然后教给学生各种指法标记。每学一首新曲子时，我都抄在黑板上，让学生看着黑板上的曲子跟着钢琴先把谱子唱熟，然后在曲子上标出各种指法标记，让学生跟着老师边唱边空手练指法。这样，学生们既熟悉了曲子又明确了指法，然后再让学生们到键盘上自己去摸索，教师巡回指导。让学生通过动手弹一弹，发现问题，提出问题，教师再逐一解答，有重点地进行指导。这样教学效果果然不错，有的学生能不用老师辅导，自己看着谱子和指法一句句地弹下来。学生们通过自己动手动脑、亲自获得的本领，比老师手把手地教要深刻得多，同时也为他们今后进一步学习打下了良好的基础。
3.培养学生主动感知音乐的能力
音乐是一种情感的艺术，每首乐曲，即便是一首最简单的低幼歌曲，都是用音乐这种手段来表达一定的思想感情。对学生手指、手腕等各种技能训练的最终目的是在于理解和准确完美地表现音乐，因此教师要注意对学生音乐感受力和表现力的培养。如我在示范演奏《小白船》这首曲子时，孩子们的天真、活泼、对宇宙空间充满幻想，尽情地表现在脸上。演奏完后，结合歌词与学生一起分析这首歌曲的意境，让学生真正地理解曲子，并将这些感情融入到他们的演奏中。另外，我还要求学生平时多听（优秀的儿童歌曲、中外名曲等）、多看（文艺节目），学会学习，让他们在充满音乐的环境里得到熏陶。
基础教学的重要性范文3
艺术设计专业在我国开展的时间不是很长，在全国的艺术设计院校或者开设艺术设计的综合大学中来看，很多教师都在积极探索着教学内容和教学方法。笔者认为艺术设计的核心是对于学生的创造力的培养，所以对于艺术设计的教学中都要围绕着这一核心问题进行课程设计。艺术设计专业旨在培养具备艺术设计学教学和研究等方面的知识和能力，能在艺术设计教育、研究、设计、出版和文博等单位从事艺术设计学教学、研究、编辑、创作等方面工作的专门人才。学生主要学习艺术设计学方面的基本理论和基本知识，使学生通过艺术设计理论思维能力、造型艺术基础及设计原理与方法的基本训练具备了解艺术设计的历史、现状并达到进行艺术创作的基本素质。当然，艺术设计专业想要培养出的人才还是需要具备良好的动手能力和创意思维，否则，就算是会再多的理论知识，也都是纸上谈兵而已。可以说，所谓的艺术设计，重点还是在设计上，而不是所谓的将书本知识背得滚瓜烂熟的“书呆子”，相信企业也不需要这样的员工。因此，尽管美术基础课程的教学往往不被很多艺术设计专业的学生所重视，但是在课程设置和教学设计方面，仍需要通过不断的创新与改革提升学生学习的积极性。
2美术基础教学的创新与改革
美术基础教学一直以来都受到我国高等艺术院校的重视，但随着高等教育大众化时代的到来，美术基础教学也需要进行创新和改革。结合我校学生的特点以及多年从事美术基础课的教学实践，笔者认为我校艺术设计专业学生的美术基础教学师生观念、教学内容上进行创新和改革。从师生观念上来说，教师应当树立以学生为中心的教育观念，从教学内容的准备、教学方法的实施以及教学效果的评估等方面注重学生的发展、关注学生的反应并重视学生的综合能力的培养，努力增强师生互动。同时，学生应当充分认识到美术基础课程学习的重要性，不应把美术基础训练当作跨入大学的敲门砖，而是将其作为美术工作者提高艺术表现力和增强艺术语言感染力的重要积淀过程。从教学内容上来说，由于历史和社会的原因，前苏联的美术教学体系对我国美术基础教学的影响深远，具象、再现以及完整呈现似乎成了一层不变的标准。但在今天看来，独特的艺术表现力和创新性的思维能力的培养更能够适应时代的要求，也能够激发学生的学习兴趣。因此，在教学内容上虽然不外乎素描、色彩、三大构成等内容，但应当结合学生的专业方向，如对服装设计专业的学生偏重造型能力、速写线描表现能力的教学；对环境设计专业的学生多进行空间界面和空间中各种物体之间的视觉关系表达能力的教学，综合应用平面、色彩、立体三方面的知识进行创作。
3美术基础教学对艺术设计学生作用及影响
3.1提高学生的艺术修养可以说，美术基础教育对于提高学生的艺术修养方面是起着非常重要的作用，而且还会让学生的艺术修养提升一个新的台阶，上升到一个新的高度，如果让学生长期在美术基础方面进行学习，那么就会有利于艺术设计专业的学生们的艺术创作，不但如此，还会使得学生们变得更加喜爱美术这一类艺术门类，同时也会变得越来越重视自身的美术基础，对于自身的美术基础加以提高，从而能够提高学生的艺术修养，当然我们也足够相信，学生们能够凭借他们自己的努力，去赶超一些在他们前面的人，使得他们自身得以提升，让自己的水平越来越高。可以说，美术基础并不仅仅是基础课程，而且还是我们从事美术道路上的垫脚石，是我们走向成功的坚实基础，可以说，是从事艺术设计专业所必不可少的。
基础教学的重要性范文4
【关键词】必备 生活 重要性 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.049
化学实验是学生在学习化学中的一种学习方式，并且与我们传统的课堂教学有着密不可分的联系，在现代新型学习中，化学实验操作被教育各界看好，所以，首先我们简要分析一下，在当下化学实验的重要性。
一、有利于提高学生们对化学学科的兴趣，提高了学习积极性
首先化学是一个奇妙、内容丰富的学科，在学习过程中，学生们会遇见各种自己不曾了解过的化学知识，初中所学习到的这些化学知识，是今后更多的化学学习中的切入点，但这些对于学生们而言，较为生疏的知识，在学生们一开始接触时会显得比较吃力。因此化学的学科内容，如果只是单纯的依赖于课堂讲解是远远不够的，并且在初中时代的学生们好奇心比较强、注意力容易分散。因此，通过较课堂纯讲解更有趣的化学实验教学，使学生们可以接触到更多的简单易懂的化学实验，可以使学生们更容易了解和掌握相对抽象的原理和概念，使学生更直观地学习化学，所以化学实验会是学生们更深入了解化学学科魅力的有效途径之一。这不仅仅正确而充分利用了学生们的好奇心，而且有效地刺激了学生们的求知欲望，并且将课堂讲解的课本知识及时地通过实验操作进行复习和巩固，也是书本知识内容生动的再呈现。
二、有利于提高化学教学质量，提高教学效率
教学是由老师教与学生学相结合起来的，所以两者的学习互动是必不可少对的。上文已经提到化学实验有利于提高学生的学习积极性，不仅如此，化学实验也有利于提高教学成效。在课堂讲解中，老师可以通过课堂上的实验教学让知识点更清晰、形象地呈现在学生们的面前。举例如，在金属探索一小章节中，老师们在课堂上演示铁钉在硫酸铜溶液中会生成反应产生的颜色变化，通过亲眼观察实验中化学物质的反应，学生们对该化学的生成反应会有更深刻的印象。在课堂讲解后，老师可以设立实验课以提供给学生们可以自主、亲自参与实验的机会，在亲自参与中，学生可以充分运用起课堂所学内容，这是一种复习巩固的形式，从而提高老师的教学成效。
三、有利于培养学生的动手制作能力和创新能力，并有利于培养学生严谨的学习态度
实验操作是学生在老师模拟示范后自己参与的一个过程，在实验操作中，学生通过综合应用知识自己探究实验过程，并总结整理实验报告，这有利于培养学生们的自主动手能力。并且在实验操作中，学生不仅局限于化学的一种实验方式，学生们可以充分的发散思维、开拓创新，可以考虑、设计多种实验方案来完成实验操作，这就是学生可以在化学实验操作中，提高创新能力的体现。最重要的是，化学实验操作可以培养学生们严谨的学习态度。化学实验操作是一个严谨的过程，一个小的操作步骤的错误可能就会导致错误的实验操作结果，甚至导致意外事故的发生。比如在利用排水法用高锰酸钾制取氧气的实验中，正确的发生装置是试管口要塞一团蓬松的棉花团，如果错误遗忘了棉花团，可能会导致导管堵塞试管炸裂。同时在试管加热后实验结束时，学生们会出现先撤走加热的酒精灯的情况，酒精灯先撤走会使冷凝的水汽回流到囟冉系偷氖怨艿撞浚从而导致试管炸裂。这样的一系列实验错误，不仅仅需要学生们有牢固的知识基础，同样要求学生严谨的实验态度，这对学生的学习有重要意义，也对今后学生们出入社会后的处事态度有重要影响。
通过上述分析，我们可以再次明确认识到化学实验操作的重要性，所以老师们在化学教学中，则更需要重视化学实验操作。
首先，化学实验操作的基础，是扎实的化学知识和规范的实验操作要求。实验从猜想、设计、操作到最后的结果得出，都需要完整的实验步骤和正确的内容认知。教学中要留意学生的基础功课和基础内容的掌握情况，只有掌握了实验相应的知识内容，学生们才可以综合利用与实验中。同样，学生参与实验操作，要求学生已经充分了解了实验操作中，实验室的基本要求和准则，熟练并且规范化的使用实验室中所有的实验器械也是基本要求之一。
其次，化学来源于生活，在化学教学中，我们的老师要鼓励学生多观察生活中的化学小现象。如可乐中的气泡是由于可乐中的碳酸分解为二氧化碳，所以才冒气泡。又如我们日常生活中，经常见到的氢气球可以点燃、炸裂，这印证了氢气遇明火会剧烈燃烧。总之，生活中存在多种多样的、有趣的化学小现象。我们的学生应该被鼓励去积极发现、探索。同时，也可以在家里进行简单的化学小实验，因为毕竟学生可以在学校掌握的化学实验时间有限，很多小实验也是有条件可以在家进行的。再如，学生们可以在家里利用白糖、果汁和碳酸氢钠（小苏打）来进行自制果汁。也可以通过将鸡蛋浸泡在家用食醋中，并在一定时间后观察鸡蛋壳的变化，从而印证了碳酸钙和水的反应生成。在日常生活中，这些实验都是简单明了的，每一位同学都可以在家里完成。
再者，教学中积极拓展实验教学内容，延伸实验推论。教学中，主要以课本为主要讲解内容，但考虑到化学内容丰富且多变，所以，老师们的教学视野千万不可以仅仅局限于课本上有限的实验内容，老师们可以根据课本知识提出更多地实验设想，也可以鼓励学生们提出大胆的实验设想，进而在实验中求证，并且通过实验操作的延展丰富实验得出结论的内容，不断地延伸实验推论，丰富实验操作内容的知识结构。
基础教学的重要性范文5
【关键词】初中教学 生物实验 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.043
从初中生物的学科属性来看，实验是初中生物的学科基础，也是初中生物教学的重要内容。根据生物学科的课程教学要求，实验是培养学生观察、调研和实践能力的重要环节，也是学生进行探究式学习的主要途径。因此，初中生物实验教学是一种极其重要的教学方式，也是相对完整的教学过程，是培养学生能力与提升学生素质的科学方法。
一、初中生物实验的重要地位和作用
（一）实验教学在初中生物教学中的地位
第一，实验教学是初中生物教学的基本内容。实验教学是初中生物教学必不可少的环节，也是引导学生进行自主探究和实际操作的教学过程。在开展实验教学的过程中，学生的实践能力得到培养，这不仅有利于学生更加深刻地理解相关的理论知识，而且能够激发学生的学习兴趣，推动学生主动地进行思考和创新，因此，实验教学是提升学生学习效率和生物教学质量的关键要素。
第二，实验教学是初中生物教学的基本方法。因为实验能够通过直接的操作和直观的现象来展示理论知识，并且能够很好地解释生物现象的内涵所在，有利于学生对知识形成条理性的总结。在具体的教学过程中，学生通过实验能够更加清楚地理解教学内容，也会更加能够掌握生物学习的规律。例如，教师在讲授水中生物的相关教学内容时，因为学生难以用肉眼进行观察分析，所以学生会存在困惑和疑问。因此，教师要组织开展实验教学，让学生利用显微镜来观察水中生物，这能够给学生形成直观的印象和感受，从而更加容易掌握单细胞生物的形态结构等知识内容。
（二）实验教学在初中生物教学中的作用
第一，能够更加有效地培养学生的学习积极性。兴趣是学生学习的最重要的动力，尤其是进入初中阶段以后，生物实验能够带给学生较大的乐趣，同时也能够激发学生的学习兴趣。相对于之前的生物教学，实验为学生提供了新的学习方式，能够提升学生的学习效率，进而帮助他们提升自己的知识水平。不仅如此，实验教学还要求学生进行实验操作，这将促进学生实践能力的发展。例如，在初中生物教学的过程中，显微镜的使用是实验教学中所不可缺少的重要内容，也是进行其他生物实验的重要基础。从学生的角度出发，学习显微镜的使用是富有乐趣和挑战性的，也具备一定的难度，显微镜的使用的学习过程相对复杂，要求学生能够按照规范来进行操作，并且达到熟练掌握的程度。因此，在具体的实验教学过程中，教师要指导学生严格地遵循取镜、安放、对光、观察以及收镜来进行操作，从而形成良好的实验操作习惯，为以后的生物实验操作奠定基础。同时，教师要充分关注学生的操作行为，及时纠正错误的操作，对学生的不规范操作加以纠正，同时要鼓励和帮助学生进行操作的练习，从而培养学生学习生物的自信心。
第二，能够加强学生观察以及操作能力的提升。在开展初中生物实验教学的过程中，教师自身要准确地掌握教学的重点和难点，并且根据学生的情况来进行传达，及时向同学介绍实验的操作要领，之后教师要指导学生进行实际操作，从而在实验中提升自己的操作能力。
第三，可以充分地发挥学生的主体作用。根据初中生物教学的改革与发展的要求，教师应该树立正确的教学观念，积极地转变自身的教学角色，主拥爻晌教学的引导者，尊重学生的主体性。因此，教师在开展实验教学的过程中，必须要给予学生充分的自由操作空间，同时要给予相应的指导和帮助，让学生体会到自主学习的重要性，从而形成自主探究和独立思考的学习习惯。
二、初中生物实验教学的科学策略
（一）规范实验演示环节
实验演示是教师开展实验教学的重要环节，也是教师进行生物教学的有效手段。实验演示能够直接地展示生物理论知识，让学生形成较为深刻的印象，同时，这也是实验教学的重要前提，是学生学习实验操作规范的重要途径，所以，教师在进行实验演示时必须要重视自身的规范性。因此，针对实验演示的具体操作来看，教师要重点注意把握这些问题：实验演示的内容要结合相应的教训内容；突出学生的观察和感知力的培养；要强调实验演示过程中的难点和重点；在具体的演示操作时，要结合相应的讲解，引导学生进行思考和探究。具体而言，优化和规范实验演示教学的策略包括：第一，有效地指导学生进行观察。在指导学生进行实验观察的过程中一定要突出实验的重点与难点，要求学生理解实验的目的，同时，还要对实验的重点进行反复演示，确保学生能够正确理解。第二，初中生物教师自身的实验操作要规范。在进行实验演示的过程中，教师要操作规范，清楚正确地演示实验操作，加强学生对实验操作的认识和掌握，并且要主动地讲解相关的操作要领。
（二）拓展课外实验，提高科学素养
生物教学并非完全依靠教材，也需要适当地拓展课外的内容，因此，从初中生物实验教学的角度出发，教师还需要主动地获取适当的课外实验内容，充分地利用周边的资源，组织开展富有趣味的课外实验，可以包括下面几种形式：
第一，家庭小实验。家庭小实验最突出的优势在于需要的器材简单，具有很高的可行性和操作性，同时能够让学生进行自主探究，体会到实验的乐趣所在。例如，制作细胞模型、自己配制饮料等等，这些实验能够让学生在欢乐学习的同时，掌握相应的生物知识和操作技能。第二，科技小发明。例如，教师可以指导学生开展废物利用，制作一些有用美观的工艺品。通过参与制作科技小发明，学生的创新意识和知识运用能力都将得到有效的提升，也能够引导学生树立客观严谨的实验态度。实验教学的核心特征在于帮助学生进行实验操作，并从中体会到实验所包含的生物知识，这有利于学生对生物知识的深刻理解和熟练掌握，也能够有效地推动学生的全面发展。
基础教学的重要性范文6
【关键词】四手联弹；高校钢琴教学；钢琴基础课
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）01-0218-02
四手联弹的表演形式自16世纪开始，当我们翻看当前高校钢琴教学的教材时会发现，适合四手联弹的歌曲只有一小部分。究其原因，我国传统“一对一”的钢琴教学形式限制了四手联弹的发展，这对于钢琴教学无疑是一种损失。本文针对四手联弹的历史发展及特征进行简单介绍，进而探究其对于高校钢琴基础课教学的意义所在。
一、高校钢琴教学的发展状况
当前高校钢琴基础教学正处于逐步完善的阶段。作为高校艺术专业的基础课程，钢琴基础课的设立已经成为必须。随着高校的扩招，学生人数增加，对于钢琴教学而言，尽管各高校仍然竭力保持着“一对一”教学的传统，但面对大量的生源压力，也不得不一步步做出调整，逐渐向集体授课模式转变。这些转变，看似顺应时展，但其中隐藏的弊端也逐渐暴露出来。
因此，在钢琴基础课教学中，如何避免大班授课的弊端，是目前亟待解决的问题。在这种情况下，将四手联弹的演奏形式引入课堂，能够为课堂带来新的生机。四手联弹在注重个性化的同时也追求合作精神，能为教学带来更多转变。
二、四手联弹的发展及特点
四手联弹开始于16世纪，略早于双钢琴，却与双钢琴的发展有着不可分割的关系。如果说双钢琴的发展归功于莫扎特，那么莫扎特为四手联弹特意谱写的六首曲子也顺理成章地成为推动四手联弹发展的动力。随着双钢琴被观众接受及认可，众多二重奏乐曲相继出现，贝多芬、博拉姆、舒曼等都投入其中，创作出一批精彩的钢琴二重奏曲。19世纪是钢琴二重奏发展的鼎盛时期，已经与协奏、独奏形成鼎足之势，成为钢琴演奏的重要形式。本文所要探索的，是如何将四手联弹运用于现代钢琴教学中，使这一古老的演奏形式散发出别样光彩。
论及四手联弹的特点，最为突出的就是合作性。这不仅体现于两者的合作，还更多体现于深层次的配合。钢琴演奏并不是单纯弹出乐曲，而是要投入感情，实现演奏者与欣赏者心灵的共鸣。要想四手联弹达到完美的演奏效果，就需要演奏者之间形成默契，并深切投入感情。
四手联弹的另一特点是对听觉的高要求。在演奏过程中，只有敏锐捕捉到每一个音节的变化，才能进行弹奏，尤其是当一首曲子是由两个人共同完成的时候，每一处细微的变化，都有可能会影响整体效果。当一个人的演奏出现了细小变化时，正常情况下另外一个人就要马上进行弥补，因此对听觉有了更高的要求。
三、四手联弹运用于高校钢琴基础课的意义
（一）缓解教学压力。随着高校学生人数的增多，“一对一”钢琴教学模式很难实现，并且教师与学生之间的距离逐渐拉伸。在教学改革过程中，尽管技术上的教学与指导可以通过大班授课以及小组合作学习的形式实现，但教师的指导环节却无法进行。将四手联弹引入钢琴教学中，能够使教师同时对两名学生进行指导，在一定程度上缓解了“一对一”模式带来的教学压力，教师的指导变得更为轻松，学生在合作过程中也能相互取长补短，共同进步。
（二）提高学生的钢琴学习兴趣。在高校钢琴基础课教学中，针对的是器乐演奏、声乐演唱的学生，这些学生学习钢琴的目的，更多是为了增强自身技能、提高演唱技巧，在此之前并不一定具备钢琴基础。这也就意味着，一个班的学生可能会有几种情况，如喜欢钢琴的、不喜欢钢琴的、有一定钢琴基础的、没有钢琴基础的，等等。这些学生在一个班级学习钢琴弹奏，能力总是会有强弱之分。通过四手联弹，学生能够借助相互之间的配合给予鼓励、激励，乃至于提高兴趣。学生之间没有年龄差别和交流障碍，共同的配合，也能使他们为了完成某首曲子的弹奏而努力加强个人练习，这些都是自主学习很难达到的效果。
（三）丰富了教学内容。将四手联弹引入高校钢琴基础课教学，能够扩充学生的学习内容。在当前教学过程中，教材中适合四手联弹的乐曲少之又少，仅有几个篇章。如果在教学中引入四手联弹，就需要教师为学生补充四手联弹的曲目，在不自X中丰富了教学内容，开阔了学生的视野。尤其是一些大家的作品，无论是莫扎特、贝多芬等的经典曲目，还是一些现代作曲家编著的现代四手联弹曲目，成功地学习其中的奥妙，能够极大地提升学生的音乐品味，为学生的音乐学习带来意想不到的收获。[1]
（四）综合提高学生的音乐能力。在学习钢琴演奏过程中，学生的音乐能力也是不容忽视的。通过四手联弹教学，能够提高学生综合音乐能力，这种综合能力不仅限于演出技巧的提高。首先，在日后的演出过程中，学生接触更多的可能就是与他人的合作，钢琴伴奏、合奏的机会远较独奏、协奏多，通过四手联弹可以提高学生的合作能力，这种合作不仅是配合，还有迎合，对日后从事相关行业有很大帮助。除此之外，四手联弹能够锻炼学生对弹奏的感知力，促成旋律弹奏训练。[2]
（五）能够实现对学生听力的训练。良好的听力在重奏中是非常重要的。在弹奏过程中，如果进入到减弱音阶段，两个人中的其中一个稍有松懈或者减弱时漏掉，就会使整个曲子的减弱部分做得“过度”了，那么曲子的弹奏也就失败了。四手联弹要求学生具有较强的听力能力，能够准确捕捉到整首曲子弹奏过程中哪怕一个呼吸的变化。因此，实现四手联弹不仅仅对技术水平有更高的要求，对于学生的听力也是一个提升的过程。经过这方面的尝试与练习，学生对于音乐的敏感度也会相应增加。[3]
（六）全面提高学生的综合能力。四手联弹所能提高的不仅仅是学生音乐方面的能力，还有学生的个人能力。例如，在演奏过程中的合作，能够使学生感受到团队的力量，并且能够为了团队而逐渐收敛自身的一些特点，努力去配合。这在传统教学中是很难体现的。除此之外，还在于学生对于音乐的把握，能够更好地“伪装”自己了。音乐之所以成为一门艺术，就是因为它能引起听众的共鸣，这种共鸣无关年代甚至感情，只因为当时的曲子符合当时的心情。在这个过程中，需要演奏者先将自己的感情投入其中，在独奏过程中，演奏者一个人的喜怒哀乐会直接带入乐曲中，而在四手联弹中这样的情况很难发生。四手联弹的引入，能够使学生在学习过程中更好地塑造自我。[4]
四、结语
四手联弹是钢琴二重奏的重要形式之一。如果将钢琴演奏形式进行细分，可以分为伴奏、协奏、重奏、独奏，其中伴奏与重奏作为合奏的形式，不仅考查演奏者对音乐、钢琴艺术的把握，还考查其合作能力――这对于当前钢琴的运用是极为重要的。本文探索了四手联弹运用于高校钢琴教学基础课中的意义，有许多问题及展开策略，仍然需要在教学实践中进行探索。
参考文献：
[1]张波.“四手联弹”在提高学前教育专业钢琴教学质量中的作用[J].辽宁教育行政学院学报，2009，11（8）：64-65.
[2]胡苹.浅析师专钢琴教学中四手联弹教学的优越性[J].重庆师专学报，2001，17（1）：79-80.
[3]冯磊.“四手联弹”对音乐素质培养的意义――谈钢琴学习中“四手联弹”的重要性和必要性[J].齐鲁艺苑，2001，17（1）：112-113.
[4]杨俊峰.钢琴二重奏教学端倪[J].黄钟，2001，12（4）：59-61.
