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中专职业教育改革范文1
关键词：人性化；高校体育；教学改革
深受传统应试教育的影响，学生进入职业中专后，不重视体育锻炼和体育学习。虽然学生在小学阶段已经学习过最基本的体育运动，而且形成了自身的体育价值观，但对待体育仍然存在一些误解。职业中专体育作为学生在学校进行体育学习的重要阶段，应积极弥补小学体育教学的不足和缺陷，实施人性化教育，促进中专学生的全面发展。我国应高度重视职业中专体育教学改革，提升我国中职生的身体素质。
一、人性化体育教学的内涵
人性化是指实现人与技术之间的关系协调，根据人的需要来发展技术。人性化体育教学充分体现了人文关怀，以人性作为体育教学的根本出发点，是对人性的关心和尊重，根据学生的需求来设置教学内容，采用最佳的体育教学方法，根据中职生的成长规律和发展特点，设计合理的运动项目，实现中职生的全面协调发展。
人性化体育教学是一种以人为本，以学生根本利益为出发点，结合学生的实际情况，满足学生的各种需求，注重培养学生的个性，挖掘学生的内在潜力，发挥学生的主动精神，弘扬人性的教育。人性化体育教学重视学生的自身价值，促进学生的全面发展。
二、高校体育教学改革存在的问题
1.课堂实际教学效果不佳
虽然我国职业中专体育教学改革取得了显著的成就，人们开始认识到人性化体育教学的理念和重要性，但也存在许多问题。体育学者普遍重视理论研究，而忽视对体育教学实践的研究，理论与实践严重脱节，人性化体育教学在操作层面困境重重。在体育课堂上，体育教师仍然采用传统的教学方式，教学内容、方式以及教学的任务量都由教师自己制定，没有倾听学生的意见，忽视了学生的需求。另一方面，一些体育教师观念落后，服务意识淡薄，注重自身在教学过程中的主导地位，完全忽视学生的主体地位，导致个性化教学在高校体育教学中的形式化和机械化。
2.体育教师的职业素养低
由于新大纲在2002年才颁布实施，我国大多数职业中专教师仍固守着传统的教学理念和教学目标，没有体现人性化的教学理念，更没有将以人为本的思想贯穿到整个体育教学始终。广大体育教师的人性化教学理念淡漠，没有正确认识和掌握人性化体育教学的内涵。此外，相当多的体育教师安于现状，不注重自身的进步和学习，职业素养、课堂效率低，严重制约了人性化体育教学的深入推行和开展。
3.课程考核方式落后
我国职业中专体育教学对体育课程考试成绩的评定方式对体育教师的教学理念有着关键性的影响，甚至在相当大的程度上决定了学生的学习态度和学习效果。我国长期实行这种课程评价考核方式，不仅扼杀了学生的学习积极性，而且抑制了学生的健康发展，学生无法感受到人文关怀，更不会主动去加强体育锻炼。
三、高校体育教学改革的发展对策
1.提高教师职业素养
教师作为职业中专体育教学改革的实施者和主导者，应不断加强自身的学习，增强服务意识，树立人性化理念，正确处理教师与学生之间的关系，尊重学生，提倡师生平等，主动与学生沟通，倾听学生的内心想法，满足学生的需求，帮助学生解决困难，引导学生正确进行体育学习和体育训练，将人文关怀贯穿到整个体育教学始终，实现学生的自由全面发展。
2.建立科学的课程考核评价体系
职业中专应建立科学的课程考核评价体系，而不是仅以体育课程成绩作为评定学生的唯一标准。学校应综合考察教学内容设置是否合理、教学方法是否得当、学生的学习态度、学习过程和学习效果等各个方面来综合评定学生。树立人性化理念，重视学生的主体地位，尊重学生的个体差异，鼓励学生加强体育学习和体育锻炼，增强学生的自信心，发挥学生的积极性和能动性，为人性化体育教学提供有力保障。
3.营造人性化的教学氛围
职业中专应营造人性化的体育教学氛围，充分利用现有教学资源，配置完备的体育教学器材，改善体育教学环境，促进师生之间的互动和交流，科学安排教学内容，及时反馈学生的各种意见和建议，完善教学模式，使人性化体育教学真正落实到位。
参考文献：
[1]葛操.教育的人性化与学生的心理健康[J].浙江海洋学院学报，2001，（18）.
[2]体育与健康课程标准研制组编.体育与健康课程标准（与健康）课程标准（实验稿）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2001.
中专职业教育改革范文2
一、职业教育中机械制造专业教学中存在的问题
1.1教学内容与实际工作相背离
机械制造专业的课程设置应该围绕综合工作项目的完成情况来开展，而不是依靠教学内容来决定，但是，许多职业院校的机械制造专业主要根据教学内容来安排，使得教学内容与实际工作相背离，从而降低了职业院校的教学质量[1]。为了培养高素质的应用型人才，职业院校应该将理论学习与实际操作相结合，注意培养学生的践能力，通过科学的设置课程和专业，提高学生的综合性技能，而不是将理论知识与操作技能割裂开来。但是，在职业院校传统的机械制造专业教学中，存在着教学内容与工作实际相脱离的现象，致使学生的实践能力较低，进而影响到学生综合能力的发展。
1.2教师的教育理念陈旧、落后
目前，我国职业教育的发展时间较短，机械专业教学仍然沿用传统的教育理念和教学模式，不重视培养学生的实践技能，仅仅以灌输、讲解纯理论知识为主。虽然这样的课程设置能够让学生完整、系统的掌握理论知识，但是，却过于强调对本位思想，不仅加重了学生的学业负担，而且，忽视了专业教学内容与学生将来具体工作情境的联系，使得教学效果较差。另外，在课堂教学活动中，教师只注重自身的主导作用，不重视与学生之间的交流与互动，致使学生学习的积极性不高，进而降低了课堂教学效果。
1.3教学方式和教学方法比较单一
理论课程与教学实践相脱离是职业院校机械制造专业教学中的普遍问题。在设置课程方面，很多职业院校倾向于灌输、讲解重复的理论知识，而机械专业具有很强的实践性，在具体实施教学的过程中，教师往往注重传授理论知识，很容易出现纸上谈兵的情况[2]。同时，在实训课程教学和理论课程教学方面，存在着教学内容不断地重复、交叉的情况。由于理论课程的学习，严重脱离教学实践，使得学生的实际操作能力不高，创新能力较低。
二、职业教育中机械制造专业教学方法改革的具体措施
2.1合理选择教学内容，提高教学的科学性
机械制造专业的课程设置、教学模式比较固定，但是，随着制造技术的不断更新，机械制造专业的知识内容也在不断的发生变化，因此，职业院校应该积极与时俱进，合理安排教学课程，选择教学内容，提高教学的科学性，从而提升机械制造专业的教学质量。例如，在《机械制造工艺学》方面，职业院校可以适当选择零件制造控制、机械加工实训等教学内容，打破传统教学模式，合理安排实践教学和理论教学，优化教学内容，提高专业教学的科学性，以提升教学质量。
2.2更新教育理念，培养学生的实际操作能力
机械制造专业具有很强的实践性，因此，职业院校应该不断更新教育理念，培养学生的实际操作能力，以提高教学质量，提升学生的综合素质。在机械制造专业的课程设置方面，职业院校应该根据教学的实际情况，结合学生的学习特点，合理安排教学课程，巩固学生的理论知识，培养学生的实践能力，以取得良好的教学效果[3]。例如，在数控技术专业上，职业院校应该合理设计知识比例，传授学生基础的理论知识，培养学生的职业能力，以提升学生的综合素质。
2.3采用先进的教学方法，提高学生的综合能力
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一、职专数学的教学目的
职专的培养目标与普通高中的培养目标有所不同，职专培养的是直接参加生产劳动的劳动者，这一培养目标就决定了它的教学目的的一些特性。对于数学教学目的不同类型的学校在不同的时期有不同的提法，强调不同的重点，但是基本上离不开以下两方面：
第一，功利方面，包括社会一般需要、个人就业需要等方面，强调知识的实用性，重视数学在实际问题中的应用和对其他学科发展的影响。第二，素质方面，其中涉及数学思想品质的养成、科学方法的训练、公民心智素质的提高以及数学对其在形成世界观、伦理道德方面的作用。
人们在认识世界和改造世界的过程中，积累了大量的数学知识和能力，但这些知识和能力不具有遗传性。帮助人们掌握前人认识的成果，并学习改造世界的数学能力是数学教育的基本目的之一。中国古代的数学教育，就其内容来说，传授的是与农业、农工业、建筑、生产、生活直接相关的数学知识。如作为教科书的《九章算术》，所收入的246个问题，都是生产生活中提出的各种实际问题。当今世界数学教育界最流行的口号“问题解决”，也就是要通过数学教育使学生获得解决他们在日常生活和工作中遇到的数学问题的能力。这表明数学教育的功利性目的已成为人们的共识。
现在人们已清醒地认识到，现代生产直接依赖于科学技术和劳动者的素质。数学教育肩负着为科技服务和提高人的素质的重要使命。通过数学教育使学生会用数学思想去棺材、分析、处理现实中的数学问题，培养学生浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神，对职业学生来说，这些个性品质比数学知识更为重要。日本学者米山过藏认为；人们所学的数学知识很快就会忘记，唯有深深铭刻于头脑中的数学思想精神、数学的思想方法、研究方法、推理方法和着眼点等，却随时随地地发挥作用，使他们受益终生。
综上所述，职业中专的数学教学目的应该是：按照学生的工作和生活需要，结合学生的生活实际和年龄特征，使学生掌握代数、几何、概率统计、微积分的基础知识，并形成基本技能，学会用数学的观点、方法去观察和处理问题，训练学生的思维方法、运算能力和图形识别能力，培养良好的思想品质。
二、职专数学的教学内容
根据上述职专数学的教育目的，在职专数学教学内容的选择上，应注重实用性，增加灵活性，提倡“问题解决”。
职业中专的数学教学内容，应打破传统的初等数学体系，要大幅度的删减那些人为编造的数学问题和繁难而用处不大的数学内容，增加概率、统计、向量、矩阵等用处广泛的数学内容以及与计算机科学相关的一些基础知识。总之要注重内容的实用性。
增加灵活性就是要根据学生的不同专业灵活安排教学内容，还要在教学中留出机动时间由教师根据学生的水平和毕业后的去向灵活选择教学内容。职业中专的学生毕业后面临的是社会生活的工作实践，他们需要的是为解决生活及生产中的问题而必备的数学知识，因而没有必要让学生学习那些只有数学的研究人员才需要的数学内容。在生产及生活中成本、利润、投入、产出、效益、储蓄、贷款等名词已成为人们频繁使用的词汇，买房、买车也不再是陌生和遥不可及的事情，其中涉及的买还是不买，分期贷款还是一次性付款等都需要权衡利弊，做出决策。以上所说的各种活动，无一不与数学知识密切相关。各行各业中用到的数学知识就更多了，只要熟悉我们的工作过程和内容，就一定会挖掘出与数学活动有关的内容，充实课堂数学。
“问题解决”的口号是美国1980年就提出来的，直到今天，一直是数学教育的中心问题有的问题是有启发性，甚至是无唯一解答的开放题，它反应对单纯模仿，更多的是从问题情景出发，构造数学模型，提供数学思想，伴以实际操作，鼓励发散思维，诱发创造力。我们在教学中应补充和编制一些能引起讨论和实际背景的题目。例如在讲一元二次不等式时可补充：已知m0，使它的解集为（1）（-∞，m）∪（n，+ ∞）（2）（m，n）这样的不等式是否唯一？要使不等式唯一，可以添加什么条件？又如再讲平均数时加进下面的例子，用余下的平均值最后得分，这事为应用的。我们应发扬中国古代数学教育的长处，适应时代的要求，使数学教育更贴近生活，更贴近实际。
三、关于教学方法和教学手段的改革
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关键词：中职；计算机专业；教学改革
随着计算机应用在各个行业的不断扩展，对毕业生的要求也越来越高。中职计算机教学改革应转变观念，以培养“人人有一技之长”为目标，摒弃传统的以教学为主的教学模式，逐步建立以学生为主的能动式教学模式。在教学的观念、目标、计划、课程、模式、考核等方面均应进行改革。
一、转变观念
职业教育应该成为发展中国家人才培养的主要基地。现在国民学历普遍有所提高，但能够拥有很强的职业技能的人还偏少。学习一门技能不能仅靠短期培训，要做就要“术业专攻”。针对实际，教学应该分为对口升学和专业技能。对口升学应该按部就班，兼顾专业技能。
二、教学目标存在的问题及改革措施
现有的职业学校很多还是拿“双证”，毕业证和资格等级证书。出发点是好的，学生多了一张“通行证”，但也有弊端，没有从根本上解决教学效果差的现状。学生仅仅是为了拿证书，这就导致其知识面的局限。不少计算机班的学生在学完课程后，仍然不知道如何合理的选购电脑以及正常的使用电脑。中职计算机学生的能力目标至少应包含以下方面：能熟练使用XP 等操作系统；常用软件的安装、启动和使用；熟练运用字处理、表格处理、图形图像处理软件；检测和防治计算机病毒；软件常见故障的检测和排除；了解计算机网络通信、多媒体技术、文件下载、收发电子邮件。从就业看，计算机网络管理、计算机图形图像处理、广告平面设计、计算机辅助设计等中级计算机技术人才需求较多。
学校可确定以下培养方向：一是办公自动化管理和操作技术。二是平面图形图像处理、广告设计。三是网页制作，设计各类网页。四是计算机网络管理。五是多媒体技术。让学生学会一种技术，甚至多种技术，以便更好适应社会的需求。
三、教学计划及课程的改革
对于学生能力培养，就得要求有一技之长。技术要专要精，教学计划要先行。由于计算机课程的特殊性，其大纲须随它的发展而不断的修订和完善，以满足社会需要。在课程体系的指导下，应当优化各门课程知识，舍弃理论强的课程，最好能根据学生的程度编写校本教材，编写以实践操作程。
高一开设动画制作、多媒体技术、网页制作、网络基础，吸引学生兴趣；举行各个科目的竞赛，挑选优胜者参加市、省、国家级竞赛，以赛促练，效果显著。高二开设组装与维修、photoshop、电子商务等实战提高课程，让学生完成细节方面的作业。
在每学期的最后两周是技能鉴定周，让学生单独或合作完成一个及多个综合任务。学生所学科目跟社会需求相适应，毕业后可以很好很快的适应工作需要。
四、教学内容和模式存在的问题及改革
提高教学质量和效果的关键是在教学中正确处理教和学的关系。
首先，变以教为主的传统教学方式为能动式的教学，以学生为主体，“学”重于“教”，充分调动学生的主动性和积极性。教师在教学中作为咨询者、指导者，对学生鼓励为主，让学生体现自我价值，增强自信心。
其次，综合运用各种教学方式及资源，多媒体教学、网络教学可以直观的、远程的把教学内容生动的呈现出来，有利于激发学习兴趣。
再次，学校教材都是选用实例教程。在实例中学会操作，让学生每做完一个例子都有一种自豪感、成功感，可增强学生自信心，激励学生积极向上。
另外，教师是所有活动的引领者，所以教师要有把握全局的观念和能力。对教师要进行长期有效的培训，要对一些实用软件，如autocad、动画制作、网页制作等进行加强性的培训，这样才能更新知识。教师有了更宽广的知识，对实践内容就可以驾轻就熟。
五、考评方法改革
中职生的文化基础差，对学习不喜欢甚至厌烦，所以考评时应该灵活变通。以我校为例，学生考评成绩为：综合成绩=平常表现分+ 期中考试成绩+ 技能鉴定成绩+ 期末考试成绩。各部分所占比例分别为：30%、10%、40%、20%。把学生平时作业、上机练习表现、请假等一系列都放到考评中，有效的提高了管理，也让学生平时对自己也加强了监督。
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一、根据专业特色，开发校本教材
根据幼师专业培养人才的要求，幼师生应具备良好职业道德素养，具备从事幼儿园工作的基础知识，具备幼儿园教育教学及一定的组织管理能力，学生应在弹、唱、画、舞、说等才艺方面各有所长。幼儿体育教育的要求是根据幼教行业快速发展的需要以及用人单位对人才规格的需求设置的。为了使幼师专业体育课程体系更趋于科学合理，更加贴近幼儿园岗位实际，设置时应充分体现中职教育的职业性、实用性，尽可能零距离贴近幼儿园教学，使学校教学侧重岗位应用能力培养，体现理实一体化。
由此，因“业”制宜地开发校本教材，已成为中职学校教材改革的必然趋势。校本教材能够体现出更多的实用性和适应性，倡导多元的学习方式，有利于师生互动，具体操作也更富有弹性，这些都大大地提高了学生的学习热情。笔者结合所在学校学生的实际情况，依据《中等职业学校体育指导纲要》的要求，编写了一套幼师体育教材，主要包括健美操、韵律操、艺术体操和形体练习、体育舞蹈等，以及大小球类、田径、体操以及武术。此教材在对幼师专业学生认知能力和职业技能的提升上更具有针对性和实效性，受到幼师专业学生的欢迎。
二、依据现实学情，改革体育教学
体育课程改革非常强调培养学生的运动兴趣，兴趣的培养比运动技能的学习更重要。所以在教学中，教师要研究学生的兴趣规律，教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，运动项目应具有游戏性和趣味性，让学生一接触就喜欢；在教学手段和方法上，要不拘一格，大胆创新，去营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，即让学生在“玩”中学，将艰苦的锻炼融于丰富多彩的身体活动之中。一旦学生兴趣得到提高，将有利于培养他们坚持体育锻炼的习惯，打下“终身体育” 的牢固思想。
例如，幼师专业学生喜欢在音乐的伴奏下做体育练习，加上对音乐的理解、想象和感染，能够很自然地产生心灵的共鸣。所以，它不仅陶冶情操，而且对清除由运动中出现的单调感、疲劳等负面情绪，具有其它手段无法代替的作用。这种与专业相结合的教学，学生学得有趣，教师教得轻松，学生们会感到体育课的学习也能对专业有促进作用，自然就喜欢体育课了。
在课外活动方面也可以积极寻求改变，结合幼师专业及女生特点组织比赛，将规则简单化，降低难度要求。如足球赛可安放四个门，增加上场人数；羽毛球赛则降低网的高度等等。在项目设置上，要求符合女生身心需求，增加竞赛的多样性和新颖性，如跳绳花样赛、幼儿体育基本动作比赛、韵律操比赛、器械操比赛等。通过多方面的努力，吸引更多的学生参加比赛，让学生在活动中提高自身的素质。
三、重视体育理论，适应就业需要
体育理论知识枯燥无味，大多学生不愿意学，教师也不愿意下工夫教，但是作为幼师专业的学生，未来的职业必须要求学生具备良好的理论素养。我们根据幼儿园的实际需要着重教授卫生保健、自我锻炼法、体育游戏等内容，并进行理论考试。同时加大对学生青春期知识和心理健康知识的教育力度，在体育课中渗透有关保健知识、营养与锻炼等知识的学习和运用，加强这方面的业前辅导，让学生在体育课中有效地提高自己从事幼教的职业素养。
四、改革体育评价，体现专业导向
根据我校现行的考试模式，我们必须对体育课的考核评价方法进行调整。从学生掌握和综合运用体育教学能力出发，多方面加以评价，以最大限度地激发学生学习的动力，充分发挥学生在教学过程中的主体作用。在考核过程中，不同的考核内容要有不同的考核方法，并且学生也应参与评价，避免老师感情用事，确保考核公平公正，使考核结果能够全面评价体育教学效果。不仅要有测试成绩的评价还要有课堂教学能力的评价 。
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伴随着我国社会经济的快速发展，对会计专业人才也提出了更高的要求。然而，在当前的新形势下，传统中职会计专业人才培养模式存在一定的不足，对中职会计专业教学进行改革显得尤为重要。
1.当前中职会计专业教学中存在的问题
1.1教学观念较落后
对于会计专业的学生来讲，具备较强的动手能力能够有效地提高自身的竞争力。然而，纵观当前中职会计教学，仍是将理论知识作为教学的重要内容，不管是在教学的方式还是课程的设置都形象体现。这样就造成了学生具备了较扎实的理论知识，却不会如何使用这些知识。
1.2专业教师的实践素质不高
这主要是因为中职院校并未将中职教师积极参与社会实践这一内容形成相应的制度规范要求以及纳入到教学管理计划活动中，由于缺乏经费、时间等方面的保障，致使学生的实践能力较差。与此同时，高职会计专业学生毕业参加工作后，往往教学任务会非常重，很少有时间和精力去了解会计的实际情况以及参与到会计的实践活动中。也就是说，所制定的教学内容完全是依靠教材，严重缺乏相应的社会实践。
1.3重视理论知识的培养，轻视社会实践的锻炼，未建立起真正的就业实训基地
造成这种情况发生的主要原因是由于理论性教学往往成为中职院校教学计划的重点，而专业实践方面的课程往往因为成本较高而被有意或者无意的轻视。然而，对于会计专业而言，实践性锻炼至关重要，虽然有不少中职院校设置了所谓的会计专业模拟训练室，但是这中机构和实际的财务会计环境相比还存在这非常大的不同。而极少院校虽然有和企业合作进行实践教学，但是往往也和企业的实际生产相脱节，而且未形成与税务、银行以及工商等部门完整的会计工作实践。再加上学校缺乏与用人企业的沟通和交流，造成会计专业学生未能够参与到企事业单位的实习活动中，致使许多会计专业学生毕业后，因缺乏相应的会计实践工作经验，从而很难胜任该工作。
2.中职会计教学的改革策略
2.1不断实现中职会计专业课程设计的优化
实现中职会计专业课程的优化，是不断的促进教学工作实现改革的关键点，所以在实践当中还应当对教学课程的规划内容以及设计的方案等进行集中性的分析，以更好的促进教学工作迈向改革的新阶段之中。教学应当通过学生和教师之间的紧密合作，以实现教学目标和教学发展方向，其不仅可以在深层次之上体现出当前中职会计专业学生专业技能的培养模式特征，同时对于相关教育事业的开展还有着极强的引导性作用。总的来讲中职会计专业学生专业技能的培养实践性较强，可以充分的满足当前教育事业改革以及发展的切实需求。在今后还应当明确中职会计专业学生专业技能培养之中的理念和原则，明确工作开展的基本任务方向，并且引导学生独立的完成相关教学任务和教学指标，以帮助学生熟悉教学过程当中的相关情境，真正意义上促进教学事业的向前发展。
2.2贴近市场，准确定位，校企合作开展教学
要想使会计专业教学有所改革和突破，必须贴近市场，首先做好人才需求调查，了解社会对会计人才的岗位需求情况，如收银员、中小企业会计人员、出纳员、记账公司、仓储员等都需要大量的中等会计技术人员，依此需求我校将会计专业教学模式改革目标确定为：以就业为导向，以岗位需求为标准，借助校企合作开展教学，全面提升教学质量。我校的会计专业实施了地方政府、行业指导、企业参与的运作模式，针对社会需求同时也更改了教学内容、变换了教学方法，并把人才培养目标准确定位为面向中小企业培养具有扎实基础理论知识和较高实际操作技能的中等技术应用型专业人才。
2.3建设专兼结合的、高水平的师资队伍
高水平的教师队伍，是教育质量得以保证的重要前提。中职会计教育师资队伍建设必须走专兼结合的道路。对专职教师要加大培训力度，建立专业教师不定期到企业进行学科调研的机制，形成“教学带动科研，科研促进教学”的良好氛围，从而提高教师的专业教学水平和科研能力。学校可以聘请一定数量的校外经验丰富的会计人员来校兼职，承担一定课程的讲授任务，与学校专职教师队伍形成互补，动态调节、整体优化师资队伍结构。
2.4培养学生的职业道德
当前职业学校对会计专业学生的培养，往往是只重视专业技能的培训，而忽略了对学生职业道德的培养，导致学生走向社会后，会计人员职业道德素质低，会计责任缺失。这样，不仅损害了会计信息使用者的利益，也危害了会计人员的自身利益。
因此，在会计专业的教学中，必须让学生了解当前各种会计法律法规和职业道德规则，将会计职业道德教育贯穿于会计教学始终。例如，在讲授会计核算的一般原则时，紧密结合新修订的《会计法》，让学生明白会计工作时时、处处涉及执法守规方面的问题，会计人员应当熟悉财经法律、法规和国家统一的会计制度，做到自己在处理各项经济业务时合法合理，培养学生良好的职业道德。
2.5在专注理论教学的同时，会计实训教学要紧紧配合
理论的学习是为了更好地为实践服务。这就需要在学校的教学中融入会计实训相关课程的讲授，配备会计模拟实验室，让学生进行动手操作，培养实际动手能力。在实训课中应多运用项目教学法，教师提前下发任务书，在任务书中给出经济业务的票据、需要的理论内容、操作时的注意事项、会计工作的记账凭证和所需账簿等，学生四人一组协作完成。在完成项目的过程中，教师要指导学生审核凭证、填写凭证、粘贴凭证、登记账簿等，培养其实际工作时的动手能力；在学生无法解决问题时随时给予帮助，让学生有继续完成任务的信心。在项目完成后，要对学生的表现给予评价。最后，将经济业务分解为一个个项目学习后，仍然要给出学生某企业一个月的经济业务让其自己独立完成，系统地再次掌握整个经济业务处理流程和知识的灵活运用，达到好的教学效果。
2.6传统教学和多媒体教学结合法
多媒体计算机辅助教学，改变传统教学内容多、讲不完的现象，还可以减轻教师的劳动量，同时教学内容形象直观，有助于学生对所学知识的理解。有时，会计账务涉及的数据比较多。教师在上课的过程中，即使选取简单的实例，但由于采用传统的教学法，因而也很难让学生明白所举例子中的一些内容。而在黑板上手写费时费力，一节课往往讲不了多少内容就下课了。采用传统教学和多媒体课件教学相结合的方式，可以节省时间。
