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班主任工作行动计划范文1
关键词：教育社会化；角色；要求
中图分类号：F24 文献标识码：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.11.059
1引言
《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》明确指出，立德树人和服务社会发展是高等职业教育的根本宗旨，这对高等职业教育与社会的结合提出了新的要求，要求教育的内容是社会化的知识、规则和习惯，让学习者接受社会价值和活动范式，掌握社会经济发展所需要的技能，成为适应社会需要的个体。为指导和教育学生使之具备良好的社会适应能力，高职院校通常都会设置班主任，这一角色有别于传统意义上的班主任，也不同于专职辅导员，通常要求班主任在日常的工作中以教育社会化为中心和指导，而当今社会是知识经济和信息社会，社会竞争空前激烈，班主任要做到教育社会化，必须适应社会发展转变教育理念、重塑工作角色。
2现行高职院校班主任角色问题分析
首先，班主任角色无本质变化。调查结果表明，很多高职院校现行班主任角色是传统意义的班主任角色的相似版本，无本质上的转变。在学生社会能力引导和指导方面，以一些僵化和表面的形式出现，甚至是增加了一些额外的负担，例如：要求所有学生学习特长、班团活动“一言堂”等，而未将教育社会化的思想融入到角色中，没有对学生的指导和教育做出综合安排和整体转变。
其次，班主任工作存在假民主真专制。班主任专制表现为“老师说了算”、“一手包办”的班级管理方式，虽然在一定程度上提高了管理效率，但是终归弊大于利。对于班主任而言，专制增加了工作负担；对学生而言，专制压抑了学生意愿的表达和自我管理能力的培养，不利于学生公民权益、义务意识的形成；对班级而言，专制会造成班级气氛压抑，师生之间、学生之间矛盾激化。
再次，班主任工作有明显的超负荷心理压力。虽然有关制度文件上提倡班主任重视大学生的自我管理和自我教育能力培养，但是在实际工作中，班主任会用传统的“保姆式”班主任的思维进行班级管理，仍然无时无刻、事无巨细地监督学生、管理班级，以致占据了班主任的绝大部分时间，对班主任精力、时间等有极高的要求，造成了严重的角色紧张和心理压力。
综合分析，以上问题产生的主要原因是没有树立教育社会化理念，导致班主任的角色观念陈旧，在专业角色和外联角色两个方面都有较大缺失。在专业角色方面，因为高职院校教师很多都是非师范生，班主任工作培训不足，在班主任选任上也没有专业的考核制度，造成班主任专业知识和技能的不足，也使班主任对自己的专业角色不够重视，往往认为只要更努力、更关心学生就可以把工作做好；在外联角色方面，因为一直以来教育重课堂教育，不重社会教育，长期缺乏与社会联系的机制，班主任缺少联系社会力量的动力和渠道，以致外联角色定位不准或不全。
3教育社会化对班主任工作的新要求
教育社会化是指“教育和社会的全方位结合”，教育社会化是教育的本质要求，其思想产生于西方国家，包含教育与社会相联系的方方面面，具有丰富的含义，一是体现教育与社会的关系，即教育反映社会需求，社会依靠教育进步；二是教育的社会化功能，指教育对于社会关系的维持和合理化作用；三是指个体教育社会化，即个体通过教育从生理人转变成社会人。教育社会化已经对国内外教育实践有所影响，但是在班主任角色上还影响甚微。
教育社会化的理念应用与高职院校班主任工作，与通常意义上的素质教育不相悖，相反更贴合职业教育的特点和要求。所以，本文探讨的班主任角色不涉及素质教育所要求的班主任功能角色退出，而是从教育社会化角度，提出了班主任功能角色行为的新要求，改变其在感情、民主、执行、内容广度维度上的表现。
一是学生社会化发展是班主任的工作目标。班主任的认知与行为必须以地发展学生的社会化水平为基准。社会适应能力将会成为影响学生职业发展最重要的因素，目前，在学校里不乏无法适应学校生活而退学，毕业后无法适应社会而在家里啃老，不能适应职场生活，不得志而频繁跳槽的实例。因此，在班主任工作中，必须将目标社会化，同时制定适应不同年龄的发展目标，注重目标的逻辑性，以更好的促进学生的社会化发展。
二是班级工作设计是班主任的工作内容。班主任工作是以学生的社会化发展为目标，用社会学和社会心理学的理论做支撑，将教育社会化的思想渗入到班级工作及学生工作中去，并进行设计构思，学生社会化发展目标是一个长期的、系统性的目标，对前期计划的执行、中期计划的执行、后期执行总结都有非常严格的要求，而无计划、无设计、无总结的工作方式，将会使班主任工作目标不明确、条理不清晰、效果不明显，因此班级工作设计是教育社会化视角下班主任工作的主要内容。
三是班级社会模范是班主任的基本要求。高职学生离开了家长的监管，有了更多的自我决策与约束的机会，有了更多表达自我想法，满足自我意愿的机会，而传统的班主任角色，使学生出现面对困难难以决策、缺乏自我约束能力而误入歧途、不愿表达自我想法等，因此教育社会化要求班主任必须成为班级的社会模范，首先，班主任与其他班级成员是必须民主平等的；其次，班主任必须成班级学生的模范，在学生中树立良好的社会模范形象；第三，当学生遇到难以决策、价值观失衡等情况时，必须有一个良好的社会性的人物进行引导，而班主任就是最佳人选。
四是班级事务指导和领导是班主任的工作核心。在班级管理工作中，班主任既要避免参与不足，又要避免参与过度。学生的处事方式并不完全成熟，如果班主任参与不足，对学生的行为没有进行及时引导，将不能保证学生朝正确的方向发展，如果班主任参与过度，事无巨细，将会抑制学生社会能力的发展，而学生必须在具体的班级事务组织中得到锻炼与发展，因此，班主任应该是班级事务的指导员和领导者。
五是班级社会活动外联是班主任工作的重点。学生走入社会后，最重要能力的就是融入社会，适应社会，并参与社会活动的能力，而这些能力的培养必须在真实的社会环境中训练与培养出来，因此，必须学生更多的参与社会活动，接触社会，但是，作为学生，自我保护意识、判断能力、社交圈子等条件都还不具备单独进行社会活动的能力，因此，班主任必须担当时班级对外的联络人，确保班级学生社会活动的顺利进行。
4教育社会化视角下班主任工作的角色转变
一是由德育工作实施者向设计者的转变。传统的班主任是学校下达班级工作的具体实施者，而社会化视角下的班主任是班级工作的设计者，在执行学校各项具体事务时，把握一定的技巧，进行工作的统筹安排，使工作的开展更具自主性和计划性，从而促进学生的社会化发展。
二是由班级事务执行者向领导者的转变。传统的班主任是班级事务的执行者，事无巨细、事必躬亲，而社会化视角下的班主任是班级工作的领导者，在工作中是将班级事务交由学生处理，加强学生的办事能力，班主任在其是进行正确的引导，完成班级管理目标。
三是由班级专制者向社会模范的转变。传统的班主任是班级管理者的专制者，是凌驾于学生之上，而社会化视角下的班主任是班级社会模范，必须在班级工作中做好正确引导与示范，树立平等、友好的师生关系。
四是由家长联系人向社会联系人的转变。传统的班主任是学生在校情况与家长联系的桥梁，而社会化视角下的班主任是班级所有对外活动的联系人，联系对象进一步扩大，其目标是更好的促进学生的发展，同时确保班级活动的有序进行。
5结束语
班主任是学生发展的指明灯，是学校学生管理工作的中坚力量，是增养合格优秀人才的引路人，为了更好促进学生社会适应能力，在原有素质教育的基础上，班主任的角色必须向班级工作的设计者、指导员、领导者的转换，身班级社会模范、班级对外联系的转变。
参考文献
[1]李花.新时期班主任角色初探[J].延边教育学院学报，2013，（3）.
班主任工作行动计划范文2
一、“正”是做好班级管理的基础
就班级管理而言，绝大多数工作都应遵循“正”的要求，这是做好班级工作的基础，即班级管理有其普遍性、基础性的要求。例如，班级管理要以学生为本，要充分尊重并调动每一名学生学习的积极性、主动性，这是必须坚持的基本理念。再如了解和研究学生，班主任就必须要有条不紊、一丝不苟地进行，没有任何捷径可走，而且这一要求在接手新班级之初就必须扎扎实实地做好。又如订立班级奋斗目标及其实现路径，与家长的沟通联系，与授课教师的交流，等等，诸如上述工作无不需要班主任扎扎实实地开展。具体而言，班主任要做好“身正”“言正”“心正”。
1. 身正
班主任要求学生应该怎样做，不应该怎样做，关键在于以身作则，亲身示范。班主任不仅要在学生面前，在班级、学校中表现出身正，在其他场所也同样如此。如果班主任教育学生在公交车上遇到老弱病残要主动让座，但自己却对站在身旁的老人视而不见——这样的身教，学生不但不会“不令而行”，而且必然“虽令不从”。
2. 言正
班主任不仅需要身正，还需要言正。对于学生来说，他们往往会有意无意地将班主任视作模仿对象，不仅观其行，还会听其言。因此，班主任需要锤炼语言，要考虑“什么样的语言能传递正能量”“什么样的措辞会误导学生”。多说积极的、鼓励的、肯定性的语言（如“我为你的出色表现感到骄傲”）；少说甚至不说消极的、斥责性的语言（如“这样糟糕的表现”“太让人失望了”）；表扬学生时要实事求是，而批评学生时则就事论事，不要“上纲上线”，等等。
3. 心正
“心正”表现为心中有学生，要想学生之所想，急学生之所急。只有这样，班主任才能真正了解、理解学生，继而做好教育引导工作。而且，班主任只有“心正”，其“身正”“言正”才会有坚实的基础，才会有源源不竭的动力，否则，“身正”“言正”不能长久坚持。
作为班主任，上述这些要求还需要“十年如一日”地一以贯之地坚持，而不能“三天打鱼，两天晒网”，更不能在开了一个好头之后，从此再无起色，或者不了了之，否则，此前再好的努力也都会付诸东流。
二、“奇”是提升工作效率的关键
虽然“正”是基础，是一般性要求，基本涵盖了班级管理的常规性工作，但班级管理绝对不是循规蹈矩、因循守旧的代名词，而是需要“涟漪荡起”，需要变化，这也正是体现班主任工作的高超艺术的关键之处。
1.“奇”有所备
班主任的“奇招”决非是心血来潮、主观臆断的结果，而要依靠班主任平时对班级及学生细致入微的观察，对自己及他人教育经验的用心积累，对教育问题的不断思考、反复研究。只有在平时做好这些准备，面临突发问题时，才能采用灵活多变的方式解决问题，才能产生出其不意的效果。例如，某学生为了给班主任一个“下马威”，在黑板上写下“班主任可怜”五个大字，但班主任并未大发雷霆，反而与学生就此探讨起“可怜”一词。师生探讨最终的结果，无论是从“值得怜悯”，还是从“可爱”（“可怜”在多处古代文献，如白居易的《暮江吟》中的“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”；《孔雀东南飞》中的“可怜体无比”等，均意指“可爱”）等角度来说，班主任这一工作都是需要呵护的——“值得怜悯”说明班主任的工作环境、待遇等都还有待进一步改善，因此学生还需要体谅并支持班主任开展工作；“可爱”则充分说明班主任的受欢迎程度，班主任如此受欢迎，没有理由不支持其开展工作。本来想让班主任难堪的一出“闹剧”，巧妙的处理反而让学生更加拥戴班主任，这可谓临门一脚式的“神来之笔”。实际上，班主任使用奇招，看似是风格一转，实则一切尽在班主任的运筹帷幄之中，“奇”正是厚积薄发的结果。
2.“奇”非“三分钟热度”
运用“奇招”切不可半途而废，一定要有“守得云开见月明”的坚持。例如，班主任在经过观察后，发现某同学在各种场合都想极力表现自己，已经影响其后续的学习及其长远发展，于是采用有意忽视的方式（相对于班主任与该名学生“正面交锋”——或说理、或批评等方式）来解决这一问题。在未取得预期效果——学生大幅收敛自己爱表现的行为之前，班主任切不可心软。简言之，经过深思熟虑后采用的奇招，班主任要坚持到底，轻言放弃或转移视线等均不可取。
3.“奇”得自然
虽然“奇”是灵活应对问题，但就实施过程看，还应强调自然而为，顺理成章，不要让学生觉察到某种端倪，轻易地揣摩到班主任的意图，乃至洞察到班主任下一步的行动计划，否则，难有出奇制胜的效果。因此，班主任不能因追求新奇而矫揉造作、舍本求末地使用“奇招”，否则，奇得唐突、奇得蹩脚事小，无法收到奇效，甚至是弄巧成拙，伤害学生才是最让人痛心的。
4.“奇”需常新
“奇”在于灵活多变，具有情境性，因而排斥僵化的、封闭的思维模式及处事风格。班主任使用“奇招”必然要具有创新精神和辩证思维。昨日的“奇招”，到了今天，也许变得很平常；处理这一个突发事件的奇招，换作另一个情境，也许连作为问题解决的常规备选项都不是。总之，班级管理的“奇”需要创新、灵活，需要与一切遵照“老黄历”行事等姿态划清界限。只有这样，班级管理过程中才会涌现出层出不穷的新招、奇招，帮助班主任灵活有效地解决问题。
班主任工作行动计划范文3
一、重点工作
1、加强德育队伍建设。
德育队伍包括班主任和副班主任、思想政治课教师、任课教师。德育队伍建设的内容是提高教师的自身素质，塑造自身的人格魅力，落实德育导师制。德育队伍建设的关键是培养建设一支年龄结构合理、性格气质多元、素质全面的班主任队伍。
（1）校德育工作会议：11月份召开，传达落实常州市德育工作会议精神，由中层以上干部、德育领导小组成员、全体班主任、副班主任、教研组长等参加。通过学习，德育工作者应该对青少年德育工作的重要性，紧迫性和实效性从思想上形成统一认识。
（2）校德育沙龙：研究学校德育的现状、成因及其对策，开拓思路、创新内容、寻找手段，为学校德育工作的进一步发展提供意见建议。
（3）校德育科研：本学期学校将继续抓好《重点高中学生思想品德能力自我发展的研究》课题，作为德育科研的突破口。聘请专家来校指导和外出参观学习，扭转以往重点不突出、实践不深入等问题。各试验班，各学科实验组参加课题研究的人员必须进一步明确任务，加强学习，围绕课题目标，制定切实可行的方案，把课题研究真正落到实处，以期取得显著成果，从而提高学生的思想品德能力。
（4）年级组建议：充分发挥年级组长协调作用，健全年级组例会制度。各年级要定期情况通报，着重反映班级现状和存在的问题，以及解决对策等。
（5）班主任队伍的指导：我校的班主任主要由长期在我校工作的经验丰富的班主任、外地引进的优秀班主任、有一定教学管理经验的新班主任组成。客观存在着管理思想、管理经验的差异，需要一定的培训和指导才能更好地适应新形势下的德育工作。学校将制定《班主任培训计划》，有计划有步骤地实施。（计划另附）
（6）副班主任队伍的建设：我校的副班主任主要由新教师、未做过班主任的教师、曾担任过班主任现不担任但经验较丰富的教师三部分人构成。这三部分教师各有特点，新教师有冲劲有热情更易与学生沟通但缺乏经验；未做过班主任的教师已积累了一定的教学管理经验形成了一些管理方法只是对班级管理事务不够熟悉。加强副班主任队伍建设就是既要发挥他们各自的优势，又要从现任班主任处学习；加强副班主任队伍建设就是要不断完善副班主任制度，加强对副班主任工作的管理与考核，并考虑相应的副班主任津贴和期末考核奖。
2、强化常规管理。
常规管理是学校德育工作的基础，是培养人的文明素质的前提。学校将过去时一步从制度、手段等方面强化常规管理。
（1）校德育工作研讨会：适当时间召开，研讨《校文明班级考核细则》以及《德育学分制实施办法》的修改完善，由校德育领导小组成员、部分班主任参加。
（2）《中学生日常行为规范》、《中小学生守则（修订）》的贯彻执行：本学期学校将通过严格学生日常行为规范考核与完善考核内容、改进评价体系来加强常规管理。日常行为规范的考核由教导处、团委、班主任、学生会指导值周班级来完成，值周班级的日常行为规范及值周执行情况由学生会直接考核，教导处抽查，学校校长助理组织部分学生成立监督会，对学生会的工作进行监督，并对学生会的检查结果予以审核、汇总，每天向班主任通报。原“校团徽佩戴”一项检查内容修改为“校牌佩戴”。
（3）推进优良班集体建设：各班应在开学初填报《文明班级争创计划》，从德智体美劳（特别是德）方面确立本学期的治班思想、奋斗目标、行动计划；期中后召开年级组会议、家长座谈会、学生座谈会，了解文明班级的争创情况；期末各班根据争创情况填报《文明班级申报表》，由教导处、教科室、总务处、团委进行考核，校德育领导小组审核批准。
二、常规工作
1、各类教育活动的开展：
由班主任将基本国情和基本路线教育、社会主义道德教育、民主、法制教育和纪律教育、人生观、世界观、价值观教育、爱国主义、集体主义、社会主义和艰苦奋斗精神的教育、科学精神与人文素养的培养等整合到平时教育的过程中。持续开展心理健康教育，本学期将邀请校外心理辅导的专家作1—2次心理健康讲座，班主任和任课教师都要注意学生的心理指导和疏导，新高一及高三毕业班尤其要注意学生心理变化，着重辅导学生如何确立正确的自我意识、稳定的自我控制、良好的自我评价、积极的自我体验、健康的自我发展，达到开发学生心智潜能、提高学生的自信心、促进高效学习的目的。形势法制教育要使学生明确学习法律法规、遵守法律法规、维护法律法规的尊严、运用法律武器维护自己的合法权益是省常中学生应备的素质。
2、各类学生会议
8月30日晚6：00召开高二、高三寄宿生会议、晚7：00召开高一寄宿生会议、9月上旬召开新学期的学生大会、9月中旬召开新学期学生表彰大会、10月中旬进行期中质量动员会、11月中下旬开展期中部分学生座谈会、期中质量分析会、2月份召开期末休业式、期中表彰大会。
3、各类家长会议：
9月上旬召开新学期学生家长会、11月中下旬召开期中后家长会、期中后部分家长座谈会、12月上旬召开第二十届家长委员会成立大会暨第一次会议。
4、各类校际传统活动：
本学期将继续组织好“教师节庆祝活动”、“国庆系列活动”、“校庆系列活动”、“元旦文艺演出”。
5、各类社团活动：
进一步完善各类社团的组织机构，修改和设立社团章程，定人员、定计划、定课时、定内容、定地点。指导教师要加强对学生的出勤考核，教导处将加强组织检查和活动质量考评。
6、各类表彰奖励和补助：
9月份做好贫困学生的助学金发放工作；根据上级教育行政部门的通知精神，做好优秀学生表彰奖励的申报工作和贫困学生助学金的申请工作。
7、充分发挥图书馆在高中课改中的功能：
加强学习，提高工作人员的业务素质，了解各门学科的课改动向，主动为师生服务。
班主任工作行动计划范文4
一、指导思想认真学习和贯彻党的十七大精神，以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以深入贯彻落实中央8号文件，市委市政府《提高市民文明素质行动计划》为抓手，以全面提高学生的思想道德素质和文明素养为目标，按照“以人为本”的要求，积极创建人文德育、生活德育、生态德育，增强德育的亲和力、感染力，努力把理想教育、民族精神教育、诚信教育、行为养成教育、法制教育、心理健康教育不断推向新的高度。坚持深入开展社会主义荣辱观教育，不断提高教职工的政治思想觉悟，努力把校园创建成文明、和谐的校园。
二、主要工作一进一步加快校园德育人才队伍建设。加强班主任的培训工作，积极引导教育把班主任工作由教书的“副业”变为育人的“主业”，努力促进班主任专业化发展。在2009年教育手记评比的基础上，在青年教师中进一步倡导撰写好教育手记，引导教师把教育工作做到细处、实处，做到每一个学生心灵中去。继续开好每周一次的班主任例会，组织班主任基本功竞赛活动。二进一步加强校园文化建设。多措并举抓实抓新学校“三风”建设，积极培育奋发向上的校园精神。做实做细相城区“红领巾”图书大漂流活动，推动校园读书活动，推进书香校园建设。组织落实校园“阅读之星”“书香之班”的评选工作。认真落实市教育局“三项规定”要求，抓好学生社团文化建设，促进学生个性发展，培养学生创新意识和实践报告能力。切实抓好学生暂后生、品行问题和心理问题学生教育，抓好校园文明新风宣传工作，促进建设和谐校园创建活动。三进一步拓展、整合、利用社会教育资源。加快推进校外德育基地建设，畅通学生社会服务的渠道。利用苏州市网上家长学校、未成年人成长指导中心等资源，办好家长学校，加强学校教育与家庭教育的沟通、合作与指导。进一步抓好校园周边环境的整治工作，为学生健康成长营造良好的环境氛围。四进一步创新校园思想道德教育体系。按照不同年级段不同对象的特点，着力抓好行为规范养成教育、民族精神教育和理想信念教育。加强思想品德课和晨会课等的教学研究活动，抓好学科课堂教学的德育渗透教育。积极开展雏鹰争章活动。进一步开展预防教育、节约能源教育、廉洁文化、
奥运文化进校园等教育活动。
五进一步加强德育科研工作。务实开展好学校德育课题《关于教师职业道德建设面临的困境及其对策的研究》的研究工作，加强课题研究的过程管理，抓好研究资料的积累，研究数据的采集，研究成效的检测和阶段性总结等工作。真正发挥课题研究对“以人为本，以德为首”教育理念的确立，德育人才队伍建设步伐的加快，学校德育质量的全面提升起到引领和助推作用。六进一步做好学校安全工作。做好学校安全工作既是学校的基本责任，也是对国家、对社会、对人民应尽的义务。因此，我们要从改革、发展、稳定的大局出发，牢固树立学校安全重于泰山、稳定压倒一切的思想，把维护学校安全和稳定放到重要位置。建立和健全学校安全、稳定工作责任制和责任追究制，定期对学校安全工作进行检查，发现问题，及时整改。要下大气力全面提高安全工作管理水平和应急能力。班主任和教师特别要做好过细工作，应在上、下午第一时间认真检查学生出缺勤情况，一旦发现异常，应迅速处置并报告学校行政。全面落实治安综合管理各项措施，为青少年学生的健康成长提供文明、安全的良好环境。
三、活动安排“红领巾”图书大漂流活动。2月3月邀请苏州市安居防火教育培训中心培训部专家来校作消防安全讲座。3月2009年度小学幼儿园教师《教育手记》评比。3月保护水环境、植树护绿主题教育活动。3月2009年度小学幼儿园教师优秀《教育手记》在学校图书室展览。4月组织部分学生祭扫烈士墓。4月校园安全防火演练。5月评选校园“阅读之星”“书香之班”，推荐各一参加区市的评比。5月评选表彰嘉乐威“十佳优秀学生”。5月6月开展预防教育活动。6月“弘扬和培育民族精神”主题教育。9月爱国主义教育。10月廉洁文化进校园教育。11月心理健康教育。12月
班主任工作行动计划范文5
“4583”行动计划的核心是“四个”主要工作目标，实施“五项”工程，具体抓好“八项”工作。我认为核心的核心，重中之重是加快实施教师专业素质达标工程，提升教师专业化水平。因为只有打造一支师德高尚、理念先进、知识渊博、业务精通、勇于创新、素质精良的教师队伍，才能为基础教育的发展奠定高素质的师资基础。我们的教育才会有后劲、有不竭的动力，教育事业的全面发展才能落到实处。
如何尽快、卓有成效地“提升教师专业化水平”呢?我想，提升教师的专业道德素质，提升教师的专业理论素质，提升教师的专业知识素质和提升教师的专业技能素质，是必经之路，是一条有效途径，必须围绕这四个方面抓好抓实，务求实效。
一、提升教师的专业道德素质
一个人如果不爱他的事业，被动地去做，便不会有所为，甚至会给所从事的事业造成危害。一个教师如果不爱他的教育事业，不爱他的学生，工作的结果又会如何呢?特别是在当下，物欲横流，金钱至上的恶疾已经或正在席卷着教育这块净土。怎么办?当年伟大的无产阶级革命家、思想家、文学家鲁迅先生“弃医从文”，为的是拯救国民，与不合理的社会斗争，去实现“英特纳雄奈尔”。鲁迅的文章教育了几代人，也影响着几代人，而且将继续发挥着他的影响。至少，我们从中学会了怎样做人，做一个什么样的人!而今，跨入2l世纪的人民教师，应该懂得而且必须懂得人民教师是“人类灵魂的工程师”，所从事的事业是“太阳底下最光辉的事业”；应该具有高尚的职业道德，乐于奉献的精神和积极向上的心态。
二、提升教师的专业理论素质
教师的专业理论素质应体现在掌握教育学、心理学、新课程基础理论，并能应用在教学之中。通过提升，使教师的专业理论素质得到全面的、显著的提高。这恰恰是提升教师理论素质的宗旨。
提升教师专业理论素质的措施，最直接而有效的是“理论联系实际”“教学相长”，这是我多年的经验总结。教师既可通过专业引领(上一级培训，本校培训)，接受专业引领；又卓有成效地开展校本培训工作，取得了显著成果。
三、提升教师的专业知识素质
教师的专业知识素质包括掌握新课程标准，能驾驭教材；所任学科基础知识扎实；具备实施新课程需要的学科拓展知识；了解与所任学科相关的自然科学知识和人文知识；了解班主任工作的基本知识。
四、提升教师的专业技能素质
专业技能素质涵盖教学设计技能、课堂教学技能、指导学生学习与实践的技能、教学反思与评价技能。运用现代教育技术技能，教育教学研究技能。
班主任工作行动计划范文6
【关键词】职校；大专班主任；工作实践；方法
【Abstract】Based on the post-secondary vocational school teacher working conditions survey of classroom management,all aspects of the students reflected the actual situation. An improved management of vocational school students in college classes a number of recommendations.This people-oriented,modern psychology of learning theory,combined with our university school development planning issues a preliminary thought and discussion.
【Key words】Vocational school; college class; work practices; methods
【中图分类号】G625.1 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2011）04-0044-02
我校大专部的学生是一个特殊的群体，中专、职高、普高高考落榜生是我们的主要生源，他们一般来自新疆、甘肃、云南、贵州、陕西、四川和重庆等不同的地方，带着梦想和父母的嘱托来到这里，但约束力较差，集体观念淡薄，缺乏良好的学习习惯和行为习惯，纪律性较差是他们的共性。对于这一特殊群体，如何把他们培养其具有良好的学习与行为习惯，具有积极向上，努力进取。谈谈我自己的看法。
一、培养积极向上、努力进取的精神
视学生为主体，尊重学生，多去了解他们，认识他们，与他们以心交心，用感情感化、鼓励他们去发挥自己的才能，树立自信心。在管理实践中，我通过形式多样、生动活泼的主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，形成良好班风。如开展《爱国爱校爱班》pk演唱会，组织《职业教育与人才发展》专题讲座，策划了《我和明天有个约会》主题班会，提高了他们素质能力，促进了班集体成员之间的相互了解和相互沟通，鼓励他们通过自己的学习与努力，做一名适应社会发展和需要的合格人才。
二、加强思想教育工作，学会自我管理，培养集体主义精神
如，改变传统的任命学生干部的方式，让学生自由竞选成立“团支部、班委会”和“干部半年能换制”，充分发挥团支部和班委会的作用，参与大专部管理和班级管理工作。以组为单位，成立学习小组，开展学习小组竞赛活动；学期未组织“优秀班干部”、“三好学生”“帮扶学生”的评选，用身边的先进激励大家努力学习，共同进步，形成比、学、赶、帮、超的良好学习氛围。我先后还成立了合唱组、篮球组、乒乓球组、演讲组、文艺社等，开展丰富多彩、寓教于乐的活动。其目的是让学生在组织和参与中锻炼自己，在集体活动中展现自己，认识自我，发挥才智，培养自信心，提高自我约束力，达到自我管理之目的。
三、做好教育管理工作的基础上，加强学习，提高管理水平
在具体工作中：（1）该糊涂就糊涂。当学生犯了错误的时候对待学生要忘记之前的错误，只谈今天的事情，让学生有自己的空间去发挥。不要把学生先前犯过的错误拉过来。如果我们每次都把先前的错误拉过来，在这个学生心理就会觉得今后做得再好也是没有用的，先前犯过的错误老师是不会忘记的，他给老师留下的那个坏印象是无法改变的。这样会打消他们的改过的心理。（2）学会看学生的优点和长处。对待那些屡犯不改的也是最让班主任头疼的学生，我主要看他们的优点和长处，找到他们一些好的地方去大力的宣扬。让他们每天用更多的时间去回味自己好的地方并怎么样做的更好，这样就不会经常犯错误了。（3）对于班里有特长的学生，给他们一个展示舞台，让他们取得不同层次上的成功。让他们的成功去影响班级的同学，让身边的同学慢慢的也具有荣誉感，这样一来那些没有理想和追求的学生就会少了，班级的班风也就会好起来。所以往往一次小小的成功就能重新建立学生的自信心，享受成功的快乐。（4）用“心”走到学生中间去，寻找他们感兴趣的话题，做他们的朋友。在平时生活中尽量的给予他们自己力所能及的帮助，凡事先从学生的角度考虑问题。和学生打交道不要那么教条，有些时候老师说不许做什么事情，可他们却做了。这个时候我们老师就要“说话不算话”，就不一定要实行我们的惩罚措施了，可以在向他提醒一次，就当给一次改过的机会，再提醒一次，再给一次改过的机会，如果再犯，那一定要实行我们的惩罚措施了！（5）正确处理学生的“不听话”。往往学生的抵触情绪的最初来源首先是老师的态度不好造成的。当老师抱怨学生对自己缺乏尊敬的时候，应该先问问自己是否给了学生足够的尊敬，当矛盾发生的时候可以用其他办法先缓解矛盾，必要时甚至可以先搁置矛盾，等老师和学生的情绪都逐渐缓和的时候在想办法解决问题，尽量不要正面和学生发生冲突。
四、引导学生正确处理课外兼职利与弊的关系
从高中进入大学，不仅是同学们人生的一个新起点、新转折，而且表示他们已经成熟了。踏入社会需要能力，这样才能在激烈的社会竞争中有立足之地。因此，现在的大学教育让学生亲身参与创业过程和创业的某些环节放到了越来越重要的地位。这种实践就是要学生学会将所学的知识应用到将来的工作中，在这种社会要求下，许多大学生选择做兼职来增加自己的实践经验。兼职时，可以培养交际、处事等方面的能力；人是锻炼出来的，兼职可以让人早得到锻炼；早出炉，早得到真金。以后找工作，关键是个人能力起决定性作用。但大学生出去兼职，多数人干的是粗活、累活。大学生本来时间就少，如果不抓紧时间，也学不到扎实的基础知识，而荒废学业。对此我开展了《大学生兼职利与弊》的主题班会。会后同学们一致认为做兼职最大的困难就是与学业发生冲突。做兼职，大学生的体力精力消耗较大，投入相当多的时间，上课打瞌睡，无精打采。甚至有的人逃课做兼职，这是一种本末倒置的做法。因此，在大学期间如果经济条件可以的话，还是把主要精力放在学习上比较好。能力的锻炼固然重要，但我们做事情要权衡利弊，经过慎重考虑后再做决定。大学生应该以学习为重，兼职是次要的，不要一味地兼职而荒废学业，我们的主要任务是学习。
五、鼓励学生参加自考
自学考试以个人自学、社会助学和国家考试相结合，不受年龄、学历、职业、身份限制，只要个人有求学成才的意愿均可报名参加考试的灵活方式，它弥补了中国高等教育资源的不足，开创了中国特色的高等教育形式。我校大学生是“函授专科+自考本科”模式，是职业技术教育与自学考试结合起来打造特色学校的亮点。引导学生参加自考，也是学生价值的一种体现。目前，我班有四十多人参加了7月份的自考。
职校班主任工作是一门艺术，班主任在工作中的一个小小的疏忽很可能对学生造成巨大的影响。因此，班主任在班级管理方面不但要信心、细致，在很多地方还要注意教育方法和教育手段。只有这样才能提高学生的综合素质。
【参考文献】
