前言：中文期刊网精心挑选了初中学生管理制度范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中学生管理制度范文1
一、关于公办初中招生工作
1、镇乡（街道）初中招生工作由镇乡（街道）人民政府负责，镇乡（街道）教辅室具体实施。根据就近入学原则，各小学按本镇乡（街道）教辅室的统一安排，送毕业生到划定的初中报到。毕业生登记表、学籍卡、义教卡等教育档案由教辅室统一审核后，转送划定初中。
2、各镇乡（街道）初中原则上不进行跨学区招生，更不得接收无档案的小学毕业生，违反规定擅自招收无档案小学毕业生的，要追究接收初中校长的责任。对有正当理由确需转学的，原籍地初中应当予以转出，并按区教育局有关学籍管理规定办好转学手续，凡人卡分离的学生今后均不得享受推荐、保送高一级学校的待遇。各小学不得自行将义务教育登记卡和小学毕业生的有关档案交给家长和其他个人，一经发现，要追究小学校长和主要责任人的责任，同时不承认该生所择初中的学籍。
3、各初中应按小学毕业考试成绩均衡编班，不得擅自举行初中入学考试、分班考试，不得以各种名义分“快慢班”、“特色文秘站网-班”、“实验班”。有令不行，有禁不止的，将追究该校主要领导的责任。
二、关于公办小学招生工作
1、凡持有本镇乡（街道）正式户口，年满6周岁的儿童（1999年8月31日）及以前出生的适龄儿童，均须在规定的学区小学登记入学。年满6周岁而丧失学习能力，欲暂缓入学或免予入学的，须持有区级及以上医疗机构出具的证明，向所在地学区小学办理相应手续。各小学不得招收未满6周岁的儿童入学。
2、小学招生工作由各镇乡（街道）教辅室领导、协调，所辖各学区小学负责实施。各小学必须向学区内家长招生信息，张贴新生登记入学通知，适时办理新生入学登记手续。
3、小学招生不得进行认字、写字、认读汉语拼音、计算等测试，不得举办各种类型的“特长班”、实验班等，以双语学校或者小班化名义招生的须经区教育局批准，但不得向学生另行收费。
三、关于公办初中、小学招生其他有关规定
1、户籍在本镇乡（街道）外，要求借读本镇乡（街道）内公办学校的小学毕业生（适龄儿童），若借读学校学额许可，一般凭监护人的暂住证（居住在半年以上）及正常的转学手续向暂住地所在初中（小学）借读。若暂住地所在小学无法容纳的，由镇乡（街道）教辅室确定学校安排入学。
2、烈士、现役军人的家庭对子女监护有困难的，由区教育局与镇乡（街道）教辅室协调后安排其入学。
3、父母一方属于区、镇乡（街道）两级政府部门引进的高级人才，其子女原则上由其工作地所在镇乡（街道）教辅室安排入学。
4、其他有各种特殊情况的小学毕业生（适龄儿童），由各镇乡（街道）教辅室视实际情况安排入学。
5、对自愿放弃本学区初中（小学）就读，而就读于其他公办初中（小学）的择校生，就读学校可按规定收取相应的费用。
6、初中（小学）新生入学时自愿放弃本学区学校，而就读于外学区学校（含民办学校），以后又想转回本学区初中（小学）的，不再将其视作本服务区学生。由镇乡（街道）教辅室统一安排入学。
7、在本学区小学毕业的借读生，若要求回原籍地中学就读且符合材料要求的，有关初中应及时让该生回原籍，但应在该生的《义务教育登记卡》上注明同意回某某中学，并盖上学校公章。
8、本学区小学毕业生若选择了民办初中，原籍地公办初中应予以支持。
9、对持有本学区户籍，而在外地借读（含民办小学）的小学毕业生回本学区升初中的，该学区初中应予以接收，且不得将其视作为借读生和择校生，但该生须在6月20日前向户籍所在地镇乡（街道）初中申请登记，并出具户籍证明和相关毕业材料。
10、各校不得擅自扩班，不得擅自突破班额（初中每班学额一般不超过50人，小学每班学额一般不超过45人），擅自突破的将不下拨超额部分学生的培养经费。
四、关于区内民办初中、小学的招生
各民办初中、小学招生要严格按照《中华人民共和国教育促进法实施条例》有关规定进行。根据该《实施条例》第二十八条“民办学校应当依法建立学籍和教学管理制度，并报审批机关备案”的规定，及时建立新生学籍档案。招生时，不得以文化课书面测试方式择优录取。
五、关于特殊教育学校的招生
初中学生管理制度范文2
初中学校是中等教育体系的主要组成部分，其校内管理工作也关系着我国教育事业的发展水平。新时期教育部门对初中学校班级管理工作给予了宏观性的指导，要求初中学校坚持以人为本的思想观念，及时调整现有的学生管理模式，为学生提供更加优越的校园学习与生活环境。初中学校作为中等教育中不可缺少的一部分，着重于培养学生的文化课程知识，为中学生未来接受更高层次知识的学习做好准备，保证了初中班级管理达到预期的成效。社会主义科学发展观提出之后，初中学校也开始对校内学生管理工作进行了调整，“以人为本”思想在初中班级管理改革阶段发挥了重要的引导作用。
1.“以人为本”的基本内涵
“国家发展靠人才”，教育是培养各类人才的主要方式，不断完善中等教育体系是加快人才培养的最佳路径。中学生是初中学校提供教育指导的主要对象，只有学生参与到专业课程教学中，才能充分体现出初中学校的教育价值，倡导“以人为本”是初中学校学生管理的重要思想。对于初中学校来说，“以人为本”则是“以学生为本”，学校一切的教育活动必须依赖于学生，“一切为了学生，为了学生的一切”，这便是“以人为本”思想的具体体现，也是未来初中学校教学改革的主要趋势。
2.初中学校学生管理工作的综合策略
基于信息化管理平台下，我国初中学校学生管理有了先进的技术为支撑，这为“以人为本”教育思想的实施提供了诸多帮助。初中学校学生管理工作的改革创新，应充分利用上述有利的条件，以校内学生管理实况为基础展开工作，这样才能发挥出最佳的学习管理成效。我认为，初中学校学生管理的主要对策：
（1）秩序方面。
教育部门宏观指导下，学校文化课程教学开始进入新一轮的改革阶段，各类文化课程均面临着不同程度的教学调整，旨在为中学生提供更为优越的专业学习条件。学科评估是初中学校教改里的重要内容，经过学科教育评估创建多元化监督体系，督促教师时刻反省当前教学模式存在的缺陷，朝着文化课程创新教学方向发展。
（2）培养方面。
初中学校要以培养人才为中心，按照国家教育方针，遵循教育规律，不断提高教育质量，将管理与加强教育相结合，不断提高管理水平，努力培养社会主义合格建设者和可靠接班人。初中学校要全面推广技术型应用人才培养的战略模式，与企业建立良好的合作关系，保证专业人才的职业价值得以实现。
（3）校规方面。
班级管理是教育部学位与研究教育机构共同提出的学科教改活动，安排专业教育研究人员或学者从事课程的评估活动，以获得最为公正、专业、可靠的班级管理结构。“以人为本”是科学发展观的核心思想，倡导了“人”在一切社会实践活动中的主体作用，必须尊重人的主体地位才能做好每一件事情。教导学生遵守宪法、法律、法规，遵守公民道德规范，遵守《初中学校学生行为准则》，遵守学校管理制度，养成良好的道德品质和行为习惯。
（二）加强学生心理问题的辅导
1.初中学校学生心理健康问题的成因
新时期教育部对人才教育工程给予了足够的重视，要求各地初中学校拟定切实可行的教改方案，着重解决学生在初中教育期间遇到的问题和困难。心理问题逐渐成为困扰中学生的难题，易受到多种因素干扰而出现异常心理状况，进而影响了其校园的正常生活。异常心理对于中学生而言，不仅是心理上的异常状态，更对学校生活及学业造成干扰，严重影响学生正常的课程学习。初中学校必须深入分析造成学生心理问题的因素，重视和加强对中学生进行心理健康检查。
2.初中班级管理中心理辅导的对策
初中学生管理制度范文3
为进一步落实《教育部办公厅关于进一步加强中小学生睡眠工作的通知》（教基厅函[2021] 11号）文件要求，科学合理安排中学学生上学时间，保证中学生充足睡眠，促进学生身心健康和全面发展，结合我校实际情况特制定本方案。
领导小组
组长：
副组长：
成员： 各年级组长、班主任
一、作息时间安排。
1.学校要严格控制学生在校时间，早晨中学生上课时间不早于8:00。任何人不得以任何理由随意延长学生在校上课学习时间。
2.严禁节假日上课或有偿补课。任何老师不得占用节假日、双休日和寒、暑假组织学生上课，不得要求学生参加任何形式的补习班、辅导班，加重学生负担。强化家校合作，避免“校内减负、校外增负”现象，保障学生睡眠时间。
3.家长应督促孩子按时就寝不熬夜，中午适当午休，养成良好的作息睡眠习惯。晚上休息时间小学生不晚于21:20，初中生不晚于22:00，高中生不晚于23:00。学校和家庭及有关方面应共同努力，确保小学生每天睡眠时间不少于10个小时，初中生不少于9个小时，高中生不少于8个小时。
二、早到学生管理及活动安排
1、作息时间实行以后，要求学生无特殊情况不允许提前到校。
2、因天气影响、学校活动等特殊因素允许学生提前进入校园时，必须通知值周教师和班主任提前到岗，避免因无人管护出现安全事故。
3、对于因伤病残障等原因行动不便的学生，允许在家长的陪护下适当提前进入校园，但家长必须与学生所在班级班主任做好交接方可离开，确保学生在校有人管护。
4、对早到学生在校内活动的管护，必须做到无时无刻，无处不在，“零空隙”。
三、健全工作制度，保障学生睡眠
1、学校根据学生作息时间的安排，建立家长接送制度，进一步健全学校安全管理制度、教师值周制度、学生一日常规检查制度等管理制度。
2、在学校各项管理制度中进一步明确了学校领导班子、班主任、科任教师、后勤服务人员、门卫保安等在校工作人员的岗位职责，确保学校管理无盲区，保障学生到校有事做，做事有指导，全程有管护。
3、提升课堂教学实效，加强作业管理，严格按照学校的规定，合理调控各学科书面作业的总量。利用课后服务时间，让学生在校内基本完成书面作业。对于不能按时完成作业的学生，进行有针对的帮助、辅导，也可适当减少作业量。
4、教师课堂上要关注学生的上课状态，发现睡眠不足的，应及时提醒学生并与家长沟通。指导学生劳逸结合，指导家长营造舒适的就寝环境，确保学生身心放松，按时安静就寝。
四、预估问题及解决措施
初中学生管理制度范文4
关键词：中等职业教育 学生管理 现状 对策 方法
一、前言
近些年来，随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，尤其是我国教育事业的不断深入发展和改革，我国中等职业教育也逐渐发展并进入规模发展状态，中等职业教育的发展对我国教育事业的发展和进步至关重要，必须给予足够的重视和关注，而其中中等职业教育的学生管理是重中之重，然而目前阶段，我国中等职业教育在学生管理方面依然存在着许多不可忽略的问题，比如，生源数量下降、生源质量较差、学生管理的难度加大等问题十分突出，严重影响了我国中等职业教育的良好发展，为此，本文根据研究分析出来的我国中等职业学生管理的现状，采取相对应的对策、措施和方法以加强我国中等职业教育的学生管理，从而促进我国中等职业教育工作的良好发展。
二、我国中等职业教育学生管理的现状分析
近年来，我国中等职业教育得到了较快、较好的发展，且已进入规模性发展模式，但是中等职业教育的发展也面临着诸多问题，尤其是中等职业教育中的学生管理问题问题频发，现整理我国中等职业教育学生管理的现状如下：
1.中等职业教育生源数量减少、质量降低
随着经济的不断发展和社会的不断进步，人们的物质生活水平越来越高，越来越多的学生、家长更加注重接受更高层次的教育，因此，普通高中愈加增大的招生规模严重挤占了中等职业教育的生源数量，而生源数量的不断减少，迫使许多中等职业教育学校在招生难的困境下降低招生标准，以更低的招生门槛来换取招生数量，这就很难保证招生质量，而生源数量减少、生源质量降低带来的学生基础差等问题大大增加了中等职业教育的学生管理工作的难度。
2.中等职业教育学生学习态度不端正、行为不妥当
从中等职业教育学生的学习态度和学习行为来看，由于大多数中等职业教育的学生初中学习成绩较差，学习基础薄弱，加之缺乏正确的学习兴趣和学习方法，极易出现上课学习效率低、课下又懒惰不用功的现象，长此以往更是缺乏学习兴趣，甚至产生不同程度的厌学心理，不断的恶性循环，这些不利因素严重影响了中等职业教育的学生管理工作的顺利进行。
3.中等职业教育的学生心智不成熟、自我个性强
中等职业教育学校的学生大多在初中阶段不被重视，经常受到不同程度的批评，容易缺乏自信，加之该阶段的学生年龄相对比较小，心智不够成熟，常常有比较强的虚荣心理，好攀比，他们比较倾向于做出一些异常之举，从而弥补在学习方面的不顺心，其较强的表现欲和自我个性将严重阻碍他们全身心投入学习，反而大大增加终端职业教育学生管理工作的难度。
4.中等职业教育学生价值观模糊、纪律意识淡薄
中等职业教育学校的学生中有不少的学生没有树立正确的人生观和价值观，是非对错观念淡漠，在涉及自我利益的事情上道德和纪律意识淡薄，缺乏责任感，不能进行客观、正确的自我意识和自我评价，为人处世缺乏理智和技巧，又大多没有学习目标和计划、理想，担忧自己的将来，却又没有付诸实践改变现状，经常容易以自我为中心、违反学校纪律，十分不利于中等职业教育学生的管理。
5.学生管理者和学生、老师和学生、学生之间均缺乏有效的沟通
沟通，即人与人之间通过语言、文字等方式传递和反馈彼此思想和感情的一个过程。有效的沟通可以促进人与人和群体之间的相互了解，从而有效促进相关工作的顺利开展。目前阶段，在我国中等职业教育中缺乏有效的沟通。首先，中等职业教育学校的学生年龄较小，心智不够成熟，学生与学生之间缺乏融洽的有效沟通，学生之间容易产生矛盾，在矛盾双方缺乏有效沟通的情况下，事态极易扩大化；其次，中等职业教育中学生和老师间也缺乏有效的沟通，学生在学习过程中遇到的问题和难处不与老师沟通，不但问题得不到解决，更会影响学生的学习兴趣和学习质量，老师缺乏对学生的了解和沟通，难以更好的传授知识、开展教育；此外，学校的学生管理者与学生之间缺乏有效沟通，学生管理工作者不够了解学生，管理工作不能有效开展。
三、中等职业教育学生管理的教育理念
随着我国教育工作的不断开展、深入和改革，中等职业教育学生管理的教育理念也得到了更新，因此我国目前阶段的中等职业教育学生管理必须与时俱进，转变中等职业学生管理的理念，坚持以人为本，一切为了学生，教育应当顺应市场需要，并坚持学生自主管理。
四、加强我国中等职业教育学生管理的对策和方法
在充分了解我国中等职业教育学生管理工作的发展现状的基础上，根据其暴露出来的问题和不足，提出相应的对策和解决方法如下：
1.完善学校学生管理制度，加强管理
学生管理工作的有效开展，离不开学生管理制度的支持和配合，完善学校学生的管理制度，可以在很大程度上有效的保证在校学生的学习和生活，想要加强中等职业教育的学生管理，必须完善学校学生管理制度，赏罚分明，并保证管理制度和准则的严格执行，从而为学生管理工作提供制度保障。
2.注重沟通和情感投入
加强学生管理必须注重沟通和情感投入，沟通应当互相尊重和平等，将心比心，换位思考，多站在对方的角度思考问题，情感必须真诚，关注那些学习成绩不好、缺乏自信的学生，加强与他们的情感交流和沟通，帮助他们树立信心，在互相沟通和理解的基础上，更好的学习和成长，从而有效提高重大职业教育学生管理的质量和水平。
3.注重校园文化建设，扬正气、促和谐
中等职业教育学校应当注重校园文化建设，大力开展丰富多彩的校园文体活动，一方面丰富学生的课外生活，一方面增强学生之间、师生之间的沟通和交流；另外，充分发挥社团、团委等学生组织的宣传作用，努力营造积极和谐文明的校园环境，扬正气、促和谐。
五、总结
本篇文章在了解、分析我国目前中等职业教育学生管理工作的现状的基础上，从教育理念、管理制度、沟通交流、校园文化建设等方面给出相应的提高中等职业教育学生管理的质量的对策和方法，旨在促进中等职业教育的更好发展。
参考文献：
[1]雍，李友莹.浅析系统方法在中职学生管理中的应用.教育教学论坛，2012，（06）.
初中学生管理制度范文5
关键词：学生；自主管理能力
素质教育的全面实施，注重激发学生的主动性，注重开发学生的智慧潜能，素质教育的重点之一就是促进学生发展，引导学生自我学习、自我教育、自我发展，促进他们提升自己的能力。在班级内部实行自主管理的模式，符合中学生的身心发展需要，符合素质教育的本质内涵。因此，需要引导学生做班级管理的主角，引导学生自我教育、自我管理，发挥学生的积极性与主动性，引导学生在班级内部进行组织与合作，发展自己，自主的进行班级的规章制度的制定，班级内活动的组织、日常事务的处理都由不同的学生进行，有利于提升学生的管理能力。
一、学生自主管理的基本内涵
学生自主管理，是指班级内部学生的事情学生自己去处理。从具体的方面来说，就是在规章制度准许的范围内，强化学生的自主管理的意识，引导学生自己做自己想做的事情，学生自身有相对自由的选择的权利。学生的自主管理有许多的形式，例如班级自主管理委员会的管理、干部轮岗制等等。学生自主管理具有以下几个特点：首先，是强调学生在班级管理中的主体性。学生不仅仅是班级管理制度的执行者，相反在班级管理中学生享有知情权、讨论权、监督权等等，学生在班级管理中既是主体，又是客体，学生自己制定班级管理制度，自己又要去执行。在班级管理的过程中，注重激发学生班级管理的积极性与主动性。其次，是班级管理的平等性。在学生自主管理中，人人都是班级管理的主人，在班级的事物中，享有平等参与的权利，与传统的班级管理模式相比，自主管理中教师不再仅仅是唯一的决策者，自主管理讲究的是师生之间、生生之间的和谐互动，保证每个成员都可以参与到班级管理中来，真正的体会到自主管理的益处。第三，弱化班主任教师的主宰地位。在自主的班级管理中，班主任不再仅仅是大包大揽的角色，班主任在管理活动中承担的是指导者、协调者、支持者的角色，他们在班级的管理中不再是处于主导地位。因此，教师需要改变自身的角色，尊重学生的主体地位，弱化自身的主宰地位。
二、学生自主管理的意义
学生的自主管理具有极其重要的意义，学生的自主管理是学生自我发展的重要的形式。学生的自主管理是当前学校教育一种可行的管理模式，有利于学生的综合素质的提升，有利于学生的全面发展。学生的自主管理，就是学生自律的不断地提升的过程，只有学生是自律的，他们才会是自主的、自立的、自强的。需要注意的是，促进学生的自主管理，是学生的自由发展，但是这种自由是有度的，是在一定的范围内的自由，需要发挥教师的引导作用，教师的引导与学生的自主管理要紧密的结合在一起，激发学生的主动性与创造力。另外，学生的自主管理能力是凝聚学生向心力的重要的组成部分。现代社会对人才的要求逐渐的增多，社会需要的是主体意识强、自我管理能力高、社会适应能力强的人，在人际沟通、交往合作上的能力都要有效的提升，所以提升学生的自主管理的能力是适应现代社会的必然要求。自主管理能力促进学生主动劳动、主动思考、主动管理、主动健身、主动参与。同时，现代学生的独立思考能力正在逐步的提升，在行为上表现出来极大的自主性，在班级学习中，他们不仅仅满足于教师的说教与管理，他们更加注重的是自己的发展与进步，这种自主管理与学生的发展需要相符合。因此，学生的自主管理具有极其重要的意义。
三、学生自主管理的实施办法
1.科学组建自主管理委员会。班主任在实施自主管理的过程中，要组建班级自主管理委员会。学生自主管理委员会是学生自主管理的主要的形式，以团支部和班委会为中心，成立学生自主管理委员会，成立学生自主管理的队伍：一个是督导队，一个是行为规范管理，一个是生活卫生管理，一个是活动小组，专门负责各种活动的开展，学生自主管理委员会自己制定行为的规范与制度，发挥自身的先锋模范作用。
2.科学制定管理制度。管理制度是学生自主管理的保障，没有科学管理制度，一切会显得乱无章法。班委会是班级管理的领导机构，班委会成员要按照要求，对班级管理制度进行科学合理的制定，教师要给与及时的指导，制定班级公约、班委会责任制、物品保管制度、值周制度、卫生检查制度、监督制度等等，这些制度的制定，要具体、明确、严格的执行。从时间的角度来讲，也可以制定一日常规、一个月之内的常规以及学期常规等等。这些管理制度的制定，班委会要带头实施，为学生树立良好的榜样。
3.建立科学合理的评价制度。首先，制定同学内部的评价体系。班级自主管理作为全新的管理管理模式，应该有与其配套的评价方式，坚持多种评价方式相结合，教师评价、学生互评、家长评价等等，注重对学生的发展的评价。同学们经常生活在一起，当然能够看到同学身上的一些细节之处，对于其评价更加客观合理，这种评价有利于班委会改进自身的工作。其次，是学生的自我评价，自我评价对学生具有重要的作用，自我评价会占据学生发展的始终，有效的我评价有利于激发学生工作的积极性，这是一种内在的动力。最后，班主任对学生的工作也要进行评价，帮助学生了解自己的不足，有效的改正自己的缺点，更好地为班级的自主管理服务，使学生正确的认识到自己，树立信心，发掘学生身上的闪光点，促进其更好地发展。因此在班级管理中，评价方式是必不可少的，教师要注重对评价制度的改革，促进学生自主管理更好地发展。
总而言之，学生自主管理具有重要的意义，对于学生的发展具有极大的价值，教师要明确自主管理的内涵，根据学生的实际情况，推进自主管理的有效的实施。
参考文献：
[1]周红跃 .湖北华一寄宿学校初一学段班级自主管理探究 [D].华中师范大学 ，2013.5.
[2]姜姗宏 .新课改背景下初中班级自主管理实施现状与对策研究 [D].鲁东大学 ，2012.4.
初中学生管理制度范文6
关键词：初三班主任；班级管理；有效策略
初三阶段的学习任务增加，学生的学习压力较大，并且初三学生的自我意识和独立意识也逐渐增强，不少学生对于班主任和教师的管理和教导倔强不听，还有调皮捣蛋的学生更是“活跃”。这既不利于营造良好的班级学习氛围，也不利于学生的身心健康成长。这就意味着初三班主任应当结合初三学生的实际情况，采取相应的措施，有效开展初三班级管理工作，提高班级管理质量，促进学生身心健康发展。
一、改进管理方法，营造良好班风学风
众所周知，良好的班风学风，能够在班级中营造积极向上的、浓厚的学习氛围，充分调动每位学生的学习积极性。但是笔者观察发现，在不少初三班级中，班主任担任班级权威管理者的角色，自行制定班级管理制度，在班级中实行制度化管理，以期班级管理工作能够有条不紊地顺利开展。然而这类管理方法忽视了学生的主体地位和感受，很多学生对班主任的管理方式和管理制度不认可，甚至产生逆反心理，故意滋事寻事，在班级中形成不良风气，无法达到预期的管理目标。班主任可以尝试改变这种“一言堂”管理方法，给学生一定的民利，鼓励学生为班级管理建言献策，提高学生自身的存在感和被重视感，实行班级民主管理。
例如，在初三新学期伊始，班主任可以在班级中与学生一起筹划班级管理制度，先分出几个大类，如班干部职责、学生课堂常规、班级卫生管理等，首先让每组选择一个发言人，每个组的成员把自己的想法和建议提交给发言人，然后每位发言人跟同学们逐条介绍每位组员的建议，让大家举手表决，将支持人数统计出来。由于每位同学的思考角度不同，想法和建议也会有不同，按照这种方法，让同学们听取每位同学的想法和建议，并统计每条建议的支持人数，然后按支持人数从高到低排列，综合支持人数多的建议，制定为班级管理制度，让班级学生以班级主人翁的身份积极参与到班级制度的制定和监督管理中，可以有效提高班级管理效率，培养学生的主人翁意识，营造良好的班风学风。
二、倾听学生心声，引导学生健康成长
师者，传道授业解惑也。初三班主任不仅要关注学生的课堂学习，而且要关注学生成长中遇到的困惑和问题。初三阶段的学生学习压力较大，且自我意识和独立意识不断增强，一旦学生遇到压力或屡遭挫折，便会影响学生的身心成长。初三班主任要密切注意学生的心理变化，加强师生沟通交流，倾听学生心声，将关爱和信任带给学生，引导学生身心健康发展。
例如，有的初三学生在学习和生活中遇到一些苦恼和问题，但是又不想向家长、朋友或老师当面倾诉。这时，班主任可以鼓励学生在交作业时，给班主任写小纸条倾诉自己的烦恼，班主任也通过小纸条向学生传递自己的关怀和温情建议，并鼓励学生可以单独和班主任聊天谈心，帮助学生疏解心理压力，以朋友的姿态与学生沟通交流，帮助学生形成积极乐观的态度，以充沛的精力和饱满的热情积极主动地投入到学习中。
三、提高管理水平，不断提升自身素养
初三班主任班级管理水平和自身素养的提高，是初三班级管理工作顺利有效开展的重要保证。随着教学的发展和社会的进步，班主任的班级管理理念和业务素质逐渐跟不上时展，与初中学生接触到的新事物和新思想不能有效融合，而班主任的管理对象是不断变化发展的，学生认为班主任的管理脱离时代，跟班主任之间产生代沟。因此，班主任要提高管理水平，不断提升自身素养。
例如，班主任可以通过教育报刊杂志、电视新闻和互联网及时关注初三班级管理方面的最新动态，借助教育管理书籍、互联网学习初三班主任教育管理理念，加强对新知识、新观念的学习，提高自身的沟通能力和管理能力，为初三班级管理工作提供理论上的支持，让班级管理工作跟上时代步伐。另外，学校可以结合自身校情，加强对初三班主任的管理水平培训。比如学校可以邀请初三班级管理方面的先进模范工作者开展初三班级管理心得交流，或者给初三班主任提供外出培训、远程培训的机会，拓展初三班主任的教育管理视野，封信班主任的教育管理理念和管理方式，促进初三班主任的班级管理工作顺利有效开展。
四、结语
综上所述，初三班主任应当结合学生的年龄特点和心理特点，采取切合实际的班级管理方式。改进管理方法，营造良好班风学风；倾听学生心声，引导学生健康成长；提高管理水平，不断提升自身素养。通过多种举措，统筹兼顾地开展初三班级管理工作，保证班级管理工作的有效落实。
参考文献：
[1]陈银英.论有效的初三班主任工作的开展策略[J].科学中国人，2016，21：244.
