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初中班级管理建议范文1
为什么会出些这些情况呢？笔者觉得还是一个教育的主体性问题――教育的主体是学生而不是教师。记得听一个学者讲过一句话――“最好的教育是自我教育”，可是我们的老师在办公室做的是和在课堂上一样的“傻事”，只顾自己讲，全把学生当做教育的容器。长此下去，学生自然会对你的教育置之不理而束之高阁。沟通也是一门学问，甚至是一门艺术。笔者在担任班主任期间总结了一些与学生沟通交流的技巧，在班级管理中收到了很好的效果。
第一，注意冷静。正确、恰当地处理突发事件，是考验一个班主任的智慧。一般来说，冷静、灵活、公平、幽默、果断等是必不可少的。比如，班里同学的文具总是莫名其妙地不见了；刚要上课就发现有一名女学生在哭；刚出教室就有人报告两位男生在挥拳相向……如何处理这些事件是对班主任智慧的考验。如果说平时的教育、管理是淙淙溪流，那么突发性事件就是一朵朵浪花。教师要以一颗平常心去对待突发事件，保持冷静平和的心态，切忌以个人喜恶来影响处理的方式和结果；要公正无私，让学生心服口服。不要把突发事件看作坏事，要把它看做一个成长的契机，让当事人和全班同学在问题的处理中有所收获，思想和认识得到升华。
第二，先让学生说。沟通是双向的，我们并不是单纯地向别人灌输自己的思想，还应该学会积极地倾听。倾听是一种艺术，也是班主任工作的一种技巧。首先要表示出诚意，听就要真心真意地听，对我们自己和对他人都是很有好处的，安排好自己的时间而去听他人谈话是一件很值得的事情；其次要有耐心，一定要等对方把话说完。
第三，要学会倾听。听学生说，是教师工作的策略，而会听则是工作的艺术。当学生表达他的观点时，教师要适时进行鼓励和表示理解。谈话者往往都希望自己受到理解和支持，因此在谈话中加入一些简短的语言，如“对的”、“是这样”、“你说得对”等，或点头微笑表示理解，都能鼓励谈话者继续说下去，并引起共鸣。要学会表达共情。共情指的是理解学生的感受，比如说：“哦，是你丢了东西，问他有没有看见，他却骂你‘脑残’，你痛苦极了，才打的他。”“我能理解你当时的气愤。”这样，教师能感同身受，学生自然地从心底认同：老师是自己人，就像自己内心里真诚的朋友一样；既然是朋友，一定有好东西值得我学习。
第四，要注意场合。当他人在时，我们的交谈会受到他人的影响，也会影响他人的工作，教育效果就会大打折扣。说话的效果要受物理环境的影响，有些教师喜欢在办公室同学生谈心，而办公室往往会有其他学生和同事在场，学生叫来后往往受拘束而放不开。笔者喜欢把孩子带到校园僻静的一角交谈，宁静的环境，学生心态平和，也容易接受教育。
第五，要联系家长。联系家长不能简单地一状了之，要把事情的来龙去脉讲清楚，既表扬孩子做得好的地方，也指出问题与不足，让家长也能心服口服。另外，教师也要让家长学会分析问题，把校内出事当成孩子成长的一个机会，引导家长与学校达成共识。通过特殊事件的处理，往往会产生家校联系更紧密与家校矛盾两个极端。班主任一定要利用好这个机会让家庭与学校形成合力而教育好孩子。如果联系不当，那今后的工作就会处于被动。
下边以一则案例来说明我工作中常用的策略。
有一次早自修，我照例走进教室，可是位置上不见陈×的影子，问同桌，回答说“不知道”。这时我的电话铃响了，是他来请假，说生病了。昨天还好好的，怎么就生病了呢？我心里嘀咕着。鉴于他平时的表现，我便起了疑心，于是我打电话给他父母，他父母说他早上很早就来上学了。再看来电显示，发觉可能是一家网吧的。于是我二话没说，到上学路上去找。最后在小镇西侧一家网吧的角落里找到了他。这时的他头发零乱，面容憔悴，眼里布满了血丝。面对他，我不由得怒火中烧，然而我深知，他所缺少的不是呵斥打骂，而是缺少生活的目标、学习的动力和老师的关爱。因此，我没有说话，而是把他拉到外面小摊上。他以为我要在外面骂他，就头也不回，而我硬是让他吃下了一碗热气腾腾的面条。终于，他惭愧地低下了倔强的头颅。于是我开始慢慢地和他交谈，而且我基本以点头表示我的倾听与接纳。这时远在倪家蒲的父亲也赶到了，我示意家长不要骂孩子。望着焦急的父母、疲惫的老师，陈×终于幡然省悟了。从此他像换了个人似的，全身心地投入到学习中。后来他在留言本上这样写道：“徐老师，谢谢你！要不是你，我早就成了街头的小混混。”面对这发自肺腑的心声，我能不欣慰吗？
初中班级管理建议范文2
摘 要：教育的根本宗旨是培养人，而培养人的重要内容之一就是让学生能够知道怎么做人，怎么做一个好人，怎么提高自身的综合素养和修养。这就需要班主任做好班级管理工作，而中学生又处在青春期，崇尚民主和自我，自尊心和自信心都比较强，同时自我控制能力和基A本领又比较差，所以，在中学阶段做好班级管理工作就显得更为重要和迫切了。因此，在研究了相关专家学者研究成果的基础上，结合多年的班级工作经验，在讨论了初中班级管理工作中存在的问题的基础上，就如何提高初中班级管理工作的有效性提出了相关的建议和意见。
关键词：班级管理；有效性；建议
一、初中班级管理中现存的问题
就目前情况来看，初中班级管理工作得到了越来越多教育工作者和班主任的关心和重视，更多的班主任也试图通过制订一些制度规范、细化一些条例、加强与学生的沟通和交流等方式来提高班级管理的效果，可以说，有一定的效果，但是并不理想，存在一定的问题和不足，主要表现在以下几方面。
1.班主任队伍自身存在问题
班主任在长期的管理工作中形成了倦怠的心理，又没有有效的激励机制，所以很难有效激发班主任管理的热情和积极性。再加之一些班主任自身所具备的修养和素质不够高，管理方法也不够妥当，进而大大降低了班级管理工作的效果，甚至容易和学生发生冲突。
2.当代中学生的特点给班主任带来了新的挑战
当代中学生的个性比较强，逆反心理也比较严重，不愿意听从老师的管理，也不愿意与教师交心，甚至一些学生就愿意和教师对着干，这在很大程度上提高了班主任管理工作的难度。
更多的学校把提高学生的学习成绩作为主要任务，对班主任管理工作的重视程度并不高，长此以往，班主任的工作热情和积极性就有所下降，也就降低了班级管理工作的效率。
二、提高初中班级管理有效性的建议
上述一系列问题是现阶段班级管理工作中比较常见的问题，而这些问题的存在确实也在一定程度上影响了初中班级管理工作的效率和效果。基于此，笔者结合自身多年的班级管理工作提出了以下几点建议和意见。
1.国家要完善相关的政策规范
相关政策的完善是提高班级管理有效性的前提和保障性措施。所以，国家可以适当提高班主任的待遇，以有效地解决班主任由于职业倦怠等因素造成的种种问题；另外，还要通过一系列的办法，例如定期培训等方式加强对班主任责任心的建设力度，使得更多的班主任意识到自身工作的责任和重要性；此外，还要落实具体的方针，将素质教育落实到班级管理中去。
2.不断提高班主任的综合素质
班主任综合素质的有效提高是提高初中班级管理工作有效性的关键。而班主任综合素质的提高，首先需要学校完善既有的聘、用、管、评制度，以为班主任工作的开展和发展奠定基础，提供有力的支撑；其次，要加强各个学校间沟通和交流的力度，让更多的班主任能够实现经验交流和沟通，互相借鉴，共同研究出更好的、适用性更强的班级管理方案。此外，班主任要切实发挥自身的主观能动性，即在管理的过程中能够不断提高自身的管理素养，善用管理技巧，并且能及时和学生进行有效的沟通和交流，同时还要善于和学生家长进行有效的沟通，赢得家长的信任，并借助家长的力量提高班级管理工作的效率和效果。
3.确保学生主体作用的发挥
可以说，更多的时候学生和学生之间的沟通和交流要远远比学生和教师之间的交流顺畅，要更有效果，更能够袒露心扉，所以，在班级管理的工作中，教师能够有效地利用这一特点来适当提高班干部的作用和价值，给予其更大的权利，让其在班级管理中发挥自己的优势，之后再通过与班干部的沟通和交流，来掌握学生的最近动态，并与班干部共同商议，制订出更好的班级管理方案，以提高班级管理工作的有效性。
4.发挥学生的主人翁作用
提高班级管理工作有效性的又一措施就是确保学生主人翁作用的发挥，也就是说在班级管理的过程中让每个学生都成为班级的管理者，分别管理不同的事物，并建立有效的考评机制、竞争机制，在管理的过程中既让学生感受到管理者的不易，又能够确保学生管理能力的发挥，同时还能满足初中生争强好胜的心理，这样一来，就能够在竞争的过程中让班级管理工作效率得到有效的提高。
总之，班级管理这一话题是教育工作者，尤其是班主任，必须永远钻研和探究的一个话题和课题，高效的班级管理工作不仅能够为各科高效课堂的实现奠定基础，同时也能够为学生营造一个良好的学习和生活氛围，对于学生的成长和专业知识的学习都有着十分重要的促进作用。
参考文献：
初中班级管理建议范文3
关键词：初中班级；管理工作；问题分析；对策
引言
随着新课改的深入，在取得明显成效的同时，传统班级管理方式与课改之间的矛盾也更为凸显，已经明显无法完全适应如今教育的发展。传统的管理方式，更多的强调纪律和秩序，受到应试教育的影响也较大。如今我国的教育已经渐渐开始从应试教育，转变为素质教育，这就要求管理方式也应当更加人性化，注重以人为本，加强情感教育。
一、初中班级管理中存在的问题
在初中班级的管理当中还存在的问题主要有以下六个方面：第一，管理形式僵化。在目前的初中班级管理当中，学生对于班主任存在一种惧怕心理，在面对班主任之时大多不敢说真话，视之为猛虎。大部分学生和班主任之间的管理也不够亲近，大部分情况是关系一般，较为融洽的只有很少一部分学生，甚至有部分学生和班主任之间关系较为恶劣。同时在班级管理当中也不能很好的调动学生积极性和主动性，只有少部分学生参与到管理当中，大部分学生想要参与却缺乏机会。对于班级当中的重大事宜，多是班主任决定，或者和班干部进行商议，大部分学生的看法和建议并未充分纳入班级管理当中。尤其是在班规的制定之上，大部分是由班主任独立完成，或者由部分班干部参入其中，其他学生的参与度和参与机会都是极少的。而且大部分的班主任认为，在班务计划及其总结等方面，应该由班主任完成即可，学生是否参与并不重要。比如部分学校强行搞考勤，学生无法提出意见或者建议，家长也只能被迫签字。再比如在跑操制度、处分等之上，给予了学生太大压力，反而不利于管理工作。
第二，学生综合能力不高。在实际的管理工作当中有很大一部分班主任将重心放在搞好学生成绩之上，而大部分的学生也认为班主任最关心的还是成绩方面。将成绩作为衡量一切的标准，这很明显是不合理的，但部分班主任仍是在潜意识当中将成绩放在了首位。
第三，忽略学生个性发展。对于班级管理，学生希望能够参与其中，而大部分的教师则认为学生不具备自主管理的能力，或者认为应该在教师指导之下进行管理，只有极少有部分的老师认为自主管理是可行的。同时在管理当中，虽然大多数能够一视同仁，但极少考虑学生的个性发展，甚至严重束缚了学生的个性发展。对于学生的教育极少加入感情部分，鼓励不足，甚至出现讽刺、体罚等现象。
第四，管理途径单一。家庭教育对于学生的影响是极大的，班主任在管理当中也较为重视这一点，然而在实际的工作当中一般却是有事再联系，日常的交流十分缺乏。同时，班主任在和家长进行交流之时，更多的将重心放在成绩之上，对于其他方面的关心不足。
第五，网络负面影响。在针对网络的使用当中，大部分学生利用网络进行游戏、聊天等，很少用于学习，并且对于一些不健康网站较为感兴趣，追求新鲜和刺激。网络的负面影响，已经严重影响了班级管理工作。
第六，心理问题增多。心理健康对于学生的成长和教师进行班级管理都十分重要，加之如今的初中学生大多属于90后，其中独生子女居多，具有娇生惯养、意志薄弱、自私等问题。在初中学生当中患心理疾病的学生也逐渐增多，诸如抑郁症、强迫症等。
二、对策分析
充分体现学生的主体意识，加强学生自主管理。应该转变传统的管理方式，加强学生的自主管理，体现学生主体意识。在管理当中提倡学生自治，班主任提供一定的指导和协助，让学生在自我管理当中提高自我素质，同时互相帮助互相约束。通过不断的尝试和实践，渐渐提高学生的管理能力和自我约束能力。对于一些班级日常、活动等，鼓励学生积极的依靠自我完成。
淡化分数，促进学生的个性发展。如今的社会发展需要的不是规格性的人才，而是需要更多大胆创新，敢于尝试的人才。这就要求教师在进行班级管理之时，不能过于约束学生的个性发展，而是通过合理的引导，尊重学生个性，让其在正确的道路之上充分的进行个性发展。教师要善于发现学生闪光点，挖掘学生特长和才能，注重以人为本，一视同仁的对待每一个学生，在文化教育当中注入感情教育，并且进行有针对性的管理。
加强和家长的联系，转变单一的管理方式。针对初中班级的管理工作，仅是依靠教师是无法成功的，家庭教育对于学生的影响是巨大的，因此必须要加强和家长的联系。积极的做好家长思想工作，使其认识到家庭教育的重要性，同时配合教师的管理工作。在和家长的沟通当中，还必须注重沟通技巧，在反应学生实际情况的同时，也要积极的寻找学生的亮点，给予一定的鼓励和支持。
加强师生交流，引导学生正确的使用网络。网络是和现实存在极大的联系，同时差别也十分明显的一个世界。在网络世界当中有大量的信息传递，由于如今网络管理制度还不够健全，初中学生在使用网络之时，加之自身不够成熟，因此无法正确的使用网络。这就要求教师在进行文化教育的同时加强感情教育，与学生多多进行交流，引导学生正确的看待和使用网络。
加强沟通，促进学生心理健康发展。在日常生活当中，包括学习、生活、感情等方面，教师应该加强和学生的交流。针对不同的学生进行不同的辅导，帮助其及早的解决存在的问题和困难。班主任要主动的贴近学生，把握其思想和行为特点，尤其是针对犯错的学生，应该耐心的教导和指引。
结语
综上所述，基于初中班级管理当中应该针对目前存在的问题，比如管理方式单一、忽略学生个性发展等，这就要求教师从加强学生自主管理、注重个性化发展、加强师生交流等方面，在进行文化教育的同时加强情感教育，不断的提高班级管理水平。
参考文献
[1]刘华.新课改视角下的初中班级管理研究[D].内蒙古师范大学，2009.
[2]贾宁.新课改下初中班级自主管理问题与对策研究[D].山东师范大学，2011.
初中班级管理建议范文4
关键词：初中、班级管理、存在问题、情感教育
班级作为学校教育、管理学生的基本单位，直接影响了教学活动的展开。班级管理质量对学校教学质量与学生学习效果具有决定性作用。尤其是初中生很多还处于叛逆期，行为习惯还未完全养成，加上自控力较差，如果不能得到妥善管理、正确引导，会导致学生性格缺陷，影响学生日后的学习与成长。
1、目前初中班级管理存在的问题
尽管初中学校意识到班级管理重要性，且在相关方面花费了大量时间与精力。但是在管理过程中还存在很多缺陷，导致管理效果不显著。主要包括以下几个方面：
1.1、班级管理中不够重视初中生自主性与主体性
班主任作为班级管理的实施者，在进行班级管理过程中存在一个很大的误区，将初中生看作是未成年人，所以在管理过程中忽略了其自主性与主体性。加上初中生处于成长关键阶段，为了确保学生能够遵纪守法、认真学习，初中班主任往往注重树立自身在学生中的权威，力图通过制定严格的班规、明确奖惩制度等来对学生进行严厉管教，且在制定过程中并没有征求学生意见、想法，这样的做法无疑会造成部分学生的逆反心理，更加不服从老师的管理，导致管理效率较低。除此之外，还有另一种现象就是老师这种管理方式，导致学生自身个性、情感、品质等受到遏制，言行只能循规蹈矩，不能自由发展，长期以往，学生们的创造性、独立性逐渐被服从性以及依赖性所取代。学生将来在学习以及工作中都过于保守，在竞争激烈的当下社会只会被淘汰。
1.2、不注重学生的全面发展与素质教育
目前，大部分初中学校在班级管理方面还比较传统，主要是针对学生在校期间的学习、生活展开的，比较注重学生纪律、安全、卫生、学习等方面问题，像是督促学生认真学习、遵守校规、爱护校园卫生等等。希望通过班级管理来达到提高教学质量的目的，归根到底是以提高办学水平、完成教学任务、提高升学率为最终目标的。这种管理方式已经不能顺应当下社会对全面发展初中生的需求，所以，班主任应该及时作出管理调整。
当下全球化发展已经成为时展方向，各国间经济与社会发展其实是各国人才竞争。初中生作为国家未来发展希望，应该注重全面发展，提升自己的竞争力，为自己与国家发展打下良好基础。初中班主任在班级管理中，加强学生的素质教育，注重学生的全面发展。目前，国内初中生大多是独生子女，所以性格骄傲、自主、依赖性强、心理脆弱，但老师在管理过程中，不注重与学生、社会实际结合，这样常规的管理方式对学生的全面素质培养没有任何帮助。
1.3、初中班主任在管理过程中不注重与学生身心状况与发展结合
班级管理方式决定了班级管理的质量与效果，由于初中学校认识到班级管理的重要性，所以初中班主任在班级管理上花费了大量时间精力，但效果往往不尽如人意，主要是因为班级管理方式上存在问题。
目前，国内初中班主任采用的管理方式比较单一，就是以教育、批评惩罚为主，很多班主任认为这样的管理方式最为简单易行、有效。尽管这个方式可以有效管理学生，但是不符合初中生发展规律，由于忽略初中生心理需求，会伤害到学生自尊，久而久之，就会出现学生与班主任关系冷漠对立的现象。惩罚性的管理方式还会导致学生自信心受挫、产生自暴自弃消极思想，不利于学生的身心健康发展。
1.4、对学生评价单一，不够客观
评价是班级管理的重要内容，对学生评价对学生未来发展影响巨大，因为客观、合理、公正的评价，可以让学生认识到自身不足，吸取教训，不断进步。相反，则会导致学生学习失去信心，产生侥幸、消极心理。很多老师在对学生进行评价时，都是以学习成绩为主要参考标准，不难发现成绩优秀的学生，评价相当高，老师不指出学生错误，造成学生懒惰、侥幸心理；成绩落后的学生，评价则相对较差，造成学生缺乏自信、产生消极情绪。
2、提高初中班级管理质量
2.1、遵循初中生身心特点与发展规律
初中班主任在班级管理时，应该摒弃以往的权威观念，不是管理学生，而是通过管理来为学生服务。在日常生活中，留意学生的身心特点，总结当下青少年成长、发展规律，设身处地为学生考虑，以平等姿态与学生沟通、交流，在学习、生活上关心、爱护学生，从而拉近师生距离，让学生愿意去接受班主任的指导、积极配合班主任管理工作。从而，确保班级管理工作有序进行。
2.2、尊重学生主体性，充分发挥学生自我管理作用
初中班主任应该明确学生拥有自身独立性及实现自我价值的权利。所以，班主任首先应该认同学生作为班级主人，充分发挥学生自我管理作用，提高班级管理效果。其次，老师应该科学选出班委会，确保班委会成员在班级管理中发挥带头作用、成为优秀模范，并协助班主任完成部分管理工作，尤其是与学生交流沟通上发挥重要协调作用。另外，老师应该认真聆听学生对班级管理的意见、需求等，让学生明确作为班级主人翁的意识，充分尊重学生建议，从而相应安排班级管理，确保班级管理实施过程中获得学生认同与服从。
2.3、注重初中生全面发展与素质教育
当下社会对人才要求提高，初中生未来面临的竞争压力将会越来越激烈。初中作为学生成长教育关键时期，初中班主任应该认识到素质教育、全面发展对学生可持续发展的重要性。
在班级管理过程中，除了要求学生学习、纪律、卫生方面做到最好，还应该注重学生各方面能力。比如说，在督促学生学习过程中，应该注重培养学生的自主学习能力、学习兴趣，注重养成良好的学风；培养学生的合作能力；独立思考与生活能力，培养学生兴趣爱好，督促学生积极参加体育运动等等，确保学生拥有健康身心以及较强的社会适应能力、生存能力。
2.4、对学生进行科学、合理评价
班主任在对学生进行评价时，应该做到客观、公正，让学生认识到自身优缺点，并采用鼓励性评价语言，让学生不产生逆反心理，并积极保留优点，改正缺点。在评价后还应该积极与学生就评价内容进行沟通，正确引导学生。
3、结束语
班级管理应该作为学校的重点管理内容，总结过去班级管理中存在的问题、经验，不断改进方法，进行科学化、合理化的初中班级管理，从而提高管理效果，提高学生综合素质。
参考文献：
[1].刘生忠；中学班级管理中自助合作模式的研究[D]；四川师范大学；2010年
初中班级管理建议范文5
关键词：初中 班主任 班级管理 问题 技巧
学校作为教书育人的重要场所，对于学生的思想道德素质和科学文化素质的发展都具有十分重要的影响，因此只有具有良好的班级秩序才有利于培养出德智体美劳全面发展的综合型人才。班级作为学校管理中的重要组织单位，班级的氛围是否和谐对于学生的世界观、认识观和价值观的形成具有十分重要的影响。在班级生活之中，班主任发挥着十分重要的作用，不仅是学习上的督促还是生活上的关心，因此正是处于青春叛逆期的学生对班主任来说，无疑是一个巨大的提高站，因此班级管理技巧的掌握十分必要。
1.现今初中班主任班级管理存在的问题
1.1管理工作中班主任占有绝对主导地位
传统的初中班主任管理过程中，班主任在课堂教学过程中是决定的组织者，在班级管理过程中则决对的组织者和管理者，而学生无论是在课堂上还是班级生活中只是处于一种被动接受的状态，班主任在班级中所说的每一句话都像“圣旨”一样，再加上传统的“尊师重道”的观念的影响，使得学生对于教师存在一种敬畏的态度，因此不敢公开发表自己的意见和建议，进而导致学生的创新性思维和主观能动性的发展受到了很大的限制。
1.2班主任在管理中没有做好自己的定位
传统的教学观念的影响使得教师在无形之中向学生传了一种“不可侵犯”的意识，也就是教师在实际教学过程中具有十分崇高的地位，学生只可以尊敬，却不可以有任何的反驳，因此导致了教师认为与学生交流是一种“掉份儿”和丧失教师尊严的行为。因此，在遇到学生在班级中出现错误或者做一些负面的行为时，不会追根溯源，只是严厉的批评，而学生可能是不会反驳，但是在事后不但不会改正而且还会对老师产生怨恨情绪，进而不配教师的课堂教学和班级管理，因此对于课堂效率产生十分消极的影响。
2.初中班主任班级管理技巧分析
2.1关注学生生活状态，为学生学习提供良好的生活环境
作为一个优秀的班主任，在班级管理过程中除了需要管理好班级秩序，还需要处理好班级内部学习环境之中所存在的复杂关系，同时班主任还要认识到学生的学习状态与学生家长之间所存在的密不可分的关系。班主任需要拉近与学生之间的距离，进而为良好的班级管理提供重要的保障。但是如果班主任只是片面性的与学生进行班级管理方面的交流，就会影响班级管理有效性，因此，班主任需要定期的或者是不定期的与学生家长进行沟通和交流，根据学生在家里和在学校的表现来对学生的生活和学习状态进行评估，一旦出现负面因素，以便于及时的解决；另一方面则是因为一些家长在意识上仍然存在着只要把孩子交给老师，自己就可以不用管了。这种认识是不正确的，因此班主任需要及时与家长沟通，进而让家长转变思想认识观念，进而为学生营造良好的学习和生活环境，进而促进学生的健康和全面性的发展。
2.2通过与家长的沟通与交流，形成合力
俗话说：父母是孩子的第一任老师，由此可见父母的教育对于孩子具有十分重要的作用，因此班主任除了需要做好班级管理工作之外，还需要与家长多交流，进而实现学校教育与家庭教育相配合的状态，此外教师还要与家长进行沟通，或者让家长能够定期的来到学校了解学生的学习状况和教学思想、教学理念，进而让假证能够最大程度的配合学校的工作，促进学生思想道德素质和科学文化素质的不断提高。班主任还需要转变家长“恨铁不成钢”的情绪，减少对学生的打骂，转为更加科学的教育孩子，同时家长还要与孩子多进行交流，了解孩子内心中的想法，对症下药，选择最为科学合理的教育方式，进而为学生减轻心理压力，帮助学生形成正确的价值心理；班主任还需要与家长形成合力，育方式，餐区鼓励的方式来提高学生积极性，同时还需要用相对温和的思想教育代替过去的“棍棒出真知”，让学生能够在家庭和学校中都感受到无尽的温暖，有利于学生积极向上的心理形成，进而提高班主任班级管理水平和效率，保证孩子健康快乐成长。
2.3转变教育方式，建立平等和谐的师生关系
新课标改革更加注重学生的创新性思维和主观能动性的培养，因此在实际的班级管理中班主任与需要转变自己的角色位置。在传统的班级管理中，班主任处以一种绝对权威的位置，因此学生对于班主任存在着一种敬畏的心态，因此教师与学生之间的距离不断加大，再加上初中生的叛逆心理非常严重，因此学生在内心中更加希望有一个能够彼此尊重和知冷知热的长辈来对其进行关心和理解。因此，班主任在实际的班级管理中，要掌握正确的技巧，转变传统“尊师重道”的意识，做到尊重学生，建立和谐平等的师生关系。例如，班主任在上课之后，可以不用立即离开教室，而是做下来以一个“朋友”的身份来与学生进行交流，让学生减小与教师的距离感，进而了解到学生在生活和学习中的困惑，了解学生的具体心理发展和实际的性格特点，提出更加具有针对性的教学方式。例如，班级里面的小明，最近上课总是走神，回答问题反应慢，成绩也在不断的下降，这就需要教师及时发现其问题，通过与小明的朋友、小明的家长以及小明自己的交流中，了解小明最近在生活、学习或者是心理上发生的变化，进而分析小明出现厌学情绪的原因，进而提出更加具有针对性的解决方式，但是这些的前提都是让学生信任教师。
结语
作为一名班主任，不仅有传授知识的责任，还肩负了培养学生正确的世界观、人生观、价值观以及辨别是非的能力，因此在日常的班级管理过程中要严格要求自己，进而为学生树立正确的榜样。但是班级管理不是就是单纯的“管”就能够实现的，它还需要班主任了解学生的心理，掌握科学的班级管理技巧，进而实现针对学生的具体情况做出更加具有针对性的班级管理，进而在提高学生的科学文化素质的同时，还要实现学生的思想道德素质的不断提高。
参考文献
[1]朱慧丽.高校教师的师德与师爱[J].当代教育论坛（管理版），2010（03）.
初中班级管理建议范文6
关键词：信息技术；初中班级管理；特点；现状；手段
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0082-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.051
信息技术作为一项高级的现代化技术，将其应用于初中班级管理中，能够有效提升班级管理工作水平，提高管理工作效率，最主要的是使整个班级的管理逐渐走向信息化、智能化、高效化。能够最大限度地赢得学生的支持与配合，教师应该深入思考信息技术在班级管理工作中的应用。
一、 初中班级管理工作的特点与现状
班级管理是一项高度复杂的工作，需要管理者投入足够的耐心、细心，具有一定的耐力和意志力，更要掌握技巧与方法，最终实现高效管理、健康运营的目标。从目前来看，初中班级管理工作依然存在很多问题，处于相对落后阶段，主要管理问题体现在以下几大方面。
（一） 任务多且繁重
初中班级管理工作涉及多个方面，例如，学生的学习管理、生活管理、组织协调管理等，这些繁琐、细致的工作需要班级管理者独自一人完成，事无巨细、要顾及各个方面，沉重的工作压力与繁琐的工作任务往往令班主任无所适从，导致班级管理工作效率低下，问题频发。
（二） 管理信息技术水平低
随着现代化信息技术以及多种通讯科技的发展，各种科技、设备等被普及到社会各行各业、各个领域，提高了工作效率、节省了人为工作时间，降低了工作成本。然而，目前班级管理工作依然缺少信息化的普及，信息技术并未得到充分的利用，这无疑使得班级管理工作面临巨大压力和挑战。可能导致班级管理的混乱，影响班级管理工作的效率和工作水平。
（三） 管理效率低下
正是因为班级管理是一项任务繁重、涉及多方面的工作，而且信息技术的应用水平相对较低，都使得班级管理工作效率较低，在没有现代化信息技术支持与辅助下的班级管理，多数依赖于班主任一个人，个人有限的精力和时间都为班级管理带来了难度与挑战。
二、 信息技术支持下初中班级的高效管理
（一）创建班群，集中管理
信息技术在班级管理工作中的应用，能够在很大程度上支持并带动班级的高效管理。所谓创建班群，就是依托于信息软件平台，例如，微信、QQ等统一创建一个群，整个班级学生和班主任都加入这一群，利用此群来将全体学生联系起来，在群内集中消息、统一信息等，让每一名学生都能随时随地关注班主任以及学校发放、公布的消息和信息，使得每一名学生都及时获得通知、得到消息，以此来减少班主任的工作量，减轻班主任工作负担，实现班级的高效化管理。最主要的是信息技术也适合现代学生的管理，因为现代学生更加适应于现代技术，学生对于多种聊天工具、网聊工具等有着特殊的兴趣，这种依托于网络信息技术的班级管理能够赢得广大学生的支持与配合。
（二）开设意见箱，鼓励发表意见
班级管理是一个教师与学生互动的过程，任何一项管理都是管理者与被管理者之间的协作配合，这就涉及双方的交流。班级管理工作中，班主任与学生之间的交流、沟通对管理工作效率有着十分重要的作用，它关系到管理工作能否顺利进行，班主任需要倾听学生的想法和呼声，需要了解他们的内心需求，这样才能对自身的管理模式、处世态度以及管理方法等作出科学的评价与审视，从而不断地改进与优化自身的管理，积极听取学生合理的意见和建议，提高管理水平。
对此，有必要依托于网络信息系统这一平台，创建一个意见箱，为全班学生提供一个通畅的意见发表空间，鼓励班级内学生根据班级近期的管理情况、近期的事件等来表明自己的想法、说出自身的意见、表达呼声，教师根据学生的意见反馈来反思自身的工作，进而改进自身的管理，意见箱中可以设置留言模块，教师可以根据学生的匿名留言来回复学生，以此来实现师生之间的深入、细致交流，达到预期的管理工作效果。
（三）电子阅读，丰富生活
随着信息通讯设备的普及，越来越多的中学生也在逐渐地使用智能通讯设备，利用智能机器进行网络阅读也正在成为现代中学生追求的焦点，然而，电子阅读一定程度上丰富了人们的生活，健康的阅读培养了学生良好的阅读习惯，使他们的精神世界受到洗礼，思想得到正确的引导和启迪。
实际的班级管理工作过程中，教师完全可以充分利用电子阅读这一形式，依托于电子阅读平台为学生创造良好的阅读环境，让学生通过电子阅读网页来阅读一些美文，或者与语文科目、英语科目等相关的文章与文字，定期为学生布置电子阅读任务，让学生善于利用零碎的时间去阅读，并在阅读后写下感想，通^这种方式来丰富学生的生活。这种电子阅读教育模式一方面迎合了学生的阅读兴趣，另一方面也提高了学生学习管理的工作效率，学生能够更好地配合阅读，从而更加积极地配合管理，有效地丰富了生活，促进了学生的成长。
学生在阅读过后，同样以电子文档的形式来编写一个阅读感受，说出自身想法，深化对文章内容的理解，电子文字传达情感的方式能够极大地激发学生的写作兴趣，培养学生的写作热情，直接或间接地培养并提高了学生的读写能力。
同时，教师要不断关注信息技术、通讯技术等的最新发展情况，要不断地跟随形势变化，善于全面地利用信息技术，将其多重优势运用到班级管理工作中去，为学生创造一个规范有序的班级环境，培养学生的学习能力，丰富学生的生活，最终打造出一个和谐的班集体。
