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教师健康管理制度范文1
关键词：学校管理；制度设计；人性论
中图分类号：G471 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）14-0007-02
一、关于人性的不同理解
（一）“性善性恶”论与对教师和学生的不信任
1.“性善论”与学校管理制度设计。“人之初，性本善，性相近，习相远。”中国早已将人性本善作为基本的价值判断。以“性善论”为基础制定出的学校管理制度，通常是倡导性的语言，并非禁止性的语言。例如：“热爱学生，尊重学生，关心学生。”像这一类的语言就是激励性、倡导性的语言。以“性善论”为价值导向的制度设计者通常会设计出以上的管理制度，他们深信人性本善，通过激励一定能够达到有效管理的效果。
2.“性恶论”与学校管理制度设计。在西方诸多宗教、哲学等著作中，普遍认为人性本恶。想要改变这一切，就要通过自己不懈努力去赎罪。以“性恶论”为基础制定出的学校管理制度，一般是禁止性的Z言，并非激励性的语言，诸如“不歧视、不讽刺、不变相体罚学生”等之类的语言，均是禁止性的语言。以“性恶论”为价值导向的制度设计者通常会制定出以上的管理制度，他们认为人性本恶，需要通过一定的制约机制去实现相应的有效管理。
3.“性善性恶”（“非善非恶”）论与学校管理制度设计。在人性论的争辩中，还存在“性善性恶”论和“非善非恶”论的观点。以“性善性恶”（“非善非恶”）论为基础制定出的学校管理制度，通常既包含激励性的语言，又包含禁止性的语言。例如，“努力学习、认真思考、考试不作弊”等。以此为价值导向的制度设计者认为，教育对于像白板一样的学生来说至关重要，既要激励也要约束，这样才能做到有效管理。
然而，现在的学校管理制度通常会以人性本恶为价值导向，假设我们的学生和教师会偷懒。基于此，学校的管理制度总是限制学生和教师的行为。这样有它的合理之处，然而，学校的管理制度能够在“不准做”什么的基础上再规定“最好做”什么，这样的管理制度就会更加趋于完善。
（二）“需要层次论”与教师的职业倦怠
对于人性的认识，不仅可以从性善与性恶的角度进行解读，也可以从人性的本质与行为表现的角度进行解读。马斯洛认为，人的需要是内在的，需要决定行为动机，行为动机决定行为。所以，人的行为均是为了满足自己的某种需要。
以需要层次论为基础制定的学校管理制度，目的是激励教职员工更加有动力地追求自身专业发展。譬如“教职员工评聘分开制度”，即“高评低聘、低评高聘”制度等。然而，当教师在职业生涯中完成了职称等级的评定，就会出现职业倦怠现象。教师的职业倦怠严重阻碍了学校的发展、学生学业的提升以及身心的健康发展。因此，要以需要层次理论为价值导向设计学校管理制度，充分激励教师在其职业生涯的不同阶段产生不同的需要，始终保持自身专业的活力。
（三）“有限理性”论与对教师个人利益的忽视
“有限理性”是经济学家首先提出。包含两层意思：第一，人具备理性的特质。第二，人的这种理性是有限的。然而，在这个过程中需要有制度的约束和规范，否则他人和自身的利益都会受到侵犯。以“有限理性”论的价值导向来看学校中的学生和教师，其实他们也在追逐着个人的利益，选择着使自己利益最大化的工作内容和方法。这些是教师和学生作为普通人的共通特征，如果忽视这些特征，那么就会降低其满意度。传统意义上对教师的管理制度，过于突出教师的奉献精神，忽视教师的个人利益。在这里并不是说教师的德行不重要，而是在设计学校管理制度的同时，不能弱化教师对合理的个人利益的追求，要使学校的管理制度能够充分体现人性化的特征。
综上所述，基于对人性的不同观点，决定了学校管理制度在内容和功能上的差异性。学校的管理主体是教师和学生，在他们身上既存在人类的共同特征，也存在着其自身的独特性，对他们独特性的进一步研究，是设计学校管理制度的根本依据。
二、学校教师与学生的独特性分析
（一）教师的性善性
“教者必以正”，“师者，人之模范也”，这些观点均是我国古代先贤们提出的，沿用至今。首先，教师这一职业具有传道、授业、解惑的职业特性，这就要求老师要具有比其他行业的从业人员更高的道德水准。其次，教育作为与社会伦理道德紧密联系的工作，那么从事教育事业的工作者就会顺理成章地被认为是社会道德的代言人。教师的行为要具有表率和楷模性，人格和情操要高于普通民众，只有这样才具备作为教师的资格。
（二）需求的“双峰性”
教师的需求包括物质需求和精神需求两方面。教师作为普通人，也有物质方面的需求，希望过着衣食无忧、令人赞许的生活；同时，教师的价值也是要促进学生的健康成长并将人类文明传承下去，所以教师在工作中能够得到应有的尊重和认可。因此，教师对物质与对精神的需求呈“双峰”性表现出来。
（三）学生全面发展的优越性
学校作为学生学习和成长的重要场所，其所有举行的活动、教师的所有工作都是以促进学生成长和全面发展为核心目的。努力把握每个学生的独特性，根据学生在个性、气质、学习方式、活动与交往方式等方面所表现出的差异性启发并诱导出来。因此，在校期间，学生的学习和成长具有较大的优越性。
（四）个人利益的“法”“理”性
一般而言，教师和学生在追求个人利益的过程中，是以法律为前提，具有一定的自律性。愿意以法律为后盾，以事实为准绳。他们具备“有限理性”的特征，其各方面的需求能够自觉以一定的社会道德标准为要求，进行一些取舍，成为他人的表率。因此，无论教师和学生的需求有多复杂，其身份特性和职业特点决定了他们在追求个人利益的同时，要遵守实现利益途径的合理合法性。
三、人性论视阈下的学校管理制度设计
（一）学校管理制度设计与“抑恶扬善”
人性中善与恶并存。学校制定管理制度也是为了发挥“抑恶扬善”的功能。如此，学校管理制度不仅要告知被管理者不能做什么，也要告知能够做什么。例如：“不歧视、不讽刺学生；热爱学生，建立民主的师生关系。”诸如此类的学校管理制度，它的前半句是禁止性的语句，告诉教师不能做的事情；后半句则是激励和引导性的语言，告诉教师可以做的事情。唯有制定这样的学校管理制度，才能够对被管理者的言与行起到有效的“抑恶扬善”功能。
（二）学校管理制度设计与师生利益的维护
管理制度在一定程度上能够确定并表现出某种利益关系和格局。人们精神和物质上利益能否实现，均要凭借和依赖管理制度。因此，学校管理制度的制定必须要维护师生物质和精神等方面的合理利益，这一点尤为重要。在制定学校管理制度的过程中，应该把教师合理追求物质需要作为合乎情理的事情。教师对物质和精神利益的追求与学生发展、学校发展息息相关。所以，学校管理制度的设计应充分维护好师生合理利益的追求。
（三）学校管理制度设计与师生持续健康发展的保障
由需要层次理论可知，人的行为表现取决于自身的需要。学校利用一定的物质激励和教师职务、职称的晋升和评审对教师的激励，仅存在短期是效果。因此，学校需要通过制定合适的管理制度，将教师自我实现的需要与学生的成长、认可、尊重紧密联系起来。只有从这个角度考虑才能促进教师专业的不断发展，激发教师产生更高层次的需要，亩保障师生的可持续、健康发展。
（四）关注人性复杂性与制度有限性的关系
通常情况下，制度是对已发生事情处理方式的规定，以及对可能发生还未发生事情处理方式的规定。因此，制度在一定程度上是有局限性的特征。再者，人性的复杂性决定了现实生活的繁杂多样，有限的制度并不能完全对生活中出现的所有情况作出相应的规定和规范。此时，就需要依靠人们自身的素养和道德品质来解决问题。所以，一方面，学校管理者尽可能地完善管理制度制定尽可能完善的规章制度，做到依法治校；另一方面，要全面提升人们的道德素养，营造健康向上的校园文化氛围，以道德的力量引导和规范师生员工的思与行。
参考文献：
[1]郭夏娟，应杭.卑贱与我无缘――伦理学精华[M].上海：上海文化出版社，1990：34.
[2]张灏.幽暗意识与民主传统[M].北京：三联书店，1995：88.
教师健康管理制度范文2
关键词：人性化；高校教育；管理制度
管理制度是单位为达成管理目标而制定的，对单位组织、协调、控制、反馈等活动具有规范化的指导作用。良好的教育管理制度，是保障高校完成教学育人的基础，是管理与教学、管理与师生和谐发展的必要因素，是教育理念向教育实践迈进的媒介，是高校教育改革成效的直接表现。过去，高校教育管理制度规行矩步，主要通过加强规章制度的管制进行约束管理，缺乏以人为本的思想。随着社会的发展，管理日益注重以人为本，人性化管理也就成了高校不可或缺的行为准则。
一、浅析高校教育管理制度的缺失
1、学生专业选择受到限制
学生由于受到家庭、环境、分数等因素影响，如为了达成父母的期盼、解决就业难题及未达到分数线而服从调配，选择了自己不感兴趣的专业，以致在大学的学习过程中，因非己所爱而无法全身心投入学习。高校转专业的门槛较高，只有成绩排名靠前的极少数学生才具备转专业的条件，大多数学生只能学习原专业，从而导致部分学生因兴趣原因出现厌学、逃课、补考、重修等状况。
2、学生学习自由受到限制
当前，很多高校教育管理制度都是老生常谈，缺乏创新思维。学校教学方针有较强的约束力，学生自由选择权短缺，教学方法缺乏个性化。如课程选择、教师选择没有开放，在选修专业方面，有很大一部分课程是必修课，很大程度制约了学生学习的兴趣，以致学生在不感兴趣的课程学习中，出现敷衍了事的情况，目的仅为了期末考试过关，没有真正掌握和运用课程知识，未起到良好教学效果。
3、学校对学生的评价模式过于单一
当前的教育还是难以走出应试教育的漩涡，学习成绩成为高校评价学生优秀与否的标准，从而抑制学生全面发展的积极性，阻碍学生综合素质的提高。当今社会，只有身心得到全方面发展的学生才能更快更好融入社会，在校堪称“学霸”的学生可能在走出校园后难以适应社会的生存法则。适当的以成绩论优差可以激发学生学习积极性，但是片面追求高分数，会滋生考试作弊的不良风气。
信息技术成就了高校管理对教师评价系统，按照管理制度要求，学生在新学期选课时都要先对教师做出教学评价，通过学生反馈出教师的教学水平，有利于提高教师教质量。但实际评价系统并不能真实反映教学情况，一成不变的评价问题成了走过场。而学生为了加快选课进度，在对教师评价环节不重视，应付了事的态度使评价失真。另一方面，因为高校对教师的管理制度比较死板，有较强的监控性，学校对教师的量化教评容易容易造成教师较大的精神压力，在一定程度上制约教师教学的创新思维，阻碍新科研成果的产生。
二、人性化高校教育管理制度构建举措
1、实施“以人为本”的教育管理制度
“教育大计，教师为本，学校教育，学生为本”，学校的根本职责是教师向学生教授知识，培育学生成为优秀的综合性人才。在教学管理中人是管理最基本的要素，随着社会的进步，以人为本充分体现在对个体人格的尊重上，高校教育“人性化”管理制度的构建是社会发展的必然产物。人性化管理制度可以为师生创造一个融洽和睦的教学平台，和谐的教学氛围有利于教学工作的顺利展开。对学生而言，人性化管理制度有利于提高学习的主观能动性，有利于激发学习的积极性，让学生由“要我学”转变为“我要学”。对教师而言，人性化管理应重视教师在教学管理中身份，通过责权利对等调动教师教学积极性，如“责”即为为国家、为社会培养合格的人才，“权”则是拥有制定高校基本教育政策的权力。以人为本的人性化管理制度，可以树立师生的主人翁意识，增强归属感，使教学起到真正育人的作用。
2、推动自主创新教育管理制度
高校综合学生个性化需求，推动自主创新教育管理制度，通过提高学生的自主选择权，促进学生学习积极性。一方面，尊重学生的专业选择意向，适当放宽人员额度、成绩排名等限制政策，为学生提供良好的教学平台。部分院校大一大二时会有分专业的情况，学校应具有指导学生科学选科的义务，并尊重学生选择意愿，满足其个性化需求。另一方面，学校应合理调整必修课及选修课的分配比例，让学生有更大的课程选择空间，改变固有本专业、本年级的选修模式，提倡学生跨专业、跨年级、跨院系选修，加强提高学生综合素质，培养身心健康发展的优秀人才。
3、提高学生高校管理制度建设的参与及知情权
高校教育的中心主体是学生，随着高校教育管理不断变革创新，在管理制度上，逐渐趋与人性化管理，学生参与构建教学管理制度成为改革的主流。通过实施人性化管理模式，让学生参与教学管理制度的修编，能够从学生的立场真实反映教学存在的漏洞，从而调整、完善管理制度，实现以人为本的教学理念，提高教学成果。
4、完善教师及学生的考评机制
一层不变的评教机制容易导致“走形式”，在教学活动中，教师与学生要养成良好的教学沟通习惯，通过交流充分认识到教学方法的利弊，再取长补短加以改进，师生间切合实际的评价有利于提高教师教育质量及学生的学习效率。教师在进行学生评价时，要结合学习成绩、个人特长、技能表现等情况进行评价，既要肯定共性的进步，也要鼓励个性化的发展。在对教师考评方面，学生评价要围绕课堂的教学内容、方法及创新思维展开评价，学校在考核评价上充分考虑教学效果，鼓励教师开拓新的教学思维。构建人性化教学考评机制，可促进师生的共同提高，使教学管理及教学实际得到充分融合，实现人才培养的目标。
三、结束语
良好的高校教育管理制度是维持学校教学发展的基础，人性化管理是顺应时展的产物，是高校教育事业发展进步不可或缺的因素。只有加强人性化高校教育管理制度的构建力度，才能提高教学质量，实现教育事业的进步。
作者:任萌 单位:陕西国际商贸学院医药学院
参考文献:
[1]徐维.构建高校现代教育管理制度的人文思考[J].长春教育学院学报,2013(3):15-16.
教师健康管理制度范文3
关键词:新课改;小学;教学管理;对策分析
引言
社会在发展，时代在进步，随着新课程改革的不断深化，我国各级学校的整体教学质量都得到了很大的提升，并且呈现出稳步上升的趋势，但是，在教学管理工作中的细节方面有时候还是脱离了教育发展的步伐，这就需要学校的领导层和相关管理工作者提出切实可行的计划和方案。本人作为一名小学校长，有着非常丰富的学校管理工作经验，以下便是本人就小学教学管理的实效性措施提出自己的几点建议。
1争取人心，重视对教师们的思想教育
俗语有云:“人心齐，泰山移”。这一条亘古不变的真理在教学管理中也是非常适用的，本人，作为一校之长，始终将教师队伍的建设放在一个重要的位置上，始终重视对教师队伍的思想教育，随时随地向教师们传授以校为家的教育思想，鼓励教师们要做到心往一处想，劲往一处使。尤其要高度重视对青年教师的培养和教育。教师队伍需要有着清晰的管理工作体系，每一个教师都要明确自己的责任，分工合作，教师之间要建立起良好的同事关系，学校领导从不摆架子，有事大家商量。教师有什么意见或建议可直接向学校领导提出来，以供大家讨论、研究、思考，从而增加学校管理工作的透明度，达到积思广益的效果。
2严格管理制度是提高教学质量的保证
俗话说:“没有规矩，不成方圆”。作为学校，建立各种管理制度是十分必要的，也是必不可少的。历年来我校建立并完善的各种管理制度多达几十种。但管理制度再多，如果不严格执行，就等于一纸空文，如何严格执行各种管理制度呢?本人认为有三点必须引起重视:首先是管理制度本身是否公正、公平、合理，是否符合本校实际情况，这是十分重要的一点。如果学校制定的管理制度不公正、不公平、不合理或只针对教师而制定，对学校领导不具约束力，那么这种管理制度肯定难以执行;同样，如果学校制定的管理制度，不符合本校实际或不合常理，那肯定也是难以执行的。所以，管理制度必须体现其公正性、公平性，合情、合理、合法，并符合本校实际。然后是所制定的管理制度，必须得到教师的认可方可实施。如果管理制度得不到教师的认可，这本身说明该制度不合理、不公正或不符合学校实际，当然也就无法执行。多年来，我校所制定的管理制度都经过全体教师讨论，得到90%的教师认可，然后才贯彻执行的。最后是在执行的过程中要一视同仁，不管是学校领导还是教师，都必须同等对待。关于这一点本人认为我校做的特别好，上至学校校长，下至教师，都能不折不扣的执行各项管理制度。只有这样制度才能落到实处，也只这样全体教职工才能齐心协力，共同完成教学任务。
3不断提高教师的业务水平是提高教学质量的关键
“师高弟子强，名师出高徒”，这些至理名言充分说明教师的素质直接关系到教学质量的高低。近年来，我校非常重视对教师业务能力的培训，从教师的“基本功”培训到“现代教育技术”培训，从教师的学历培训到新教材培训，我校都以认真的态度对待，从安排到培训过程都有一套管理制度，严格把关。把师培工作纳入教师的年度考核、评职、评优和学期考核、年终考核。现代教育技术运用于教学工作中，学校管理人员进行科学管理。教师业务水平的普遍提高是提高教学质量的前提，我相信，我校的教学质量将继续稳步上升。
4公平公正地评价教师的工作
作为学校的管理者，一定要做好教师的评价工作，保证做到公平、公正，其实，评价教师的教学工作是一项非常复杂、繁琐、有难度的工作，一旦处理存在失当之处，会严重打击到教师的教学积极性，并且由此产生一连串的负面影响。领导者必须要在此事情的处理上面采取慎之又慎的态度，不断地优化和完善教师的评价体系，要想做好评价教师的工作，可以从以下几个方面来着手:首先，建立起公平公正、切实可行的评价体系，保证自己在进行评价时是有科学的依据的，教师的工作内容是非常广泛的，评价体系一定要照顾到教师工作的方方面面，调配好各项工作所占的比重。此外，一定要注重评价体系的可操作性，排除掉一些人为因素，对于教师们的评价可以施行计算机管理，将各项考核的项目和标准提前设定好，编制好各种程序，将一些基本的数据录入到计算机内，由计算机来计算结果，将人为因素彻底排除掉。然后，领导者和管理人员一定要多为教师们着想，拼尽全力为教师们争取好处，举例说明:上级给学校分配的评优指标全部投放给教师;年度考核时学校领导和管理人员中只分配极小量的“优秀等次”指标，其余指标全部分配给教师。只有做到这样，教师们才会认为有奔头，有前途，工作更加积极主动，更加有信心，只有这样教师才能把全部的精力投入到教学工作中去。
5结束语
综上所述，学校是一个集体，要想做好集体的管理工作，就必须时刻将集体的利益放在首位，对于工作中的所有细节都要严格把关，考虑全面，照顾到所有教师的利益，保证工作的公平公正性。
参考文献
［1］小学阶段教育教学管理如何提高实效性．才化草－《课程教育研究:学法教法研究》－2015
［2］农村小学教学管理出现的困境及措施探讨．卢昌贵－《新一代月刊》－2015
［3］小学阶段教育教学管理如何提高实效性．邵化梅－《课程教育研究》－2015
［4］小学教育管理如何提高实效性．周建成－《中华少年》－2015
［5］提高教学常规管理实效性的几点思考．苏蜀仙－读写算－素质教育论坛－2015
教师健康管理制度范文4
［关键词］中小学；教育治理；管理改革
一、优化管理模式，明确奖惩措施
在中小学教育管理过程中，很多学校对学生的奖惩方式不明确，学生在学校犯错后，教师不能够及时地纠正他们所犯错误，致使学生校期间违反相关校规，导致校园环境变得较差。因此，在中小学管理中，学校不仅仅要培养教师的教学能力，而且还要注意校园管理方式的改革。在校园管理规范中，学校要以实际问题为导向，制定合理、科学的规定。中小学生在面对一些新鲜事物的时候总是充满了强烈的好奇心，由于缺乏一定的自我控制力，学生容易犯一些错误，这就会使学生在学校没有养成一个良好的学习态度，自身的学习成绩也会一落千丈。很多学生在学校不服从管理，这个时候教师要制定奖惩措施，以管理条例来规范学生的行为。针对这些问题，我们在培养教师的过程中，引导教师在管理中不应该只是关注如何进行教学，而是要重视对学生学习态度的教育。教师在面对学生管理工作的时候会有很大的压力，包括教学、生活、学习等方法，有来自学校的、家庭的、社会的等。教师需要耐心地对学生进行管理教育，如何培养学生在校园生活中快乐成长并且获得存在感是每一位教师在管理过程中的难题。在新的教育治理背景下，学校不仅需要关注教育能力的提升，而且还要注意对管理制度的改革，在科学的管理制度中引导学生在校园生活中能够顺利地完成学业。
二、开展实践活动，提高学生对管理改革认识
在中小学管理改革不断进行的过程中，学生对管理制度的认识不清晰，导致学生在学校容易犯很多的错误。很多学生面对一些事物的时候，没有合理地规范自己的行为，导致在面对一些诱惑的时候容易犯一些错误。这个时候，学校应该积极开展相关实际活动，在活动中给学生宣传校园管理改革的情况，以帮助学生在校期间对管理制度有个清晰的认识。例如，在实践活动中教师可以组织学生听一次讲座，让学生在讲座中理解校园和谐的重要性，在活动中给学生宣传学校的管理制度，让学生对相关制度规范有个认识，以一定的制度管理帮助学生在校形成一个良好的学习态度。在活动后，学校可以给学生发一些校园管理制度的册子，引导学生在课堂下对学校的管理改革中需要注意的问题有清晰的认识。在学校管理改革不断前进的背景下，学校要以实际行动来管理学生的行为，在实践活动中给学生宣传相关管理制度可以帮助学生在校形成良好的学习态度，给学生一个安全、和谐的校园环境，学生在学校的学习成长也有很大的帮助。
教师健康管理制度范文5
***县青少年活动中心位于县城龙翔广场旁边，建筑面积4790平方米。本着立足县域经济、文化、教育发展现状，主动探索，锐意进取，努力在推进素质教育、服务未成年人健康成长中发挥作用，推动全县校外教育事业的健康发展。根据《关于对示范性综合实践基地、青少年校外活动中心检查的通知》（赣教基字[2012]71号）要求，严格按照检查内容进行了自查，现将自查结果汇报如下：
一、项目基本情况
***县青少年活动中心，隶属***县教育体育局，为县教体局内设股级事业单位，立足于青少年校外素质教育，中心的运作围绕服务于学校、服务于青少年学生。制作了中央专项彩票公益金支持建设标志。
二、项目管理情况
（1）人员编制：本中心现有在职教师8人（编办核编人数5人），自筹资金外聘特长教师3人。
（2）运行经费：县财政每年下拔50万元；利用开办学习、培训、活动班形式还收取了一定费用，活动中心运作正常。
（3）制度建设：本中心根据实际情况制订了一系列合理，规范的制度，如：党风廉政建设类：民主生活制度、中心事务公开制度、财务管理制度；教育教学管理类：主任（副主任）职责、教师工作职责、会议制度 、考勤制度 、教学常规管理制度；安全工作类：突发事件应急处置预案、安全工作领导小组及职责、安全隐患排查制度、值班管理制度、值班人员工作职责、安全工作责任制度、安全事故信息统计报告制度、安全工作防控措施、安全事故应急制度、晨检制度、学生活动安全管理制度、传染病防治及公共卫生突发事件应急预案、卫生保洁消毒制度等并将各类资料编制成册。
（4）师资管理：本中心有专任教师8人，本科学历3人，专科学历5人。中级职称3人，小教一级职称2，其中有特长的教师中音乐1人，舞蹈1人、美术1人。中心实施教师聘用管理制度，将教师的教学任务、班级管理、安全等工作的每一个细节进行量化打分；对聘用教师按“常规教学管理规范”进行考核，并与效益和工资挂钩，科学的进行考核评价。中心注重常规管理，抓实任课教师、辅导教师、行政人员的岗位考核情况，做到每一项工作都有计划、有布置、有检查、有总结。尤其是常规教学的管理，坚持做到每日有记录、每周有小结、每月定期汇总、学期末综合考评，并根据考核成绩进行奖励，做到优胜劣汰、优质优酬，充分调动聘用教师和在岗职工的工作积极性，使中心的各项活动有序开展，各项工作有效完成。中心注重师资培训，坚持每周一次的业务学习，并组织全体教师听专题讲座，不断提高教师素质。
三、设施设备：
中心有自然博物馆、太空科学馆、科技与生活、生命与健康、探索与发现、儿童乐园六个展区。有常设展品100多件，展品涵盖了数学、物理、化学、天文、地理、生物、能源、材料、海洋、农业、交通等多项学科，形象地诠释科学道理，以寓教于乐、生动活泼的方法，激发青少年对自然、人类和科技的好奇心和学习兴趣，是青少年儿童学习科学知识的殿堂。
科普仪器：日月地运行仪、天文望远镜、数字万用表、微型手电钻、组合工具、雨量器、蒸发器、各种温度表、气象专用百叶箱、风向风速表等。
教学设备：电脑、扫描仪、多媒体投影机、数码相机、视频演示仪、电视、录音机。
图书资料：图书室藏书主要为青少年科学探索、智力开发、学习资料、世界遗产、名人、名著以及农业、工业科技类等书籍，共计2000多册。
主要展品：电磁树、脚踏发电、魔蛋、赫兹振荡器、跳舞的磁液、人体导电、回旋加速器、手续电池模拟、静电跳环、心脏构造与工作、肺的工作。
四、活动开展情况
科技馆至今共接待了5.6万学生参观。举办了一次海洋科技展览活动，并开展了广泛的群众科普宣传活动、还对青少年儿童和60岁以上老人实行免费参观、取得了良好的社会效果。
五、存在问题和建议
1.专任教师缺乏。现有师资水平不能完全保证校外活动的正常开展，活动中心无更多的经费聘请兼职教师，加之城区内各种培训班多，所以活动中心办各类培训班十分困难，难以形成规模。
教师健康管理制度范文6
一、指导思想
以党的十七大和十七届五中会议精神为指导，努力践行科学发展观，全面贯彻落实《中小学幼儿园安全管理办法》、《中小学公共安全教育指导纲要》，坚持“预防为主，综合治理”的方针，以开展创建平安校园活动为抓手，完善安全制度规范安全行为，强化安全责任落实，深化安全隐患整改，营造安全、稳定、和谐的育人环境。
二、工作措施
1、调整领导组织机构，落实安全工作责任制。由于人员调动，调整安全工作领导小组，安全工作第一责任人唐校长任组长，分管安全工作的副校长王学聘为副组长，负责学校安全日常工作。严格实行“谁主管，谁负责，谁在岗，谁负责”的“一岗双责”、学校安全责任制，层层签订安全责任书，把各项制度落实到岗，落实到人。
2、健全安全管理制度。各科室要立足“预防为主”的方针，修订完善所辖科室的安全管理制度，应急预案，特别是门岗管理制度，寝室安全管理制度、食堂安全管理制度、体育课安全管理制度、大型户外活动安全制度等，要切实增强安全管理制度的规范性、针对性、科学性和实效性。
3、贯彻安全预防为主的方针。“安全重于泰山。”做好学校安全工作，关键是防患于未然。我校将实行定期检查和日常防范相结合的安全管理制度。每天的绩效考核值班组都负有安全管理的责任，严把学生进校关。晚自习后要配合保卫人员做好巡逻防盗、防打架事故等安全工作。放学时维护好门通秩序，严禁车辆堵门或未经同意进校。加大对门口周边的整治力度，尤其是不让商贩在大门口摆摊设点，确保门口主路减速带能正常使用，保证师生人身安全。
4、加强安全防范教育，加大安全管理力度。安全教育首先是对教师的安全教育，要让教师意识到抓好学生的安全保护工作，是做好教育教学工作的前提，教师要有强烈的安全意识，安全工作人人有责，这样才能有一个安全稳定的教育教学环境。每学期的班主任工作培训要有一定的安全工作内容，每次的教职工例会要强调安全教育。教师不仅要注意自身安全，还要兼负对学生的安全教育责任，要利用班会时间进行安全教育，课外活动时间，在组织学生开展活动时，制定安全预案，做好安全防范，校运动会取消不安全项目。
加强安全管理。对寝室、教室、各类用电器材等硬件设施每月进行安全隐患排查，并以书面形式报学校总务处整改，同时上报教育局安全办。每年春夏秋冬对水电等都要进行季节性检修，对损坏体育器材的要及时更换，消除一切安全隐患。
学校制定大型活动报批制度，对师生参加的大型活动要严密的组织安排，要有临时的安全措施。学校与寝室、食堂、科室、班级都要签订“安全责任书”，明确各自责任，寒暑都要发给全体家长《致学生家长的一封信》，让家长教育孩子，注意假期安全。
学校是育人场所，一定要文明卫生。要加强卫生安全管理，开展爱国卫生运动，创造良好的卫生安全环境。每周进行一次卫生大扫除，并进行检查评比，各科室也要定期打扫，做到窗明几净，环境宜人。医疗室要根据季节宣传卫生知识，防止流行病发生。加强食堂食品的卫生安全管理，杜绝食物中毒等恶性案件发生。
职业中学学生文化课基础偏差，学习兴趣不高，难以管理，要把法制教育，安全教育、纪律教育相结合起来，请法制副校长，根据学生思想情况每期进行一次法制教育。政教处对违规违纪学生要处理到位，但不能体罚学生，使学生心服口服，加强学生特别毕业班学生的心理健康教育，努力培养学生成才成人。
5、通过各项活动提高师生的自我防范技能
