前言：中文期刊网精心挑选了初中班级管理计划范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中班级管理计划范文1
【分类号】G635.1
引言：根据我国教育现状，学生学习缺少自主性，教师带领学生去学习，是学生对升本知识掌握良好，但很难适应社会生活，这是由于我国教育制度的不完善引起，针对这一现象，有部分学者提出，将精细化管理方法运用到班级管理中，这举措给教育事业带来了新鲜活力，大大提高了教育者与学生的积极性，是教育者与学生一起学习，共同进步，使学生全面发展，适应社会生活。
一、班级精细化管理的具体体现
1.班规精细化建设
班级管理可以说是班主任及班干部的“执法”过程。要“执法”就要有制度，所以首先在学生入学的第一学期就根据《学生守则》、《学生管理制度》并结合本班的情况和特点制订具体的班级管理制度，包括：班干部选拔制度、上课考勤制度、两操考勤制度、卫生制度、内务制度、扣分制度、加分制度、奖罚制度、班务日记制度、操行评定制度等，并且让每一项制度都细分为表格化考核。
2.责任分工精细化
建立一支团结、有活力、有责任心并乐于为大家服务的班干部队伍，然后进行精细化分工，让他们各司其职。实行精细化分工、工作包干制，把班级管理工作分成若干块，在文娱、体育、纪律、卫生、生活和学习方面均实行包干制度，做到人人都是班级的主人，人人都是班级的服务者，人人都是班级的管理者，加强了学生的主人翁意识。班主任指导班干部做，而班干部则带领其他学生做、指挥其他学生做，这样班干部能够快速、顺利地进入管理者角色。
3.班级管理效果呈现方式精细化
制订“学生行为考核表”，表中的项目主要是班规里规定的，涉及学生在校各方面的表现情况，如出勤、课堂纪律、文体活动的参与等，每项都有1～2位负责人，负责人都是尽心尽责的学生干部。考核表每周一统计，评出周文明学生、进步学生及不文明学生，并反馈在“学生月操行考核表”内，张贴在教室里。
二、班级精细化管理的价值思考
在班级管理中运用精细化管理，使学生主动参与到班级事务当中去，不仅减轻了班主任的负担，同时有助于对学生各方面能力的培养；在管理班级事务的过程中，有利于培养学生管理能力，促进学生全面发展；同时，树立榜样，对品行、道德、学习等各方面比较优秀进行表扬，有助于激励其他同学，共同进步，对起步较慢的同学，要进行细心教导，肯定他的优点，同时鼓励其多和优秀学生探讨，制定合理学习计划，互帮互助，形成积极向上的班风；在班级管理精细化中学生可以吸取教训、积累经验、培养能力，对初中生的健康成长具有重要意义。
1.有利于培养学生的管理能力，促进全面发展
初中学生到学校来绝不仅仅是学习技能，教师还必须培养学生各方面的能力，促进学生全面发展。班干部应是班级管理的主角，心理学认为“实践活动在人的能力发展上起着决定性的作用”。所以，利用班级精细化管理能使班干部有真正意义上的自主管理、表现自我的实践机会，从而培养其发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力，进而提高其管理能力。
2.有利于形成积极向上的班风
班级是学生社会化机构，学生在班中学习和内化社会规范，懂得做人之道，通过他人的评价和自己与班级其他成员的对比，学会认识自我和评价自我。因此，班级的精细化管理有助于学生集体荣誉感的具体化，有助于形成积极向上的班风。
3.有利于减轻班主任的工作负担，让班级管理自动化
班级精细化管理能让班主任由“保姆”变成“管家”，充分尊重学生并把自己解放出来，从而有较多的精力对班级的发展进行规划。班级精细化管理能贯彻“人尽其才，物尽其用”的原则，使班级“人人有事干，事事有人干”，从而充分挖掘班级人力资源，使全部学生以积极的态度自觉地投入到班级管理中去，让班级管理自动化。
4.有利于操行评定客观化
操行评定是对学生学习、劳动、思想品德等方面的评价，可以帮助学生了解自己在各方面的成绩和进步，认识优缺点，将客观评价和主观上的认识结合起来，提高自觉性，促进进步。但是需要注意的是，缺乏具体依据的操行评定如果失去权威性，不但会削弱操行评定的积极作用，甚至会产生反作用。
三、班级精细化管理实施效果
初中学生大多数贪玩心比较重，他们不论是上课还是活动，都是我行我素，不服从统一管理，但他们聪明、活泼，思维活跃。班级精细化管理有助于学生纠正不良习惯，培养全面素质尤其是管理能力和自律意识。
1.建立学生干部资源平台
通过制定完善的制度，明确党团组织和学生社团干部等非班委成员在班内的职责和权利，全面调动各学生干部所在组织的优势资源，为班级同学建立更全面更及时的信息和发展平台。坚持班集利益为首，突出“全班学生为全班”的服务理念，营造精细化的管理环境。
2.细化班规，严格考核
“没有规矩，不成方圆”，班规是精细化管理顺利实施的根本保障，使班级管理工作有章可循，是使班级管理工作更加科学化、规范化的保证。根据班规，严格制定相关考核体系，为学生的日常生活规定量度。考核包括：全班学生的早操出勤、学习状态、课堂纪律、集体活动参与情况等。
结束语：
教育问题是我国高度关注的问题，初中教育对学生以后发展方向有重要影响，因此对初中班级管理尤为重要，将精细化管理运用到初中班级管理中，打破了传统的管理方法，使教育管理事业迈向新阶段；精细化管理班级对学生素质与能力的培养有巨大作用，不仅培养学生的管理能力，在管理的同时吸取经验与教训；同时，精细化的管理可以端正班风，创造积极向上的学习环境；有利于减轻班主任的工作负担，使学生积极参与到班级管理事务中，同时有利于强化组织氛围；班级管理是既讲究科学合理的方法，又注重严谨的工作态度；进一步推动班级管理的有效性。
参考文献：
[1]道金草.浅谈如何做好班主任工作[J].信息化建设.2015（11）
初中班级管理计划范文2
一、初中班级管理现状
1.学生班级意识较差，班级归属感有待提高
班集体对学生来讲只是众多人聚集在一起学习的教室而已，对其缺乏足够的情感，加上小学阶段学生在学习过程中性格并不成熟，较为贪玩，使得学生很难形成集体凝聚感。例如，很多学生对班上同学之间发生的争吵现象置之不理，这就加剧了班主任管理班级各项工作的难度，加上班主任所拥有的管理经验都是在以往教学经验的基础上进行提取的，并没有对现成问题的应对之策，很难了解并正确分析现阶段孩子出现矛盾的原因所在，这似乎为班级管理状况较差找到了充足的理由。
2.家长配合程度不够
作为七年级的一名班主任，不仅要照顾学生的生活、学习，关注他们的身体健康与情绪变化，还要与各科教师及时沟通，了解学生在各个学科中的表现，并将考量结果定期向家长交流，以便了解学生在家中的学习情况，实现班主任、各科教师、家长三线的密切结合，最终制订出较为适宜的因材施教策略。例如，笔者通过与班上英语教师进行沟通，发现多数学生在英语作业完成这方面做得不够好，很多学生将作业从学校带回家，然后再原封不动地带至学校，而学校对于家庭作业方面对家长有一定的要求。了解到这一情况，笔者便进行了家访，获悉家长平时几乎没有时间管理学生，都将控制权与主动权交给学生，这加大了英语基础练习巩固的难度。
二、优化班级管理以促进英语教学质量
1.实现家长、英语教师、班主任三线合一的管理模式
任何一科学习成绩的提高，除了学生自身付出努力外，还离不开良好的外部条件，由于初中阶段学生的自控力较差，面对电子游戏、同学外出旅行、电视节目等外在因素的诱惑，需要其周围三大主体的联合管理。首先，班主任要树立威严，制订严格的班规，包括准时到达教室、及时完成作业、积极回答课堂问题等，当英语教师讲解相关知识时，可通过旁听、观摩等形式了解学生的课堂表现，使其提高注意力；英语教师除了将英语知识传递给学生外，还要定期向家长与班主任反映每位学生的近期表现，将班级管理艺术融入英语教学中，例如，可以布置作业“If you are a teacher，you will how to manage the students？”然后将完成的作业交给班主任，用于探究班级管理模式；家长要变被动接收班主任、教师的信息为主动关注，定期通过电话、短信、微信、QQ等方式了解孩子在学校中的表现，认真听取班主任以及英语教师对孩子在学习方面所提出的宝贵意见，并据此督促其完成作业，及时将完成情况反馈给英语教师与班主任，这样，学生便生活在由班主任、家长、英语教师构成的三维立体管理空间中，从而能够更好地规范自己的行为，认识到英语学习的重要性。
2.在教学中灵活运用班级管理艺术
对学生的日常行为进行规范管理并不只是班主任的工作，各科教师均有义务管理好每一堂课的纪律，以便为学生提供一个有序的学习环境。为促使英语教师具备一定的班级管理功能，需要班主任与英语教师加强沟通与交流，做好各方面的合作。例如，班主任参与英语教师教学计划、教学任务的制订过程，了解学生每堂课的英语任务与相应的英语完成要求，据此才能对学生相应的行为做出合理的评价，英语教师也要向班主任学习班级管理技巧，包括如何威慑学生、如何调动学生对某一问题的热情、怎样化解课堂中学生出现的矛盾等，从而顺利解决教学过程中出现的不利于英语教学任务顺利推进的问题。
3.做好情感梳理，引导学生形成正确的价值观
班主任可定期组织学生参与班级活动，像一起外出郊游、爬山，进行拔河比赛、篮球比赛、踢毽子大赛等，培养学生的团结意识，使其在参与过程中，感受到作为一个班集体的荣耀、一个整体的力量，从而使其将更多的精力投入英语学习中，进而提高整个初中阶段英语学习的效果。
初中班级管理计划范文3
1、加强班级班风班貌的建设
a、加强班干部队伍的构建、建立班委会
学期初要尽快组织学生通过民主选举组建一支工作能力强、实践经验足的新一届班委会，并明确班委会成员的具体分工，为了让更多的同学得到锤炼，实行值日班干部负责制加强班级管理岗位责任制。设岗位，定人员，定工作，把班级工作分成若干岗位，每个岗位专人负责，使学生的实践能力、社会责任感得到提高。为本学期的管理工作打下基础。
b、创建和谐向上、努力进取的学习氛围。
（1）树立正确的舆论导向。一个班集体整体给人们的印象，是正压过邪，还是邪压过正，跟班集体中舆论导向的正确树立不无关系。一个良好的班风班貌，需要班主任坚持不懈地引导，也需要全体同学的共同配合，特别是需要班干部对同学们的督促。
（2）发挥团结互助的学习精神，促进共同进步。学习好的要切实帮助学习较差的，遇到问题、困难，要努力克服，群策群力，共同解决，发挥共同智慧。
（3）充分利用教室后黑板报。出版学生们的优秀作品（或作文、或书法等），宣传班级的突出事情，促进良好班风班貌的形成和发展。
2、思想教育
a、本学期对学生要加强思想教育。深入爱国主义、集体主义和中华传统美德教育，加强学生行为规范，养成良好的行为准则，用身边事例，对学生进行诚信教育、利用班会、校会将行为规范训练落到实处．教育学生不赌博，远离网吧。在班中“设岗位，定专人”，加强行为规范的检查和监督。在学期初段，结合学校的安排，整顿班风学风，进行学习目的教育，激发学生的学习动力。在学期中段进行人生观、世界观的教育，帮助学生树立正确的人生观和世界观。在学期后段开展“讲团结、讲纪律、讲诚实、讲奉献”的四讲活动。提高同学们的思想觉悟，增强责任感和进取心。把学生培养成具有健全人格、美好心灵，具有创新精神和实践能力的学生。培养学生良好的行为规范，弘扬正气。
b、充分利用班会课、校会、国旗下讲话等有利课程，加强思想道德建设。对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、卫生安全教育，引导学生积极参与有益锻炼，参与班级文化教育，教育学生崇尚科学，传承文明，关心他人，热爱校园，尊老爱幼，培养学生的综合实践能力和整体素质。
c、加强与政教处、团组织和家长的有效配合。
（1）在工作中，通过与政教处的配合，可以有效地加强思想政治教育工作，搞好学校的创安工作，使学生告别不安全的一切行为，从而使学校放心，家长安心。
（2）在本学期中，要鼓励学生向团员青年看齐，争取做一名光荣的共青团员，从而使学生在团总支的带领下，在团总支开展的主题活动中受到教育，茁壮成长。
（3）加强与家长的联系，及时掌握学生的思想动态，以利于采用合理、有效的方法进行教育，为思想道德工作的开展创造一个和谐的家校结合的环境，以利于学生的成长。
3、培优转差
加强对学生的心理辅导，把一些有可能影响学生学习的因素减少到最少，对每一次考试成绩做好跟踪，把临界生的名单和人数把握好，及时找学生谈心，了解其思想学习情况。鼓励勤奋好学，树立学习榜样，协同科任老师做好优生的培养工作，争取有较多的同学进入全年级前列，同时做好差生的教育转化工作，采用正面教育，加强学生自我管理建设管理小组，由学习委员带头，课代表、组长为骨干，全面负责班级学习工作；开展学习竞赛活动；开展“学习结对，共同提高”的互帮互助学习活动；同时联系家长，开展家庭教育指导工作：积极与学生家长进行联系与沟通，多角度进一步了解学生。寻求在实际工作中获得家长的支持。共同对学生进行教育。关心爱护，安排班干部一帮一的方法进行转化。
加强师生对话建立师生联系制度，以周记形式有话就说，实话实说；建立师生结对活动，让学生走近老师、了解老师、激发热爱老师的热情，让老师走近学生，指导学生树立更远大的理想、提供更科学地学习方法、养成更好地生活态度。
4、做好常规管理工作
经常性地做好校纪校规的检查督促工作，特别是迟到、追逐打闹、自习课和晚自习讲话等违纪现象，要及时教育，杜绝打架的现象。做好仪表的规范化教育，男生不留长头发，女生不化妆。配合政教处加强学生卫生保健和心理健康教育。依靠班干部管好“三提前”，每天安排一个班干值日管理“三提前”的纪律，抓好班级的室内卫生及包干区卫生。
5、组织有益的活动，丰富学生的生活
初中班级管理计划范文4
关键字：初中班级 人性化 管理
【分类号】G635.1
初中阶段正是青少年成长和发育的重要阶段，也是一个学生个性需要得到发展和特点需要得到尊重的重要时期。因此初中班主任在班级班级管理的过程中，应在人性化管理理念的基础加强初中班级班级的有效管理，并通过一些人性化的管理手段实践该管理理念。此外，初中阶段的学生心理容易产生较大的波动，情绪也比较难以控制，情绪化严重，所以容易出现很多的心理问题。作为初中班主任，应该牢牢把握这一阶段学生的特点，更好的为学生进行疏导，从而和谐地开展班级管理工作。
一、当前我国初中班主任进行班级管理中存在的主要问题
（一）忽视对学生心理的疏导和关注
当前我国初中班主任存在一个普遍的问题，就是对学生平时的心理疏导较少，当学生出现心理问题的时候，很多的班主任表示毫不知情，甚至有一些教师明明发现了问题存在，却选择睁一只眼闭一只眼，并没有及时的解决，这对于学生的成长非常不利，也不利于学生心理健康的塑造。并且，由于教师自身的疏忽，还有可能会造成一些教学事故的产生。因为这一阶段学生情绪波动太大，所以教师如果没有及时的对这些心理问题进行解决，必然会造成非常严重的后果。
（二）对学生过于严苛，缺乏人性化
还有一些初中教师对学生的管理过于严厉和苛刻，非常的缺乏人性化。一些教师片面地认为，采取严苛的管理手段可以在学生面前形成权威形象，从而让学生遵循教师安排的教学活动，以此提高班级管理的有效性。其实不然，这样的方式只会造成学生思维的凝固，学习以及生活方面的死板，并不能够很好地让学生的个性得到展现。同时这样还容易造成严重的两极分化，听话的学生越来越听话，叛逆的学生越来越叛逆，初中班主任一味地想要通过严苛的方式进行班级管理是非常不现实的，也是不利于学生成长和学习的。
（三）只注重成绩，忽略对学生生活的关心
由于我国教育环境长期受应试教育的影响，所以许多初中对于学生的管理主要是集中在学习成绩方面。这样初中一些教师只看重学生的成绩，完全忽略学生的生活。还有一些班主任教师，只抓成绩优秀的学生，将成绩作为班主任班级管理学生的主要甚至唯一内容，反而忽视了学生在生活方面是否遇到问题。还有一些教师完全忽略学习成绩较差的学生，在管理这部分学生时初中班主任不是想办法帮助他们提高成绩，改善心态，而是对其弃之甚至谩骂这类学生。显然初中班级管理不仅未有效地提高学习成绩，而让学生学生的心理健康也出现了问题，这就是班级管理中人性化管理缺失的具体表现。
（四）缺乏与家长的沟通与交流
当前我国有许多初中班主任在对学生进行管理的时候，很多会忽略与家长的沟通和交流。学校是学生的第二个家，因此教师应该很好的将学生的情况反馈给家长，同时让家长和自己一起合力管好学生。学生在学校的成绩、生活等情况教师应及时的和家长汇报与交流，而不是家长和校方彼此之间毫无联系，成为两个完全独立的个体形成。
二、人性化管理理念在初中班主任班级管理中的具体应用
（一）加强对学生心理的疏导与关注
面对新课程改革对教学的新要求，我国初中班主任在进行管理的时候，也应该更加体现出其人性化。首先班主任就应加强对学生的心理疏导与关注。当学生产生心理问题的时候，教师应该很好地帮助其解决。例如有些学生陷入了感情的困惑，教师应该进行有效地引导，而不是粗鲁的制止和教训。应该告诉学生这一阶段学生的主要任务是学习，感情的事情现在考虑还为时过早，应该将精力放在学习上。通过教师的谆谆教诲，让学生真正感受到班主任的贴心与爱护，这样也有利于减少初中生心理问题和疾病的出现，进而让学生进行学习和生活时避免一些心理消极因素的影响。加强对初中生的心理疏导，可以在很大程度上避免初中生心理扭曲，走上错误的道路。初中班级管理要充分结合这一阶段学生的心理发展特点，抓住这一阶段的有效时机，对学生实行必要的心理关注，这也是提升我国初中班主任班级管理工作的重要方式。
（二）尊重学生个性发展
新课改之后要求教师的教学和管理更加注重学生主体地位的体现，这就充分说明初中班级管理要注重和尊重学生个性的发展。人与人之间有着许多的不同，作为初中班级管理的教师应明白和允许个体差异的存在。学生之间正是因为个体之间存在差异，才有不同性格的产生，从而显示出初中阶段学生的性格特点和活跃的思维方式。因此教师不要刻意抑制学生个性的释放与张扬，应该学会用发展的眼光欣赏与鼓励学生合理地展现自己的个性。当学生面对某一件事情有自己独特的感受时，教师应该用心倾听，充分的尊重学生正确的思想，学会欣赏学生。当学生出现错误的时候，教师不应该一味地批评，而应该及时帮助学生学会改正，用鼓励的形式让学生真正的感受到班级管理的热情，真正地融入到班级管理当中。
（三）加强和家长的沟通与联系
作为初中班主任，加强与家长的沟通和联系是开展好班级管理工作的必做功课。学生的大部分时间都在学校，而家长获得孩子相关动态的最佳方式也是和班主任进行必要的沟通与交流。近年来，我国出现了许多影响极为恶劣的校园案件，而案件的产生正是由于学生心态出现了问题，恰好教师也没有及时地与家长进行沟通与交流，进而造成了很严重的后果。当学生心理出现问题的时候，教师应该及时和家长沟通，让家长配合教师一起帮助学生走出困境，这样可以避免许多恶性事件的出现。而当学生的某一方面获得较大进步的时候，教师也应该和家长进行交流，这样有利于家长和教师一起鼓励学生，让学生获得更大的进步，这也是人性化管理理念在初中班主任班级管理当中的典型应用。
结束语：
初中班主任在进行班级管理的过程当中，更应该注意对学生情感方面的关注。过于严苛的管理只会让学生产生更为叛逆的性格，同时也不利于学生的成长。因此教师应该将人性化的管理理念融入到班级管理当中，对学生实行足够包容和鼓励，让学生的身心健康也得到更好的发展。
参考文献：
[1]陶中平.初中班级人性化管理模式探析[J]. 新课程研究（下旬刊），2012，（03）.
[2]章卫东.进行班级人性化管理的思考和探索[J].小学时代（教育研究），2012，（04）.
初中班级管理计划范文5
关键词：“学困生” 成因 类型 教育策略
“学困生”的存在是一个客观事实，不容忽视。而“学困生”的转化工作，不仅直接影响到学生个人的发展，还影响到班风、校风，影响到教育教学的质量，影响到“学困生”的家庭生活。而随着时代的变迁，社会的发展，人们生活方式的改变，“学困生”的形成原因、表现特点和转化策略也在发生的潜移默化的改变，所以即使在古今中外教育工作者大量的研究成果的基础上，仍有许多新的问题，值得我们结合本校的实际去研究。
一、“学困生”的成因
笔者认为“学困生”的形成原因是多样和复杂的，具体主要包括家庭、社会、教师、学校、智力、非智力、知识基础、学习方法等等，归纳为外因和内因两个方面。
（一）外因
1．家庭因素。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。“学困生”首先并直接受到家庭因素的影响。笔者认为家庭因素主要有三种情况：“不闻不问”：很多家长无暇过问或很少过问孩子的事情，很少与孩子交流，如我校的许多流动单位家长和近几年出现的大量外出农民工；还有些家长文化层次比较低，没有能力深入的过问孩子的学习。“教不得法”：一些家长在孩子暂时达不到他们提出的较高要求时，就简单粗暴的指责、批评甚至打骂，使孩子与家长之间产生感情隔阂，抵触或逆反家长，对学习产生厌烦甚至用不学习来“报复”家长。“负面影响”：还有一些少数家庭对孩子的成长起到负面的影响。有的家庭父母经常吵架、打闹，甚至父母离异、单亲家庭，孩子长期感受不到家庭的温暖，心理受到极大的创伤，形成不安、自卑、消极、孤僻、逆反等心理或性格。
2．社会因素。现在社会上诞生了一些不良文化和不正之风，拜金主义、享乐主义、金钱万能等思潮使青少年难抵诱惑；竞争激烈，就业困难让学生们感觉读书无用，空虚，失去理想；众长辈的过分溺爱致使独生子女们自私、傲慢；游戏、网络使孩子们深陷得无法自拔。
3．学校、教师因素。很多学校目前都在打着素质教育的旗织，走应试教育的路线。赶超进度，题海战术，加点补课，频繁考试，以分数为评价标准，以成绩分“快慢班”等等做法，使学生不能得到全面的发展，个性被抹杀，享受不到成功的喜悦，得不到平等的尊重，从而走向难学、怕学、厌学、弃学的道路。
教师是直接面对学生和作用于学生的人，对“学困生”的影响是直接而深远的。
（二）内因
所谓内因，就是学生自身的智力、非智力（学习心理、知识基础、学习方法）等因素。内因是导致“学困生”的学习障碍的最根本因素和最直接因素。
1．智力因素
由于遗传和各种外界因素的不同，不同的学生个体的观察、记忆、想象、思考、判断等能力存在着差别，所以智力因素也是影响“学困生”的一个因素。有一小部分学生智商较低、反应迟钝。他们的观察能力、记忆力、抽象思维能力、判断能力、注意力、理解能力、表达能力都较差，对知识只是死学而不能活学活用。他们在学习上往往付出比别的学生更多的努力，但成绩远远不如别的学生。
2．非智力因素
心理学家研究发现，拉大智力差距的主要原因不是智力本身，而是学习的欲望、毅力、自信心等内在的非智力因素。笔者认为，非智力因素是影响“学困生”的最广、最深的因素。
（1）学习心理不良。“学困生”往往没有明确的理想和目标，不知道为何而学，学有何用，失去了学习的方向和动力；往往学习的主动性和积极性较差，对学习不感兴趣，学习懒惰，不爱动脑动手；往往有很强的逆反心理，缺乏正确的道德评价能力、是非善恶判别能力，自甘堕落；往往自卑心理严重，情绪低落，易形成挫折感；往往学习的毅力和耐力较差，只有三分钟热度，缺乏对自己的严格要求，不敢面对学习中的困难，没有吃苦精神，没有良好的学习习惯。他们约占“学困生”的大部分。
（2）知识基础薄弱。“学困生”知识基础差，原有知识掌握肤浅，知识结构不完整。他们在面对任务更重，难度更大的新的学习任务时，更是难上加难，就形成了恶性循环。如本年级的陈某。
（3）学习方法不得当。很多“学困生”不受外部因素、智力、非智力、知识基础等因素的影响，而是由于没有得当的学习方法，没有形成良好的学习习惯而造成的。例如有些学生没有学习计划，不会合理安排作息时间，课前没有预习的习惯，不会做笔记，不善于思考，不经常复习，没有反思等等。如本年级的张某。
笔者认为，以上所提到的多种影响“学困生”的因素是相互联系的。“学困生”的形成并不是某一孤立因素单独作用的结果，而是多种因素相互作用和共同作用的结果。外因是条件，内因是根源，外因通过内因而起作用，外因和内因在特定条件下可以相互转化。例如学生的生理、家庭环境、学校环境、社会环境等因素会影响学生的心理；学生的心理又会影响学生的学习习惯、生活习惯。
二、“学困生”的类型及教育策略
笔者分析了“学困生”的不同的特点，按照他们特点的不同，把他们分为不同类型，并提出几点相应的转化建议。
（一）第一类“学困生”，他们品行端正，能很好的遵守校纪班规，有学习愿望，但因为知识基础差，学习能力差，学习方法不得当，所以学习效果差，成绩总是不理想。这类学生在付出努力后，成绩始终没有进步，学习过程中享受不到成就和喜悦，自尊心受伤，自信不断丧失。
（二）第二类“学困生”，他们脑筋聪明，记忆力强，思维快，学习成绩不错，但在思想品德、行为规范方面却较差，“大错不犯，小错不断”。这类学生往往好高骛远，优越感强，认为学习上自己可以事半功倍，因此自大、傲慢。比如本年级的张某、贾某，他们都受到非智力、家庭、教师、学习方法等因素的影响。对于这类学生要严格要求，严格约束其行为，对其管理原则性要强，时时提醒，提出一些高难度的要求，适当的泼点凉水，有意识的削弱其优越感，让他们意识到自己还需要不断努力才能实现一些高难度的目标。
初中班级管理计划范文6
班级文化建设作为一项系统工程，如何才能在分层逐步推进过程中取得好的效果，实现班级文化建设“自我教育、自我管理、自我服务、自我监督”的预期目标，使学生在快乐学习和实践活动中全面发展，通过两年多的班级文化建设实施，我们不断总结正反两方面的得失经验，形成了一些粗浅的认识。下面我主要从班级文化建设中应该处理好的一些关系提出自己的看法。
一、处理好老师与学生的关系。这是班级文化建设中最重要的关系，也是最难处理的关系。首先老师和学生要将各自的角色正确定位。特别是班主任要做班级管理的引导者和组织者，同时让学生成为班级的主人、活动的主体。老师要相信学生、放权让利，学生要积极主动、勇于承担。例如主题班会的召开，班主任根据班级实际情况提出主题要求，对主要内容作出指导，具体的查找资料、制作课件、主持召开等都由学生承担。元旦晚会的举办，班主任应该让文艺宣传部门牵头召开班会，大家讨论挽回的主题和主要内容，节目形式、组织编排、音响器械、节目主持等环节由学生选出有此专长的同学组织实施即可，班主任只要在过程中做好引导和把关工作，其他环节可以充分放手让学生承担更多组织管理的工作。
在老师和学生角色准确定位的同时，还有一个民主和集中的关系也是老师需要注意的问题。旧的班级管理模式下，老师一言堂、大权在握、自己做主，学生没有发言权，只能被动接受。这不但不能体现学生的主体地位，也不利于班级管理中决策的民主性和科学性。加上学生可能不理解政策，即使老师的出发点完全是好的，也不利于各项政策的顺利实施，学生没有积极性主动性。所以班主任应该放权让利，许多问题让学生参与制定，体现民主。这样既有助于决策的民主性科学性的提高，也有利于政策的贯彻实施。关键时刻老师提出指导意见或在大家讨论的基础上作出最后决定，体现集中，这有利于决策效率的提高和方向的把握。
二、处理好奖励与惩罚的关系。班级文化建设中我认为应该建立一整套激励机制、约束机制和监督机制。让学生在这些机制下实现“自醒”、“自律”和“他律”。在激励机制中就必须有相应的奖励措施，约束机制中必须有相应的惩罚措施。对于发现并指出别人问题和错误的同学，在监督机制中也应该有奖励措施。奖励要公开、及时，惩罚要适度，是否公开视情况而定。奖励和惩罚都应该通过班级会议公开讨论协商，制定出奖惩原则、宗旨、形式以及办法并固定下来。如我班的奖惩细则中：奖惩原则“以奖为主，以罚为辅，级差奖惩。”奖惩宗旨“鼓励先进，激励后进，共同前进；相互帮助、融洽关系、促进团结；严格自律、积极表现、创优争先。”“学用并重、注重实践、提高能力，修身树德，最终实现公司经营目标。”奖惩形式“笑脸钟走时，股票有偿出让与认购，流动红旗，相关奖品、荣誉称号等。”而第五章为奖惩办法，共十二条，第六章奖惩细则，共十八条。
三、处理好个人与集体的关系。班级文化建设中不论是课本文化的学习还是课外活动的组织，都要注意一方面善于发现并尽可能的展示学生的优势特长，使学生在班集体中能感觉到自己是优秀的，特别是对于成绩不理想的学生更至关重要。同时还要注意引导教育学生，让他们时时刻刻都要把自己放在班集体中去看待。通过一些集体活动培养他们的团队意识、合作精神和集体荣誉感。总之既要让学生知道他们离不开集体，又要让他们感觉到集体应为他而更精彩。
四、处理好学习与活动的关系，也就是处理好知识与能力的关系。当前我们很多人都在诟病应试教育模式下学生被培养成高分低能的人。我想班级文化建设实施开展得好，可以在一定程度上解决好这一问题，使得学生在知识和能力两方面齐头并进。这就是我极力倡导将新课程标准中的研究性学习和综合实践活动融入到班级文化建设中的原因。
例如，在高中政治必修2政治生活常识中，我们学习了“民主选举”和“民主决策”。为了加深对我国民主政治的理解和认识。我们分别组织了两场活动。一场是借我班班级文化建设中班委会选举的机会，我按照人大代表的选举产生程序选举班委会。在整个过程中，登记选民、划分选区，召开动员会、竞选班会，制作票箱、选票、幻灯片，主持大会、拍照，计票、唱票、统计等等都是学生参与完成。这不但提高学生的组织能力，让学生亲身体验了人大选举的魅力，而且公正公平公开的选举出了我班的班委会，为今后的班级文化建设打下了良好的基础。另一场是我的一场学校公开课。我组织了一场电价调整模拟听证会。学生们分别分小组扮演电厂代表、供电局代表、普通市民代表、低收入市民代表、工业企业代表、商业企业代表、农民代表、人大代表、政协委员、大学教授、媒体记者等，两位学生主持听证会。在整个模拟听证会上各方“代表”站在各自立场积极发言、各抒己见，场面紧张热烈而有序。主持人对场面的控制也很得体。让在场的每位老师和同学都切实的感受了一下民主决策中听证会的真谛所在。
五、处理好内容与形式的关系。任何内容都需要恰当的形式体现出来。班级文化建设亦如此。班级文化建设过程中一要制定好具有共同要求的建设目标、精神内涵和宗旨原则，又要在形式上办出本班特色的，可以借鉴别人的先进经验但必须有自己的创新。
