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高中学生管理制度范文1
文献标志码：A
文章编号：1671-1009（2011）05-0113-02
高职生是大学生中的一个特殊群体。经历基础教育后，他们没能充分认知其人生价值，发挥其个人潜能，发展其个性，在学风上存在一定欠缺，在学业上不是一个成功者，因而缺乏对自己的认知，缺乏信念和信心以及人生成功的意识。高职院校辅导员在进行教学与学生管理过程中不仅要借鉴普通高校的管理方式，更要根据高职学生的特点来进行。
一、高职院校学生的主要特点
（一）心理素质不高
高职学生因为自身素质的一些原因，在高考中大都成绩不够理想，只能勉强够一专或者二专的分数线，加上高中学习期间缺乏老师关注和同学尊重，许多人心理素质不高，自信心不足，有不少人甚至存在自卑心理。在自卑的阴影中，一旦受到挫折就会表现出心理较脆弱，承受能力较差，容易自我否定，自暴自弃，甚至走极端。甚至有的高职生在中学期间是问题学生，因为成绩相对差，所以较容易产生反叛心理，往往在许多方面喜欢与老师、家长“唱反调”，又因为此时学生正处于身心发育阶段，很容易导致青春期叛逆心理的加重。
（二）自我要求不严格，自律意识差、缺乏责任感
相当一部分高职学生之所以学业基础差，是与他们在中小学阶段就没有养成良好的学习习惯有着直接的关系。许多学生平时自由散漫、不守纪律，甚至沾染上不良习惯，没把主要精力放在学习上，只是在老师和家长“逼迫”下进行学习。也正因为如此，许多高职学生缺乏远大的理想抱负以及克服困难的毅力，对自我要求不严格，对自己的未来也没有做到认真规划，缺乏责任感，自律意识差，心态没有摆正，觉得来上学主要就是混文凭。
（三）文化基础差，没有良好的学习习惯
高职院校学生的生源一般是达不到普通高校录取分数线的普通高中毕业生和中专、职高、技校的“对口生”。这类学生底子薄，文化基础差是不争的事实。究其原因，除少数特殊情况外，大都是不会学习，不爱学习，也不想学习，在中小学没有养成良好的学习习惯，缺乏良好的学习氛围，没有打牢基础的缘故。因此，高职学生学习缺乏主动性、自主性，学习动机不高，没有良好的学习风气［1］。
（四）注意力易分散，兴趣容易转移
高职学生因为在中小学期间，普遍对学习兴趣不浓厚，也不在行，注意力不集中，容易被外界事物吸引。高职学生不爱学习，大部分人把注意力放在其他新生事物上，对学习以外的东西接受能力较强，接受程度高，但是钻研深度不够，兴趣容易转移。
二、高职学生教学和管理中的“督”与“导 ”
（一）教学管理中的“督”
高职学生中有相当一部分人在校期间没有树立起良好的学风，这势必影响整个大学阶段的学习质量，甚至会导致“迷恋网络”“沉溺游戏”“逃课厌学”和“荒废学业”等不良现象和后果的出现。对此，学校在探索如何调动起高职学生的积极性的同时，也要采用严格的制度管理方式进行监督。
1、组织学生进行早晚自习、对早晚自习及课堂出勤情况进行严格的检查和奖惩制度。在学生进校初期就养成良好的学习习惯，树立良好的学习风气，培养学生的学习兴趣。
2、完善课堂考勤制度。对高职学生的课堂考勤实施班委、任课老师、学院督导的三级管理制度。提高学生的上课出勤率，进一步完善学风建设。
相对于普通高校学生整体素质较高，自我认识充分，自我管理严格的特点来说，高职学生自觉性不强，自由散漫、自律意识差。加上整体学风的影响，高职生生活作风存在不少问题，例如沉迷网络，通宵上网，恋爱问题等。因此高职院校一般采用寝室严格管理制度，例如严格规定作息时间，学生寝室住宿、夜不归宿情况等。
（二）教学管理中的“导”
第一，高职教学管理成功的关键就是帮助高职生发现其人生的价值。任何人都有其人生价值。人的价值就是人应有的地位、作用和尊严，教育、教学就是帮助学生认知并确信自己的这种价值。高职教学的真实意义，首要的就是引导高职生发现、认知人类的价值和个人的价值，从而坚持其个人在教学过程中的主体地位，发挥其主体作用，追求学业的成功、人生的成功。
第二，高职教学管理要引导高职生发现、发挥其人生潜能。每一个人生来都有一定的潜能，教育教学的一个重要作用就是帮助学生认知、发现其潜能，包括体能和智能。体能有其极限性，通过锻炼可以在一定程度上增强，而智能是无限的，有着巨大的可超越性。启发式教学和互动式教学不仅要突破教学上的若干重点和难点，更重要的意义在于使高职生认知并发挥其潜能（无穷的智能），启发他们的学习智慧，发展其能力［2］。
第三，高职教学管理要帮助高职生发展其个性。每一个人都具有其个性。只有充分展现出独特个性色彩的人，才可能成为学业、事业的主体，焕发人生的奇光异彩。教育教学就是帮助学习者发展其个性，培养世界观，形成个性心理特征。
第四，高职学生的心理健康教育。针对高职学生心理素质不高的问题，高职院校应多从高职生心理发展特点角度出发，开设心理辅导课，及时对学生心理中容易出现的问题进行疏导。高职学生易产生自卑心理，而自卑又将衍生出许多其他心理问题。所以高职院校学生更加需要获得他人的认同。高职院校应将心理健康教育工作大范围、深层次地开展起来。
1、以开展讲座、健康知识宣传等活动帮助高职学生正确认识到心理健康教育的重要性，使学生培养正确的心理健康意识，学会情绪调解的方法，掌握人际交往中的技巧，教会学生沉着地应对学习与就业的压力。
2、以开展团体辅导、心理咨询等方式为学生提供心理健康教育指导，帮助高职学生树立自信，消除困惑。
第五，高职学生的思想教育。 高职院校学生理想信念模糊，与普通本科院校学生比，文化素质较低，价值取向不明确，有的甚至是扭曲的。并且高职学生法纪法规意识相对单薄，人生目标迷茫等特点，更容易被不法分子利用，进行非法集会活动。因此，对高职生思想领域教育，要加强学生思想监控，加强党团组织建设，对高职生进行科学的，积极的思想教育。
1、高职院校应开设法律公共基础课，使学生学法、知法、懂法、守法。
高中学生管理制度范文2
一、高职院校应将学生心理健档案的建立与管理作为学校教育管理的重要内容
1.身心健康是大学生成长成才的重要基础。心理健康是指具有正常的智力、积极的情绪、坚强的意志、和谐的人际关系、适度的情感、良好的人格品质、坚强的意志以及成熟的心理行为等。心理健康与一个人的贡献、成就、成才关系重大，心理健康是大学生成长成才的重要基础。心理健康可以促进大学生全面发展。健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求，同时也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、从事社会活动以及不断向更高层次发展的重要条件。一个人心理健康状态直接影响和制约着全面发展的实现。心理健康可以使学生克服依赖心理增强独立性。心理健康是大学生培养自信、自强、自立、自律、取得事业成功的坚实心理基础。
2.高职学生心理健康教育不容忽视。据有关资料研究表明：高职学生存在着三个心理问题敏感期。一是新生入校的心理断奶期。现在的大学生，绝大多数是独生子女，多年来过着衣来伸手，饭来张口的生活，缺乏独立的生活能力。进入大学后，远离父母，面对陌生的学习、生活环境，心理上有较多的矛盾冲突。如，理想与现实的矛盾，独立性与依赖性的矛盾，强烈的人际交往需要与孤独感的矛盾，自豪感和自卑感的矛盾等。二是专升本的心理调适期。许多高职学生进校后，不满足现有的专科学历，想继续升本的学习。可是由于他们基础较差，竞争实力不强，在专升本考试中大部分学生落榜，这给高职学生造成很大的打击，觉得自己前途渺茫。三是毕业前的择业期。现在有些企业、机构、单位在选用人才时盲目追求高学历、名牌大学，再加上毕业生自身专业上的结构性矛盾等原因，使部分高职学生就业面临一定的困难和压力。找到单位的毕业生，有的嫌月工资给的少，有的对岗位不满意；没找到工作的毕业生整天四处奔波，为找单位发愁。在毕业前表现出困惑、茫然、焦躁的情绪。在某种意义上可以说，高职学生是心理问题的多发“地段”。
我国许多高职院校是转制或合并而成的，建校时间不长，办学经验不够丰富，学校大都忙于生存和发展，对心理健康教育重视不够，又缺乏专业咨询教师，使得心理健康教育成为一个比较薄弱的环节，致使学生患有心理疾病、精神障碍而被迫休学、退学以及伤害自己和他人的事件呈上升趋势。因此，各高职院校应把加强学生心理健康教育提到议事日程上来，作为学校的重点工作之一来抓。
3.建立心理健康档案有利于学生综合素质的提升。高等学校要全面推行素质教育，培养优秀专门人才，必须重视学生心理问题。“素质是在人的先天生理基础上，经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。”培养造就和提高学生素质，必须关注并解决学生的心理问题。每一个学生都有自己独特的心理品质，在心理认识、情感、意志三个方面及个性心理特征兴趣、能力、气质、性格四个方面有较大差异，如从学校教育管理的角度科学、详细地用心理档案记录下学生的每一个阶段的主要心理状态，就能准确地分析学生个性特征，及时采取相应的心理疏导，使学生健康快乐成长。同时，也将对学生的后续心理素质教育提供连续完善的材料，为进入新的环境帮助新的教育管理人员迅速掌握了解学生并及时实施转换期的心理教育措施提供有价值的参考资料。
二、加强高职学生心理健康档案管理的有效措施
1.重视档案管理人员的培训教育。学生心理健康档案涉及到学生的隐私权，是一项很严肃的工作。要求工作人员有良好的职业道德和高度的责任心。学校应定期组织档案管理人员学习《档案法》、《高等学校档案管理规范》及相关档案管理知识，不断提高工作人员对学生心理健康档案重要性的认识，增强档案管理意识。建立严格的归档制度，由专人负责保管学生心理健康档案，做到一人一袋，封面要写请学生姓名、性别、班级、建档日期，并将其编上序号，存放于档案柜中。管理人员要严格遵守保密制度，不能随意将学生心理健康档案借给他人，如学生自己要看，可在咨询老师的指导、解释下查看。
2.客观真实地设计档案内容。对高职学生心理健康档案内容的设计，不能只是流于形式，或是简单的履历表，而是应较完整、准确、系统地记录下学生的心理发展过程。应包括：（1)学生的基本情况。包括学生本人、家庭的基本情况以及对学生心理产生过重大影响的事件等。（2)学生在校表现。包括身体情况、生活情况、学习情况、政治表现等。（3)心理素质及教育辅导措施、过程。包括能力状况、人格特征分析、心理健康状况、学习心理分析、职业能力倾向类型分析以及采取的教育、培养建议、心理辅导过程和就业指导等内容。
学生心理健康档案是学生心理成长轨迹的反映，是一个动态发展的档案。它记录的是学生各方面的情况，要随着学生心理发展而不断变化，特别是人格、智力、心理健康等方面，应定期测试、分析，提出可行性的教育、辅导建议，及时帮助学生解决心理发展中的问题与困惑。
3.建立一支专兼结合的档案管理队伍。高职院校学生心理健康档案的建立与管理正处于起步探索阶段，因此，专职心理健康教育人员严重缺乏，必须走专兼结合的路子。学校可设2-3名心理咨询师作为专职人员，其主要任务：一是解决疑难的心理问题；二是对学校思政教师、辅导员进行心理健康教育知识培训，使其具备及时处理和解决一般心理问题的能力，协助心理咨询中心对学生中出现的一般心理问题进行及时地疏导和处理。另外，还可聘请社会上的心理医师在中心作兼职教师，他们既有医学知识，又有丰富的实践经验，有他们参与管理，一定能建立起一支专兼结合、实力强大的心理健康教育队伍。
4.对毕业后的学生进行跟踪管理。对学生心理健康档案的管理不能只局限于在校学生，还应关注跟踪毕业后走向工作岗位的学生。可经常邀请毕业生回校和在校生进行面对面的交流、座谈，让毕业生谈谈他们心理成长、成才的经历和感受，同时对老师在学校给于他们的心理教育作一个客观真实的评价。这样更有利于发挥学生心理健康档案的作用。
高中学生管理制度范文3
关键词：普通高中高中社团社团管理
在二次课改全面要求素质教育的前提下，普通高中学生社团的发展迎来了发展的春天，高中学生社团管理自然搬上学校学生管理中一个重要的位置。但是，社团活动与课业学习的矛盾成为了当今中学生社团发展中的瓶颈。“虽然社团活动的价值被肯定，但由于国中生面临升学压力，依然对社团活动造成影响，例如社团活动时间被用来加强课业辅导，而年级越高，受影响越大。”
1 管理现状
1.1 重“管”轻“理”的管理观念
学生社团在当前素质教育的呼唤下，显得举足轻重。社团管理在观念出现重“管”轻“理”的现象，学校一方面根据素质教育的要求，专门成立学校团委领导下的社团联合会管理全校社团，但是另一方面受应试教育等因素的影响，社团活动的时间、场地、经费等问题上得不到保证，不能满足全校社团发展的需要，学校在高考升学压力面前，不能摆脱目前现实的困境，直接导致社团管理上出现“软穴”，许多的社团活动仅仅停留在娱乐消遣的层面，有的社团活动在条件缺乏下做不到按已定的计划办事，中途改变计划、延迟或是不了了之的，有的社团甚至偷换名目，出现“挂羊头卖狗肉”的现象，严重失去了开设社团活动的意义和价值，违背了社团活动开设的初衷，损伤了广大社团的积极性。“社团活动必须基于有利于学生成长的角度开设，因此一个新的社团组织的成立，必须要经过严格全面的审查，其基本点就是看该组织的成立和开展是否有利于学生的成长。……任何不利于学生身心发展的学生社团，都毫无理由的取缔。”[1]
1.2 重“堵”轻“疏”的管理制度
在传统的学生社团管理中，由于校方总是担心学生社团发展方向、活动内容、活动方式存在这样或那样的问题，或过多地考虑所谓的安全责任和升学率等问题，因而在社团管理中唱主角的往往是学校管理层或社团管理老师，高中学生很难有机会对自己的活动进行决策谋划。其实心理学研究表明，人类能力的增长正是在一次次的摸爬滚打中锻炼起来的，过多的保护和限制，不仅不利于个体健康成长，而且还会影响整个社会的发展。笔者从调查了解到，在对待学生社团这一问题上，很多学校在制度上允许学生参加与学科课程相关的社团，不支持学生参加与学习无关的社团，如街舞社等；有的学校觉得社团发展太快，同学们参加社团的热情太高，影响到学习，制度上规定学校不得超过多少个社团；还有的学校规定一名学生只能参加一个社团，对于参加社团多的学生要求班主做学生和家长的工作，劝学生放弃参加学生社团等，对学生社团管理和发展的限制较多，一定程度上阻碍了学生的全面发展。
1.3 重“考”轻“素”的评价机制
课改前，高中生的学习生活是单调的、枯燥乏味，学生整天面临的是题海战术，无法自拔。在高考的指挥棒下，学校、家长和学生一切以学习为重，以掌握知识为主，以考试为主要评价手段，从而忽视学生的素质教育，忽视了学生能力的培养，直接导致学生知识与能力的不对应，人才的畸形发展。到了新课改的今天，素质教育得到一定的发展，学生综合素质得到提高，特别是城市的学校，在素质教育上走在前列。但是，在守旧思想的影响下，即使在要求高中教育回归教育真本，以人为本，以学生为本，立足人的全面发展大的背景下，高中教育仍然没有完全摆脱升学压力的影响，重“考”轻“素”的现象仍然存在。作为广大农村中学的普通高中来说，它的学生来源周边广大农民家庭，农民家庭都希望自己的孩子将来能考取好的学校，能出人头地，以摆脱农村的饭碗为第一要务。作为学习条件好的城市家长来说，虽然现在小孩读书不成问题，但是，考取国内名牌大学或是国外名牌学校仍是他们的第一选择。笔者从许多学校收集资料看到，参加社团活动的人数主要是高一、高二的学生，高三的学生很少，随着年级的增高，高考压力的增大，学生对社团的热情普遍存在递降的趋势。可以这样描述：“高一热度很高，参与积极；高二热情渐减，主动精神衰退；高三年级则是退隐江湖，埋首题海，事不关己”[2]。据调查了解，许多学校统一的措施是到了高三将原来的社团活动时间变成了教学时间，开始全面补课，因此“补课之风”由此而来。
2 原因分析
2.1 办学理念是根本因素
办学理念即是一所学校办学思路，思路决定出路。在21世纪全面追求素质教育的今天，各个学校在国家“新课改”的号召下，积极思考，努力提炼自己的办学理念，形成自己的办学特色。现实中，随着广大中学生自主发展意识的觉醒与提高，旧的普通高中学生社团管理的制度和理念跟不上社团发展的需要。虽然目前许多高中学校将社团活动内容纳入了课程管理，但是很多还是停留在表面，没有真正实施，被其他课程所代替。有的学校这种结合还在摸索的过程中，学校管理者们的定位是在高一、高二阶段，在高考评价的机制下，校长们还不能完全做到把社团完全放开，对社团的发展和管理比较谨慎，甚至有时是不支持。因此，教育行政部门和校长们认为学生社团活动是学生生活中非常重要的不可或缺的一部分，那么，这一态度相应地就会反射到学校的学生社团活动中。调查表明，大多数普通高中除了对少数几个与学校提高自身管理的社团安排指导老师和一定经费支持外，其他社团要开展活动只能是自筹，要不就是拉企业赞助和义卖，而这种赞助对于农村中学的高中来说，几乎是微乎其微。所以，学校的办学理念直接影响了学生社团的管理和发展。
2.2 教师引领是先导因素
社团是学生的社团，是学生自由经营的，但高中学生正处在步向成年，但有许多的不成熟的年龄阶段，他们比其他年龄段的人面临更加繁重的学习任务。就学校来讲，学校要求每个社团必须有指导老师，通过老师来了解社团活动的状况，防止学生在个人发展上有所偏差。由此可见，指导老师所要做的，不仅仅只是挂个名儿而已。研究发现，如果社团指导教师热心指导社团并有其能力，那么他们的热情就会在学生社团成员的进步上反映出来。有证据表明，“学生参加课外活动或辅助课程活动计划的程度与教师组织者的热情和他们对活动的兴趣密切相关”[3]当起组织者作用的教师对活动满腔热忱时，那么学生对参加活动也将满腔热忱。教师如果仅仅是完成工作或对学生表露出他们自己的兴趣在别的地方的话，学生的热情就会荡然无存。因此，社团活动需要教师投入热情和积极参与，这有助于调动学生参与的积极性。“教师活动的使命正在于将学生置于主体立场。”[4]因此，教师引领是先导，学校和老师要多给社团成员成长的机会，积极引导他们养成负责的态度和接受挑战的精神。
2.3 学生参与是关键因素
人的因素始终是最关键的因素，社团活动也不例外。学生是社团的主人，在社团生活中，他们感受着付出的艰辛，也体味着收获的喜悦。学生社团为参与的学生营造了一个完整的生活空间，也给予了中学生释放激情、演绎青春的舞台和天地。因此,社团从成立到发展都离不开广大同学们的积极参与，就像“鱼离不开水一样。”在社团课程化管理之后，课程的进行主要由学生自己控制，这样一来，更加需要全校学生积极主动地参与到社团活动当中来，人人参与管理，人人参与活动，全面提升同学们的综合素质。实践证明，社团活动开展好的，管理比较到位的学生社团，学生参与的人数比较多，最后发展成精品社团。由此可见，一个社团开展的好坏，最关键的还是看社团成员自主性发挥的程度，以及社团骨干和社长的领导力等基本因素，因此，学生参与是关键。
3 对策
3.1 改变学生学习方式和学生成才的观念
学生社团是学校连接社会，课堂连接生活，知识转化为能力的桥梁和纽带。随着新课改的实施，特别是在 “二次课改”的号召下，促使学生学习方式的改革，课堂不再是学生接受知识的唯一，社团活动成为了同学们相互学习、相互传递和相互超越的课堂，学生成才的方式变得多样化。与此同时，21世纪信息时代的飞速发展，改变了学生获取信息的途径，课堂内的知识结构已远远满足不了现代教学的需要，进一步促使学校、老师和学生开始思考学习方式的改变，从而实现新课程在功能、结构、内容上的创新和突破。社团活动成为了学生的第二课堂，学生在社团的领导下，做到个性化发展。
3.2 强化普通高中学生社团的自主管理
强化高中学生社团的自主管理，从学校管理者的层面来说，主要通过实现社团活动的目标管理、监督普通高中社团的管理行为和加强对普通高中学生社团的工作引导三个方面开展工作。具体来说，目标管理一是上一级社团管理组织通过制定目标实现对下级机构和社团的管理，即社团联合会制定对下属社团协会的具体管理目标。二是各级社团管理机构和协会制定的管理目标。在目标制定时要遵循可行性原则，既不要太高，也不要太低，要有挑战性，同时注意渐进性，完成一个层次再上一个层次，逐步推进，实行目标管理的重点是认真抓好目标过程的“自控”。在社团活动上，建立一套监督管理的措施的同时，实行社团课程化管理，建立课程考核和评价制度，使社团要走上制度化、秩序化、规范化的道路。指导方面，具体完善社团负责人的选拔、交接和培训制度，加强外联，整合资源等，主动促成雪深社团的自己管理、自主活动、自主评价“三自“方针，从而实现社团的良性发展。
3.3 实行社团课程化管理
社团课程化这一概念是美国课外专家学者库司所提出来的。早在20世纪20年代他就提出：“……然而，也许该问，有无必要为不该或不可能课程化的学生活动留有余地？课程化的完全实现将是漫长的。在此期间，我们要尽可能地使课程与课程活动密切配合起来。”高中社团发挥第二课堂的育人功能，学生社团活动“课程化”将成为必然趋势。
实现社团课程化管理，具体来说，一是将社团活动内容纳入课外活动课表。包括直接课程化的社团活动、间接课程化的社团活动、变相课程化的社团活动三种形式，直接课程化的社团活动规范化，社团活动有计划性、周期性、节律性地开展，每次活动都有老师指导，符合学生素质拓展的需要，社团成员普遍积极性高涨。对于这类精品的学生社团，我们可以大胆地将社团活动作为一门选修课来开设，学校每周至少拿出一、二节课的时间上课，交流，其活动具有一定代表性，能对其他社团的发展实现政策上的导向作用，促使他们提高自身水平，取得自身发展。间接课程化的社团活动对于自身发展水平不够高，还达不到课程化的要求，但实践性很强的社团，采取逐步课程化的方式，将其与选修课、特长生培训等课程结合，让社团活动作为学校课程的课外延伸部分，将课堂自身和社团活动两部分结合起来综合评价，更客观公正。变相课程化的社团活动主要是指服务类、无法与课程挂钩的优秀社团，要充分发挥学生社团联合会等社团管理机构的调控职能，通过制定相应规章制度，给予附加学分等结果认定，享受与课程化社团活动相当的待遇，保持成员的积极性。
3.4 加快社团管理制度化的进程
随着学校教育改革的深入以及广大中学生自主发展意识的觉醒与提高，旧的社团管理制度和理念要跟上社团发展的需要，必须加快制度化的进程。具体来说，要从每个学校社团管理的实际情况出发，在以往社团管理经验的基础上，对现有的社团管理制度积极思考、认真调研、对存在的问题认真分析，不断研究，努力挖掘现实管理中的新现象，新的元素，从而加以研究与创新，发展出普通高中社团管理的新模式，创新管理的内容和方式，努力做到遵循学生社团发展科学规律，实现社团的可持续发展。正如一些社团成员感言：“前些日子看到一则广告，当中的一段话让我难忘：人生就好像乘坐一趟列车，真正的意义不在于旅途的目的地，而在于沿途的风景和欣赏风景时的心情。”这种独特的体验正是学生社团生活的主要价值所在，是加快社团管理制度化进程下的必然结果。
另外，在制度化建设的过程中，要积极创造条件，努力保护好学生参与社团的热情，充分发挥每个社团成员想象力和创造力，从而让每一个社团成员在社团内得到最大化发展。
总之，普通高中社团管理是学校学生管理中重要的一部分，作为中学的管理者们在新课改要求下，必须提高认识，积极思考，努力创造条件，创新社团管理的新方法和新模式，从而全面提升学生的综合素质，提高学校的办学特色和办学品味。
参考文献：
[1]（Kimball Wiles(1963)，the Changing Curriculum of the American High School Prentice-Hall，Ina，Englewood Cliffs，N.J.P2 10.）.
[2]杨雪梅.刘灭资.加强学团建设 引领学团文化[J].中国教师，2007，44：61.
[3]徐彩淑.社团参与态度、社团凝聚力与人际关系之相关研究――以台北县参与社团国中生为例[D]，台北师范大学硕士论文，2004，26.
高中学生管理制度范文4
【关键词】寄宿制学校 结核病 筛查 防治
2006年3月份，县医院报告在高考体检中发现有多例可疑肺结核病人，为防止结核病在学校学生之间的传播，进一步加强学校结核管理。随即我县疾控中心组织专业人员对全县所有寄宿制学校的学生进行了结核病筛查（PPD实验）。
1 对象和方法
1.1对象
以赵县寄宿制学校的25960名学生为调查对象。其中小学生六年级1638名，初中学生7045名，高中学生17277名。
1.2方法
结核菌素试验（PPD）检出结核分枝杆菌感染，而非检出结核病。对儿童、少年及青年的结核病诊断有参考意义。不能区分自然感染或是卡介苗接种的免疫反应。实验方法：结核菌素纯蛋白衍生物（PPD_-RT23)。左侧前臂屈侧中上部1/3处，0.1ml(5IU)皮内注射，48—72小时观察及判断结果。结果判定：测量硬结的横径及纵径，平均直径（横径+纵径）/2。＜4mm为阴性，5—9mm弱阳性，10—14mm阳性，＞15mm或虽＜15mm但局部出现水泡和淋巴管炎为强阳性。
2 结果
2.1在25960名学生中PPD实验反应≥10mm的学生2188名，阳性率8.43%，其中强阳性反应学生1468人，强阳性率5.65%，通过进一步复查，查出肺结核患者38名，患病率146∕10万。
2.2不同学龄段的学生PPD阳性反应率及病人检出情况：见附表。
不同学龄段的学生检出率比较：小学生六年级1638名学生中检出阳性学生21人，阳性率1.3%（其中检出强阳性学生8人，强阳性率0.49%），未检出学生结核病人。初中生7045名学生中检出阳性学生215人，阳性率3%（其中强阳性学生149人，强阳性率2.11%），初中学生中检出结核病人1人，结核病人检出率0.01%.高中17277名学生中检出阳性学生1952人，阳性率11.3%（其中PPD强阳性学生1311人，强阳性率7.59%），高中学生中检出结核病人37人，病人检出率0.21%。 转贴于
3 讨论
3.1结果分析
阳性率比较：平均阳性率8.43%，高中（11.3%）高于初中（3%）和小学，初中高于小学（1.3%），且差异明显。
病人检出比较：小学未发现病人，初中检出率0.01%，高中检出率0.21%，病人检出率差异明显。
3.2原因分析
通过对我县三个学龄段学生的结核病筛查，发现高中学生的感染率明显高于初中和小学，
3.2.1本身原因
学生是结核病的高危易感人群，由于年龄的增长，接触社会的也逐渐增多，这样就无形之中增加了结核病的感染的机会
3.2.2学校原因
现在寄宿制学校的班级容量严重超员，空气流通不畅，卫生环境不容乐观。另外虽然出台了一系列的学校结核病防治规范（办法）但是学校对结核病防治工作还是缺乏重视，各项防控及检查制度未按要求落实。
3.2.3结防机构缺乏对学生人群的警惕性：
结核病控制机构对学校结核病不重视。对就诊的7-23岁之间的结核病人未询问是否为在校学生。这样就增加了结核病在学校的传播机会。
3.2.4职责不清 监督不到位
卫生行政部门和教育部门对学校结核病管理没有明确的分工管理机制，监督机制不到位。在管理和督导上互相扯皮不能正常的开展、 落实各项工作。
4 建议
4.1建立相对良好的周边环境和相对完善的学生管理制度。
4.2学校机疾病预防控制机构应加强协作切实做好学生的体格检（尤其是新生入学的结核病筛查）。入学后坚强对学生身体状况的追踪随访。严格落实请销假制度及晨检制度，
高中学生管理制度范文5
一、当前中职学生管理工作存在的问题
1、学生基础较差导致管理工作存在难点
由于中职类院校学生的生源大多数都是学习成绩较差，其智力因素以及非智力因素与社会中其他同阶段的高中学生相比，都处于一定的劣势的。这类学生由于自身基础较差，所以许多时候难免会产生一系列的问题，包括对学习的积极性降低，学习的目标性不强，甚至有一些学生会产生很严重的逆反心理和抵触心理，进而使得学生产生厌学现象，教师在进行管理的时候往往很难进行下去。
2、缺乏相应的管理制度做保障
当前中职院校还缺乏相应的管理制度做保障，这也使得对学生的管理经常无章可循。许多中职院校过分注重对学生的专业培养，却对学生平常的日常生活管理很忽视，学生的生活和学习没有制度作为保障，就会使得管理如一团散沙，无法顺利进行和开展。
3、学生缺乏自主管理意识
学校的管理是一个方面，学生的自主管理意识形成是实现学校管理效果的重要基础和保障。但是当前大多数中职院校学生都不能够很好的进行自主管理，对于自身行为缺乏约束。并且由于自身受到的教育水平有限，自身的素质无法得到提高，从而使得学生的个人行为出现严重偏差，自主管理意识淡漠且无法形成。
4、学生存在个体差异导致教师无法全面管理
学生的个体差异也是只能高职院校在进行学生管理工作中不得不面对的现实，每个学生都有着差异和不同，如果教师一味的按照统一的标准对学生进行管理，必然会造成学生个体差异之下的管理无效，从而使得一部分学生更容易产生叛逆心理，教师的管理以及院校的教学工作开展都受到阻碍。
二、新形势之下中职学生管理工作的工作路径
1、建立起基础性的相关管理制度
新形势之下，要想提高中职学生的管理水平，首先就应该建立起基础性的相关管理制度。在这一管理体系当中，应该实现以学生的自我管理为主体，教师的整体负责为方向，形成一套有效的管理制度。明确学生个人权利以及义务的同时，结合我国的政策和法规，将以人为本的育人理念以及依法治校，严格要求学生的管理办法结合起来，提高中职学生管理的整体高度。
2、教师对学生的成长起到引导作用
这里提到的引导，不只是对学生的日常生活进行管理，更是针对中职院校学生而言，针对学生的学习、研究、社会实践以及学生生涯规划，进行指导性工作的开展。教师在其中的作用，就像是导师引导，让学生在学习和生活乃至未来的实践工作中出现的一系列问题，都可以得到具有针对性的辅导。在这样的师生关系当中，教师不再是居高临下，而是与学生平等相处，进行交流和沟通，帮助学生解决困惑和问题，从而对学生的成长起到推动作用。
3、充分尊重学生的个体差异发展
学生都是存在个体差异的，尤其是针对中职阶段的学生来说，正是个性特点最为张扬的阶段，因此这类学生的个性特点往往更需要得到尊重。所以学校以及教师在进行管理的时候，更应该充分的尊重学生的个性特点，允许个体差异的存在，从而使得教师的管理更加具有针对性。比如有一些学生家庭背景比较特殊，家庭过于贫困，父母身患重病，使得这类学生心理存在着严重的障碍，这类学生在平时的表现中可能会呈现出一定的自卑心理，不善于与他人进行沟通和交流，也不善于进行表现自我，甚至会像刺猬一样包裹自己。这时候就需要教师对它们进行平等的看待，针对这些内心比较脆弱的学生要给予更多的帮助。而不是因为他们与其他学生存在差异就对其有一定的排斥，只有真正的实现对学生的平等看待，才能够更有针对性的开展中职学生的管理工作。
4、充分发挥和体现出学生的自治管理以及学生自我管理的作用
学生自治管理和学生自我管理，也是中职学生管理工作的基础性工作。首先学生自治管理主要是以学生为主导和领导，组织其他学生进行管理的一种现象。学生会、有益社团这类组织都是学生自治管理的重要体现。一般来看，中职院校实现学生自治管理，可以帮助学生提高自身的责任意识，也可以让学生在管理的过程当中，严格的要求自己，严于律己的同时监督他人，起到彼此之间相互监督的作用。比如学生会可以经常组织学生进行一些校园实践活动，包括校园保洁、门岗值班等活动，既体会了平时这些岗位工作人员的不易，也锻炼了自身，提高了自己的整体素养，推进了中职院校学生自治管理水平的提高。另外学生还应该加强自我管理，高标准的要求自己，实现对自我管理的提升。
三、结束语
高中学生管理制度范文6
2020年，在县委县政府的坚强领导和上级主管部门的精心指导下，吉安县立中学领导班子精诚团结，积极进取，努力工作。全体行政坚持“依法治校、民主理校、国学立校、科研兴校、特色办校、质量强校”的办学理念和“德才兼备，身心健康，全面发展、特长明显”的人才标准，全面贯彻国家教育方针，扎实实施素质教育，坚持“科学化、规范化、精细化”的管理策略，向管理要效益，以质量求发展，不断改善办学条件，优化校园环境，完善教育教学设施装备，努力创办高质量、有特色的品牌高中，取得了明显成效。现总结如下：
（一）党建工作
强化组织领导，建立健全体制机制。本学期学校党建工作逐步规范化、制度化和常态化。调整了学校党总支和党支部的组成人员，规范了党费上缴制度，建立党建工作台账。
强化示范引领，学习教育从严从实。通过落实“主题党日”、深入开展第二批“不忘初心，牢记使命”主题教育，受到省委“不忘初心、牢记使命”主题教育办公室的通报表扬。组织全体党员观看“建国70周年阅兵”等活动，净化了党员的思想，发挥了党员干部的模范带头作用。
（二）教师专业发展
10月份开展青年教师试卷讲评大赛。比赛全面展示了青年教师的各方面综合素质和独特的人格魅力，促进了教师自身素质的提升和教学质量的提高，也彰显了青年老师的无限潜力。
继续实施了导师制。青年教师导师制，主要目的是通过“一对一”的导师指导制度，明确师傅和徒弟各自的责任和义务，充分发挥优秀教师的示范和传、帮、带作用，不断提高青年教师的思想素质、教学水平和科研能力。
（三）教育科研
1.继续落实“六环节”教学模式。加大教师与学生培训力度，课堂采取“导、思、议、展、评、测”方式，全面稳步推进高效课堂。
2.加强对教师课改进行监督与指导。学校专门成立学科教学督导小组，11月份开展课堂教学调研活动，对教师的课堂教学教学进行随堂听课，发现问题，及时反馈，专项指导，取得一定成效。
3.大兴教研之风，科研成果丰硕。多位老师科研课题获得国家或省级立项，胡燕萍老师的教学论文《诗歌鉴赏》和《浅谈〈囚绿记〉教学重点》发在《中国语文报》发表，周婷老师撰写的《浅谈高中学生解题能力培养的策略》在《中学生报》上发表，在省、市、县各级优质课比赛中，我校老师多人次获奖：周婷老师全国中学生数学教学改革创新优质课大赛获省二等奖，参加省中小学优秀教研成果评比课件比赛获省一等奖；张花莲老师参加省中小学优秀教研成果评比教案比赛获省二等奖；周一松老师参加第十一届省中学物理教学改革创新大赛优质课获二等奖；余斌老师在全省中小学实验说课比赛中获得省三等奖；万智欣老师在全市高中历史教师教学技能比赛中获市级一等奖；余斌老师在全市中小学实验教学说课评比活动中获高中生物一等奖；彭贞老师在全市中小学实验教学说课评比活动中获高中化学一等奖；彭珺儒在全市中小学实验教学说课评比活动获高中物理二等奖；胡艺方在全市地理教师优质课比赛中二等；刘梅花在全市地理教师优质课比赛中获二等奖；尹叶青在全市高中英语优质课大赛中获二等奖；蒋丽华在全市政治教师优质课比赛中获一等奖；龙进春在全省中小学实验说课比赛中获省级三等奖；吴文红在全市高中历史教师教学技能比赛中获二等奖。
4.学科竞赛成绩斐然。数学竞赛获全国二等奖6人，三等奖1人，省一等奖4人，省二等奖1人，省三等奖4人；物理竞赛获全国二等奖8人，全国三等奖8人；化学竞赛获省一等奖5人，省二等奖9人，省三省奖18人；生物竞赛获全国二等奖2人，全国三等奖5人；全国中小学电脑制作比赛获全国二等奖1人，省级二等奖1人，市级三等奖1人，总获奖达72人次之多。
5.举办2020届高三第一次高考研讨。各位备课组充分准备，深入学习，积极研讨，为后阶段复习指明了方向，取得了较好的效果。
（四）教学常规
加强教学常规管理，规范教学行为，提高教育教学质量。严格按照上级要求，规范课堂教学行为，强化教学过程，重视教学细节，继续实行随堂听课制度。落实每周一次检查制度，写好检查情况并及时与教师、学生反馈。
坚持每日上课情况登记。每周每班发放一本《上课情况登记册》，及时记录各班每节课的上课情况，及时掌握教师的教学实况，进一步确保学生安全。
（五）学生管理
学校学生管理工作始终本着以“管理育人、服务育人、教育育人”的原则，“让每一个学生都能在这里演绎精彩”，是县中人永恒的追求。
学校实行半封闭管理，对学校东门和北门进行封闭。每月开展主题教育，一年有八个活动主题，如“安全与行为规范教育月”“文明礼貌教育月”教育实践活动等。政工处、团委、学生会联合起来，以征文、演讲、书信等形式开展系列活动，让学生在活动中接受教育、健康成长，树立社会主义核心价值观，营造清新向上、文明和谐的校园文化环境。校团委荣获五四红旗团委。
（六）安全教育
健全各项制度，确保安全管理规范有序。学校继续完善了一系列安全工作制度：《教师上课学生安全工作流程》《各类突发事件应急预案》《传染病预防和控制措施》《学校安全事故报告制度》《校内安全定期检查制度》《门卫制度》《班主任法制、安全、文明教育工作责任状》《安全工作管理试行办法》《校园饮食卫生管理条例》《饮用水管理制度》《校舍安全管理制度》《用电和用火安全管理制度》等。
坚持“以防为主”的方针，按照“以人为本，防范严密，控制有力，全面设防”的要求，全面提高“人防” “物防”“技防”的立体安全防范网络。抓实思想教育，着力提升宣传教育实效。坚持开展包括自救自护常识、消防安全、食品安全、网络安全、校舍安全、校园周边环境安全、危险化学药品安全、学生居住地安全、用电安全、防踩踏、防溺水、防、防、防暴恐、防盗抢、防诈骗、防传销、防煤气中毒、防疾病、防欺凌等安全教育。每周都有安全工作安排，经常性的在升旗仪式上对安全工作进行专题讲解和知识宣传，在全校营造 “人人讲安全，个个重安全”的良好氛围。
（七）教学质量
在全体师生的大力支持下，尤其是20全体师生奋力拼博下，2019年我校高考迈上了一个新台阶。全校文化类本科上线740人，其中一本上线331人；600分以上99人；全市考取清华北大的人数共22人，我校就有8人。考取清华北大人数列全省第七名，全市第一名，并且连续三年获得全市文科状元。获得县级高考先进单位荣誉称号。
（八）校园建设
本学期完成了教师生活区停车场建设工程，并把生活区与教学区隔离开来，使得学校布局更加合理，同学的出行安全更有保障。完成了新建综合楼的拆迁工作，12月27日已经动工建设。
（九）后勤管理服务
学校的公寓管理以优质服务为基础，以科学管理为手段，达到服务育人的目的，实现“服务、管理、育人”有机结合，采用学生公寓物业托管、学校监管相结合的办法，本学年学校加强了寝室管理力度，更换了学生寝室铁架床，使得学生安全更有保障，寝室内务和就寝纪律也明显好转。
学校食堂本着“高标准，严要求，高质量，严管理”的原则，加强食堂工作管理和食品安全监督，切实保障师生饮食安全。本学期完成了学校食堂的升级改造工作，极大的改善了师生用餐条件，取得了满意的效果。
（十）体艺教育
体艺工作取得较好成绩。一年来，我校抓实体育艺术工作，参加县中小学田径运动会成绩喜人，取得了全县团体总分第一名的好成绩；举办了吉安县立中学第二届艺术节暨洪山基金颁奖晚，节目水平有较大提高，得到了观众的一致好评。
（十一）脱贫攻坚
我校积极响应县委县政府号召，打赢脱贫攻坚战。继续开展“脱贫攻坚，结对帮扶”工作，全校行政每人挂点2－4户贫困户，每月按规定前往吉安县桐坪镇枫冈村开展扶贫工作，全校党员与金家岭社区结对帮扶，深入一线，了解户情，结合帮扶对象的家庭状况，致贫原因，扶贫需求等综合因素，做到因户因人，精准施策。
一年来，学校领导班子凝心聚力，真抓实干，攻坚克难，使我校的各项工作都取得了可喜的成绩，荣获了2019年县办学绩效考核先进单位，高考先进单位，十七届全国创新英语大赛优秀生源基地，吉安县中小学田径运动会高中组团体总分第一名等荣誉。
在取得成绩的同时，仍然面临一些不容忽视的困难和问题：一是学生德智体美劳全面发展的要求还无法得到完全满足，尤其是对一些体艺特长生的培养还有欠缺。二是学生养成教育效果欠佳，学生在校园使用手机现象还时有发生，三是教师对“六环节”高效课堂推进的热情不高，对如何提高教育教学水平的研究热度不高；四是学校的后勤保障有待进一步加强，公寓的内务管理还需进一步完善。
