前言:中文期刊网精心挑选了中学生班级管理细则范文供你参考和学习,希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感,欢迎阅读。
中学生班级管理细则范文1
【关键词】自主 管理 发展
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2013)12-0159-02
目前,“学生难管,班主任难当。”这句话成了当前相当一部分中小学教师的普遍心态。的确,现在的中学生多是独生子女,在家中视为“王子”、“公主”。因此,现阶段的班级管理艰难是有原因的。班级作为一个小组织,班主任在管理中要运用教育决策,对班级实施有效的管理。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“真正的教育是自我教育。”而班级管理中采用制度化转变为自主化的管理,正是教会学生自己管理自己的好方法。那么,班级管理工作中如何开展制度化向自主化的转变,促进班级管理良性发展呢?
一 更新观念,引导配合
2010年秋,魏书生先生在广东省云浮市云城区教育局组织的全区中小学教师讲座时曾经介绍说,有学生问他:“您还能做我们的班主任吗?”魏书生说:“为什么不能?”学生说:“我们看你太累了!”,“那我就请副班主任来管嘛!”学生说:“副班主任在哪?”魏书生说:“就在每位同学的脑子里!”谈话中魏书生除了巧妙地向学生传达了对学生的信任外,还向学生传递了这样一个信息:管理对整个教学活动来说是必要的,但管理不是老师去约束学生,而是学生在学习活动中的自我约束。因此,班主任可以通过大量的不同事实材料,多渠道引导和提高学生对管理的认识,使学生自觉意识到管理的必要性,尤其是自我管理的必要性。从客观效果上看,鼓励和调动学生一切有利因素,减少学生对“人管人”的抵触和对抗情绪,引导学生积极配合班级管理,争取在管理过程中利用一切积极和谐的因素,促进班级管理的实效性,真正达到“教是为了不教,管是为了不管”的效果。
二 人性管理,增强合心力
1.人性制度,促进发展
“制度是方向,制度是规则”,有了明确的制度,才知道事情怎么做,达到什么样的效果。一个胜利的团队必须要有铁的纪律,一个好的班级也必须有严格的规章制度。因此,管理一个班集体必须先有一个切实可行的规章制度,但必须是“以人为本、和谐发展”的理念。如在制定班规制度时,教师可以让学生思考“NBA”篮球赛,引导他们理解:该赛场会持续、顺利地延续下去,靠的是什么?交通有序运行靠的是什么?这样学生从中便悟出一个道理——“没有规矩不成方圆”。此时,向学生郑重地讲解班级管理中为什么要有班规制度,然后组织学生学习有关的校纪班规。如《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学校班级量化管理办法》、《学校纪律扣分细则》、《学校寝室常规管理》。在此基础上,针对班级学生实际和存在的一些不良的现象与问题,由学生自主讨论和制定班级管理制度,并由学生监督完成,做到民主管理。如《量化管理细则》、《学生干部岗位责任制》、《日常管理制度》、《卫生制度》、《卫生奖惩细则》、《仪容仪表奖惩细则》、《校卡佩戴奖惩细则》、《两操奖惩细则》(课间操和眼保健操)、《两会奖惩细则》(校会和级会)等由学生制定。制度具体明了,学生“有制可依”,自己就会自觉管理自己,从而促进班级管理的正常发展。
2.爱心奉献,促进和谐
加强班级核心力是班级管理的重要内容,而班级管理上最关键的是要得到学生的认可与配合,有学生的积极参与和支持。工作中班主任要学会与学生交流和沟通,抓住时机与学生“以心交心”地交流,这样工作才会顺利开展。交流可以是从学习、生活以及习惯等方面;还可以是情绪、自信、成长以及需求等方面,尽可能多了解,尽最大能力帮助学生解决困难和问题。如在制订班规或者是对某事情作出决策时,可以利用班会与学生坦诚交流;班主任当学生情绪低落时,可以采用主动交流;当学生有暂时不愿公开的烦恼时,可以用留言的方式交流;当学生遇事难以处理时,可以用关爱和鼓励的心态去交流和帮助。当然,与学生交流不仅仅是在有事情或者是事情发生了才去交流,班主任对事情要有预知性,走在事情发生的前面,做好部署计划。这样,通过心与心的交流和切实际的帮助,学生才会体会到关注与理解,感受到老师所给的爱,心灵不断向老师敞开,成为班主任的知己。其实,班中的许多信息和事情大多数是学生直接或间接提供的。因此,在班级管理中班主任要坚持与学生进行心灵的沟通,这样管理才会更民主、更有效,工作完成也会更出色。
三 班务事情、齐齐参与
班级管理的良性发展,必须依靠师生共同努力,齐心协力。但学校教育的对象是活泼生动的个体——人,教育的难度可想而知。班里的学生多,事情更多,每一件事情班主任都亲力亲为是不可能的,然而不管不问更是不可能。因此,班内事务可以培养学生去做,对学生而言是锻炼,对班主任而言也是教育学生的一种方式。值得注意的是,班主任要把“导”的工作做足,学生才能“演”的生动。因此,让学生在班级活动过程中得到锻炼和培养,这是提高学生自我教育能力的重要因素。
班中事务多而杂。但归纳起来大体为两种:一是外务;二是内务。外务包括:班与班、班与学校活动的联系和组织;内务包括:班级学习、考勤、卫生、仪容仪表、纪律等。教师应把这些班务分工给学生,按座位号每天安排一名值日班长,值日班长写好当天的《班务日志》。主要内容为:出勤和督导其他各部的值日情况。内、外事务各设立一名总管,其他各部设立部长,各司其职,互不干扰。如劳动、卫生方面为环境部;仪容仪表方面为风纪部;课堂情况方面为纪律部;班级文化建设方面为班建部;名言警句(每日金句)方面为金口部;检查与考评方面为督察部等。最后,当天的工作由各部进行小结,并集中以短会形式向班务总管和班主任汇报,或对不足之处提出整改,也可以就某一问题征求大家的意见,发表独到的见解进行改进和落实。
四 整体规划,宏观调控
中学生班级管理细则范文2
【关键词】班级管理;情感教育;制定班规
Discussed shallowly the class and grade manages the practice and the exploration
Liao Aiming
【Abstract】The impresario if the class and grade work’s organizer, the superintendent and the engineer, how did realize the Wei student to say “the class and grade managed the chief purpose was must raise the student good custom and the quality”?
【Key words】Class and grade management; Affective education; Formulates class and grade stipulation
中学阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人,是时代赋予的要求;也是广大家长对学校的嘱托。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程, 赫尔巴特说:“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳,任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。 班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者,如何实现魏书生所说“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质”呢?笔者依托我校全方位推进精细化管理工程的实施,在进行班级管理方面大胆改革,围绕着“把班级还给学生,让班级充满成长气息”这一指导思想,研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的班级文化目标,发展学生的自我意识,提高学生个体和群体的自我教育能力,进行了一系列实践与探索。就此谈谈我的一些看法和做法,陋文浅知,旨在抛砖引玉,期望更多的指导使班级管理更臻完善。
1 以情感教育拉近教师与学生的距离,滋润学生的心田,感化学生的心灵
作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程,是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情,尊重学生,关心、体贴学生,学生才会“亲其师,信其道”,自觉愉快地接受教师的教诲。因此,整个班级管理的过程中,我始终身体力行,要求学生做到的事情自己首先做到,用自己对教育事业的无限热爱,言行一致、光明磊落的品质,对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生;同时公正的对待每一个学生,无论品学兼优,还是品学均差,从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下,“没有最好,只有更好!”成为我班文化氛围中最响亮的口号;“不论成绩多高,只要比上一次有进步,就是英雄!”成为班级管理评价的标准,为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生,让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。
2 制定切实可行的班规法典,发挥学生主体作用,在持之以恒地落实过程中把重视个性、发
展个性与形成班级良好的班风协调起来,使班级管理定量化、精细化、科学化
没有规矩,不成方圆。为此,我指导学生依托《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度,制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级法典》,从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例,使班级工作做到有章可循,避免了班级工作的盲目性和随意性。
首先,细化班级管理制度,制定《班级法典》,实施班级量化管理。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化,是班级管理的一种内在需求,也是班级文化建设层次更新的必然之路。为避免班级精细化管理变为走过场、搞形式、随波逐流,将“精细”二字真正落到行动上,我先和班、团干部制定出讨论稿,印发给学生,组织大家反复讨论,收集、整理大家的建议和意见,反复修改,使《班规法典》能反映绝大多数同学的意志,并涵盖了学校生活的方方面面,反映了学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质。在全班讨论基础上,我们拟定了我班内部执行的《2000级五班量化管理细则》、《出版《班级日报》的规定》、《文明用语公司职责》、《值日班长的职责》、《自来水公司职责》、《黑板公司职责》、《吉尼斯纪录规定》、《学职责》、《作业公司职责》、《室外环保公司职责》、《值勤组长职责》、《特别行动旅职责》、《自行车公司职责》、《室内环保公司职责》等无损学生自尊心、体罚学生等与教育规律、教育法规相违背的内容,又具体而有可操作性的包容班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度,对相应管理工作和学生常规以分数量化,专人考核纪录,每两周一次综合,进行相应奖惩。这样形成了立体、交错式的班级管理网络,调动了全体同学的积极性,凝聚了班级集体意识和团体荣誉感,确保了精细化管理实施的力度及针对性。与此同时,完善了检查反馈制度,不仅常务班长、值日班长、值勤组长随时监督,作为班主任的我按照学校精细化管理要求到位,及时将检查、指导情况以《班级日报》形式反馈到责任人手中,进行整改。实践证明,这个管理办法行之有效,能很快杜绝学生违纪现象,对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用,收到良好的效果。
其次,扩展班委会作用平台,营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台,细化分工指责,强化监督力度,为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。应对学校“学生会管理细则”的实施,我班的班委会进行了扩大选举,确立了常务班长负责制下的值日班长班务管理制度:设常务班长一人代表班委会对外参与学生会工作和代表班级参加学校组织、安排的其他事务,直接向班主任负责;其他班委成员如纪律委员、卫生委员等同时兼任班级常务副班长,由原先向班主任负责改为直接向值日班长负责;值日班长由全体同学轮流担任,任期内(一天)行使一切班级管理职权,如监督班委会、科代表日常工作、记载当日的出勤情况、维护自习课的纪律、监督并制止课间大声喧哗以及在走廊打闹的行为等,同时负责出版、编辑次日《班级日报》,对任期内发现的好人好事加以表扬,对违反学生会管理细则的人和事进行登报批评,并写出任职心得,使班务管理透明化;取消学习委员建制,拓展科代表的工作平台,由科代表兼理学习委员的职责,负责处理、应对本科学习方面的一切事物。
本着“不求人人升学,但愿个个成才”的育人原则而进行的如上班级管理体制改革,扩展了班委会的作用,更突出了班委会的服务理念,为班级精细化管理奠定了学生自主管理的原则和基础。同时值日班长体制的运作,减除了班主任琐碎事物的制约,使班主任更高层次的运作班级管理和班级文化导向;也消除了班级管理的局限性,人人参与班级的管理凸现了学生主人翁意识,有利于班级凝聚力的形成巩固,使班级管理更加开放,为精细化管理的正常运作组建了立体式操作平台。
再次,创建公司制奖惩制度,凸出学业管理。依托班级精细化量化管理体系,我们废除了沿袭已久的值日生制度,根据班级日常工作的性质和劳动量,创建了“室内环保公司”和“室外环保公司”,负责日常室内外的卫生清扫、保持;“自行车公司”负责每天自行车的摆放、监督上锁等工作;“黑板公司”负责任期内课后的黑板清擦;“文明用语公司”专事于学校“文明中学生”的班级内部宣传、监督事宜;“自来水公司”保证同学们日常纯净水的引用和饮水机的保洁;“特别行动旅”应对突发事件和学校安排的临时劳动性事务等等,将各种工作分配到个人,奖勤罚懒,天天检查反馈,将精细化管理落到实处。
中学生班级管理细则范文3
■ “小组PK管理”的设想诞生
我校高一年级将班级分为重点班、平行班和希望班。我班是平行班中入学成绩最低的班级,第一次月考的成绩出来后,我班与其他班级有较大差距,年级前50名中无我班学生,前100名我们班只有6人,但200名以后的学生我班却有8人。各科任课教师反映这班学生的特点是规矩但不聪明,与其他班级相比,在新知识的理解和运用能力上还有一定的差距。再加上这是新组建的班级,很多学生对高中生活不熟悉,对高中学习应该是一个什么样的学习状态也不了解,班内学习氛围不浓,如何调动学生学习的主动性是摆在我面前的一个棘手问题。就在这个时候年级组组长杨平老师提出各班要积极开展“比、学、赶、帮、超”的学习活动,基于本班现实的情况,同时考虑到高中学生对同伴的依赖、认同要超过对成人的依赖,我决定尝试实施班级“小组PK”管理的模式,让学生能够自我管理、自我约束,并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。
实施“小组PK管理”运作方式是:以小组合作管理为基本形式,建立公平合理的竞争机制,实施班集体全员管理,为每一个学生提供自主管理、自我教育和自我发展的空间,激励全体学生之间互相合作。小组之间开展竞争,使每一名学生的个性得以发展,特长得以发挥,素质得以提高,最终走向成功。
■ “小组PK管理”的实施过程
1.分组方法
教师在分组的时候要有一定的科学性,我采取异质小组的方法,就是要优劣兼顾、根据班级学生性别、学习能力、心理素质、爱好特长等特点,尽量做到各组组员在各方面平衡互补,这样既加强了各项常规管理的落实,同时也为更全面及时地了解学生、帮助学生解决各方面困扰提供了很大的方便。小组成员在竞争合作管理中相互激发,各展其长,彼此受益。
2.分工细则
我将全班学生分为5个小组,每个小组成员按班委会编制进行角色分工,在组长领导下有纪律委员、生活委员、学习委员、文体委员等。由班委会牵头制定评比细则,并在班里向全班同学解读评比规则,征求全班同学的意见,所有同学都要提出自己对评比细则的意见或建议,经过举手表决,全班共同制订了评比内容,包括出勤、卫生、课堂表现、作业完成质量、加扣分等。这样的做法使每名学生树立了参与意识、管理意识和服务意识,增强自理、自立和自治能力,成为班集体的主人。很多同学都能作为组干部参与管理了,大多数同学都能得到实质性的锻炼,也觉得自己确实是学到了很多有用的东西,从而更加乐于参加班级管理,主人翁意识得到提升,同时,学生在亲身参与组间竞争制度的制定,参与管理活动,参与评定结果的过程中,逐渐将学校、教师的要求转化为自我的要求,提高了自我认识、自我教育、自我管理的能力。
中学生班级管理细则范文4
【关键词】班主任;班级管理
中图分类号:G635.1
班级作为学校教学活动的基础单位,其管理水平的高低,对学生健康全面的发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。班主是教学管理工作中的领导者、组织者和教育者,更是全体任课教师教育、教学工作的协调者。班主任是凝聚一个班级学风、教风、班风的指向标和可靠力量,同时也是学校与家庭以及社会沟通的桥梁,在引导学生健康成长的过程中,起着极其重要的作用。在初中班级管理工作中,班主任应该从以下三个方面入手:
一、班主任的模范带头作用
由于初中阶段是人生中非常关键的时期,这段时期中的初中生具有可塑性强、好奇心大、适应性强等方面的特点。而针对这些特点,班主任首先必须做好自身的模范带头作用,充分发挥出高度负责和无私奉献的精神,得到学生的信任和家长的认可。只有得到了学生的信任,才能让学生在最大程度上的做到对班级管理工作上的配合;而得到家长的满意,才会从家长那里得到更多的配合和支持,从而实现对班级的全面管理。
班主任跟一般的任课老师不一样,不能仅仅依靠课堂、自习等时间来实现对学生情况的了解,这些了解对于班主任而言是远远不够的。还要坚持每天按时到教室,对学生的情况进行了解;如果有时间可以利用自习课跟学生们待在一起,带领学生一起学习;不定期从任课老师和学生那里对每一个学生近期的学习状况和心理状况有个充分的了解;如果学校内有住校的学生,还要对学生的生活休息情况给予关注。
二、加强感情投入尊重学生人格
想要真正的做好初中班级的管理工作,提高学生的学习能力,促进学生健康成长,在起好自身表率作用的同时,还要具备一份关爱学生的爱心,加强感情上的投入。同时还有做好班主任工作的决心和信心,对待学生需要在感情上亲近,用心交流;在生活上关心,做学生的知心朋友,让学生在感受到班主任爱心的同时,实现自己人生坐标的定位,并为之奋斗。
在班主任工作中,一定要坚持动之以情、晓之以理、导之以行作为自身的行为准则,要给予学生充分的尊重和信任,即使是学生犯了错误,也要因势利导、心平气和。在以统一的严格标准要求学生的基础上,不以同一种尺度来对学生进行衡量。在教育的过程中要善于发现学生身上的闪光点,从而促进他们的全面进步;同时充分尊重学生人格,给学生学习和心理环境上一定的自由度。学生的学习不应在老师的条条框框下进行,这样会极大地挫伤学生的自尊心和积极性。只有在合情合理合法的条件下才会使学生的积极性和创造性得到充分发挥。
三、依法治班,严字当头,树立学生正确的价值观
(一)配好班干部
选择班干部应遵循责任心强、办事公正、品学兼优、有较强组织协调能力且易与他人沟通的学生,扬长避短,最大限度地展示他们的能力,发扬民主作风。班干部应由民主选举产生,使学生干部与同学关系形成动态平衡,人人有机会展现自我价值。
(二)抓常规管理,规范学生的行为习惯
每个学校都有班级量化考核管理细则,在班内也要有相应配套的管理制度,平时根据班级量化考核细则严格要求学生,一点都不松懈,从早上到校、早操、课堂、课间操、午休、自习及学校的各项活动都严格要求,决不马虎。让学生感到做人、做事就是要这样严谨、认真、一丝不苟,使学生习惯养成自然,自觉遵守学校和班级纪律。
(三)建立学生内部相互监督制约机制
一个人管理一班学生,时间和精力毕竟有限。为了加强班级管理,要鼓励学生为班级管理建言献策,平常可以让学生通过各种方式反映违反校纪校规的行为。对反映的情况,要及时了解或跟踪调查,并且和相关学生谈心、用爱心与耐心教育感化他。这样,学生便时时在老师的掌控之中,同时也会驱使学生增强自我约束力。
(四)树立学生典型,形成学榜样、争上进的氛围
不妨在班内树立学生榜样,结合伟人、名人成功的案例开展教育,使学生把对伟人、名人的敬仰转化到实际学习生活中。尤其是每次考试及学校组织重要活动之后,都要在班内小结分析,对表现好的特别是进步大的同学表扬或奖励,以便让取得进步的学生再接再厉,也借此激发其他有潜能的学生努力奋斗。
总之,班主任工作是教师用爱心和汗水播种希望,学生才会用青春超越梦想。在与学生交往中,教师投入的情感深一些,给予的关爱多一些,学生便会对教师的理解多一些,亲近多一些,同时对学习的兴趣就会浓一些。作为班主任,只有全身心的投入到班级管理工作中,对学生动之以情,晓之以理,对学生倾注更多的关爱和热情,学生学业成绩才会获得大幅度的提高,而且学生在为人方面,定会收获更多惊喜。
参考文献:
[1]雷建兰.初中班级管理存在的问题与对策分析[J].科教文汇(中旬刊),2009, (11).
[2]孙丽晓.浅谈班主任在初中班级管理中的作用[J].21世纪中学生作文(初中教师适用),2009,(07).
[3]崔江南.初中班级管理工作思路探讨[J].中国科教创新导刊,2009,(06).
中学生班级管理细则范文5
【关键词】少数民族;班主任工作;理想目标
我校学生主要来源于本县各乡村的农村学生和少数民族学生,其中少数民族学生占多数。怎样做好少数民族学生的思想工作,搞好班级管理,开发少数民族学生的智力,在学校教育中实现“低进高出”的目标。在教学工作中对以上管理目标进行了一些探索,自认应在思想观念、崇高理想、民族精神、行为规范、具体目标等方面加强教育和管理。
一、为学生树立远大理想和奋斗目标
学生从小学升入初中无论从学习还是生活又是一个全新的开始。教师仍然要经常给他们讲中华民族光辉灿烂的文明史,发展史,同时结合党和国家的方针政策,对学生进行爱国主义教育,培养他们的爱国主义精神。联系各民族的发展史、奋斗史,树立为强国富民、振兴中华,让中华民族屹立世界强国之林而努力奋斗的远大理想和奋斗目标。再者多让学生阅读健康的课外书,多看有益的电视,多给他们讲一些名人的故事,尤其是跟他们的生活息息相关的例子,使他们从内心深处真正受到触动,知道学习的重要性,从而发奋学习。
培养学生集体主义精神,加强民族团结,促进班级管理 。 民族中学的学生往往来自不同的地域,不同民族,有一些学生则来自于边远贫困和较为封闭的地区。学生对外界了解较少,各民族间接触不多,对各民族的风俗习惯知之甚少。
因此进校后,促进各民族学生间的互相了解,相互尊重,相互团结尤为重要。为此,我经常在班会上让学生做自我介绍,内容包括自己的年龄、籍贯、家、性格、兴趣爱好、特长以及各民族的风俗习惯,以加强互相间的了解和沟通;还组织学生开展一些文体活动,让他们展示自己的特长,同时联系我国的民族政策和处理民族关系的原则,加强各民族间的团结。以及学生中发生的一些事情 待老师掌握情况后,就在每周的班会上对前一周内学生的表现进行总结,表扬好人好事,批评不良倾向。对有困难的学生找他谈心还发动同学们帮他解决生活中的困难,让他感受到集体的温暖和关怀,重新树立生活的自信。保持积极、乐观、健康、向上的精神风貌,从而努力学习。这样一来,就可以形成一个团结、稳定、进取的班集体,为今后班主任工作的开展和良好班风、学风的形成打下坚实的基础。
二、帮助学生制定初中各阶段的学习目标
初一进校时班主任老师就应和学生一起研讨并制定出初中三年学习奋斗的目标和各阶段的学习目标,并在具体实施过程中不断修订和完善。让学生随时感觉有压力,但又不是不能完成。有一种垫一下脚尖就能吃上蜜桃的感觉。这样,他们不但不讨厌学,反而还对学习有了浓厚的兴趣。当然这是个复杂而漫长的过程,身为教师应该有耐心。尤其初中各科中易分化的地方多,这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点,对易分化的地方教师应当采取多次反复,加强辅导,开辟专题讲座,指导阅读参考书等方法,将出现的错误提出来让学生议一议,充分展示他们的思维过程,通过变式练习,提高他们的鉴赏能力,以到达灵活掌握知识、应用知识的目的。让学生始终朝着自己的奋斗目标,持之以恒,坚持不懈地进行学习。
三、加强学生优良思想品德、生活习惯和行为习惯的培养
少数民族学生从边远闭塞的农村和山区来到较繁华、热闹的县城,从心里上,行为习惯上需要一个适应和调节过程。而现实生活中,社会上一些不良现象的存在会影响青少年健康成长。学生在读书期间,难免会接触到这些不良现象,无良好的免疫力,形成错误的世界观、人生观和行为习惯,将会耽误一生。有个别的学生最后是什么学校也未考上,行为习惯也不好、又不愿回家劳动、在外流浪,结果走上违法犯罪的道路。因此,作为班主任在学生刚进校时就应抓好这方面的过渡教育,培养学生的爱心、善心,如帮助贫困学生、捐助失学儿童,关心孤寡老人,向灾区捐款等等,通过报刊杂志及新闻媒体,向他们讲述某人的事迹,介绍在苦难中成才的著名人物。要求学生每人设立一个学习的榜样人物,并制定其奋斗目标,使学生在心里上。思想上健康发展,对不良趋向自觉抵制,养成良好的行为习惯,树立正确的人生观和世界观。运用多种形式对学生进行尊师守纪、勤俭节约、艰苦朴素、勤奋刻苦学习的教育。培养良好的生活方式,提倡淡化过生日,少搞或不搞各种聚会、不乱花钱,团结同学,将精力用在学习上,培养学生的创新意识,养成良好的学习和行为习惯。转贴以学校的规章制度严格要求学生,同时补充和完善班级管理制度。民族中学一般都根据教育部规定并结合民族中学实际制定有相应的管理制度,班主任在工作中应严格执行。但各班学生的具体情况不同,应加以补充和完善对本班管理有益的规章制度,帮助班级管理和实施。比如寝室管理细则、教室管理细则、学习管理细则等等。
中学生班级管理细则范文6
【关键词】农村高中学生自主管理探索与实践
我国农村教育一直是人民资源开放的薄弱环节,随着我国基础教育转轨,教育改革方兴未艾,任重道远。学生自主管理以一种新的教育方式正在农村高中教育过程中不断探索与尝试。
一、农村高中教育在新形势下出现的新问题
社会的发展,观念的更新,科技的进步,信息时代的来临,既为广大学生的全面发展提供了更多的机遇和条件,同时又产生了一些新的问题,特别是对于深处农村的高中学生,在师资队伍和学校硬件设备比较落后的情况下,面临学习成绩和个人全面发展的双重难题,往往呈现出各种矛盾:
1、学生的独立意识正在逐步增强,但由于他们成长的道路比较平坦顺利,所处环境较优越,导致其独立生活能力差、心理素质脆弱、抗挫折能力不强、艰苦创业的观念淡薄。
2、学生的参与意识明显增强了,但由于学习紧张、升学压力过大等原因,导致其参与实践的机会少,社会实践能力、生存能力较差。
3、学生的自主意识明显增强了,但由于缺泛经验、缺泛指导,导致其自主意识过于膨胀,不能正确处理各种人际关系,是非明辩能力不强。
二、农村高中学生自主管理教育的内涵
国外一些国家早就培养学生独立生活能力、自主学习能力、适应社会的生存能力等方面进行了大量的研究和实践。为解决上述新形势下出现的新的矛盾和问题,我校正在探究农村高中学生自主管理的新型教育模式。
学生自主管理,是指学生作为学校管理活动的主体,在教师的指导下,在学校的教育教学实践活动中,不断增强自我意识,从“保姆式”的教育管理模式中解脱出来,自我教育、自我管理,自主学习,将学校教育的要求和社会道德要求内化为自己的要求和自觉行为,从而学会做人,学会共同生活、学会学习,学会生存,为自己的持续发展夯实基础。
学生自主管理包括两个层面:一是学生个体在学校的教育环境中,自我教育、自我约束、自我管理,自我实现;二是学生以主人翁的态度参与班级和学校的管理,学生之间的互相督促、互相促进。其实质是学生综合素质的培养。
三、农村高中学生自主管理教育模式的特征
学生自主管理作为一种新的教育形式,拥有其各种不同特征,农村高中学生自主管理不仅拥有学生自主管理的一般特性,而且因为农村高中条件和其他因素的影响,农村高中学生自主管理也存在其特殊的一面。
一般特征:
l、民主、客观:学生自主管理,应该是让全体学生参与管理,参与管理的全过程,即无论班级的大小事情都让学生参与决策、参与行动、参与评价,从而体现他们在班集体中的主人翁地位。做到充分调动全体学生关心集体、热爱集体、建设集体,为学校班级建设作出贡献。学生的自主管理能从事情的本身出发,更多地考虑学生的心理特点和心理需求等方面的情况,往往更符合学生的客观实际,容易被学生所接受,具有鲜明的针对性,同时也更能体现素质教育的客观要求,避免受“应试教育”的影响。相反许多教师在处理问题时容易受平均分、升学分、合格率、升学率的影响,造成对问题的歪曲和处理问题的偏差,反不及学生更有针对性和客观性。
2、公开、公正:公开是实现民主教育的重要条件和手段。班级管理也应有相当高的透明度,以体现师生间、学生间的平等关系,从而赋予学生了解权和知情权,这样才能调动学生参与班级管理的积极性,建设好班集体。其中实施和推进班务公开是班级民主管理的必要举措。例如:班规的制定和具体实施细则,学生的奖励和惩处,学生干部的产生、分工和更换,操行的评定和评语,三好学生和优秀学生干部的评选等,都应公开、透明。发动学生参加自主管理,做到原则公开、管理过程透明、管理结果受到监督。这种公开和透明,保证了班级管理的公正、公平,使学生参与班级管理、接受班级管理的自觉性得到提高,进而提高了班级管理的效益,促进班级建设和学生的全面发展。
3、轻松、和谐:自主管理的班级,目标明确、班规透明、责任落实、监督有力、措施完备,使学生的日常学习、工作和生活井然有序,师生间、学生间有更多的信赖和协作,可以形成轻松愉快、坦诚互信、和谐协调的班级心理氛围,对学生的身心健康、个性发展和自身潜能的充分发挥都起着极为重要作用。而那种管理随意、宽严无据的班级,则造成学生无所适从,或紧张压抑,或散漫懒惰,妨碍学生的健康成长。
特殊的一面:
1、科学实践是关键。现行农村教育的最大问题,是教育目标的错位。长期以来,农村教育“克隆”城市普通教育的模式,这与农村的实际情况相距甚远,在国家实行高校全国统一招生考试制度下,由于在学校硬件、师资水平和资讯等方面的天然劣势,农村大学入学率,只有城市学生的十几分之一乃至几十分之一。农村教育其实是一个综合性的教育体系,在很大程度上影响着未来新型农民的综合素质。由于学科结构失衡,学生除了每天的文化课之外,德、智、体、美、劳得不到全面发展。一些学校和家长往往只关注优秀学生,忽视了大多数学生,导致大多数农村学生陷入“升学无望、就业无门、致富无术”的尴尬境地。绝大多数的农村学生,苦读之后只能回乡务农。因为缺乏生活技能,进城打工没门,搞二三产业无路,只好在家里闲着。毕业后的农村青年不能很快融入当地的经济活动,造成农村劳动力的巨大浪费和盲目流动。
2、教师仍然是主导作用。教师是学校生存和发展的关键,高素质的教师才能培养出高素质的学生,创新型的教师才能培养出创新型学生,拥有高素质的教师队伍才能办出最好的学校。农村学生相对缺乏社会生活能力,学生自主虽然是学生自己做主,但是教师也应当适当的给予指引,让其在正确的轨道上运行。
四、农村高中学生自主管理教育的探索与实践
科学技术是第一生产力,开展农村高中学生自主管理教育势在必行,我们要在不断的创新过程中稳战稳打,其中,我们主要可以从引导学生“生活自主管理”、“学生参与学校管理”、“学习自主管理”三个方面进行探索与实践。
1、生活自主管理。要求学生逐步学会独立,生活可以自已。例如可以按照以下方案进行:高一阶段学生进行生活自理能力的培养和“磨难”锻炼,对学生进行理财教育,激发学生创业意识。高二阶段进行宿舍文化建设活动,举办“宿舍文化大家谈”征文活动和“宿舍环境设计”比赛;进一步增强学生主人翁意识,引导学生参与学校管理;高三阶段抓紧学生心理健康教育,培养学生抗挫折能力;
2、学习自主管理。挖掘学校教育资源,激发学生学习需要和成就感;开展“惜时竞争工程”,强化学生勤奋、竞争意识;进行课程改革和课堂结构改革,优化学生学习实践创新环境;开辟学习实践基地,强化社会实践活动;加强选择性学习教育和创新意识培养,使学生体验创新快乐;教师加强学法指导,引导学生创造性学习,做到师生互动;充分利用教育教学资源,开放教育教学场所,如全方位开放图书馆、实验室、电脑室、多媒体教室、校史馆等,实行开放性教学。