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对学校班级管理的建议范文1
关键词：大学班级 自主管理 有效措施 途径
处于青年中期的大学生，身心发展已趋于成熟，他们普遍具有思想活跃、精力充沛、好奇好胜心强、是非观念较弱和较强的自我独立意识，乐于追求自由、平等，不愿意接受管理等特点，对传统方式的大学班级管理有着强烈的抵触情绪。笔者认为，可以通过实施大学班级自主管理改变当前大学班级管理所面临的各种困难，促进班级组织的健康发展，促进学生个体的全面发展。
大学班级自主管理的内涵，是在学校民主、平等的氛围环境下，学校注重对学生的自我教育和自我管理，学生在辅导员的教育和引导下，对学生自身发展和班级所拥有的资源进行学生自主计划、组织、领导和控制的管理实践过程。要有效实施班级自主管理，需要学校为班级自主管理创设有利的环境氛围，需要辅导员改进管理观念和掌握班级自主管理的方法，需要学生增强自身的自主管理意识和能力，才能促成班级自主管理的有效进行，从而达到营造良好的班级环境氛围，实现班级组织的健康发展和学生个人全面发展的效果。
一、学校应为大学班级自主管理创设有利环境
大学班级实施自主管理，需要学校为班级进行自主管理创设有利的环境氛围。这种环境包括以人为本、崇尚民主与平等的和谐环境和有章可循的制度环境，促进对学生的自我教育和自主管理。
一方面，学校要在促进学生全面发展的教育过程中，坚持以学生为本的理念，肯定学生的自主意识和精神，营造学生自主管理和自我教育的校园文化。学校可以开设以自主管理为内容的课程或讲座，教育学生学会对自身各方面（如思想道德修养、学习科学文化知识、日常生活管理等）进行自我教育和自主管理，教育学生学会在组织中如何与人交往、与人合作，激发学生自我教育和自主管理的意识，培养学生学会自主管理的基本能力；学校可以开展以自主管理为主题的校园文化活动，让学生在活动中体会“什么是正确的自主管理，怎样进行正确的自主管理”，为学生创建进行自主管理实践的平台，促使全体学生在大学学习生活中乐于对自身进行科学的自主管理，乐于在组织管理中参与自主管理的各项工作。
另一方面，学校需要建立和健全以学生学会自我教育和自主管理为目标的各项学生管理制度和以学生为班级管理主体的班级工作规章制度。首先，以学生学会自我教育和自主管理为目标的各项学生管理制度，不是单纯的告诉学生哪些行为正确，哪些行为错误的约束学生行为的管理制度，而是一种能教育、引导学生在学校正确地学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存的指导方法。其次，以学生为班级管理主体的班级工作规章制度指的是以充分尊重学生作为班级管理主体的权力的实现，保障班级自主管理有效实施的工作制度。学校应制定保障班级管理的规章制度，以强化班级组织协调功能，理顺辅导员和学生在班级管理中职责和权限的关系。而对班级实施自主管理而言，需要一种制度来明确班级自主管理的范围，赋予辅导员和学生自主确立管理思想、目标以及制度的权利；明确辅导员和学生在班级自主管理中的职责、权利和义务；明确对班级自主管理是否合理有效的监督与评价，为实施班级自主管理提供有章可循的制度保障。
二、辅导员应具有班级自主管理的理念和方法
在班级管理中，学生辅导员对学生起着重要的教育和引导作用，他们的教育思想和教育价值取向，都在班级管理活动中体现出来，并时刻影响着学生。特别是他们的班级管理理念和管理方法直接影响着学生和班级组织的发展。班级实施自主管理过程中，需要辅导员在班级管理理念上重视学生的主体作用和自身在班级管理中的教育、引导作用，并主动学习、思考和研究班级自主管理的方法，激发学生自主管理意识，正确引导学生相互协作，积极参与班级管理活动，促进班级自主管理的实施。在班级管理理念方面，需要辅导员明确学生是班级管理的主体，要根据班级学生的特点，教育和引导学生明确自己在班级管理中的主体地位，正确发挥学生自身在班级管理中的主体作用。在班级管理过程中，既要注重学生参与班级组织的自主管理，又要注重学生对自身发展的自主管理。在班级管理方法方面，需要辅导员通过组织班会、讲座以及团队活动等方式，激发学生自主管理的意识，使得学生明确自主管理对自身发展和班级组织发展的重要性，引导学生学会对自身各方面进行自我教育和对自身制定有效的自我管理方法、制定科学合理的自我发展目标和计划，如大学学习生活学期规划、个人成长发展规划、职业生涯规划等方面；指导班级学生正确制定班级各项工作管理制度、班级工作计划以及班级各项活动的组织和策划。以此充分发挥辅导员在班级自主管理中的教育和引导作用。
三、学生需要增强自主管理的意识与能力
在班级自主管理中，学生是管理的主体，其自主管理的意识与能力对班级自主管理的实施有重要的作用。需要学生一方面在学校、辅导员对学生进行自主管理与教育下，明确自我教育和自主管理在人生成长中的重要性和必要性；明确自己是班级的主人，对班级各项事务的管理既是自己的权利，又是自己的义务。班级组织能否健康发展直接影响着自身的成长；另一方面，在学校、辅导员的教育和引导下，学生要学会对自身进行正确自我教育和自主管理的方法，并对自己的成长进行有效的自主管理；积极寻找、发现、确定自己在班级管理中的岗位，主动、积极地履行自己的管理职责，努力学会和掌握有效的管理方法，逐渐培养自己的工作管理能力。但是，在学校和辅导员不重视对学生进行自我教育和自主管理的情况下，更需要学生发挥自己的主体意识，加强对自身各方面进行自我教育和自主管理，更要在班级各项事务的工作管理中，用合理的方法积极表达自己对班级各项事务管理的意见和建议。以此逐步培养和增强学生的自主管理意识与能力。
四、大学班级实施自主管理的基本措施
结合当前大学实施班级自主管理的实践经验，笔者认为，大学实施班级自主管理需要以下基本措施：
1.建立有利于班级自主管理的组织机构
班级自主管理需要班级全体学生都参与班级管理的事务中，每个学生在班级管理中都有自己的岗位和明确的职责，班级全体学生都被纳入一个相互管理、相互制约的班级组织管理体系中，形成一个人人有岗位，人人有职责的组织机构模式。建立这样的组织机构，要依据班级的学生人数，符合岗位设置合理、人人有岗位、人人有职责、人人职责分明的原则。在建立这样的班级组织机构过程中，需要辅导员进行正确的引导，帮助学生确立一个岗位设置合理且职责分明的组织机构，引导学生正确选择适合自己在班级管理中的岗位。特别是要避免岗位繁杂、职责不明、不利于协调和管理的情况。
2.制定明确的班级发展目标
班级发展目标对班级组织和班级成员的健康发展有重要作用，因此，每个班级都需要一个明确的、科学的、合理的、且符合全体学生意愿的班级发展目标。在班级组织成立之初，全体学生需要在辅导员的引导下，正确表达自己对班级发展的设想，并由班级干部集合全体学生的意见，形成最终的班级发展目标。这个班级发展目标包括班级发展的长远目标、近期目标和班级工作管理目标。制定班级发展目标一定要符合明确、科学、合理、符合全体学生意愿，经过全体学生的努力有实现目标可能性的原则。班级学生在制定班级发展目标过程中既要制定符合自己特点、有效激励自己成长的个人发展目标，又要积极表达自己对班级发展目标的意愿，监督班级发展目标的制定并为实现班级发展目标和个人发展目标而努力奋斗。以此来凝聚班级全体学生的力量，共同为实现班级发展目标而不断努力。
3.制定科学合理有效的班级管理制度
班级管理制度是促使班级和全体学生共同发展的制度保障。制定班级管理制度，就是要使学生明确自己在班级管理中的地位和作用、权利和义务以及实现个人发展目标和班级发展目标应遵循的方法。班级管理制度应该包括班级日常工作管理制度、班级组织机构管理制度、班级课堂考勤制度、班级学生奖惩制度、班级学生考评制度等方面。在制定班级管理制度过程中，辅导员要积极发挥引导作用，班级学生要积极对班级管理制度的制定提出合理的意见和建议。一旦班级管理制度形成，班级学生就要努力遵守，维护班级管理制度实施的权威性。在实施过程中，每个学生都有义务提出班级管理制度中的缺陷，并监督班级管理制度的修订和有效实施。
4.创建有利于班级全体学生日常交流的网络平台
创建有利于班级全体学生日常交流的平台，是增进班级学生之间感情，营造有利于和谐的班级环境的重要手段。随着网络技术的不断发展，可以通过建立班级QQ群、班级博客、班级论坛等网络平台，为加强班级学生之间的交流提供有利条件。在创建班级网络交流平台的过程中，辅导员需要积极倡导使用这种网络平台，主动通过网络与学生交流，让学生分享自己在学习生活中的感悟和体会。以此感染学生通过网络互相交流、互相分享，不断增进班级学生与辅导员之间、学生与学生之间的感情。同时，这个平台也是学生表达对班级各项事务管理的意见和建议的有效渠道。
5.组织有利于班级和学生共同成长的班级活动
班级活动要以班级学生的特点和班级发展目标为依据进行组织开展，并要符合班级大多数学生的共同意愿，而且对学生的成长要有极大的教育意义。班级活动内容要包括日常班级活动和班级特色品牌活动。其中，日常班级活动就是班级对学生进行日常思想和学习方面的教育以及学生文体娱乐等方面的常规活动，包括班会、班级评先创优活动、班级学生日常思想教育活动、班级学习活动、班级学生文体娱乐活动等方面；班级特色品牌活动就是班级组织学生在某一个方面展现班级学生特色并能代表班级特点的品牌主题活动，例如，以节日、重大事件为契机的主题纪念活动；体现班级学生风采的文体活动、寝室文化活动。在组织班级活动中，需要辅导员积极引导班级学生，发挥学生的主体作用，促进班级活动的有效开展。特别是在学校和学院要求班级必须开展的班级活动时，更需要辅导员教育学生，使学生正确认识活动开展对自身成长的教育意义，保证学生有积极的热情组织和参与活动中。而学生在班级活动中，需要发挥自己的主体作用，正确表达自己对活动组织的意见和建议，促进班级活动健康有效地开展。
参考文献：
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对学校班级管理的建议范文2
论文关键词：班级博客；班级管理；高校
随着信息技术的不断更新与发展，人类社会已经进入一个全新的数字化文明时代。国际互联网络的产生和发展，使得个人电脑很容易地获取和利用跨越全球的知识和信息资源。在E时代的今天，博客是继电子邮箱、网络论坛、在线聊天之后出现的第四种网络交流载体，有人将它誉为“互联网的第四块里程碑”。班级是学生经常学习与生活且具有一定目的性、组织性和心理相容性的集合体，是高校管理的一个重要环节。同时，班级管理的好坏直接影响学校的教育质量并体现其管理水平。博客的出现，为高校班级管理提供了一种新方式。在高校班级管理中，利用博客为学生构建一个全球化、数字化的空间，受到了越来越多的大学生的青睐。
博客（Blog）是Weblog的缩写，中文意思是“网络日志”。具体而言，博客是一种表达个人思想和网络链接、内容按照时间顺序排列、并且不断更新的出版方式，或者可以简单认为博客是一类人习惯于在网上写的日记。班级博客是将博客运用于教育领域，它是以一个班级为单位，由教师、家长和学生共同参与的，集学生与学生、教师与学生、家长与教师、家长与学生之间思想交流、资源共享和互助互进的平台。班级博客以班级互动为前提，以学生、教师和家长的沟通交流为原则，挑战了传统高校学生思想交流、班级管理的方式，实现了家庭、学校之间的零技术、零成本的交流。
一、高校班级管理面临的问题
学生进入大学后，与中学相比，管教较松，进入了一个自由成长的学习生活环境。大学中提倡的是自主学习，再加上自由选课和跨班学习使学生的学习更加自由灵活，也使得班级管理在呈现出一些新的特点的同时，也存在诸多问题。
1.学生之间缺乏交流，班级凝聚力不强
在大学的学习过程中，学生除了一起上必修课外，相处的机会相对较少。同时，随着高等教育由精英教育走向大众教育，大学班级规模迅速扩大，上大班课的学生人数增多，这在一定程度上增加了同班同学之间彼此了解与熟悉的难度。在大学里，学生往往只和自己宿舍的舍友关系密切，接触较多，而对于同班同学，甚至有毕业了还不知道对方叫什么名字的情况。同时，在大学里，虽然开展了大量丰富多彩的课外活动，但这些活动大多是社团牵线，组织学生参加，真正由班级开展的活动，少之又少。这些都极大削弱了班级的凝聚力。
2.教师与学生接触较少，信息传递不及时
在大学的学习过程中，学生与任课教师的交集大多局限在课堂教学中，课下交流的机会很少，学生在课下学习中遇到困难，很难及时得到教师的帮助。和任课教师相比，与学生接触较多的当属辅导员和班主任，他们对于班级管理负有绝对的责任，理应时刻关注学生的思想动态，帮助学生解决日常学习生活中遇到的困难问题，但是，随着班级人数的增加，加大了辅导员和班主任工作的强度和难度，他们很难做到真正熟悉关心每一个学生。学生与辅导员或班主任的接触较多集中在各种奖学金的评定过程中，大学班会常常流于形式，班主任、辅导员和学生见面次数屈指可数。同时，辅导员和班主任在工作中，各种信息公布和通知大多经由班干部传达，这难免会出现信息传递不及时和不到位的情况。
3.班级管理制度缺乏，制度约束力不强
规范的班级管理制度，一方面可以调节团体和个人的行为，保证共同活动目标的实现，另一方面也维护个人在团体中的权益，从而使个体获得发展。大学的班级管理制度，可以分为两种：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括学校的各项规章制度和班级自己制定的管理制度等。通常辅导员或班主任按照学校领导的要求，直接或间接地通过班干部，借助一定的规章制度去约束学生，实现对学生的思想和行为的控制。非成文的制度主要是指班级的传统、舆论、风气、习惯等，是班级中约定俗成的规范。目前，大多数高校班级制度建设较为落后，已有的制度也往往过于程式化，过于代表管理者的意志。如在班级成文制度的制定上，辅导员或班主任只关心如何矫正学生表现出来的形形的错误行为与利己意识并要求班干部对学生的违纪、犯错误进行制度监督，在这种制度下，管理将集体和个人对立了起来，使学生的主动性、积极性以及情感、态度、兴趣等被群体所要求的整齐划为扭曲，不利于学生的发展。班级制度剥夺了学生实际自我管理的机会，对学生身心发展造成了负面影响。
二、班级博客在高校班级管理中的特点和应用
在分析了高校班级管理中存在的问题后，我们需要采取一定的措施来解决问题。班级博客作为一种新的班级管理方式，可以在一定程度上改善高校班级管理存在的问题，为学生和教师之间架设起一条沟通的桥梁，增强学生的责任感、集体荣誉感以及班级凝聚力。
1.班级博客在高校班级管理中的特点
（1）互动性。互动性是利用班级博客进行班级管理的一大特点，在博客上，学生之间、学生和教师之间都可以进行思想的交流和碰撞。每一个参与者都可以在博客上表达自己的观点，发表一些感兴趣的话题，在任何时候、任何地点学生都可以参与讨论，加深彼此的了解。而且这些讨论都会记录在博客上，供其他人查询和阅读，它有可能成为一个知识的精华区，在他人的博客上，学生可以直接学到知识，从而节省了查找知识的时间。
（2）开放性。利用班级博客进行高校班级管理是一种开放式的管理，在博客上，教师和学生，教育者和被教育者，管理者和被管理者的身份有所差别。在这里的管理者并不一定是教师，可以是班级中的任何一个学生，学生可以根据自己的兴趣爱好进行发表，表达最真实的自己。对于班级博客的管理和维护，每个人都可以参与，如风格的筛选、界面的布置、内容的充实等。
（3）自主性。相比传统的管理方式，利用班级博客进行管理可以集文字、声音、图形图像和影视于一体，给学生的网上班级活动带来无穷无尽的乐趣。利用博客进行班级管理比传统的班级管理更能吸引班级同学的参与，它比制度约束更能发挥作用。博客从根本上改变传统管理的时空观念和师生角色观念，在博客上，班主任开展工作，受教育者是自由的，他们可以根据自己的实际情况去选择自己想要感受的教育内容，而不是由教育者指定和强迫他们去接受教育。因此，更容易调动学生接受教育的主动性，更容易发挥他们的能动作用，也有利于受教育者的个性发展。
2.班级博客在高校班级管理中的应用
（1）促进班务公开，增强班级凝聚力。班级博客，面向全班同学、任课教师、家长以及学校管理者，每个学生、家长、任课教师以及学校管理者都能清楚了解本班的最新动态。班主任或辅导员可以将涉及班级的活动、行动计划、规章制度、奖惩等一系列信息上传至班级博客，学生只要登录班级博客，就可以及时获取最新信息，这可以避免信息传递的不及时和不到位。同时，这也方便家长和学校了解班级的相关情况，实现了家长和学校之间的沟通。此外，在制定某个规章或行动计划时，教师可以通过博客征求学生的意见，学生可以出谋划策，真正实现自主性。以前，习惯于沉默的绝大多数学生，在班级博客上，可以大胆建议，发挥自己的主体作用。在学生合理化建议的基础上，班主任或辅导员及时将这些建议充实到班级管理中，这样更容易得到学生的支持和共鸣，便于学生遵守，增强班级凝聚力，也容易赢得家长的配合和支持。
（2）拓宽沟通渠道，营造互动环境。在传统的班级管理中，教师和学生面对面的交流虽然便于信息的传递，但也存在着教师过于权威，学生心理上过于紧张，从而不能表达自己真实想法的问题，增加了教师对学生进行教育管理的难度。但通过博客进行班级管理，网络的虚拟性缩小了师生之间的角色隔阂，因此学生可以畅所欲言。教师可以根据与学生在交流中发现的问题对症下药，帮助学生解决问题。同时，教师可以通过博客对学生灌输教育思想，培养其良好的行为习惯，并进行心理疏导。班级博客不仅给学生和教师的沟通提供了平台，也拓宽了学校与家长之间的互动渠道。进入大学后，学生和家长交流的时间越来越少，很多家长想要了解孩子，却苦于没有合适的渠道。班级博客在很大程度上解决了这个问题，只要登录班级博客，家长就可以了解孩子所在学校、所在班级以及孩子的最新动态。对于想要了解的情况也可以通过给班主任或辅导员留言，在最短时间内得到满意的答复。
对学校班级管理的建议范文3
一、提高认识，转变观念
并不仅仅是我们学校的教师需要“提高认识，转变观念”，我们的家长朋友们同样需要“提高认识，转变观念”。传统的小学班级管理主要是由我们的班主任来执行的，班主任在班级管理的过程当中可谓是具有绝对的权威性。而家长参与班级管理之后，这二者之间必定会在某种管理理念上产生冲突，给我们的班级管理工作带来一定的阻碍。我认为，我们的小学班主任必须要在内心深处真正接受和理解家长参与班级管理这一方式，要真正认识到家长参与班级管理的重要作用。唯有认识到这一点，教师才能真正转变观念，并接受家长参与班级管理的这种家校共育方式。而对我们的家长朋友们而言，他们也应该积极配合班主任老师的工作，有效参与到班级管理的工作中去。不可否认，小学生家长的学历以及综合素质都不尽相同，对于那些学历较高且在孩子教育管理方面有独到心得的家长朋友们，我们应该积极鼓励他们参与到班级管理工作中去。而对于那些学历较低且综合素质较低的家长朋友们，如果他们没有好的建议，班主任老师就可以和他们沟通，请他们在适当的时候配合教师的管理工作，从而让家长朋友们可以在不同程度上发挥其在班级管理中的重要作用。
二、健全组织，有效参与
也许有人会问:究竟如何能够有效地让那么多的家长参与到我们的班级管理中呢?事实上，想解决这个问题并不是一件很难的事情，只需要建立一个家长保障团就可以。在家长保障团内，可以由众多家长推荐一个团长，团长的任务就是专门负责家长保障团的具体组织工作。除此之外，还需要在该团体内确定一些“职位”并推选出相应的“任职人员”，专门负责团内工作。家长保障团可以定期开会，就班级管理中的相关问题进行讨论，而最终的讨论意见则由团长向班主任老师进行传达，征求班主任老师的意见。班主任老师也需要有效参与到家庭保障团中。例如，班主任老师可以通过组织家长保障团会的方式，向家长朋友们通传班级管理的近况。如，某某学生最近学习成绩急速下降，请家长朋友们献计献策来解决该问题。又如，班级内最近需要开展一项演讲辩论活动，征求家长朋友们的具体组织意见。再如，学校要组织开展歌咏比赛，请家长朋友们献计献策，帮助班里的同学进行演练等。如此一来，就可以发挥群体的智慧，有效地对我们的班级进行管理。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，说的正是这个道理。
三、定期培训，提高素质
小学生家长的情况是参差不齐的。为了有效提高家长朋友们的综合素质，我们还需要对家长进行定期的培训。培训的内容包括家长参与班级管理的具体方法、家长参与班级管理需要具备哪些素质等。通过类似的培训，可以有效提高家长的综合素质，进而让我们的家长有效地参与班级管理。对于家长的培训，有条件的学校可以从外面聘请专家来校进行演讲。如果没有这一条件，则可以由学校负责教学管理的领导来开展座谈会，也可以由各个班级的班主任来负责家长朋友们的相关培训。为了增强培训效果，在培训完毕之后，可以进行访谈，了解家长的培训情况，进而提高家长对培训的重视度。培训结束之后，学校还可以把具体的培训内容印制成纸质材料，让家长利用业余时间进行学习。
四、有效考评，激发参与
对学校班级管理的建议范文4
借助网络功能的新特点，可以因势利导、趋利避害，让小学生的个性在网络化班级管理中得到张扬，自信心得到提升。
一、班级博客主页让小学生的自我得到了展示
“开心2班”是酒泉师范学校附属小学五年级2班教育管理的专题网站，是实现班级管理网络化的阵地之一，是班级管理的核心基地，是每一位学生展示自我的平台。“开心2班”网站自创建以来，这个虚拟化的班级新舞台，提供了一个虚拟而又真实的班级管理的网络环境，提供了一个让学生们展示自我的平台。学生和教师在共同构思、共同设计班级网页、发挥集体协作的精神、集中集体的智慧中增强了集体意识，充分地展示了自我。在网页设计中，学生们根据班级实际情况，灵活设置栏目：班级公告、学生成长、教育反思、学校法规、教师成长、家教天地、班级成长、家校桥梁，特色中队、金点子、今日光荣榜、科幻世界、心理医生、快乐自信、奇思妙想等。每个栏目都能吸引学生的眼球，他们积极参与，发挥主人翁意识，班级博客主页为他们提供了展示自我的机会。
网络为小学生参与班级管理拓宽了渠道，它使学生表现出极大的参与管理热情。班级论坛、留言簿以开放的形式征集班级管理建议，收集班级管理的反馈信息。由于是以网络为媒介的交流，消除了面对面的压力，即使胆小、内向或不善表达的学生也乐于参与，他们将自己对班级管理的建议表达出来，教师及时回复，学生看到自己的意见受到了关注，参与班级管理的积极性高涨。网络充分发挥了学生的能动性，提升了学生参与班级管理的积极性。
二、个人网页让小学生的个性得到了张扬
学生在教师的指导下创建自己的个人博客，让他们的个性得到了张扬。他们依据自己的兴趣爱好，创建了具有独特风格的个人网页，记载成长历程，展示自我。他们在个人网页上布置喜欢的动态画面，转载喜欢的文章，撰写成长博文，记录成长历程；将拍摄的照片在个人主页上，设计个人小档案，展示风采，结交朋友。学生通过展示自己的才华，既提高了自己的知识水平，又提高了自己的辨别能力、分析能力和解决问题的能力。每学期开学初和每一次家长会，我们都要进行学生个人网页设计评比活动，通过生动、活泼、有趣的形式，提高学生的网页制作水平。他们讲述自己和博客之间的故事、攻克难关后的喜悦、存在的困惑。学生们通过管理个人博客培养了自信心，增强了审美能力。
三、网络游戏让小学生逐步走向成功
网络游戏是小学生的最爱。我们充分利用学生对网络的热情和网络跨越时空的特点，创设“欢天喜地”游戏板块，开发教学游戏软件，在学科训练中通过“天下第一峰”“青蛙过河”“蜜蜂采蜜”“争上游”“红旗飘飘”“萤火虫回家”等智力游戏，让学生在学中玩、在玩中学，充分体验学习的乐趣，享受成功的乐趣。我们鼓励学生科学健康地接触网络，利用网络学习，利用网络预习、查找资料、筛选资料。我们充分利用校园网站和班级博客主页丰富的信息资源，极大地满足了小学生的好奇心和求知欲，网络游戏成为了他们走向成功的加油站。
通过网络班级管理这一渠道，改变了过去教师评价的权威模式，开创了一种新型的评价体系。学生的才能得到了展示，提高了交往的品质、活动的能力，培养了积极进取、团结协作、顽强拼搏的精神。学生喜欢班级，热爱班级，班级成了他们健康成长的乐园，成了他们增强自信的重要渠道。
对学校班级管理的建议范文5
【关键词】构建；评价模式；思考
管理是一门科学，管理的本质在于控制和协调个人和部门的活动，保证共同实现一个既定的目标。学校的管理千头万绪，其中班级管理是学校管理的重要方面，要把班级管理好，必须有班级管理的统一指标。行之有效的班级组织管理评价体系有效地提高了班主任工作的积极性，促进良好班风、校风、学风的形成，对整个校园的精神文化起到了事半功倍的作用。所以构建一套对班级管理的评价模式，发挥评价的导向功能，是作为教育管理工作者值得探索和实施的一项工作。以下是笔者在学校对班级管理评价模式构建探索中的几点思考：
一、提高班主任意识，增强构建评价模式的必要性和重要性
班级组织管理的好坏离不开核心人物――班主任，构建学校对班级组织管理的评价模式如果得不到班主任的理解和赞同，那么这种评价模式就形同虚设，没有切实意义和可操作性。因此，提高班主任的意识，是构建评价模式的重要前提条件之一，因此在构建评价模式之前提高班主任的管理意识、目标意识、竞争意识、协作意识是很有必要的。
（一）管理意识：班级管理是学生管理的最基层单位，一个学校的管理理念、管理水平是通过班级管理实现的。学校德育工作者的管理意识，必须转化成班主任的管理意识，只有这样，学校的管理意识才能得以实现。如果班主任的管理思想落后，没有树立正确的管理意识，学校的学生管理工作就会滞后，许多管理措施就会落空。因此提高班主任的管理意识对搞好班级管理工作起着非常重要的作用。
（二）目标意识：制定一个明确的、科学的、可实现的奋斗目标，班主任的工作或是学生的学习才能有动力，才能有主动性。班主任的工作目标总是围绕班级管理工作的，学校对班级的评价结果往往成为班主任工作的显性目标。因此班主任积极的目标意识是构建学校对班级管理评价模式的催化剂。
（三）竞争意识：树立竞争意识是创建优良班集体的关键所在。班主任只有树立起创优争先的思想，并把这种思想变为班集体全体成员的共识和一致行动，才会带出好的班集体，培养出优秀的人才。所以，德育工作者要创造条件，营造竞争的氛围，鼓励班主任争创班级管理的先进个人。
二、少先队活动系统化，提供评价模式的载体
少先队活动作为教育的载体，不仅给学生搭建了一个展示的平台，同时也给一个班级提升凝聚力创建了良好的机会。每学期学校都将开展各式各样的少先队活动，笔者发现少先队活动是有效体现一个班级组织管理是否有效的载体，少先队活动的丰富和繁杂让班级组织管理的评价变得更加有质感。通过少先队活动对班级管理进行评价，评价的过程和结果是切实可行的，同时也给德育工作者提供多角度的观察内容。
三、细化评价内容，构建评价的基本模式
提高班主任意识，形成少先队活动体系为评价提供载体都是为构建评价基本模式做准备的，评价模式不能凭空给定，它需要一些细化量化的条例作参考才可以给班级管理进行综合评价，笔者结合自己学校多年来对班级管理评价的实例将评价模式分成以下两大块：
（一）班级常规管理评价的标准：
班级计划与总结的评价标准：计划周全、具体，重点突出，措施得力，富有特色，各阶段各学期甚至各学年工作总结能反映班级全貌和特点。
班级组织建设（队干部组织建设）的评价标准：团（队）班组健全合理，全班学生基本上人人负责一项工作，并实行主要干部轮换制。
班级常规管理的评价标准：规范条例条目科学，要求明确，文字简炼，符合实际，执行认真。
（二）思想教育组织和管理评价的标准
班级教育活动的评价标准：计划周全，坚持上好队课，中队及雏鹰假日小队活动经常开展，效果好，主题班（队）会定期召开，主题鲜明，形式活跃，富有教育意义。
四、搭建班主任交流平台，促进评价的辐射作用
在班级组织管理评价模式的整个构建过程中，笔者发现班主任开始参与其中，他们开始结合自身的管理特点不断地给我们制定的评价标准提出建议，为学校评价起到促进作用。因此给班主任提供一个交流的平台，不仅是给学校提出宝贵意见，同时给优秀班主任提供一个发挥的机会，将他们的典型事例和方法告诉其他的班主任，让每一个班主任都能明确评价的目的和价值。交流的平台各式各样，但都各有自己的优势，笔者觉得形式的多样性可以让评价的辐射作用更广。
班主任论坛是以优秀班主任经验介绍为主的一种交流形式，在这个平台上只要你有好的教育方法，有促进班级管理的好点子都可以成为论坛的焦点。这种以点带面的形式给全体班主任标立了一个榜样，给初为班主任提供了一个示范。
学校对班级管理的评价模式不是一蹴而就，它是一个发展的过程，这个过程需要全体老师共同的参与，不论是被评价者 还是评价者。从评价内容的确定到评价标准的量化，每一个环节都需要学校所有的老师共同去琢磨才能最终让评价成为共同的工作，才能使评价更为有效。
参考文献
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对学校班级管理的建议范文6
【关键词】班主任；小助手；管理能力
班主任是班集体的组织者和领导者，他们在班级管理和学生教育中起着不可或缺的主导作用，然而，班主任的时间与精力也是有限的，班务管理却是没有止境的。作为班主任老师要想将自己有限的管理触角有效地延伸到班级工作的每个层面，确保班集体始终有一个正常、良好的学习与生活环境，关键是要进一步增强学生参与管理的意识，尤其是要充分发挥学生干部的助手与纽带作用。那么，究竟如何去发挥这些“小助手”们的作用呢？带着这个问题，我们走访了本地的一所职业中学，并对该校20个班级的100名学生干部进行问卷调查。
一、调查结果与分析
1.从学生参与班级管理的态度看
认为在班级管理中班主任必须步步到位、事事过问的占25%，认为没有必要的占75%；认为应该由学生参与管理的占68%，认为不需要学生参与的占32%。调查结果告诉我们，大多数学生干部对班集体工作是比较关心的，对于参加班级管理的意识是比较强的。
2.从学生参与班级管理自我评价的能力和效果看
在这次调查中，有52%的人认为能够胜任所担任的学干工作，有40%的人认为基本胜任，有8%的人认为不能胜任；有46%的人认为班主任和同学们对自己所担任的学干工作满意，有38%的人认为比较满意，有16%的人认为工作没有做好。调查结果显示，我们多数学干对自己的工作能力是充分相信的，工作成绩和管理效果也是比较好的，这就说明他们大多数人通过班主任老师的精心培养和个人的不断努力，参与班级管理的潜力是比较大的。
3.从学生参与班级管理的思想和认识看
认为当学干影响学习成绩的占15%，认为影响不大的占49%，认为没有影响的占36%；认为当学干有助于培养自己的工作和社交能力的占54%，认为当学干对自己的能力有一点帮助和促进的占28%，认为没有帮助的占18%。调查结果表明，同学们多数认为当学干有助于培养自己的工作与社交能力，但他们的思想观念上仍存在不少误区。比如，当学干会影响学习、影响同学关系等，这些反映学生虽有当学干的欲望和要求，但思想上还存在一些顾虑和障碍，认识有待于进一步提高。
4.从学生对班主任、学校和家长的要求和希望看
在班级管理中，认为班主任应该放心放手放权让学生干部去管的占65%，班主任应该多到位、多参与、多指导的占35%，希望学校德育处应该加强对学干培训的占90%，认为不需要培训的占10%，认为需要家长理解并支持的占76%，无所谓家长支持的占15%，不需要家长支持的占9%。调查结果说明，大多数学干在参与班级管理工作中，除了自身的认识和能力因素外，还希望有一个理解和支持的舆论氛围，这就需要家庭、学校与社会共同配合，充分认识学干参与班级管理的重要意义。
二、调查小结和建议
1.首先，要进一步调动“小助手”们的积极性，充分发挥他们内部潜能和管理能力。根据上述调查分析，多数学干参与管理的态度、意识以及自我能力评价是比较高的，这是他们做好班级工作的基础和前提，是最重要的自身因素。因此，作为班主任老师，我们应该充分利用他们这一内在因素，在加强班集体制度建设的同时，要着重去保护和激发他们参与班级管理的积极性和创造性，充分调动他们的主观能动性，并不断促使他们把这些有利因素转化为模范做好班级工作的自觉行动。
2.应该进一步加强学干队伍建设，为班级管理提供坚强有力的组织保证。从调查数据可以看出，就是在现有的学干队伍中，也有一少部分人思想消极，认识落后，能力较差，自信心不足，集体荣誉感不强。所以，作为班集体的组织者班主任老师，应该以高度的班级工作责任感，摒弃个人的远近好恶，及时更换那些对班级工作责任心不强，敷衍了事的学干，大胆选拔那些关心集体，工作认真，以身作则，严于律己，且具有一定的组织领导能力和较好的群众基础的学生，参与到班级管理中来，让他们展示自己的才华，锻炼自己的能力，为协助班主任管理好班级作出应有的贡献。与此同时，作为学校和班主任联系学生纽带的班级干部，他们的言行举止、管理的方式方法，直接影响到学校和班集体的形象和管理效果，所以学校德育处，应该根据学生的建议和要求，定期对学干进行思想教育和方法指导，并通过举办培训班的形式，进一步提高他们的管理水平和工作能力。
3.要积极营造学生参与管理的舆论环境。首先，要坚决纠正学生思想上存在的当学干会影响自己学习成绩、影响同学关系的片面观念。班主任要在学生面前多强调做学干的好处，多赞扬学干们的闪关点，树立他们的个人威信，激发他们的自信心和同学们对他们的认同感、信赖感，强调培养能力、提高素质，对他们将来发展的重要性。与此同时，班主任要充分利用班会、校会、家长会等形式，提高学生的认识水平，打消家长的担心顾虑，让他们进一步放下思想包袱，突破观念瓶颈，积极配合、支持并参与到班级管理中来，使家庭、学校、社会形成共识，营造有利的舆论氛围。
