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小学班级管理策略研究范文1
关键词：小学班主任 管理水平 策略
一、将情感教育融入班级管理
情感作为人的一种本性，也是教育中的一个重要的组成部分，情感教育就是在教学过程中，关注学生的情绪、感情以及态度等，进而引导学生，促进学生的健康个性发展。对于学生来说，在情感方面是比较天真的，对于接触的事物就会去学习，从而构建自己的情感基础。而班主任作为一个班级的主要管理者，通常是学生的情感榜样，所以，班主任的言行会很大程度上对学生产生影响。班主任会对学生产生潜移默化的启蒙作用，尤其是班主任的情绪、处世态度等，对学生产生的影响非常大，学生很容易就学会与自己长时间接触的教师的处世态度，所以，班主任作为重要的管理人，应该积极调整好自己的形象，构建出一个舒适和谐的教学环境，用真诚感动每一个学生，用心去关心每位学生，让学生感受到自己在班级中的重要作用，感受到班主任以及班级的温暖。班主任要积极发挥自己的感性，用高尚的品德来教育学生，让学生在高尚中成长，成为一个品德高尚的学生。
二、班主任与学生多交流、多鼓励
对于小学生，认真的交流，耐心的倾听是必不可少的，班主任只有耐心认真的倾听学生的思想，用心去感受，去理解他们的想法，才能够真正的认识他们的长处，正确的加以教育。对于学生的异想天开，奇思异想，班主任要做的不是去否定他们，而是积极认真的倾听，给学生一个表达自己的平台，让学生的创造性思维得到认可。
赞美比批评更有价值。对于学生，只有发现他们的优点和长处，表扬学生的优点，肯定学生的做法，不仅能够帮助学生树立其自信心，更能够让他们发现自己的长处，并加以发扬光大，还可以发面衬托出自己的不足而加以改正。这样才能够促进学生的自我发展，自我完善，提高自我，实现自我。现代的独生子女，通常都是拥有倔强外表的脆弱心灵，如果对于学生的行为直接进行批判，完全的进行否定，不但不能够让学生积极进取，还会造成较大的反面效果。学生的幼小心灵会受到打击，会产生自我否定的情绪，自尊心以及自信心都会受挫，看不清现实状况，对未来更加的迷茫而不知所措。而班主任的鼓舞与赞扬则会让学生拥有更大的勇气面对困难，直视自身的不足，一步步的完善自我。适当的赏识对于学生而言是必不可少的，只有在别人的赏识中，学生才能走的更远。
三、加强班主任管理理论水平学习
身为小学班主任，不仅要面对较大的教学任务，还有更加重要的管理任务，所以，班主任需要具有较高的管理水平，为了改善班主任管理现状，提高班主任的管理水平，班主任管理理论水平的学习是必不可少的。学校教育科研是提高班主任管理水平的一种方式，但是，由于教育事业具有针对性和实效性等特征，空谈理论的研究是没有太大作用的，很多教师也没有动力去参与，而具有针对性和实效性的研究，如教育行动研究则受到广大教师的欢迎，因为它符合了班主任管理理论水平学习的需求，为班主任的管理提供了较为有效的理论知识。为了改变双桥区小学班级的管理现状，班主任要积极主动的开展教育行动研究，根据自己遇到的问题去研究，去学习探讨，找出最佳的解决方案，真正的实现现实班级教学管理问题的解决。要加大教育行动研究的规模，完善研究模式，成立班主任研究工作室，并对其进行评选，并颁发奖项和荣誉证书，以此来鼓励班主任的参与意识，提高班主任对教育行动研究参与的积极性，真正的加强班主任管理理论水平的学习。
四、激发学生自我管理与竞争意识
1.建立班级内小组与小组间的竞争意识
对于教学管理单位的班级，为了更好的实现教学目的，就需要对班级进行划分，一个班级分成几个小组，这样，小组之间的成员就会为了小组的荣誉而努力，小组之间的竞争也就明显加强。为了鼓励小组之间的竞争力度，可以采取颁发荣誉称号等奖励机制，如小红花、优秀小组等。为了是自己的小组有更好的荣誉以及更好的成绩，小组成员就会不断的努力，同时还会加强对其他小组成员的监督，这样的竞争，有利于班级整体的进步与发展。
2.建立班级与外班级间的竞争意识
班级内部的小组可以竞争，不同的班级之间也能够形成竞争关系。对于小学1～6个年级，在相同的年级之间的不同班级之间形成竞争关系，有利于班级之间的相互监督和相互督促发展。为了加强班级之间的竞争，也需要设立不同的荣誉称号和奖项，如优胜班集体、优秀班集体等，这样，不同的班级之间就成了竞争对手，而班级内部则成为了一个整体，加强了内部的合作，增强了同班学生的集体意识，有利于班级的管理。
3.建立互帮互助组
在对学生的问卷中，对于其中的“你觉得你所在班级的学习氛围如何？”这一问题，学生中的60%都表示满意，认为自己的班级与自己的要求差不多，学校的教学环境和教学质量还是比较好的。对于班级与班级、组与组之间，不仅存在竞争关系，还存在合作关系，如果只有竞争，就会形成恶性竞争，而竞争与合作才能形成共赢。竞争对手之间不仅要竞争，更要互帮互助，彼此之间才能更好的发展。要增加互帮互助奖励，让更多的人能够放开心胸，把自己的温暖奉献给别人，让整个学校成为一个整体，成为一个大家庭。这样不仅有利于学生从小培养出较为宽广的胸怀，而且还有利于整个学校的管理。
五、加强班级小干部管理与培养
班级的管理不能只依赖于班主任，班级内部也要形成自我管理体系，如班干部的设立和参与就是一个重要的班级管理环节。班干部的选择要注重能力，只有管理能力较强的学生才能够管理好班级。学生作为班干部，不仅仅是为了管理班级，更重要的是增强自己的管理能力，增强管理意识。班内的管理并不是始终局限于一个人，每个学生都可以参与，实行轮岗制，并对参加的学生进行统计，然后对每个学生的表现进行评比，选出各岗位标兵，并将其列入“责任星”相应栏目中，给予一定的加分奖励。通过“制定岗位职责――自主选择竞选――上岗宣言――公示名单――上岗履责――评选美丽志愿者”进行班级志愿服务。
班干部就是为了帮助班主任更好的管理班级而存在的。在班干部产生后，班主任就要加强对他们的培训和指导，让他们能够独立的完成自己分内的工作。班干部要热心的为其他同学服务，团结同学，为班级的更好发展贡献力量。班主任要加强对班干部的要求，对于他们的工作，要给予一定的肯定和表扬，同时还要观察其中的不足，为他们提建议，让他们能够不满足与现状，有更高的追求。而班干要想管理好班级，就要以身作则，从自身做起，严于律己，宽以待人，要事事争先，时时争先，成为班内同学的榜样，让同学真正感受到班干部的价值。在不断的提高自己的管理能力的同时，才能更好地辅助班主任管理班级。
参考文献：
[1]王慧君.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].科教导刊（中旬刊），2014，（06）：59+107.
小学班级管理策略研究范文2
关键词：成功教育理论 班级管理 策略
中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0285-01
近年来，随着国家对职业学校投入力度的加大，职业学校学生的综合素质也亟需提升，班级是学生日常学习的场所，班级管理的重要作用显而易见。为了使学生更好地熟悉企业的环境、弥补自身的不足，下企业学习自然成为职业学校谋求发展、培养实用性人才的措施。笔者结合班级去牧野实习一个月的具体实践，拓宽了班级管理的方法，取得了良好的效果，现简要阐述如下：
1 利用成功教育理论提升学生的自信心
成功教育理论是一种新颖的教育方法和形态，它的宗旨是使受教育者通过外界地鼓励，不断进步、不断提高，进而实现自我的超越。部分职业学校的学生自我认知较差、社会认同感低、自我约束能力不足，深层次反映出的问题可总结为自信心不足。合理地利用成功教育理论可以提升学生的自信心，起到事倍功半的效果。
1.1 善于发现学生的兴趣点
学生对自己感兴趣的事情会投入更多的精力，在班级管理过程中，要学会发现学生的兴趣点，并将它无限放大，给予充分的鼓励，以增强学生的自信心。在牧野学习期间，发现平常学习较差的陈某对企业的数控机床有着浓厚的兴趣。上课时不再趴着睡觉，两眼炯炯有神的盯着投影仪，生怕错过老师讲解的任何一个指令。课下，通过和他谈心得知，他对单纯的理论学习不是很感兴趣，喜欢实际操作。针对陈某的这一兴趣点，我鼓励他要相信自己的动手能力，通过一个月的努力，陈某在牧野结业典礼时被授予“三等专业奖学金”。
1.2 “成功”是“成功之母”
曾某在指令程时，突然大声吼道，什么破指令，怎么做都不对，以后再也不学了。我发现后赶紧跑到他声旁，询问缘由，经了解情况得知，曾某在编程时记错了一个指令。我悉心地开导他，对照课本解释各个指令的功能，经过一番努力，曾某把程序做对了，怒气也消了，上课又能专心听讲了。
1.3 每次进步一点点
对学生的评价宜采用梯级的鼓励和表扬，依据学生个体自身情况，考虑学生的心理需求，对学生正确的行为或做法给予肯定，把握好鼓励表扬与批评的度，在鼓励的同时指出不足，指明前进的方向与目标。牧野学习期间，学校安排大巴车统一接送，孙某身为班级体育委员，每次集合整队时，没有做到身先士卒，队伍排的乱七八糟。课间我找他谈心，他说他不想做体委了，没人听他的话。我鼓励他说，你做了这么多，学生和老师都看在眼里，你放心，老师做你坚强的后盾，你大胆地去做。经过一个礼拜的努力，上下车、吃饭时，队伍都比较整齐，也没有掉队的现象发生。
2 职业生涯规划引领目标管理体系构建
有了目标，才会有方向，有了方向，才会有动力。在这个竞争日益残酷的时代，为职业学生树立人生目标尤为重要。对于学校和企业来说，运用目标管理，培养出符合市场需求的高质量的专业人才，有利于校企的深度合作与长期稳定，实现高职院校人才培养目标。
2.1 以学业规划促进目标管理
职业院校培养的重点是使学生掌握良好的专业技能，要想实现这一目标，必须有扎实的理论基础做铺垫，并配以熟练的动手实践能力。
使学生在全面了解性格、兴趣及能力等素质的基础上，科学合理地制订学习目标及实现目标的步骤和具体措施，牧野负责人协同班主任根据学生的实际情况进行跟踪、指导与监督，使学生在执行规划的过程中，通过完成目标不断提高自信心、充分发挥学生的主观能动性，提升自主学习的能力，以期在专业技能上达到校企合作理想的高度。
2.2 以职业规划促进目标管理
职业是参与社会分工，利用专门的知识和技能，创造物质财富和精神财富，获得合理报酬，满足物质生活、精神生活的工作。高职院校学生对于职业的理解还很模糊，能够进行自我职业生涯规划的学生更是少之又少，对于“我往哪条路走？我适合往哪走？我可以往哪走？”这些问题缺乏深入的思考。在牧野学习期间笔者和任课教师，根据学生的身心特点和实际情况，组织了各种不同的专题讲座和个人谈心。通过企业的老工人，阐述他们的经历和磨难，来帮助学生明确职业目标、放下小少爷身段，增强学生持之以恒不轻言放弃的信念。
班级管理是一门学问，也是艺术，管理者应善于发现学生身上的“闪光点”，用发展的眼光去看待每一个学生的进步，对学生多采取肯定的、激励性的评价，增强学生的自信，帮助学生在人生的历程中不断地成长，更好地实现校企合作的人才培养目标。
参考文献：
[1] 陈瑶.高职院校学生成才教育问题的研究――成功教育视角的探索，2006（10）.
[2] 刘京海、陈德华.成功教育理论与实践，2002（8）.
[3] 侯建朝.浅论成功教育在高职教育中的应用[M].人力资源管理，2010（5）.
小学班级管理策略研究范文3
关键词：小学；班主任；管理策略
一、小学班主任在管理班级时存在的问题
班主任在进行管理班级的时候主要存在以下几个方面的问题。首先，没有打破传统的班级管理理念，在管理班级的过程中一味的守旧，使班级的管理进度一直停滞不前，这样最终会导致班级的管理效率得不到提高。其次，过于单一化的班级管理模式，在管理的时候由于班主任不能很好地安排自己的精力和时间，不能做到对班级的管理尽心尽力。最后，没能与学生的家长做好沟通交流工作，致使班主任不能很好地了解学生的生活和个性。
二、小学班主任管理班级的主要策略方法
针对班主任在管理小学班级时所出现的问题进行相应的解决策略。首先，要打破传统的班级管理理念，善于根据教育形式的变化而变化，还要以小学生作为管理的中心，时刻以小学生为主，针对小学生的特性来进行管理。其次，在管理班级的模式上，班主任要不断地进行总结和计划。在管理的时候除了班主任自己去管理，还可以设置班干部的相辅的管理模式，这样不仅能提升学生自身的管理能力，还能有效地促进班级管理效率的提高，通过学生与班主任的共同管理来促进班级的发展。最后就是要加强与家长的沟通，从家长那里了解学生在日常生活中的状态和个性，以便班主任在管理学生的时候能够得心应手，这样也能够让家长知晓学生在学校的表现，让家长和班主任能够很好配合，对学生进行更好的管理。还可以通过树立榜样、树立集体主义的精神，让学生能够形成良好的道德修养，让学生能够更好地热爱班级、热爱集体。
管理好班级是作为一名班主任的主要任务，班主任要善于创新管理方法和管理模式，不要一味地遵循传统的管理方法，并在管理的同时要与学生家长做好沟通，时刻以学生为中心，形成良好的班级氛围，也让学生有集体主义的精神意识，促进小学生全面健康地发展。
小学班级管理策略研究范文4
[关键词] 动态管理；班级管理；目标；策略
一、班级管理的本质
班级管理在学生成长的过程中有着至关重要的作用，它决定着是否能够推进一个班集体的建设。只有这样，才能对班集体中的学生产生积极合理的影响，并促进小学生的健康成长。班级管理的目的在于，在各个方面让学生主动参与进行生活活动同时进行各种形式的学习，以推进其德、智、体、美、劳诸方面共同和谐发展，甚至班级全方位素质的提高。
二、班级管理的目标
当今社会教育的主要目标是使每一个学生都能进行有素质的教育，放眼学生的未来，对于每个学生的生存、发展能力都得到训练。现代班级管理工作就应该以此作为指导，来让学生进行自我评价，能够有效地进行自我管理，并以学生自我发展为最终目的，给学生创造主动成长的机会，最终实现学生自身综合素质的提高。
三、班级管理的策略
一个班级的管理是否成功，直接决定着整个学校的管理是否成功，同时对学校的教育教学活动也有一定的影响。所以，只有将班级管理科学化，并建立在加强班级管理实践与理论研究基础上，这样才能有效引领教育改革在班级活动中的良性推进。
1、营造良好的管理环境
（1）确立管理关系，赋予基本形态
班级里的管理关系十分多样化，比如个人关系、团体关系、组织关系以及教学关系等等。这些从管理领域来讲，属于管理与被管理关系，班级的基本形态形成了，管理模式才能具备操作性。
（2）营造良好的班级氛围，注意管理者人格特征的作用
良好的班级氛围对于每个学生的心理特征都能有所显现，它在集体意识和班级特色中起着渲染作用。班主任民主式的领导能够使学生主动参与，并在头脑中形成主动解决问题的意识，主人翁意识一旦形成，就会对班集体的正确舆论起到导向和监督作用。
（3）推进学生共性与个性的统一，培养学生主人翁意识
在班级建设与管理中，我们不断要观察学生的个性，更要关注学生的共性，这样才能培养出高质量的合格人才。
2、小学班级动态管理――班级管理的最佳模式
动态，即变化发展的状态。所谓的班级动态管理，它包含两方面的含义：一方面是指全体学生积极参与班级管理，自觉地担负起班级一部分管理工作和思想工作，通过“双班委”实现动态服务；另一方面是指班级中每一成员，能够按教育目标的要求，对自己的活动和行为自行控制与调节，为实现班级预定目标而努力的过程，依靠“自主班队会”来达到自我约束与自我教育。
四、小学班级动态管理的实践
实施班级动态管理，充分运用了激励的原则。 班级动态管理从根本上说是一种动态激励管理。它不但能激励学生的主动参与性，也能调动班主任的管理积极性。
1、尽可能的调动班主任工作积极性
班主任作为班级的领导者与带头人，理应起到模范带头作用，实行班级动态管理后，一是能够对过去的考核评价改为每月考核评价，这样增加了时效性。二是将班主任的待遇津贴与班级动态管理相挂钩，所以班主任成就感就明显增强。
2、建立“双班委”模式
所谓的“双班委”指的是常务班委会和轮流班委会。在这其中轮流班委会是班级中的动态因素，是班级管理中的一个重点。轮流班委会在班级中起到的作用是让每个学生都能有当班干部的机会，充分锻炼每一名学生的管理能力，而且岗位不固定，每周大家轮流担任，定期进行评比，提高班级动态管理的可行性。
4、教育教学质量显著提高
班级动态管理，不但增强了班级的凝聚力，还将学生与班主任的主动性调动起来，这对于工作与学习都能起到促进作用，不但使班级真题管理水平得到提高，同时，也促进了学校管理水平的提高。
5、自主班队会，动态管理的提升
班队会主题由学生提出并确定，每周固定召开，并且由学生进行组织、主持并记录。让学生参与进来，放手让学生去组织，这不失为锻炼学生的一个好方法。
参考文献：
[1]彭虹斌.略论国外中小学的班级管理[J]；高等函授学报（哲学社会科学版）；2002年04期.
[2]卜玉华.我国中小学班级工作的传统与当代变革[J]；教育研究；2004年11期.
[3]王永智.班级管理中的“望、闻、问、切”[J]；新课程（教育学术）；2011年06期.
[4]黄日红.如何让学生成为班级管理的主人[J]；基础教育研究；2011年10期.
[5]杜金玲.浅谈班级管理的三个“秘诀”[J]；中国体卫艺教育；2011年09期.
[6]黄妙霞.注重情感教育 推进班级管理[J]；中小学德育；2011年07期
小学班级管理策略研究范文5
关键词：心理健康教育；班级管理；小学
小学是打基础的重要阶段，在教学时不但要教会学生学科知识，更重要的是帮助其形成良好学习方式以及养成健康心理。在小学班级管理中实施心理健康教育，不仅是班级管理工作效率提升的有效途径，更是学生心育全方位发展的必然要求，对学生全面健康发展具有重要意义。
一、心理健康教育在小学班级管理中实施的意义
在小学班级管理工作中，开展心理健康教育可以有效提升学生心理承受能力，并培养学生健康、积极向上的人生态度，在遇到任何事时都可以以乐观的态度去面对。在小学中存在部分学生因为家庭、社会等原因造成对他人冷漠、对待人事物消极的态度，并且不能有效控制自身情绪，易对班级管理工作造成不良影响。根据这一特点在班级管理中加强心理健康教育可以有效引导学生走出心理障碍，使学生心理可以往健康方向发展。通过心理健康教育还可以帮助学生认识到自身存在的不足，并积极弥补自身不足，使自己得到更大的进步。小学生年龄比较小，社会阅历比较低，在对待人事物上往往会因为各种因素造成心理发展偏颇，对以后的人生造成不良影响。因此，在班级管理中开展心理健康教育可以帮助学生形成良好习惯，对待人事物都可以以积极向上的态度去面对，不断进行自我监督、自我完善，保证其可以健康良好的发展。
二、小学班级管理中心理健康教育实施策略
小学生年纪小，社会阅历低，在生活、学习中经常会遇到各种各样的问题，进而会给班级管理带来一定影响。在小学班级管理中实施心理健康教育可以有效解决学生存在的心理障碍，促进其提升心理素质，使其积极参与到班级管理中去，进而提升班级管理工作效率。
1.以班级为集体开展心理健康教育
班级是小学生参与的第一个社会集体，以班级为集体开展心理健康教育，就是为学生营造一个班级心理氛围，为其创设一个健康的心理发展方向。为学生营造班级心理氛围就是保证大部分学生心理发展方向都是良好正确的，以大部分带动小部分，帮助小部分心理有异的学生“走回正途”。在进行班级管理工作时，教师应该认识到班集体所具有的作用，为学生创设一个和谐美好、团结友爱、互相尊重、共同进步的学习环境，保证学生具有一个明确的前进目标。要在保护每位学生个性基础上，进行大目标前进，让学生为共同的理想一起努力。例如教师可以让学生为自己班级起一个名字，如“团结之家”、“乐观团体”等，并要求学生按照这个统一的目标去努力，促进学生形成良好的学习、生活习惯。促进学生之间形成团结友爱、互帮互助的相处方式，使其积极参与到班级建设中来，进而可以提升班级管理工作中心理健康教育建设工作效率。
2.通过课外活动实现心理健康教育
在班级管理中难点的就是学生课下活动，因此，想要加强学生心理健康教育必须要加强对课外活动的管理。通过课外活动来实现学生心理健康教育，就需要教师根据小学生具有的特点进行有目的、有计划的组织课外活动，精心选择活动方式、内容，并不断延伸活动中具有的内涵和道理，让学生在丰富的活动中进行心理健康教育。例如现在小学生大部分都是独生子女，家长溺爱现象比较严重，导致部分学生产生以自我为中心，自私自利的态度。教师可以根据这一现在进行课外活动设计，培养学生团结协作、勇敢顽强、团结协作健康积极人格。教师可以以“班级是我家”为主题，将学生进行分组，并向其分配任务，如一组进行板报设计，二组排列课桌等，并且每周不同组别的任务要进行轮换，最后由大家评论出哪组做的最好。在这个过程中任何一项任务显而易见都不是任何一个人单独就能完成的，学生我去的更好的成绩只有团结合作、互相帮助，以此之长补彼之短，真正意识到团结协作的重要性。通过课外活动进行心理健康教育，不但可以丰富学生课外活动，而且可以更好的锻炼学生各项能力，丰富其心理精神文化素养，进一步促进学生健康心理的形成和发展。
3.良好师生关系推动心理健康教育
教师是小学教育中重要组成部分，小学生自身还没有形成行之有效的学习方法，在心智上还不成熟，身心发育都需要教师进行积极的引导。在班级管理工作中教师应该认识到，小学生比较敏感这一特点，教师对待每位学生态度如何学生都能明确感觉出来，并根据教师的态度来决定自身学习态度。因此，在进行班级管理时教师必须要关注学生心理特征，培养师生平等教学方式。针对这一点，教师必须要尊重每一位学生，保护每一位学生的自尊心和自信心，在学生回答问题错误时，不能进行讽刺，应该对其进行正确引导，避免学生产生退缩心理。例如，班级在建立管理体制时，教师可以让学生提出自己的看法，让其根据自身观点为班级管理提出建议，并且教师要给予肯定。另外，教师还可以就班级管理为学生量身设定一些岗位，让学生实现自制，为学生提供更多锻炼机会，使其在自制过程中不断认识到自身存在的不足，使其可以正确认识自己、评价自己，在弥补自身不足的情况下充分发挥自身存在的优点。
三、结束语
小学正是打基础的重要阶段，应该引起人们重视。而且在新时展背景下，社会对人才的要求在不断提升，怎样才能在小学阶段做好学生教育工作，保证为以后发展打下坚实基础已经成为整个社会关注的重点。因此，在小学班级管理中加强心理健康教育已势在必行。在班级管理中渗透心理健康教育不但可以促进学生心理健康发展，使其形成良好学生生活习惯，并且还可以促进其主动参与到班级管理中，不断提升其个人综合能力。
参考文献：
[1] 沈雅娟.关注孩子的心灵成长——浅谈在班级管理中渗透心理健康教育[J].科教文汇（中旬刊）.2010（04）.
小学班级管理策略研究范文6
【关键词】新课标 班级管理 教学
【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0202-01
一、以“德”服人 情感教育
小学新课标中明确提出，要重视对于小学生的情感教育和德育渗透，培养小学生良好的道德素养和精神品质，这给班级管理带来了新的灵感和启示：
（一）日常教学中的德育渗透
班级管理与日常教学是相辅相成的关系，二者相互影响，相互渗透。因此，在各个学科的日常教学中，教师要重视对于学生的德育教育，帮助小学生树立正确的道德观念、养成良好的行为习惯、形成健康的人格态度，为提高班级管理效率奠定良好的思想基础。例如，在讲解泰山版本《生活中的规则》这一课的时候，教师就可以向学生渗透遵纪守法、遵守规则的思想，帮助学生养成自觉遵守班级制度、维持班级秩序、捍卫集体利益的良好习惯。
（二）师生交往中的情感交流
在新课标的指引下，班主任应该与学生构建和谐平等的师生关系，重视与学生之间的情感交流和思想沟通，建立起师生之间的信任、尊重和互助关系，营造和谐、民主、团结的班级风气。例如，有个学生上课经常喜欢与其他同学交头接耳，扰乱课堂秩序，班主任经过多次批评、纠正和惩罚都没有取得良好效果。 针对这种情况，班主任从学生的思想状态和情感因素入手，加强与该生的交流沟通，最终了解到他是因为基础薄弱，跟不上教师的授课进度，才试图以这种方式吸引教师的注意，让教师关注他的学习进展。了解了实际情况之后，教师加强了对他的课后辅导，该生不仅将学习成绩提高了上来，听课状态和课堂纪律也变得越来越好，班级管理取得良好成效。
（三）班级管理中的爱心凝聚
小学生的“三观”处于萌芽状态，明辨是非、自律自觉的能力较差，这就要求班主任及任课教师付出极大的耐心和爱心，让学生体会到教师的关心和集体的温暖，在潜移默化中培养学生热爱集体、关心同学的品质，提高他们自我约束和民主管理的意识和能力。例如，有个学生自理能力较差，个人的区域卫生经常不达标，是班里有名的“脏乱差”。针对这种情况，教师号召班级里自理能力较强的同学与他结成互助小组，帮助他共同维持区域卫生，并教会他保持个人卫生的方法，让该生感受到同学的帮助和关爱，并逐渐提高生活自理能力，由“脏乱差”成员成长为“卫生标兵”。
二、以“理”服人 制度建设
班级管理要高效、顺利开展，需要以科学、健全、合理的班级制度为前提。因此，小学班主任应该从日常考勤、班级卫生、文明礼貌、课堂纪律、班级活动等各个方面加强班级制度建设，并建立健全的激励机制，使班级管理做到“有章可循”、“有法可依”。例如，为了完善班级日常考勤制度，班主任可以制定“考勤情况登记表”，将每人每天的迟到、早退、请假、旷课等出勤情况记录在案，并张榜公布。每个月统计各个学生的考勤得分，针对表现好的学生，评选出“满勤标兵”、“最佳进步标兵”等荣誉集体和个人；针对表现不好且屡教不改的学生，给予口头警告、点名批评、成长档案留底、打扫班级卫生承担区等惩罚，做到纪律严格、奖惩分明。与此同时，还可以将考勤分数纳入到年终优秀学生评选标准体系当中，作为对于学生年终综合个人表现评定的重要参考依据，提高考勤制度的约束力、培养学生的自制力，提高班级管理的效率。
三、以“己”服人 民主管理
小学新课标中倡导“以人为本”的管理理念。因此，小学班主任在班级管理中也要遵循“以人为本”的原则，实行民主管理。
（一）民主选举
在班干部评选中，要本着“民主、公开、平等”的原则，采用民主选举的方式，由全体同学参与票选，评选出学生认可、老师满意、家长放心的班干部，实现“以生管班、以生管生”。例如，班主任每学期都应该组织“班干部评选主题班会”，就班干部的任命、换届和罢免等情况进行集体讨论和投票选举，以民主的方式评选出合格的班干部。
（二）岗位轮换
为了提高学生的自我约束能力和民主管理能力，培养学生的换位思考意识和集体责任意识，班主任可以在班级管理中采取“岗位轮换”制度，大家轮流承担班干部的责任，履行班干部的义务，共同参与班级管理。例如，班主任可以组织“今天我是小班长”主题月活动，在这一个月里面，每个学生都当一天班长，行使班长职权、履行班长职责，并书写“班长感言”，在征询学生意见、挖掘学生潜能、发挥学生特长的同时，培养学生的民主意识和自律意识，创新班级管理形式、提高班级管理效率。
（三）集体参与
班主任应该让学生意识到每个人都是班级的一份子，参与班级管理是每个学生的责任和义务，鼓励全体学生积极参与到班级管理当中，实现民主自治。例如，班主任可以每个月召开“班级管理民主会议”，听取学生对于班级管理的意见和建议，交流师生对于班级管理的心得和体会，汇集集体的力量，改革班级管理方法、创新班级管理形式、拓宽班级管理途径，实现班级管理的民主自治。
四、以“文”服人 文化建设
小学新课标提倡推行素质教育，重视对于学生综合能力的培养。因此，小学班主任可以从班级文化建设入手，通过绘制班级板报、组织体育竞赛、筹备文艺汇演、创办学习小组、举行作品展览等多种多样的班级活动，挖掘学生潜能、发挥学生特长、提高学生素质、营造良好班风，提高班集体的凝聚力和感召力，提高班级管理效率。例如，班主任可以定期在班级组织小组学习竞赛或知识问答竞赛，在丰富学生知识储备、拓宽学生知识视野、提高学生文化素养的同时，培养学生良好的竞争意识和协作意识。与此同时，营造良好的知识环境和学习氛围，进而促进班级管理的顺利开展。
小学阶段是学生学习知识、提高素养、培养能力、养成习惯、塑造品质的重要阶段，对于学生一生的成长和发展都有着重要影响。小学班主任作为小学生的人生启蒙者和领路人，应该不断加强教学管理研究，在新课标的指导下创新班级管理理念、改革班级管理模式，为小学生的学习和生活创造健康、愉悦、和谐的环境，为学生的成长与成才铺就坚实的道路。
参考文献：
