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小学班级管理方案范文1
关键词：高职院校；《高等学校档案管理办法》；对策
为规范高等学校档案工作，提高档案管理水平，有效保护和利用档案，教育部和国家档案局共同制定了《高等学校档案管理办法》（以下简称《办法》），并以教育部第27号令的形式公布，自2008年9月1日起正式施行。《办法》是新时期新阶段促进高等教育又好又快发展的一项重要举措，是指导新时期新阶段高校档案工作科学发展的法规性文献，对于加快推进现代大学管理制度建设，深化高校档案工作管理内涵建设，提高档案服务高等教育与经济社会发展的能力和水平，具有十分重要的意义。
一、高职院校在实施《高等学校档案管理办法》过程中存在的问题
根据《办法》的精神和要求，2008年12月江苏省教育厅、江苏省档案局联合印发了《关于认真贯彻实施高等学校档案管理办法的意见》，目前全省高校中已掀起了一股贯彻实施《办法》的。虽然同为高等学校，但与普通高校相比，高职院校在学校的历史沿革、办学方向、办学性质和学校规模等方面都具有一定的特殊性，因此在贯彻实施《办法》过程中，高职院校应当从自身的实际出发，有效地将《办法》的精神和要求落到实处。通过几年的实践，笔者初步感到高职院校在贯彻实施《办法》过程中，主要存在以下三个方面的问题。
（一）档案机构的设置问题
关于高校档案机构的设置、性质及其职责，《办法》都作了具体的规定。其中对于档案机构的设置规定了两种形式，即档案馆和综合档案室。而且要求只要具备建校历史在50年以上、全日制在校生规模在1万人以上、或者已集中保管的档案、资料在3万卷（长度300延长米）以上三个条件中的任何一项，就应当设立档案馆。未设立档案馆的高校应当设立综合档案室。从目前高职院校的实际情况来看，大多数院校都基本具备上述三项条件，理应按照《办法》的规定设立档案馆或综合档案馆。但一般高职院校都如同笔者所在的南京交通职业技术学院一样，均是由中专学校升格成为高等学校的，所以在规格上比普通高校要略低一些，这就决定了高职院校在教学机构、行政管理机构的设置上都与普通高校都有所差别。尤其在设置专门的档案管理机构上，往往没有得到应有的重视，限制了档案工作人员工作创造性的发挥。档案工作由于其工作性质的缘故，在短期内工作的好坏对学校大局影响不会很大，因此其重要性容易被忽视。正是由于这些原因的存在，在贯彻落实《办法》中关于档案机构的设置问题上没能很好的得到解决。
（二）档案人员的配备问题
关于高校档案机构负责人的配备及应具备的条件、专职档案工作人员编制及职数等，《办法》也作了具体的规定。其中对档案机构负责人的条件也有具体要求，应当具备热心档案事业，具有高级以上专业技术职务任职经历；有组织管理能力，具有开拓创新意识和精神；年富力强，身体健康等条件。这为高等学校档案干部队伍建设提供了强有力的依据，非常有利于高等学校档案干部队伍的建设。
档案管理人员专业水平的高低，直接影响档案事业的发展。高职院校档案工作者中大多毕业于非档案专业，有些人根本没有经过专业培训，缺乏档案的基本理论，也缺乏档案管理工作的实践，只能起到简单的保管作用，不能真正做到档案管理的科学化、规范化。
对于普通高校来说，选拔任用具有高级以上专业技术职务任职经历的人员担任档案机构负责人，可以说丝毫不成问题。但是对于高职院校来说，其教学、管理人员数量规模和结构层次都相对局限，具备高级以上专业技术职务任职经历的人员本来就有限，所以要求档案机构负责人也具有高级以上专业技术职务任职经历，就显得比较苛刻，一般高职院校都难以企求。
（三）归档门类的确定问题
《办法》对高等学校文件材料的归档范围作了明确规定，包括党群类、行政类、学生类、教学类、科研类、基本建设类、仪器设备类、产品生产类、出版物类、外事类、财会类等若干门类，这是从全国高等学校的整体考虑而确定的，具有高度的概括性、普遍的针对性和广泛的适用性，广泛适用于各类高等院校。高职院校主要从事高级技能教育，培养能独立处理工艺技术中的“疑难杂症”，能手脑并用有较高心智，具有一定的专业技术理论视野的应用型高级技能人才，它的主要任务是对学生进行技能教育，很少承担科研任务、开展产学研合作和外事往来。但目前高职院校还未能从实际出发，更为科学合理地确定归档门类。
同时《办法》还指出高等学校实行档案材料形成单位、课题组立卷的归档制度。目前高职院校在进行归档相关文件材料时，没有形成切实有效的归档制度。档案管理上还存在一定的问题，对文件材料系统整理组卷，编制页号或者件号，制作卷内目录等工作还没有形成制度性管理。
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（四）档案学术研究缺失问题
《办法》进一步加强了档案工作的学术性要求，指出要将“编研、出版档案史料，开发档案信息资源”列入了高校档案机构的管理职责，同时指出“有条件的高校，应当在相关专业的高年级开设有关档案管理的选修课”。从目前高职院校档案工作的学术研究来看，对档案工作深入研究的力度不够。大多数高职院校只是简单的把相关档案材料归档整理，没有很好的对档案资料和管理进行研究，没有进行相应的编研以及出版相应的档案史料。在没有系统的对档案工作进行学术研究的基础上，对于在《办法》中提及的开设有关的档案管理的选修课更是难以实施。
二、解决《高等学校档案管理办法》实施过程中存在问题的路径分析
（一）成立综合档案室来为学院保存和利用档案提供服务
高职院校档案机构作为学校行政管理机构的组成部分之一，理所当然在规格上也比一般的普通高校的档案机构要略微简约一些。有鉴于此，笔者所在的学院并没有设置档案馆，而是设置综合档案室，隶属于院长办公室领导。同时明确规定，综合档案室作为学院保存和提供利用档案的专门机构，全面履行《办法》规定的高校档案机构应履行的九个方面管理职责。从运行状况和实际效果来看，采用综合档案室这一机构形式，更加适用于高职院校，完全能够保证各项工作的有效开展。
因此，各高职院校结合自身情况设置相应的档案管理机构，充分发挥档案工作在高校中的作用。
（二）选配高素质的档案管理人员,增强档案开发技术力量
稳定专兼职档案人员、提高其整体素质是做好档案工作的基础。档案事业发展的关键在人，在档案管理过程中，人始终是最重要的，档案管理水平的高低、质量的优劣，取决于档案工作人员的素质。只有选配高素质的档案管理人员，才能增强档案开发的技术力量。
笔者所在学院现共有教学、管理人员560余人，其中具有高级以上专业技术职务任职经历的不足80人，仅占总数的1.4%，而且他们都在教学第一线。随着招生规模逐年扩大，他们都担负着繁重的教学任务。因此要从教学第一线抽调本来有限的高级人才到档案机构工作，显然有些不太现实。为此南京交通职业技术学院坚持从实际出发，选用一名具有馆员任职经历的同志担任综合档案室负责人，由于该同志十多年来一直从事本院档案工作，具有较好的政治素养和较高的档案管理业务水平，完全适应工作需要，胜任综合档案室负责人这一职位。同时学院各系部均明确兼职档案员，负责做好各自所在系部文件材料的归档和移交。在选配兼职档案员时既考虑了人员素质，又考虑其业务水平。学院鼓励专兼职档案人员学习新技术、新知识和参加业务培训。各种培训注重针对性和实用性，重点加强电子文件、电子档案管理新技术以及计算机网络知识的培训，提高其业务素质和实际工作能力。不断提高学院档案管理人员素质和稳定档案管理人员队伍。
（三）准确进行归档分类，促进档案管理工作的科学化与规范化
由于高校各项活动的特殊性，其档案具有多样性、客观规律性、周期性等特点。因此应针对其各种特点进行科学化和规范化管理。从而提高档案管理工作效率以及有效利用档案。
笔者所在学院在确定归档门类时，对《办法》规定的相关门类作了一些调整，省略了产品生产类，并将外事类归入行政类、科研类归入教学类。同时突出记录学院主要职能活动和历史面貌的党群类和行政类、涉及民生的人事类和学生类、体现学院学生培养水平的教学类，使得学院文件材料的归档范围科学合理，更加符合高职院校的实际。
（四）加强档案工作学术研究，推进档案管理工作的蓬勃发展
档案管理的工作不仅在于各种文档的归档整理，还要求对档案工作进行一定量的学术研究。只有丰富档案管理工作的研究，才能更好的对档案科学有效的管理与利用。
笔者所在学院，领导高度重视档案管理工作。学院积极组织专兼职档案管理人员参加相应的学术交流活动，提升其业务水平以及加深对档案管理工作的认识。学院出台各项政策鼓励档案工作人员申报研究课题，以提升档案管理工作的科学水平和档案管理人员的自身素质。档案管理人员应充分发挥高职院校的研究平台，加强档案管理工作的学术研究，进一步推进档案工作的蓬勃发展。
三、小结
在贯彻实施《办法》的过程中，高职院校要秉承实事求是，一切从实际出发的原则，采取切实可行的措施和办法。从硬件与软件两个方面来加强高职院校档案管理工作，发挥档案工作在高校中的作用。由于实践比较有限，笔者将不断摸索，继续深化对贯彻实施《办法》的认识，逐步解决出现的新情况、新问题，把规范的精神和要求与学院的实际紧密结合起来，更好地推动学院档案工作的科学发展，为创建全国示范高职院校作出应有贡献。
参考文献：
[1]高等学校档案管理办法.中华人民共和国教育部令第27号,2008年9月1日实行.
[2]张明香.档案管理现代化进程中存在的问题及对策[j].办公室业务,2009,(8).
小学班级管理方案范文2
关键词：创新教育；班级管理；经验借鉴；学习习惯
现如今，小学生上学的第一天就是看《小学生日常行为规范》，而且还要求背诵，企图用日常行为规范来约束他们，小学生定力浅，长篇大论的大道理让他们觉得枯燥无味。甚至在开学第一天就产生逆反心理。因此，要做好教育工作必须大胆的创新教育方法。例如：一个教师就拿《小学生日常行为规范》做了如下尝试：教师组织学生共同讨论将《小学生日常行为规范》编写成《日常行为规范歌》这些都成了规范学生行为的“活”教材，学生常把这些话带到嘴边，可以明显提高自律能力，很快的形成良好的班风，有效地提高了班级管理效果。但是，仍有部分学生即使将《小学生日常行为规范》背下来了，但纪律性、规范性却没有较大的改变，犯了错误后，学生很快道歉：“老师我错了，下回不干了”。认错态度极好，但依然置行为规范于不顾，依然犯错。
教师为了培养学生良好的行为习惯，要与学生建立良好的师生关系。教师大胆创新，一方面，对能主动向教师问好的学生给予奖励和在全班面前鼓励，形成示范效应；另一方面，要求自己改变“教为长者”的观念，自己见到学生也主动的和学生打招呼，由此拉近师生关系，从而引领学生养成见到师长能主动问好的好习惯，养成文明礼貌的好习惯。形成良好的师生关系，有利于班级管理工作的顺利开展。
班级管理的一个重头戏，班级管理工作开展的关键在于做好学生的思想工作，因此，教师应当适时地组织学生召开班会，潜移默化地教育学生建立一个有条不紊的班级，给学生构建一个畅所欲言、平等自主、共同交流管理班级的方案和措施。让学生在相互交流中明白怎样与教师共建一个健康快乐积极向上的班级。
积极地开展课堂活动，发掘学生的表现欲望，每个学生都希望自己的行为得到老师的鼓励和同学的认可，所以，老师应该充分利用这一点在课堂上多提问题并要求学生回答发掘学生的自我表现的需要，同时也不要吝啬自己的鼓励，适时地鼓励学生，满足学生内在的心理需求，学生的这种心理需求得到满足就会变得乐学、好学。
总之，新课程改革下创新教育方法能够有效地促进班级管理工作的顺利实施。
参考文献：
小学班级管理方案范文3
关键词：小学班级；班级管理；问题；有效的管理模式
教师作为班集体的管理者与建设者，要树立良好的工作作风，还要对每一位学生公平、公正等等，才会让学生心服、口服。在实际的班级工作管理中，我们会经常看到学生之间打架、互相搞恶作剧等，当这些问题发生的时候，老师甚至无从下手，我相信，每一位教师都处理过这些问题。为什么学生会触犯，难道是我们的管理有问题。是的，应试教育下的管理是教条式的管理，与其说成班级管理倒不如说成是看管学生。当学生触犯到条条框框的时候，教师在解决的过程中，是否想过解决问题却没有抓住问题的实质呢。在班级管理中，我们要用良好的办法来做好这项工作，孩子顽强的性格都离不开老师的帮助与呵护。因此，在做好班级管理工作的过程中，每一位教师都要坚持以身作则并确立以人为本的原则来做好这项艰巨而繁琐的工作。以下本文就结合小学班级管理现有问题做一下简单分析，另外，结合自己实践工作经验，提出了几点相应的对策。
1小学班级现有问题分析
1．1管理方法陈旧：
在班级管理的过程中，很多教师都愿意用这样的管理方式来进行班级管理。例如，通过学生的出勤率、考试成绩以及学生的违纪情况等方式来进行量化班级管理工作。这样的管理方式时常会让有些学生心里感到不满，所以时间一长，班主任与班干部之间形成了良好的关系，老师与其他学生或是班干部与其他学生之间的对立情绪愈演愈烈。当老师或是班干部对其他同学下发任务的时候，有些学生很难愿意完成，甚至根本就不听。所以，久而久之，自然而然的就形成了一种现象，就是压则灵，不压则反弹。
1．2由于班级管理方式不得当，导致班主任工作量加大，十分辛苦：
每一位教师或是班主任都有同样的经历，那就是为了能够得到优秀的班主任名誉，经常利用自己的休息时间去下教室，哪怕是有一点休息时间都要去看一下自己的班级是什么情况，当学生发生突发问题的时候，却措手不及的处理。可见，教师的辛苦。正是由于管理方式不恰当，导致班级管理工作难度加大。
1．3很多学生存在不良行为嗜好：
现今，每个家庭都是一个孩子。在爸爸、妈妈的眼里孩子就是小公主、小皇帝。这些孩子被老人捧在手心里，生怕他们被伤到、碰到。久而久之，给孩子养成了一种不良的嗜好。例如，他们缺少责任心与爱心，自私；不会与人处事、共事等；甚至很多孩子脾气暴躁、比较任性。虽然这些孩子因为是独生子女，养成了这些不好的嗜好，但是也有好的一面。例如，他们接受新鲜事物能力强，思维敏锐、活泼开朗等。
2有利于班级管理的有效措施
2．1为人师表，率先垂范：
作为一名班级的管理者和建设者，人格的魅力是无限的，这是凌驾于他的工作能力之上的。用自己的行动去说服学生，胜于一百句空话。班主任的自身素质、道德修养，是班集体乃至班级中每一个学生的楷模。因此，在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先垂范。处处注意修养，遇到偶发事件总认真对待，谨慎处理。．工作中多一些亲自动手，少一些指手划脚；多一些实际行动，少一些批评指责；用自己的实际行动去教育学生，影响学生：如发现地上有纸片，自己弯下腰去捡起来；清洁工具摆放不整齐，自己动手摆放整齐；讲台上作业本乱扔，自己整理整齐。诸如此类的事情，发现不足亲自去做好。老师的这些细致的动作，学生看了会很快意识到自己工作的失误。渐渐地这些小事不用老师操心，他们就可以自己做到了。使我感到榜样作用的无穷魅力。其实，学生平时不是用眼睛来看你，而是用心灵在感知你。每个学生都会在你的一举一动之际在心中产生集体的责任感，这种教育效果其实胜过无数次严历的指责和批评。如学校每天的常规检查，课前教育学生并不是完全给他们讲大道理，更多的应该是从日常生活中的点点滴滴的小事，以我们的身教去感知学生的心灵，启发学生的行为，以达到教育的目的．用教师的人格去塑造学生的人格。
2．2认真了解每一位学生，制定个性化的教育方案：
学生与教师相处的时间很长，俗话说得好“一日为师，终生为父。”作为一个合格的教育者，应该充分了解你的每一个学生，这就要求班主任要有敏锐的观察力，多方面地去了解学生。对于学生的家庭状况，个人兴趣爱好，优点特长、与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。班主任要充分了解每个孩子，根据每个孩子的特点制定个性化的教育方案。教师只有热爱学生，用心去教育学生，才能耐心去聆听每一位学生的心声。老师要想真正走进学生的心灵世界，唯一的方法就是和学生谈心，通过谈话让孩子感受到温暖，对你敞开心扉，只有这样才能真正了解、认识每一位学生，哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，都能在学生的心中激起一阵涟漪。不同性格的孩子应该互相搭配作为同桌，让他们在性格上互补，更有利于学习进步。同时深入学生的内心世界，认真观察每个孩子每天的情绪变化，因为孩子年龄小，情绪的自我调节能力差，所以教师应该及时发现学生的问题，及时解决，让孩子身心健康发展。对有特殊要求的孩子，应该及时进行家访，不应该只要求学生家长来学校，请家长不如家访效果好，起码在家长看来你是关心这个孩子的，这样才会形成和谐的师生关系，才会得到学生以及学生家长的尊重和信赖。
结束语：
小学生是祖国未来的希望和社会主义现代化建设未来的接班人，因此，班主任或是每一位教师都要帮助他们养成德、智、体、美、劳全面发展的学生，这样他们才会符合国家未来栋梁之才的标准与需求。本文对于小学班级管理做了自己几点简单的感想与看法，在阐述的过程中，如有不对或是不完善的地方，请大家给与帮助并改正，让我们共同关注这个话题，一起努力做好班级管理这项工作，只有这样才会胜任这份工作。
参考文献
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［2］陈军；；班级管理如何快速上路［J］；学校党建与思想教育；2010年03期
［3］邓若虚；；中国教育的精神分裂症［J］；中国报道；2010年01期
［4］江水；；生命中不能承受的“学区房”［J］；中国报道；2010年01期
小学班级管理方案范文4
关键词：小学班级管理 班主任 班集体 教育质量水平
自从改革开放以来，我国的教育事业取得了显著的发展，但是同时也面临着严峻的考验，尤其是班级管理问题。班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，构建良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动，是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等项目的管理教育的活动。班主任是联系班级教师与学生集体的纽带，是沟通学校、社会、家庭的桥梁，因此，班主任的意义重大。班主任要想把班级管理工作做得有条不紊，就必须掌握管理的艺术，带好学生，管理好班集体，为教育事业贡献自己的绵薄之力。
一、提高教师自身的素质
要想管理好一个班集体，让不同类型、不同性格的孩子服从你的教育方式，首先要得到学生的佩服，让他们配合管理工作要心服口服。斯大林曾经说过：“教师是人类灵魂的工程师。”教师首先应该热爱教育，把教育事业当做一项伟大事业，而不是谋生的职业，要有自己的理想和奋斗目标，这样教育奉献就会变得顺其自然，就会忘我地工作，不求回报。以上可以看出教师是一个高尚的职业，但是同时也是一个需要知识、文化积累的职业。班主任应不断加强自身修养，作为班主任的教师越出色，学生就会打心底里佩服和敬重，产生亲近教师的渴望。
二、认真了解每一位学生，制定个性化的教育方案
学生与教师相处的时间很长，俗话说得好“一日为师，终生为父。”作为一个合格的教育者，应该充分了解你的每一个学生，这就要求班主任要有敏锐的观察力，多方面地去了解学生。对于学生的家庭状况，个人兴趣爱好，优点特长、与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。班主任要充分了解每个孩子，根据每个孩子的特点制定个性化的教育方案。
教师只有热爱学生，用心去教育学生，才能耐心去聆听每一位学生的心声。老师要想真正走进学生的心灵世界，唯一的方法就是和学生谈心，通过谈话让孩子感受到温暖，对你敞开心扉，只有这样才能真正了解、认识每一位学生，哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，都能在学生的心中激起一阵涟漪。不同性格的孩子应该互相搭配作为同桌，让他们在性格上互补，更有利于学习进步。同时深入学生的内心世界，认真观察每个孩子每天的情绪变化，因为孩子年龄小，情绪的自我调节能力差，所以教师应该及时发现学生的问题，及时解决，让孩子身心健康发展。对有特殊要求的孩子，应该及时进行家访，不应该只要求学生家长来学校，请家长不如家访效果好，起码在家长看来你是关心这个孩子的，这样才会形成和谐的师生关系，才会得到学生以及学生家长的尊重和信赖。
三、坚持心灵沟通
教师要注重情感交流，要乐于为学生服务，解决问题。在与学生交流谈心时 ，要耐心聆听，不要随便打断学生的对话。错误或者不当的地方，待讲话结束一并指出，表示对学生的尊重。学会接纳，试着站在学生的立场考虑问题，不要一味地批评与反对。遇到问题要支持鼓励，给与学生温暖，但是不要盲目同情，要理智面对。
四、培养班干部，让学生自己参与管理
要带好一个班级，不怕有后进生，就怕没有得力的班干部，一个好的班干部核心一旦形成，就能使一个松散的班级变成一个团结、坚强的集体。让学生管理学生代沟少了，学生的管理方式更适合学生的心里需求，班干部就是起带头榜样作用。班干部的才干不是天生就有的，而是从实践中锻炼出来的。作为班主任就要有意识地培养他们，既要向班干部传授方法，又要给他们提供锻炼的机会。让他们逐渐适应这一角色，更好地辅佐老师管理其他学生。但要注意让其管理班级事务，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期对班干部进行工作检查和总结，对表现好的班干部及时表扬，对有缺的及时指正并加以鼓励。只有这样班级和谐氛围才浓厚，学生在此环境中才能健康快乐成长。
总而言之，做好小学班级管理工作不是一件简单的事情，它需要老师、学生、学校、家长、社会多方面的支持，老师除了要履行平常的教学任务外，更要关注学生的心理问题和个人发展情况，只有这样才会成为学生的良师益友，才能培养出德、智、体、美、劳全面发展的学生，才会无愧于教师这一神圣职业。
参考文献
[1]张林萍 谈小学班级管理[J].大连教育学院学报，2001，（4）：114-118。
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小学班级管理方案范文5
本人曾在小学担任了几年的班主任工作，在教学与教育的研究中，都十分关注小学工作,也多少吸取了一些经验。在此，对小学教育工作中经常遇到的常见问题，从不同侧面概述了当今中小学班主任工作的方式方法以及应注意的问题。从以下几个方面加以论述：
1 用谋之道
先对小学教育工作谋略加以总结。小学教育工作谋略，就是班主任在教会学生做人的主导性动机的推动下，根据学生原有基础和道德水平来选择与设计工作行动方案及方法的心理过程。
1.1 小学班主任教育谋略特征：
(1)一致性。谋略必须与主体动机保持一致。(2)客观性。谋略必须符合青少年身心发展规律以及班主任工作的客观规律。(3)互动性。每一谋略的实施，都是互相联系、互相影响、互相制约和互相包容的。(4)层次性。有整体的也有单项的、局部性的，并且是相互联系和相互依存的。
1.2 班主任教育用谋原则：
(1)整体性。班主任在用谋中要从系统整体出发，把提出问题、收集信息、拟定方案、选择方案、调节修正、价值评估等班级工作谋略过程的诸环节联系起来，视为一个集合系统予以分析处理。(2)择优性。班主任在运用谋略时，要进行利弊分析，选择有利于学生全面发展的谋略方案，以最少教育资源投入获得最大班级育人效果。(3)可行性。班主任工作策略一定是便于在实际工作中付诸实施，有成功的把握的。
2 用权之道
用权之道，就是中小学班主任在班级教育工作实践中，充分发挥主观能动性，有效地将主观因素同客观因素高度统一起来，遵循用权原则，创造性地动用权力，有效开展班级管理的方法。
2.1 班主任用权原则
(1)民主原则。班主任在行使权力的过程中，要体现学生是班级教育的主体，走群众路线，充分发挥班委会的作用，增强民主意识、平等意识和民主作风，集中集体智慧，实行民主教育的原则。
(2)依法原则。班主任要在国家和地方有关教育法规、制度、方针、政策许可范围内，正确行使权力，做到有章可循、有法可依，由此，班主任必须认真学习有关法律和方针政策，增强法制意识和依法用权的自觉性。
(3)廉洁原则。班主任在运用权力时，不能以权谋私，要在自己职责范围内更好地为全班同学、家长和任课教师服务。对班主任来说，没有无责任的权力，也没有无权力的责任，但权力决不是班主任谋取个人私利的工具。
2.2 班主任要正确运用权力
(1)首先，要对班里的大事心中有数。把自己的主要精力用于抓班级的主要矛盾，统一调度，形成合力，有效地对主要矛盾实施控制，进而推动大事的解决。
(2)制定班级重大决策，必须搞好和班委会、任课教师的内部协调。因为一项重大决策在提交班委会或任课教师会讨论时，往往会产生意见分歧，班主任要有充分思想准备，做好各环节、各方面的工作，统一思想认识。
(3)要学会合理授权。班主任个人的能力是有限的，要想班级权力系统有机运转，班主任必须向班干部合理授权，放手让班干部施展才干。要经常和任课老师们交流发现问题、及时解决。
3 用理之道
班主任的核心问题是做人的工作，说到底就是做人的思想工作，解决学生的思想问题。因而，班主任必须善于进行说理教育，说理，就是摆事实、讲道理。
3.1 班主任用理原则
(1)方向性原则。班主任要坚持用科学的世界观、人生观和价值观教育学生，帮助他们在知识、能力、素质等方面全面发展。(2)民主性原则。班主任要以平等身份，采用民主的、讨论的以及双向沟通的方式与方法，用“让事实讲话”的方法说道理，以理服人，以理育人。(3)尊重性原则。班主任在进行说理教育时，要尊重、理解和信任每一个学生，尊重每一个学生的人格，尊重每一个学生的尊严和自主精神，以满足学生的心理需要，使其以愉快的心情投入到学习与生活中去。
3.2 班主任在用理教育过程中的策略
首先是用理必须集中议题，是批评就不讲成绩，是表扬就专讲长处不提缺点，对不同性质、不同范畴的问题。其次是用理要抓主要矛盾，弄清矛盾的原因。然后是用理要婉转含蓄，寓教于寻常事理。然后是说理时要善于运用心理学的方法，研究学生心理活动规律和特点。再次是用理要寓教于乐，搞好形象化教育。
小学班级管理方案范文6
关键词：小学班级管理；人文主义教育；新教学理念
G625.1
随着素质化教育的进一步推广，在各阶段的教学中均开始实施，在真正的素质教育中更注重的是学生的人生观、价值观及身心健康等多方面的发展，而这些也正是人文主义教育的观点和理念。这种教育方法正在逐渐深入到教育界，应该从小学开始塑造学生的个性，教师加强对学生的人文主义关怀，充分的肯定和尊重学生的个性发展及尊严。在小学班级管理中应该形成逐渐渗透的形势，对学生树立正确的人生观和价格观有一定的帮助，同时对小学生的身心健康及人格魅力的建立也是至关重要。但在班级管理中实施人文主义教育则需要教师格外注重学生的心里变化和生活学习状态。
一、在小学班级管理中实施人文主义教育的作用
在传统的小学教育中，教师们更注重的往往是小学生对知识学习的情况，而在人文主义教育方面开展的较为薄弱，可以夸张的说更多的是为了考试而学习，并在日常的学习中使用较为严格的手段进行班级管理，如此教育方式削弱了小学生的学习热情，在完全被动的状态下接受知识，对学生的素质教育没有任何的帮助。而小学阶段正是学生培养学习兴趣和开拓思路的最佳时期，教师更应该注重学生的人文主义教育，理解小学生的思想，并尊重他们的天性，充分发挥小学生的创造力和热情，养成自主学习的良好习惯，为日后的学习奠定良好的基础。
（一）鼓励学生拥有多样化的兴趣爱好
现在的小学生由于从小接受良好的教育，自身养成了较强的个性，并掌握了多样化的兴趣爱好，这对于小学生的未来发展是有利的因素。教师在对小学生的日常教育中，不能为了不影响学习时间而抑制学生的多样化兴趣发展。作为一名小学班级的管理者，应该充分的认识到一名优秀的人才不仅仅是有优越的成绩，在综合素质发展的今天，多样化的兴趣爱好同样可以成就一名学生。因此，作为教师应该鼓励学生在学习文化知识的同时发展多样化的兴趣爱好，并为自己最终感兴趣的事情而努力和奋斗。人们常说“360行，行行出状元”，确实如此，每一名学生只要努力相信都会在自己感兴趣的行业中做出贡献。
（二）充分发挥小学生的天性
由于小学生的年龄因素，他们往往不能够很长时间集中精力，比较贪玩和好动。这是他们的天性，作为小学生的班级管理者，不能够因此就责罚和严厉批评小学生，甚至认为这样的小学生是没有未来的，这种思想在人文主义教育理念中是及其错误的思想。而真正的人文主义教育者是应该充分的认识到小学生固有的天性，并对这些天性在正确的引导下形成有利于未来发展的因素，促进小学生的更大进步。
二、在小学班级管理中开展人文主义教育理念
（一）建立和谐友好的班级风气和氛围
在小学班级管理中引入人文主义教育理念，首先需要建立和谐友好的班级风气和氛围，这对于人文主义教育的引入十分必要。因为一个班级的良好风貌是全体学生在潜移默化的状态下共同营造的，是体现着班级整体氛围和文化的表现，是学生正确的思想和进步的心态创造出来的。和谐友好的班级氛围能够诱发每位学生正能量的体现，有利于班级的整体管理和学生的健康成长。如何建立和谐友好的班级氛围，则首先需要在教师的带领下，通过一些能够代表班级形象的事物让学生感觉到班级的荣誉感，形成班级的团体意识，比如可以建立一个班徽，只有班级内的学生才可以得到这枚班徽，通过这样的方式让学生感觉到集体的概念，并注重集体荣誉感的建立，在此过程中找到归属感，从而让学生间更为亲密，增加了学生的交流和沟通，真正将班级建立成一个大家庭。在这样和谐友爱的大家庭中学习生活，形成互相帮助、互相关怀的人文主义氛围。
（二）根据学生个体差异，采取针对性教学
对于每位小学生的兴趣爱好和性格特点各有不同，教师在人文主义教育中应该采取针对性教学、因材施教是十分必要的。分别针对学生的兴趣爱好、接受能力、以及个性差异分别制定教学方案，并展开不同的教育方式和方法。最大化发挥学生的优点和特长，促进学生的个性化发展；对于学生的小缺点应该加以合理引导，指导学生如何规避和改正。适合的教学手段是能够促进不同个性的学生同时发挥积极性。
（三）培养小学生的自主意识习惯
对于小学班级的管理，如果采取生硬的手段开展则会达不到预期的效果，事倍功半。所以在管理中更应注重学生自主意识的培养，包括自主学习意识和自主发展意识，将对学生品格的塑造和自信心的建立有一定的帮助，同时还能够通过自主的学习来更深入的理解知识，从而发挥出更大的创造力。教师在此过程中应该尊重学生对新鲜事物的好奇心里，鼓励学生通过自我验证实现自主研究，形成更深层次的学习。另一方面，学生的自主能力同样可以理解为学生的自控能力，这种能力的养成对学生日后的学习和成长都有帮助，因为学生能够对自我的行为进行控制，代表着极强的自我管理和自我约束，对学生正确的人生观和价值观的形成做了铺垫。
（四）小学生优良品德的教育
小学生正是对事物形成判断能力的时期，此阶段需要注重小学生的优良品德的教育，而作为教师，在教书育人过程中，首先需要以自身树立榜样，因为品德教育是育人之根本，教的专业知识和能力固然重要，但为学生树立高尚的人格魅力同样重要，所以在小学班级管理中的另一重点便是为学生树立品德，因为班级管理者是班级的灵魂人物，他的品德直接影响着学生品德的发展，让学生在积极的和正确的人生观和价值观的氛围中学习和成长是至关重要的。
总之，教育是国之根本，人文主义教育便是如此，在教人之前必先育人，并明白做人的基本道理。在小学班级管理中引入人文主义教育，从而将学生培养成为素质过硬、道德高尚的社会人才。
参考文献：
