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初中学校班级管理范文1
班级是学生学校生活的主要场所,营造一个健康、和谐、向上的班集体，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。也只有在良好的班集体中，教师开展教育、教学活动才能有好的收效。
2011年的9月，我担任了学校七年级二班的班主任，对这一批初中新生，我比较熟悉，他们的个性特点、学习情况都了如指掌，因为大多都是我教过的学生。像我们这种九年一贯制的学校，全县为数不多，初中教育跟一般中学相比，差距比较明显，其原因是多方面的：学校硬件设施不齐全，初中教学经验不足，师资力量薄弱，学生基础很差（成绩好的学生去城里或镇上完中入学，成绩差的或家庭贫困的就留下来了，其它学校因调皮退学转进的），以上种种原因，不仅给教育教学带来了难度，也使班级管理增加了不少的困难。
初接此班，由于彼此都很熟悉，大部分学生都很听话，只有少数学生有小调皮，虽是初中生了，但毕竟还没有摆脱小学生的稚气，在我的“威逼利诱”之下，所有违纪行为都“半路夭折”，不敢“有所作为”。对于学习，却是厌烦不已，早自习，听不见朗朗的读书声，传来的只是几个同学稀稀落落的背读；课堂上，看不见你争我抢的举手答问，全都耷拉着脑袋，重现了“老师讲的天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的景象；批改作业，姑且不说对与错，做得工整的就屈指可数，大多都是胡乱答写，敷衍了事；更别说考试，成绩会让人惨不忍睹。看到学生的这一切，我震住了：他们才七年级，还有多长的学习之路要走，如果就这样耗下去，那将是不堪设想的。我反思：是什么让他们失去了学习的兴趣呢？是什么让他们变得贪玩呢？是什么让他们迷失了方向？是什么让他们失去了理想？
作为学生的班主任，我不能让他们这样下去，他们的明天是美好的，充满阳光的，不可限量的。让他们积极向上、健康成长，这是我的责任，也是我的义务。可是有什么办法能改变学生现状呢？我苦苦冥思着。“要治病得找到病因”，要纠正学生的态度只能先了解学生的想法。一天，我把爱玩的学生叫到办公室一个一个谈话，学生们给了我很多出乎意料的答案：“我成绩差，听讲了也不会做，所以干脆不听。”“这麽多人玩，又不是我一个人。”“语数外是主课，其它的没必要那么认真。”“我不交作业，老师不也没说什么吗？”……从学生们的回答中，我听出了他们的自卑，听出了他们的贪玩，听出了他们的“破罐破摔”，更听出了“近朱者赤，近墨者黑”的道理。我感到一阵欣喜，仿佛找到了答案。是啊!他们一进校就是被贴上了“标签”的差生班、调皮班，学校放弃了他们，老师放弃了他们，所以他们自己也放弃了自己。此刻，作为他们的老师，作为他们的班主任，我不禁为自己不负责任的行为有些自责。幸好“亡羊补牢，为时不晚”，我决定从各方面入手，多管齐下，争取为学生营造一个健康向上的学习环境。
一、班干部带头，以点带面，形成良好的学习风气
我要求所有的班干部都要起到模范带头作用，做到努力学习。还要求他们去了解各位同学的情况，哪些同学是读书非常积极的同学？哪些同学是随大流的同学？哪些同学是愿意学好但没有好的学习方法的人？哪些同学是完全不愿意学习的同学？并根据了解的情况划分学习小组，每个小组至少两到三个学习比较好的同学，选负责的同学担任组长，让他们利用课余时间或着下课时间对愿意努力而基础薄弱的同学以尽可能的帮助。除此之外，要求班干部努力的活跃课上课下的学习气氛，在上课要动员所有同学，特别是那些善于思考的同学（与他们的基础无关，只要敢于思考）多向老师提问，把单方面的灌输转化为双向的交流。课下也有意无意的让好同学带头展开讨论问题的风气。并利用班会请他们来介绍介绍学习经验，交流交流学习体会。
二、与任课教师交流探讨，培养学生良好学习习惯
古人云：“积行成习，积习成性，积性成命。”就是说，如果有了一个良好的学习习惯，那么对学习将会产生积极的帮助作用，但是如果形成了不好的或不良的学习习惯，则会对学习产生很大的负面影响。为了培养学生良好的学习习惯，我与本班的所有科任教师商量探讨，首先让学生学会尊重与欣赏老师，让他们明白：每一门课程都是相当重要的，都得学好。每一位教师对学生的学习都必须严格管理，不得出现旷课、不交作业等现象，“有法不依者”必须严惩，任何教师都有权处理。努力引导学生养成预习、专心上课、认真观察、积极思考、善于提问、切磋琢磨等好的学习习惯。
三、树立正确舆论，抵制“歪风邪气”
在班集体建设过程中，正确的舆论，起着至关重要的作用。一个班级，有了正确的舆论，好人好事会层出不穷，歪风邪气没有藏身之处。我班里，学生十分重视操行评分，因为不仅关系期末成绩考评，也关系评优选模、生活费补助等。学生做了好人好事，我会加分并表扬；违规违纪，我也会减分并批评；重大违纪学生知错能改，争做好人好事，将扣掉的分数争回，我也会及时表扬。另外，对班级各个方面表现突出，或者在学校的活动中获奖和受到表扬的同学，我也会特意为他们加分表扬。树立榜样、鼓励先进、弘扬正气。在班会上，我用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，团结奋进，这对培养学生爱国爱家、爱集体爱他人有积极作用。并善于捕捉学生身上的闪光点，及时指正批评错误思想和言行不文明学生，从而形成人人要求进步，人人争做好人好事，以及人人为集体的好风气。
四、开展各种活动，增强班级凝聚力
初中学校班级管理范文2
一、中职班集体建设的目标――自主管理
1.现代教育理念要求班级管理必须走向自主管理
著名教育家斯宾塞说：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”苏霍姆林斯基也说过：“真正的教育是自我教育。”在新的课程观下，学生自主能力的培养，也被放在了非常重要的位置。这些教育的理论要求我们，在班级的建设和管理中，必须要以学生的自主管理为目标，要在班级管理中，让学生体会到他们是这个“小社会”的主人，要让他们由被动地接受管理变成主动管自己，要让他们学会在班集体中寻找自己的角色，处理各种关系，能对自己提出目标，能自己管理自己，能自己认识自己，能自我克制和纠正，最终达到自我教育和完善的目的。
2.中职学生的心理特点决定要建设自主管理的班集体
自信不足，甚至自卑，意志力缺乏，上进心不够，遇事冲动是中职学生比较突出的心理特点。他们内心希望能够得到认可，希望有成功感，但他们不喜欢老师用权威来让他们听从教导，他们更愿意相信自己看到的或感受到的。面对这样一个群体，如果我们只是靠老师的说教，靠制度将他们管死，只会使他们更加逆反，心理出现更多的障碍。要帮助他们建立起健康健全的人格，必须要建立一个民主、平等的班集体，让那个他们在同辈的群体中找到自己的定位，发挥自己的特长，在平等的参与、交往中获得自信，树立目标，发展起理性。
二、自主管理型班集体建设的过程
事物的发展都是有一个过程的，自主管理型班集体的建设也不例外。自主管理型班集体最终的目标是学生能以一个社会人的角色在班集体这个“小社会”中生活、学习。班集体能为学生学习、生活提供民主的环境，学生能进行自我管理。要实现这一目标，不能一蹴而就。自主管理型班集体必须要经过以下三个阶段：
第一阶段：建章立制，形成集体的雏形
在教育领域中，所谓班级是指在学校教学中，由若干有着共同目标的成员组成，以一定的场所进行教学的综合有机体[1]。社会学认为，班级作为一个正式的社会群体，必须要具备三个主要特征才算正式成为社会群体，这三个特征是“有明确的组织目标，有正式的组织机构，有清楚的群体规范”。一群素昧平生、互不了解的中学生从四面八方来到一起，要想实现最后的自主管理的班级目标，第一步先让班级成为一个正式的社会群体，让班级的成员找到归属感。为此，这个阶段有四项重点工作：第一项以民主方式建立起班干部队伍，形成班级管理的组织架构；自由的前提是纪律，所以第二项工作是建立起班规；第三工作是制定班集体的成长目标；第四项工作要组织丰富多彩的活动，使学生取得集体活动的经验和体会，加速同化的进程，为形成班级核心和健康的集体舆论打下基础[2]。在这个阶段，班主任的工作任务是提目标，学生出方案，班主任指导学生做，整个过程中班主任要带着学生走，班主任扮演引领者的角色。
第二阶段：建立班级文化，形成班级核心力量
当班集体成为一个正式的社会群体后，建设的任务并没有完成，接下来的任务还必须要建立班集体的正向舆论，这是自主管理班集体必不可少的一个步骤，也是非常重要的步骤。正向舆论的建立不是靠班主任发表评论，提出要求，而是通过两个途径来实现：一是靠班干部的言行来带动班级的正向舆论，形成班集体的核心力量；二是要借助学生行为现象，开展讨论，在讨论中引导学生形成正向的舆论。班级正向舆论的形成，是班集体形成的一个重要标志[3]，也显示出了民主管理的效果。这个阶段，学生做、老师说、老师评，老师扮演一个帮扶者的角色。
第三阶段：发挥集体作用，走向自主自治管理
这个阶段，“班集体已经成为教育的主体，班级能高度自主地进行运转，能主动提出班级发展的目标和要求，并能适应外界的各种挑战。”[4]这时的班集体就像一个成熟的“民主社会”，学生的特长可以充分得到发挥，学生之间能互相帮助，集体中有积极健康的舆论导向，学生根据学校的活动要求，自发组织同学参加各类活动。他们成为活动的策划者、组织者、执行者，他们在活动中体会成功，在活动中感受人与人之间的关系，在小社会中提前感受大社会的氛围。这个阶段，学生做、学生说、学生评，班主任的作用是通过引导舆论来影响班级的成员。
三、自主管理型班集体建设的策略
1.选拔和培养一支积极向上、敢于负责、公平公正的班干部，为班集体打造核心
班级是小社会，但这个小社会不是自由散漫的“无政府的群体”，这个小社会里能让学生感受到公平公正，能让学生体会到温暖，能让学生找回自信，能让学生积极向上。要做到这些，不能只靠班主任一个人的力量，必须要建立起一支积极向上、公平、公正、敢于负责的班干部队伍。在班干部的队伍的建设上，我的做法是，在班集体建立初期，先让学生毛遂自荐，自己上任；第一个学期末选出一批候选人，由班级民主投票确定一批新的干部；第二个学期开始评议任期制，每个学期一评议，根据评议确定班干部的去留。这种做法的目的就是要给每个学生表现自己的机会，但又要选到最值得信赖、最有责任心、最有能力的人成为班级的中流砥柱。
2.让班级中的事件变成树立正确舆论导向的契机
班级舆论的形成，标志着班级集体的形成。可见班级舆论是班集体建设中的重要内容，其实，这也是班集体建设的重要策略。根据社会心理学理论，处于青春期的中学生更容易受到同伴的影响，因此，在我的班级管理中常采用两种做法：第一种做法是借助班干部的培养来树立他们判断是非的分辨能力，班干部在班级生活中发挥榜样的作用，用班干部的言行去潜移默化影响学生。第二种做法是借助班级中学生之间的矛盾，或学生对一些现象看法上不一致，在班级内展开讨论，在讨论中引导学生形成正确的价值观，促进班级正确的舆论导向的形成。
3.开展和参加各种各类的校园活动，丰富学生的体验
班级作为一种特殊的社会次级群体，承担着多方面的社会职能，其中一个职能是社会化功能[5]。社会化功能就是班级对学生的社会角色的能力、规范和责任感的培养作用。这些能力的培养不能只靠说教，也不能仅仅靠榜样的作用来带动，而必须要靠学生自身的体验。因此，我们可以在班级建设中开展和参加形式多样的活动。具体来说，可以从两方面入手：一方面主动设计一些班级的活动；另一方面积极组织学生积极参与学校的各类活动，如文艺比赛、运动会等，将每次的活动都当成一个让学生认识自己，把握关系的机会。
参考文献：
[1][5]杨昌勇，郑 淮.教育社会学[M].广州：广东人民出版社，2005：287―290.
[2][4]张承芬.教育心理学[M].济南：山东教育出版社，2004：562.
初中学校班级管理范文3
【关键词】新课改 初中生 学习小组 管理策略
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0206-01
引言
随着新课改的不断深入，强调教学及管理模式的多样化，以体现学生为主的教学形态。初中班级组建学习小组是一种有效的教学途径，有助于强化合作学习的实际效果。但是，如何对学习小组进行有效管理，是体现学习小组价值的重要因素。笔者结合多年的教学经验，认为学习小组的有效管理，在于基础前提―学习小组的科学组建、管理效力―小组成员的责任，以及组规和评价机制，这些都是实现学习小组科学管理的有力措施。
一、科学组建班级学习小组
科学的进行学生分组，是班级学习小组有效管理的重要前提。在学习小组的组建中，首先依据学生的学习成绩，将学生分成若干组，各小组成员确定之后，再依据考试成绩按高、中、低进行“蛇形”排列。当然，在小组成员的配置上，应该强调人数、性别及成绩的均衡性。小组学习的关键在于稳定组员间的合作，强化合作学习所带来的学习效果。但是，学生处于发展的个体，在不断的学习过程中，学习小组势必会出现不均衡的问题。这时候，教师应该在教学及管理的过程中，细心的观察发现，并全面的了解每一位学生的兴趣爱好、特性特点，强化组与组之间进行合理的“微调”。不过，在进行组员微调之前，教师应该做好思想教育工作，积极引导学生消除怀疑及恐惧。
在学习小组的组建管理中，值得注意的是：学习小组处于一尘不变的“稳固”状态，成员搭配在长时间的小组合作中失去新鲜感，与其他小组成员间缺乏交流，反而会造成学习小组效力降低。同时，在学习小组的组建中，应该强化交流讨论空间的营造，适当的进行学习小组调整，让学生在优势互补的学习小组里面更加自由、快乐、自信，形成良性的班级学习小组。
二、明确学习小组成员的责任
在学习小组的管理中，明确的成员责任，是发挥管理作用的关键。教师在管理中，需要针对各小组情况，明确小组成员的责任，以更好地突出各成员在小组中的作用。在明确责任的同时，也要明确各种成员的义务，形成责任与义务并重的学习小组，更有助于成员间形成互帮互助的学习关系。所以，教师可以在每组中设置组长、副组长和学科负责人，做到每个成员都有事做。小组组长作为学习小组的管理者，负责小组的学习及活动组织，充分做好学生与老师的桥梁作用，并协调小组成员的关系，凝聚小组成员的向心力。在小组组长的选择上，笔者认为可以是这样的标准：具有加强的组织能力、责任心及号召力。在学习小组中，具有较强的合作与协调能力。同时，教师应该放开各小组的手脚，让学习小组形成自治模式，也能有效的实现小组的管理。总之，学习小组成员之间要建立起良好的关系，并在明确的责任引导下，促使小组营造出积极向上的学习氛围。并且，学习小组成员要积极承担个人责任，在学习上相互帮助、密切配合。这样，才能充分体现学习小组的学习价值，并营造积极和谐的班级氛围。
三、制定学习小组组规
制定学习小组组规是规范管理的重要举措，就如俗话所说：“没规矩，不成方圆”，说的就是制度的约束力管理。所以，在学习小组的管理中，教师需要针对实际情况，制定科学合理的组规，以规范和约束各小组的思想行为。从实际来看，在没有明确组规的条件下，小组内成员不服从组长管理，作业不按时上交、学习合作缺乏纪律性等问题。这些问题的出现，也进一步强调组规制定的必要性。在组规的制定上，教师可以把权力交给各组组长，让组长针对实际问题，制定有针对性的组规。这种组规制定的方式，更能体现组规的适用性和针对性，更能及时的规范及约束小组在学习过程中出现的各类问题。所以，在学习小组的管理中，要制定有针对性和适用性的组规，进而更好地强化管理的规范性和有效性。
四、合理评价学习小组
在应试教学的影响下，师生更倾向于分数的追求，也就是说，分数成为了学生的命根。在实际的评价过程中，评价机制应该是多元化，起到积极地促进作用。笔者在学习小组的评价中，主要采取了如下评价模式：设计了两个班级记录表，一个主要用于记录每个小组的课堂学习情况，另一个用于记录每个小组的日常操行情况。并另设一块“明星小组”评比台用于评出优秀小组，加强榜样作用。这样，可以将学习小组的评价做到天天进行，让学生在小组学习的过程中，及时了解并发现问题，并基于各组情况的记录，便于各小组之间相互学习、借鉴，具有积极引导的作用。所以，通过合理的小组评价，强化小组间的竞争意识，进而不断营造积极而浓厚的学习氛围，这也为学习小组的管理创造了有利环境。
结束语
在新课改的大潮下，我国初等教育事业不断发展，教学模式呈现出多元化。学习小组的教学模式，是强化课堂教学质量，实现全面教学的重要体现。但对于学习小组的有效管理，是学习小组发挥其价值的关键所在。笔者结合自身的教学经验，从小组组建、小组整理、组规制定等方面，阐述了切实可行的管理策略。
参考文献：
[1]杨建国.初中班级小组合作管理模式的实践与反思[D].辽宁师范大学，2011
初中学校班级管理范文4
[关键词]:班级管理 以人为本 民主化 创新
一、“以人为本”的班级民主化管理的概念界定
以人为本，是在对当代社会发展过程中人的主体地位和作用日益突出的反思中提出的一种发展理念。以人为本的班级民主管理方式具有三层基本涵义：
1.它是一种对学生在成长中的主体作用与地位的肯定；
2.它是一种价值取向；
3.它是一种思维方式。
二、“以人为本”的班级民主化管理的理论依据
（一）激励理论
1.需要层次说
需要层次说给我们以这样的启示：（1）我们应当相信每一个学生都有自我完善的欲望和不断进取，直至自我实现的潜力。（2）班主任在班级管理中，主要任务是引导和帮助学生在集体生活中逐步提高需要层次，增强其高层次动机的内驱力，促使他们努力朝着个人和集体的目标前进，而不仅仅是用社会需要来匡正学生不符规范的思想与行动。
2.期望理论
期望理论的基本模式是：激发力量=效价×期望值
依据期望理论，班级民主化管理应做到：（1）帮助学生制定恰如其分的目标，最大限度地调动学生努力的积极性。（2）强化反馈，经常使学生看到自己的具体进步和对于实现总体目标的意义，并且从中得到愉快的体验。
（二）建构主义学习理论
1.学习必须以学生为中心；
2.学校教育的主要任务是创设良好的学习环境。
三、“以人为本”的班级民主化管理的实施
（一）实施的策略
1.转变管理观念
（1）从“保姆”型向“引导”型转变。很多班主任管学生，重点抓的是学习、纪律、卫生，教导学生如何循规蹈距；（2）从“独断”型向“民主”型转变；（3）从“专业”型向“全面”型转变；（4）从“经验”型向“科学”型转变。在多年传统的教育中，班主任的工作大多是以经验型为主，缺乏科学的理论指导和科学的工作方法。
2.搭建管理框架
民主化班级管理的操作总体框架：
ABC目标管理制度
A 指的是实施某一计划前的鼓动群体成员并共同制订目标计划的工作；
B 指目标计划实施过程中的行为；
C 指实施计划中，对执行情况的反馈；ABC 公式确信：如果我们有了一个明确而有吸引力的A，又有了及时而有鼓舞力的C，那么我们就可以期望得到令人满意的B；
ABC 公式加以展开，可以演化成PRICE制度，它犹如这样一个号码盘：
P 调查情况，提出预期目标；R 制定目标计划；I制定目标计划；C 对计划执行情况进行反馈；E 计划执行结束时，对目标达成情况进行总结。
三级自我管理制度
个人自我管理包括引导、帮助学生自我定向、自我评价和自我调控三个环节；
小组竞赛管理：小组之间展开竞赛，赛常规、赛学习、赛团结 、赛活动；
值日班长制度：值日班长按学号每一个学生轮流担任，负责对各项班级进行一天的日常管理。
岗位专管员制度。班中设立各种为同学、为班级服务岗位，由学生自愿报名担任岗位专管员。班级每月举行一次无记名问卷式民主评议，评价班级状况和目标计划执行情况，评选优秀干部和优秀学生。
3.健全管理机制
在班级自主运作机制中，班委会作为班级的常务权力机构，工作要放在首要地位。
通过班级计划和常规的制定和落实，让每位同学都明白自己的权利与义务、权力与职责；理解民主与集中、自由与纪律、同学之间、个人与班级之间、班级与学校、社会之间的关系，形成正确的自我价值观和班集体观念。（参见下图）
民主化班级管理功能模型:
4.制定管理规范制定切实可行的班规法典，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理科学化。
5.创建评价体系我认为应通过多渠道多种方法对学生进行评价，“用不拘一格降人才”、“三百六十行行行出状元”的宽容、仁爱之心平静地看待学生的成长，评价他们的行为、思想，使每个学生都通过适合其智能特点和学习方式的途径展现自己的知识和能力。所以在评价学生时，我是这样做的：（1）设置多种奖项；（2）创建公司制奖惩制度，凸出学业管理。
6.挖掘情感因素
（1）班级日记。为了激励全员参与班级管理，我要求值日班长每天轮流写本班工作日记。我也能从日记中了解班级学生思想动态、班级情况等，以便更好地搞好班级管理。班级日记就象班级的一本备忘录，也象班级的一面镜子，让我们随时找到自己的不足，以便及时查漏补缺，及时发现问题、解决问题。（2）集体生日。班里老师和同学为每一位同学过生日。由班主任和同学们在生日的前一天书写生日贺卡，对于老师来说，这是难得的一次和学生交流，给学生鼓励，给学生建议的好机会。让学生感觉到老师和同学们都在关注他。感觉到班集体这个大家庭的温暖。（3）诚信考场。考试也是一种教育形式，通过申请诚信考场，在诚信考场经历考试，培养的是学生的一种集体荣誉感。一个人做错事，影响的是整个班集体的形象。以诚信考场为契机，对学生进行诚信教育。（4）电子邮件是我与家长经常保持联系的纽带。（5）利用网上论坛与家长交流教育孩子的方法。
7.开发管理资源
班级管理者要善于发现和利用一切有用的教育资源（包括校内资源和校外资源）为提高班级管理的质量和效益服务。
“以人为本”的班级民主化管理及学生自主发展的研究，发扬教育教学民主，既注重发挥班干部和全体学生的主观能动性，又重视班级民主管理制度建设，有利于学生民主意识的提高、法制观念的增强，对适应和推进依法治国方略具有深远意义。另外，民主开放型班级管理对于克服学生的自卑、逆反、孤僻等心理障碍也有积极作用，有利于促进健全人格的形成。
参考文献：
[1]如何构建班级管理中的合作机制.班主任之友，2003，（9）.
[2]班级管理社会化的实践和思考.班主任之友，2003，（1）.
[3]现代教育原理.中央广播电视大学出版社.
初中学校班级管理范文5
首先，教师应该充分依靠班干部、发挥班干部的力量。班干部是班主任的助手，同时也是班级管理工作中的直接监督者和管理者。因此，班主任必须正视班干部的选举工作，必须要以学生的能力为主要的选举因素。在这种背景下，班主任选择的班干部才能够对班级管理提供更有力的支撑。同时，教师必须充分重视班干部的意见和建议。从一定程度而言，班干部比班主任更了解学生的需求和心理，也就能够在班级管理制度上提出更合理的意见。其次，班主任必须充分联合各科教师，充分发挥各科教师的力量来进行班级建设。例如，新时期班主任应该积极取得与各科教师的合作关系，定期从各科教师获得更详细的信息，并以此为基础制定更具有针对性的班级管理制度。同时，班主任也可以依靠各科教师进行班级管理与建设，班主任个人的力量无疑是片面的，并不能在班级管理中照顾到每一个层面。此时，各科教师就能够代替班主任进行监督、管理和控制，提高初中班级管理的效率和质量。
2班主任必须拥有责任心和平常心
此外，在初中班级管理工作中，班主任必须拥有较强的责任心和平常心才能够正确对待班级管理工作中的各种问题，制定更具有针对性的班级管理制度。首先，初中班级管理工作本身具有一定的繁琐性，班级管理需要班主任时刻面对各类问题，其包括班级本身的建设与发展问题、学生的思想和态度问题等各个方面。由此可以看出，初中班级管理相对繁琐，它会带给班主任更大的工作负担。因此，班主任必须拥有较强的责任心和责任意识才能够积极面对繁琐的问题，才能够有效解决各类问题。其次，新时期初中学生本身处于青春期，这就决定了大部分学生拥有较强的逆反情绪和心理。在这种背景下，班主任的工作很难得到学生的配合，甚至会得到学生反抗和抵触。此时，班主任平常心的重要性就得到体现。面对学生的逆反情绪，班主任并不能采取强硬的措施和制度来进行压制，只能够依靠较强的平常心来进行疏导。在此过程中，班主任必须转换自己的角色与学生进行交流，倾听学生的想法，最终帮助学生克服青春期的逆反心理。总的来说，初中学生的生理特性决定了初中班级管理工作对班主任心理的考验，只有拥有较强的责任心和平常心才能够班主任应对来自于学生的各种问题，进而提高班级管理的质量和效率。
3班主任必须不断提高自身的素质和能力
最后，从新时期初中班级管理的实践工作来看，随着时代的变化与发展，当代初中生造成的问题也更加棘手，班级管理的内容也逐步增加，其难度也就不断提高。因此，班主任只能不断提高自身的素质和能力，才能够迎合时展的趋势，才能够更有效的解决初中班级管理中的各种问题。首先，这需要初中学校开展工作，应该在班主任的招聘和选拔的角度开展工作。通过提高选聘标准，班主任的素质和能力才能够得到提升。同时，初中学校应该定期组织班主任进行培训，要提高班主任的管理理念和意识，进而提高班级管理的质量和效率。其次，班主任必须拥有一定的自主意识，必须要拥有较强的责任意识。在此基础上，班主任才能够正确认识到班级管理工作的重要性，才能够真正将班级管理当成自己的责任。基于此，班主任才能够主动积极的学习，才能够在学校组织的培训中获得切实提升，也就能够不断提高班主任自身的能力和素质。最后，初中学校应该以一定的激励手段来刺激班主任的积极性。通过对班级管理质量的评定对班主任进行激励，这就能够极大的调动班主任的主动性和积极性，诱导其不断提高自身的能力和素质，对班级管理进行更有效的提升。
4结束语
初中学校班级管理范文6
摘要：班主任应当在一个班级管理中起主导作用。本文在分析初中班主任的重要作用基础上，从若干个方面，并结合相关案例，探讨了初中班主任创建有效班级管理模式的策略。
关键词：初中班主任；有效班级管理模式；创建；重要作用
初中学生正处于活泼、好动、叛逆的年龄阶段，而且他们的自控能力较弱，需要教师的积极引导与帮助。初中班主任是初中学生的教育者与也是班级的组织者，他们对于学生知识能力的提高与综合素质的发展等具有重要的作用。因此，初中班主任创建一个有效的班级管理模式，可以提高班级管理效率，同时也可以促使学生在班主任的引导与管理下，积极进行知识框架的构建、能力的提高以及自身素质的发展，为以后的学习与生活打下坚实的基础。
1 初中班主任的重要作用
对于一个班级来说，需要有人来组织与管理，由此出现“班主任”一职。班主任是班级的组织者，在一些学校中，班主任也是班级的教育者。在大多数的初中学校中，班主任要负责管理学生日常学习生活、教授学生科学文化知识、培养学生自主学习能力、团结协作能力、创新能力、沟通交际能力等等事物，同时还要协调学校、家庭、社会三方面对学生的教育工作，是学校教育、家庭教育、社会教育中不可缺少的一部分。总而言之，初中班主任有创建班级管理模式、管理学生学习生活的行政作用，还具有教授学生专业知识、培养学生综合能力、引导学生形成正确健康的人生观、世界观、价值观，使学生人格得到完善的教育引导作用。因此，初中班主任的作用是重要的，无论是学生、学校、家长、社会，还是班主任本人，都应该认识到初中班主任的重要作用，提高对初中班主任一职的重视，积极促进初中班主任对班级管理模式的创建，为促进学生的全面发展提供环境基础。
2 初中班主任创建有效班级管理模式的策略
初中班主任在创建有效班级管理模式时，应该遵循以下几个原则。适用性原则：初中班主任应该认真研究本班的实际情况，根据班级实际管理情况创建适宜本班的管理模式，不能照搬照抄其他班级管理模式，因为创新的管理模式不一定就是适用自己班级的，所以，初中班主任在创建班级管理模式过程中，应该以适用性为基本原则；人性化原则：随着新课程改革的不断深入，教学中讲究“以学生为本”，教师只是组织者与教育者。在班级管理模式创建中，也同样要以学生的发展为基本出发点，以人性化的手段管理班级，使学生在班级中感受到温暖，提高学生学习生活的质量；启发性原则：初中学生处于一个特殊的叛逆年龄阶段，他们对于一些言语上的规劝可能比较抵触，因此，初中班主任在创建班级管理模式的过程中，应该注意运用各种管理手段，启发学生自主思考、反省，使学生能够从内心深处认识到自己的不足，进而在班主任的指导下进行改进，有利于学生提高自身的修养。基于以上原则，初中班主任运用以下手段创建有效的班级管理模式。
2.1 与学生建立良好的沟通交流关系。众所周知，沟通，是人与人之间相互了解的重要途径。因此，在初中班主任创建有效班级管理模式的过程中，需要与学生建立良好的沟通交流关系，以便及时了解学生所思、所想、所需，第一时间为学生解决问题，使学生认同班主任，并在行为上支持班主任的管理工作。
比如，某班两个学生之间发生口角，班主任并没有批评他们，而是单独与他们进行沟通交流，了解他们发生口角的原因（其中一个学生欺负弱小）。对于犯错的学生班主任同样没有给予指责，而是引导他进行换位思考，通过自身的感受，深刻认识错误。这样与学生之间良好的沟通交流，有利于学生从心底认识到自身的错误，有利于班主任有效管理班级。
2.2 建立班级管理制度，培养班干部。有效的班级管理制度可以约束学生的言行，而得力的班干部可以帮助班主任处理一些简单的事物，有利于班级管理。因此，初中班主任可以广泛听取学生的意见，并经过加工、整理成完善的班级管理制度，这样的制度使学生自己提出的，可以有效约束他们的行为；班主任还可以通过民主选举培养班干部，并以班干部的模范带头作用，引导其他形成学生自主学习能力、团结协作乐于助人精神等。这样才能够形成良好的班级风气，有利于班级管理。
2.3 创新班级活动，促进学生全面发展。初中生正是爱玩爱闹的年纪，所以教师不应该限制他们娱乐，应该以积极的态度，创新班级活动，引导学生进行有益身心发展的活动，这样既帮助学生树立了团结协作意识，促进了学生能力的发展，还使学生在班主任指导的娱乐活动中，得到知识水平的提高，发挥自身的特长，提高自身素质，促进学生全面的发展。
比如，班主任可以开展知识竞赛，促进学生自主学习能力的发展；开展寻春照片征集活动，促进学生动手能力的提高；开展歌咏比赛，使学生在娱乐中提高语文素养。还有很多活动，班主任可以根据本班情况自行选择与制定。
总而言之，班级是学生一生中，走进的第一个集体，对学生身心的健康发展具有重要的作用。而初中教育阶段，是学生提高文化知识水平、发展自主学习能力、创新能力、实践能力等的关键时期，这是需要班主任积极进行引导与管理的。因此，初中班主任教师应该提高对班级管理的认识，重视班级管理模式的创建，努力提高自身的综合素质，为学生提供有效的榜样；创新班级管理手段，结合学生发展的实际情况不断探索，使学生能够在班集体中自身的素质得到提高，也使学生的身心全面、健康、和谐地发展，为更高层次的学习与生活打下坚实基础。
参考文献
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