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小学班级管理措施范文1
随着新一轮素质教育的全面铺开，对于小学班级管理的工作有了更为明确的管理要求，就是促进学生的全面发展，明确学生在班级管理的主体地位以及教师的引导地位，所以在对小学班级管理上要力求促进学生主体地位的发展，通过学校和家长的努力共同创建科学、民主和谐的班级管理模式。
一、小学班级管理的意义
（一）现状及问题
班级授课制又称课堂教学，是一种集体教学形式，按照学生的年龄和文化程度分定人数的班级，早在1862年我国就实行班级授课制。班级授课制度一直延续到今天，班级管理工作也就成为了我国广大教育战线上教育工作者们尤为关注的问题。
班级管理的局限性也凸显出来：1）管理片面性。由于每个学生的身体心理素质不同，所以很难对每个学生都因材施教。也不能全面兼顾学生德、智、体、美、劳的发展，造成一种片面人才观。2）管理内容缺乏系统化。由于小学生正处于德育关键期，班主任对于小学生的德育教导有很大作用，班主任通过自己对班级的管理从而培养学生树立良好的道德品行，作为班主任并没有对学生的道德修养从小抓起，而是偏于技巧和智能的培养，所以班级管理呈现出缺乏系统化趋势。3）管理方式死板。对于学生管理工作并没有做实做细，而是一种高高在上的姿态。在处理班级管理问题时，偏重于条规纪律，没有发挥学生的自主能动性，所以班级管理中难以形成学生探索精神以及创造和实践能力，导致班级管理缺乏灵活性。
除此之外，由于班级管理过程中还添加了许多新的问题，例如城乡教学资源不均衡性，城市学校人满为患，教学资源紧张，进而出现较大班级的班额对于班主任的管理工作提出重大挑战。在素质教育倡导下，对于学生的教育工作要以说教为主的方式，拒绝打骂学生体罚学生，这使得班主任工作如何在尊重学生的前提下开展，并取得有效管理班级的成果都成为一项巨大的任务。所以在班级管理工作上已经呈现出复杂性和特殊性。素质教育下倡导学生的自主合作和探究的学习模式，通过对班级管理进行民主化管理，以利于产生和谐的学习气氛，完善的班集体。鉴于小学生的生理心理特征进而总结出适合各个地区的班级管理措施和方法显得尤为重要。
（二）管理意义
1.对学生而言
首先必须明确的学生在班级管理中的作用，小学生在班级中虽然处于主体地位，但是由于其自身发展不成熟，以学生管理为主体的班级极易出现班级管理混乱现象，加之小学生心理发展不成熟自我约束力不强，这种民主化班级管理模式显然是不适合低年级的学生，随着学生心理和生理年龄的的不断成熟，在小学四年级和五年级时，学生的理性思维逐渐处于上风，并且自我约束能力提高可以进行民主管理班级的尝试。对学生而言，好的班级管理模式有利于为学生创设好的学习环境，利于学生的学习发展。班级作为学生日常学习的处所，班级的好坏对于学生的影响是最为敏感的，某种程度上来说，对于学生而言班级管理觉得了他们的成长。
2.对家长而言
对家长而言，家长能够直接而且客观的，了解学生的学习生活情况的地方就是班级，通过班级来观察学生在学校的社会处境，感知学生的情绪变化。也是通过班级管理才能真实客观的反应学生学习生活情况。家长通过关注学校发展和班级管理这些外在因素来了解自己孩子的发展状况。而班级管理就是向家长反应情况的第一面窗口。班级管理中也要求在管理过程中必须加强班主任与家长的沟通，共同促进学生的全面发展。
3.对学校而言
对学校而言，有规矩自成方圆，学校的管理工作就是通过一个个班级管理构成，呈现立体和谐的校园环境。关注班级管理工作就是关注学校自身发展。可见，班级管理工作对于学校发展的重要意义。
4.对教师而言
对教师而言，教师的更新速度慢，工作时间长并具有示范性作用。教师在班级管理中处于领导地位，对学生进行引导和教育工作。班主任不仅在班级管理工作上既关注学生学习情况，也要关注学生的身心发展情况。教师是构成班级管理的核心，对于教师而言，班级管理是每一个教师走向成熟的必经之路，在经验和工作积累方面有重要意义。 二、班级管理的内涵
（一）内涵
班级管理的内涵是以学生为中心，在集w主义教育理论指导下，通过对学生的管理促进学生的全面发展。其具体表述为：班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，根本目的就是实现教育目标，是每一个学生都能够得到充分而全面发展。在班级管理中要对学生的行为和心理进行及时纠正，在对学生进行及时关注和引导前提下，促进学生社会心理活动的成熟，以便更好地融入社会集体生活之中。而班级管理就是这一种大规模的促进学生学习生活进步的学习场所，它的属性一方面是学习场所，另一方面也是学生的日常生活场所。
（二）良好班级管理的模式
当今我国班级管理模式主要有四种：1）平行管理2）民主管理3）常规管理4）班级目标管理。在这些管理模式中，较为倡导的是民主管理模式，这也是实行素质教育的下自主学习方式的有力尝试。
三、小学班级管理中存在的问题及原因分析
（一）小学班级管理中存在的问题
1.班级管理的理念落后
班主任对于班级管理的重要性没有明确认识，并没有意识到其对学生身心发展的重要性。只是满足于班级管理最低要求，满足学生学习生活的基本需求，并没有把班级的各种职能发挥出来。对于班主任班级管理中的导师身份认识不足，对学生的学习关注只是单单看成主科成绩。
2.班主任与学生关系不平衡
在管理班级时，班主任在与学生的关系处理上关系比较僵硬，没有把师生关系建立在民主的基础上。这使得班级管理出现不和谐因素。加之学生对于教师的示范性以及榜样性教育认识不足，极易出现学生和教师在班级管理方面出现对立局面。这是不利于学生学习和发展的。
3.管理方式刻板
管理方式基于传统管理模式，只是通过制定班规和遵守校规来对学生进行管理。一方面管理方式出现刻板现象，另一方那面也会是班级生活出现死板。班级核心凝聚力下降。
4.管理机制不全面
管理机制不全面。由于班级的特殊性质，既要要求其管理机制满足学生学习的需求外，还要满足学生生活需求。在实际班级管理中就会出现管理方面的漏洞以至于影响学生正常的学习生活。
（二）小学班级管理问题产生原因分析
对于小学班级班级的问题分析时，首先要明确班级管理中都有哪些因素参与了班级管理工作。参与班级管理工作的有班主任老师、学生以及学校。其中班主任老师是班级管理的领导者，而学生则是班级管理的主体，学校则是班级管理的有力监督者。
教师方面
1.教师性别差异
教师的性别差异是出现班级管理混乱的原因之一，有关数据的研究表明，在小学阶段男教师对于班级管理的管控力度和方式没有女老师好，这是由于性别差异，女性老师在对班级管理工作上的态度和方式方法更能贴近学生心理。学生可以尽快产生对班主任的依赖感和信任感。
2.教师年龄差别
班级管理要求教师要有一定的教学经历和生活经历，对于班级管理的工作的处理上，教师的年龄也决定了其班级管理的方式和方法。对于年龄较大的老师，学生心中产生亲昵感，而年龄大的班主任，对于班级的管理上更能够彰显松弛有度的原则，可以弹性管理，做到因人管理使管理工作能够合理有序展开。
3.教师知识水平
教师的业务水平以及能力决定其眼界的开阔程度，对于班级管理尤其是对学生学习和智力开发上，教师的知识水平能够更好地引导学生全面发展。尤其是班主任老师一定要认识教育心理学在指导班主任工作上的重要作用。对于学生好的行为要给与积极强化，对于学生的坏行为必须给予及时制止以及纠正。
4.教师管理方法
对于班级管理的方法运用上，教师管理方法主要基于班主任的性格和教学特点而定。所以教师的性格和教学特点不同，班级管理的方法也就千人千面，不能逐个论优劣。
5.教师心态异化
班主任的工作繁重且对班主任的身心和体力要求较高。在超强工作压力下，教师极易出现心态异化，也就是心情的烦躁和行为的粗暴情况。这也是出现班级管理问题的重要原因。
学生方面
学生是班级管理工作的参加者和执行者。在班级管理上出现的所有问题都是c认识学生心理和生理特质不清而造成。
学生心理和生理年龄不同化
尤其是小学生的班级管理工作一定要依据小学生的心理阶段和特征而定。要结合小学生的实际情况而定，该阶段的小学生心智不成熟，没有标准的是非观，心理和生理都没有进入的一个稳定时期，注意力不集中，缺少团队意识。班级管理一方面要求学生的配合和支持另一方面由于小学生的天性使然所以也要求对其进行疏导管理。
学校和校领导方面
学校和校领导是班级管理的有力监督者，同样也是造成班级管理问题的因素之一。
6.班级班额不限制
学校在班级人数的核定和控制学生人员流动上，出现松懈情况。人为增加了教师的班级管理任务。增加班级的班额提高班级管理的标准。这些都造成了班主任在管理班级工作上的过粗过急。
7.对于班主任工作要求过于形式化
学校对于班级管理的标准太过形式化，如果班级管理过于表面化是不利于一个班级的长期生存和发展的。也会造成班主任工作急于求成和雨过地皮湿的现象。久而久之使得班级管理工作呈现常态化病态。
四、班级管理具体措施
基于以上班级管理的存在的问题以及产生的原因，所以在管理班级方面必须要采取一定的措施来解决班级管理中存在的问题。
（一）确立正确的班级管理理念
首先要形成正确和核心的班级管理理念，无论是班级管理模式的民主型还是权威型还是专制型，只要能够促进学生主体发展就是可行的。班级管理的理念就是要以学生为主体，科学地促进每个学生的发展。只有在班级管理理念上确立中心思想，才能够制定合乎学生发展需要的管理体制。
（二）使用新的管理班级的手段
在管理班级手段应用上，一定要采取一些行之有效的方法，对于不同的学生进行不同的管理手段。例如：在对班级后进生的管理上，班主任要找到学生自身闪光点和问题的症结，在尊重学生主体地位的前提下进行教育工作。用班级集体的力量对后进生进行感召，力求其能够融入班级集体。对于高年级的小学生适度可以引入民主管理模式，通过创设班级干部和学习小组来解决班级管理问题，在班主任的支持下形成班级自己的核心集体，对学生进行自主管理。
（三）健全班级管理的机制
健全班级管理机制首先要完善班集体领导班子，促进班级形成统一的班级意识。在制定管理条例使，在坚持校例的前提下进行班级条例的创设，形成在班级条例下人人平等的公平机制。
（四）提升班主任的待遇
鉴于班主任的任务量的情况，要领导在逐步提升教师管理班级水平的前提下，对班主任进行物质和精神奖励，在职称评定和教育深造上给予一定优势，提升班主任的工作积极性，促进班级管理工作的顺利开展。
（五）加强班主任与家长沟通
班主任工作性质决定其必须和学生家长进行及时沟通，进而反馈学生学习生活信息，利于学生的未来发展。可以通过高科技手段，如建立微信和QQ群的方式建立班主任与家长的及时长效沟通机制。将班级管理工作真正做到学生、家长和班级主任的共同管理之下。
结束语
正是由于我国实行班级授课制所以对于班级管理工作要格外重视，在实际班级管理工作中出现许多问题，究其原因就是没有了解班级管理工作的概念和特性，只有在了解班级管理的特性后，加强学生、教师、学校以及家长沟通后将班级管理工作真正做到共同监管，发现问题及时解决的新方法。
作者简介：刘小卫（1976-），女（汉族），湖南耒阳市，湖南师范大学汉语言文学专业，本科，中学一级教师，长期从事中小学语文教学及班级管理工作。
参考文献：
[1]杜琳琳.小学班级管理的问题及其对策研究[D].鲁东大学，2014.
[2]周敬慧.高校大学生学业指导研究[D].河北科技大学，2014.
[3]韩静.小学班级管理问题及对策研究[D].河北大学，2013.
小学班级管理措施范文2
关键词：职业学校；班主任；工作重心；管理措施
在溆浦县职业中专学校的班主任队伍里，我可以算得上是一名老兵了。参加工作13年，连续担任班主任10年，在这10年里，我一直在对学生的教育讲究方法与策略，追求个性而又不脱离实际，对每一个班级的管理，我心里都有一个恒定的目标：那就是能使班中每一位学生在做人处事上大有进步，能使家长对我的管理工作满意放心，能使学校和同仁对我的管理工作认同赞许。下面，我就中职学校班主任工作的重心及管理措施谈几点肤浅的看法。
一、制定量化管理方案，强化学生的常规管理
职业学校的学生大部分缺乏组织纪律观念，违纪违规的事常有发生，要管好带好这样的学生，我认为首先应抓好纪律。因此，我在接手每一个新班时，就结合学校的管理制度，通过民主讨论，在多数人同意的情况下制定了班级管理方法，罗列管理细则，奖罚分明。配套制定班级情况周报表，将每周班级情况登记在周报表上并予以张贴，然后结合班级管理条例的具体细则，将违纪学员的扣分和受奖学员的奖分情况记录下来，以备平时或年终评优评先之用。这些第一手的资料也是我与学生的家长进行沟通的必备资料。
二、利用每周主题班会，强化学生的思想教育
我充分利用每周主题班会对学生进行思想、安全、纪律、学习、卫生等各方面的教育工作，正确引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生的集体观念。由于各种原因，有相当多的学生心理自卑感很强，针对这种情况，我在一次主题班会上提出“我很棒，我能行，我相信自己能做好一切”的口号，要求每个学生把这句话和自己的座右铭写一个小字条，贴在桌面上最醒目的地方；号召学生读伟人传记；每天写两条名人名言，这样可以使学生有意识或无意识地强化自己对自己的信心，用名人的言行来时刻激励自己，让学生坚信自己每一天都是最棒的，并向着更棒的方面努力。
三、抓好班团干部队伍建设，充分发挥其助手作用
首先，通过全体同学民主选举选出本班的班委和团支部，负责管理班级和团的日常工作。并从中选出五名品学兼优的学生组成班务常委会，并与每周主题班会前召开一次班务常委会会议，如实总结上周班级情况，并提出下周班级管理需要进行的具体工作及需要注意的问题，并将有关情况及时反馈给我进行处理。其次，提倡学生自律，设立值日班长，让每一个人都发挥主力军作用。这样就形成了一个以班委、团支部、自律委为核心的层层监督的班级管理局面。
四、重点关注特殊生，以点带面带动班级管理
有了好的班干部队伍，就会及时将班级的一些情况反映上来。自然就会产生一些“特殊生”，我把他们叫“特殊生”，是因为这些“特殊生”并不仅仅是后进生，有好多违纪现象发生在他们身上，如上课说话、睡觉、玩手机、看小说、上网吧，甚至夜不归宿。针对这些“特殊生”，我是特别关注的。首先及时了解情况，和他们个别谈话，及时和家长联系，较为严重的决不姑息，汇报学校及时处理，通过重点关注，使我班的每一位“特殊生”都形成了一个自我约束、自我管理的习惯。
五、强化与学生的沟通，近距离掌握学生思想动态
小学班级管理措施范文3
【关键词】小学班级管理；班主任；语言艺术
在小学班级管理的过程中，班主任是重要的管理人员。在小学教学的过程中，班主任是和学生接触最多的，在管理的过程中，需要展现严厉的一面，同时需要让学生看到慈爱的一面。因此，班主任语言艺术的运用，应当灵活，做到尊重学生，保护学生的自尊心，促使学生能够在班级管理的过程中健康成长。因此，在小学班级管理过程中，对班主任的语言艺术进行探究具有重要的意义。
一、促使语言具有真诚度和幽默感，活跃课堂氛围
在小学班级管理的过程中，对于班主任来讲，在跟学生进行沟通和交流的过程中，教师应当表现出真诚横的态度，促使双方能够敞开心扉。因此，班主任应当打破传统的管理理念，促使双方管理的平等，淡化双方之间的上下级管理，促使学生和班主任逐渐形成朋友的管理，能够增强沟通和交流的融洽性，促使学生能够对班主任产生好感，更加有利于班级管理工作的开展。例如，在班级管理的过程中，班主任应当对学生进行观察，对存在问题的学生及时的发现，然后和学生进行交流，并且对学生出现问题的原因进行了解，是由于家庭的原因还是学校同学之间的原因，然后采取有效的方式和学生进行深入的交流，促使学生能够敞开心扉，打开心结，更加活跃的进行学习，同时促使师生之间建立良好的友谊。另外，在班主任和学生交流的过程中，不但需要真诚的态度，同时需要语言的幽默感，促使学生能够在轻松的环境中进行学习和交流。幽默的语言能够激发学生和班主任交流的欲望，拉近学生和班主任之间的距离，更加有利于班级管理工作的开展。因此，在小学班级管理的过程中，班主任应当注重语言的真诚和幽默，走进学生的内心世界，对学生进行关注和了解，建立良好的师生关系和友谊，促进班级管理工作的开展。
二、巧妙的利用无声语言，感化和激励学生
班主任在班级管理工作开展的过程中，适当的宽容往往比斥责和惩罚更有效果。在班级管理工作开展的过程中，班主任应当坚持宽容和慈爱的态度，促使学生能够健康的成长。因此，在班级管理工作开展的过程中，面对学生出现错误时，需要讲究一定的语言艺术。对无声的语言进行巧妙的运用，能够保护和尊重学生的自尊心，促使学生对自身的错误进行认识，及时的更正。如果面对学生的错误，班主任一味地采取当众斥责或者惩罚的措施，学生的自尊心会受到伤害，给学生留下一定的阴影，不利于学生未来的学习和发展。所以，班主任应当结合实际的情况，促使有声语言和无声语言的结合，取得良好的班级管理效果。如，在面对比较调皮捣蛋的学生，班主任应当采取一些事件去打动学生，让学生对班主任的关心和爱护进行体会，主动的去改正措施，促使学生把注意力转移到学习中来。因此，在班级管理工作开展的过程中，班主任的一个眼神、一个动作，都能够成为无声的语言，带来学生鼓励，帮助学生认识和体会班主任的关爱，尊重学生的自尊心，有利于班级管理工作的开展。
三、注重语言的差异性，合理应用语言艺术
在小学班级管理工作开展时，需要对每个学生进行了解和分析，采取不同的管理方式和策略，取得良好的班级管理效果。班主任在日常的管理过程中，需要对学生的性格进行分析，针对不同的学生采取不同的语言形式，对学生进行适当的鼓励和批评，促使学生和班主任之间能够更好的沟通和交流，促进班级管理工作的有效开展。如，在面对性格比较内向的学生时，学生的心理素质和承受成立比较差，难以接受班主任的严厉斥责。因此，班主任在和这部分的学生进行交流时，应当采取平和的语气，语言应当婉转，对于心理自卑的学生，通过沟通促使学生认识到自身的不足，树立正确的学习态度。面对性格外向但是有点急躁的学生时，教师应当采取干练幽默的语言方式，和学生进行沟通和交流，直接指出学生在日常生活和学习过程中的不足和缺点，要求学生能够正视问题，及时的改正。因此，在小学班级管理的过程中，班主任结合学生的特点，采取合理的语言方式，开展针对性的管理，促使师生之间能够更加有效的沟通和交流，促进班级管理工作的开展。
四、结语
随着新课程改革的不断推进，对教师的教学有了更高的要求，同时对班主任的班级管理有了新的要求，要求班主任对语言艺术进行巧妙的运用。在班级管理的过程中，班主任对语言艺术的掌握影响着管理管理的水平。因此，班主任应当重视语言艺术的应用，对学生进行深入的了解，采取科学合理的沟通方式和语言和学生进行交流，促使学生感受和体会班主任的关爱，促使学生对缺点和不足进行改正，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李晶.基于小学班主任管理语言艺术的研究[J].中华少年,2017,(12):282-283.
小学班级管理措施范文4
（一）小学班级管理中涉及老师的“理性”
老师作为一类群体、一类职业，其“理性”因素在学生管理中发挥十分重要的作用。对老师来说，受到很多条条框框的限制，很多规范、规章、制度的约束，因此这就要求老师有“理性”，使各方面达到规范状态，不能超越老师应有底线。同时，老师应不断提升个人教学水平与个人修养，使自身素质有一个更高水准。当小学班级管理中遇到问题时，老师应运用“理性”管理，将各方面问题协调好，保证管理更有艺术和智慧。
（二）小学班级管理中涉及学生的“理性”
小学生正处于特殊阶段，受到年龄影响，这一阶段学生由许多特性。小学生是正在成长中的孩子，在学校他的角色是一名学生，因此学生不仅要有孩子的本性，还要有学生的样子，这是教育的要求。在学校，学生受到学校、老师的规范和约束，应保证行为的合理性、合规性，这就是学生的“理性”。若一味强调学生的个性，那么就会导致学生上课不认真听讲、不按时完成作业、打架斗殴等不良行为，那么小学生的班级管理就会乱作一团。
二、小学班级管理中的“情绪”与“理性”的转换
小学班级管理中遇到的各种问题对老师来说既是挑战又是机遇，通过解决问题，做好“情绪”与“理性”的合理转换，是小学班级管理的基础。小学班级管理既是一门科学，又是一门艺术，两者缺一不可，相辅相成、相互作用。小学班级管理中，老师既要充满爱心，又要严肃有力，只有这样才能推动班级管理良性循环，才能使小学生得到培养。通过情绪化理性和理性化情绪指导，在两者之间找到平衡，确保小学班级管理工作开展得顺利。
（一）小学班级管理中情绪化的理性
在小学班级管理的“理性”方面，若只严格执行规范、条例，缺少弹性空间，就会使学生的活动受到局限，这是管理中的弊病。要是老师一味告诉学生应该做什么，不应该做什么，什么是对的，什么是错的，就会把学生培养成没有主见、没有观点的“生物”，对小学班级管理来说是悲哀的。因此，小学班级管理中，要在理性基础上进行调试，形成一种情绪化理性管理。在理性管理的指导下，增加一些艺术性和智慧性，对学生进行授权，使学生得到尊重。具体措施主要有以下几点：一是调动学生管理班级的积极性。引导学生选出班干部，发挥班干部班级管理的作用。二是保证每位学生有事干。要求每位学生参与到班级日常管理中，在享受权利的同时，承担义务。三是引导学生积极参加集体活动。帮助学生在集体活动中得到锻炼，丰富体验和感受。
（二）小学班级管理中理性化的情绪
小学班级管理措施范文5
关键词：新时期；小学班主任；管理；艺术性
一、新时期小学班主任工作的意义
随着素质教育工作的不断深入，家长对于学龄儿童的要求已经不再局限于考试成绩，而是更侧重于个人素质和修养的锻炼，以期望孩子能够在小学阶段的学习和生活中打下一个比较扎实的基础。班主任是一个班的领导者和组织者，是班集体的灵魂和支柱。由于“班”这种组织形式是学校日常教育教学活动中的基本单位，班主任又是直接同学生接触和交往最多、最频繁的管理者与教育者，班主任的日常工作能够为素质教育工作起到一定的促进和提升作用。因此，班主任工作就成为学校整体工作中一个重要的环节。
二、新时期小学班主任工作的难点
尽管就目前的情况来看，小学班主任的工作比较重要，但是笔者对一些实际情况进行分析，再结合长期的小学班主任工作经验来看，现阶段的小学班主任工作仍然有一些值得重视的难点：其一，因为学生的个性化学习方式不同，导致系统化管理存在缺失。素质教育的推行原本是一件有助于学生个人素质提升的时期，在此期间培养学生的个性化学习方式也无可厚非。但是因为小学阶段的学生其心智发育并不是很成熟，许多所谓的个性化学习方式他们很难坚持，频繁地更换学习方式，对于任课老师的教学计划完成是一种影响，而对于班主任对班级开展的系统化管理工作更是干扰。其二，因为学生自理能力偏弱，导致制度化管理工作执行力不足。必须要承认的客观事实是，因为目前这些学龄儿童所处的生活环境都过于优越，在他们中间存有自私心态的绝非少数，但是在强大的自私表现欲望背后又没有足够的个人能力锻炼，以至于学生和班主任老师之间根本不能形成有效互动，让班主任的管理措施大打折扣的同时，还在一定程度上影响了班级的整体形象。其三，因为学生逻辑思维能力偏低，导致程序化管理工作容易出现漏洞。几乎所有的小学班主任都为各自的班级执行了一套行之有效的程序化管理措施，这其中不仅包涵学生学习状况的分析，更多的是包含了学生通过文化知识学习所能积累的一些家庭、校园以及社会生活经验。其中极少数的学生由于过于自闭的生活在家庭氛围内，尤其是这些学生大多都是和隔代人在一起生活，因此其逻辑思维能力上存在着一定的不足，以至于班主任老师在开展班级管理的相关工作中就很容易出现漏洞。
三、新时期班主任班级管理的措施
任课老师的工作是传道授业，班主任老师的工作是对班级开展有效管理，二者最大的区别就是对学生的影响上是处于不同的角度考虑的。对于新时期班主任工作中所暴露出来的难点，有些属于学生意识形态上的问题，不可能一蹴而就地彻底解决，因此就需要采取循序渐进的方式来扭转目前的局面。一是，采取“重点扶持、各个击破”的方式将班级管理工作系统化运行。对于学生的个性化学习行为，班主任老师应该给予充分地肯定，这样才能确保学生在小学阶段的学习和生活保持一个良好的心态。但是由于学生之间的确可能产生一定的影响，因此老师在开展相关的管理工作过程中，应该首先对学生的个性化学习方式与其个人的匹配程度进行预判或者分析，在这个过程中对学习效果进行阶段性的检验，如果学习效果提升的比较明显，就应当对其进行鼓励的同时，引导其将学习方式与其他同学进行分享；如果学习效果并不明显，甚至有可能直接影响学生的心智发育，老师就应当与学生采用对等交流的方式，面对面地进行沟通，从思想上引导学生主动放弃这种所谓的个性化学习方式，如此周而复始，因为个性化学习方式对班级管理工作的影响就完全可以降到最低了。二是，采取“人人平等、全员上阵”的方式提升班级管理工作的执行力。新时期的小学生，因为家庭生活环境都比较优越，因此在个人爱好上都有明显的区分和不同，如果将这些独有的个人爱好引导到班级管理中来，那完全可以提高班级管理工作的执行力。与此同时还能够让学生增强自信心，也能够让学生从思想上高度重视集体荣誉感的存在。
广东省广州市番禺区的一名国家特级小学教师在接受媒体采访的时候坦言，在她担任班主任期间，班里有多少名学生，就有多少“官衔”，大到班长、小组长，小到“普通话互助学习监督员”等，之所以有这些看似稀奇古怪的名头，其本质在于强调班级内的所有学生都有别人所需要借鉴学习的优点与长处，这样就能够积极促进学生学习的同时，让班主任对班级管理的执行措施从“点对面”向“面对面”转移，直接提升了班级管理的实际效果。三是，采取“重点帮扶、三方合作”的方式提高小学班级管理的质量。班级管理工作的表象是小集体的管理，其实涉及的是学校资源、社会资源和家庭环境资源的综合利用，只有这三方的资源在班级这个平台上得到有效融合，班主任才能比较顺畅地开展相关管理工作。家庭因素的存在在班主任开展相关的管理工作中不能忽视，如果客观条件具备的话，利用家长会的方式对学生家长要积极地进行沟通，使其明白家庭环境因素对于学生的影响必须加以重视，这样才能确保学生在学校期间能够积极配合班主任老师的相关工作，也能够在一定程度上提高学生的待人接物修养，对于那些能力的确偏弱的学生，可以套用前面全员上阵的方式让学生之间开展帮扶，这样学生接受起来可能更为容易一些。
四、结束语
综上所述，小学阶段班主任的管理工作是繁杂且零散的，其中存在着一些缺失和不足也在所难免，不过作为一个合格且优秀的教学与管理复合型人才，应该立足本职深度开展相关工作，适应新时期外部客观环境变化的同时，将小学阶段的班级管理工作从质量和水平上明显提升上去。
参考文献：
［1］秦丽丽．小学班主任工作中存在的问题及应对策略［J］．中国校外教育，2016（15）．
［2］王晓红，孙志超．浅析小学班主任工作存在的问题与策略［J］．中国校外教育，2015（14）．
小学班级管理措施范文6
【关键词】小学班主任；班级管理；创新
小学班主任是小学教育中的核心力量，因此，在教育不断改革的背景下，我国小学班主任也应对其传统的管理方式进行优化，以便在科学化的管理模式下，学生能提高自身的自主学习能力，并由此带动小学教师教学效率的提升。以下就是对小学班主任班级管理创新的详细阐述，望其能为我国小学教育发展提供有利的文字参考，并推动我国小学班级管理方式的进一步优化。
一、小学班主任班级管理工作内容
班主任班级管理在小学教育中占着至关重要的位置，而其工作的内容主要可以分为以下两个方面：第一，小学班主任在开展管理工作的过程中首先承担着引导学生完成学习任务的责任。对于此，要求班主任在开展教学环节过程中，应注意开发学生思维，引导学生自主学习能力的提升，促使学生认真对待学业；第二，在班级管理中，班主任还要定期组织学生进行某些活动，培养学生的实际动手能力，同时促使班级干部在班主任培养下能形成良好的管理能力[1]。
二、小学班主任班级管理的创新
1.班主任应以诚待人
小学生自身具有爱玩的天性，因此班主任在班级管理过程中要保持一定的威严性，只有如此，才能使教师更好的开展班级管理工作。但是班主任在保持一定的威严性同时，还应注重在管理过程中要以诚待人。即教师为了更好的开展班级管理工作，在管理过程中可根据班级管理具体情况来设置相应的奖惩制度，进而使学生可以更好的参与到班级管理活动中，并在其中发挥一定的作用。但是，奖惩制度的设定，要求学生在表现优异时，教师一定要以诚待人按照奖惩制度中的内容给予学生一定奖励。以便学生在班级管理工作中，能更为积极的表现自己，为小学班主任班级管理工作的开展提供有利条件。其次，班主任在开展班级管理工作时，若某些学生出现了不良的学习行为，教师应给予学生一定的尊重，并采取合理的管理方法达到最佳管理效果。
2.应激发学生的责任感
在小学班主任班级管理创新中要求教师还应采取相应的措施激发学生责任感。小学生管理工作开展中最困难的就是解决小学生在学习中频繁出现的闹脾气现象，而为了确保班级管理工作的顺利进行，班主任应根据学生问题表现选择与学生进行沟通的方式解决相应问题。在沟通过程中教师要将自身情感投入到其中，然后与学生进行心与心的交流，深入了解到学生在学习中遇到的困境，帮助学生对问题进行分析，最终引导学生改掉不良的学习行为。此种处理问题的方式，促使学生更愿意主动投入到学习中[2]。
3.关爱学生
关爱学生的方式是小学班主任提高班级管理质量的有效途径，因此，教师在开展班级管理工作时，应通过调查方式了解学生日常生活习惯，进而在学生参加学校组织活动期间若出现任何难题，教师都可及时帮助学生对问题进行解决。例如，班级在举办大扫除的活动期间，若学生在打水时由于力量不足不能完成任务时，教师就可通过与学生进行合作的方式帮助学生完成任务。关爱学生的管理方法可促使学生在班级管理中体会到其人性化特点，进而促使学生更愿意参加到集体活动中，并由此与教师融为一体，共同提升班级管理质量。
4.管理时应联系当前社会发展趋势
随着社会的不断发展，人们对小学班主任班级管理提出了更高的要求。在社会竞争日益剧烈的环境下，班主任在开展班级管理过程中应联系当前社会发展趋势，并对其发展方向进行深入研究，进而将其融入到班级管理中，确保科学化管理模式下的学生能朝着社会所需方向发展。例如，在班级进行班干部选举过程中，教师就可通过调动学生积极性的方式促使学生参与到竞争中，并通过竞争来培养学生公平竞争意识和态度，促使学生在日后班级管理工作中也能更好的协助教师工作。与此同时，促使学生积极配合教师班级管理工作开展[3]。
三、结论
综上可知，小学班主任在班级管理中承担着组织者和管理者的责任，因此其在管理过程中为了提高班级管理质量。首先应在班级活动中给予学生一定的关爱，从而达到与学生取得信任的目的。其次，教师在开展班级管理工作中应与当前社会发展进行联系，并将其设定为管理工作实施的目标，进而促使在科学化管理模式下，能培养出更多社会所需人才。再次，若学生出现了不良学习行为，教师应采取科学化的教育方法，最终促使学生养成良好的自主学习行为。
参考文献：
[1]蒋云.你的班主任工作动情了吗：班级管理中的情感教育[J].现代教育科学，2013，23（09）：112-114.
