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学校班级管理范文1
为积极创建“安全文明校园”，努力构建安全、稳定、和谐的校园环境，中职学校应全面落实、完善校园安全防范措施。班主任作为教师队伍中学生管理上的排头兵，对校园安全管理工作有着非常重要的作用。
十几年的班级管理经历，使我深深感触到班主任工作中的每一件事单独看来似乎是微不足道的，可是每一件事又都可能成为学生变化的十字路口，处理得好，就可能成为支撑学生成功的基石；处理得不好，就可能成为学生下滑的坡道。
一、中职学校学生现状
经调查，中职学生中因对专业特别爱好而选择上职校的不多，更多的是因为中招成绩不理想，达不到普通高中的录取分数线而被迫选择职业学校。这类学生，学习习惯差、纪律性不强，在初中时通常在班级中没有“市场”，自尊心受到很大打击，从内心里排斥学校教育。进入职业学校后，他们在班级内很容易与具有一致或相似心理状态的学生产生“共鸣”，形成抵制教育的消极群体。他们无视教师谆谆教诲，以破坏学校秩序为自身价值显现的方式，给学校教育管理带来很大难度。
二、班级管理的关键点
作为班主任，需要深刻认识中职生特点，深入了解班级情况，洞悉学生思想变化，把握班级管理上的几处关键点。
1.灵活运用好“批评”和“表扬”
①“表扬”是教育的最主要、也是最有效的手段。我一直坚信这句话，“好的学生是表扬出来的”。适时、恰当地表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其建立自信，而且还会对其他学生的思想行为起到很好的导向作用。对于一直很少受到表扬的中职学生来说，适时地表扬尤其重要。班主任要抓住其一切“闪光点”，及时地给予适度的表扬。也许班主任一句赞美的话，就会促成一个学生永远向上的力量源泉。
②“批评”是不可缺少的教育手段。一味的表扬会让学生迷失方向，必要的批评教育是不可少的。批评手段运用得是否恰当，将直接影响到教育效果的好坏。在批评时，应注意三条原则：（1）适度原则：学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响，给予适度的处罚，切莫小题大做，无中生有；（2）及时原则：学生犯错误后，心理上很不安。班主任要抓住时机及时处理问题，就会收到良好的效果，同时也能使事态得到及时控制；（3）公正原则：班主任对犯了错误的学生进行批评时，一定要一视同仁，坚持公正原则，这样才会让人心服口服。
2.精心锤炼“语言”，讲究教育方法
“语言”在教师的工作中占有非常重要的地位。作为班主任，就更应锤炼自己的语言，提高语言的感召力、说服力、冲击力，做到言之有物，言之有序，言之有情，使他们能产生情感上的共鸣，并自愿接受领会。
①语言真实而准确。作为班主任，要发自肺腑动真情，讲真话，用朴实、亲切的语言去打动学生，用诚心去感动学生，让学生从内心里接受、认承，从而很好的理解班主任的良苦用心。另外，班主任在工作时，要考虑到学生的情绪，选择恰当的语言，避免使用伤害学生自尊心和可能招来误解的语言，区分不同情况。在语言表达上过之与不及，都会使道理走向谬误，使真诚失去应有的信任。
②语言简洁而富有针对性。古语云：“言不要多，达意则灵”。因此，妙理不在多言，简洁的语言最能让学生从内心乐意接纳。如果班主任语言翻来覆去，拖泥带水，冗长无味，学生就会不知所云，不得要领，产生厌倦情绪。为了让班主任工作更富成效，班主任要因人而异、因时而异、因地而异地采用灵活的语言，有针对性地做工作。只有这样，教育才会出现“事半功倍”的效果。
③语言要富有新意。做思想工作贵在话语新鲜，少说套话，少说别人用过的话，用大家愿意听、乐于接受的新鲜话去讲解道理，这样才易入脑、入耳、入心。尤其对于中职学生，挨批评简直是家常便饭，老生常谈只会让学生厌烦，很难起到教育的效果。
3.巧妙处理“偶发”事件，善于化解矛盾冲突
偶发事件虽然是偶发的，但它的影响却是不容忽视的。如果处理不好，对班主任以后的工作十分不利。它可能会造成师生、生生之间的严重对立，影响班级荣誉和凝聚力；造成班级组织的混乱，影响正确舆论的形成；给学生造成心理压力等。因此，班主任必须具有灵活处理偶发事件的能力，做到巧妙、妥善。
①“制怒灭火”，避其锋芒。学生制造事端是不分时间和场合，使人难以预料的。偶发事件的产生，常常会勾起我们的一腔怒火。处理偶发事件，需要班主任“制怒灭火”，因为生气发火，会不利于事情的解决，只有冷静对待才会“计上心来”。
②“柔情灭火”，情理疏导。有意制造事端的学生，都颇有些“刚气”，硬碰硬的教育只会适得其反。处理问题最好的方法，就是不愠不火、以柔克刚，晓之以理、动之以情。让学生心平气和地体会你的“情”和“理”，以取得“四两拨千斤”的效果。
③“以冷灭火”，因势利导。处于这个年龄段的中职生，制造事端大多是出于好奇，或想要引起别人注意，或脑子一热冲动所致，极少考虑到后果。因此，处理偶发事件时，班主任要及时调查分析，努力发现现场的积极因素，因势利导，给学生以认识错误和改过自新的机会。这往往会成为“后进生”、“问题生”转变的契机。
4.把握好“请家长”的时机，与家长协同教育
家庭教育是学生教育的重要组成部分，学校工作要顺利开展，班级管理要顺利完成，都离不开家长的密切配合，而家长与学校的密切配合与教师同家长的有效沟通是分不开的。因此，教师要注意与家长的有效沟通。如果沟通得好，可以对学生教育、班级管理起到积极的促进作用；如果沟通不好，反而会激发学生的逆反心理，使自己陷于尴尬的境地。因此，班主任与家长沟通一定要注意分寸、把握时机，弄清以下几个问题：
①你对学生家长是否了解。对家长以及学生的家庭情况做到深入了解，这很关键。比如：家长性格如何？文化程度怎样？对子女的教育方式方法如何等。请家长沟通时，要针对不同的家长采取不同的谈话方式，做到有的放矢，才会起到有效地沟通和协同教育的效果。
②是不是应该请家长。作为教育工作者，教育学生是班主任应尽的职责。学生出现问题时，要尽量自己处理。动辄就请家长的做法，是教师无能的表现。不仅会造成家长的反感，更会加剧学生的逆反。因此，除非是问题严重到非与家长沟通，需要家长协助解决不可的地步，才能请家长。只有这时，学生和家长才会意识到问题的严重性，加速问题的顺利解决。
③你是否有了解决问题的办法。请家长，是要与家长协同解决问题的。因此，班主任不能一脚将球踢给家长就“事不关已，高高挂起”了，这是极不负责任的表现。而是要积极与家长沟通，提出解决问题的建议，引导并帮助家长解决问题。
三、结语
在新的形势下，中职学生管理工作面临着诸多新的困难和新的问题。作为班主任，要与时俱进，不断探索学生管理工作的新途径，新方法，把握住学生管理上的关键点，将中职学生培养成为心智健全的高素质人才，为创建“安全文明校园”做出贡献。
参考文献：
[1]张宝臣.班主任工作艺术论[M].哈尔滨工业大学出版社，2009-06.
学校班级管理范文2
关键词：中职学校 班级管理 对策
中等职业学校担负着为国家培养技能型人才和高素质劳动者的任务，而抓好学生的教育管理是完成这一任务的前提。如何做好学生的教育管理工作，建立一个好的班集体，树立团结奋进、积极进取、勤奋好学的良好班风班貌，这就需要班主任对班级管理工作要有新思路、新理念、更要有创新思想。随着经济社会的深刻变化，中职教育也在不断深化改革。在新的时期，面对中职学校学生成长的新情况、新特点，中职学校的班级管理需要摒弃传统的管理方法，要与时俱进，针对班级管理工作采取新的举措。
中职学校的学生来源有别于高中，又高于初中，同时还有着自己独特的特点。中等职业学校的班级管理是一项琐碎复杂的工作，需要耐心、细心和信心。班主任要学习先进的教育经验，不断探索新的教育和管理方法。
如何做好中职学校新时期的班级管理工作呢？结合自身的工作实践，笔者提出如下举措。
一、班主任要做好表率
在中职学校学生所接触的老师中，可以说，班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响也最深，班主任的一举一动，一言一行都能对学生起到潜移默化的影响。因此，班主任要做好学生的表率。在工作中班主任要爱岗敬业，严守职业道德，用爱心去滋润学生，用语言去感化学生，教给学生做人的道理，增强学生前进的动力，以自身的人格魅力去影响他们、感染他们。教师的人格魅力会带给学生无穷的力量。因此教师必须自律，用健康向上的思想去净化育人环境，用认真、模范的行为去影响学生的心灵。
二、要对学生全面了解，做到因势利导
一个班级有几十个学生，除了具有相对一致的年龄特征外，每个学生都有各自不同的特点。作为班主任，全面了解学生、研究学生、综合掌握学生真实情况是做好教育工作的前提和基础，是因材施教、激励学生全面发展和个性发展的前提，更是教师做好育人工作的基本功。只有在充分研究和了解学生的基础上，才能从学生的实际出发，有的放矢、因势利导地进行教育，正如俄罗斯教育家乌申斯基所说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”；才能避免工作中的盲目性，一般化和简单化；才能做到一把钥匙开一把锁。因此班主任在实际的班级管理中要针对不同个性的学生采取不同的教育方法。
三、制定出科学的班规
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。 管理班级一定要制定科学合理的班规，管理才有章可循，有“法”可依。但这个“法”不是由班主任一人说了算，应该由学生集体讨论制定，这样更能体现民主管理的原则。学生在职业学校里，学习知识重要，学习技能重要，而学会做人更是重中之重。班主任的最主要工作就是教学生如何做人，帮助学生树立正确的人生观。陶行知说过：“有的时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。每个学生平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。” 班规的内容主要是“应该怎样”而“不应该怎样”，力图少一些“不怎样”就“会怎样”。
四、加强学生的心理健康教育
中职学校的学生，生源复杂，层次也参差一样，很多学生在初中时一直都是老师批评、冷落的对象，来中职学校读书，他们感觉低人一等，有的甚至是抱破罐破摔的心里。作为中职学校的班主任，要以“爱”作为班级管理的大前提。要加强学生的心理健康教育，可以帮助职校生客观地认识自己，评价自己，冷静地思考面对社会现实。班主任要鼓励学生多与人交流，多参加集体活动，增强自信心，促进人格健全发展。班主任还必须经常借助经典案例加强学生的法制教育，以利于矫正学生的不良思想及行为。因此，班主任应更多地学习心理学和法律方面的知识，尽可能多地深人教室、宿舍和学生交流，及时了解学生的思想动态，采取有针对性的心理辅导。要知道，对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。爱学生，就要尊重和信任学生。教师要学会放下师道尊严的架子，尊重学生的思想、主张，尊重学生的人格，相信学生的潜在智慧，积极向上的愿望和战胜困难的勇气。
五、以就业为导向，培养学生生存观
人的一生有两大任务：一是作为自然人，要恋爱、结婚、生育，担负起繁衍人类的任务；二是作为社会的人，要择业、就业、职业发展，担负起发展人类、发展社会的任务。学生来中职学校学习，其目的就是找个工作。找到满意的工作的依据是什么呢？主要有三条依据：一是就业的机制和劳动力供求状况；二是个人的因素；三是一些外部环境因素。而个人因素是选择职业的首要影响因素。个人因素是指个人的知识、技能、态度等自我因素。所以班主任就以就业为导向指导学生认识“我是谁”，让学生了解自己的个人需求、长处和短处，从而知道自己会傲什么、能做什么、怎样去做等个人能力问题。然后引导学生针对性地去从如何提高自己的知识、能力、技能方面下功夫。就知识而言，包括基础知识、专业知识和复合知识，其中对中职生来说，基础知识和专业知识尤为重要。基础知识：语言知识、常识知识、工具知识；专业知识：重要的专业基础课、专业课和操作实训课。与此同时，班主任再指导学生应具备的职业素养，包括学生行为习惯、良好的卫生习惯以及热爱劳动、诚实守信、吃苦耐劳等优良素质的形成。学生在为之努力的过程中便形成了良好的班风和学风，同时为自己今后的独立生活也就是生存创造了条件。
总之，针对中职学校的学生这个特殊的群体，班级管理也需要采取特殊的对策。中等职业学校的学生是一个特殊的群体。目前，中职生普遍存在文化成绩不理想，行为上又有很多不良习惯和现象。要做好中职学校的班级管理，必须从中职生的心理特点和身心发展规律入手，引导、教育学生，构建和谐班级。
参考文献：
[1] 王燎原.中职学校班级管理方法浅析.甘肃日报.2010.11.07
学校班级管理范文3
国家明确提出把中等职业教育作为今后一段时期内我国教育改革与发展的战略重点之一。然而除了政策、体制、办学模式等制约职业学校发展的因素外，受普高热持续升温影响，职校招生形势和生源质量也都不容乐观。随着市县重点高中的继续扩建扩招，进入到职校的学生除了一少部分升学失败者、有专业兴趣者、渴望走升学捷径者外，主体基本上就是原所在初中“被遗忘的一群”。他们缺乏明确学习动机，没有养成较好习惯，纪律意识和自制力差。职业学校的教师必须找到有效的解决方法改变这种状况。对学生各方面的“管”，归根结底要体现在班级管理上，在育人工作中要真正体现“以人为本”，要以班级管理为切入点，摸索出一套适应新形势、有较强针对性的职校德育工作模式。
我主要做了以下几方面的工作：
（一）针对近年入校新生生源素质构成的调研，我们认为，他们呈现出学习动机多样化、行为习惯层次化、个体意识渐强化、价值取向功利化、心理素质脆弱化等特点。要增强他们的学习积极性，帮助他们养成良好的道德习惯，使育人工作入脑入心，班主任就要克服以往的心理定势，将“我说你听”“我令你行”转变为用爱心、用理解去感动学生，让学生从心底产生一种被关心、被爱护的心理归属和认同感，自觉主动地参与、融入到各项班级活动中。因此，“育德为首，教做人与教知识并重”就成为实验的指导思想。确立了四条原则：注重唤醒主体意识；注重培养同盟力量；注重发挥人格力量；注重体现创新实效。
（二）遵循青少年德性成长的一般规律，我们确定了“一年级抓他律，二年级重自律，在实践中体验，在亲情中感悟，在明理中养成，在学校、家庭、社会的综合管理中育人”的实验工作思路，重点放在一年级打基础上。争取通过辛勤工作，努力摸索出一条适应时代要求、适应职业学校实际、适应学校及教师成长发展的以人为本的班级综合管理创新的校本德育工作新模式、新途径，为学校健康发展注入新活力。
（三）落实实验工作措施。围绕着既定原则目标，我设计、采取了多项有效措施，主要包括以下几点。
1.以人为本，启迪学生主体性。学生是活生生的人，班主任居高临下只能抹杀学生的主体地位，只有通过自身人格的力量才能影响和启迪学生主动养德。为发挥学生主体作用，我把班级和班主任个人形象、声誉、荣辱“捆绑”在一起，使自己时时刻刻保持一种责任感、鞭策感、警醒感，唤醒学生的主体意识：“我是班级的一员，我尊重了自己就是尊重了老师，尊重了他人。”针对学生普遍在初中当过班干部的情况，在设常务班长的基础上，班内每名同学轮流当值日班长，激发了学生自我教育、自我管理的热情，增强了“我也能行”的信心。他们自觉发挥特长、展示才能，为班级作贡献，达到了“通其情、达其理、导其行”的目的。
2.抓好沟通，形成最大工作合力。在班级管理过程中，抓好与家长、学生、学校领导的及时沟通，通过发放《致家长的一封信》《学生家长调查问卷》及每月一份的《学生在校状况家庭报告书》，组织家长会，与家长电话、书信沟通等形式，取得了家长的信任、理解和支持；通过师生平等交流、谈心、问卷调查、自编墙报《沟通》不定时张贴等形式，和学生交心，赢得信任；通过及时汇报、请示等方式，使领导及时了解班级管理的进展和收获，获得进一步指导和支持。有效建立起了班主任工作的有力同盟军。
3.建立健全了相关班级制度。没有规矩，不成方圆。为提高教育实效性，我们创新性地制订出一些能促进良好班风班貌形成的管理办法，因班治宜、因人制宜地采取一些育人措施。如经学生集体讨论确定《班级公约》和《班训》，在全校率先推行《学生每月量化管理办法》，并在班主任大会上介绍经验，为学校推行德育学分制打下基础；建立“手牵手过河”各科学习互助组；实行《“榜上有名”学生诚信红蓝榜管理办法》；实行《“感谢老师同学都来关心我”学生每日成长记录考核办法》；在学生逐步养成良好习惯后，又实行了《星光灿烂竞争辉――“十星级文明学生”评选办法》，有力地促进了自律与他律相补充、相促进的班级良性运行机制的形成。
（四）班主任坚持做到“六勤”，即脚勤、眼勤、嘴勤、耳勤、手勤、脑勤。脚勤就是要多深入学生；眼勤就是多发现现象背后隐藏的问题；嘴勤就是要和学生多交流；耳勤就是多方收集、听取班级工作的反馈；手勤就是多记录班级建设的轨迹；脑勤就是要对班级建设多思考、多分析，未雨绸缪。我还准备了三本《班级管理综合实验班班主任手记》、四盒班级管理档案，以便及时总结经验教训。
二
取得的初步成果：
（一）形成了积极上进的班风。通过对“正气与义气”、“面子与里子”“我心目中的教养”等主题讨论和一系列实践活动，通过严而有格、严慈并济、爱字当头的日常管理，通过拓展有效地与学生及其家庭的沟通渠道，增强了学生们的团结意识、荣誉意识和班级凝聚力，我班先后获得军训优秀连队、年级广播体操表演比赛第二名、“文明风采”征文优胜班级、优秀班集体等荣誉。
（二）学生面貌焕然一新。与入学时的低落、散漫、消极相比，普遍表现出了较高的综合素质：学习上你追我赶，互助共进，整个学年中历次月考成绩在可比性班级中名列前茅；生活上，彼此关爱，和睦团结，班级洋溢着一种和谐氛围；纪律上，严以律己，宽以待人，争执讲克制，遇事讲风格；仪表上，大方自然，自信有礼，注重从细节做起，从“谢谢”做起。学生们的主体意识大大增强，自觉提高自身素质，志愿者活动、文艺节目、演讲比赛等学校组织的各项活动都有我班学生的身影，班级文化建设独具特色。
学校班级管理范文4
关键词:班级管理工作;中职学校;班主任;创新管理
我们根据中职学校的教学现状来看，要想提高班级的学习效率就必须要进行管理上的创新，这样才能提高教学质量。班主任做为班级管理的领导者，必须要做好学生的管理工作。本文我们通过对中职学校班级管理的研究分析，为班主任如何在班级进行创新管理提出一些可行性的建议。
一、中职学校班级管理的现状
(1)师生之间缺乏沟通交流。而在班级管理的过程中，学生的每一项活动都受老师的把关，还制定了严格的规则条例。老师的话就是第一位，这样的管理模式只突出了老师的绝对地位。而忽视了学生的意见，学生只知道服从管理，按照老师的要求行动，不表达自己的意见。而有时老师的指导方式，也许不是最好的选择，也许学生更适合另一种方式，但是由于没有进行沟通交流，老师并不知道学生真正想要的是什么。时间一久，学生就缺乏了主动性，缺乏主见，习惯性的听从别人的意见，无论意见是否合理，而这样下去只会让矛盾暴露。学生产生反抗心理，不愿意听从老师的教诲。(2)我们都知道中职学校的学生，大部分是高中初中的毕业生，甚至有一些中途辍学的。这些学生学习基础本来就差，也缺乏明确的学习目标。缺少良好的学习习惯，自控能力，理解能力较差。在学校里，很可能会出现违纪现象。而在进入中职学校后，这样的学生也会影响到班级的教学质量，所以，班主任更应该对这些现象进行严格的管理，肩负起管理班级的重任。
二、班级管理工作中班主任的创新
(一)确保民主性
在班级管理的过程中，班主任要稍微的给予民主性，但不是完全的民主，因为每个学生的认知能力不同，思想不够成熟。完全靠学生的意见进行管理，可能会使用不合理的管理方式，就失去了老师的引导性，失去了改革的意义。要让学生有自律性，自主性，二者相结合，加上老师的引导，合理的采纳学生的意见，这样才能实现真正的合理的民主。
(二)创新意识
班主任在管理的过程中，要面向未来面向社会，要培养学生的创新能力、团队精神、团队意识、还要有责任感。老师在这个过程中，要起引导作用，因为老师常的行为规范，会对学生产生一定的影响。所以老师要引导学生树立远大的理想，紧跟时代的潮流。［1］
(三)民主的班委
班委在班级里起着很大的作用。班主任在选举班委的过程，不能只按自己的标准来选择，不能一味地以成绩做为衡量的标准，学生的成绩好并不代表着品质好，应该让学生自己选取班委成员，可以让每个同学都竞选班委，然后进行匿名投票，保护好每一个学生的隐私，这个过程中老师不能进行干扰引导。老师要给每个学生同等的机会，一个自由发挥的空间。不能每件事情都自己决定，要让每一个班级委员，肩负起自己的职责，在班级内做好模范带头的榜样，帮助老师在教学过程中的工作。帮助学生在学习的过程中主动学习，要让班干部和班委来管理班级，采取大家的意见和班主任的意见后制定班级规则。由于每一个班委，都是由学生自己竞选出来的，所以，在一定程度上学生更容易服从班委的管理。无论大事小事班级活动，都应该采取大家的意见，采取少数服从多数，听从集体的原则，这样可以在采取学生意见的时候避免一些分歧矛盾的发生。每个班委，都应该明确自己的职责，负责好自己的工作。营造一个良好的班级管理范围，让同学能在适宜的环境中学习，让班级更加美好。［2］
(四)人本管理，建立以学生为中心的管理制度
要符合素质教育的需要创新班级管理，班主任要以人为本。在管理的过程中要让被管理者充分的发挥自己的个性。这种观念，在校园管理的过程中，更具科学性。人本管理的理念并不是一成不变的，而是随着时代社会的发展根据不同的要求进行改进，在这个过程中不断的充实。在这个过程中，把人当做管理的核心，要尊重个性化的发展，满足自我价值感，并且激发他们的创造能力，以及主观能动性。我们都知道，学校管理最重要的就是学生，一切的管理教学都是为了学生，那么所有的管理工作都应该以学生为核心。运用一定的方法，在管理的过程中把学生当做主体，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，激发学生的潜能，让学生能够积极主动的学习，这样不仅能够提高教学质量，还能让学生在学习的过程中更加轻松愉快。中职学校面向的是社会，随着时代的发展，社会对于科技与专业的要求更高，需要我们培养出有创造性才能的综合性人才。不仅掌握专业技能，还能根据时代的发展变化而改变。班主任在进行管理的过程中，要根据时代的变化做出对策。因为互联网的发展对学生的影响很大，在教学的过程中一定要多元化，开放化，让学生能够个性化发展，不能抑制学生的思想。如果学生出现一些思想上的问题，涉及到一些道德层面，老师一定要及时地帮助学生解决，并且给学生树立一个正确的价值观。但这并不是根本的解决方法，应该让学生能够有自我判断的能力，明辨是非。现在都讲究个性化发展，管理的过程中也应该改变传统的教学观念，不要过于束缚学生。要根据教育现状以及时代的要求总结出最适合的教学方法，老师还应该提升自身的教育理念，现代化的管理方式，被时代所选择的，才是最适合的。［3］
(五)营造班级管理的氛围
班主任要营造班级管理的氛围，可以创造形式，建立一些学习组织，让学生之间相互监督，吸引学生自我管理，自我激励。学生既是参与者又是管理者。自我管理自我学习，在这个过程中做管理的能力就会提高。这个管理机构就能在学生的管理之下正常的运行，可以提高学生的积极性，提高管理效率。学生更能在实践中总结经验，这是课堂里没有的知识，学生的工作能力也得到了锻炼。如果走入社会，也就有了自信心，这样还可以提高自身的素质。在班级中营造一个学生自我管理的氛围，班级、学校环境是很重要的，在潜移默化的过程中都会影响到每个学生，班主任可以经常组织一些讲座演讲活动，或者是举办一些竞赛活动，以自我管理为主题，让学生进行演讲，这样就能加深每个学生对自我管理的认识，学生就能积极主动的自我管理，班级也就有和谐的人文氛围。［4］
三、总结
综上所述，班主任在管理班级的的过程中，要转变教学观念，不断的进行创新。在探索中总结经验，虽然过程可能有些漫长，但要不畏艰辛，努力下去。一切以培养合格的毕业生为目的，面向社会，培养出就也行的人才，能够适应社会的变化需求。班主任要在实践中总结经验，创新管理模式，用真挚的心对待每一位学生，经常与学生沟通交流，了解学生的心理状况。让每一个学生，都能得到老师的关爱，能够全面发展。
参考文献:
［1］鲁媛．中等职业学校班主任的班级管理［J］．现代教育科学，2014，02．
［2］黄育坚．关于中职校班主任工作的一些思考［J］．中等职业教育(理论)，2012，02．
［3］陈悦．班主任管理工作探讨［J］．中小企业管理与科技(下旬刊)，2012，09．
学校班级管理范文5
一、目前班级管理中出现的问题
大多数的班主任在班级管理方面都要花大量的时间和精力，给班主任带来了一定程度上的压力。有的班主任在管理班级时，常常运用权威式的管理方式，学生多数对班主任有很严重的惧怕心理，其实学生常常会有一些问题，如作业量大、父母压力、思想压力大，单亲、留守学生缺少父母的关怀，也有的学生没有树立正确的价值观，思想品质也不高，对自己的未来发展非常迷茫。这些都需要班主任去发现、观察。
二、提高中职学校班级管理中人文关怀的策略
1.培养学生独立自主
传统的班级管理方式造成学生只会听命和顺从，要想学生未来能够更好地融入社会，最好的教育方式就是培养学生的独立自主精神;要坚持以生为本，鼓励学生积极地参与到班级建设中，成为班级的主人。教师也要认真地听取学生对班级建设的意见、策略，让学生充分地展现其主人翁精神，在培养独立自主意识的同时不断地发掘其创造潜力和个性特点。
2.实施民主管理
班级是一个集体，需要师生共同去维护和管理，也就需要班主任实施民主管理。班主任和学生的目标应该保持一致，学生的主人翁精神不是谁给予的，而是学生自己亲身参与班级管理中而形成的。例如:在选拔班级干部时就可以充分地体现民主，可以运用竞选的方式来进行选拔，而不是班主任直接去任命。同时也要鼓励学生积极地参与到选举当中，耐心听取学生的意见，通过民主选拔得出的结果不仅具有较强的说服力，而且也为所有学生提供了一个展示、证明自己的平台，在选举的过程中充分体会到主体地位，增强其责任感，也提高了自我管理能力，从而促进了班级整体素质的提升。
3.培养学生学习兴趣
人文关怀的最终目的是促进学生的全面发展，尤其注重的是培养学生的个性特点。因此班主任在管理过程中，要及时地发现和培养学生的兴趣、爱好，充分发掘学生的潜力。鼓励学生积极参加班级、学校组织的各种活动，促进其个性和才能的提升，不断引导学生找到适合自己发展的道路，这也是班主任实施人文关怀的重要环节，让学生解放他们的天性，自由发展、实践、创造，通过培养学生的个性和兴趣来具体和有效地实施人文关怀。
4.改善评价方式
班主任对学生的评价也是影响班级整体管理的重要因素。每个学生都有自己的不足和特长，只是有时学生没有找到发挥特长的机会和方式。班主任要做的不是一味地指出学生的种种不足，而是要及时、正确地引导学生发挥自己的特长和优势，学会运用自己的优势来弥补自身的不足。在这个过程中教师要积极地给予鼓励、肯定，有时一句简单的话语就会让学生瞬间重拾信心和动力，所以教师应做到以表扬为主，批评为辅，全面、具体地落实班级管理中的人文关怀。
5.主动、诚恳地与学生交心
学校班级管理范文6
述:
一、明确育人的目的,育情于教:
孤儿孩子最需要的是人格品质[2]的教育,正常家庭里的孩子在这方面也许不用太多的去灌输,只要家长能以身示范,再加上教师给予必要的辅助教育即可。但是做为孤儿孩子的教师不但要以身示范还要从正面去教育,去引导,因为他们缺少的是来自父母的关爱,我们特教老师具有的是双重身份,更加有责任和义务去辅助他们获得来自父母般的关爱,这是教育孤儿学生的首先必备的素养。
1、如何做人——诚实,责任,尊重。
我认为,成人比成材更重要。诚实,责任,尊重都是人格的外延的概念,为培养学生们的健康健全的人格品质,每学期都应做与班级相符的系列主题班会活动,使学生们能从中体并学到这些基本人格特征。
2、四个学会——学会宽容,学会欣赏,学会接纳。
人难免会犯错,学会宽容、学会欣赏的第一层含义就应该是教师要宽容学生,要欣赏学生,学生犯错误时不能只是惩罚,更应该关注为什么犯错,一个合格的班主任不应该总是看到学生的缺点,要对学生进行鼓励教育,学会欣赏学生的优点。第二层含义是学生之间要互相宽容,互相欣赏。
学会接纳,孤儿这个群体无论是接纳自己还是接纳别人,都是一个急待解决的问题,经历了太多的不幸使他们从内心中不愿意去接纳任何东西,自己的感受最重要,针对学生这样的特点,一方面要正面引导他们接纳自己,逐渐使他们敞开自己的心扉。另一点就是班主任在这方面不要对他们要求太多,要逐步的去改变他们。
3、情感的培养:乐观,积极,向上。
老师能给予的是希望:哀,莫大于心死。学习积极心理学的时候学到了一个实验:把老鼠放进一桶水里,它最多能待2、3分钟,在它快要沉下去的时候,往水里扔一块木板,经过几天的训练,这只老鼠在没有木板的水里能待8分钟左右的时间,为什么呢?因为,它始终在想那块给它带来了希望木板,所以它才会坚持下去。同样,在教育学生的过程当中班主任老师就是这块希望的木板,这对培养学生乐观,积极,向上的情感是有很大地的帮助的。[3]
二、班风、班纪的管理。
1、班风:不抛弃,不放弃。学生的问题不是一天形成的,之所以能成为现在的一个难题,我们要“寻根”,对整个班集体要有“不抛弃”的观念,不会抛弃他们任何一个。同时,也要培养学生 “不放弃”的观念——自己不要放弃自己,很多学生的问题都是学生自己放弃了自己,我们教师有责任把他们引导到正规的“轨道”上来。
2、班纪:要做到二忌。
一忌长官意识。班主任,在班级中是权威,但不是法官,更不要对学生进行发号施令式的指挥。
二忌偏见。作为班主任,在处理班级或学生间的事务时不能用老眼光去看待学生的新问题,要就事论事,切忌“旁征博引”。
三、做一个朋友式的老师
1、倾听,是用心去听,听学生的心声,想要了解学生的思想动态,倾听是一个最好的方法,能拉近你和学生的距离,只有听,才能够知道他们的世界观和价值观是怎样形成的。
2、不过多的指责、批评。学生之所以离老师较远,其中一方面的原因是来自教师对学生的指责和批评。学生有问题是应该教育,如果方法对了,学生佩服你;如果方法错了,他们会远离你[4]。
3、别太情绪化。学生有情绪正常,处理这类问题时,首先要处理好自己的情绪,再处理学生的问题。如果你带着情绪处理学生的问题,结果会很糟糕。也不要用说理去面对情绪,这个时候学生需要的冷静,而不是说理,等学生冷静下来之后,也许不用你说太多他们就会悔悟,这时加以必要的教育,学生会很乐意接受……
参考文献:
[1] 杨兆山. 教育学——培养人的科学与艺术. 东北师范大学出版社,2006
[2] 郑雪. 人格心理学. 广东高等教育出版社,2004年
