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生物医学工程临床医学概论范文1
由于生物医学工程专业是新兴发展起来的新学科，大众缺乏对其的了解，因此实际工作中我们发现，部分考生报考专业时带有盲目性，往往对专业的名称产生误解，致使入学后发现专业与自己所期望的不符而产生迷茫和厌学的状况；另外，由于全国的生物医学工程专业毕业生比例较小，社会知名度不够高，学生入校后也容易产生消极心理，不知道学了有什么用，将来到哪里就业等等疑问，因此我们除了加大宣传力度，在招生时将学科的发展规划、课程设置、社会需求等作大力宣传，使学生真正了解专业的定位而根据自己的兴趣和特长选择报考外，更注重对入校后学生的思想教育，如定期开展一些交流活动，请一些专业领域的专家学者作学术报告，使学生了解生物医学工程领域的前沿发展方向；邀请已经毕业的生物医学工程专业的本科生、研究生以及博士生等与同学们座谈，了解他们现在从事的职业、研究的内容等，提供给学生一个发展的目标和方向；带领学生到一些与生物医学工程产业紧密相关的公司、企业、医院等参观，组织学生参加深圳每年一届的医疗器械博览会，让他们通过实地感受和了解，从而热爱生物医学工程专业，增强信心，也极大提高了学习兴趣，学习更有了动力和目标。
2合理设置专业课程
我们坚持“重人品、厚基础、强能力、宽适应”的人才培养模式[1]，要求学生在学习期间能接受先进的理论和技术，培养较强的分析、解决问题能力。课程设置除学校规定的政治理论、外语等公共课程外，专业课程分为四条主线：1）医学仪器与生物医学信号处理，还包括：电子技术、电路分析、信号与系统、数字信号处理、数字图像处理、医学图像处理等；2）微机原理及其应用，还包括：单片机（ARM、MCU、DSP）技术、算法语言、网络技术、计算机在生物医学中的应用等；3）医学基础知识，包括：解剖与生理学、临床医学概论等；4）生物医学工程专业课程，包括：生物医学测量、医学传感器原理及应用、生理系统建模与仿真、医学成像技术、生物力学、生物材料等，以医学仪器与信息为主轴，兼顾力学、材料等其他主干领域，满足涉及面广的生物医学工程综合人才培养的要求，让学生在接受多方面全方位专业基础教育的同时，也可以根据自己的喜好选择在感兴趣的领域继续深造。
3开展教学改革生物医学工程专业注重培养复合通用型的应用人才，这就要求我们在教学过程中必须方式多样，注重培养学生的实践能力。
3．1采取多种教学方法
改变过去单纯的“教师讲、学生听”的注入式教学方式，转变为“学为主，教为导”的方法，课堂多以启发式、讨论式教学[2]。这样可以活跃气氛，教会学生自己学习、自己思考、自己发现的能力。
3．2采用多媒体和板书教学结合使用
多媒体的使用可使过去枯燥的纯粹手写教学内容变得直观、形象、生动，但单纯的多媒体教学可能会造成学生产生偷懒情绪，一晃而过的幻灯片并不能让学生印象深刻，因此在课堂教学中应适当结合黑板书写，加深记忆并鼓励学生适当笔记。
3．3加强教材建设，整合课程及网络资源
我们在课程教学中以书本基础理论为主线，辅以参考资料和自编讲义，并开发了一个生物医学工程专业的网络教学平台，以信息技术为手段，以优化课堂教学、提高课堂教学的效率为目标，在网络环境下进行了生物医学测量、医学成像技术等部分专业课程的辅助教学。我们充分利用和整合网络资源，在教学平台上开设了包括课程讲义、答疑讨论、在线测试、试题试卷库、参考资料下载等教学内容，教师与学生之间、学生与学生之间能通过此平台开展教与学的互动交流，培养了学生自主学习、协作学习，创新学习、学会质疑、学会探讨以及终身学习的能力，大大调动学习兴趣和积极性。
3．4重点突出实验、课程设计、毕业设计和实习等实践环节
我们将实验分为基础性实验（如工程生理学实验）、综合性实验（如医学测量与传感器实验、医学仪器与信息处理实验等）和创新性开放实验，分阶段、分层次锻炼学生的实践能力，例如综合性实验将几门课程的知识融合在一起，提高学生的综合应用能力；创新实验由教师拟定实验目标，实验过程由学生自己设计和动手创造，改变过去学生盲目被动的按照规定步骤进行实验，缺乏思考，不能达到实验目的的情况，真正培养学生思维逻辑能力、分析解决问题的能力以及科研实践能力，并安排时间让学生分组讲述本组实验或设计的思路和过程，以及遇到的问题和解决方案等，这样的方式不仅能让学生相互交流心得体会，而且学会总结经验，锻炼逻辑思维和语言表达，真正突出学生综合能力的培养。
3．5注重产学研的结合
我们秉承“科研带动教学，研究带动教育”的理念，积极与省内有关医疗器械公司、医院、生产厂等密切联系，建立良好合作关系，加强了实习基地建设，为学生提供良好的实践机会。与美国NationalInstrument公司合作建立“华工-NI虚拟仪器联合教学实验室”,有效地提高了学生参与课外实践的积极性。同时积极组织引导学生参与教师的课题研究中，学生从大学一年级开始就可以进实验室参与项目，同时鼓励学生发表学术论文，使学生的综合专业技能得到极大锻炼。
生物医学工程临床医学概论范文2
南通大学地处江部的南通市，是江苏省人民政府和交通运输部共建的综合性大学，南通大学的办学历史始于近代著名教育家、实业家张謇先生于1912年创办的私立南通医学专门学校，其“父教育、母实业”的教育思想与实践，为南通的教育事业打下了坚实的基础。
南通医学院是国内最早开设面向临床信息学本科教学的高校。该校学科带头人董建成是较早就耕耘在医学信息学领域的知名教授之一，现任南通大学医学信息学系主任、数字医学研究所所长，兼任中华医学会医学信息学会常委等职。据董建成教授介绍，南通医学院早在2002年就开设医学信息学本科专业方向，是在综合分析了国内外相关发展信息的基础上作出的抉择。其后历经了“非典”、汶川地震和我国新医改的推动，不但证实了当初选择的正确性，而且即使在当今的信息化时代，也具有重要战略意义。
明确目标：确立医学信息学专业教育方向
医学信息学（Medical Informatics）是一门典型的交叉学科，涉及到生物医学、信息科学、计算机科学技术和管理科学等学科。说到这里，就不得不说董建成教授的教育背景了，董建成教授是1977年我国恢复高考后南通医学院医学系第一届大学生，经过五年的临床医学理论和实践学习后获得医学学士学位，毕业后留在了南通医学院任教。“一晃几年过去了，当时总觉得除了不断地学习和工作之外，我还应该再做点儿事业”，董建成教授如是说。就在这种“做点儿事业”的信念下，董建成教授考取了北京大学信息管理学院的研究生。在北大，他如鱼得水，穿梭于不同的学院，白天听课、做实验，晚上还经常来往于清华、人大等不同的院校去听讲座和学术报告。也是从那时起，他开始接触医学信息学这个独特的学科。
1. 深入学习，立志从事医学信息学事业
“我是学医的，当时我就想如果将医学知识和信息技术结合起来，一定能够提高临床诊断和治疗的效率，避免不少医疗差错。”董建成教授说，“这个思想在以后很长的一段时间中都对我影响很大。”
之后，得益于北大课程的开放性，董建成教授不但读完了信息管理学的全部课程，还在北大计算机科学与技术学院修读了大量的计算机课程。“那时对知识的欲望已经到了如饥似渴的地步。当时协和医大的本科生前三年是在北大读的，我就跟着他们听生物医学工程、医学电子学等课程。”虽然当时非常辛苦，但董建成教授坦言那时的学习是他收获最大的阶段。
在导师的指导下，董建成教授看到了交叉学科的发展前景。他的毕业论文选择了《艾滋病数据库的建立与信息学分析》，建立了当时最全的艾滋病文献数据库，并开展了一系列的相关研究。“我把毕业论文工作当作我医学信息学研究的第一次实践，投入了我的全部时间和精力。从那个时候起，我真正感觉到了我这一生的‘一点儿事业’，就是要把医学和信息科学结合起来。”
2. 目标明确后，开垦医学信息学荒地
从北大研究生毕业后，董建成教授回到了南通医学院，在“立志从事医学信息学事业”的信念下，他于1992年在南通创建了国内第一个医学信息学会，一年后，中华医学会增设了医学信息学分会。从此，我国的医学信息学研究从传统的图书馆学、情报学领域开始了朝向临床医学和数字医学的迈进。
董建成教授组建的医学信息学研究团队，在学校的支持下，于1996年成立了国内医学院校中第一个“医学信息学教研室”。并在其后的国内外相关学术交流中，开展了医学信息学的研究内容、方法、技术等多方面的探索，确立开设医学信息学专业培养专门人才的思想。通过整合学校的临床医学、基础医学、公共卫生学、计算机科学、管理学等多方资源，于2002年通过教育部组织的专家论证，正式开设了医学信息学专业方向，面向全国招收本科生，成为了国内第一所面向临床和医院信息化开展医学信息学教育的高等院校。国家教育部随后在《普通高等学校本科专业目录》外增添了医学信息学专业，专业代码为070408W。加快了我国的医学信息学教育与国际接轨的步伐。
持之以恒：完善医学信息学专业教学内容
在国内，面向临床的医学信息学专业教学没有先例。董建成教授的团队于2000年就开始到美国、欧洲、澳大利亚等国考察其专业教学体系的建设。从教学内容、课程设置、教学方法，直至师资配备、教材建设、实验指导、生产实习等各个环节进行了全面的调查和分析。建立了适合当时国情的医学信息学专业教学体系，为其后医学信息学专业教育的快速发展奠定了基础，也为我国其他高等院校开展医学信息学专业教育进行了有益的探索。
1. 教学体系建设是培养合格人才的基础
董建成教授对记者说：“在确立医学信息学专业教学体系后，师资力量是办好医学信息学专业的基本保障。”面对当初师资力量不足的局面，董建成教授利用自己在东南大学计算机科学与工程学院做高级访问学者的机会，一边提高自己，一边坚持教学，还一边在南京的高校中“大肆地‘挖’人、‘抢’人”，先后从南京大学、东南大学、中国矿业大学以及日本德岛大学引进博士、硕士若干人。同时通过自身培养和送出去培养等多种方式，确保了该专业师资力量的可持续发展。
在专业教学课程的设置上，董建成教授说，南通大学医学信息学专业的课程设计参考了八所国外高校的课程内容，是在医学信息学专业教学委员会和国内其他知名专家的论证后确定的，不仅包含有国外的原版教材、国内的统编教材和规划教材，也有该系自己主编并在人民卫生出版社、东南大学出版社出版的自编教材，如《医学信息学概论》、《医学信息检索教程》等，后者在2009年获得国家级精品教材。本科生主修的学位课程覆盖了信息技术、临床医学、基础医学、管理科学等多个领域，确保了医学信息学专业毕业生知识结构的科学性和实用性。
2. 动手能力培养是医疗卫生信息化的急需
考虑到大四的学生在医院实习期间不能操作医院信息系统的现实，如何将学生的理论知识转化为实际应用能力是学校急需考虑的问题。有鉴于此，董建成教授又于2006年率先建立了国内第一个医院信息系统（HIS）模拟实验室，由于教学效果显著，该实验室于2007年获得了中央与地方共建实验室的200万元资助，使得南通大学医学信息学专业的实验教学条件如虎添翼，受到了国内外同行的关注。
“我们在后续的项目资助下，将原有的实验室扩大为数字医学实验室，成立了南通大学数字医学研究所，为研究生的培养提高了更好的条件。”据董建成教授介绍，他们的下一个目标就是如何让医学信息学教育真正与国际接轨，真正面向当前的实际应用，探索符合中国国情的医学信息学人才培养之路。
面向应用：不断探索医学信息学创新之路
