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小学生健康管理制度范文1
马步学
摘要:当下，小学是学生们人生中重要的阶段，对于学生来说，如何养成一个正确的世界观、人生观、价值观是首要应该考虑的问题。因此，作为一名小学班主任，应该在班级管理中起到带头作用。对于小学生们的青春期逆反心理，小学班主任应该做到理解并进行适当的教育，引导他们正确发展。因此，本文将结合当下小学班级中的管理问题，提出几点针对性意见，以此帮助学生们健康成长，树立正确的三观。
关键词:小学班主任；班级管理；沟通艺术
当下，每一个小学生的身心健康发展对于其人生具有重要的基础作用，在小学阶段，如果能够树立正确的世界观，那么其人生发展便会减少很多挫折。对于每一个小学班主任来说，如何能够在教学阶段对学生进行良好的素质教育，在班级管理中起到一定的规范作用，将会促进其教育工作的发展。因此，本文将针对小学班主任如何管理班级中的各类问题提出几点针对性意见。
一、小学班主任班级管理工作的重要意义
（一）促进人生观、世界观、价值观的养成发展
在小学这一重要阶段，班主任作为学生的第二父母，应该与学生们保持一个亦师亦友的和谐关系，与学生们保持亲密的距离，同是可以深入参与到学生们的学习生活中去。由此，小学班主任就可以深入了解学生们的学习生活以及他们的思想和三观的形成情况[1]。例如：在小学生们思想或生活中出现问题的时候，小学班主任可以与学生们进行沟通交流，可以深刻了解到学生们心里的想法，可以有效的纠正他们内心部分错误的想法观点，通过这种方式，小学班主任可以在潜移默化中帮助学生们形成正确的世界观、人生观、价值观，从而促进他们健康快乐的成长，更好的学习生活。
（二）了解学生们内心的真实想法
在小学阶段，小学班主任应该加强对学生们的管理工作，加强与处于叛逆期的学生们沟通，了解他们的想法，逐步化解小学生们与家长老师们之间存在的矛盾，更好的促进他们健康快乐的成长。小学班主任在与学生们日常相处中可以深入了解到他们的内心，可以明白学生们与家长老师产生矛盾的原因，班主任就可以根据这个起因来开导学生们，并且告知家长们他们孩子的内心想法，从而有效的解决学生与家长之间的矛盾。例如：小学班主任可以和每一位任课老师进行沟通，让任课老师意识到学生们正处在青春期叛逆阶段，任课老师需要注意与学生们的沟通方式，要接纳他们的意见和听取他们的想法，尊重他们增强他们的存在感。毕竟小学生们心理年龄和实际年龄还小，无法真正去了解老师和家长们的良苦用心，这时，就需要各位老师去关注学生们的心里想法，在细节之处去关怀学生。这样，便可以最大程度的开展小学班级教育工作。
二、小学班主任管理工作的策略措施
（一）提高小学班主任的素质教育养成工作
在小学阶段，如果要加强心里和身体年龄还不够成熟的小学生们的管理与教育，就一定需要小学班主任的较高的管理与教育素养，这样小学班主任才可以有效的进行管理与教育工作，帮助学生们更好的成长。另一方面，小学班主任也应该从提高自身素质教育工作去管理小学班级纪律等问题。例如：学校可以组织小学班主任们外出去到管理与教育工作进行的较好的中学，学习他们的管理与教育工作的精髓，进而进行效仿和创新，再结合自己学校学生们的实际情况实施管理与教育措施，以此加强对小学生们的管理与教育。通过培养小学班主任的素质教育问题，使得他们逐步的提升耐心，从而细心的管理学生，促进学生健康成长[2]。
（二）建立完善合理的班级管理制度
现阶段，对于处于未成熟期的小学生们，小学班主任应该采取适当措施，建立完善的班级管理制度进行监管，通过竞选班委的方式，让班委每天定时向班主任汇报学生们的详细情况，协助小学班主任进行班级管理工作，以此了解学生们的情况。例如：对于班级每天的日常工作，小学班主任应该和班委共同制定一个完善的制度，通过班级制度进行规范学生的日常行为，对学生们进行更好的管理与教育。小学班主任可以选择公开的安排学生对班级事务进行监管，确保学生们不会做出违反学校规定的行为，也可以让学生们轮流负责监管班级的事务，激起他们对班级事务的责任心和凝聚力。通过这种管理制度，小学班主任的管理制度将会得到一定的改善，从而不进小学教育工作的发展。
（三）进行日常行为规范教育
加强对小学生的日常行为规范教育，注重学生日常行为习惯的培养，从点滴之处抓起。现阶段，我国的小学生的班级管理工作方面的培养相对来说比较薄弱。作为一名小学班主任，应该需要正确的培养学生如何处理个人与个人，个人与集体，个人与社会的关系，在班级管理工作中，促进班里和谐气氛的养成。教师在班级管理的工作中，应注重与学生的沟通艺术，善于创作多样化的沟通途径，与学生进行有效的交流，因此，教师应注重对学生学习生活进行规范教育，使班级的管理效率能够有效的沟通，从而使学生进行更好的学习。例如：小学班主任可以通过积极培养学生热爱生活，热爱集体，热爱社会，懂得自己的责任与义务，从而促进小学班级管理工作的发展。另一方面，传承中华民族传统的优良美德，更应该注重在日常行为方面的具体表现，因此，小学班主任需要更加深入全面提高班级管理工作，从而促进小学教育工作的完善与发展。
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一、组织学生成立班委会，培养优秀的班干部
要想管理好一个班级仅靠班主任一个人的力量是不够的，所以我们要在日常的工作中，努力培养一批优秀的班干部，让他们配合老师搞好班级管理工作，管理和协调班级内部的各项事宜，和老师一起为同学们营造一个和谐、健康、团结的学习环境。同时也可以让老师在一定程度上减轻工作负担，把更多的精力用在教学中。比如，班长管好班级的整体工作；卫生委员要监督同学们搞好个人卫生，要让大家爱护班级卫生，给老师和同学创造一个干净、整洁的工作和学习环境。只有班干部齐心协力，一心为班级着想，才能和老师一起管好班级。
二、力求把管理制度落实，促进班级常规管理的顺利进行
一个班级的常规管理是学校管理工作中的重要部分，所以，我们只有通过努力，抓好管理，力求把管理制度落到实处，才能使学生的各项能力得到锻炼，从而培养他们学习的目标性，有实现自己远大理想和抱负的愿望。作为一名小学班主任，我们要在日常管理中用科学的规章制度来管理学生的日常行为，让学生对自己身上的缺点进行纠正、约束。比如，我常在班会上给学生温习《中小学生守则》《小学生日常行为规范》，还有学校制订的各项规章制度、班级制订的各项班规，让学生时刻注意自己的言行，端正自己的思想，协助班干部搞好班级团结，营造班级轻松、愉快的氛围，使每个学生都能做到用文明的语言，并遵守纪律、不迟到不早退。与此同时，还要定期组织学生根据班级的管理需要修改或制订新的班纪、班规，使班级管理制度化、具体化，把一些有利于班级管理的制度落实到日常的管理工作中，促进班级管理工作的健康发展。
三、在学生中树立榜样，带动全体学生共同进步
小学生对自己的行为和言行甚至学习都没有一个明确的目标和认识。所以，小学生难以管理，小学生班级工作更是不好管理。为了让学生对自己的行为、学习态度以及习惯有一个正确的认识，树立一个积极向上的学习态度，作为班主任就要在班级中树立问题学生转变的榜样。一是言语的鼓励。做到耐心启发，循循善诱，肯定和指出他们的闪光点，增强他们的自信心，并以正面榜样激励他们，为他们创造良好的外部条件。二是根据他们各自的特点，有意识地安排他们完成一些工作，使他们体验到成功与进步的快乐，使他们的内因真正起作用。他们在转变，对难以转变的学生就起了榜样带动作用。通过榜样的树立，可以以一带十，点面结合，达到全体学生共同进步的目的。
四、尊重学生个体之间的差异，管理中融入爱心
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一、班级组织方面的努力方向
1.明确小学班级的管理目标
如果把班级比作海上行驶的航船，那么班级管理目标就似海上的灯塔，只有时刻注视着明亮的灯塔，航船才可能顺利、安全地找到正确的路。因此，我们要确保灯塔时时刻刻亮着，永远为航船指引方向。小学班级里的“灯塔”（班级管理目标）应该由班主任和所有同学共同参与制定。
2.明确小学班级的管理制度
明确的班级管理制度不仅可以激发学生们的学习热情，还能够在一定程度上规范学生的行为，促使学生顺利养成优良的学习、生活和行为习惯，从而为学生们将来一帆风顺的人生道路打下坚实的基础。一套有效的管理制度该怎样制定呢？我们首先要以《小学生日常行为规范》为参考标准，然后在配合校规校纪的基础上进行适当创新，制定出合适的班级管理制度。
3.搞好小学班级的文化建设
良好的班级文化不仅可以彰显班级的特色，还可以增强班级的凝聚力，同时促进班级的发展。搞好班级文化建设，可以从以下两方面努力：
（1）做好教室布置工作。比如规范张贴栏，办好黑板报，张贴《小学生行为规范》、班训和班级管理制度，挂好国旗，展示名人名言，使班级同学从小养成热爱祖国、遵纪守法、关心集体的良好行为习惯，使整个班级充满朝气和活力。
（2）搞好班级文化宣传工作。时常宣传优秀文化，抵制不良文化对小学生的腐蚀，从思想上对小学生进行熏陶，有助于小学生正确的人生观和价值观的养成。
4.狠抓班风建设
小学生正处于世界观的萌芽时期。良好的班级风气使孩子们拥有了积极向上、朝气蓬勃、健康向上的生活态度，最终有助于其养成正确的人生观和价值观。狠抓班风建设具体是指：
第一，抓纪律。严明班级纪律，赏罚分明，同时对学生加强思想教育，使其养成遵守班级纪律的良好习惯。
第二，抓学习。对完成作业有困难的学生进行耐心辅导，同时建立一对一的帮扶制度；对出色完成作业的学生进行适当的物质奖励及精神鼓励；对不按时完成作业的学生要悉心教导，使其逐渐改变观念，认识到适量作业的重要性。
5.做好班级安全管理
伴随着新课改如火如荼的进行，小学教育更多的开始强调人性化和以人为本的教育理念。这要求小学教育不仅要关心受教育主体的知识和技能掌握，引导其建立正确的人生观和价值观，同时还要无微不至地保护好他们的生命安全，避免其受到各种来自外界的肉体和心灵侵害。只有学生的安全得到了保障，我们的各项管理制度和规章典范才有用武之地，才能实现我们在班级管理上的预期目标。
二、对教师自身的要求
1.树立良好的教师形象
为人师表，首先就要树立良好的教师形象。教师形象具有丰富且复杂的内涵，它是教师个体形象和群体形象、外在形象和内在形象的统一；是教师的学校形象、社会形象和家庭形象的统一；也是教师仪表形象、技能智慧和人格魅力的统一。
2.班主任应建立积极高效的师生沟通机制
建立积极高效的师生沟通机制，要求班主任在和学生沟通时尊重学生的自身感受，懂得换位思考，不能只强调自身的意愿，只注重自身的情感表达和态度表现；此外还要求班主任提高与学生交流的主动性，不能守株待兔，等着学生找上门来；最后，班主任要拓宽交流渠道，在学习交流的同时，把更多的注意力向生活和情感交流转移。
3.班主任及其他老师要努力做学生喜欢的老师
苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习不单单只是毫无热情地把知识从一个头脑灌进另一个头脑，而应该是师生间时时刻刻都在进行的心灵接触。”多项研究表明，小学生普遍喜欢的老师的基本特征是：公正、阳光、富有爱心。
4.班主任要做好学生的思想教育和正面引导工作
当学生出现问题，班主任应在第一时间找学生谈心，和同学交朋友，进行思想上的交流和人生观上的正面引导，帮助同学们早日解开心结。师生间的推心置腹就像春雨润田，无形之中结出情感硕果，教育效果和管理效果怎能不好？
5.在情感上给予学生关怀和激励
身为小学教师，我们应该不负家长的众望，全心全意呵护自己的学生，像父母那样用温情感染学生。这样，学生们定会不由自主地去爱自己的老师；班级肯定会是团结的、温暖的，班级管理必然是高效的。
6.充分发挥各任课老师的作用
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一、班主任工作中要有爱和责任心
1.作为一名班主任，要关心和爱护每一位学生。爱是打开学生心灵的钥匙，谁爱孩子，孩子就会爱他。作为一名班主任，爱学生要像爱自己的孩子一样，热爱班级中的每一位学生，既要爱优生又要爱差生。既关心学生的学习、生活，又关心孩子的心理健康，还要教育孩子怎样做人。班主任接触学生的时间最多，要善于接近孩子，体贴和关心他们，和他们进行亲密的思想交流，深入了解他们，让他们真正感受到班主任老师对他们的爱，对班主任产生充分的信任。
1.作为一名班主任，对学生要有耐心。孩子的成长规律就是在不断犯错中来完成身心成长的，所以当学生出现错误时我们要用自己的耐心，对孩子进行耐心的教育引导。每个孩子成长过程中都会出现各种各样的问题，这些问题会不止一次的出现，作为班主任就要耐心地对学生出现的这些问题进行教育。
2.作为一名班主任，对学生要细心。班主任的细心表现在真正了解班级里每一个学生的性格、学习情况、家庭情况;认真观察学生的日常生活，能够发现学生的问题，发现他们有困难时，想办法帮助解决;在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地进行说服教育。
3.作为一名班主任，对学生要有信心。班主任要相信学生，经常用激励表扬的话来鼓励他们，增强学生的自信。小学生尤其是低年级的小学生，如果经常接受一些打击性的、批评性教育，会逐渐变得缺乏自信。因此，班主任要让学生在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，多设奖励机制，减少惩治手段。
“亲其师，信其道”，班主任只有真正做到爱护和关心每位学生，本着对学生认真负责的态度，学生才会乐于接受他的教育和管理。
二、制订适合本班学生实际的班级管理制度
俗语说得好：“没有规矩，不成方圆”。要管理好一个班级，没有制度约束是难以实现的。班级制度是班级工作开展的准绳，是学生行动的指南。班主任要想管理好一个班级，必须先要制订出合理的班级管理制度，以此来约束学生的行为。班主任制订班级管理制度时要充分考虑本班实际情况，充分尊重学生的意见，把制度决定权交给他们。我在制定班级管理制度的通常做法是：入学时，由班主任拟定班级制度，再拿到班上让学生讨论、修改和补充，最后确定制度。由学生自己讨论制定出来的班级制度一般比较切合学生实际，学生更容易接受，几乎都能够遵守这些制度。班级管理制度对学生的行为起到了规范作用，学生自然就养成遵规守纪、服从集体的良好习惯。
三、班干部队伍建设
要管理好一个班级，必须要培养一支优良的班干部队伍，选出的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。因为班干部是要辅助班主任管理好班集体的，只有全体学生拥护的班干部才能辅助班主任管理好班级。
1.班干部的选拔方式要灵活多样
对于班干部的选拔，我采用了这样几种方式：对刚入校的学生，我就根据学生的最初表现，由班主任指定第一批班干部人选。一学期后，班干部的选拔就实行“自我推荐”和“投票选举”相结合的方式，学生先进行自我推荐，再由全班同学投票选举，最后结合当选的学生的意愿和特长确定他们的工作职责。由于班干部是通过民主选举产生的，所以学生都愿意听从班干部的指挥，当选的班干部也乐意为班级服务，从而为班级工作的顺利开展打下了良好的基础。同时，我还使用一些创新的选拔方法。例如专门让上课爱讲话的同学担任纪律委员，专门让不爱劳动的同学担任劳动委员。通过换位思考，让他们加强自我约束，增强责任意识。
2.实行班干部负责制
班主任虽然是班级的管理者，但与学生相处的时间也是有限的，不可能所有事情都事必躬亲，必须要充分发挥班干部的管理作用。班主任把班级的管理权交给班干部，实行班干部负责制，培养他们团结协作的精神，并把责任落实到人，各位班干部各施其职，分工合作。这样既可以减轻班主任的工作负担，又起到了锻炼班干部的能力的作用。班干部毕竟也是小学生，在工作时也会出现失误。这时，我就会鼓励他们大胆工作，勇于面对问题，敢于承担责任。
四、班主任要以身作则，对待学生要公平公正。
身教胜于言传。班主任在日常教学工作和生活中，要真正做到为人师表，率先垂范，为学生树立一个好榜样。教师是学生心目中的榜样，规范学生的行为，首先要规范自己的行为;提高学生的素质，首先要提高自身的素质。做到这些，班主任才能在学生中树立起威信。二是班主任对待学生要公平公正。不能因学生成绩好而偏袒，因成绩表现不好而歧视。对班干部和优秀生更应该严格要求，当他们犯错误时，要严厉批评，决不姑息。对待差生要注意尊重、理解，肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。学生如果都看到班主任处理事情是公平、公正的，学生才能更好的和班主任进行心理沟通，为班主任管理好班级营造一个和谐的氛围。
五、调动科任老师和家长参与班级管理工作。
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关键词:中小学生;健康管理;可持续发展
中图分类号:G47
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)21-0023-01
1 健康管理概况
就我国目前情况,健康管理处于刚刚起步阶段,存在的问题主要有以下几个方面:
1.1 政府支持有待加强
健康管理事业不仅需要相关产业政策的扶持,而且需要与健康管理相配套的措施,涉及国家医疗预防投入、医疗保险体制改革等方面。目前我国政府在这些方面的工作还有待加强。
1.2 公众认知度和接受度不高
健康管理在我国还是一个新概念,健康管理的服务对象较狭窄,主要集中在经济收入的高端人群,公众的认知度还不高,健康管理的一些理念(比如需为预防疾病的发生而预先付费等)目前还不能被公众所接受,我国多数公民对健康的认识还停留在疾病治疗和自我保健上。
1.3 运作机制不成熟
国家、健康管理公司、医院、消费者、保险公司等相关各方都应该为健康管理进行投资,但目前我国相关各方对此在观念上还未接受。我国许多医院都在搞信息化建设,但存在医院间信息不能共享的瓶颈。
2 我国中小学生健康管理问题现状
由团中央、教育部、公安部、全国少工委主办的“中国少年儿童平安行动”活动组委在北京、上海、广东、陕西等10个省市进行的关于中小学健康安全问题的调查显示,学校是家长们最担心孩子受伤害的地方,校园青少年健康问题涉及食物中毒、流行病等方面。
从学生方面看,中小学生是校园健康工作的主体,健康管理工作的落实离不开青少年的自身知识和素质,我们的青少年缺乏健康防卫知识,自我保护与心理调节能力较弱,因此对青少年进行全面健康教育的形势相当紧迫。
从学校的角度看,部分学校不重视健康管理,只为应付上级检查而做一些表面工作,平时把更多资源投入到应试教育上。在健康管理制度方面,虽然有些学校已经对校园健康比较重视,但缺乏一套完善的事故预防管理方法,如何进行健康管理又成为他们的最大困难;在经济方面,存在着某些经费不能落到实处的现象,甚至出现一些寻租现象,例如强制学生订购某种品牌的牛奶等。
中小学健康管理工作引起了全社会各级人员的关心,也一直作为教育部门的一项重要工作在常抓不懈。健康管理工作对我国的经济与发展及社会的稳定将产生重要影响。
3 中小学健康管理存在的主要问题
3.1 健康管理机构人员设置不合理
一般而言,我国中小学的校园规模远小于大学校园,政府对中小学的财政经费投入教欠缺、学校基础设施建设比较薄弱、职工的总体素质不是太高,这些问题造成某些中小学的健康管理难度较大。另一方面,我国农村幅员辽阔,农村中小学校数量占我国中小学总数的大部分,农村学校基础设施非常简陋,地理环境复杂,分布不集中,中小学健康工作者素质较低、人员配备不足,给学校的健康管理带来诸多不便,成为我国中小学健康管理的难中之难。
3.2 健康管理机制不健全
有专家指出,目前我国校园健康管理机构很不健全。从现实情况来看,有关教育行政主管部门没有专门机构和人员进行健康管理。健康教育机构和医疗保健机构也只是学校的职能部门而已,没有被赋予健康管理执法权,因此健康管理工作往往处于欲干不能、欲罢不忍的尴尬境地。它反映出了学校健康管理工作的薄弱环节。
3.3 健康教育的问题
江苏省疾病控制中心健康教育所对江苏一些中小学健康教育情况进行的一项调查。其结果显示,近80%的学校没有懂卫生知识的专职教师;90%以上学校配备的校医人数不达标;6成多学校没有使用系统的健康教育课本;贫血、营养不良、肥胖等常见病发病率较高,个别学校某一年级沙眼发病率竟高达53%……
作为我国经济文化较为发达的省份之一的江苏,中小学生的健康教育现状尚且如此,其他地区的情况可想而知,这样的结果不得不令人担忧。长期研究健康教育的专家、江苏省疾病控制中心健康教育所所长黄明豪指出,中小学健康教育课当前存在四大主要问题。
3.3.1 师资问题
在进行调查的34所学校中,只有7所学校有专职教师,占21%,绝大部分的学校没有懂卫生知识的专职老师教授健教课,大多由班主任或体育课老师担任健康教育课老师。在南京市调查时还发现,90%以上的学校配备校医人数不够,且多数校医业务素质较差,不能适应学校卫生工作和学校健康教育工作的需要。
3.3.2 教材问题
目前中小学健康教育教材的内容大部分是体育的理论,只有少量、零碎的心理知识或卫生知识,实际上只适合体育课用,并不适合健康教育课用。预防艾滋病和性病的教材、其他补充性教材均不是系统的健康教育课教材。调查发现,62%的学校没有使用正确、系统的健康教育课本。
3.3.3 课时得不到保证
调查发现,有的学校把健康教育课放在早读课上,有的学校虽然在总课程表上是按教育部要求两周1课时安排的,但调查学生时,学生反映有时健康教育课让给其它课了。城区学校和农村学校在健康教育的师资、教材、课时等方面没有明显差异,健康教育课程的开课现状和经济发展很不相称。
3.3.4 大多数学校对学生常见病的防治工作缺乏足够的认识和重视
在40%左右的学校中,不同程度地存在常见病发生率较高的问题,比较明显的如贫血、营养不良、肥胖等,个别学校某年级沙眼患病率竟达到53%。
4 解决途径及改进的建议
4.1 加强教育
提高全民的素质,必须普及健康教育,而加强中小学健康教育,从小培养学生爱清洁、讲卫生、增强自我保健意识和自我保健能力,养成良好的卫生习惯和卫生行为,对于促进他们更好地成长健康资源可持续发展的重要条件,是社会健康教育的基础和关键。因此,应高度重视中小学的健康教育。
对中小学生的健康教育不仅体现在课堂上,更应该采用多种方式,从细节处培养学生良好的健康习惯。例如在学校的走廊、食堂、饮水处都贴上生动有趣的注意个人卫生的标语;定期开展健康教育活动,以同学们喜闻乐见的形势表现出来,增加健康教育的乐趣;还可以通过学校与学校间、学校与其他机构之间的活动,如举办健康知识竞赛等活动提高学生的健康意识,丰富学生的健康知识。
4.2 完善制度
中小学应建立各项健康管理制度,包括食堂卫生制度、健康教育制度等、流行病应急预防管理制度等。在全国教育科学研究“十一五”规划纲要中,国家教育部也明确提出了对校园健康管理的要求:在卫生和健康教育研究领域,创新学生体质监测和健康管理的技术手段,重点研究学校卫生管理、疾病与安全预警机制和应急预案,研究改善学校卫生条件的技术方案和设备创新,研究学校卫生和健康教育人员的培养与培训,研究学校健康教育内容和评价等问题。
4.3 落实经费
这同时也是完善健康管理制度的一项具体要求。学校健康管理离不开“人”,也离不开基本的办学条件“物”,而物质条件有赖于经费的支撑。各级教育行政部门和学校应当将学校健康管理经费纳人核定的年度教育经费预算。学校各健康管理资金的落实到位,对学校健康管理体制的建设、改善健康管理教育教学,提供了可靠保证,有利于中小学健康工作的顺利开展。
4.4 教育部门重视
青少年的健康问题,是一个系统工程,必须得到有关部门重视,进行综合治理。教育行政部门应对学校健康管理进行严格监控,检查到位。教育行政部门制定出各项健康保健措施,并定期进行检查。设立健康工作例会制度,定期召开健康工作会议,交流情况,发现隐患,及时排除。促使各中小学形成一套规范的健康管理系统。
总之,中小学健康管理工作对保证中小学生的健康成长,对实现社会稳定和维护好人民群众的根本利益有着举足轻重的作用。健康作为一项重要资源,要实现可持续发展,必须对中小学进行健康投资,认真管理健康资源,增加价值。
参考文献
[1]黄建始.中国的可持续发展离不开健康管理[J].疾病控制杂志,2006,(5).
小学生健康管理制度范文6
【关键词】班级管理 问题 原因 对策
班级管理在学校教学工作中有着举足轻重的作用，班级管理的科学性和实效性直接关系到班级中每个学生的健康成长，班级管理中存在的问题也严重影响着班级管理和教学的正常进行。
一、小学班级管理存在的问题
（一）班级管理思想落后
在小学管理中绝大多数班主任往往忽视小学生的主体地位，停留在老套的教育模式上。在小学的班级管理中，班主任希望小学生在思想、学习、各项活动方面都遵循他的思维、套路，不愿学生越过他规定的范围。这样小学生的主体地位被破坏，不能进行自己教育自己，自己管理自己。
（二）管理方式“一刀切”
教师在班级管理中，不分时间、地点、对象和具体事件，经常是一个模式、一种腔调的单一教育方式，往往没有针对不同的学生进行差异性管理，致使千人一面，缺乏个性。这样的管理方式，违背了小学生独立个性培养的原则。
（三）缺乏与家长有效沟通
大多数班主任把与家长的联系采取“告状式”等简单粗暴的方式，这不但不能从根本上解决问题，反而在学生受到家长的斥责后，增加学生对老师的厌恶，从而产生逆反心理，增加管理的难度，无形中削弱了教师的管理效果。
（四）忽视教师的表率作用
教师的言行举止对学生都有潜移默化的影响。有的教师不注重自身形象，言行不一，作风松垮，精神涣散，都不同程度地影响着班级管理质量。
二、小学班级管理问题探因
以班主任为中心的管理方式埋没了小学生的主体意识和个性发展，究其原因也是多方面的。
（一）教育管理观念落后
传统的应试教育的影响在实施素质教育的过程中冲击着班级管理工作，这种片面、狭隘的应试教育迫使大多数教师把主要精力和时间放在如何应付各种各样的考试上，完全忽视了教育的时代特征与被教育对象的年龄、性格特征。
（二）学校管理制度的不健全
在学校制度层面，缺乏一种有效的班级管理机制。班级管理以经验型为主，重视班主任的常规活动。通过出勤率、活动参与、学生违纪情况、学生的成绩等来量化班级工作。
（三）家长对班级管理的影响
一般情况下，家长都会支持学校的工作，支持学校和班级的各项管理措施，但家长过分关注孩子的学习成绩，并且在向学校管理上提出的要求多围绕如何提高学生的成绩，忽视孩子的全面发展。
（四）班主任管理素质不高
第一，班主任行为的专制型。这种类型的班主任主要依靠传统力量和强制力量来影响学生。班主任强调指导、控制和监督学生，自己决定管理中的一切事项，导致师生关系紧张，学生容易形成对管理消极适应。
第二，班主任行为的放任型。这种类型的班主任不运用社会影响力来影响学生，一切任其自然发展。在这种行为类型班主任的管理下，师生关系疏远。
三、优化班级管理的对策
（一）更新管理观念
在班级管理中，班主任要本着服务的精神建立以生为本的理念，做到与小学生进行心与心的交流，进行民主管理、自我管理和参与管理，通过自主管理，组织成员可以自己发现问题，自己选择组成团队，自己选定进取的目标，自己分析原因，自己制定对策，自己组织实施，自己检查效果，自己评价自己。
（二）完善激励管理制度
学校要围绕学生素质的全面发展建立班级管理制度，以激励管理为主，辅助以必要的处罚措施。运用榜样激励可以使学生改变认识，提高自我评价的能力；运用责任激励让每一位学生都觉得自己是班级中重要的一员，都要参与班级的管理，这样有利于培养学生的主人翁责任感；运用公平激励实行量化管理，用数字说话，把公平落到实处；运用荣誉激励，及时给予肯定与表扬，促使学生把一时的进步变为永恒的品质。
同时，班级除了严格执行学校的各种规章制度以外，还可以制定班级的纪律，对学生严格要求，以确保正常秩序和各种工作、活动的开展。通过班会、学生座谈等形式，反复强调校纪班规，让学生牢记在心，营造一个舒适的学习环境，让师生在愉快的心境下工作和学习。
（三）全面提升班主任素质
班主任工作是学校进步与发展的关键，也是学校素质教育与人文教育的奠基石。一个优秀的班主任应该具备以下素质：
第一，班主任要有敬业精神。强烈的事业心和责任感是新世纪对班主任的基本要求，是当一名优秀班主任的思想基础。
第二，班主任要有较强的管理能力。为适应素质教育的要求，新世纪的班主任应具备下列能力：一是组织管理能力；二是创造能力；三是协调能力。学生与学生、教师、家长、学校、社会间都有着千丝万缕的联系，而班主任工作则是这些联系的纽带。班主任不仅要善于做小学生的思想工作，还要善于协调各种社会关系，为小学生健康成长营造良好氛围。
（四）与学生家庭建立良好的联系
家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止、文化情趣，对学生有潜移默化的作用。班主任必须根据学校教育的目的、要求，及时地向家长做宣传，把家长看成班级管理的生力军，充分调动家长教育子女的积极性，不断总结、推广家长教育子女的好经验、好做法。主要方式有家庭访问、召开家长会、开展一日对外开放活动、电话联络、聘请班级校外辅导员等，与家长好好地沟通，指出并改正其在教育子女上出现的偏颇。
【参考文献】
