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小学班级管理的方法范文1
如何做好班主任工作在小学阶段是一个非常重要的环节，学校的文化教育、思想品德以及课外活动都离不开班主任工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。
1.为人师表，率先垂范，对学生进行思想品德教育
班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶冶学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。班主任和学生接触的时间长，在学生面前是一面镜子、一本书。因此规范学生的行为，首先规范自己的行为，在工作中要求学生做到的，自己首先做到，尊重每一个学生的人格。俗话说，海宽不如心宽，地厚不如德厚，一个人，要成才，必须先成人，你的学问再大，如果没有德，也就是缺德，那他也不可能成为对社会有用的人，所以我们要多做积德的事，不做缺德的事。我利用周会课对学生进行道德规范的教育，小学生日常行为规范的教育，让他们明白什么事能做，什么事不能做，提高他们明辨是非的能力。我让学生说说自己的父母是如何关心自己成长的，告诉他们，父母挣钱不容易，把你们培养长大更不容易，父母在培养你们成材的道路上不但花费了钱财，更倾注了他们的心血，你们要懂得感恩，用异的成绩来回报父母。
2.信任、尊重学生，正确评价、鼓励学生
渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于少年儿童来说，信任更是推动其上进的力量。我们班上也有几位同学在学习上有些困难，有的同学是因为学习目的不明确，再加上自己贪玩，家长过于溺爱，教育方式不正确，造成了学习成绩及各方面都比较差，常受到同学们的鄙视。通过一段时间的观察，我掌握了该生的一些基本状况，与他们单独交谈，让他明确了学习的目标，学习成绩也有了明显的进步。再如有的同学是因为思想懒惰、不认真听讲、作业不按时完成，学习习惯较差，造成成绩上不去。面对这种情况，我帮助他克服了懒惰心理，校正了学习习惯，让他变的爱学习了。作为班主任，我对于这些特殊学生，首先亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。教师经常要对学生的工作进行评价，教师的评价要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起奋发向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐，善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。如大扫除中，有些学习差的学生劳动表现积极，不怕脏、不怕累，争做重活，而有些所谓的好学生却怕脏、怕累，在一旁转圈。劳动结束后，我及时作了全面的实事求是的总结，同学们听后响起了热烈的掌声。对于班干部同学要求更加严格，要求他们每周写出工作总结，每月召开一次干部会议，推广各自的工作经验，对于取得成绩的同学适时地表扬，使他们心理上享受到成功的体验，以便更加努力学习。
3.选拔和培养一支优秀的班干部队伍
要建设一个积极向上、团洁友爱的班集体，仅靠班主任的力量是不够的，这就需要有一个得力的班级助手，这个助手就是班级干部。班干部队伍的好坏，将直接影响到班风。因此，选拔班干部要以知识、能力、品行等多方面严格要求考核。在充分尊重大多数学生意见的基础上，真正选拔出一批工作能力强、吃苦耐劳、遵纪守法、以身作则的班干部来。班干部队伍形成后，要尽量放手让班干部去开展工作，要随时观察班干部的表现，有针对性地帮助他们，给他们指导工作方法，对他们既要热情鼓励，又要严格要求。只有这样上下齐心，才能共同建设好班级。
4.做好后进生的转化工作
情感是人对客观事物所持的态度的体验，情感和需要是密不可分的。前苏联教育家霍姆林斯基认为"教师热爱学生是教育素养中起决定作用的一种品质，是教育的基础。"因此，师生间的情感交流是必不可少的。后进生，因各方面原因而落后，往往会产生自卑的心理，总觉得矮人一等，认为事事不如其他同学，在班内抬不起头，这就要求教师注意多和他们进行交流，不能厌弃他们，要在信任的基础上，敞开博大无私的胸怀，要用情感去温暖、感化他们，帮助他们克服自暴自弃的心理，让后进生感受到老师的爱护和尊重。
我班中有位唐开同学，由于学习基础差，成绩就一直落在后面，因此一直很自卑，所以平时就很胆心，很少说话，怕同学看不起他，甚至在课堂上发言声音也像蚊子嗡嗡叫。我问他，他说怕说错会引起同学们的哈哈大笑。了解这一情况后，我就三番五次找他谈心，谈家里的事或他主要关心的事，让他想说话，多说话，大声说，说好话，通过一段时间的交流，同学们在课堂上能听到他的心声了。因此我认为师生之间的交流多了，师生间才会有共同的语言，感情就能水融，教育才会有所成功。教师对学生的评价，在班级管理中是有导向作用的。后进生也是个有丰富的思想感情和可能独立的人。平时我能尊重他们的自尊心，在动用表扬和批评的方法时，因人而异，注重学生的心理承受能力。自信是成功的基石，它能使人的潜能充分地被调动起来，使学生的积极性、主动性和创造性得到充分的发挥。在平时的班级活动中，学生都有极强的表现欲望，希望得到别人的赞赏和肯定。在班级活动中，特别要注意那些后进生，别忘了他们也是班级活动的主人。
5.做好家访工作，多与家长沟通
小学班级管理的方法范文2
摘要：随着市场经济的高速发展，社会对人才的需求量和要求也与日俱增，文化课成绩已经不再是评定人才的唯一标准，社会需要更多具有高综合素质、能够适应当今社会发展的多元化人才，这对于中职学校来说不仅是一次巨大的挑战，同样也是创新管理模式的一次机遇，本文正是针对中职学校班级企业化管理方法的实施进行论述，指出了企业化管理的必要性，进而提出了具体实施办法，希望对班级整体管理水平的提高有所帮助。
关键词：中职学校 企业化管理 必要性 实施
班级企业化管理作为一种新兴的管理手段，对学生各方面能力的培养大有好处，不仅能够培养学生的良性竞争意识，激发学生学习积极性和主动性，还能使他们提前体验到企业的文化氛围，有助于学生未来的发展，因此，对企业化管理的研究具有十分重要的实际意义。由于中职学校自身的特点和办学模式，使得企业化管理对中职学校而言比其他学校更为重要，我们需要通过企业化管理使学生在完成学业之前就拥有一定的企业理念，这将极大程度上的增加学生未来的和谐竞争能力。
一、中职班级企业化管理方法实施的必要性
由于各方面因素的影响，我国中职学校班级管理的整体水平不高，极大程度上的制约了教学质量和学生今后的发展，班级企业化管理方法的实施不仅是给中职班级管理的一只强心剂，更是帮助学生提高综合素质的有力手段，因此，实施班级企业化管理不但是必要的，更是重要的，笔者认为企业化管理方法实施的必要性主要体现在以下几点：
（1）中职学校生源问题的迫切需要
我国教育长期处于轻视职教的误区，加以舆论导向的影响，致使中职学校生源质量一直得到提高，还有很多学生在入学前缺乏正确的思想指导，这些都使得中职学生在面对竞争时处于相对弱势的地位上，往往还出现不自信、与人沟通困难、适应能力偏低等现象，在进入企业后需要很长一段时间用于适应环境，难以符合当今企业的要求，因此，引入企业化管理方法使学生提前适应企业环境是中职学校生源问题的迫切需求。
（2）我国就业形势日益严峻
由于高校扩招、人口老龄化加剧等因素的影响，导致我国就业形式日益严峻，同时由于中职传统班级管理方法的落后，导致中职学生往往出现缺乏坚韧性、纪律性的情况，很难在如此激烈的市场竞争中占据一席之地，核心竞争力低下将会是影响学生随未来发展的关键，所以，我们要在学习阶段就让学生体会到企业管理的严格，培养他们爱岗敬业的影响，积累与同龄人相比更为丰富的工作经验，以适应严峻的就业形式。
（3）迎合中职学生的年龄段特点
中职学生正处于对新鲜事物充满强烈好奇心的阶段，如果不能加以正确的引导，学生很容易误入歧途，而企业化管理作为一种新兴的管理手段，能够吸引学生积极地参与进来，从而激发学生学习的积极性和主动性，同时中职学生的主观意识正在逐渐成型，由于个体差异性而导致个性化发展的特性也在不断加剧，企业化管理能够更好的迎合他们年龄段的特点，发挥自身最大的功效，提高学生未来的发展潜力。
二、中职学校班级企业化管理方法的实施
班级企业化管理的优势不言而喻，但是班级毕竟不是企业，如果完成照搬现实生活中企业的管理方法，不仅不能使学生拥有更多的收获，甚至还会起到反效果，因此如何实施企业化管理尤为重要，结合笔者的工作经验认为其中应该注意以下几个问题：
（1）构建以班主任为主导、学生自主管理的班级企业化管理模式
中职院校班级应该建立与现代企业管理一致的企业化班级管理体系，以最大限度地激发中职学生学习、实习和参与学校、班级生活的积极性、主动性和创造性。首先，应该建立班级的企业化部门管理系统。以民主的方式选举班级管理层，班主任自任董事长，由班级管理层主持班级的日常管理工作，并对董事长负责。其次，应该建立完善的班级企业化制度管理系统。中职院校应结合班级的具体实际构建企业化制度管理系统，实现班级制度的企业化。
（2）将竞争机制融入到班级管理当中
随着市场经济的发展，社会经济日益激烈，如果不能适应如今的竞争机制，难以避免会被他人淘汰，所以，在实施企业化管理的过程中就需要我们引入竞争机制，不仅是班级内部的竞争，也是班级之间的竞争，通过良性竞争促进学生整体水平的提高，同时在竞争的过程中要为学生提供公平、公正、公开的平台，还可以通过适当的物质奖励促进学生的进步。在学期末通过教学评价、民主投票等方式来评定管理层是否合格。
（3）引入企业文化理念
当今社会企业的竞争就是智慧的竞争，任何一个成功的企业都有自己的企业文化。同样，任何一个优秀的班级都有独树一帜的班级优势，并形成了特有的班级个性。这不仅能够团结班级，统一班级上下的人生价值观，还能培养他们的集体荣誉感，树立为班级努力、为集体努力进步的使命感，对学生各方面综合素质的培养也具有深远意义。
三、结束语
中职学校的班级管理水平一直不高，加之高校扩招等因素的影响，使得中职学生在激烈的市场竞争中难以占据一席之地，因此，我们需要引入新的管理方法，培养学生各方面的综合能力，其中企业化管理的方式能够很好的解决现阶段班级管理存在的问题，提高班级的整体管理水平，为社会提供具有高素质的多元化人才，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]梁卫.浅谈中职班级引进企业化管理模式的创新[J].职业，2013（11）.
[2]王军华.基于能力培养的“班级企业化管理模式”分析[J].经营管理者，2009（06）.
小学班级管理的方法范文3
摘要：高职院校是普通高等教育的一个组成部分，高职院校学生的管理工作对高职教育产生至关重要的影响，本文以班级为单位，探讨一下班级学生管理的操作方法。
关键词 ：高职班级学生管理
高职院校以培养技术型人才为主要目标，是在完成中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，同时又有一定专业技术和技能的人才。与本科院校相比，高职院校学生有整体素质较低、学习基础较弱、学习积极主动性以及自我控制能力有待提高等特点。
由于高职院校学生的独特性，高职院校对学生管理的工作任务艰巨，本文重点探讨一下以班级为单位学生管理的具体方法。
1 建立量化的学生考核机制
评价学生的表现好与坏，仅凭主观臆断是不行的，必须要有有力的、可以令人信服的数据说话。此外，在学校里，学生面临着各种评奖评优，如何使得评奖评优公平公正，也不能仅凭老师或者学生干部的一面之词，也需要有说服力的数据。综上，建立量化的学生考核机制就势在必行。
班级对学生的考核机制可以与学校系部对班级或班主任的考核机制结合起来，找出考核的关键要素，并对关键要素加减分进行标准化，设置考核委员对学生考核进行专门记录与管理。
考核的关键要素可以参考以下几个方面：①卫生考核（宿舍卫生、教室卫生、校园卫生等），设置卫生加分、扣分标准；②纪律考核（课堂纪律、自习纪律、校园纪律、仪容仪表纪律等），设置纪律加分、扣分标准；③出勤考核（上课出勤、自习出勤、早操出勤等），设置缺勤、请假扣分标准，全勤加分标准；④活动加分，对学院、系部、班级活动设置相应的加分标准；⑤获奖加分，对获得省级、市级、学院、系部的奖项设置相应的加分标准；⑥其他考核等。
考核结果要合理地加以运用，可以与学生的评奖评优挂钩，以此调动学生对班级工作的积极性，促进班级形成积极进取的优良班风；也有助于培养学生的纪律意识，通过考核结果还可发现班级管理中存在的问题、学生存在的问题，以便及时加以解决，制定相应的整改方案，促进班级、学生的不断提升。
2 加强班主任管理
班主任是班集体学习生活的引导者与监督者，班主任工作的好坏，直接决定了职业教育的质量和效果。在实际管理工作中，班主任可以通过以下方式提升班级管理质量。
2.1 建立有效的沟通交流机制
建立有效的沟通交流机制，能够第一时间了解学生所思所想，第一时间对学生进行沟通指导。在目前通讯高度发达的今天，根据高职学生对网络、移动通讯软件的熟悉和喜好，建立起班级QQ 群、飞信群，开通微博、微信等即时通讯平台。这样做，一方面增强学生的归属感，另一方面可以实现班级同学之间、师生之间的无缝隙交流。此外，班主任可以定期宿舍走访，比如说每周走访一至两个宿舍，深入学生内部，加深对学生的了解，并及时的给予学生指导与帮助。
2.2 定期与任课教师沟通
许多任课教师忙于教学，不会向班主任反映所任教班级的纪律和学习中存在的问题。作为班主任，应该经常与任课教师沟通和交流，认真虚心听取他们反映的班级问题，采取适当的办法处理相关问题，并真诚地邀请任课教师协助管理班集体。
2.3 因材施教，重点关注特殊学生、问题学生
通过多方面的沟通，了解学生的性格爱好、生活学习态度、家庭等情况，针对不同的学生、不同的问题，采取不同的教育方法。比如说学生犯了同样的错误，对于自尊心和独立性较强的学生，可以采取单独谈话、先表扬学生的优点再指出错误进行批评的方式使之认识并接受批评；对于大大咧咧、性格开朗的学生，则可以直接批评。此外，家庭困难的学生，要给与额外的关注，因为这样的学生往往会有自卑心理，要对他们加以鼓励，并给他们创造参加班级集体活动的机会。
2.4 实行周班会制度
每周召开班会，班会应当有多样化的主题，比如说“规章制度学习”、“我的大学计划”、“如何增强组织管理能力”等等。通过主题班会的召开，一方面增进学生、老师之间的相互了解，增强班级凝聚力，另一方面可以通过班会传达学校、系部的要求或通知。此外，班会也应当有固定的内容，那就是对每周考核结果的公布与分析，针对周考核结果，指出存在的问题，并制定整改方案，对表现好的同学予以嘉奖。
3 加强班委管理
优秀的班委组织，必须要有能力把班级支撑起来，给全班同学一个更广阔的空间去学习生活，发挥自己的特长。每一个班委组织成员都是班级的顶梁柱，都承担班级管理的某一个方面失误，直接影响着班级的管理风格、班级的凝聚力。因此作为班主任，就一定要把班委团队打造成一个高协调、高效率、高执行力的人才集合，让班委各个成员发挥其优势，扬长避短，到最适合自己的位置、做最有利于班集体的事情。
3.1 设置班委竞选考察期
新生入学后，应当在班委竞选之前，设置一段考察期，此段时间大致建议两个月左右。由于在考察期间，班级也会有各种事务要处理，可以从军训时开始通过自荐的方式选取班级临时负责人。根据自荐新生的人数，将其划分为几个小组，每个小组负责两个周左右的班级事务管理，充当班委的角色。在考察期间，班主任有意识地观察临时负责人平日表现及处理事务的能力，与之进行沟通了解。待考察期结束后，进行班委竞选。班委竞选的方式采取民主选举的方式，由班级学生投票选出心中最理想的班委成员，最终由班主任根据投票结果最终确定班委成员。
3.2 班委团队的培养
班委团队工作能力与服务意识水平的高低，左右着班集体能否养成良好的风气，直接影响到班主任对班级管理的有效性。要及时地对班委团队进行定期以及不定期的培养。培养的内容可以参考以下几个方面：①服务意识、奉献精神的培养。班委队伍应该是一支为班级同学服务的团队，而不是享受特权凌驾于其他同学之上的特殊群体。在服务班级的过程中，班干部得到的不是有形的财富，而是无形的财富，也就是管理的经验和自我综合素质的提高。其他形式的奖励，只代表他人对其能力及奉献的认可。所以，班委团队的每一位成员必须要做到，对待班集体的服务要热情周到，要有无怨无悔的奉献精神，这是担任班委职务的前提条件。②授之以鱼不如授之以渔，促进班委能力的提升。班委面临着各种事务的处理，既要维持老师与学生、学生之间良好的关系，又要应付各种突发事件，还要完成老师交待的任务。由于这些学生之前可能没有做过班委，很多事情不知道该如何去做，这就需要班主任耐心的辅导，告诉他们该如何去做。举个简单的例子，期末要统计、整理班级学生的分数，如果学生们之前没有接触过EXCEL，此项工作就会很麻烦。此时，班主任应当对其加以培训指导，尽管此过程会耗费一定时间，但是一劳永逸，之后他们就可以顺利地完成类似的工作，他们的能力也会有所提高。再比如说，可以向班委讲授与学生沟通谈话的技巧，这样就可以尽可能地避免班委与学生之间言语之间的不愉快。
3.3 制定班委考核制度
量化的学生考核机制中，要特别制定班委的考核制度。根据班级整体某一方面的情况，比如说卫生情况、纪律情况，酌情的给负责该项事务的班委加减分，予以表彰或惩罚。考核制度中，要明确班委“能上能下”制度，对班委的委任设置最低要求。目前，有不少学生干部因为投入工作的时间和精力太多，专业成绩不及格，这与培养学生干部的目的和出发点是背道而驰的，此时就可以设置考试成绩最低要求；如果班级在本年级考核名次中屡次倒数，就可以设置班级考核最低要求等等。对于不符合要求的班委予以撤销，以增进班委的上进心、责任心。
参考文献：
[1]韩战强，马慧萍.高职院校班级管理新模式初探[J].河南农业，2012(08).
小学班级管理的方法范文4
【关键词】小学班级管理；班主任；实践；问题；对策
1引言
班级管理是学校管理中的重要内容，也是学校各项管理的基础部分，班级管理作为学校最基础的管理单位，管理的效果直接反映出一个学校的管理水平，所以每个学校都极为重视班级管理。小学作为学校教育的初级阶段，对学生今后人生道路的影响是非常大的，而小学班级管理就承担着规范小学生日常行为的作用，对小学生的发展有重要意义。目前，我国小学班级管理实践存在的一些问题，严重阻碍了小学班级管理水平的提高，也严重限制了小学生的健康发展，必须尽快解决。
2小学班级管理实践存在的问题
2.1管理模式的滞后
现阶段，在小学班级教育管理中，还有相当一部分教师采用传统班级管理模式，仅凭经验管理班级，重视班主任的常规活动，采取权威式的管理方法或者说教式管理方法，老师凭借自己的“权威”自上而下的进行管理，使得班主任会依靠自己的教学经验和知识，不分时间、场合、地点和对象的情况，采取一刀切的管理模式，而未充分考虑学生的差异性[1]。管理模式的滞后是小学班级管理中最突出的问题之一。
在小学班级管理中，班主任采取的方式往往很单一，学生的个体差异经常被忽视了，从而，在小学班级管理中出现了这样的情况，不论是哪一类型的学生，在班主任管理的过程中都统一采用圈定式管理法，即给小学生划定好条条框框，在这些条框内的被认为是合理的，而在条框外的这被定义为学生行为有失规范的举动，这种规定是不合情理的，是非常不科学也非常不人性化的。
2.2班主任管理知识的匮乏
现在很多班级中，学生数量众多，致使班主任的工作量普遍较大[2]。因为班级人数数量的庞大，导致班主任的日常工作量很大，而这一现象带来的直接后果就是班主任学习充电的时间减少，甚至是没有，这就降低了班主任在班级管理上的能力。
我国小学的班主任就目前的状况来看，并没有进行过多少相关的职业培训，很多老师只是因为教龄较长，教学成果较为突出，所以转升为班级主任，但并没有学习过多少关于系统、科学管理班级的方法和知识，而当上班主任之后，因为教学任务较为繁重，就更没有时间和精力去进行系统的技能培训，所以，小学班主任由于任前和任后都没有系统学习班级管理的相关管理知识，造成班主任管理知识的缺乏，最终导致了班级管理的失败。
2.3情商培养的放养式
小学阶段是学生认知初步形成的阶段，很多习惯都是由小学阶段养成的。在我国的小学教育中，往往以为中高考考个好分数打好基础为目标，专注于培养学生知识技能的训练，而忽视了对学生情商的培养，在情商的培养上，通常采用放养式，任学生自由发展。现在的小学生大多数都是独生子女，在家里得到的过多的宠爱，使他们的自制能力越来越差，对于别人的容忍也越来越小，这些都是他们在性格上的不足。班级管理通常忽视这些性格的因素，没有对学生的情绪、情感进行引导，造成班级管理效果不佳。
3小学班级管理解决问题的相关对策
3.1创新管理模式
在小学班级管理中，一刀切的方式俨然已经过时了，班级管理需要用创新的思维，适时进行合理的调整和改变。传统的班级管理模式，忽视了学生的个体差异，没有很好的把理论和实际结合起来，新的班级管理模式需要班主任在管理学生的时候，实施个性化的管理方案，对于每个学生，要着重考虑他们各自的特点。首先是班主任要充分了解每个学生的内在差异性，然后，班主任在从这些差别中，找出适合学生个性发展的管理办法，这样，既可以避免管理盲目性造成的无效管理，有可以维持学生的个性，不抹杀学生的个性，保证了学生更健康的成长和发展。
3.2增加班主任管理知识
班级管理效果的好坏很大程度上是由这个班级班主任的管理能力决定的，班主任管理能力强，班级管理的自然有条不紊、秩序井然，而班主任管理能力不足，班级表现出来的状态自然就是杂乱无章、混乱无序、懒散涣散。小学班级的管理离不开班主任夯实的管理才能的支撑，而管理才能的有效保障，便来自于班主任管理知识的储存量。为有效的管理班级，学校应该定期组织班主任去学习系统的班级管理知识，以保证他们在日常的班级管理中，可以运用更科学的管理办法，同时，学下尽量多开一些班级，把学生数量平均分配到各个班级，以减轻当前班主任教学任务繁重的现象，让老师们腾出一步分时间去学习班级管理知识，以便日后更好的管理学生。
3.3智商与情商培养并举
我国的小学教育过分注重学生智力发展，同时又过分忽视学生的情商发展，造成了小学生素质发展不平衡的状况，出现了人们经常所说的“短腿”现象。情商的重要性，相信不用言说，大家都已经很清楚了，但应试教育的现实又逼迫的学校和家长往往忽视它的重要性，这当然是不正确的。智商的发展只能算作是小学生们在以后的学习、考试中可以略胜一筹，而情商的发展才是他们之后人生道路上的立身之本。培养小学生情商，应道他们正确、合理的控制自己的情绪，第一，他们在人际交往上会又给大的成就，实验证明，情商高的人可以拥有更稳定和更牢固的人际关系；第二，他们在学习上可以表现出更大的爆发力，情商高的一个很重要的标准是他们的自制力都很好，能够在任何时候都很好的控制自己的情绪，自制力是一个人在今后学习、生活和工作中必不可少的能力。学习注重引导和培养学生的性格和情感，可以有效帮助他们实现高效率的班级管理。
4 结语
作为一名合格的小学教师，要能够用客观的、发展的眼光看待各种问题，不可以急于求成[3]。在小学班级管理上，虽然还存在一些问题，但班主任必须客观地对待这些问题，调整好心态，并积极寻求解决的办法，这才是改善班级管理的根本办法。
参考文献：
[1]董云升.浅论小学班级管理实践中存在的问题及解决对策[J].快乐阅读，2013.6.5：34
[2]成晓庆.我国小学班级管理中存在的问题[J].教学研究.2013，2（90）：5
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小学班级管理的方法范文5
一、小学传统班级管理存在的主要相关问题
（一）管理方法陈旧落后
当前，很多小学班级在管理模式上依然延续着传统的方式，这种管理模式相对比较陈旧，主要以经验管理为主，以班主任的经验作为班级管理的主导思想。通常情况下班级管理大都是考察学生的出勤率、学生平时的表现情况、学习成绩等方面的内容，这种管理方式对于学生来说，具有单方性、压迫性，容易和学生之间形成对立关系，不利于班主任和学生之间的情感互动。
（二）不注重学生之间的个性差异，出现两极分化
由于小学生的个性特点、学习能力、情感状态等方面存在某些不同，传统的班级管理往往带有一种认识上的偏见，只注重以成绩高低来衡量学生的优劣，使教学评价不公正、不科学，成绩好的学生在班级中往往占据优势地位，成绩差的学生经常处于一种不利的的地位，这样就造成了教育资源的不公平对待，出现两极分化的局面。
（三）班主任管理缺乏创新性性和系统性
当前的小学班级由于人数较多，学生程度参差不齐，小学班主任又都担任着小学教学中的主要课程，，致使班主任的工作量较大。班主任一天的工作时间有三分之二是用在备课、教学、看作业中，对于班级管理缺乏基本的系统性掌握，主要靠的是教师平时的经验来管理班级。这种情况下，小学传统班级管理在方法上就缺乏创新性，难以做到与时俱进。当前社会发展非常迅速、知识更新突飞猛进，学生的心理也在随着时展而难以掌握，如果班主任在班级管理中，仍然采用传统的方法，势必会阻碍学生的发展，不利于学生未来的成长。
（四）学生集体主义思想下降影响班级管理效果
现在小学阶段，随着独生子女的日益增多，小学生的集体主义思想观念越来越低，虽然他们具有思维活跃敏捷，善于接受新鲜事物的良好品质，但缺乏基本的集体主义观念，他们已经习惯将各种宠爱集中在自己身上，将各种光环萦绕在自己头上，他们往往只关注自己是不是被关爱，而缺乏主动的去关心别人和爱护别人。形成了小学生自由散漫，缺乏纪律性和约束性的个性特点，这对于小学班级管理是极为不利的，不利于班主任开展班级管理工作。
二、今后小学班级管理的主要方法与对策
（一）有效提升小学班主任的管理水平和素质
首先，小学班主任要有一颗热爱教育的心，用爱心去感染学生。小学班主任是与小学生接触最紧密的人，要想管理好小学班级，班主任教师必须要有一颗关爱学生的心，全心全意去爱护学生，只有教师心中装着学生，学生才能够感受到教师浓浓的爱意，才会在教师的潜移默化下，去关心别人，爱护别人，为集体利益着想，从而能够正确处理好同学之间的关系，有利于班主任开展班级管理工作。其次，教师要加强学生，努力提升自我水平，提高班级管理能力。要努力改正自己的缺点，发挥自己的长处。尤其是要向有经验的教师请教，学习他们在班级管理方面的先进经验，实现班级管理的良性循环。任何教师在班级管理中会多多少少地遇到一些问题，即使经过努力也可能会不尽人意。这时教师不要灰心丧气，要学会向其他教师借鉴经验，得到其他教师的帮助。要向先进看齐，向榜样看齐，在平时工作中，要尽可能地去学习一些小学生心理教学等方面的书籍，提高管理小学生的能力水平。最后，小学班主任要做到与时展相一致，努力改变传统的教育管理方式，更新管理思想，改革管理方式，改变班主任高高在上的威严气势，要能够深入到学生中间，做学生的良好朋友，有效提高学生学习的积极性，其实，班主任的工作实质就是要为一切学生服务，使学生在班级学习中获得知识，提高能力。
（二）开展民主、平等的管理方式
要最大限度地优化管理方式，坚持以人为本和民主平等，实现班级管理的规范有序。在班级中要树立榜样力量，通过开展主题班会等形式，让学生能够积极投入到班级活动中，认真学习榜样精神。尤其在选拔班级干部的时候，要充分调动学生的竞争意识，通过让学生进行推荐、演讲、竞选等方式，为学生搭建一个积极的竞争平台，增强学生追求上进的精神，使每一个学生都能够有参与竞争的机会，从而调动学生的积极性，使学生由被动学习为主动参与，提高小学班级管理的良好效果。另外，班主任要有一颗公平、公正的心，不管对待那个层次的学生都要做到一视同仁，不管小学生的背景如何、学习好坏，都要平等对待，尤其是那些学困生，班主任更有给予更多的关注，要抓住一切机会去鼓励学困生，使他们从心里上能够感受到教师的关爱，提高学习的主动性和参与性。
（三）要加强师生互动沟通，提高情感的认同感
在小学班级管理中，教师要时刻与学生进行沟通，了解学生心理，掌握学生情感动态，从而有效提高班级管理的针对性和有效性。在平时管理中，班主任可以通过电脑邮箱、学校意见箱、电话沟通等手段来加强师生之间、以及老师和家长之间的沟通。比方说，教师可以在班级重要的位置放置意见箱，一旦学生有问题反映可以及时通过信件的形式来实现。班主任教师要每天关注意见箱的动态，做到及时处理，不能形同虚设，做表面文章。另外，教师还可以利用现代化的交流工具，如通过QQ聊天或者邮箱来与学生和家长进行及时沟通，既方便又快捷，对于吸纳班级管理的良好经验，具有重要的辅助作用。同时，作为小学班主任应主动与学生家长进行沟通交流，通过召开家长会、开展问卷调查、进行班会讨论等形式，及时了解学生在家庭中的表现，通过班主任与家长的合作交流，来通过提高小学班级管理的水平，提高教学效果。
（四）通过理论联系实际，增强监控能力
小学班级管理的方法范文6
1.1教师的管理观念落后
当前，许多小学教师班级管理的观念较为落后，缺乏现代化的管理观念。绝大多数教师在班级管理工作当中，只是对学生的出勤情况、违纪情况以及学习成绩这几个方面进行管理，有些教师的班级管理知识存在一定的缺陷，在班级管理的工作中还存在一定的难度。此外，在网络环境下的小学班级管理工作当中，教师是班级管理工作的主体，而且管理的方式也特别陈旧，不能适应当前网络化的小学班级管理工作需求。由于小学生的心理发育不够成熟，在自制力方面也存在一定的不足，经常会在学习的时候发下一些小的错误。如果教师不能采用正确的管理方式，很容易给小学生的心理带来阴影，影响小学生的健康成长。
1.2教师的管理压力较大
小学教师在班级管理的过程中，还需要进行教学工作，再加上小学班级管理工作的事情特别繁杂，给教师的班级管理工作带来很大的压力。小学阶段不仅是学生心理快速发展的阶段，也是学生学习的基础阶段。教师在小学班级管理的工作当中，不仅要注意到学生的健康成长，还需要积极提高学生的学习成绩，培养学生个性化思维的发展，促进小学生综合实践能力的进步。因此，教师在小学班级管理要积极做到对学生实施个性化的管理方式，依据学生的具体情况，对学生进行针对性的培养。这样的管理方式在很大程度上给教师的小学班级管理工作带来压力。
2网络环境下的小学班级管理对策
2.1利用网络通信软件，加强师生之间的交流
随着信息技术的快速发展，计算机网络已开始在教师与学生以及家长的生活中广泛应用。许多学生都会存在这样一种现象，那就是遇到问题的时候，由于腼腆或者紧张，不敢当面和家长进行交流与联系。教师可以积极采用网络通信软件，例如：YY语音、腾讯QQ、微信等，与学生以及家长进行即时地交流。当学生在平时的学习和生活中遇到一些问题，可以通过网络通信软件及时向教师和家长进行交流与联系，使教师能够及时了解和掌握学生的情况，进而做出良好的管理措施，提高小学班级的管理效率。
2.2利用网络平台，加强与学生家长的交流与合作
教师也可以建立班级QQ群以及班级微信朋友圈，然后在QQ群和微信朋友圈学生的图片、文字以及视频的信息，将班级的管理情况公布在上面，让家长能够了解学生平时在学校的学习情况。并且教师也可以把平时班级管理的活动通过网络进行公布，让学生和家长了解班级管理活动的详情，并在家庭管理中，配合教师的班级管理工作。与此同时，家长和学生也可以通过网络与教师进行交流与联系，向教师反映学生平时在家的表现。网络环境下的小学班级管理，可以使教师与家长以及学生做到及时地联系，准确掌握学生的具体情况，便于教师做好具体的班级管理方案。
2.3充分利用网络资源，培养学生的综合能力
教育，不仅是对学生进行知识的传授，更是对学生健全人格的培养。历史时期就有人对教师的职业作出了解释“师者，所以传道受业解惑也。”这里把教师传授道理放在了第一位。因此，在小学班级的管理工作中，教师要加强对正确人生价值观的培养，促进学生的健康成长。在平时的小学班级管理工作中，通常都是通过开展主题班会对学生的安全、思想等各方面的观念进行教育和培养。例如，在每年的3月5日，学校都会要求学生学习雷锋。所以，教师在班级管理的工作当中，可以举办一场学习雷锋的主题班会。利用网络技术，到网络上查找雷锋的相关知识和雷锋助人为乐的事迹，为学生树立良好的助人为乐的观念，培养学生积极向上的健康心理。而且，还可以要求学生通过网络查找相关的资料，然后在主题班会上积极进行发言和讨论，这不仅可以开阔学生的知识视野，还能有效提高性学生的综合实践能力，让学生更深刻、更全面地对一些事情进行了解，培养了学生独立思考的能力。
3结语
