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小学班级管理的困惑范文1
管理之道在于用人，用人之道又在于重视人才、启用人才、爱惜人才、培养人才和教育人才，使人才不断成长成熟。各种人才运用得合理，群众的积极性、创造性就能充分发挥出来，调动起来。因此，作为管理者，必须努力营造―个平等、正气的宽松环境；要不求全责备，用人之长，避其所短。
在班级管理工作中，班主任是核心，班主任应融入到学生当中，成为学生信服尊敬的老师，在工作中语言要有艺术性，对学生要有真感情，同时好的班级还需要科学的管理和良好的文化氛围，只有这样，高中班主任工作才能游刃有余，学生才能自觉积极主动地学习。高中生由于当前所处的特定时代及自身发展所处的学生成长阶段决定了其在高中生活中往往会面临很多困惑。只有学生在不断的学习和成长进步中逐步完善，才能逐步提高对事物的认识，在此过程中班主任对学生的正确引导起着重要的作用。
当前高中学生面临的主要困惑
1.人生价值的认可、理想信念选择的有诸多的困惑
理想与人生价值的选择性，学生个体的多变性差异性明显增强，传统的和现代的价值观和理想选择将受社会的开放文化思潮和意识形态的影响，以及社会客观现实的物质化进程而面临挑战。基于此广大高中学生在诸如怎样生活才有意义，我未来要做什么样的人，学生怎样实现自身的人生等理想价值问题上面临困惑。特别是当前社会上的各种诱惑，相当一部分学生感到迷茫。
2.因缺乏自主力而产生孤独无助的困惑
当下高中生大多出生在本世纪交替时期，且大多数为独生子女，从小学到初中为了升学进入重点学校，进而以后进入名牌大学，家长们包揽了几乎所有的家务，许多学生养成了衣来伸手饭来张口的习惯，缺乏起码的生活自理能力，特别是现在的农村条件的改善，步入高中后他们中的很大一部分由于离开父母寄宿学校，生活上便没有了依赖，遇到小小的生活问题往往就会束手无策，另外由于升学或者分班的缘故，此前在初中时期建立的师生关系和同学之间团结友爱和谐的人际关系，必将被打破取而代之的是全新的环境和来自四面八方的陌生面孔，这同样会使他们产生孤独感和失落感。
3.高中学生在进入高中学习的过程中对自我的期望与现实学业成绩的定位的困惑
由于高中学生在入校后必将面临如上所说的成绩名次上的“重新洗牌”，许多学生自然地会出现自我定位的困惑。以前在初中时比较优秀的学生，而在进入高中后，学生都是经过严格的升学考试的选拔而来的，学生的成绩肯定会出现不如初中所出现的那么荣耀。如果学生不加以正确认识，自我检查其中学习生活思想上的差距，因此学生会产生厌学等思想。老师（严格地说是班主任）不加以疏导解惑，就将会严重影响部分同学的学习生活，会引起后续学习的许多困惑。
引导学生正确认识高中生活
充分相信学生，规划好高中生活
面对新时期高中班级管理，班主任要随着时代变化，改进班级管理的手段和方法，提高育人质量，为此，针对上述学生在高中的学习任务，那么作为一个班主任应该从以下几个方面入手，采取对策：
1.做好入学教育，扫除学生高中生活的障碍，探究育人的质量
对班级管理来讲入学教育是至关重要的，一个优秀的班主任，入学教育做到位了，那么在后续班级管理中，就会管理起来轻松自如了。因为学生在进入高中时有美好的认识和设想，但是如果不提前告之学生的高中学生学习生活在中出现的问题和困难，那么学生会产生一个与以前不一样的相反的认知，因此入学教育非常重要。因此入学教育可以从以下几个方面入手，其实就是班主任对学生在高中生活的班级管理要求：从思想上要求学生积极追求进步，积极参加各项学校年级班级举办的各项活动，让自己得到锻炼；从学习要求上要告诉学生高中各学科的特点，从而引出高初中学习上的差异性，学生会在学习过程中自然地找出对应的学习方法，老师会给出学生在学习方法上的建议；高中班级管理的纪律要求班主任要根据自己的管理思路，对学生在第一次入学教育要明确，并加以强调那些不能做，对学生的学习习惯，作息时间，上学、放学，寄读生的寝室管理要求都必须明确，做到要求越细越好；特别是让学生认识高中生活可能出现的学习生活上的困难要做出提醒，让学生有充分的心理准备来迎接未来的学习生活。
2.加强常规管理，因人因事针对学生加强教育管理
高中学生在日常生活中，学生是个体人具有思想，有能动性。因此学生不可能在高中生不会出现违反纪律，做出一些与高中生活不相符的事情，那么老师要加以教育和引导，特别是要站在学生立场上来思考问题，加以引导教育。
在高中班级管理中，班团组织的建立特别重要，如果班上干部选好了，班上的后续管理班主任也就轻松多了，日常的工作和纪律的监督和管理可以让班干部来完成，班主任加以在工作方法的引导，让学生有充分信任相信班上的干部是为全体同学服务的观点。
开好班会活动也是班级管理的重要方面，班级文化的体现可能通过多种方式来体现，班会就是一个让学生充分表达学生的观点想法以及对社会的看法。那么学生就会积极参加，培养学生多方面的能力。
3.班主任工作需要真感情
我刚当班主任没多长时间，发现班上有一位学生，性格内向，脸上时常挂着淡淡的忧郁，上课思想不集中，而且极敏感倔强。后来通过深入了解，我知道了她生活环境，以及她的内心想法，针对性地帮她排解心中的忧郁，鼓励她在各方面表现出优秀的自己，给自己一个明确可行的未来。同时我通过和她的家长交流，和她的好同学谈心，多方面的关注她的学习生活地。经过一段时间，她变得开朗了，主动性也增强了。所以在处理具体事情时，要多了解学生的想法内心世界。让学生们视老师为可信赖的朋友这样，学生有什么心里话，有什么建议，有什么要求，就敢于向班主任提出。只有这样，班主任工作才容易开展。
班主任应该注意的问题和应对策略
一般而言，班主任通常是对学生进行个体教育的最恰当人选，这主要是基于班主任所担任的角色和工作性质而言的，首先，班主任通常是学生进入校园见到的将与其高中生活密切相关的“第一位老师”，从心理学角度看，学生很容易对这个“第一位老师”产生信赖感，形成新环境下的亲和力；其次，许多学生家长往往在语言、行动上表露出将学生的学习、生活托付给班主任管理的意愿，因而学生往往会从家长与班主任的互动与交谈中产生对班主任权威的心理认同，结合多年的班主任工作体会，我认为做好学生班主任工作有几点共性的东西，即行动上的两个“务必”和方法上的两个方面。务必尽快融入学生群体，以帮助学生完成生活和情感上的“断乳”，这是一个不算新的话题，但很重要。务必使学生做好在各个学期上的人生价值定位，以帮助学生确立正确的人生目标，从初中到高中不仅是学生学业的转折而且是其人生的一次跨越，进入人生发展的新阶段，明确方向很重要。二两个方面：尽早打造班级特色文化，对一个班级而言，一旦形成了自己的特色文化，每个师生的个人行为就都将与文化中内蕴的共同的价值观与行为准则逐渐合拍，进而可逐步形成班级的特定作风和精神。在班级管理中确立师生平等理念。高中新生在刚进校时，由于环境的“突变”，以及自身心理的阶段特点，会出现较为明显的心理困惑。
班主任的工作是复杂艰巨的，尤其对于高中学生班主任工作，它需要班主任付出艰辛的努力，大多数班主任有“捧着一颗心来，不带半根草去”的心态，这种心态也是做好班主任工作的准则与基础，但新时期的高中新生班主任工作可以说是艺术性与科学性的高度统一，说它是一门深奥的学问、一项系统的工程毫不为过，因此，班主任应努力探究学生班级管理规律，探究当代青少年的心理特点，创新班主任工作方法。唯其如此，才能为学生高中阶段的学习、生活打好坚实的基础，最终实现育人目标。
小学班级管理的困惑范文2
关键词：小学；班主任；班级管理；沟通艺术
中图分类号：G621
前言：小学是一个学生发展的重要阶段，而班主任对于小学生的思想形成和行为发展都有着十分重大的影响，因此师生间的沟通就显得尤为重要。在日常的班级管理中，班主任只有及时的与学生进行沟通才能更好的了解学生的心理状态，并对其进行正确的启发和引导，使每个学生都能够得到足够的重视，从而使班级的管理工作更加合理，为学生营造一个良好的学习环境。
一、沟通艺术对于小学班级管理的意义
沟通使人与人之间能够更好的进行相处，对于小学生来说，班主任是他们在日常学习中接触的最多的人，因此班主任对于学生的影响是十分重大的。这就要求班主任在日常的班级管理当中，能够及时有效的与学生进行沟通，从而加强对于学生的了解，使学生感受到被重视和被关怀，并逐渐对班主任产生信任[1]。小学生正处于身心发展的关键时期，其思想发育还不够成熟，对新鲜事物充满好奇，并且极易受到他人及环境的影响，这就导致一些不良的影响会使学生的在思想和行为上出现偏差，此时班主任的正确引导就显的尤为重要。班主任是班级的管理者，是小学教学活动的指挥者，因此在对班级进行管理的时候就需要班主任能够充分的明确学生在教学活动中的主体地位，在与学生交流的过程中要有足够的耐心，对学生的困惑进行解答，从而促进学生向着正确的方向发展。同时在日常管理的过程中，要注意与学生沟通的方式，围绕学生的基本性格特点和兴趣爱好，选择合适的交流方式，使学生愿意与教师进行交流，避免由于过于生硬的沟通方式使学生对班主任管理产生逆反心理。这也对班主任的工作提出了更高的要求。班主任只有深入的与学生进行沟通和交流，缩短与学生之间的距离，打破教师与学生的对立局面，让学生能够把班主任当成朋友，乐于与班主任进行沟通，只有这样才能更好的对班级进行管理，从而促进学生的成长和发展。
二、如何加强班级管理中师生间的沟通
（一）坚持以人为本
一切教学活动的开展都要坚持以人为本的原则，对于小学生的日常管理更要以学生作为主体，以学生的性格特点和发展需求为基础，班主任要选择适当的方式与学生进行沟通，充分发挥出沟通艺术的作用和价值。班主任作为学生思想发展的引导者，首先要以身作则，为学生形成一个榜样，从而使学生能够向着正确的方向发展；其次在与学生进行沟通的时候，要注重情感上的交流，使学生对班主任产生信任，并乐于与班主任进行沟通和交流；最后，班主任要营造一个轻松愉快的氛围与学生进行沟通，让学生能够在心态上进行放松，实现师生之间的平等相处，使沟通更加和谐[2]。在对小学生的日常管理过程中，班主任不仅要注重对学生学习情r的关注，更要注意学生的情感发展和思想状态，根据不同学生之间的差异选用不同的沟通方式，只有这样才能使沟通更加的通畅，使班级的管理更加合理有效。
（二）对学生进行激励教育
小学生往往迫切的希望得到别人的认可，因此，班主任的认可和肯定对于小学生的身心发展都起着十分重要的作用[3]。在班级管理过程中，班主任要及时的发现学生身上哪怕是十分细微的优点和进步并对其进行鼓励和表扬，这在一定程度上也能促进师生间的交流。通过对学生进行激励教育，能够有效的提高学生的自信心，使学生能够形成良好的学习习惯和思想观念[4]。班主任要充分的关注每一个学生的发展情况，适当的对其进行激励教育，从而激发学生的学习积极性，营造一个良好的学习环境。采用激励教育会使班主任教师更加受到学生的喜爱，增强学生对班主任的信任，从而使师生间的沟通更加融洽也更加有效。
（三）重视与学生家长的沟通
对于学生的管理一定要得到家长的辅助和配合，因此班主任要及时的与学生家长进行沟通和交流，使家长能够了解到学生在校期间的表现，同时班主任也能掌握学生离开学校以后的情况，班主任可以通过家长了解学生的兴趣爱好和性格特点，此外还能为家长对学生的家庭教育提供方法和建议[5]。只有班主任和学生家长互相合作互相配合，共同努力，才能使小学班级管理工作更好的开展，从而为学生的全面发展提供空间和动力。
总结：班级管理是小学班主任工作的主要内容，小学生的思维模式尚未发育成熟，因此需要班主任对其进行正确的启发和引导，在这个过程中，沟通起着至关重要的作用，只有加强师生之间的沟通，班主任才能充分的了解学生的心理状态和发展需要，才能更好的因材施教开展相应的教学工作，为学生良好习惯的养成和正确人格的发展提供保障。
参考文献：
[1]张淼娣.略谈小学班主任班级管理的沟通艺术[J].考试周刊，2011，15：234-235.
[2]杨秀英.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].新课程（上），2015，01：196.
[3]刘伟.小学班主任班级管理中的沟通艺术探讨[J].课程教育研究，2015，14：195-196.
小学班级管理的困惑范文3
1 当前部分初中老师对班主任工作的困惑
近几年来，在工作中，经常听见一些初中老师抱怨：现在的初中生太难教了，班主任工作难做。所以不愿意当班主任。探究其原因，概括起来如下：
1.1 认为当前教育改革发展太快。“减负”工作，特别是取消小学升初中的考试制度步子迈得大了些，急了些。由于取消了“必要”的淘汰机制，使得一些小学生没有达到真正合格的标准就升入了初中，而进入初中之后，学生的学习压力加大，他们脆弱的学习承受心理就会轰然倒塌，代之而来的就是强烈的叛逆心理；伴随而来的就是自暴自弃，厌学逃课，不服管教等等一系列让人头痛的不良表现。增大了初中班级管理的难度。
1.2 认为初中阶段的学校，自限不大，学校无力给班主任老师提供更大、更多的利益方面的扶持，再加上初中阶段大多数学生正处于性格、心理的转型时期，被戏称为“叛逆危险期”，需要初中班主任老师付出更多的努力，与其他教育阶段（小学、高中）的班主任老师相比，利益方面明显不如而责任和付出却相对要大得多，初中班主任工作的吸引力当然就不大了。
1.3 认为上级教育部门和学校，制定了一些向班主任工作倾斜的政策和规定，但是，这些政策和规定务虚的成份较大，与班主任老师常年累月的辛勤付出相比，倾斜力度不够；此外《义务教育法》、《未成年人保护法》等教育方面的法律法规，对学生的权益关注得太多，而老师教育、管理学生的权益却受到限制。可是教育、管理学生的职责，特别是确保学生在校安全方面的职责，又十分具体地落到班主任身上，这是一个很难处理好的矛盾，所以干脆对班主任工作敬而远之算了。
综上所述，这些老师不愿意担任班主任工作，看起来也就不难理解了。
2 解除当前初中班主任工作困惑的前提
认真分析这些理由，总让人感觉不是那么理直气壮，令人信服（实际上，持有这些观点的老师，也都是在私下里交流，正式场合是听不到类似言论的）。凝神细想，问题出在这里，这些理由的出发点，似乎都过多从自身利益，个人得失这个角度出发，而没有把握住教师这一职业的最根本特点，那就是爱——对学生，对教育事业发自内心的热爱。
我国近代教育家夏丏尊先生说过“没有爱就没有教育”。一语道破了教育的本质和真谛。如果一个人选择了教师这一职业，却没有做好要无私奉献，不计较个人得失的思想准备，让人不禁会怀疑他是否能尽到一名教师的职责，更不用说成为一名合格的班主任老师了。
所以，真正热爱学生，热爱教育事业，是做好班级管理工作的前提。
3 做好新时期初中班主任工作的感悟
3.1 转变观念，乐于付出。要做好班主任工作，首先应该真正转变观念，正确理解当前的教育形势和教育改革的发展趋势，真正懂得依法执教，规范管理的必要性和重要性，抛弃陈旧落后的教育管理观念，树立起甘于奉献，乐于付出的精神追求，切切实实用爱心、真心和诚心去关注每一名学生。
记得刚当班主任的时候，我也常为学生不听话而苦恼。去请教我们学校的老书记有什么办法对付学生？他的回答让我至今难忘——“你这句话说得不对，学生不是你的对手，用不着想什么办法去‘对付’他们，而应该多想办法去关心、帮助他们。”一句话让我如醍醐灌顶，明白了当好老师，做好班主任工作的诀窍。那就是一定要用真心、爱心、诚心去关注学生。原来作为一名师范生当然也学过，背过各种教育理论，但仅仅是把它们当作一种理论，一种书面知识而已。在实际工作中，观念并没有真正转变过来。
3.2 努力提高自身的素质和修养。要做好班主任工作，还要努力提高自身的素质和修养。学高为师，身正为范。班主任是学生学习的直接榜样，班主任在学生成长之路上对学生潜移默化的影响是不可替代的。班主任知识丰富、能力超众、人格高尚、品行端庄，就会在学生心目中树立起使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本和重要前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种声誉和威望，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难认同他，进而积极配合他的工作的。
3.3 把握好班主任工作中的基本原则。要做好班主任工作，还要注意把握工作中的基本原则。
学生是一个个性格各异，充满活力的鲜活个体，构成的班级当然特点各自不同。班级管理工作必须要求班主任老师根据本班的实际情况来开展工作。但是，从我自身的体验和其他老师们成功的经验来看，班级管理工作中还是有应该遵行的一些基本原则的，这是班主任工作中的共性。首先要理解学生，懂得宽容；其次要加强沟通，在班级管理中力求做到民主、公正；再有学会赏识学生，让表扬和鼓励帮助学生走向成功。
小学班级管理的困惑范文4
关键词：七年级；班级管理；道德；班干部；关爱
七年级学生是初中阶段的一个特殊的群体，他们刚刚接受完六年的小学教育，步入一个陌生而又全新的环境，这使得他们身上具有小学和初中相交织的两面性，即小学时的活泼好动和刚进入初中时的好奇困惑，这样，对七年级学生的班级管理就呈现出许多特殊性。如何构建一个班风优良、学习气氛浓厚、德风高尚的班集体成了每一个七年级教师值得深思和研讨的主题。笔者曾任七年级班主任数年，对此问题深有感触，现略谈一下自己肤浅的认识和体会。
一、经常性地进行思想道德教育，使其潜移默化地受到优秀思想的熏陶和濡染，迫使其提升人生境界
不论任何时代、任何社会，对高尚道德和理想人格的追求是永远不变的，这股无形的力量是推动社会进步和提高个体素质的主要因素。对于刚刚升入七年级的学生来说，他们虽然在小学里已经接受了基本的德育教育，但还不完善、不深入、不具体。作为班主任，要主动承担起德育重任，不能间断道德教育。在班级中及时发现道德高尚者并确立模范，宣传先进，推广典型，使班级时时彰显榜样的力量，处处闪耀道德的火花，让学生们切身感受到自己的榜样就在身边，时刻注意向他们看齐，时刻反省自己与这些同学之间的差距，不断剔除自己身上存在的缺点与不足。经过多次的认识和反思，再加以班主任及时正确的引导，才能使他们树立起正确的人生价值观，使他们的道德朝着良性方向发展。
二、打造一支强有力的班干部队伍，明确细化职责分工，让班干部充分行使管理职能
班干部是班主任管理班级的得力助手，也是获取班级信息的主要力量，班干部队伍素质的高低直接决定着班级管理的效率。因此，班主任要细心观察每一位学生，耐心考察他们的人品，同时在班上进行民主投票选举，尽量把道德品质高、组织能力强、学习成绩好、班级威望高的学生选，委以班级管理的重任。然后，给他们划分明确而细致的职责，使他们知道自己该干什么，不该干什么以及怎样干，让他们在各自的权限内行使班级管理职能。为了防止发生矛盾冲突，在划分班干部职责时，应尽量详细而具体，便于操作，避免权力的交叉和职责不明确。这样，当班里发生事情时，就有相对应的班干部出面调解并及时化解，必要时上报班主任。
三、加强班委会建设，大力推行班干部问责制度，并施以一定的压力和动力，使其认识到班级管理是自己学习和生活的必要组成部分
由于受世俗社会价值观的影响，有些班干部认为管理班级是得罪人的事，与其得罪别人，不如管好自己，挂着班干部的头衔做起“老好人”，对于班内事务敷衍了事甚至坐视不管，严重影响了班级声誉。面对这种情况，作为班主任，首先要向全班学生说清楚，班干部行使管理职能是经班主任授权同意，更何况这些人都是大家公选出来为全班学生服务的，任何人不得随意阻拦或干扰，解除班干部的后顾之忧。这样，在发生班级事务无人问津时，班主任要对班干部进行强有力的问责。按照“谁的权限内发生事情谁负责”的原则，对相应责任人进行问责甚至进行必要的惩罚，以此强化班干部的责任意识。
四、平等地对待每一位学生，时刻关爱学生，关注班级弱势群体，争取最大化地缩小学生之间的综合素质差距
作为班主任，对班内学生一定要一视同仁，把全部的爱均匀地挥洒在班级的每一个角落，不能有丝毫的偏见和不公，这样才能彰显一个教师的人格魅力，才能提高班主任的威望。与此同时，班主任要特别关注班内的弱势群体，如单亲家庭子女、内向自卑型学生、留守儿童、身心缺陷者、学困生、贫困生等，他们由于种种原因在身心各方面或多或少地有着脆弱的一面，不能很好地融入集体，经常表现为寡言少语、焦虑多困、讨厌学习等，有的甚至残暴自私、打架斗殴、顶撞教师，但他们更渴望被理解、被认同，他们往往有着比别人更强的自尊心和表现欲。这些弱势群体直接决定着一个班级班风的好坏，因此，班主任一定要时刻关心这些学生，时不时地和他们谈心沟通，深层次挖掘他们的潜力，帮助他们树立自信，提高他们迎击困难的能力，以便更好地投入学习，尽最大努力缩小优生与差生之间的差距，促进班级和谐健康地发展。
五、加强班级常规管理，用制度约束人，探索建立有利于学生发展的长效机制
常规管理是班级管理的重要组成部分，有效的常规管理可以促进班级健康发展，有利于学生养成一种良好的学习和生活习惯。这种常规制度要具有前瞻性、原则性、长效性、连续性和强制性，奖惩体系一定要完备，这样可以起到良好的警示和鞭策作用。长效机制一经建立，就要在具体的落实环节上下工夫，以彰显制度的巨大的威力，便于学生养成良好的常规习惯。这种习惯一旦培养起来，就会成为学生的一种自觉认识，并转化为自觉行动，不需要强迫执行，不但减轻了班主任的负担，而且能使学生获得一种终生享用不尽的宝贵财富。
综上所述，七年级班级管理是一项系统而又具体的浩繁工程，不同的地域、不同的背景、不同的现状自有不同的管理方式。但是有一条是永远不变的，那就是：制定班级制度一定要符合本班实际，既不能过高也不能过低，一切以学生发展为最终目标。经过班主任的宏观指导和广大学生的密切配合，班级管理一定能够收到最大成效。
参考文献：
1.张金聚，《班级生活自主化 学生前景最优化——班级生活自主化管理浅谈》[J]，《河南教育（基教版）》，2010.3
2.王金霞、焦美霞，《让自主化管理成为和谐班级的一条红丝线》，[J]，《科技创新导报》，2010.5
小学班级管理的困惑范文5
关键词： 农村小学 班级管理 存在问题 原因 对策
班集体是学生成长的重要园地，搞好班级管理，能培养学生的集体荣誉感，形成良好的班风、学风，同时能培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为祖国需要的合格人才。农村小学的班级管理工作存在很多问题，需要教师花更多时间和精力解决。
一、农村小学班级管理中存在的问题
（一）多采用批评的方式对待后进生。
随着经济的发展，农村里大多数学生的父母都在外打工，孩子都是跟着爷爷奶奶或外公外婆一起生活，由于老人年纪大，管理方式落后，有的根本就不管，造成一部分孩子养成自由散漫的习惯，不讲卫生，学习习惯懒散、自律性差。因此这部分学生在学校里常常会不断地犯些错误，如上课时经常做小动作、无故旷课、寝室纪律卫生差等，有的甚至发展成偷窃、斗殴。因此，大多数班级管理者都把工作重点定放在批评教育这部分后进生上，过多地对后进生使用批评教育。
（二）只注重学生的学习成绩，忽视能力的培养。
现阶段我们的教育现状就是：教育行政部门仅仅以升学成绩考核学校，学校则以教学成绩考核班级管理者。小学虽然不存在升学压力，但受社会大环境的影响，即成绩至上，家长希望孩子有好成绩。评职称教学成绩也是重头，而且学校的成绩还影响到生源，于是各个学校、班级的管理者都只注重抓学生的学习成绩，而忽视学生其他能力的培养。其他的能力课程经常被语文、数学课代替，农村小学中这样的现象更是非常普遍。因为农村师资力量薄弱，往往一位教师兼几样课程，教师本身对这个课程就不太熟悉，自身能力也有限，所以更谈不上培养学生的能力，这些课程也就由语文、数学课替代了。
（三）教师的权威绝对化，工作方法简单。
农村小学中相当一部分教师生活在农村，接触到的新思想、新方法比较少，尤其是老年教师，很多还延续着老的教学方法。他们在班级管理中的权威是绝对的，制定班规，确立班委，实施管理，进行监督，评价学生，都由班主任说了算，充当着“管家”、“警察”的角色。学生没有参加班级管理的机会，主体地位根本无法保障。另外，在农村小学中，班主任的教育方法多以批评教育惩罚为主，因为这种方法费时少，见效快，但这种方法的负面影响是明显的，一味地批评会伤害学生的自尊心，让他们失去信心，导致很多学生自暴自弃，甚至产生逆反心理，造成更严重的后果。
（四）班级的管理随意，没有合适的班级制度。
农村小学中，教师对班级的管理往往仅凭自己的经验和主观意愿，没有班级管理目标，没有制定合适的班级管理制度。教师往往只向成绩看齐，偏重智育，忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育，而且只关心学生在校在班的管理。有些教师对于学生班级管理随意，导致许多学生思想素质下降，心理素质差，法制观念淡薄，人为地造成学生的两极分化。
二、农村小学班级管理中存在问题的原因
（一）偏重智育，以学生的成绩衡量学生。
受应试教育的影响，家长、老师、学校都希望孩子的学习成绩好。学生学习成绩好了，教师高兴，学校高兴，家长更高兴。于是在班级管理中出现只关心学习成绩较好的学生，对那些学习困难的学生不闻不问，仅以学习成绩作为衡量学生发展的标准，偏离了素质教育的方向。
学习成绩优秀并不能代表其他方面的健康发展。在出现离家出走、社会暴力事件及品德行为问题的学生中不乏成绩优异的学生。成绩好的学生能够当上班干部，因为他们平时学习努力、自律能力强，在学校一向得到老师的重视和爱护，家长对这些孩子也很放心，忽视他们成长过程中所遇到的困惑和挫折。好学生为了在老师和父母心中树立好的形象，在言行上严格要求自己，压抑自身的心理需要和个性发展。这类学生一旦在现实生活中遭到挫折，就会引发意想不到的后果。
（二）家庭对班级管理的影响。
在农村小学中留守儿童较多，爷爷、奶奶或外公、外婆过于溺爱孩子，或者孩子根本不听老人的教诲，因此很多孩子养成了不良习惯，并且很难改正。在许多农村地区都普遍存在这样的问题，造成学校教育得不到家庭的支持，教师一个巴掌拍不响的局面，直接影响到班主任对班级管理的成效。
学校、教师和学生三者的关系构成的实际上就是一个小社会，所以社会对班级管理的影响较大。社会风气的好坏直接影响到学生的情感、态度和价值观，进而影响到班集体的建设、班风的形成，影响到班级的管理。这种影响是巨大而具有决定性的，甚至有些是班级管理者难以改变的。农村人口受到的教育少，私心也较重，因此农村人口的觉悟相对城市人口来说要低，社会风气自然也差些，这就增加了农村小学班级管理的难度。另外，由于电影电视的普及，影视内容中一些不健康的东西也影响到了学生的成长，进而影响到了班级管理。
另外，学校的工作会影响到班级的管理。比如学校对学生提的一些要求，学校对于各班任课老师的分配，学校公共卫生区的分配等。这些情况虽不是影响班级管理的主要因素，但如没有协调好，就会对班级的管理工作造成一定的影响。
（四）教师本身的素质对班级管理的影响。
农村小学中有很多教师年纪较大，教育程度不高，而新工作的师范生中相当一部分属于独生子女，一方面是他们从小就是在父母的“呵护”、“娇生惯养”中长大的，另一方面近年来师范生的质量在逐年下降，加上农村学校工作量大，待遇差，导致很多优秀的年轻教师纷纷调离农村，导致农村小学教师的素质亟待提高。
三、农村小学班级管理对策
（一）根据农村学生差异，合理运用教育手段。
农村小学多是来自农村，他们性格各异，家境各异，经历各异，要想把这样的大家庭管理好，需要班级管理者根据具体情况具体分析，整体把握，全面深入了解学生情况，针对每位学生的具体问题，正确分析，对症下药。
1.对各方面都比较好的学生，应正确引导其追求自我价值。引导他们在学习方面严格要求，积极进取；参加学校、班级的各项活动，比如班级竞选、学校文艺汇演、小记者征文等；思想上要上进，乐于帮助后进同学。
2.对于后进生，教师应以鼓励教育为主，尽量发掘他们身上的闪光点，及时给予鼓励和表扬，让其逐渐改掉各方面的缺点，同时在班级里设立多种奖励措施，激发他们的各种潜能，让学生有适合自己、展示自己的舞台。
（二）合理制定班级各项规章制度。
一个良好的班集体必须有严格的组织纪律性，它是班级成功的保证。在班级管理中，应给学生一个明确的行动方向，制定必要的班级管理制度，这个制度应与学校的校规校纪相符合。学生养成良好的行为习惯，对他们的学习和生活具有十分重要的意义，将会使他们终身受益。
1.制定班级公约。班级管理常规可以以“公约”的形式出现。开学初，我就要求全班同学讨论制定班级公约，班会课上，同学们积极思考、讨论，制定出了十条针对班级管理的公约，大家还宣誓，一定会遵守公约。班级公约使同学们认识到它是维护班级利益不可缺少的，是代表师生利益的，必须自觉遵守。公约就是制度，制度面前人人平等。
2.建立班委管理制度。班委是班主任的左右手，一个有活力的班级集体，离不开一个强有力的班级委员会。所以班主任在接到一个新的班级时首先应该选好班委。农村小学老师大多是自己任命几个成绩好的学生当班干部，这样的做法是不科学的，成绩好的学生并不一定有管理能力，而且这样的班干部很多学生都不服，往往会抵触他们的管理。另外，农村孩子们比较胆小，不敢大胆地表达自己，毛遂自荐更是不可能，所以教师应该采用民主的选举方法，让学生推荐并举手通过，这样选出的班委大家信服。
教师要充分相信学生的能力，班委选出后，要大胆放手让学生管理学生。自习课、午睡课我都会放手让班委管理。我发现当我坐在教室的时候，很多学生会悄悄地说话，做些小动作，我还经常提醒他们。当班委管理的时候班里很安静，没有一点声音，我每天安排一个班委值日，交给班委一本加锁纪律册，如有吵闹的同学将他的名字写下，课后我对这个同学进行教育，这样的方法非常有效，没有老师在的时候，值日的班委就担负起管理班级的职责，从而创造一个安静的学习环境。
（三）提高教师的素质。
教师为人师表，学高为师，身正为范。一个教师如果品行端正、公平公正地对待每一个学生，有好的教学效果，本身就会产生一种巨大的、无形的影响，不言自高，不怒自威。但农村的小学教师离这个标准还很远，所以必须不断地学习，给自己充电，提高自己的修养，增加自己的人格魅力。加强工作培训，时时更新自己的管理理念，树立素质发展观、学生主体观，多与优秀教师交流，吸取经验。
（四）加强与社会、家庭的联系、沟通。
要积极宣传教育的重要性，呼吁全社会都来关心支持教育。教育关乎国家、民族和每个家庭的未来。学校班级常规的管理、未来合格人才的培养，需要家庭、社会的基础，需要形成学校、家庭、社会三位一体的教育网络。农村小学与外界接触得不多，家庭对孩子的学习关心得也不够。学校应该多请一些外面的优秀人物来学校演讲。我校在过去几年就请了很多位优秀人物来我校演讲，有医生、警察、种田大户等，这些人物的演讲对学生帮助很大，他们知道了讲卫生的重要性，遇到坏人应该怎样报警，要有毅力才能取得成功……
学校还规定每位教师每学期至少要有两次家访，了解学生在家的情况。学校也经常举行家长会，向家长汇报孩子在学校的情况，还征询家长的意见，请他们出谋划策，共同参与学校的管理。
总之，要搞好班级管理并非一朝一夕之事，需要学校所有教育教学人员，尤其是班主任、班级任课教师，以及家庭、社会共同付出长期的、坚持不懈的努力。同时，教育工作者还应好好学习科学发展观，与时俱进，善于研究学生的身心特点，努力扬其所长，抑其所短，为培养合格的、全面发展的社会主义事业接班人而不断努力。
参考文献：
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小学班级管理的困惑范文6
关键词：沟通艺术；小学班主任；管理工作
小学是人生的启蒙阶段。学生在学校的时候，班主任是与其相处时间最长的人，会对学生形成持久的影响，甚至对学生的成长和未来的人生都产生深远的影响。而班主任与学生进行良好的交流沟通是有效管理班级的基础，在班级管理的过程中有很多问题是可以通过有效沟通来解决的。因此，班主任必须对沟通艺术有所掌握，了解有效沟通的方式，以此来提升班级管理的效率，保证管理工作的开展能够有序进行。
一、在小学班主任管理工作中运用沟通艺术的意义
（一）建立和谐的师生关系
稳定和谐的师生关系有利于教学和日常沟通效率的提升，而师生间良好关系的建立离不开有效的沟通。在小学启蒙教育阶段，简单的知识讲解和答疑解惑并不能满足教学需求，也不应该成为教师职责的全部，教师还有帮助学生树立正确价值观、健康成长的责任。教师不仅仅是引导者，还应成为学生学习和生活上的同伴，应加强与学生的沟通交流，改变在学生心中的严肃形象，构建和谐融洽的师生关系。
（二）优化教学活动的效果
班主任在进行班级日常管理以外，还有一项重要工作就是提升学生的综合能力与素质，尤其是学习能力的培养，应将班级管理作为开展教学活动的基础，为教学提供需要的服务。班主任在与学生的日常交流中，应充分运用沟通艺术和技巧，对学生的学习能力与性格特点进行全面且充分的掌握，以对班级进行更具针对性的管理。在日常工作中，班主任应加强与学生之间的交流，提升学生对教师的信任度，引导学生诉说在学习或者生活中遇到的问题。
二、在小学班主任管理工作中运用沟通艺术的技巧
（一）定向技巧的应用
有明确目标的沟通具有更高的沟通效率，所以班主任在班级管理中每次与学生沟通都应明确沟通目标，这也有利于班主任在沟通中采取更合适的沟通艺术。班主任与学生的日常沟通主要有知识传递、建立良好师生关系、激励学生等目标。在沟通方法的选取上，班主任首先应考虑的是想要达到怎样的沟通效果，其次需要换位思考，考虑这样的沟通艺术学生能否理解，预先判断学生可能会做出的反应，并想好应对策略。目标的明确能够让沟通更加畅通，有利于沟通目的的实现。在进行沟通前，班主任可以制订一些沟通计划，明确沟通的对象、沟通原因、沟通目标以及沟通的时间、内容和切入点等。充分的准备有利于更顺畅的沟通，对沟通过程中出现的问题进行预判也利于提前想好应对措施，防止沟通问题影响目标的实现。
（二）内容技巧的应用
受到生活阅历的限制，在与小学生沟通的时候应注意沟通内容要简单易懂，班主任要以精确且简单地表达，提升学生的理解度。面对不同年龄段的学生，班主任沟通的内容因进行适当调整，以学生能听懂为准。班主任在制订沟通前计划的时候，应对学生的性格和理解能够有详细了解，对自己的沟通内容进行丰富，让沟通的语言更加有趣，以更大程度地吸引学生的注意力。以自身经历举例或以寓言故事代指都是有效的沟通方式，这种形象的比喻方式更有利于小学生理解教师想要传达的信息。
（三）语言技巧的应用
生动形象且恰当的语言能够提升沟通的顺畅度，也是有效沟通的基础，有利于构建师生间良好和谐的关系。在班级日常管理中，班主任应尽量避免“一言堂”的情况出现，注重与学生进行沟通教育，正确运用沟通艺术和语言技巧，不能比较、谩骂、埋怨学生，应以鼓励替代挖苦，维护师生间的良好关系。合理的赞美和鼓励有利于学生的成长，根据小学生心理发展特点来看，赏识学生相较于讽刺学生能获得更好的教学效果。班主任应意识到沟通不仅仅是严肃的、正式的，也可以是幽默的、轻松的，幽默可以让沟通的气氛更活跃，减少学生的紧张感，在融洽的氛围中，学生也更容易打开心扉；相较于直截了当、严肃认真地表述，幽默的语言更能被学生接受。所以，班主任应以幽默的语言减少与学生间的距离感，提高沟通的效率，构建轻松愉悦的沟通环境，有利于师生关系融洽、和谐地发展。
（四）行为技巧的应用
在沟通艺术中，笑容、眼神及各种肢体动作都是非常重要的辅助因素，正确使用这些因素有利于提升沟通的效率。作为心灵的窗口，眼睛的对视、眼神的交流是沟通的前提条件。柔和的眼神能让学生感受到班主任的夸奖，使其心理放松，而责备的眼神会导致学生恐惧、紧张，不安的情绪会导致沟通障碍。所以，在沟通的过程中，班主任应以亲切、温和的眼神注视学生，使其感受到教师的重视，有被关注、关心的感觉，以拉近彼此之间的距离。严厉的眼神能够让不遵守课堂纪律的学生收敛行为，坚定的眼神能让犯错误的学生留下深刻的印象。对小学生来讲，班主任的行为会直接影响其情绪和心理变化。所以，班主任应善于将微笑的眼神应用到班级管理中，以鼓励学生学会以乐观的态度微笑面对各种难题。小学生在遇到问题和麻烦的时候，由于其缺乏良好的情绪调节能力，可能会激动、哭泣，此时其心理是非常脆弱的，班主任的安慰和关注能给予其非常大的勇气。在遇到这种情况的时候，班主任可以以抚摸头发、轻拍肩膀等方式帮助学生缓解情绪。
三、在小学班主任管理工作中运用沟通艺术的策略
（一）关爱学生，尊重学生
师生间沟通交流的基础是班主任对学生的关心和爱护，这种关爱不仅限于对学生学习上的关心，还包括对学生生活上的关心，这样学生才会真正感受到班主任是值得信赖的，愿意将自己的疑问或困惑倾诉给班主任。爱护之情是真实的还是虚假的，学生都是能够直观感觉到的，学生在感受到班主任释放的善意信号后，才会将自己的真实情感展现出来。在日常的生活学习中，班主任应构建愉快轻松的学习环境，让学生有更多的空间畅所欲言，发散自己的思维、开拓想象力。班主任需要充分尊重学生的创意和想法，让双方在平等的地位下进行交流。面对具有不同性格特点的学生，班主任应保持理性和客观，使用不同的沟通方式应对不同的学生。在交流中引导学生逐渐认识到自己的问题，并努力发现学生身上的闪光点，对其表示肯定和鼓励，对学生的潜力进行充分的挖掘，从而形成良好的师生关系，以提升沟通效率。
（二）注重引导，养成习惯
适宜的教学环境有利于充分调动学生的学习积极性和课堂参与度，因此教师应引导学生进行课堂互动，设置互动环节，加强学生与教师的课堂交流。对于学习成绩较差的学生，班主任应给予学生更多帮助，提升学生的学习积极性，引导其参与到课堂讨论中。班主任在日常的班级管理中应注意观察学生的举动，并根据学生各方面的表现和成绩正确评价学生能力。公平公正的班级管理有利于班主任在学生心中建立较为权威的形象，使学生在遇到问题的时候更愿意向班主任寻求帮助。在教学实践中，班主任应重视教学技巧的使用，尊重学生的个性，培养学生良好的学习思维和习惯。不良的学习习惯会影响学生的成绩，班主任应注重激发学生的学习兴趣，对学生的学习行为进行规范，打造高效课堂。
（三）以多元化沟通渠道进行沟通
班级管理工作的顺利进行需要通畅的沟通渠道作为辅助。小学生由于年龄小、学习能力弱，缺乏自我约束能力和管理能力，班主任需要以多元渠道与学生进行沟通，同时也要重视与学生家长的交流。班主任应不断完善如微信群、公众号等沟通渠道，以和学生家长保持良好交流。在沟通中，班主任应重视学生的隐私并对其给予充分的尊重，以建立学生与班主任之间的信任关系；关于学生面对班主任的做事方法难免有无法接受的时候，甚至有时候会顶撞班主任，面对这种情况，班主任应注意增强语言感染力，以多元渠道与学生沟通，缩短师生间的情感距离。
四、结语
随着我国教育事业的发展、教育改革的深化，传统的教育理念与模式已不再适应教育的需求。班主任必须不断创新、调整教学方案，积极改善传统的班级管理方法，并将其与目前最新的教育理念相结合，以学生为教育的中心，加强师生间的互动，不断提升学生的主人公意识，在交流中引导学生敞开心扉，对学生学习和生活遇到的问题有更深刻的了解，以便于对学生有更深入的了解，而有效的沟通交流能拉近学生与班主任间的距离，对学生的身心健康发展有着积极的影响。同时，班主任应全面理解学生的情况、掌握沟通技巧、尊重学生的个性，以多元化的沟通方式与学生建立良好的师生关系，不断提升班级管理水平，推动学生的全面发展。
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