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小学班级管理方法范文1
一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样
案例：我班的赵同学，母亲早逝，父亲长年在外面打工，家境贫寒，不得不寄宿在他姥姥家，他行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响力很大。后来，我跟他姥姥和他多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让赵同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点，现在，我们班构建了和谐。
分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态去出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。现在我们班的赵同学可以说是一位比较优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近他，在学期终的评优活动中，肯定有他的名了。
二、班主任要以身作则
案例：这学期，我们班的环境卫生是打扫操场，每个星期一的早上都要打扫，刚开始，学生们还非常的好奇，拿着扫把一阵飞舞，后来没有人愿意了，由于我们是农村，天气一晴，地上的灰尘就像一股浓烟滚滚而来，不小心还可能误入眼睛。当然就更少有人愿意了，看到这一情况，我早上带头先去，当然我还叫了几个同学，扫完了过后，微微出了一点儿汗，面色红润地走进了教室，对着和我一起打扫操场的同学说：“劳动使我们快乐！我为你们自豪！”
现在每天早上，我们班的同学都争先恐后地去打扫，我相信：他们肯定从中享受到了劳动的乐趣。
分析：班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见，榜样的力量是无穷的，何况是自己的老师！
三、要树立正确的学生观
案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一看，原来是我们班的黄同学，这下我可气着了，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了？马上就要期中考试了？你还上课迟到？还是准备考二三十分吗？平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。“你冤枉，我不是迟到，我是给语文老师交作业本去了的，这才来晚的。”我的脑中“轰”的一下，是呀，我和语文老师商量了的，为了调动他的学习积极性，让他当语文科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他却气乎乎地走了，几天都不理我。
小学班级管理方法范文2
关键词：创建；和谐关系；享受成功
班主任是学生接触最多的老师，其言行对学生起着榜样的作用。作为一名普通的小学班主任，落实“以人为本”，就是要尊重爱护学生，建立和谐的师生关系，组建一个团结向上，积极进取，有凝聚力的班集体，激发学生的各种潜能，从学生的进步和成长中，享受成功的快乐。多年的班主任工作经历让我深切的感受到：在班级管理中，只有建立和谐的师生关系，才能从中汲取快罚享受成功。
一、积极转变教师在班级中的角色，构建和谐师生关系
传统教育理念下，教师在班级中占主导地位，是班级的领导者、管理者和监督者。新课程理念下，我们要积极转变这种管理策略，变学生为班级的主导，做班级的领导者、管理者和监督者，而教师应该根据学生的需求随时转变自己的角色，可以是学生学习的引导者，是学生生活的帮助者，是学生的合作者，还可以是学生的榜样，也可以是学生的激励者。教师要积极转变在班级中的角色，给学生一片自由发挥的天地。为了缩小和学生之间的差距，便于和他们交流，我们要学习他们经常挂在嘴边的前卫语言。像“老班”“粉丝”“单挑”“群挑”“BNA”（男朋友）等，让他们觉得班主任不是多么的落伍。课间碰到他们，要主动微笑，要用亲切友好的语言提醒他们注意平时最容易犯的错误，对于学生提出的挑战性的问题，也要机智幽默，认真对待，让他们从心底里佩服你，亲近你。例如：有一个学生问我：“你这两天怎么没有换新衣服”？我说：“天气不好，老班心情也不好，当然没有换了，再说，你们又不是我的‘粉丝’”。课堂上，我们难免有说错话的时候，对同学的提醒，要表示感谢。同学讨论问题时，要参与讨论，让学生确实感受到你是他们的朋友。在平时我用宽容的胸怀对待学生，用真诚地爱呵护学生，用平等的态度和学生相处，也收到了学生的回报。我嗓子沙哑了，有人会在我的抽屉里悄悄放下“金嗓子喉片”；我自习课上坐在教室里批改作业，几个调皮捣蛋的孩子会换着给我捏捏肩捶捶背；我陪同学们做课间操，他们会主动过来拉我的手，和我一起玩游戏……放下架子，放低姿态，和学生打成一片，做学生的良师益友，让自己的心和孩子一样简单而快乐，这是多么让人愉快的事情啊！
二、创建和谐的班级学习氛围，让班级焕发生命力
班主任与学生和谐关系的建立和发展，是在班级管理和教育教学过程中实现的。班主任老师是建立和谐师生关系的主导因素。笔者每次在刚接班的时候就让学生在心里明确：我们分在了一个班级，就像一个家一样，大家都是集体的一员。我们要相亲相爱、互相帮助、共同进步。为同一个目标共同奋斗。当孩子身体不舒服的时候，班主任应主动送去一杯热水，嘘寒问暖；只要一有空，就和孩子聊天，了解孩子的生活和家庭情况，了解他们的爱好，了解他们的思想，和他们一起做游戏。平时多与家长沟通，从家长那里获得孩子们更多的信息。这样学生和家长就觉得老师是在做他们的朋友，做他们的亲人。班主任还应根据班级特点，采纳学生们的意见和想法来布置教室，如张贴学生生活照片，学生画得好的作品，兴趣活动组做的手工，漂亮的书法作品等等，让学生觉得他们的班主任是在尽心，精心布置的不仅仅是教室而是一个温暖的家。这样学生既乐于用自己的心思美化班级，又热爱班级的环境。并且在不知不觉中养成了爱护班级环境卫生，爱护公共财产的好习惯。
三、运用激励策略，激发学生的班级责任感
现在班级中的小学生几乎有一半是独生子女，他们在学习过程中，缺乏一定的责任感，不能真正理解班集体的内涵。鉴于此，笔者运用激励的方法来有意识地渗透、培养学生的班级责任感，强化学生之间、师生之间的关系。例如：（一）责任激励。小学生思维敏捷，对任何事情都抱着跃跃欲试的态度。笔者在教学过程中，为了提高学生的积极性，强化学生自身的责任感，采取责任激励策略，即：班干部轮流做，让每位学生都参与到班级管理中来，激发学生的主人翁意识，从而来增强他们自身的责任感。（二）荣誉激励。小学生都希望得到教师的认可，希望能够被表扬，获得同伴的尊重等，笔者在教学过程中，对于学生的进步都给予及时的表扬，甚至颁发荣誉奖品，师生共同举办“评优”活动来激发学生的自信心和进取心。如笔者将语文教学与班级管理工作相融合，从而提升学生的责任感以及班级团结能力。
四、积极开展丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力
小学班级管理方法范文3
【关键词】中职学校 班主任 班级管理
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0211-01
班级管理是学校教育的基础管理，也是学校管理工作中最重要的一个环节。加强班级管理是完成学校教育教学工作计划，实现教育目标的有力保证。班级管理不仅仅是班主任与学生间形成的管理互动关系，还包括科任老师及其他相关人员为完善班级组织机构、建立合理规章制度、营造良好的学习氛围，实现教育目标而进行的一系列活动。一个优秀的班级体的建立，会形成一种积极的力量，它能培养班级成员的集体主义精神、促进学生的个性全面发展，优秀的学生会更加要求上进，后进生也会在良好的环境氛围中转变思想观念。一个学校办得好坏，班级管理是关键，班级管理的成败班主任是关键。班主任的管理风格、思维方式、个对学生有潜移默化的作用，学生会在潜意识中把班主任作为学习的楷模。要积极发挥班主任在班级管理中的主导作用。中职学校班级管理工作可以从以下几方面进行：
一、建立健全班级管理制度
近几年中职生的生源素质下滑，跟同年龄阶段的高中生比起来，中职生没有升学的压力，学生的学习兴趣不够浓厚，违纪情况比较普遍。为了管理好班级，提高学生的学习兴趣，需要建立一套班级管理制度。一个班级如果没有合理的管理制度，学生就会感到没有行为规范、无所适从，或各行其是。如果建立了一套与奖学金评定挂钩的班级管理制度，有了制度学生就有了约束自己行为的准则；由于与奖学金评定挂钩，学生的积极性也相应提高。
二、建设一支具有战斗力的班干队伍
一个班级要有凝聚力光靠班主任是不够的，还需要来自学生中间的班干部。高效的班级管理，离不开一支优良的班干队伍。班干的工作能力高低，在同学中的威信大小，往往决定一个班级的精神风貌。因此，班主任要以一个开拓者的行为大胆地去选拔班干部，当选的班干部必须要有责任心、有热情，敢想、敢做。在军训的时候我就认真观察班上每一个学生，根据他们的性格特点及军训期间的表现拟定了班干的名单。正式开学后暂时由我挑选出来的学生担任班干部，试用期为一个月，试用期结束后再进行民主投票选举。这样既避免了学生在入学初因相互不了解而盲目投票的现象，也实现了班级的民主管理。
班干队伍一旦正式产生，首先要做的是对他们的培养。有些当选的班干部可能从前没有当班干的经验，需要对其进行指导；部分曾经担任过班干部的同学，由于中职学校班干的工作内容与在小学、中学有所不同，也需要对其进行指点。因此，班主任要对每一位班干部的工作内容及可能会遇到的问题进行指导，鼓励他们大胆工作，激发班干部搞好工作的积极性和工作热情。
三、做好后进生的思想转化工作
中职学校有部分学生在中学时由于学习、纪律或其他方面表现较差，被冠以“后进生”的名称。这部分学生通常是由于长期受不良影响或是接受不正确的观念及其他方面的原因造成的，由长期以来得不到老师同学的重视，通常缺乏自信心，常常表现出对班级漠不关心、对学习不感兴趣，不遵守学校纪律。对这部分学生如果听之任之，整个班级容易陷入无序管理的状态，因此要做好后进生的转化工作。对于后进生，班主任花在他们身上的时间和精力要比其他多很多。后进生通常心理承受能力很差，表面上看是对什么都不在乎，其实是心理防御的一种正常表现：因为害怕受到伤害所以表现出对任何事情都无所谓。对于后进生的转化工作，“爱”和“鼓励”是最有效的两个法宝。班主任要采取“逐个攻破”的政策，慢慢地接近每一个学生，了解其“后进”产生的原因，具体情况具体分析，因材施教。有些学生是由于家庭不正确的教育观念造成的，那就要跟家长沟通，让家长纠正观念。有些学生受“学习无用论”的影响，对学习无兴趣，就要对其进行正确的引导，多给学生介绍行业的情况及发展前景，让学生树立信心。在“后进生”的转化工作中不能急于求成，要有打持久战的准备，只要学生有一点点的进步就及时鼓励他们，只要发现学生身上任何的闪光点都要毫不吝啬地表扬他们。
四、开展丰富多彩的班级活动
班级活动是在班主任的指导下为实现班级管理目标举行的各种教育实践活动，是促进班集体建设的中介。开展班级活动既是班级管理的一种方式，也是学生展示才华的乐园。班主任必须根据班级管理目标，制定班级活动计划或是指导学生设计并开展丰富多彩的具有针对性、趣味性、知识性、创新性的班级活动。班级活动的范围十分广泛，包括开主题班会、参观访问、义务劳动、社会调查等。
五、协调好学生与任课教师之间的关系
班主任作为班级教育的协调者，与任课教师之间存在着教育对象的同一性，教育目的的统一性的共同点。通常观点认为中职学校重点是培养学生的实践能力，理论教学不那么重要，容易忽视与任课老师的关系。实际上科任老师如果对班级有比较深的感情，对班级学生教育教学工作会投入更多的感情与精力，学生会更加信赖科任老师，班级管理就多了像科任老师这样的“副班主任”的协助。因此，班主任应经常同任课教师尤其是专业教师取得联系，开展思想交流，以增进了解，密切情感，与任课教师建立良好的人际关系。部分科任老师有着多年的班主任工作经验，听取他们对班级管理的建议，争取任课教师协助班主任进行班集体的管理，会对班级教育起到良好的促进作用。在班级管理中我充分利用了科任教师这个有利资源，经常与专业课老师沟通，得到了科任老师的大力支持，学生的学习状况、思想状况我得以从科任老师口中了解。中职学校的学生容易出现思想波动，在我班部分学生思想波动欲缀学时，是任科教师配合我做好了学生的思想稳定工作，我班学生从二一一年入学以来稳固率保持百分之百。
作为一个有效的管理者，班主任要充分发挥创新思维的优势、采取有效的管理方法，有针对性地开展班级管理工作。班级管理好了，学生就会信任班主任、对班级有归属感，进而对学校产生信任、依恋之情。中专学校要想在激烈的竞争中生存下去，需要维持与学生间良好的的情感维系，不仅要招来学生，还要控制住学生的流失率。通过有效的班级管理，能最大限度地控制学生流失率，学校就会有更加长远的发展。
参考文献：
[1]赵先伟.2012.积极发挥班主任的主导作用.学习方法报
[2]秦少伟.2011.班级管理工作方法探讨.教育学文摘
小学班级管理方法范文4
一、对小学生进行心理健康教育的重要性
小学阶段的学生们的人生观与是非道德观等都处在一个形成时期，所以，教师一定要进行引导，避免形成不良的生活学习习惯。而心理健康教育的实施是可以有效的避免这一类现象的发生的。
1.能够非常顺利的完成教学进度。
心理健康教育并不是只有在学生们有问题时，有烦闹时才进行疏导与沟通的，而是他要在学生们平时所表现出来的情感与心理上都要进行时刻关注的一种常时间的教学活动。在学习时要注意学习方法、动机、态度等等。学生的学习态度是决定了学习效果好坏的关键。
2.能够解决学生们的心理问题，避免不必要的事情发生。
学生的心理问题包括学生们的情感体现。学生们的情感体现主要是在他们参加活动时所表现出来的各种情绪态度，与人沟通的能力，自我调节控制情绪的能力。在学习方面，学习的动机，态度和方法等等。这些方面都对小学生们日后的成长和性格形成起到了非常重要的作用，这些都是不能忽视的，心理健康教育就果通过对他们的消极情绪的疏导来让他们更加的合群，让他们有自我控制的能力，让他们学会团队协作。让学生们拥有一个健康的心理状态是帮助他们能够健康成长的有效途径。
二、心理健康教育在小学管理中的使用
1.心理健康教育与德育教育相融合
在小学生管理教学当中，心理健康教育和德育教育是需要相互辅助教学的，它们有一定的共性，能够相互融合。心理健康教育是与德育教育是相通的教育模式，两种教育要相互辅助着进行教学，在进行德育教育的时候要找到能够让学生们觉得是榜样的例子，要让小学生们体会到批评与表扬的不同，要让他们愿意去努力得到表扬，在好的榜样的带动下，更加有利于健康心理的形成。而且，教师还可以不定期的去组织一些有利于心理健康的活动，这样，在帮助学生们成长的同时，还可以增强他们的德育教育的时效。
2.在每个学科中，推广心理健康教育
在小学管制工作当中，如果想要有较好的纪律性，有较好的校风，就需要在不同时期，通过不同的角度来对小学生们实行心理健康教育。而这个重担就需要放在班主任的肩上，班主任的管制教育在小学生中是有着不可替代的作用的。班主任不仅仅是小学生们的监管人，他更是学生们的主要引领人，他不只负责学生们的知识教育工作，教师还要担负起小学生们的心理健康教育，还要帮助他们保持良好的心理健康，帮助小学生们全面的进步。教师要在一切的课程与平时的知识传授时，都要有目的的去加入一些心理健康教育的因素，要让他们随时的能够吸收到心理健康教育知识，随时的去灌输他们好的思想，让他们形成良好的责任心与健康的心理。
3.有效指引心理特殊的学生
小学生管理是需要一个耐心的过程的，所以，教师要注重学生们各方面的情况表面，不同的学生要有不同的对待方式，不能一味的去批评学生，要去了解事情的来龙去脉，通过寻找问题的主要原因用教导的方式来让他们去体会到自己的错误。“四块糖”的故事，讲述了陶行知教育学生的方法：陶行知在担任小学校长的时候，在某一天看见一名男同学拿砖头砸同学，就上前阻止并令他放学后到校长室谈话。等陶行知返回办公室的时候，犯错的学生已经在办公室里了，出乎意料的是，陶行知拿出一块糖果给学生，并说：“这是对你的奖励，原因是你比我早到了。”男同学不敢直视校长。陶行知紧接着又拿出一块糖说：“这个还是给你的，原因是当我阻止你时你当即停止了，这表明了你对我的尊敬。”小男孩半信半疑地拿过第二块糖。陶先生接着说：“根据我的了解，你打同学是由于他欺负女生，说明你具有正义感，我再奖励你一块糖。”此时，男孩感动地哭了，说：“校长，我知道错了，同学再不对，我也不应该运用这样的手段。”陶先生又拿出一块糖：“既然你知道自己错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”从这个故事能够发现，小学生的健康发展取决于教师运用有效的教学手段。
4.设立合理的心理健康平台
小学生们的心理承受能力是有限的，所以，当他们的心理疑惑已经超负荷时，就需要通过心理健康平台与教师进行沟通。教师应该对学生们的心理情况进行充分的了解，做到实时把握，要随时的与之沟通。所以，就要建立一个长期有效的心理健康咨询平台。让学生们可以随时的与教师进行有效的沟通。通过教师的帮助，让学生们可以健康向上无忧的发展。
5.建立学生的心理档案
小学生心理教育一定要因材施教，所以，就需要教师对每一个学生的心理状态有所了解，那么，就需要有针对于小学生们的心理档案，这样，可以更加有针对性的对小学生们的心理健康进行教育。通过不同时期的沟通与在档案中的记录，就可以在每一段时间内都对他们进行观察，出现问题可以及时进行教育沟通。这样也更容易对他们的整个小学阶段的学习生活有一个具体的掌握。所以，在学生入学之初，就应该先对他们进行各个方面的评估，然后与家长进行沟通，找到适合于每个学生的教育方式，与家长配合，一起将学生的心理健康教育提上日程，出现问题及时进行解决。
三、结语
小学班级管理方法范文5
然而，在中等职业学校里，学生综合素质相对于重点高中的学生而言，有一定的差距。这种差距，不仅表现为学习能力的差距，同时也体现在劳动意识中，个别同学没有团队合作意识，自觉意识较差。因此，无论是日常值日，还是周末大扫除，班里卫生管理经常会出现这样一种不服从指挥和逃避劳动的尴尬场面。
从现象分析原因，其实是班级卫生管理出了问题。传统班级卫生管理是分组制。班主任在检查卫生的时候，往往只看重劳动的结果，只要清扫干净卫生就可以，功劳归功于整个大组，忽略具体的分工。普通高中和重点高中的同学自觉性高，传统的卫生管理方法可以满足日常班级管理需要；中职学校的学生自觉性差，传统的班级卫生管理方法需要改进。
鉴于以上分析，以太原市交通学校数控专业1104班的为例，进行班级卫生管理方法的改革尝试。小小革新收到了良好的效果，现将一点小小经验总结成文，为各位班主任同仁借鉴。
一、从国际连锁企业卫生管理模式中受到启发
每次在去肯德基、麦当劳这样的国际连锁餐饮企业就餐和使用卫生间的时候，都可以在门后发现这样的一张卫生“签到表”。
从几点几分到几点几分，谁清扫了哪里，写得一清二楚。这就是责任到人制度，方便管理。
二、班级日常卫生“签到”制度
受到企业卫生管理方法的启发，重新安排班级卫生值日表，如图1所示。人员安排为教室、卫生区一天各两名同学。第一天打扫教室的同学第二天轮换打扫卫生区，以此类推。
签到表中，记录了每天的日期、天气、打扫时间以及姓名。值日的同学每次回来都在表上签字，并记录天气情况。
三、大扫除“责任到人”制度
除每天的值日以外，如果遇到周末大扫除，或者学校重要事情，卫生大检查的时候，卫生清扫则根据周末大扫除“责任到人”制度进行管理，如图2所示。
全班同学分成两个大组，一个大组负责一个月，一月一轮换。例如，2013年3月1日至3月31日期间，遇到所有的大扫除和卫生检查，都由第一组的同学来承担。4月1日至4月30日期间，则由第二大组来承担。
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图1 班级卫生值日表一 图2 班级大扫除卫生表
班主任检查卫生情况，只针对卫生干部，卫生干部针对具体同学。例如，前门和玻璃由白金祥同学擦，可是他有特殊情况，周五下课后需要坐火车回老家，不方便留到课后统一清扫完再走。此时，白金祥同学可以利用中午的时间，提前将自己的工作完成，在接受过卫生干部的检查，卫生合格之后，卫生管理干部可以允许其提前回家。
可是，如果卫生清扫结果不合格，到班主任检查没有过关，班主任只批评卫生管理干部，不批评具体打扫的同学。
四、小结
通过一个学年的实践，结果得到了证实：1104班的卫生比以往历届笔者所带过的班级都好。这归功于班级卫生管理方法的成功革新。总结一下，这种新管理方法的成果，有以下优越性：
1.通过对每天天气的记录，以及每天值日签到，可培养学生做日常记录的习惯。
2.培养卫生管理骨干。生活委员应该是管理者，不是替人打扫卫生的“吃亏虫”。这种新方法的实行，不仅帮助班主任培养管理骨干，也为这些同学将来走进企业顶岗实习积累一点管理经验。
小学班级管理方法范文6
【关键词】 小学班级管理 心理状况 心理健康教育
【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0219-01
小学时期不仅仅是他培养好的习惯的一个重要时期，也是他们塑造自我人格的一个重要时期，在这个时期要让他们学会自我管理和自我约束。所以，老师一定要利用小学生们的心理特征来对小学生们的学习，心理，性格，情感等来进行心理教育分析，让小学生形成一个健康健全的人格。
一、对小学生进行心理健康教育的重要性
小学阶段的学生们的人生观与是非道德观等都处在一个形成时期，所以，教师一定要进行引导，避免形成不良的生活学习习惯。而心理健康教育的实施是可以有效的避免这一类现象的发生的。
1.能够非常顺利的完成教学进度。心理健康教育并不是只有在学生们有问题时，有烦闹时才进行疏导与沟通的，而是他要在学生们平时所表现出来的情感与心理上都要进行时刻关注的一种常时间的教学活动。在学习时要注意学习方法、动机、态度等等。学生的学习态度是决定了学习效果好坏的关键。
2.能够解决学生们的心理问题，避免不必要的事情发生。学生的心理问题包括学生们的情感体现。学生们的情感体现主要是在他们参加活动时所表现出来的各种情绪态度，与人沟通的能力，自我调节控制情绪的能力。在学习方面，学习的动机，态度和方法等等。这些方面都对小学生们日后的成长和性格形成起到了非常重要的作用，这些都是不能忽视的，心理健康教育就果通过对他们的消极情绪的疏导来让他们更加的合群，让他们有自我控制的能力，让他们学会团队协作。让学生们拥有一个健康的心理状态是帮助他们能够健康成长的有效途径。
二、心理健康教育在小学管理中的使
1.心理健康教育与德育教育相融合
在小学生管理教学当中，心理健康教育和德育教育是需要相互辅助教学的，它们有一定的共性，能够相互融合。心理健康教育是与德育教育是相通的教育模式，两种教育要相互辅助着进行教学，在进行德育教育的时候要找到能够让学生们觉得是榜样的例子，要让小学生们体会到批评与表扬的不同，要让他们愿意去努力得到表扬，在好的榜样的带动下，更加有利于健康心理的形成。而且，教师还可以不定期的去组织一些有利于心理健康的活动，这样，在帮助学生们成长的同时，还可以增强他们的德育教育的时效。
2.在每个学科中，推广心理健康教育
在小学管制工作当中，如果想要有较好的纪律性，有较好的校风，就需要在不同时期，通过不同的角度来对小学生们实行心理健康教育。而这个重担就需要放在班主任的肩上，班主任的管制教育在小学生中是有着不可替代的作用的。班主任不仅仅是小学生们的监管人，他更是学生们的主要引领人，他不只负责学生们的知识教育工作，教师还要担负起小学生们的心理健康教育，还要帮助他们保持良好的心理健康，帮助小学生们全面的进步。教师要在一切的课程与平时的知识传授时，都要有目的的去加入一些心理健康教育的因素，要让他们随时的能够吸收到心理健康教育知识，随时的去灌输他们好的思想，让他们形成良好的责任心与健康的心理。
3.有效指引心理特殊的学生
小学生管理是需要一个耐心的过程的，所以，教师要注重学生们各方面的情况表面，不同的学生要有不同的对待方式，不能一味的去批评学生，要去了解事情的来龙去脉，通过寻找问题的主要原因用教导的方式来让他们去体会到自己的错误。
“四块糖” 的故事， 讲述了陶行知教育学生的方法： 陶行知在担任小学校长的时候， 在某一天看见一名男同学拿砖头砸同学， 就上前阻止并令他放学后到校长室谈话。等陶行知返回办公室的时候， 犯错的学生已经在办公室里了， 出乎意料的是， 陶行知拿出一块糖果给学生， 并说： “这是对你的奖励， 原因是你比我早到了。 ” 男同学不敢直视校长。 陶行知紧接着又拿出一块糖说： “这个还是给你的，原因是当我阻止你时你当即停止了，这表明了你对我的尊敬。 ” 小男孩半信半疑地拿过第二块糖。 陶先生接着说： “根据我的了解，你打同学是由于他欺负女生， 说明你具有正义感， 我再奖励你一块糖。 ” 此时， 男孩感动地哭了，说： “校长， 我知道错了， 同学再不对， 我也不应该运用这样的手段。 ” 陶先生又拿出一块糖： “既然你知道自己错了， 我再奖励你一块。我的糖发完了， 我们的谈话也结束了。” 从这个故事能够发现， 小学生的健康发展取决于教师运用有效的教学手段。
4.设立合理的心理健康平台
小学生们的心理承受能力是有限的，所以，当他们的心理疑惑已经超负荷时，就需要通过心理健康平台与教师进行沟通。教师应该对学生们的心理情况进行充分的了解，做到实时把握，要随时的与之沟通。所以，就要建立一个长期有效的心理健康咨询平台。让学生们可以随时的与教师进行有效的沟通。通过教师的帮助，让学生们可以健康向上无忧的发展。
5.建立学生的心理档案
小学生心理教育一定要因材施教，所以，就需要教师对每一个学生的心理状态有所了解，那么，就需要有针对于小学生们的心理档案，这样，可以更加有针对性的对小学生们的心理健康进行教育。通过不同时期的沟通与在档案中的记录，就可以在每一段时间内都对他们进行观察，出现问题可以及时进行教育沟通。这样也更容易对他们的整个小学阶段的学习生活有一个具体的掌握。所以，在学生入学之初，就应该先对他们进行各个方面的评估，然后与家长进行沟通，找到适合于每个学生的教育方式，与家长配合，一起将学生的心理健康教育提上日程，出现问题及时进行解决。
三、结语
总之，小学生是国家的希望，是成为我国社会栋梁的第一步，所以，他们的心理健康教育是非常重要的，心理健康教育也影响着他们以后的生活、学习的发展。所以，教师家长一定要对心理健康教育重视起来，让他们在一起健康的心理环境下学习成长。
参考文献：
