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小学班级管理的含义范文1
[关键词] 动态管理；班级管理；目标；策略
一、班级管理的本质
班级管理在学生成长的过程中有着至关重要的作用，它决定着是否能够推进一个班集体的建设。只有这样，才能对班集体中的学生产生积极合理的影响，并促进小学生的健康成长。班级管理的目的在于，在各个方面让学生主动参与进行生活活动同时进行各种形式的学习，以推进其德、智、体、美、劳诸方面共同和谐发展，甚至班级全方位素质的提高。
二、班级管理的目标
当今社会教育的主要目标是使每一个学生都能进行有素质的教育，放眼学生的未来，对于每个学生的生存、发展能力都得到训练。现代班级管理工作就应该以此作为指导，来让学生进行自我评价，能够有效地进行自我管理，并以学生自我发展为最终目的，给学生创造主动成长的机会，最终实现学生自身综合素质的提高。
三、班级管理的策略
一个班级的管理是否成功，直接决定着整个学校的管理是否成功，同时对学校的教育教学活动也有一定的影响。所以，只有将班级管理科学化，并建立在加强班级管理实践与理论研究基础上，这样才能有效引领教育改革在班级活动中的良性推进。
1、营造良好的管理环境
（1）确立管理关系，赋予基本形态
班级里的管理关系十分多样化，比如个人关系、团体关系、组织关系以及教学关系等等。这些从管理领域来讲，属于管理与被管理关系，班级的基本形态形成了，管理模式才能具备操作性。
（2）营造良好的班级氛围，注意管理者人格特征的作用
良好的班级氛围对于每个学生的心理特征都能有所显现，它在集体意识和班级特色中起着渲染作用。班主任民主式的领导能够使学生主动参与，并在头脑中形成主动解决问题的意识，主人翁意识一旦形成，就会对班集体的正确舆论起到导向和监督作用。
（3）推进学生共性与个性的统一，培养学生主人翁意识
在班级建设与管理中，我们不断要观察学生的个性，更要关注学生的共性，这样才能培养出高质量的合格人才。
2、小学班级动态管理――班级管理的最佳模式
动态，即变化发展的状态。所谓的班级动态管理，它包含两方面的含义：一方面是指全体学生积极参与班级管理，自觉地担负起班级一部分管理工作和思想工作，通过“双班委”实现动态服务；另一方面是指班级中每一成员，能够按教育目标的要求，对自己的活动和行为自行控制与调节，为实现班级预定目标而努力的过程，依靠“自主班队会”来达到自我约束与自我教育。
四、小学班级动态管理的实践
实施班级动态管理，充分运用了激励的原则。 班级动态管理从根本上说是一种动态激励管理。它不但能激励学生的主动参与性，也能调动班主任的管理积极性。
1、尽可能的调动班主任工作积极性
班主任作为班级的领导者与带头人，理应起到模范带头作用，实行班级动态管理后，一是能够对过去的考核评价改为每月考核评价，这样增加了时效性。二是将班主任的待遇津贴与班级动态管理相挂钩，所以班主任成就感就明显增强。
2、建立“双班委”模式
所谓的“双班委”指的是常务班委会和轮流班委会。在这其中轮流班委会是班级中的动态因素，是班级管理中的一个重点。轮流班委会在班级中起到的作用是让每个学生都能有当班干部的机会，充分锻炼每一名学生的管理能力，而且岗位不固定，每周大家轮流担任，定期进行评比，提高班级动态管理的可行性。
4、教育教学质量显著提高
班级动态管理，不但增强了班级的凝聚力，还将学生与班主任的主动性调动起来，这对于工作与学习都能起到促进作用，不但使班级真题管理水平得到提高，同时，也促进了学校管理水平的提高。
5、自主班队会，动态管理的提升
班队会主题由学生提出并确定，每周固定召开，并且由学生进行组织、主持并记录。让学生参与进来，放手让学生去组织，这不失为锻炼学生的一个好方法。
参考文献：
[1]彭虹斌.略论国外中小学的班级管理[J]；高等函授学报（哲学社会科学版）；2002年04期.
[2]卜玉华.我国中小学班级工作的传统与当代变革[J]；教育研究；2004年11期.
[3]王永智.班级管理中的“望、闻、问、切”[J]；新课程（教育学术）；2011年06期.
[4]黄日红.如何让学生成为班级管理的主人[J]；基础教育研究；2011年10期.
[5]杜金玲.浅谈班级管理的三个“秘诀”[J]；中国体卫艺教育；2011年09期.
[6]黄妙霞.注重情感教育 推进班级管理[J]；中小学德育；2011年07期
小学班级管理的含义范文2
关键词：学生 班主任 管理
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0193-01
小学生还是孩子，孩子是祖国未来的花朵。梁启超面对当年的青少年也说过“少年强、则国强”。所以如何教育好孩子，如何保护祖国的美好未来，是一项兴国大计，关系到祖国未来发展的重要方针。在班级的管理过程中，班主任扮演着一个非常重要的角色。班主任作为教育工作者[1]，管理班级活动的时候，班主任就应该“严”与“爱”相互结合，既要严格要求孩子，又要爱护学生。孩子的可塑性非常强，应该在鼓励的过程中达到教育的目标，不能伤害学生的自尊心。国家提出了素质教育，培养学生的综合能力，更是要做好学生工作中的“严”与“爱”。本文笔者在多年的从教经历得出的教学管理经验，在作为班主任关于管理班级活动方面，提出了自己的一些看法。
1 小学班级管理中的“严”
孩子入学，主要是为了学习，学习如何做人，学习科学知识。但是孩子的天性是爱玩，不爱学习的，所以为了保证孩子能够安心学习，首先要对学生要求严格。但是很多老师或家长一提起严格，就觉得会压抑孩子，对孩子的成长不好。其实是他们误解了严格的真正含义。老师如果曲解了严格的含义，容易对孩子的自尊心产生巨大的负面影响，造成孩子对学习产生负面情绪，所以在班级管理工作中，班主任应该正确认识到严格的含义，并且适当运用它，才会起到良好的效果。
1.1 要求严格，不能严厉
孩子的天性就是爱玩，他们非常的活泼可爱，喜欢到处玩，为了让孩子安静学习，适当的严格是必须的。因为如果对学生的行为听之任之，不加管束，反而是一种溺爱，容易对孩子的性格和行为造成负面影响。同时要求严格并不等于对学生严厉，严厉是对学生任意打骂、伤害学生自尊心，使学生在心理上产生恐惧，对学业产生负面情绪，这容易造成孩子厌学、悲观等不良影响[2]。所以，在班级管理中，需要严格要求，但是不能过度，否则就是严厉了。
1.2 严格而又有爱
如果一味的对学生严格，而不爱护学生。如果没有爱，对学生的管理就显得格外的空洞和单调。作为一名优秀的班主任，心理面时刻都要惦记学生，对学生爱护有加，对学生充满感情，不能只用暴力，应该更多的是爱。爱的力量是伟大的，学生对老师也会产生爱，然后就激励他们，老师和学生就会产生信任，对以后的班级管理方面的工作就非常好做了。
1.3 严格但不能极端
老师严格要求学生是非常必要的，但是如果要求太过了，就会对学生产生逆反心理，反而不听话了。做班级工作的班主任，对待学生的严格一定要保持适当，张弛有度。如果严格过度，作为学生的时间一长，极其容易伤害学生的精神健康，甚至出现逃学、抑郁等情况。但是如果学生当中出现赌博、上网成瘾等危险活动，作为班主任一定要严厉管束，而且通知家长。学生不应该做的事情，就要坚决的批评制止。
2 小学班级管理中的爱
世界充满爱，才会美好。在班级管理中也一样，如果没有爱，就过于生硬。对待小学生更是如此。在多年的实践中发现，对学生不能过分严格，应该更多的是关爱。但是爱也要适度，不然就变成溺爱了。
2.1 爱要适度
每一个老师都会爱护自己的学生，但是如果这份爱太过了，就变成了溺爱。爱要在老师教育学生做人、求学等方面着手，不能对学生放纵自由。老师应该让学生明白什么该做，什么不该做。对于学生不该做的事情，应该严加约束，比如逃课、赌博、上网成瘾，这类问题一经出现，就要严厉管束，而且通知家长。学生应该做的事情，就应该鼓励和表扬，让学生明白孰是孰非。如果学生做了错事，还一味的爱护和包容，就容易造成学生是非不分。
2.2 爱要让孩子感受到
很多老师是非常爱护自己的学生的，但不是每一位老师都会表现出来。学生都是非常单纯的，不会揣摩老师的心理，所以老师的爱应该表现出来给学生，不必隐晦。只有表现出来的爱，学生才能感受到，从而让他们感动和受到鼓励。教育学生的过程中不能太死板，要表现的和善，对学生的爱要说出来，从心底里关爱他们。对学生要不吝微笑和鼓励[3]。在对学生的管教过程中要学会多种表达爱的方式，要时刻注意学生的内心感受。
2.2 爱不能失衡
有些老师爱学习好的学生，这个很好理解。但是要他们同时也爱学习较差的学生就有点难了。作为一名优秀的教育工作者，我们的爱应该一视同仁。一个班上的学生，肯定是有好学生也有差学生。在教育的过程中不能不顾大体，不能只照顾好学生，不管坏学生，这样容易让学习较差的学生容易放弃自己。其实小学生当中，很多学习较差的学生只要管教得当，也会得到迅速的提高。作为班主任，应该心胸宽广，对学生的爱一个都不能少，对每一个人都是一样的。如果赌博、上网成瘾这类问题一旦出现，就要严厉管束，而且通知家长。学生应该做的事情，就应该鼓励和表扬，让学生明白孰是孰非。只有对学生公平有爱，学生与老师之间才能产生信任。
3 讨论
管理是一门艺术，特别是对小学生的管理。在班主任的管理过程中就应该“严”与“爱”相互结合，既要严格要求孩子，又要爱护学生，二者缺一不可，作为一名优秀的班主任，应该揣摩“严”与“爱”这两个方面，并且在工作中展开来。说过，“孩子是八九点钟的太阳”，朝气蓬勃。作为一名当今社会的教育工作者，我们不能让祖国未来的花朵收到哪怕是一丁点的伤害。在学生的管理工作中，严格是科学，爱是艺术，科学与艺术都是一样的不可或缺，在管教孩子的时候，要理性与感性相互结合。要时刻提醒自己，学生是人，是有感情的动物，只有我们用感情去关爱和呵护，才能做好班级工作。
综上所述，在小学班级管理过程中，一定要做到“严”与“爱”。对待学生严格的同时也要充满爱，管理是需要艺术与科学想结合的，是理性与感性相结合的，绝对不能偏向一方而丢掉另一方。在小学班级管理工作中，班主任需要揣摩“严”与“爱”的关系，做到科学管理，提高自身的管理水平。
参考文献
[1] 刘玉明.浅谈班级管理艺术要要要善用情感教育袁促进班级管理[J].教育教学论坛，2012（36）：48-50.
小学班级管理的含义范文3
关键词：班级管理 提高 管理艺术
苏霍姆林斯基说“一个良好的班集体是学生展现个性与才能的舞台”。学生从七岁入学就开始生活在班集体中，由班主任带领的班集体，培养着学生的思想品格，陶冶他们的情感气质，养成他们的活动能力。
一、当前班级管理中存在的主要问题
1、班级内部管理以班主任为中心
在传统的教育理论和思想中，班主任都被认为是学生的管理者、监督者和引导者，具有较大的权威，于是从班级管理的制定、班委会的确立、管理和监督的实施以及到学生的评价，都由班主任全权决定，一个人说了算，学生完全处于被管理的地位，没有任何参加班级管理的途径和机会，完全失去了其班集体的主体地位。
2、管理工作片面、单一
2.1、过于看重学习成绩，忽略非智力因素的影响
在现实的学习管理中，部分班主任混淆了学习要求和学习指导的含义，过分看重学生成绩，只要求学生一定要好好学习，拿高分，却忽略了一系列影响学习成绩的因素，例如学习动机、学习习惯、学习方法等，没有向学生强调学习的意义，忽略了对学生学习兴趣的培养的提高，更谈不上对学生的学习方法加以指导。[1]
3、工作方式单一化
班主任教育学生的方法在很大程度上会对教育的质量和成果产生极大的影响。有的班主任做了很多工作，但却由于工作方式方法过于简单，常出现事倍功半的状况。[2]
二、制定各种管理措施，提高班级管理的质量
1、重视班级思想建设――班级管理艺术之灵魂。
在目前的教育体制下，不能采取任何过激的措施管理学生，目前提倡的教育方式是：尊重学生，引导学生，服务学生。所以，在教育措施上一定要重视思想教育的作用。
2、建立良好的班级荣誉感，强烈的集体责任感
我在接手班级的第一周要及时找学生谈话，至少每位同学谈一次，部分学生可酌情增加。了解学生家庭情况、思想状况、学习态度、生活细节，不予以任何批评和鼓励。在谈话的过程中，尽量创造一个温和的氛围，不能太宽松、也不能太严厉，内容尽量随和，同时可以从侧面了解其他同学的情况。最后记录印象深刻的学生和印象深刻的建议和语言。[3]
3、建立正确的班级舆论导向
在班级的日常生活中，经常遇到这样那样的小事，这些小事如果没有一个正确的舆论引导就会给学生造成班级管理不公平、不诚信，班级建设有“猫腻”的阴影。严重事件的处理没有舆论支持甚至会造成班级和教师的对抗，这样不利于班主任开展工作，往往说道班主任和学生生气其实是黔驴技穷的表现，争取学生用良心作为妥协的前提条件是很尖锐的管理方法。
4、制定运转自如的“三级制”――班级管理艺术之砖瓦
没有规矩，不成方圆。作为一个集体，必须建立建全各种制度，并使之成为全体成员行为的准则。班级要建立各项规章制度，如卫生制度、学习制度、作业制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。
4.1、加强班主任管理
制度建设易简不易繁。很多班主任会在中学生守则和校规之后加上很多的条条框框，我曾经制定了三条班规：（1）不准站走廊，（2）有事要请假，（3）遇到不能解决的问题或重大违纪要及时、第一时间告诉我。我的解释是：不准站走廊是因为走廊不安全，想玩儿可以到操场上随便玩儿。有事要请假的实质是在校期间时刻让我知道你在哪儿。第三条就是防止出现意外和突发事件后学生不知道怎么处理，造成严重后果。这样容易使学生记住，并且易于操作。
4.2、加强班干部管理
一个班级要形成班集体，首先需要培养一个健全的组织机构，需要有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。
4.3、加强学生自我管理
小学生由于年龄小，自我约束能力差，自习课上往往做小动作、聊天、搞恶作剧等。为此，班主任可以要求学生学习《小学生行为规范》等，熟记并付诸实践，做到“知”“行”统一。每两周要求学生进行一次自我小结，写出这段时间哪些方面做得好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。
三、 开展批评与自我批评――班级管理艺术之泥土
“人非圣贤，孰能无过”？班级开展批评与自我批评，利用学生之间的互相监督，可以养成学生自觉严格要求自己的良好习惯，它好比盖房中的泥土，没了它们再好的砖瓦也搭建不出坚固结实的房子。因此，我十分重视引导学生开展批评与自我批评活动。每星期班会课我都召开“批评与自我批评”主题班会，让学生互相寻找缺点和自己检查自身的不足之处，然后通过书面的形式定下自己今后努力的方向。[5]
四、开展丰富多彩的活动――班级管理艺术之剂
叶圣陶先生曾说过；“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。” 10月31日，为配合大队部工作，我班举行了以《感恩》为主题的主题队会。以前都是我大包大揽，学生被动执行。但在这次活动中，小到服装、道具，大到台词、表演，都由小干部负责，我只在一旁起指点的作用，结果取得了巨大的成功，孩子们发自肺腑的话语，感人至深的歌曲令在场每一位观摩的老师、学生落泪。活动结束，我深深地体会到，我们只有把班级管理权真正还给学生，学生才能在管理中得到实践和创造的机会；只有开展丰富多样的班队活动，学生的能力才能在活动中得到锻炼。
总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又是千变万化。这就要求我们一方面不断地加强学习，创新性地开展工作，另一面方面要在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
参考文献
[1]魏书生 魏书生班主任工作艺术 河海大学出版社 2005
[2]柯晓扬 小学班集体建设与活动 南京师范大学出版社 2009
[3]吴清山 班级经营（台）心理出版社
小学班级管理的含义范文4
21世纪，不再是遥远的召唤。我们正在踏上新世纪的门槛。21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。
一、学生自我管理的意义。
所谓"小学生自我管理"是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出"班级授课制"的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。"独立"不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养"社会化"人才打下了坚实的基础。
二、小学生自我管理的引导。
班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。
1、强化小学生自我管理的意识。
自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
一方面，我们要对"小太阳"们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传"自己的事自己做"，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。
另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的"无批评日"制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。
2、在活动中培养小学生自我管理的能力。
小学班级管理的含义范文5
【关键词】班级管理；中职学生；链状效应
作为中职班主任，充分利用自己的人格魅力，结合中职学生的特点，将“链状效应”的正能量应用到班级管理中，对学生取长补短，优势互补，提升综合素质有很大的帮助。（“链状效应”：心理学术语，指人在成长中的相互影响以及环境对人的影响。与“近朱者赤，近墨者黑”含义相近）
一、班级管理的重要性
《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：“中小学班主任工作是学教教育中极其重要的育人工作，既是一门科学，也是一门艺术。”班主任作为班级管理最直接的实施者，不仅要借助教育学、心理学、管理学等相关学科的理论作为指导纲要，而且需要有情感的灌注，需要有高超的艺术。在不同的时期及条件下，班主任也将以不同的角色来履行班级管理职责。一个成功的班主任，既是聪明的管理者，又是优秀的演员，越来越多的研究表明，专业化已成为班主任进行班级管理的必然发展趋向。中职教育是国民教育的重要组成部分。中职学生肩负着建设祖国的重任，其素质的高低将直接影响到国家的前途和命运。近十年来，我国职业教育取得突破性进展，中等职业教育已占到高中阶段教育规模的半壁江山。
二、中职学生的特点
中职学生是应试教育的被淘汰者，他们普遍知识基础差，学习态度不够好，心理或多或少存在一些障碍，自信心不高，有比较严重的自卑感和消极情绪，缺乏上进心。尽管如此，但他们中的大多数人还是渴望通过接受职业教育学习掌握一门技能，找到一门工作，改变人生被动的局面；渴望被别人承认，被别人肯定，被别人尊重。
三、应用“链状效应”管理班级的前提条件
（一）班主任要有一定的人格魅力。班主任作为班级的引领者，要充分发挥好“领头羊”的作用。在参与班级事务管理时要以身作则，率先垂范，做到言行一致，对于学生要倾注爱的力量，同时也要把握“严”与“爱”尺度，获得学生的尊敬和认同，进而支持班主任的管理策略。
（二）学生要有一定的危机意识。当今社全，一个人的收入和能力是成正比的。中职毕业学生在寻求工作时，不仅要高学历的大学生进行竞争，而且还要面对能吃苦耐劳的农民工，所以，要想在激烈的竞争中获得一席之地，改善家庭的经济状况，就必须要清醒认识到自身存在的问题，并努力去改进。当学生的危机与竞争意识确立后，就为实施“链状效应”管理策略创造了条件。
（三）通过活动让“链状效应”的概念入脑入心。一是开展为期一周的入学思想教育工作，通过丰富的案例讲解“链状效应”的重要性，强调人在成长中的相互影响以及环境对人的影响。二是举行一次手工制作比赛，要求三人为一个团队，活动结束后每个参赛对员要列出队友的优点与缺点。三是举办一次以“我的人生我作主，取长补短助成长”为主题的班会课，围绕“我是人生的主人吗？”、“我怎样才能做自己的主人？”两个问题展开讨论，并引导学生制定个人品质提升学期规划。当学生对“链状效应”的正能量作用产生认同时，就会乐于接受“链状效应”的班级管理策略。
四、链状效应在中职班级管理中的具体应用
（一）围绕“链状效应”，精心布置教室文化。教师作为主导者，要充分发挥学生的主体积极性。该活动以班主任引导，学生设计的形式展开，最终以“你的优点我学习，你的缺点我摒弃”作为本班班训，以“我的好兄弟”作为班歌，以“今天，你进步了吗？”、“学习向日葵，吸收正能量”、“朋友，你就是我的镜子”作为励志标语，充分利用教室其余空白处，开辟“正能量展示墙”、“缺点排行榜”、“亲，感谢有你”寄语树。
（二）应用好座位、寝室安排权，形成优势互补的良好局面。新生入校时总是抱着美好的梦想而来，所以在学生报名时就对全班学生做全面的情况摸底，分家庭情况、性格取向、学习状况、形为习惯四个类别，在安排座位与寝室时，按照学习互补、性格互补、形为互补的原则进行，同时加强“两个做好”的思想教育工作。一是做好“双差”学生的思想教育工作，通过与学生谈心、与家长沟通的方式防止负能量的扩散。二是做好正能量学生的思想引领工作，加强正能量场对“双差”学生的影响力。
（三）充分发挥学生技术能手的链条作用。因文化基础较差，中职学生往往对文化课不是很感兴趣，但对专业课却有很强的学习动机。一个成功的中职班级一定会有专业技能较强的学生，他们往往会成为其它学生争相学习的对象，所以，充分利用学生技能骨干的链条作用，对班级有效管理会形成很强的拉力。班主任在进行班级管理时，一定要重视专业课，特别是实作课的学生分组。班主任组织召开科任教师交流会，确定一批专业技能较强的学生组成“专业小老师”团队，由一名专业小老师带领四名专业技术较差的学生组成“1+4”学习小组。课堂上，专业小老师对其组员要进行全程指导，确保小组成员学会、学精相关专业技能。专业小老师对小组成员每次实作表现进行详细记载，每月向班主任提名“小组最佳表现奖”的学生，专业课实作教师作为专业小老师的具体管理人员，将根据专业小老师的表现和小组成员的评价向班主任推荐“优秀专业小老师”，班主任利用每月底的专业实作能力总结会对他们进行表彰。
（四）有效利用“差生”活动积极性的链条作用。大部分“差生”虽然在成绩方面、形为习惯方面存在一定的短板，但在参加班级、学校活动时特别积极。所以，班主任要大胆启用组织、策划及沟通能力较强的“差生”作为活动的“导演”，任命班上性格外向、做事踏实的学生担任活动的后勤，其它学生也将根据其性格特点、特长爱好进行分工和安排，但有一点硬性要求就是，活动各块的负责人必须与班主任挑选的学生一起组成工作组，并让他们全程参与到活动的具体任务中去，活动实施过程中对他们进行指导。活动结束后，负责人与小组成员都必须进行述职，总结交流活动经验，班主任根据表现情况对其进行奖励。
（五）充分利用班规约束性的链条作用。在制定班规时，按照“结队帮扶，优势互补”的原则，明确规定对倡导和践行正能量、扩散负能量的学生分别进行奖惩。班级每月开展一次“我为正能量”的阶段评比，凡在学习、生活、形为习惯、性格提升等方面对其它学生起到正面帮扶且效果明显的学生都将获得一定的积分奖励，凡是积极吸收正能量且进步明显的学生也将获得积分奖励，对于扩散负能量的学生不仅要扣分，而且要承担班级的值日工作。期末根据学生积分的多少评定星级学生，被评为星级学生的同学，不仅可以获得班级设立的传递正能量奖、班主任神秘礼物一份，而且还将直接晋级到校级优秀表彰的参选。
【参考文献】
[1]魏书生《班主任工作漫谈》漓江出版社2009-12
小学班级管理的含义范文6
关键词：小学;班级管理;常见问题;解决方案
小学阶段学生对于班主任的依赖性非常的大，学生家长对于班主任也有足够的尊重，这个时期班主任工作似乎是最好开展的时期。可事实上，真实的小学班主任工作并不是人们想象的那么简单。正因为学生对于班主任具有依赖性，所以对于班主任素质的要求就更高了。下面我结合自己的工作经验来谈谈小学班主任管理工作中常见的问题与解决方案。
一、问题展示
1.班主任自身定位错误
由于小学生对于班主任过分依赖，再加上小学生自身年龄特点的影响，小学班主任有时对自己的工作定位不准确。比如由于小学生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般会独揽管理大权，任何事情亲力亲为。一方面要应付家长对教学的种种要求，另一方面要面对每天班级内学生出现的各种问题，同时协调教师之间的教学问题。工作压力较大，每天陷入多种琐碎的问题中，精神和体力上都受到较大的压力。
2.对于学生能力估计错误
有的小学班主任愿意构建班干部团队管理班集体，可是在构建班干部团队时对于学生的能力估计不足，从而出现了很多问题。如教师将部分权利放归于班干部进行管理，但是班干部的个人意识较强，不懂得学生群体关系和问题的协调，导致学生之间存在较大的矛盾，甚至导致学生群体中形成背后打小报告的不良班级风气，学生之间产生对立派别，学生群体友好、单纯的学习氛围被打破。班主任对于学生之间的问题情况了解不清，过于感性的偏听偏信个别班干部的单方面说法，导致学生之间有问题不能及时发现，造成班级的不良风气。
3.对于学生不真的了解
学生存在着各种各样的差异，班主任作为一个人，能力毕竟是有限的，难免在工作中会出现对于学生真实情况了解不足的情况。如由于班级人数众多，班主任自身精力不足，无法对学生进行深度了解，缺乏与学生家长的深入沟通，同时也没有细致观察学生的在校具体状况，主要凭借个人主观和有限的经验对学生进行判断，从而对学生进行定性，甚至对部分学生处于放弃的态度。
4.亲和力不足
小学生依赖班主任，并不表示小学生没有判断力，小学阶段的学生只有在感到班主任的“爱”时，才真的愿意亲近班主任。班主任没有充分地与学生拉近距离，没有得到学生的认可，威严有余而亲和力不足，或者与学生距离感较近，亲和力过多而威严不足等，导致学生无法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有争议性的问题，更多的教师通过保持一定距离来树立自身的威严，让学生有一定的惧怕感，这样才能让学生对自身的管理有敬畏感，这种方式对于大多数情况较为实用，但是却缺乏一定亲和力，让学生无法对教师敞开内心世界，班主任无法深入了解学生状态，也无法与家长进行有效的配合教育。
二、解决策略
1.制定班规
班级是一个群体，每一个学生只是班级的一员，每一个学生在享有自身权利的同时，也必须承担必要的责任。对班级的相关管理制度要有明确的规范，这种管理制度可以通过对以往班主任进行调查来搜集，同时也要充分针对班级具体情况进行细节规定。让所有的管理工作有章可循，提升管理的规范性与科学性，避免人管人导致的工作压力和不科学性。班主任可以将班级规章制度通过主题班级会议来制定，充分地讲解相关规定的内在含义，同时将规章制度张贴在班级的显著地方。当违反到规定时，可以有清晰的处理方式，便于学生提升自律性。
2.群策群力
小学阶段学生对于任何事情都抱有极大的热情，愿意不计报酬的付出努力，所以班主任可以抓住这一点开展班级管理工作。班主任在一定程度上要应对家长、学校教师以及学生三方面的具体工作，因此管理工作压力较大。班主任要懂得适当放权，培养班级管理助手，让学生进行有效的辅助，同时也可以有效地培养学生能力。但是班干部的选择要充分发挥民主性和科学性。首先制定班干部竞选的基本条件，满足条件者再进行民主投票选择。班干部竞选条件主要是要求学生有基本的管理能力与精力，避免自律性较差或者管理能力较差的学生参与竞选;而民主投票则是选择有较高支持率的班干部，这样可以提升班干部日后管理服务工作的支持度，方便工作的有效开展。同时班干部之间要做好监督工作，避免班干部在班级中形成不良的风气。对于班干部反映的情况班主任要做好核实，不能偏听偏信，对于有品德问题的班干部要及时更换。
3.熟知学生真实情况
