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小学班级管理理念范文1
随着社会经济的快速发展，各行各业对人才素质的要求也越来越高，社会急需的是那些见多识广且具有创造力的复合型人才。对于小学班级管理而言，就要求培养学生的自主管理能力以及创新创造能力。
一、自主参与型小学班级管理概述
所谓自主参与型班级管理，主要是以小学班级为教学管理基本元素，通过班主任和老师的有效组织来故意放大班级管理功能，从而实现班级“自主”管理之目的。它是以发挥班级内学生的主体参与积极性为手段，形成的一种相对比较稳定的班级管理模式。
自主参与管理理念，旨在培养小学生自身的自主管理积极性。一般而言，小学生自身的自主管理积极性主要是指小学生在学校班级管理工作中表现出来的一种自主意识、自主行为以及自主能力。在自主参与管理理念的背景下，要求教师尤其是班主任一定要树立新型的培养目标，即通过树立以学生为主体的思想，切实将学生作为班级管理工作的执行者，并为学生创造一个相对比较充分的自我展现舞台，来使学生的自我价值和自尊心得到满足。要相信学生、放手于学生，让他们在管理与被管理的实践过程中真正体会到管理、组织、协调以及服从的意义，从而提高他们自我管理的意识和主动性。同时，要在自主参与型的班级管理过程中让学生们开展评价与自我评价活动，使他们能够客观地认识自己和评价自己，在今后的学习和生活中能够取长补短。这样做的好处不但可以使学生能够全面地认识和评价自己，而且还能促进学生进行自我教育与自我管理。对于大多数的班主任和教师而言，在班级管理中最常考虑的问题是如何让孩子们听自己的安排，而不是通过怎样的方法可以调动学生的积极性，来实现教学管理目标。因此，自主参与型的班级管理理念对小学班级管理工作非常的合适，加强对自主参与型理念的研究以及该种班级管理模式的构建势在必行。
二、构建自主参与型小学班级管理模式
1.更新班级管理理念，营造良好的自主参与氛围。首先要更新班级管理理念，培养学生班级管理的主人翁意识。对于教师尤其是班主任而言，一定要坚持“双主体”管理理念，即在转变自身观念的基础上使学生打破传统教育管理理念的束缚，从而形成班级管理师生双主体的格局。在具体的实践过程中，可以有意地开展一系列学生管理班级的活动，让学生真正体验到自己是班级管理的责任人，自己有责任有义务来管理班级，从而培养学生们的主体意识。其次，要营造良好的自主参与班级管理氛围，给学生创造良好的自主管理氛围和管理空间。良好的自主参与氛围，表现出了班级成员的共同心理特征与倾向。班主任和教师的首要任务是及时地指导学生进行管理工作，并为他们创设比较自由、安全的班级管理氛围，引导他们开动脑筋、想对策，从而最终形成自主参与的和谐氛围，这对下一步开展工作非常有利。
2.创新班级管理手段，建立自主参与管理机制。班干部应通过民主的选举产生，培养小学生的民主思想，给他们独立思考的机会。选举时，适当引入一些竞争机制，让学生们都有选与被选的机会，不以成绩好坏论英雄。在班级管理过程中，学校纪律规范是基础。班级内部管理制度的制定，要经过全班的讨论，并以 “班级公约”的形式予以命名，由每一位学生亲自签名后上墙展示，再由教师辅以诚信教育的规范修饰，最终成为班级共同遵守的约定，违者必将受到全班同学的质问。除班级设委员会之外，还要另设纪律检查小组，该组成员由全班学生轮流担任，主要监督和检查班级委员会成员的工作，并实现周评和月评考核制度。每周至少要开展一次自评和互评活动，月底开展综合考评大会，及时总结经验教训，从而提高了班级管理的实效。
3.构建自主参与型班级管理模式的策略。第一，以爱为源，在学生之间建立一种彼此互相信任、相互尊重、互相关心的氛围。视学生如子，在生活和教育中，都要充满爱。班主任老师可以通过各种方式向学生传递爱意，比如在与学生的谈话结束后，摸摸他们的头、拍拍肩膀，说上几句安慰和鼓励的话，这些不经意的动作可能使学生信息倍增，积极投身到班级管理中去。第二，班主任亲自示范和激励机制。孔子言：“其身正，不令而行。”因此，班主任应起到模范带头作用。同时，建立评价激励机制，让学生看到自己的进步，在自信中成长。第三，做学生的倾听者。心理学研究表明，人的内心深处都有渴望别人欣赏和尊重的意愿，因此，只有学会倾听才能了解学生内心的真实想法，才能有的放矢。
参考文献：
[1]夏荣奎,李忠山.自主型班级管理模式探索与实践[J].科学咨询.2010(9).
[2]王艳.建设学生自主管理型班级[J].科园月刊.2010(3).
小学班级管理理念范文2
关键词：农村小学；班主任；创新管理
创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，农村小学工作面临着许多挑战，创新管理势在必行。小学班主任老师在创新管理时应该充分考虑学生特点和教学现实，农村小学生接触外界事物的机会较少，眼界较为狭窄，对新鲜事物的了解较少，这就会导致农村小学生在处理问题时，会因为缺乏经验而不能做出正确判断，而且农村学生的家庭通常从事农业活动或属于留守类型，学生和家长良好的沟通不能及时地建立起来，在班主任日常工作中对学生管理的难度也就随之增加了。那么，在日常教学中，农村小学班主任应该如何积极创新管理理念，我有以下几点看法。
一、立足学生实际，养成学生良好的行为习惯
我们要培养全面发展的高素质人才，学生的素质能力不仅体现在学习成绩上，更体现在言谈举止以及情商修养这方面。农村学生由于见识少，在情商以及个人综合素质上要比城市的学生差一些，所以班主任在日常工作中应该教会学生基本的礼貌用语及言行规范，并且为学生介绍一些良好的生活习惯，对待身边事物要以认真的态度，细节决定成败，一个个小细节的积累对学生的成长有很大帮助。这里提到的行为习惯，包括学生日常的卫生习惯、文明礼仪、尊老爱幼、自尊自爱等，这些都是学生在日常生活学习中需要留意的细节。
二、明确是非观念，学会自主判断和自我保护
农村地区的小学生，一般来讲是非观念还没有建立起来，在生活中遇到问题不能独立地作出判断，甚至会禁不住诱惑而被坏人利用，在自己的利益受到侵害时没有及时意识到，而且没有自我保护的观念。小学生是稚嫩的花朵，需要教师以及家长的悉心呵护，但是“授人以鱼，不如授人以渔”，班主任最应该做的是教会学生明辨是非，培养自我保护意识，在没有成年人陪同的情况下能够尽量独立地处理事情，让学生具备独立生活的本领。
三、建立竞争评价机制，调动学生的积极性
农村学生所处的生活环境相对单一，面临的竞争和压力也相对较小，但是大部分农村学生终究还是要走进城市去追随自己的梦想，实现更大的人生价值。所以班主任在日常教学工作中应该培养学生的竞争意识，力争上游，你追我赶，形成良好的班级学习氛围。那么，要培养学生的竞争意识，教师应该建立班级竞争机制，不仅在学习方面要通过评价评比机制，来调动学生的上进心，还要综合学生各方面的表现，对学生做出综合评价。对学生的评价要科学客观，要嘉奖和批评相结合，对学生的良好表现要及时鼓励表扬，树立学生学习的信心，对于学生表现不足的方面，要及时指正，不能为了学生的自尊心就不揭短，而是要用正确的方式给学生予以指导，给学生鼓足信心积极鼓励。让班上的学生共同发展，不偏袒任何一名学生，用平等和公平的观念来指导班级管理工作。
农村小学班主任是班级工作的领导者和部署者，教师应该发挥好自己在班级管理中的重要作用，锐意进取，开拓创新，站在学生的角度，理解学生、关爱学生，让班级管理工作不断取得进步，积极采取相关措施，改进教学理念，让农村小学教育更加正规、系统。
参考文献：
小学班级管理理念范文3
关键词：差异教学理念；小学班级管理；分析
差异教学理念也就是指，班主任能够及时发现学生的亮点，充分激发学生的学习积极性和主动性，引导学生成为学习的主人。基于差异教学理念的小学班级管理，要求班主任能够充分认识到学生之间的个性化差异，尊重每一位学生的个体差异，采取适合学生身心发展的教育方式，以此为学生创建宽松良好的学习和成长环境。
一、班主任要理解学生之间的差异
在一个教学班级中，学生之间存在一定的差异性，这是因为每个学生的成长环境不同、生活经验不同等原因导致的。班主任对学生做到十分了解，才能理解学生之间存在的差异，以此对学生加以对应的心理指导，正确面对学生不同的心理状态和智力水平的不同。
首先，班主任应提高自己对心理学方面知识的掌握程度，了解这个阶段学生的心理特征和需要采用的教学规律。
其次，对不同特征的学生进行个体分析，以了解与一般孩子的不同之处，明确学生可能存在的独特心理，了解这种心理形成的过程，并选择最为适合的教育方法。
最后，在教师面对具体的问题时，在对学生进行教育引导前，要根据学生的不同特点进行各不相同的指导方法，在保护学生的基A上来实现教育的有效性。
二、班主任要有发现学生优长的能力
首先，在日常生活中发现。日常事务可以反映出一个学生的性格，教师需要发现学生的亮点和优势，通过日常观察了解学生的内心活动。可以将学生的优长逐渐放大，让学生都能够感受到，以此使学生感受到教师的关心和呵护，提升自信心。并且在日常活动中，班主任要及时鼓励和肯定学生的表现，充分激发学生的内在潜能，实现学生优长的稳固。
其次，课堂教学中的表现。课堂是师生互动的舞台，也是学生获取知识、探究真理的场所。在有限的课堂环境中，教师需要具备善于发现和捕捉学生亮点的能力，同时给予适当的赞美，推动学生学习进步，更加努力地探索未知知识。比如说，对于学习成绩不好的学生，教师可以针对此类问题设置简单的问题，以此让其感受到成功的乐趣。
最后，在集体活动中发现。不同个性的学生，在集体活动中的表现同样具有差异性。有些学生虽然在课堂上不爱发言，但是能够在集体活动中表现较强的组织能力；有些学生虽然很顽皮，但是在集体活动中非常合群。所以班主任必须对每一位学生做到心中有数，充分发挥每一位学生的特长，激发学生的参与兴趣，以此促进学生全面发展。
三、鼓励学生做最好的自己
首先，引导学生做自己。小学生已经开始形成对自我的概念，小学教师要引导学生了解自己，清楚自己是一个什么样的人，包括自己的优缺点，自己有何爱好，有什么理想和志向。此外，要引导学生学会欣赏自己、接纳自己、面对自己，使学生相信自己是这个世界上独一无二的，每一个学生都是唯一的，每个学生都是一座充满宝藏且尚未开发的金矿。
其次，帮助学生树立正确的价值观。在每个人的人生中，正确的价值观都起着至关重要的作用，价值观可以说是一个人成功的基础和前提，想成为最好的自己就要树立正确的价值观，价值观起着指导一个人行为的重要作用，可以帮助人们在重大决定中正确选择。教师正确引导学生认识价值观，学生才能对客观世界进行理性的认识，将自己的人格加以完善，使自己的人生态度端正，通过不断的努力去追求自己的理想，实现自己的人生目标。
四、实施方法差异的多元发展评价
在小学班级管理中，教育评价属于重要的组成部分，其是对班级管理目标实施的一种有效保证。素质教育的追求目标，是培养具有个性、独特性的学生，如果学生的评价偏离了学生的未来发展，可以说是毫无意义的。因此，在设计和实施教育评价时，教师必须将学生作为根本，遵循以生为本的原则，将所有学生作为一个独立存在的个体，同时尊重学生的差异性表现和个体价值，从而激发学生的学习主动性和积极性，获取最优的结果。在差异教育教学评价过程中，教师可以遵循“不同标准，分层评价”的方式，以此全面促进学生差异性发展，为学生的以后成长和发展奠定良好的基础。
总而言之，小学班级管理属于较为特殊的工作，在以往的班级管理中，教师只是关注思想的灌输，缺乏对学生的尊重，学生没有主动权。而差异教学理念下的小学班级管理，要求班主任必须尊重每一位学生的差异性表现，学会关心学生、爱护学生、尊重学生，善于发现学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，鼓励学生做学习的主人，以此促进学生综合素质全面发展。
参考文献：
小学班级管理理念范文4
学生干部管理理念管理方式随着高校招生规模的逐渐扩大，学生数量不断增加，高校班主任面临的工作任务日趋繁重复杂。在这种新的形势下，一个班主任称职地完成工作任务，除了自身努力工作外，还要注重对班级干部的培养和使用。对班干部的管理方式要不断创新，本着对班级干部负责和适度放权的原则，充分调动班级干部的能动性与积极性，发挥他们在班级管理中的作用，这对于班主任的角色定位、良好班风和学风的形成、学生综合素质的培养提高都起到至关重要的作用。
一、班级干部的选拔与组建
一个团队只有具备了自己的核心组织才能称之为集体，塑造一个良好的班集体的先决条件是选配好一支素质过硬的班级学生干部队伍，所以选拔、组建好班级干部队伍是班主任管理好班级的基础。一个班级的班干部队伍建设的好坏，直接影响该班级的班风、学风优劣。我认为，选拔班级干部应注意以下方面：
首先，选拔班级学生干部要遵循“公正公平、择优录用”原则。“公正公平”，就是要求班主任在选拔班级干部的过程中要客观公正、实事求是，使得每一位愿意为班级服务的同学都有展示自我、实现理想的机会。“择优录用”，要求班主任将具有较高政治觉悟和乐于奉献、严于律己、勤奋好学等基本素质的优秀学生，吸收到班级干部队伍中来。在选拔班级干部过程中，要注意根据学生的专长，做到量才而用，充分发挥学生的潜质。
其次，班级学生干部的选拔可采取自荐、选举、辅导员提名等多种形式，根据具体情况来选择最科学最合理的办法。辅导员可以通过了解学生简历，与学生本人谈话，征求其他学生意见以及民主选举等多途径、多手段发现班级人才。根据选拔原则初步确定人选，并有针对性地安排任务来考察学生的办理能力，根据考察结果及时调整班级干部的任用方案。
再次，在组建班级学生干部时还要考虑到学生性格搭配。班级干部中既要有活泼爱动的，又要有沉着稳重的学生，要根据学生不同的性格特点给与不同的职位，然后通过正确引导，使之取长补短、相互配合，从而更加有利于班级建设。
二、班级制度的建立健全
《尉缭子・制谈》中讲到“凡兵，制必先定。制先定则士不乱，士不乱则刑乃明。金鼓所指，则百人尽斗。”意思是凡是军队，必须先定好制度，制度确立了，士卒就不会散乱，刑罚就会分明，号令一下，部属就能奋勇拼斗。这个道理同样可以用在对班级的管理工作中。根据《学生干部例会制度》、《学生干部述职制度》等班级制度，按照科学、灵活、稳定的原则规定了班级干部的任用办法、约束措施、激励机制等，并对包括学习成绩在内的综合素质提出了明确要求。我的具体做法：
1.做好新生入学初的班级干部选用工作，刚开始可以临时找几个人负责，等观察、考核成熟后再配备。
2.建立工作目标责任，规定所需完成的工作任务。
3.明确班级学生干部的任用办法，建立监督机制，班级所有学生都有权对班长、班委会成员进行监督，班委会成员之间也要相互监督，可采用阶段测评的办法评价班委会的工作情况。
4.建立班干考核制度和工作优劣奖惩制度，对于各方面表现突出的班干部要表扬、表彰；对于不能胜任工作的要建立淘汰制度。
5.强调班级学生干部的大局意识和班级干部之间团结的重要性，影响班级团结和稳定，同学反映意见较大者要自动辞职。
6.制定班级学生干部违纪处罚制度，对于违纪学生干部应加大处理力度。
三、班级干部的培养和使用
对于刚进入大学的学生而言，高校与中学相比所面临的环境有很大的不同，对班级学生干部提出了更高的能力要求。高校班级学生干部的基本素质不可能一开始就具有，因而需要一个磨合和适应的过程，这一过程要求班主任要加强对班级学生干部的培养和教育。作为班主任，对班级学生干部在这一过程中可能出现的问题和错误要有充分的认识，要不厌其烦地给予指导和教育，找准切入点，有的放矢，全力提高班级干部的综合素质，从而使干部成员具备责任意识、独立意识、档案意识。
责任意识，也就是积极性和主动性问题，这是班级学生干部所有潜在能力得以施展的前提，要求对班级有强烈责任感和为同学服务的无限热忱，面对问题和困难，不能推诿责任或避重就轻。
独立意识，亦即在班主任的指导下能够独立地处理班级事务，独立地思考问题。班级干部的独立意识一旦养成，能够承担大量而烦琐的班级事务，又能把班级活动做精做活。培养这一意识要求辅导员在对特定环境和进行严密分析的基础上大胆地放手给班级干部独立完成，不过问过多的细节和过程，更不规定方法和步骤。
档案意识，这是促使各项工作制度化、科学化、规范化的关键，在班级学生干部的工作中经常存在这样一种情况：工作落实了，但不注意相关材料的整理、归档，以致于今后遇到相关工作时无资料可查，造成重复建设和资源浪费。在班级日常事务和班级活动中，要求有详细的工作日志以及工作计划、工作总结等。
四、学生干部工作环境的创造
作为班主任，要全力支持学生干部的工作，在班级干部基本具备管理班级日常事务的素质后，班主任要创造使这种能力和素质得以施展的舞台和空间，这是一个辅导员班级学生干部管理理念能否得以贯彻的关键，是保护班级学生干部积极性的关键，尽己所能支持班级干部的工作是班级干部全心全意为班级服务的不竭动力。
班主任在工作中要敢于放权，创造班级学生干部能力施展的空间和平台，有决策、统筹和灵活实施的机会，培养班级学生干部的成就感。要学会尊重和表扬，要尊重班级干部为班级工作所设想的想法和建议。能够及时、真诚地表扬班级学生干部所取得的成绩。学会宽容和理解，正确区别对待班级学生干部在工作中出现的问题和错误，事前严要求，事后多保护，在不违反原则和没有造成极坏影响的前提下多给犯错误的班级干部一些机会。
参考文献：
小学班级管理理念范文5
小学阶段的学生处在三观的初步启蒙阶段，对世界充满着好奇，求知欲也会比较强烈。到小学三年级的时候，学生在心理上会发生一定的变化，对于同样一件事情的考虑也变得不同。在这个阶段，学生的心理变化主要表现在以下几个方面：首先，交流的欲望越发强烈。在这个阶段的孩子，同伴群体的关系比较简单，因此互相之间交流甚多，交流的需求也非常强烈，所以在这个阶段的学生看起来也比较活跃，上课说话的情况也会比较多。班主任应该理解学生的交流需求，但是也要引导学生在适当的场合与时间互相交流，以免耽误了时间还打扰到其他人学习。第二，叛逆心理凸显严重。小学三、四年级的学生叛逆心理是最强的，这一阶段的学生表现出了极强的侵略性，会惹麻烦。所以，对于班主任来说，要关注到学生的叛逆心理，帮助学生改正错误，为学生提供学习和完善自我的建议。
二、科学应对学生的叛逆期
学生在小学三年级将会进入叛逆期，这是令家长和老师都非常头痛的阶段。在这个阶段，与从前相比，学生的心理也发生了显著的变化，突出表现在学生喜欢在同学尤其是异性同学面前表现自己，从最开始的在运动中努力出彩，到后来的通过与老师、家长顶嘴来获得别人的关注。更重要的是，这样的情绪会在学生之间蔓延，以至于男孩子都互相学习，争先“做坏事”，这为老师和家长造成了极大的困扰。此外，还有些学生比较极端，会跟老师、家长吵架，甚至会离家出走，更有甚者，从这个阶段就开始学坏，抽烟、喝酒，做着本不是学生应该做的事。那么作为班主任，教师应该如何应对？可以从以下几个角度进行考虑。首先，明确学生产生叛逆心理的原因。小学阶段的学生知识结构还非常简单，三观也没有有效构建，此时的主要行为都是通过模仿自己所崇拜的对象的行为，这个对象一般是自己的父母或老师，抑或是学生玩的游戏中的某个人物。针对这一点，老师首先要与学生家长进行交谈，尽量减少家长的不良言行对孩子造成不好的影响。此外，教师还应该规范自己的言行，以自己的高尚人格和道德修养指引学生去向善并且形成良好的习惯。最后还应该帮助学生培养健康向上的兴趣爱好，并且鼓励学生读书、锻炼身体等，防止学生沉迷于游戏。第二，老师要多与学生交谈，准确把握学生的心理，了解学生在叛逆背后所隐藏的苦衷。为了吸引别人眼球而想尽办法的学生，在自己独处的时候一定是孤独的，这样的学生容易产生一定的心理问题。所以老师要与学生开诚布公地交谈，引领学生的心理朝着正确的方向发展。
三、着重夯实学生的基础知识
小学三年级正是学生学习知识，打基础的关键阶段，在这个阶段如果学生放任自我，不认真学习，在日后的复习过程中将会比较艰难。不论对于哪一门课程，学生都要在课上认真听讲，按时完成作业，并且做好课堂笔记。老师也应该在这个阶段对学生提高要求，因为升入三年级的学生已经基本适应了小学的学习节奏，适应了之后就需要抓紧时间学习知识。在这个阶段夯实了基础，在日后的学习中会更加顺利，并且更容易地将知识串联起来，自成体系。所以，老师的角色非常关键，学生还小，不懂这个道理，但是作为经验丰富的老师，一定要给学生把道理讲清楚，告诉孩子们学习的重要性，让学生以认真的态度对待学习。老师也可以适当为学生布置额外的阅读任务，帮助学生从小养成良好的阅读习惯，为学生日后的语文学习打好基础。
小学班级管理理念范文6
自参加工作以来，我一直担任班主任，切身体会到“当一名班主任难，当一名好的低年级班主任更难！”那么，如何去教育这些可爱的孩子们，做好他们的引路人呢？现就低年级班级管理谈谈自己的几点看法，借此机会与同仁们交流。
一、组建“领导班子”，形成管理核心
班干部是班主任管理措施和目标的具体实施者，是学校各项政策和措施的最终落实者。一个优秀的班集体，必定有一个出色的班干部团队。班主任不可能事事亲躬，所以，明智的班主任都很重视班干部队伍的建设，重视班干部的选拔和培养。
（一）了解特长，精心挑选。
作为班主任，要善于通过各种途径了解学生，选拔班干部。如：我发现高素珍同学常常默默扶起倒在地上的扫把，我觉得她是一个有责任心的同学，所以我就选她当劳动委员。我发现刘佳仪和曾文杰帮我分发试卷，负责、主动，有一定的组织能力，我觉得他们都是理想的班干部人选。刚接新班的时候，班主任不妨抽空多到班级里走走、看看、听听，和孩子们多进行零距离的接触，发现孩子们身上表现出来的不同能力，发现人才。选拔那些关心集体、办事认真、胆量大、愿意为同学服务的小朋友担任班干部，协助班主任开展工作。
（二）教给方法，精心培养。
一年级学生年龄小，刚入学，对班级管理工作无从着手，更无管理的经验。一年级上学期，作为班主任，应跟紧跟牢，教给班干部各种工作的方法，刚开始时凡事不能怠慢，要亲自指导。如指导班长如何管理班级日常事务，指导学习委员在课前进行带读，指导劳动委员安排值日生并督促他们值日等等，学生只有在老师的指导下和自己的实践中才能不断地增强管理班级的能力，积累管理班级的经验。
二、常抓习惯养成，构建良好班风
我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”而低年级学生可塑性很强，正是进行各种习惯的起始养成教育的最佳时机。
（一）运用儿歌教学，培养低年级学生良好行为习惯。
由于儿歌教学具有语言精练、形象生动、易诵易记、重点突出等特点，根据小学一年级学生的身心发展规律，把学习的基本常规习惯编成儿歌，让学生唱、念、背，并且在日常教学过程中贯彻执行和逐步训练，帮助学生形成良好的行为习惯。
例如，上课习惯儿歌：铃声响，进课堂，坐好位，静息好。上下楼习惯儿歌：上下楼，靠右走，莫拥挤，有秩序。纪律习惯儿歌：上课时，不讲话，认真听，比谁好。集合站队儿歌：1234567，面向老师站整齐，站队站成一条线，不要站成蛇形线。看谁对得齐，我就对得齐，谁也不乱挤。集中注意力儿歌：小眼睛，看黑板，123，坐端正，321，放下笔等。
（二）常抓听、说、读、写习惯的培养。
听，要专心、仔细。既要学会倾听老师讲课，又要学会倾听同学发言。
说，要求学生先想后说，想好再说，说通顺，意思表达清楚。还要求回答问题时声音洪亮，仪态大方。
读，要求学生不读错字，不加字漏字，不读破句。读得正确、流利、有感情。
写，写字时，要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。学会保持书本干净整洁，字迹清楚规范。
三、树立榜样，确定准则
“学高为师，身正为范”，也就是说，作为教师，尤其是班主任，一定要以身作则，处处做学生的表率。比如，我们要求学生早晨不能迟到，那我们首先应该做到。我一般每天早晨至少提前10～15分钟进课堂，组织学生劳动，整理课桌椅。自己就拿着抹布去擦窗台和玻璃，然后回到教室再把讲台整理好。学生看在眼里自然清楚：“老师来得真早，老师也爱劳动。”学生在潜移默化中就受到了教育。
在平时的班级管理中经常会看到，那些平时学习好、思想好的学生，其他同学都特别羡慕，也希望自己能像他们那样。于是，我经常表扬他们。自然，其他孩子在学习和做事的时候就纷纷去模仿他们。
四、赢在勤快，贵在坚持
“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”作为班主任，要比别的教师多留心眼，多下功夫，多花时间。
1.嘴勤，也就意味着一方面要在发现问题的苗头时及时说，不能贻误教育时机，导致不良后果。另一方面要把掌握的情况及时跟家长说，以争取家长的配合。
2.腿勤，“没事常到教室看看，有时间勤到教室转转”。 腿勤，听得多，看得多，了解得多，便可以掌握大量的实情和第一手的材料，制订出切实可行的治班措施。另外，由于脚勤还可解决许多突发性事件。
3.手勤，在日常班级管理中，要注重多动手，以自己的行为去带动学生。比如，教室里偶尔出现碎纸，我就弯腰捡起来，每次大扫除，我都和同学们一起干，卫生工具摆放不整齐，我总是自己亲手摆好。于是，渐渐地要我动手调整的机会就少了。
