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小学班级管理建议范文1
关键词：山区 小学 班级 管理
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）09-067-01
班主任工作是学校教育工作的重要环节，班主任工作的好坏，对学生健康成长具有重要影响，而山区小学学生部分素质偏低，并且多数属于留守学生，缺少父母的关爱，有点认为自己将来没有出息，学习上也难以提高，这些严重地阻碍了他们的进步和成长。作为班主任，扮演着双重角色，即一线教师和一线管理者，如何提高自身的工作效率显得尤为重要。
一、偏远山区小学教学的现状
我乡人口四万多，小学在校生三千人，留守儿童80%，留守问题层出不穷，教学质量每况愈下。
（一）办学条件简陋
国家非常重视偏远山区小学学生的教育问题，加大了对偏远地区教育资金的投入，极大地改善了当地的教学环境，许多偏远山区小学都更新了教学硬件和软件设施，丰富了教学资源。但是，对于改变偏远地区小学教学条件来说，这些资助只是杯水车薪。虽然这些小学都使用了较为齐备的教学设施，但由于这些设施存在质量问题以及损耗问题，也缺乏相应的授课教师和专业技术维修人员，致使偏远山区小学无法很好地使用这些设备，影响正常的教学。
（二）人才流失严重
由于我乡离市里最远，因此成为人才流失的重灾区，近几年每年都有几个教育精英外调或改行，成为名副其实的跳板。老师们的培训机会比较少，知识更新慢。
（三）班主任管理的方式方法单一
如今，我校依旧采用过去的小学班级管理方式，即“权威式的管理方式，老师就是权威”这种由上至下的管理方式，让很多老师只根据自己的经验和知识，不分场合、时间、地点、对象和事件，使用同一种单一的方式，并没有根据不同学生进行差异性管理，只是从单一的出勤率、活动的参与情况以及学生违纪情况、成绩等级来进行班级管理工作。在这种固定的、单一的班级管理模式下，学生们只能在老师规定好了的范围中学习、生活、成长，这就导致了学生发展存在着不平衡，这对培养学生全面发展产生了非常严重的负面影响。
（四）老师严重忽略了学生们的情感以及心理发展
长时间以来，因为在培养学生目标上所产生的各种差异，受到片面的、只追求升学率的影响，致使小学班主任对整个班级管理出现片面认识，他们只注重对学生成绩、纪律以及卫生的管理，严重忽视了学生的情感以及心理发展。在这种相对而言极为片面的管理模式下，小学生们只好盲目顺从。但随着时间的推移，小学生们到了高年级之后，独立性不断增强，班主任过于严厉的言辞让他们不断产生逆反心理。引发了他们的抵触情绪。像这种严重忽略学生情感的管理模式对培养学生的能力是极为不利的，导致到最后，学校培养出来的要么是“顺从型学生”，要么是“叛逆型学生”，那种具有独立性和创造性的学生则少之又少。
二、优化山区小学班级管理对策
（一）班主任自身要提高内在的素养
要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬佩的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极配合的。
（二）全面了解学生，有方向、有目的地管理
山区农村的孩子具有特殊性，他们父母在他们还很小的时候便外出了。可以说，他们童年是有所缺失的，由于他们家庭一般相距较远，并且离学校也遥远，这都为班主任的管理工作带来一定挑战。近年来山区农村优秀教师不断外调，加上学校条件差、设施落后，学生和家长不重视教育，导致学生人数不断减少。可以说山区农村班主任工作并不好做。在这种情况下，班主任就要从实际出发、多渠道地尽可能全面了解学生，做到心中有数，这样管理起来才能有方向。
（三）组长负责制”的管理模式
笔者自当班主任以来，曾经采用过很多管理模式，其中既有“班长负责制”，也有“值日生负责制”，不一而足，通过经常尝试和实践，发现其中出现了很多的问题：诸如分工不明确，责任不明确，互相推诿，重复管理等诸多弊端。由此，笔者尝试了“组长负责制”这种管理模式，除保留必需的班委外，将全班分为8组（视具体情况而定），8个组长各自管理自己辖区的学生，包括：收发作业本（避免丢失）、纪律监督（范围小，便于管理）、考勤、帮扶等一系列职责。然后在他们中选取值日生，轮流值日，监督组长。所有班干部又接受每个同学的监督，这样一来，很多之前出现的弊端基本上都得到了解决。当然，无论什么管理模式，都不是为了“处罚”而设立的，我们的爱要始终贯彻教育的全过程。以说服的教育为主，“动之以理，晓之以情”，适当处罚只是一种方式，它可以教育孩子们，人犯了错就是要付出一定代价的，督促他们今后改正。
（四）帮助贫困学生，走出贫困阴影
在偏远的山区小学任教，免不了接触家庭贫困的学生，于是我常常用一句话来教育我的学生：“贫穷并不可怕，可怕的是拥有一颗懒惰的心。”这样激励他们去战胜学习上和生活上的困难。
新的课程改革不仅要求我们培养人才，更要求我们培养素质多元化，与社会需求相适应的人才，这就对我们的班主任工作提出了更高的要求，转变教育观念、提高工作效率是班主任工作的重中之重，不断探索、坚持学习，只有这样，我们才能完成新课改和素质教育的任务，使山区的孩子在特殊的环境收获更多知识。
参考文献：
[1]简学竹.做好农村小学班主任工作的几点尝试[J].新课程学习（上），2011（04）.
小学班级管理建议范文2
【关键词】工作艺术 ； 小学班级管理
【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0101-01
小学生与其它年龄段的学生不同，他们具有天真好动的特点，人生观与世界观尚未形成。班主任是班级中的管理者，班主任不仅要保证学生学到一定的知识，还要保障学生的身心健康。小学生没有形成一定的自控能力，安全意识薄弱，这为班主任的管理工作带来了一定的压力。[1]现阶段很多学校班主任班级管理工作中存在很多问题，班级管理没有取得预期的效果。小学班级管理工作应该按照合理的方法，只有这样才能使班级管理的效率得到提升。
一、小学班级管理工作中体现的艺术性
（一）放权对于班级管理非常重要
新课改倡导自主性学习，鼓励学生都参与到学习活动中来。放权是班主任工作艺术的一种重要体现，主要指班主任应对学生适时放松，为学生创建自主发展的平台。这种教学方式的应用体现了班主任对学生的信任。班主任毕竟不能时时刻刻跟在学生身边，不能什么事都去操心，这对学生的身心发展是没有任何意义的，不仅不会帮助学生，还会使学生形成一种依赖的心理。班主任首先应选出一个高素质的班干部集体，通过各位班干部领导、带动其他学生，在众多集体活动中起到模范带头作用。小学班主任应该将管理班级的权利交给学生，模糊班主任的角色，充分将权利下放，由班长总负责，副班长协助班长对班级中的具体事务进行处理，班干部队伍中的其它成员要各司其职，进而形成一种班主任台下指挥，班干部台前理事的管理格局。这样的班级管理格局有益于良好班风的形成，促进教育工作的顺利开展。
（二）为学生创建民主、健康的环境
在新形势下，学生创造意识与创造能力的培养越来越受到重视，学生应该在集体环境中思考怎样有效管理班级。[2]从这个层面来说，学生成绩的有效提高在很大程度上取决于班干部的组织与领导能力，这就要求班主任应挑选出利于班级长久发展的班干部集体，在班级中做好带头领导作用，在班级中形成一种凝聚力与向心力，从素质准备上与新时期对管理人才的需求相适应。
小学生的心理正处于塑造的关键期，他们对外部事物充满了好奇感与新鲜感，心理浮动相对较大。班主任应充分照顾到学生的心理变化，为学生创建公平、民主的环境，促进学生身心朝着积极、健康的方向发展。如果学生得不到公平、公正的对待，会产生非常大的挫败感，使他们积极性与主动性的发挥受到严重的影响。
（三）激励可以帮助学生树立自信
在管理班级的过程中班主任可以设置一个有关学生各方面素质的评分表，对表现好的学生进行充分的肯定。例如，班主任在每个月可以对学生的学习表现进行系统的总结，对学生作业的完成情况、课堂中的发言情况以及每周的值日情况都记录下来，将班级中每个月发生的好人好事都记录下来，在每个月从各方面着手对学生进行评分，根据评分为学生提供一定的奖励。通过这种方式鼓励班级中的学生形成一种竞争向上的氛围，在学习和生活的过程中，学生犯一些小错误是在所难免的，但是关键是能够做到知错就改才是最重要的。在小学班级管理工作中，班主任不应该只看见学生的缺点，应该积极发掘他们身上的闪光点，帮助学生改正错误，对其进行耐心的引导。
二、小学班主任班级管理的有效途径
（一）将思想教育与班级管理相融合
情感教育对于小学班主任来说是非常重要的，通过与学生情感上产生的共鸣，将他们错误的观点转变过来，从而改变他们的看法。班级活动是实施情感教育的重要载体，可以通过班级活动将一些优秀人物的先进事迹展示给学生，对学生进行感化教育，使学生意识到坚持奋斗是多么的重要。在班级管理中，班主任应做到关爱每一位学生，与学生进行有效的沟通与交流，建立起师生之间的信任感，使学生感受到班主任对他们的关心与爱护，这样和谐的师生关系更有利于心灵教导的进行。[3]
（二）班级干部的选择对班级管理非常重要
班级干部是班主任的得力助手，也是学生之中的榜样，对班级中的凝聚力产生重要的影响。所以，在班干部的选择上，班主任应该格外慎重，选择一些领导能力强、思想进步的学生，对现代信息技术进行充分的利用，组建一支协作能力非常强的干部队伍，促进班级建设与管理的顺利进行。班主任在选择班级干部时要积极发现学生身上的闪光点。比方说班级中有的学生非常热爱劳动，有的学生学习能力很强，有的学生号召能力很强等等，每个学生都有一定的特长，班主任应积极创造机会，让他们将自己的特长充分发挥出来。班级干部在刚刚上任的时候总会遇到这样或那样的困难，这时候班主任应鼓励、引导学生充分发挥他们的表率作用，帮助他们树立起作为班级干部的自信。
（三）班级管理应重视对技巧的使用
管理班级是需要一定的艺术的，在班级管理中应坚持民主化和人性化的中心思想，真正尊重学生的自尊。将与家长之间的工作做好。此外，还要不断更新管理链，通过科学的、人性化的手段教育学生。与小学生的基本特点以及特征相结合，为学生创造一个和谐互助、积极向上的班级环境，促进学生的全面发展。
综上所述，班级管理工作对学生教育工作以及学生的身心发展存在重要的影响。小学阶段是人生的起步阶段，这一时期的班级管理工作将会对学生的一生形成重要的影响。所以，班主任应该充分重视对班级的管理，通过人性化的方式教育学生，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]罗福军. 做好小学班级管理工作促进学生成才[J]. 成才之路，2014，（9）.
[2]王洪亮. 小学班级管理工作存在的问题及对策[J]. 网友世界，2014，（2）.
小学班级管理建议范文3
关键词：技工学校；德育教育；班级管理；措施方法
【中图分类号】G711
技工学校承担着培养学生学会生存和做人的重要使命，可谓任重道远，积极稳妥的细化学校德育教育是实现这一目标的关键所在。在市场经济条件下，技工学校的德育教育的特点和规律已经发生了很大的变化，需要我们认真的研究和探索。
一、当前技工学校德育工作存在的问题
（一）知识传授与德育培养相脱节
当前，技工学校在很大程度上一直没有形成自身的教学特点，德育课程教学体系相对独立化，缺少对德育目标实施的针对性，学校对德育工作的具体要求模糊不清，没有统一的衡量标准。导致在技工学校中没有管理者愿意对德育工作做深入的工作，只重视知识传授，忽视德育教育工作，偏离了技工学校要求，造成了知识传授与德育培养的脱节。
（二）德育内容与学生需求相脱节
技工学校开展德育教育活动，只是口头上的单一宣传，肆意夸大德育教育内容，学生在社会上听到或看到的相关德育内容与学校宣传的德育内容不符，导致学生对学校的德育工作产生了怀疑。宣传多，理论性强，大而空洞，与学生的需求和实际相脱节，技工学校的德育教育工作自然而然就实施不起来。
（三）德育工作防范与疏导相脱节
不少技工学校实施德育工作主要是注重学生行为的限制和防范上，针对学生的违法乱纪行为，制定出许多条条框框，似乎有了这些条条框框就能让学生很好的遵守纪律，提高素质。然而，事实上是由于缺乏对学生进行耐心的疏导和深入细致的思想教育，很多学生出现了“冒天下而大不韪”的逆反心理，与学校所设定的条条框框逆道而行。这就是技工学校在实施德育工作时把防范与疏导相脱节，学生得不到良好的心理教育所致，给学校德育工作的开展与实施增加了困难。
（四）实施的形式与得到的效果相脱节
目前，很多技工学校为了应付上级的检查而开展了德育教育工作，并且进行的轰轰烈烈。但是这样的德育教育工作只是为了应付检查而运行，并不能对学生真正的进行教育工作，德育工作只是个形式，脱离了学生主体，至于达到什么样的效果学校就无从过问了，从而使技工学校的德育教育工作达不到预期的效果。
（五）德育课程改革与教育对象的发展相脱节
在当今社会飞速发展的今天，学生的价值观念不断多元化，认识和创造事物的心态更加强烈，这时如果技工学校的德育教育还是一直以老师为中心，采用课堂机械的说教方法去讲德育教育工作，忽视德育教育的实践性，就会抑制学生的主动参与性和创造性，从而影响了德育教育核心内容向学生有效的输送和渗透。
二、给技工学校德育工作带来困难的原因
（一）招生困难，生源素质不齐
随着普通高校的不断扩招，不少技工学校都面临着招生困难的问题，不少技工学校为了招到学生，不得不降低门槛，导致招进来的学生整体素质不高，参差不齐，学校中打架斗殴的现象屡见不鲜，班主任在班级管理的工作开展的步履维艰，失去了工作的热情和信心，开始放弃对那些后进生的有效管理。这些都给技工学校的德育教育工作的开展带来了一定影响。
（二）社会文化环境变化，受不良影响严重
当今社会文化环境不断变化给世界观形成时期的青少年带来了许多影响，市场经济一方面催化了青少年个性的觉醒，主体意识大为增强，另一方面拜金主义和极端个人主义腐朽思想让学生容易产生见利忘义、责任感淡化等不良倾向，出现了道德滑坡。教师在对学生进行德育引导的时候，不尊重学生的个性和尊严，不考虑学生在生理和心理成长过程中的需要，这些都导致技工学校的德育工作难以有开展。
（三）社会就业环境严峻，学生不求上进
目前，我国的就业环境面临着新的机遇和挑战，一些从名校毕业的学生毕业后很难找到工作，这就使技工学校的学生对毕业后的就业问题产生了悲观情绪，认为下岗职工那么多，名校毕业的学生都很难找到工作，更何况技工学校的学生，于是就在思想上不求上进，学习上懒散拖沓，对自己的未来产生了迷茫的情绪，给技工学校的德育教育工作带来了新的问题。
三、我校德育工作实施的主要方法和措施
（一）开展素质教育，积极转化问题学生
对当前的技工学校来说，如何转化那些品行不端正的学生工作，是实现教学与德育工作良性互动的关键所在。在德育教育工作实施过程中，我们要求教师尊重学生，认识到学生智力因素的差异，因材施教，用自己的真情实意去感化学生，让学生把教师当做自己的良师益友，形成良好的心理素质，从而提高学生的可持续发展能力。
（二）重视心理健康，促进学生健康成长
技工学校中的青少年学生处于半成熟期，有很大的可塑造性，是形成良好习惯和性格的重要阶段，教师要充分了解学生的性格特征，用有效的方法进行心理辅导。教师要把学生与自己视为一体，把教育者置身于学生的心理位置去认识和思考问题，从而选择适当的方法去处理问题：如果学生对教师有疑虑，教师要用坦诚交谈和以诚相待的方法，做到动之以情、晓之以理，使学生信赖自己；如果学生自尊心受到伤害，则要给予充分的信任，激起自信的心理。通过心理辅导工作，实现学生人格健全的德育培养目标。
（三）协调教育关系，实现德育良性发展
当前的社会正处在前所未有的转型期，市场经济体制正在建立，在这个过程中，难免会出现与我们理想的教育目标相反的道德价值标准。这时，教师就要积极的启发和引导，通过分析和批判丑恶现象，达到净化与塑造学生的目的。学校教育要适当地对学生进行负面教育，可以使学生更全面地看问题，提高学生明辨是非、承受挫折的能力，使他们在多元的价值观念中保持必要的张力，坚持正确的价值导向。
（四）强化班级管理，充分发挥班主任主力作用
针对目前班主任受传统教育观念较深，管理方法简单，习惯于机械带班方式，对自己在德育中所处的中心缺乏认识，不善于协调各方面的教育力量，使班级工作形不成合力的状况，学校要强化班主任的职能，充分发挥班主任在德育工作中的主力军作用，建立以班主任为核心的全员育人机制，是当前落实德育工作，提高德育实效的重要环节。
结语：
在当前的技工学校班级管理中，细化德育教育工作仍然是一项非常艰巨的任务，我们要认清当前复杂的教育形式，积极加强德育教育工作。随着新时期新课程改革的推进以及素质教育的逐渐深化，技工学校的德育教育工作面临着许多机遇和挑战，我们要用积极的心态去迎接这一机遇和挑战，确立新的德育教育理念，不断的探索在新形势下的德育教育工作新方法和新途径，为努力开创技工学校德育教育工作新局面。
参考文献：
小学班级管理建议范文4
关键词：小学阶段；班级管理；沟通艺术
一、沟通艺术在班级管理中的重要性
（一）建立融洽的师生关系小学阶段的班级管理工作是一个难度较高的工作，因为小学生的心智发育还不成熟，因此在进行班级管理的过程当中很容易出现问题。班主任教师在进行班级管理工作的时候，如果能够通过良好的沟通艺术实现与学生之间的交流，便能够有效促进良好师生关系的建立，构建良好的班级管理氛围。班主任教师是学生成长过程中的重要角色，因此必须要建立融洽的师生关系，让学生真正感受到来自班主任教师的关注和关怀。当前在进行班级管理工作的过程当中，许多学生对教师存在一定的畏惧心理，从而对教师的日常工作安排存在一定的排斥。这就需要班主任教师不断提升沟通艺术，通过良好的沟通和交流实现融洽师生关系的建立，避免学生产生畏惧心理，对班级管理工作造成影响。在日常学习生活的过程当中，教师应该积极与学生进行沟通和交流，一开始学生会由于存在畏惧心理不愿意与教师进行沟通，这就需要教师积极主动地与学生建立沟通关系，通过沟通艺术多对学生进行鼓励。教师应该积极关注学生的日常学习和生活状态，以班主任教师无微不至的关心和照顾，激发学生的学习积极性和主动性，让学生感受到班主任教师的关心与爱护，从而愿意主动与教师进行交流，在增进师生感情的同时有效地提升了班级管理工作质量和效率，切实促进学生综合素质的多方面发展。
（二）强化与家庭的联系教师在进行班级管理工作的时候，需要依靠良好的沟通艺术实现学校与家庭的联系。当前素质教育环境下人们越来越重视家校合作对儿童发展的影响，而在小学阶段学生成长的过程当中，这种家校合作对学生带来的影响尤为重要。小学阶段班主任在进行班级管理工作时要积极与学生的家庭建立相关联系，通过与家长的共同合作实现对学生成长发展的促进作用。学生的个体差异受家庭环境和成长经历影响，对班级管理工作造成一定的困难，因此班主任教师必须要与家长建立密切的联系。当前信息时代下个人终端的普及使得教师可以利用手机通话和短信的形式加强与家长的沟通交流，也可以应用QQ和微信等手段与家长分享学生的动态，切实提升家长对于学生在校情况的了解程度，从而对学生的行为进行有效掌控。这种对学生的管理和掌控并不意味着对学生天性的扼杀，教师与家长对学生动态的积极了解能够有效提升对学生日常行为的规范，促进学生的健康发展。通过班主任教师与家长之间的密切联系，家长能够对学生的成长状态有更清楚的认识，从而与教师更积极地沟通意见建议，这种良性的沟通循环能够有效提升小学阶段班主任教师进行班级管理工作的质量和效率，为当前班级环境的建立和发展制定更加科学有效的管理体制。
（三）提高教学活动的有效性当前小学阶段班主任教师的班级管理工作能够有效提升教学活动的有效性。教师通过对学生动态的掌握能够制定科学有效的班级活动。适合学生的主题活动能够有效提升学生之间的合作与交流质量，增强班级凝聚力的同时提升班级管理工作的质量和效率。当前较为常见的班主任班级管理活动有主题班会或座谈会等形式，通过围绕一个话题进行教师与同学之间、同学与同学之间的沟通与交流，能够有效提升教师对于学生心理状态和学生之间关系的了解，通过积极地沟通与交流，真正了解学生的想法和变化，有效对学生在学习生活当中遇到的困难和问题进行解答，促进学生健康发展。另外，当前班主任教师在应用主题班会模式进行沟通交流的过程当中，需要不断加强对主题和话题的设置，加强话题与学生学习生活之间的联系，切实发挥主题班会在沟通交流方面的积极作用，从而有效提升班级管理质量和效率。教师在班级管理过程中需要掌握好自己的角色定位，既要有一定的威严，也要能够放下身段与学生成为朋友，让学生切实感受到师生之间关系的平等性，真正发挥学生的主观能动性，学生才会愿意主动与教师进行沟通与交流，从而实现师生之间的和解，促进小学阶段班主任班级管理工作质量和效率的提升。
二、小学班主任管理中沟通艺术的巧妙运用
（一）一视同仁的管理方式班主任教师在进行班级管理的过程当中必须要一视同仁，这是建立良好和谐的班级关系的必然要求。班主任教师需要认识到学生之间的个体差异，包括学生的成绩、家庭背景和民俗习惯等。这些个体之间的差异对于班主任教师的班级管理工作造成一定的困难，需要班主任教师尽全力克服。在进行班级管理的过程当中，班主任要坚持公平合理的态度对学生之间的问题进行处理。对于班级环境和氛围的建设而言，教师如果出现明显的偏袒现象就很容易造成班级环境的不和谐，不管是对于学生个体还是班级整体而言都是非常大的打击。因此教师需要切实坚持公平公正的处事原则，促进良好班级氛围建立，通过巧妙的沟通艺术实现与学生之间的交流，真正建立师生之间的良好关系。教师在学生发展的过程当中必须坚持引导作用，这也就意味着在与学生成为朋友的同时也需要保有一定的教师威信，从而得到学生对教师的认可，有效地对学生的日常行为进行规范。在进行班级管理的过程当中，如果班主任教师发现学生出现不良习惯，应该及时予以制止和批评，但是在此过程当中也需要保护学生的自尊心，让学生认识到自身错误行为的同时避免受到伤害。这就需要教师具有良好的沟通艺术，提升学生的自我检讨能力。学生的自我检讨能够有效促进学生人格的塑造，促进学生综合素质的长远发展。这些问题都对班主任进行班级管理工作提出了更高的要求，需要教师坚持一视同仁的管理方式，秉承不偏袒的原则对学生的日常行为进行规范和管理，切实提升班级管理工作质量，促进学生的健康发展。
（二）以沟通为前提化解矛盾为了切实提升班级管理工作的质量和效率，班主任在进行日常班级管理过程当中必须要坚持以沟通化解矛盾的方式，实现师生沟通渠道的良好建立。建立良好的沟通渠道不仅能够有效地化解班级之间存在的矛盾，还能有效地实现良好师生关系的建立，切实提升学生对于班主任教师的认同感，从而通过有效的沟通实现师生之间问题的化解。在实际班级管理的过程中，班主任教师必须要加强与学生之间的沟通，相比于科任教师，班主任教师不仅要对学生的日常行为规范进行管理，还需要对学生的各科成绩进行掌握，这就需要班主任教师加强与科任教师之间的沟通交流的同时，积极与学生进行沟通。在日常生活学习中，如果发现某一学生的成绩出现下降的情况，应该积极与学生建立联系，通过沟通与学生一起分析原因，从而有效避免学生与班级之间的脱节，促进学生的综合素质发展。如果发现班级整体成绩出现下降，班主任教师必须予以重视，可以通过主题班会和座谈会的形式让班级同学一起来对成绩下降的问题进行探讨，分析为什么会出现成绩下降的现象。学生在进行自我审视的同时也会对教师的教育工作提出一定的意见和建议，这就需要班主任教师积极与科任教师进沟通，通过良好的沟通艺术为科任教师提出教学建议。教师与学生之间的良好沟通不仅能够有效促进学生的综合发展，还能实现教师教育教学质量的提升，这就需要教师能够认识到当前素质教育环境下发挥学生主观能动性的重要性。教师只有以学生的发展需求为中心才能切实提升教育教学质量。如果遇到学生为教学过程提出建议的情况首先需要教师放低姿态，分析学生提出的建议是否具有可行性，并积极对教育教学手段和班级管理方式进行优化，实现师生关系的良好建立，促进班级管理工作的有序进行。
（三）拉近师生间的距离班主任教师在进行班级管理的过程当中，应用良好的沟通艺术能够有效拉近师生之间的距离，真正促进班级事务的有序进行。在进行班级事务管理的过程当中，班主任教师应该积极与学生进行沟通，通过学生认可的方式对班干部进行选拔。班主任教师在进行班级管理的过程当中，一方面要与班干部同学密切联系，关注班级动态，另一方面也要主动与班级同学进行联系，避免班级同学与班干部之间的沟通与交流问题。为了切实实现班级事务的有序落实，建立健全班干部队伍和班级管理制度是非常必要的。在课堂上教师作为学生知识学习的引导者，需要对学生的学习状态进行密切关注，在日常生活管理过程当中班主任教师就是学生的朋友，只有拉近师生之间的距离，实现师生之间的良好沟通才能有效促进班级管理工作的有序进行。当前在进行班级管理的过程当中一个较为重要的问题就是如何把握班主任教师与班干部之间以及班主任教师与普通同学之间的沟通频率。在班级日常事务管理过程当中，教师与班干部之间的沟通难以避免会较普通同学更为密切，这就需要班主任积极与学生建立联系，避免让学生产生对班主任教师和班干部的抵触心理。针对学生的日常生活方面的困难，教师应该积极运用电话或家访的形式与学生家长建立沟通，对学生当前的生活学习动态进行了解，积极解决学生学习生活当中遇到的困难，切实提升班级日常管理工作的质量和效率。
小学班级管理建议范文5
关键词：小学班主任；班级管理；开展方法
一、明确自己的班级管理要求
小学生的自制力尚未完全成熟，有时可能会随性而为，因此，作为小学班主任，首先要做的就是明确好自己的班级管理要求，让小学生明白，我们是有自己的规章制度要遵守的。例如，在教师上课的时候要认真听讲不可大声喧哗、在下课的时候不能在班级里进行打闹以免受伤、见到老师要主动问好不能装作没看见等等。教师制订这些行为规范就要求我们的学生做到，学生久而久之也就明白了哪些是可以做的，哪些是不应该做的，从而学会约束自己的行为。小学阶段的学生尚且处在一个容易分不清对错的年纪，需要我们的班主任做好班级管理。
二、因材施教，抓好班干部的队伍建设
在传统的班干部竞选过程中，教师都是直接找出几个学习比较好的学生作为候选人让他们竞选，首先，这没有考虑学生的真正意愿，有的学生虽然学习成绩比较好，但是他并没有意愿担任班干部，如果教师一味强求，肯定会造成他们不配合班级工作，而有的学生很有天赋，可是因为学习成绩不好，教师一直不重视他，那么，学生的自信心也会受到很大的打击，因此，在班级管理工作开展的过程中，教师一定要因材施教，做好班干部的队伍建设，让每一个班干部起到领头羊的作用。比如，班级中扎西同学虽然各科的成绩并不太好，但是很擅长体育类的运动，教师就可以让他担任班级的体育委员，带领大家在体育课上有一个更好的表现；再如，美朵拉姆同学非常喜欢音乐和舞蹈，那么教师就可以让她担任文艺委员，在班级文艺工作中展现自己的才艺。教师如果能够根据学生的不同情况让学生担任不同的职务而不是一味地根据学生的学习成绩进行判断的话，那么我们的班级管理一定会变得更容易，学生也会更加配合教师的工作。
三、运用多元化的班级评价体系
班主任有一个很重要的工作是对学生进行评价，在传统的班级评价工作开展过程中，都是教师根据学生的学习成绩对学生进行评价，似乎是考试成绩比较好的学生就拥有了一切的优点，这种评价的形式对于有一些学生来讲是不公平的，因此，在小学班主任对班级进行评价管理的时候，一定要考虑多方面的因素，比如，学生是否上课认真听讲、是否积极回答老师提出的问题、是否主动帮助需要帮助的同学、是否愿意参与班级活动，以这种多元化的形式对学生进行综合性的评价，这样的评价形式对于学生来讲才是最公平的，才能使学生对班主任信服。
四、做好“学困生”的帮扶工作
对于小学生的教学工作来讲，其实是不存在“学困生”这个概念的，一些学生之所以学习成绩会差一点可能是因为他们还没有完全掌握学习的方法，或者是还不会合理地利用时间进行学习，因此这就需要我们的班主任充分帮助这一部分学生进行学习，提升他们的学习效率。首先，教师可以制订“一对一”帮扶政策，让学习成绩比较好的学生与学习成绩相对较差的学生作为一组，互相鼓励学习，学习相对较差的学生主要观察其他学生是怎么进行学习的，是如何利用时间的，思考问题的时候都有哪些角度，而学习相对比较好的学生多观察自己的搭档有什么需求，在帮助别人进行学习的时候也加深自己对于知识的理解和记忆，达到一个共赢的效果；其次，教师可以让这些“学困生”制订一个自己的学习计划，对自己的时间有一个合理的安排，保证他们能够合理地利用自己的时间，对自己的学习有一个规划，这样，这些学生的成绩一定能够在某种程度上得到提升。
五、构建民主的班级文化
有很多班主任认为，小学阶段的学生什么都不懂，他们总是习惯性地安排好班级的一切而不参考学生的建议，在新课程改革之后，要求我们的班主任充分注重学生的需求，在班级管理中积极采纳学生的想法和建议，构建一个民主的课堂。因此，这就需要小学班主任充分配合新课程标准的要求，在班级管理中注重学生的想法，让学生觉得自己是这个班级的一分子而不是执行老师规定的一个老师眼中的乖学生。
小学阶段的学生，虽然他们对于社会的认知比较浅，学习的能力也还在初步的培养中，但是他们有自己的想法和观点，因此作为一名小学的班主任，在班级管理工作开展的过程中，班主任一定要尊重我们的学生，因材施教，积极帮助需要帮助的学生，创建友好、民主的班级文化。以上几点仅是参考，希望能够对我们的班主任工作有所帮助。
参考文献：
小学班级管理建议范文6
关键词：小学教育；班主任；班级管理；沟通艺术
G625.1
班主任管理沟通艺术作为组成班级管理的重要环节，可谓学生身心健康发展的关键，更是良好班集体氛围营造的有效手段。因此，班主任必须明确自我定位，并采取各种沟通方法，才能达到真正有效的沟通，促进班集体和谐稳定地发展。
一、小学班主任班级管理中存在的问题
由于传统教学模式里，班主任与学生的关系是相对立的，更类似于管理和被管理这种统治性关系。而新形势下，新课程标准要求教师全面激发学生积极性，引导其进行自我管理，并利用新方法解决传统问题。具体来说，主要问题表现在：第一，学生具有较强叛逆心和个人英雄主义，往往喜欢以自我为主，将对抗教师视为自我表现手段，甚至将挑战规则视作荣耀；第二，受到家庭环境因素影响，部分学生自我封闭严重，毫无自我展现欲望或想法，反而善于躲进角落观望，久而久之，导致学生愈加沉默，难以向人敞开心扉。这些现象不仅是小学班主任班级管理的难题，甚至还将对学生将来的生活学习产生不良影响。
二、小学班主任有效管理沟通策略
（一）合理定位班主任角色
小学班主任有别于初高中及上的教师，其需要面对各年级阶段性格都会发生变化的小学生。例如，一年级新生具有较强依赖性，对新环境表现出不知所措、茫然，但在年龄增长的过程中，升入二年级或更高年级后，又表现出一定的进取心和好奇心，且日益增强，不过仍旧缺乏独立性。这里需要注意，男女生的进取心表现各不同，特别是进入四五年级之后，学生发展更快，性格特征也随之更丰富。为此，小学班主任需立足现实身心发展特征，结合学生成长特点，加强其良好性格培养，以促进其身心健康。
（二）对学生做到严慈相济
通常班主任对刚接手的班级，往往喜欢为学生树立和蔼亲近的正面形象，希望带给学生良好的第一印象。然而，班级管理工作非常艰巨且长久，光靠第一印象很难解决根本问题。为此，建议教师走马上任时先以“恶”的形象面对学生，使其产生不易相处的感觉，并在班级初始运转过程中，严格细致、不近人情地落实班级管理制度。但要注意在这期间，应适当放松尺度做些通情达理之事，必要时可嘘寒问暖，让学生意识到，其实教师并非想象中的凶恶，还是具有人情味的。若是刚接手班级就充当好人，又随着变得严格，只会造成学生怨声连连不适应，最终导致彼此成为对立面。可见始严后松，班级易管理；始松厚严，班级管理难。
而所谓严慈相济，就是严格要求学优生，对后进生尽量做到慈。就个体感觉来说，学优生成绩好易产生优越感，且获得教师赞许认可的机会更多；但后进生却要忍受考试所致的巨大挫败感，又要被师长、同学甚至家长冷眼相向，其痛苦感更甚。所以，班主任要多照顾后进生，避免对他们要求太严与责难，对学优生则要反过来，这样才不至于惯坏学优生，将后进生推到教师的对立面，加大班级管理的难度。
（三）充分尊重班内每位学生
一名合格的教师，必定是善于爱懂得尊重学生的教师。特别是小学班级管理过程中，班主任要重视对学生自尊心的保护，充分尊重其个性发展。因为，学生是个体，而个体都存在差异性，并非所有学生都能符合教师所提的要求，故小学班主任要用善于发现的眼睛，积极寻找学生身上的有点，使其以独特形象出现在人们面前，全面挖掘发挥其潜能。唯有如此，学生的个性才能获得更好发展，从真正意义上提高自身综合素质。另外，小学班主任还必须对学生做到视同一律，尽量避免优差生等级观，对后进生要主动接触，在学习上帮助他们解决问题，理解他们，真诚的对待所有学生。教师应与学生及时沟通，了解其在日常生活学习中遭遇的麻烦，并真心实意的提供帮助，与之建立和谐平等的师生关系。
总之，班主任班级管理要提高，必须得到学生的认同，做好学生成长的引路者，相信学生，与他们建立友谊，寻找其进步空间及优缺点，并加强引导，才能激发学生的上进心，使之养成乐于学习的良好心态。
（四）制定简单易操作的长效机制
班级管理能否井然有序地开展，班级氛围是否能稳定长久，公正严明的规章制度，以及长效机制是最直接的决定性因素，坚决避免朝秦暮楚，特别要规避班主任对违纪学生做出主观臆断，任意进行评判惩处，以免将学生推至教师的对立面。规章制度必须要充分发挥其教育激励的效用，及时惩罚违规违纪者；鼓励表扬遵守制度、积极上进者，通过这种赏罚明确的形式，弘扬正气促成良好班风、学风。但这里值得注意一点，部分教喜欢借鉴学习他人的管理制度，比如各种表格或评价形式等，虽然表面看来面面俱到，实则操作起来易增加班主任负担，甚至即便耗费大量的精力时间，也很难发挥应有的激励作用。为此，建议教师在制定规章制度时，应做到简单实际、易操作。此外，还要增强班主任责任意识，通过严格的责任心管理班级，注重学生利益，对学生和家长负责，在和学生相处过程中，要善用学生视角去对待问题，引导他们正确树立人生价值观，为学生做合格的启蒙教师。
三、结束语：
由于小学生群体的特殊性，部分学生表现出叛逆或封闭，这种情况容易加大班主任管理沟通的难度。因此，作为一名小学班主任教师，需要正视此类问题，积极探索合理有效的管理沟通对策，比如合理自我角色定位，充分尊重班内每位学生等，以此来提高班级管理水平和效果。
参考文献：
[1]刘伟.小学班主任班级管理中的沟通艺术探讨[J].课程教育研究，2015，（14）：195-196.
