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初中学生健康管理制度范文1
我国实施九年制义务教育，初中学校的管理关系着学校是否能够为中学生提供一个良好的学习和成长的环境，使得中学生在校园中既能够通过课堂教学接受必要的义务教育，学习现代知识，又能在良好的人文教育环境中，在教师的引导下养成规范的行为习惯，提升自己的道德修养，使得初中学生能够实现德、智、体、美、劳的全面发展。
二、优化初中校园管理的有效措施
随着现代经济的发展，我国的教育理念也逐渐进步，越来越多先进、成熟的教育管理观念对学校的管理队伍产生了深刻影响。我国的现代教育起步相对比较晚，但是近年来随着新课改以及其他学校的教育改革和新型管理方针的实施，初中学校管理逐步呈现出新的景象。目前，我国初中学校的管理日臻成熟，但是依旧存在某些问题，制约着管理效率的提高以及教学质量的增强。下面笔者将从初中学校常见的管理问题入手，提出相应的解决措施。
1.增强师资力量，整体提升教学质量初中时期是九年制义务教育的关键时期，也是很多中学生未来人生的分水岭，因此，学校是否能够拥有强大的师资力量，从整体上提升学校的教学质量，关系到很多学生的未来求学或者就业方向的选择。笔者认为，很多学校尤其是农村地区的初中学校，对于教学质量的重视程度比较低，它们的师资力量比较有限，而且很多教师多年来采取相对传统的教学方式，教学视野比较狭隘，再加上师资力量不足，导致教师力量往往集中在某些重点班，对大多数学生的重视教育程度不够。这就限制了师资的分配以及整体教学质量的提升。因此，学校领导必须想方设法增强学校的师资力量，学校可以从周边的学校吸收教学经验丰富的教师，或者是定期向师范学校引进优秀的应届毕业生，壮大学校的师资力量。另外，学校还可以加强每个学期的教学质量考核，包括定期抽查教师的课堂教学情况，召开教师先进教学经验分享会或者加强教师队伍内部的人才竞争，制订更加完善的教师管理机制等，激发教师的积极性，自觉引进新型的教学方式，努力加强课堂教学效果，提高教学效率。
2.制订完善的管理制度，加强学校的内部管理很多初中学校并没有制订比较完善的校园管理规章制度，导致学校管理方面经常出现无据可依的情况，给学校和教学管理的奖惩处理等增加了很多难度。因此。若要优化初中学校管理，必须要制订完善的学校管理制度，使得校园管理中能够遵循一个具体的章程，每一项教学管理工作都能够有所依据，减少学校管理的随意性和主观性，让全校师生形成良好的习惯，自觉遵守学校的管理规章。另外，学校还要加强相关的规章制度监管力度，保证全校师生能够严格遵守，维护学校的管理秩序，提高管理效率。
三、构建以人为本的教育环境，加强人文关怀
初中学生健康管理制度范文2
摘要：班主任应当在一个班级管理中起主导作用。本文在分析初中班主任的重要作用基础上，从若干个方面，并结合相关案例，探讨了初中班主任创建有效班级管理模式的策略。
关键词：初中班主任；有效班级管理模式；创建；重要作用
初中学生正处于活泼、好动、叛逆的年龄阶段，而且他们的自控能力较弱，需要教师的积极引导与帮助。初中班主任是初中学生的教育者与也是班级的组织者，他们对于学生知识能力的提高与综合素质的发展等具有重要的作用。因此，初中班主任创建一个有效的班级管理模式，可以提高班级管理效率，同时也可以促使学生在班主任的引导与管理下，积极进行知识框架的构建、能力的提高以及自身素质的发展，为以后的学习与生活打下坚实的基础。
1 初中班主任的重要作用
对于一个班级来说，需要有人来组织与管理，由此出现“班主任”一职。班主任是班级的组织者，在一些学校中，班主任也是班级的教育者。在大多数的初中学校中，班主任要负责管理学生日常学习生活、教授学生科学文化知识、培养学生自主学习能力、团结协作能力、创新能力、沟通交际能力等等事物，同时还要协调学校、家庭、社会三方面对学生的教育工作，是学校教育、家庭教育、社会教育中不可缺少的一部分。总而言之，初中班主任有创建班级管理模式、管理学生学习生活的行政作用，还具有教授学生专业知识、培养学生综合能力、引导学生形成正确健康的人生观、世界观、价值观，使学生人格得到完善的教育引导作用。因此，初中班主任的作用是重要的，无论是学生、学校、家长、社会，还是班主任本人，都应该认识到初中班主任的重要作用，提高对初中班主任一职的重视，积极促进初中班主任对班级管理模式的创建，为促进学生的全面发展提供环境基础。
2 初中班主任创建有效班级管理模式的策略
初中班主任在创建有效班级管理模式时，应该遵循以下几个原则。适用性原则：初中班主任应该认真研究本班的实际情况，根据班级实际管理情况创建适宜本班的管理模式，不能照搬照抄其他班级管理模式，因为创新的管理模式不一定就是适用自己班级的，所以，初中班主任在创建班级管理模式过程中，应该以适用性为基本原则；人性化原则：随着新课程改革的不断深入，教学中讲究“以学生为本”，教师只是组织者与教育者。在班级管理模式创建中，也同样要以学生的发展为基本出发点，以人性化的手段管理班级，使学生在班级中感受到温暖，提高学生学习生活的质量；启发性原则：初中学生处于一个特殊的叛逆年龄阶段，他们对于一些言语上的规劝可能比较抵触，因此，初中班主任在创建班级管理模式的过程中，应该注意运用各种管理手段，启发学生自主思考、反省，使学生能够从内心深处认识到自己的不足，进而在班主任的指导下进行改进，有利于学生提高自身的修养。基于以上原则，初中班主任运用以下手段创建有效的班级管理模式。
2.1 与学生建立良好的沟通交流关系。众所周知，沟通，是人与人之间相互了解的重要途径。因此，在初中班主任创建有效班级管理模式的过程中，需要与学生建立良好的沟通交流关系，以便及时了解学生所思、所想、所需，第一时间为学生解决问题，使学生认同班主任，并在行为上支持班主任的管理工作。
比如，某班两个学生之间发生口角，班主任并没有批评他们，而是单独与他们进行沟通交流，了解他们发生口角的原因（其中一个学生欺负弱小）。对于犯错的学生班主任同样没有给予指责，而是引导他进行换位思考，通过自身的感受，深刻认识错误。这样与学生之间良好的沟通交流，有利于学生从心底认识到自身的错误，有利于班主任有效管理班级。
2.2 建立班级管理制度，培养班干部。有效的班级管理制度可以约束学生的言行，而得力的班干部可以帮助班主任处理一些简单的事物，有利于班级管理。因此，初中班主任可以广泛听取学生的意见，并经过加工、整理成完善的班级管理制度，这样的制度使学生自己提出的，可以有效约束他们的行为；班主任还可以通过民主选举培养班干部，并以班干部的模范带头作用，引导其他形成学生自主学习能力、团结协作乐于助人精神等。这样才能够形成良好的班级风气，有利于班级管理。
2.3 创新班级活动，促进学生全面发展。初中生正是爱玩爱闹的年纪，所以教师不应该限制他们娱乐，应该以积极的态度，创新班级活动，引导学生进行有益身心发展的活动，这样既帮助学生树立了团结协作意识，促进了学生能力的发展，还使学生在班主任指导的娱乐活动中，得到知识水平的提高，发挥自身的特长，提高自身素质，促进学生全面的发展。
比如，班主任可以开展知识竞赛，促进学生自主学习能力的发展；开展寻春照片征集活动，促进学生动手能力的提高；开展歌咏比赛，使学生在娱乐中提高语文素养。还有很多活动，班主任可以根据本班情况自行选择与制定。
总而言之，班级是学生一生中，走进的第一个集体，对学生身心的健康发展具有重要的作用。而初中教育阶段，是学生提高文化知识水平、发展自主学习能力、创新能力、实践能力等的关键时期，这是需要班主任积极进行引导与管理的。因此，初中班主任教师应该提高对班级管理的认识，重视班级管理模式的创建，努力提高自身的综合素质，为学生提供有效的榜样；创新班级管理手段，结合学生发展的实际情况不断探索，使学生能够在班集体中自身的素质得到提高，也使学生的身心全面、健康、和谐地发展，为更高层次的学习与生活打下坚实基础。
参考文献
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初中学生健康管理制度范文3
关键词：初中 班级管理 方法
初中是学生接受文化知识教学的重要阶段，学好文化知识课程对学生未来发展具有推动作用。传统教学观念约束了学生思维的发挥，重视教师的讲解，师生在课堂中缺乏必要的互动交流。基于初中班级管理机制改革下，如果能够找出班级管理中存在的问题，创建符合中学生学习需求的班级管理模式，那么将能大大改善师生之间的关系，使师生之间相处融洽，共同努力完成各项文化教学指标。
一、初中班级管理中存在的问题
（一）初中班级管理方案相对落后
教师对班级管理方式过于单一，不仅影响初中班级管理活动的开展，也降低了初中生学习文化知识的成效。新一轮初中教育质量评估结果显示，一方面，我国初中学校文化课程教学取得了优异的工作成效，中学生文化课程理论知识水平有了很大的提升；另一方面，文化课程教学也存在着一些明显的弊端，尤其是学生应用文化课程知识的能力薄弱，影响了课程知识使用价值的体现。
（二）初中班级缺少民主意识
班级管理制度应该是由教师与学生共同参与制定。但是目前班级管理的现状是缺乏活力，民主管理的程度低，缺乏必要的民主管理体制。虽然在班级中设置班干部的目的是为了培养学生的民主意识和民主作风，学会自治自理，但是很多初中班级的班干部相对固定，使一些学生形成了“干部作风”，自认为“高人一等”，而多数学生却缺少锻炼机会。
二、提高初中班级管理水平的方法
构建和谐的班级自主管理体系，不仅需要教师的主导作用和学生的积极参与，同时还需要家长的配合、相关教育部门的大力支持、学校配套规章制度的修订和完善。如何管理好一个班级并让学生的身心在其中得到锻炼，个性和创造性得到体现和发展，是教育工作者特别应该思考的问题。
（一）坚持“以学生为本”的管理思想
初中学校是中等教育体系的主要组成部分，其校内管理工作也关系着我国教育事业的发展水平。新时期教育部门对初中学校班级管理工作给予了宏观性的指导，要求初中学校坚持以人为本的思想观念，及时调整现有的学生管理模式，为学生提供更加优越的校园学习与生活环境。初中学校作为中等教育中不可缺少的一部分，着重于培养学生的文化课程知识，为中学生未来接受更高层次知识的学习做好准备，保证了初中班级管理达到预期的成效。社会主义科学发展观提出之后，初中学校也开始对校内学生管理工作进行了调整，“以人为本”思想在初中班级管理改革阶段发挥了重要的引导作用。
1.“以人为本”的基本内涵
“国家发展靠人才”，教育是培养各类人才的主要方式，不断完善中等教育体系是加快人才培养的最佳路径。中学生是初中学校提供教育指导的主要对象，只有学生参与到专业课程教学中，才能充分体现出初中学校的教育价值，倡导“以人为本”是初中学校学生管理的重要思想。对于初中学校来说，“以人为本”则是“以学生为本”，学校一切的教育活动必须依赖于学生，“一切为了学生，为了学生的一切”，这便是“以人为本”思想的具体体现，也是未来初中学校教学改革的主要趋势。
2.初中学校学生管理工作的综合策略
基于信息化管理平台下，我国初中学校学生管理有了先进的技术为支撑，这为“以人为本”教育思想的实施提供了诸多帮助。初中学校学生管理工作的改革创新，应充分利用上述有利的条件，以校内学生管理实况为基础展开工作，这样才能发挥出最佳的学习管理成效。我认为，初中学校学生管理的主要对策：
（1）秩序方面。教育部门宏观指导下，学校文化课程教学开始进入新一轮的改革阶段，各类文化课程均面临着不同程度的教学调整，旨在为中学生提供更为优越的专业学习条件。学科评估是初中学校教改里的重要内容，经过学科教育评估创建多元化监督体系，督促教师时刻反省当前教学模式存在的缺陷，朝着文化课程创新教学方向发展。
（2）培养方面。初中学校要以培养人才为中心，按照国家教育方针，遵循教育规律，不断提高教育质量，将管理与加强教育相结合，不断提高管理水平，努力培养社会主义合格建设者和可靠接班人。初中学校要全面推广技术型应用人才培养的战略模式，与企业建立良好的合作关系，保证专业人才的职业价值得以实现。
（3）校规方面。班级管理是教育部学位与研究教育机构共同提出的学科教改活动，安排专业教育研究人员或学者从事课程的评估活动，以获得最为公正、专业、可靠的班级管理结构。“以人为本”是科学发展观的核心思想，倡导了“人”在一切社会实践活动中的主体作用，必须尊重人的主体地位才能做好每一件事情。教导学生遵守宪法、法律、法规，遵守公民道德规范，遵守《初中学校学生行为准则》，遵守学校管理制度，养成良好的道德品质和行为习惯。
（二）加强学生心理问题的辅导
1.初中学校学生心理健康问题的成因
新时期教育部对人才教育工程给予了足够的重视，要求各地初中学校拟定切实可行的教改方案，着重解决学生在初中教育期间遇到的问题和困难。心理问题逐渐成为困扰中学生的难题，易受到多种因素干扰而出现异常心理状况，进而影响了其校园的正常生活。异常心理对于中学生而言，不仅是心理上的异常状态，更对学校生活及学业造成干扰，严重影响学生正常的课程学习。初中学校必须深入分析造成学生心理问题的因素，重视和加强对中学生进行心理健康检查。
2.初中班级管理中心理辅导的对策
鉴于心理问题对中学生健康水平的不利影响，初中学校需结合所得的原因进行分析，拟定针对性的心理健康教育方案，引导学生重视心理健康教育，增强中学生的心理健康和提高心理免疫力。
参考文献：
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初中学生健康管理制度范文4
关键词：初中；班主任；管理工作
班主任在整个教学过程中扮演着着重要角色，是学生学习的引导者和组织者。在初中管理工作中，班主任这一职务承担着特殊的责任，对其工作也有严格的要求。一般来说，班主任的工作方式和效率直接影响着班级的发展方向和发展成果。因此，本文对班主任工作做出以下几点归纳总结。
一、要重视自身综合水平
班主任自身的综合水平在很大程度上决定了班级的管理方式和班级的学习氛围，班主任的每一个决定都要本着服务于广大学生的理念，对学生的学习做出科学、合理的引导。因此，在实际工作中，每一个班主任都要提高自身的综合水平，包括管理能力、组织能力、沟通交流能力等，要学习一些心理学、管理学、教育学等方面的专业知识，按照学生的年龄特征做出适当的决策。只有这样，才能在管理工作中顺利地解决那些突发状况和新问题，才能提高管理水平。
班主任在管理工作中，要注意言传身教，做到以德服人。在初中阶段，学生的心理发展正处于叛逆期，同样也是个性培养的时期，这个时候他们的行为习惯在很大程度上会受到周围一些人的影响，俗语中有“其身正不令则行，其身不正虽令不行”之说，这也正是验证了这些道理。班主任在工作中的言行举止，无论是思想上、学习上、生活习惯上都会对学生产生潜移默化的影响，一个合格的班主任应该在任何时候都要注意自己的形象，用自身高尚的道德情操去感染学生，引起学生情感上的共鸣，去对学生的人格、素质等进行无形的教育。在某种意义上，这是管理工作取得良好成效的重要手段。
在平时的生活中，班主任要多向中学生提供一些在穿着打扮、为人处世、兴趣爱好等方面的教育信息，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，在教育学生学好课本知识以外，还要重视在做人上的品德教育。在管理工作中，班主任要建立一定的威望，作为一名优秀的引导者，必须拥有掌控学生的能力，在适当的时候给予学生最严格、最真诚的批评和鼓励，只有在这样的环境中，才会对学生的学习和人格等产生重要的积极影响。
二、培养一个优秀的班委团队
在初中教学中，由于很多学生处于青春发展中的叛逆期，对于班主任的管理和教导会产生很大的反感，这样一来就会对管理工作带来很大阻碍。培养一个优秀的班干部团队，在某些方面能够帮助教师解决这个问题，毕竟同龄之间的共同语言会比较多，抵触情感也会相对比较少，能够使班主任在充分了解需要的前提下采取适当的措施。但是在班委选拔的过程中要注意轮岗制，使每一个学生都能够参与到管理中去，在班级的大小事务中，提高学生的自由发言权，努力实现民主化管理。
在管理工作中运用学生自己管理的方式，能够在很大程度上提高学生的积极性和主动性，能够帮助他们建立起足够的自信心，能够锻炼每个学生自身的语言表达能力和组织能力，能够提供给每个学生充分发挥自己独特才能的机会，使学生亲身感悟到管理班级中的酸甜苦辣，成为努力学习的不竭动力。
与此同时，班主任要注意对班委进行工作方法、工作内容、工作流程等方面的培训，对于班委的具体工作要及时地指导，帮助他们高效地完成管理工作，形成良好的同学关系。在轮岗制施行一段时间以后，要对那些有责任心、有爱心等表现优秀的学生进行适当的奖励，并且由学生自己投票决定谁应该成为班委，一旦班委团队成立起来，班主任就要对他们进行严格的要求，及时纠正工作中的不足，鼓励他们要科学处理班级事务，要帮助班委处理好工作与学习之间的关系，实现教学效率与管理效率的双丰收。
三、要建立完善的班级管理制度
在任何一个集体中，都必须存在一套严格的管理制度，当然初中班级也不例外。在班级内部形成一个严格的管理氛围，构建一个良好的学习环境是至关重要的，是确保教学活动顺利开展的关键举措，制度要有一定的权威性，但是也不是一成不变的，要随着班级内部实际情况的变动，进行及时的补充修订。
首先，在班级管理制度制定的过程中，要严格遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，这是前提和基础。其次，在班级管理工作中，要制订出合理的奖罚制度，对表现好的学生给予一定的肯定，对犯错的学生进行惩罚。奖励是五花八门的，但是惩罚要遵守国家的相关法律法规，施行人性化的惩罚，制度的执行需要靠班级中各个学生的相互监督，由班委进行重点的监控。最后，还可以适当地确立一些班级誓词、班歌等，加强学生之间的凝聚力。
总之，班主任的管理工作在一定程度上属于一种艺术，在工作中，要及时进行归纳总结，积累工作经验，在做好管理工作的同时，使学生在健康快乐中学习。
参考文献：
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初中学生健康管理制度范文5
关键词：班主任；学校；管理问题
时代的步伐不紧不慢，在面对教育改革的当下，学生、老师都是面对这教育改革呈现出探索的局面，班主任作为一个班级的核心与主力，在班级的管理中起着核心的力量，只有在班主任尽职尽责的情况下，学生的整体走势才能呈现良好的状态，一个好的班级走势势必会让班级学生的各方面素质以及学习能力都会提升。况且无论是在小学还是中学，班主任的力量都是不可忽视的，本文，笔者将根据自身的状况去探索班主任管理中存在的问题以及探讨相应的应对措施。
一、现今班主任管理中存在的问题
无论是何种情况下都不可能存在所谓的完美，在教育事业中更是如此，学生本身存在着差异性，个性鲜明，不论是在高中还是小学，或者是更高的学府中，学生的个体差异性都是不可避免的，况且学生的能力也是大不相同。另一方面老师的能力也是有差异性的，管理的方式与方法在学生中也是大不相同的。所引起的管理效果也会有不同。
应试教育的压力更是加重了班主任的任务，应试教育注重的是学分以及学生的升学率，这无疑是在让老师把学生的成绩提升上去，而没有花过多的时间去了解学生，在此过程中，学生无疑是被应试教育一体化，朝着共同的目标，那就是成绩与升学。在日常学习过程中，因为个体差异，不同的学生学习的进度以及理想程度都是由一定差别的。因为应试教育的现状，老师便没办法管理日常中学生的心理状态，为了让学生的成绩提高，为了不影响学校对老师的考评，就以批评的方式让学生努力学生，这样的班级管理中很容易造成学生的反对与排斥。一定的批评是恰到好处，但是过多的批评就是对学生本身自尊心的伤害。当下教育中，有的学生成绩止步不前；有的学生对学校产生反感；有的学生对应试教育产生怀疑，这些都是因为在应试教育的环节中，班主任老师管理方式不当，没有把教育实施在每个人身上，并没有做到所谓的因材施教。
二、班主任需要具有哪些素养
所谓“身高为师，身正为范”，在教育事业中老师肩负着把学生培养成德智体全面发展的三好学生，老师只要站在讲台上，就需要为学生树立一个好的榜样。师者是传道授业解惑也，而作为班主任应该注重的就是师德，在当班主任的刹那就需要做好准备，热爱当前的教育事业，并对教育事业忠诚，要富有很强的责任心，并愿意在当主任的这条道路上付出。第二，在当班主任的过程中，要一直热爱自己所教的学生，本着爱为本分的原则。再者，作为学生的老师，就需要有为人师表的样子，班主任自身的道德修养也是极其重要的，所谓身教重于言传，只有自己做好了，才能当好学生的楷模。只有自身端正应试教育的思想，不管应试教育的要求是如何，不管压力已经任务有多大，在教书育人中不能盲目的抱怨课程的繁杂以及学生压力重。要在现有的情况下，就算挑灯夜战，也要为学生在学习过程中既享受学习又有成绩的提高，时刻关注学生的心态问题。这需要班主任在日常管理中多与学生沟通，多去学生的寝室。从生活点滴发现学生的不同之处，以及各自的长处。
三、相应的班主任管理里问题及措施
如何在任务繁重的当下做好学生班级的管理工作是老师面临的问题，而班主任的班级管理工作又是学校管理工作的一部分，只有在班级维持正常秩序的情况下，才能保证一个班级整体的教学质量，才能实现新课标的要求。所以，在班级的日常管理中，班主任可以从以下几点入手管理班级：
（一）班级里制定相应的班级管理制度
所谓一个好的管理制度才能让班级走向正常的规划，在班级的管理制度中班级管理制度就是为学生量身定做的，学生只有在班级里约束好自己的行为，才能确保班级有条不紊的进行下去，在班级管理制度中也能让学生具有良好的行为习惯，这无疑是在生活与学习中都十分受益，并且习惯一旦养成，就很难把习惯丢掉，多年的班级管理制度总能让学生受益。这样班级就会正常的发展下去。
（二）确立一个共同的目标
目标在班级中也是相当重要的，每一个学生都有或大或小，或多或少的目标，但是班级目标就是在学生知道的情况下强烈灌输进学生脑海的目标，潜移默化的就形成了一种自己为之奋斗的目标，班级里有共同的目标，学生就不会只是为了自己而学习，更是为了整个班级而努力，但是在共同目标环节中也会有相应的问题存在，学生因为个体不同，对不同的事情有不同的见解，这就需要班主任在管理这方面对学生进行全面的调查，不要因为个体性就教育学生，要因为个体性的存在去开导学生，自然就会对学生有一定的影响。
（三）班级里树立优秀的学习榜样
学生之间肯定有比较的存在，没有比较的存在一个班级就失去了意义，在班级中，争强好胜、不甘落后都是学生身上明显具有的特点，班级中的学生成绩也会分好与坏，在班级的日常管理中激励是最好的动力，学生受到老师鼓励，并且朝着成绩好的榜样看齐，班级就会自然形成学习的氛围，班级的整体走势也会朝着好的方向发展。
（四）健全班级班委职责
班级里有班委的存在并不是为了减轻班主任的负担，而是班委能在班主任不在的情况下管理好班级，组织班级的一切活动，班委的职责也不同，但是都应该有相应的职责明细，班级新建立初班主任不应该只是问谁以前担任过班委，而是占时定班委不定太多，根据学习中学生的表现再定班委。这样根据表现定班委，公平，并且在学生中经过一段时间的磨合对不同的学生心中一定有不同的评价。
结束语：
中小学校的班主任管理中诸多问题的存在并不利于学生全面素质的发展，相应的会抑制学生能力的提高以及个性健康的发展，学校要对班主任的管理工作进行审查，更要鼓励班主任多关心学生，改变传统的教育观念。班主任更需要做好为人师表的表率，为学生的全面发展奠定基础，并且在工作中不断探索新方法，不断对教育现状进行探索，时刻关心学生的心理健康状况，这才能使得班主任的管理工作不断的进步。
参考文献：
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初中学生健康管理制度范文6
[关键词]初级中学 班主任工作 爱与责任 教育与管理
[中图分类号]G635.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0142-02
班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，班主任是学校教育与管理的骨干力量，做好班主任工作是学校管理的一项重要工作内容。班主任既是沟通学校与学生、学校与社会之间的桥梁和纽带，又是学生班集体的领导者、组织者和管理者，还往往是科目教学和素质教育的具体实施者。显然，班主任在学生全面健康的成长中起着导师的作用，不仅肩负着国家、学校和家长的殷切期望，而且其综合素质及其工作质量对于初中阶段学生的学习效果、健康成长与全面发展等关系重大、意义深远。依据初中学生的性格特点和教育规律，有针对性地做好班级管理工作有很多具体的方法和举措，本文仅就自己班主任工作过程中的思考和实践做一些简介。
一、基于自身素质奠定崇高威望做好班主任工作的前提
班主任的主要职责是通过班级建设和日常管理，营造良好向上的学习环境，教育引导学生完成学习任务，并促进学生全面与和谐发展。对于中学生来说，班主任的思想品德、个性特点、工作作风、处事方式，甚至着装打扮和生活习惯都会受到学生的广泛关注，从而影响和感染着他们。班主任是中学生推进素质教育和加强教育管理的中坚力量，班主任是除了父母之外中学生最亲近的人，班主任的工作质量将对中学生的成长、成才以至今后的发展产生主要影响。[1][2]古语说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，班主任工作效能首先取决于能不能使得学生“亲其师，信其道”。俗话说“打铁全凭自身硬”，教师自身综合素质的高低是做好班主任工作的前提和资本，知识丰富、能力出众和人品高尚的班主任就可以在学生心目中奠定良好的声誉和树立崇高的威望。一旦班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么，他在班级管理工作中就能起到“不怒而威”和“令行即止”的惊人效果。同时，奠定了威望也有利于班主任自身树立自信，进而焕发工作热情，并让学生和家长充满信任和期待。
在知识更新如此之快和知识传播渠道多样化的今天，作为教师和班主任，若没有真才实学和高尚品质，是不可能树立威信并赢得学生敬重的。班主任工作既是一门学问，更是一种艺术。初中班主任通过不断学习提升自身素质，既是知识经济时代落实素质教育和班主任自身发展的需要，更是全球化经济大变革背景下我国社会经济发展和培养高质量人才后备军的客观要求。作为初级中学的班主任，只有不断加强自身学习，不断提高自身修养，不断积累工作经验，不断创新工作方法，不断改进工作艺术，并以良好的素质和优质的教学赢得学生的尊重和敬畏，才能在对学生的教育与管理中获取主动和赢得成功。初中班主任需要不断加强的自身素质内容主要包括：坚定的政治思想素质与高尚的道德品质、合理的知识结构与良好的专业业务素质、必要的管理学与心理学素质、较强的观察分析与组织协调能力、灵活多变的工作方法和必备的语言表达能力等。[2]
二、立足“爱与责任”是做好班主任工作的基础
如果说教师是塑造人类灵魂的工程师，那么，第21个教师节倡导的主题“爱与责任”就是教师师德的灵魂，立足“爱与责任”将是做好班主任工作的重要思想基础。如果说批评和教导是班主任义不容辞的责任，那么引导和鼓励则溶进了班主任老师浓浓的爱。对于初级中学的班主任来说，坚持“爱与责任”将会显著拉近师生彼此之间的情感距离，用大爱来支撑、用责任来鞭策、用真心去工作、用真情去管理，既在生活中关心照顾学生，又在学习上帮助教导学生，既要做好学生的恩师长辈，又能做好学生的知心朋友，将为建立一个团结进取的班集体和平等、民主、和谐的师生关系奠定坚实良好的基础。
爱是世界上最永恒且源源不断的强大力量，为师之爱是伟大的教育力量，爱是有效教育的重要前提。老一辈的教育家陶行知先生早就告诉我们“没有爱就没有教育”，所谓“热爱教育、热爱学生”“爱岗敬业、教书育人”“甘为人梯、诲人不倦”等都是在说教育职业需要爱。教师之爱首先是要爱教育，爱岗才能敬业，爱教育就是要对教师职业的选择无怨无悔、不计名利，就是要对教育教学工作任劳任怨、积极进取。作为忠诚于党的教育事业的人民教师就是要“高标准、严要求”，所谓“不求最好，但求更好”。教师之爱还要爱学生，拥有爱心并用一颗真诚、平等、信任的心对待学生是做好一个班主任的前提。爱学生既是教师最可贵的职业情感，更是班主任走近学生心灵的重要法宝。这种对学生发自内心的关爱既要有师长对晚辈的体恤和照顾，又要有朋友般的分担和温暖。[3]初中学生既是有思想、有感情的，又是不定型、可塑性强的，一方面各自怀揣着学好养成的美好愿望，另一方面又急切期待着教师的引导和呵护。被老师爱是学生接受管理和教育的情感基础，班主任要把爱学生当做自己的天职，只有班主任立足“爱与责任”，并怀着真诚的感情去尊重、信任、关心、爱护、指引和帮助学生，才能走进他们的心灵深处，并引起大家的强烈共鸣。
所谓责任心是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。不负责任和负不了责任就不可能办好教育，教师的责任意识和责任心是其人格与人品的直接体现，是所从事的教育事业获得成功的基本保证。初级中学的班主任要有极强的使命感和责任心，其责任内涵主要包括对工作、对学校、对学生高度负责的工作态度，献身教育、忠于职责的职业操守，严以律已、为人师表的师德楷模，一丝不苟、严谨务实的工作作风等。一名责任心强的班主任，必须能够积极组织和带领全班学生，通过各种教育形式或组织各种活动，使学校的各项工作得到迅速及时、准确无误的贯彻落实。同时，还应经常深入学生当中，及时掌握学生的思想动态，并进行针对性的引导和帮助，从而产生学校和学生双方都满意的双赢结果。责任心将决定着一个人的工作态度，初中班主任是在平凡的岗位上做着不平凡的工作，使命崇高且责任重大，面对教育与管理责任要毅然接受、敢于担当。有了高度的责任心就会对自己高标准、严要求，就会以主人翁的身份和以积极进取的精神投身到班级管理中去，并在工作中认真思考、勤奋工作、不辞辛劳、踏实细致和客观公正。
三、坚持教育与管理相结合是做好班主任工作的关键
班主任工作的教育，是指在研究中学生个性特征和思想品德形成和发展规律的基础上，通过深入细致的说服教育进行正面引导和积极疏导，所谓“摆事实、讲道理”，所谓“晓之以理、动之以情”，讲究的是循循善诱、语重心长，强调的是以理服人和以情感人。对学生进行思想政治教育是抓好班级管理的基本措施，也是是班主任工作的首要任务，但这只能说是班主任依靠个人才识和人格魅力对学生施加的一种影响，教育的目标指向是启发学生的自觉性和进取心，当然很多场合下这种影响的效果确实是很显著的。班主任工作中管理的指向则是学生的学习、生活、言行和学习效果等，其依据则是《学生手册》中的校园管理制度、学籍管理条例、学生评奖制度和违纪处理制度等。严格的校规校纪和管理制度是对学生进行思想和品德培养的重要措施，从广泛意义上看，规章制度中就蕴含着思想政治教育的原则和原理，实施管理的过程就是开展教育的过程。
初中阶段是人类个体成长历程中的青春期，一方面是生理发育十分迅速，另一方面是心理发展相对滞后；一方面是智力水平趋于成熟、思维越发活跃而富有上进心和求知欲，另一方面是随着自我意识的觉醒、自主意识的增强而自尊心很强、抗挫折能力偏弱。面对富有活力而个性张扬的新生代初中生，在班主任工作中对学生坚持耐心教育和积极疏导是必要的，也应该是优先选用的基本方法，但思想政治教育无法替代严格的科学管理，仅有教育而无必要的管理制度来引导和约束学生的思想和行为确实又是难以保证工作成效的。教育和管理的研究对象及工作方式都是不一样的，对于正处在青春叛逆期的初中学生来说，正面教育不是万能的，规章管理也不可能解决所有问题，只有坚持思想教育和规章管理相辅相成，才能共同促进良好班风的建设和个人习惯的养成。[4]事实上，在班主任具体工作过程中，结合青少年自身生理和心理特点，坚持教书育人、管理育人和服务育人，实施“寓教于管、管教结合”往往是一种极为常见而富有成效的工作方式，并且往往能让学生感受到“随风潜入夜、润物细无声”的和谐双赢之效果。
基于教育与管理相结合的原则开展班主任工作，首先，在于班主任老师要了解学生、理解学生和尊重学生，这是实施有效教育和管理的前提。只有对班级状态和学生个体情况熟悉、心中有数，才能有针对性地开展教育和引导工作，才能做到有的放矢、方法得当和措施有力。[3][4]因此，班主任要抱着上对学校和班级、下对学生及家长全面负责的态度，一方面在接手班级之初就通过学生登记表、学籍卡、成长记录单等材料了解学生的基本信息、学习状况、成长轨迹和家庭状况等，一方面还要定期不定期地深入到班级、宿舍中去，通过观察调查、个别谈话和班级活动、主题班会等多种方式，及时掌握班级总体的状态风貌和学生个体的思想动态。其次，通过建章立制严格要求、大胆管理。[4]所谓“没有规矩、不成方圆”，除了切实贯彻执行学校有关制度外，班主任还要结合本班情况组织制定适合本班学习、生活、卫生、纪律等方面的具体管理规范、运行管理机制和检查考核指标。规章条例一经制定就要严格执行，以促进共同遵守和自我管理，直至成为全班学生的自觉行动。再次，要着力于树立良好班风和加强学风建设，为全班学生创造一个良好的生活学习环境。好的环境可以影响人、感染人、激励人和培养人，班级是学校教学活动的基本单位，班风和学风对学生思想、学习、生活等方面健康全面的发展，对完成教学任务和教育目标起着举足轻重的作用。一个积极向上团结进取的班级会让大家感受到集体的温暖，会有效激发大家的集体荣誉感，会大力增强班级的向心力、凝聚力和战斗力，并可促进班级外争先创优、班级内比学赶帮式的有序竞争。良好向上的班风不可能天生具备，它必然是班主任主导下，班干部带领全班同学共同建设和经营的结果，而班主任在班风和学风建设中的作用尤为重要和关键。还要通过“抓典型、树榜样”加强正面引导，榜样教育可以把高深的理论形象化、把抽象的道理具体化，列宁也曾说过“榜样的力量是无穷的”，所谓“身边榜样、前行力量”也是这个道理。初中学生的人生观、价值观和世界观尚未完全形成，开展榜样示范引导学生有着巨大的感染力和说服力，并对学生的思想和行为产生直接而深刻的影响。
对于每一个特定的个体对象来说，班主任要尊重每一个学生的人格与个性发展，要重视对每一个学生的全面素质和良好个性的培养，要努力发现和鼓励开发每一个学生的潜在优秀品质。在工作理念上既要做到一视同仁和公平对待，又要注意区分方法和讲究措施得当，而在具体工作实践中则要坚持教育鼓励为主、批评惩处为辅。首先，班主任要善于发现和肯定学生个体的长处和闪光点，还要帮助学生发现自己的优点和不断进步，并使每一个同学的闪光点都能熠熠生辉，以便鼓励学生争做一个自信、自律、自强和自尊的优秀青少年。与此相对，对各种违纪事件和不良行为要及时而恰当地进行尖锐批评、严肃处理，以便引起学生足够的警醒重视和防微杜渐，这样才有利于促进学生发扬优点和克服缺点。当然，严格要求不等于束缚个性的发展，大胆管理更不等于训斥和打骂体罚，并且在批评和惩处的时候一定要说明原因、讲清道理，并注意做工作的时机、场合、态度和方法。只有思想教育和有效管理相辅相成，只有平等、尊重获取信任的方式方法才能确保学生真正认识到自己的错误之所在，并下决心改正。
【参考文献】
[1]王英.初中班主任胜任特征初探[D].重庆：重庆大学，
2008.
[2]赵长福.论新时期中学班主任素质的培养[D].重庆：西南师范大学，2002.
