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节能低碳教育范文1
【关键词】：城市轨道交通；能耗；低碳节能技术
1 城市轨道交通耗能分析
1.1 城市轨道交通耗能状况
城市轨道交通的运营主要靠消耗电能，其电能的消耗量是相当巨大的。中国城市轨道交通协会的统计数据表明，截至2014年底，全国22个城市开通建设轨道交通骨干线路101条，运营里程长度达到3155公里。其中，北京地铁的里程数达到527公里，2015年预计增至626公里。以北京轨道交通为例。2012年能耗为13.16万吨标煤，耗电为8.53亿度；到了2013年能耗为16.45万吨标煤，耗电量达到11.24亿度。《中国城市轨道交通年度报告2013》的数据表明，中国54个城市规划了总数超过450条的城市轨道交通线路，总里程超过15000公里。在运营里程数相同的情况下，各地的能耗量与北京处于同一水平。全国轨道交通的里程数越长，能耗量越大，而且能耗量将会是一个惊人的数字。 如果能够通过低碳节能技术的应用将城市轨道交通的能耗降低，这将产生巨大的财富，为地铁运营部门节省大量的能源开销。
1.2 城市轨道交通系统各部分耗能
城市轨道交通系统主要包含车站、运营车辆、车辆段设备和维护车辆等几大部分。通过对上海、 广州等中型城市地铁最新的能耗统计，城市轨道交通系统几大部分的耗能情况[1]如下表1.2所示：
表1.2 城市轨道交通系统几大部分的耗能情况
2降低城市轨道交通能耗的技术应用
2.1 低碳节能设备的应用
2.1.1 地铁站的照明应用环保型LED灯
LED光源具有光效高（110lm/w）和寿命长（3万～5万h）等显著特点，而传统光源中最节能的荧光灯也仅有80lm/w的光效和约5000h的寿命，这种新型光源在城市轨道交通车辆上正逐步开始大批量运用。如深圳地铁5号150节车辆项目中，总共采用4800个20w的LED照明模块替代了36 w的荧光灯管，节能可达40%以上，年节电约超过40万kw・h[2]。近年来的实践证明，采用LED照明的主要效益反映在：地下空间照明效果优良，照度和光均匀度均可达到使用要求；照明灯具可保证3万小时的使用寿命；照明节电（与传统灯具比较）在30%以上；人员对视觉感受和舒适性的反映均满意，各地城市轨道交通均可采用。
2.1.2 屏蔽门系统
屏蔽门控制具有减少噪音、避免冷气流失；能保证乘客的安全，防止卧轨事件的发生；降低车站空调通风系统的运行能耗等优点。据相关数据显示，运营远期时，屏蔽门系统在空调季节的用电量比传统集成式闭式系统节约25%。而在通风季节时用电量将比集成式闭式系统节约12.6%[3]。可见屏蔽门系统既提高了安全性，又具明显的节能优势，适合各地城市轨道交通推广使用。
2.1.3 自动售检票（AFC）系统
票房售票机BOM、车站计算机系统SC以及线路中央计算机LCC，E/S编码分拣系统、清分中心CCHS的计算机系统操作界面考虑采用节电模式，在没有操作时暗屏运行。自动售票机TVM在不影响乘客使用的情况下也可考虑采用本方式。可节电30%。
车站设备SLE应采用高效节能型产品。闸机AGM及导向设备、自动售票机TVM的LED显示设备采用发光效率高及高效节能型LED，可节电40%。闸机AGM转杆操作机构采用节能型的液压操作机构，在静态或挂杆时为节电模式，应考虑降低功率消耗或不耗能，可节电60%。读卡器设备采用低辐射节能型设备，以降低辐射功耗，可节电20%。
2.1.4 变频自动扶梯
采用变频自动扶梯，在空载的情况下行，减小其速度可降到额定速度的1/3左右，可使扶梯处于待客状态，低速运行，这样就使得自动扶梯的机械能耗降低。采取此项措施可能降低能耗10%-30%左右。
2.2 新能源的应用
新能源以其低碳的特点，一直是国内外研究的热点。城市轨道交通也应结合所处的环境条件，采用新能源，来降低能耗达到低碳节能的目的。
2.2.1 开发太阳能光伏发电
在我国青藏高原、西北地区、华北地区、东北地区以及云南、广东、海南的部分低纬度地区，光照充足，太阳辐射总量达到在5000MJ/m2，可充分利用太阳能进行光伏发电[4]。光伏发电是根据光生伏特效应原理，利用太阳电池将太阳光能直接转化为电能。
在地铁车站附近的广大绿地内各类地下建筑物的上方及其出人口外侧或透光玻璃（天棚的上方，以及地铁车站内设置有“天窗”的地段），铺放太阳能电池板，可建立地铁车站和相邻区间专用的小型光伏电网为试点，在取得成效的前提下，日后更争取并入城市大电网， 使太阳能光伏发电系统能运用于整个地下空间。其装机容量可部分甚至全部满足地下空间内部照明、甚或部分设备的供电量需要。
2.2.2 地热能
地源热泵是利用大地作为热源，由于在一定深度下的地层常年保持恒定的温度，远高于冬季的室外温度，又低于夏季的室外温度。因此，地源热泵可以克服以室外空气为热源的空气源热泵在夏季高温和冬季寒冷天气时热泵的效率大大降低的主要技术缺点，又有可省去室外机或冷却塔等优点。
实例有维也纳地铁2号线延伸段的四个地铁车站（U2/1Schottenring站，U2/ 2Taborstrasse站，U2/3Praterster站和U2/4Messe站）的深基础结构如桩、地下连续墙、基础底板以及隧道结构都被当作热交换元件。通过地下结构获得的地热能主要用于地铁车站管理用房、地下商场的供暖和制冷。四个能源车站设计总制热量为449kw，设计总制冷量为231 kw [6]。
3总结
采用相应的低碳节能设备及新能源的应用可以明显降低城市轨道交通的能耗。城市轨道交通的低碳节能措施是需要不断发展前进的，本文所提到的两个方面的低碳节能措施也并不是全部。城市轨道交通低碳节能的发展仍需要国内外专家学者的关注与研究。
参考文献
[1] 杨颖.城市轨道交通低碳技术应用研究[J].机车点传动，2010，（6）：1-15
[2] 吴寿良.LED照明灯在现代建筑中的应用[J].智能建筑电气技术，2014，8（5）：23-25
[3] 苏航.地铁屏蔽门系统与集成闭式系统运营耗能比较[J].制冷与空调，2008，（8）：190-192
[4] 吴兴国.绿色建筑和绿色施工技术[M].北京：中国环境出版社，2013
节能低碳教育范文2
关键词：能力递进；中高职衔接；会计电算化
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）14-0184-02
构建现代职教体系，搭建中高职会计电算化专业人才培养有机衔接的立交桥，需要深化专业教学改革，创新课程体系和教材。会计电算化专业中职和高职学生都必须掌握会计电算化等职业技能，均开设了会计电算化课程，造成课程设置重复、教学内容重复，从而降低学生学习兴趣。
衡阳财经工业职业技术学院牵头承担了湖南省中职会计专业教学标准的开发任务，为此组建了中职、高职学校老师及企业专家三方组成的专业教学标准开发团队，通过对湖南省内25所中职、15所高职、2所本科、30家企业毕业生就业、专业教学计划、人才需求状况进行调研，本文分析中职、高职学校会计电算化课程教学现状，探讨中高职会计电算化课程教学内容衔接及教材建设思路。
一、中高职《会计电算化》教学衔接的现状
1.中高职《会计电算化》教学衔接存在的突出问题。会计类专业由于办学成本低，会计人才社会需求旺盛，各职业院校基本上均开设了此类专业。《会计电算化》作为会计电算化专业的主干核心课程，在中职、高职会计电算化专业课程体系中占有举足轻重的地位，均安排了较多课时。且在编制会计电算化课程教学标准和选用教材时，中职、高职是各自为政，没有进行有效沟通，造成中职、高职会计电算化课程教学内容重复，没有体现能力递进和有效衔接。中职对口学生认为高职讲授的内容中职已学，内容重复，学习兴趣不浓；而高职老师则认为中职对口学生在中职掌握的会计电算化技能似懂非懂，加大了教学难度。
2.中高职课程教学衔接不畅的原因。（1）没有制定统一的中职、高职专业和课程教学标准。当前中、高职教育体制仍不完善，缺乏完整的政策、法规体系，教育行政部门没有制定适应中职、高职各专业教学标准及相应课程标准，对于中职、高职教学缺乏全盘规划，仅仅靠中职学校或高职院校自身进行教学改革还远远不能达到中高职衔接的目标。可喜的是，湖南省2013年8月已组织制定会计等25个中职专业教学标准、主干课程教学标准及技能考核标准，但高职相应专业目前仅在国家层面制定专业教学标准，从内容看停留在宏观层次。省级教育行政部门应从国家宏观层面的要求，具体制定各专业中职和高职的专业教学标准、课程标准、技能考核标准等教学指导方案。（2）大部分高职院校未能针对中职对口生单独编制专业人才培养方案。目前，各高职院校会计电算化专业大部分的生源是普通高中的学生，少量的是中职对口升学学生。从省内调研情况来看，除衡阳财经工业职业技术学院等少数几个老牌的财经商贸类高职院外，其他高职院均是普通高中、职业中专招收学生混合编班，未单独编制中职对口学生的专业人才培养方案。由于职高学生在班级人数中不多，高职院校在制定会计电算化课程教学标准和授课计划时往往以普高学生为出发点，对接会计从业资格证会计电算化科目考核标准，零起点设置会计电算化课程教学内容。这一点是造成中、高职会计电算化课程教学内容重复的重要原因之一。
二、中高职《会计电算化》课程教学内容衔接的思路
1.准确定位中、高职会计电算化专业人才培养目标。根据教育部和人才需求定位，会计电算化专业人才培养目标定位：中职主要培养一线经验型技能型人才，其职业核心能力包括：会计电算化专业职业认知、收银业务、登账、简单经济业务的核算（手工、电算两种手段）等；高职主要培养一线策略型高素质技术技能人才，其职业核心能力主要是对经济业务职业判断能力、复杂经济业务核算、成本计算与分析、税费计算与申报、财务预算与决策、财务报表分析等。在会计电算化专业教学中，中职着重在于培养学生专业基础、点钞、制单登账、电算操作等专业技能；而高职着重于拓宽专业知识面、加强业务技能训练、提高学生职业能力，强调“一技之长+综合素质”，从而实现中、高职在培养目标上的衔接。
2.基于职业岗位工作过程开发会计电算化课程是重点。会计电算化课程的开发应对接会计职业岗位（群）的实际需要和具体要求，根据中职、高职学生就业岗位的不同而确定人才培养规格，以会计工作过程为主线，重新整合会计电算化课程在中、高职的教学内容，整体设计、统筹安排。中职主要侧重于账务处理系统、薪资管理、固定资产管理、UFO报表系统，以适用于小型企业的用友T3财务软件应用开发教学模块。高职侧重于财务业务一体化综合运用，在账务处理各系统的基础上，增加应收、应付、购销存系统，以适用于中小型企业的用友U8财务软件开发教学模块。
3.基于能力递进、直线式与螺旋式相结合衔接中高职教学内容。依据中高职人才培养规格，以能力递进为主线，采用直线式衔接与螺旋式衔接相结合的方式衔接中高职《会计电算化》课程的教学内容。直线式是指会计电算化课程教学内容在中职到高职阶段不重复，在逻辑上形成一条前后联系的直线；螺旋式是指会计电算化课程的部分内容中、高职重复出现，但职业认知广度逐渐扩大和深度逐渐加深。直接式衔接可以避免教学内容重复；螺旋式衔接则顺应学生认知特点，符合学生学习规律。
三、会计电算化课程教学内容中高职衔接的实施方案
1.会计职业岗位群调研。依据调查情况，各个行业、企业对不同层次会计人员的技能要求是不同的，会计主要职业岗位群归纳为收银员、出纳员、会计员和会计主管四大岗位。基层会计人才注重基础技能的操作，中高层会计人才更注重财务预算、内部控制、财务分析和会计管理能力以及税务筹划能力。
中职会计电算化专业人才培养规格确定为收银员、出纳员、会计员，从事基础核算等基础岗位，其技能要求相对简单，强调理论够用，会熟练运用计算机进行会计核算，并兼做文员，侧重于基本技能和专业单项技能，专业单项技能包括运用手工和电算两种手段进行原始凭证填制与审核、记账凭证填制与审核、编制科目汇总表、登记账簿和编制财务报表等。
高职会计电算化专业人才培养规格确定初级会计师，充分胜任会计职业各岗位能力的人才，强调厚基础、宽口径、强技能，侧重于拓宽知识面和会计职业岗位系统技能训练必需的技能包括会计具体岗位技能（如出纳、会计、主办会计、成本核算、办税员、助理审计、信息化管理、理财）等。
2.会计电算化课程教学内容中高职衔接设想。中职毕业生就业岗位主要为中小公司的收银员、出纳员、基层会计核算员等，其职业能力要求是具有相应会计专业基础知识和较强基础实务操作能力；高职毕业生的就业岗位为工商业、服务业、事业单位等各个行业的出纳、一般会计岗位、税务会计，有了一定经验后可能成为企业的会计主管。其职业能力要求是：具备较强的会计核算能力和一定的职业判断能力，分析、处理指导、解决实际问题的能力，综合素质较高等。
根据中、高职毕业生不同的培养规格和就业去向，对中高职关于会计电算化课程教学内容的衔接设想如下：中职以用友T3财务软件应用为主，对接会计从业资格证职业认证标准；高职以用友U8财务软件应用为主，对接用友ERP信息化工程师职业认证标准。
四、开发中高职《会计电算化》课程教材是关键
实现中高职衔接仅仅依中职、高职院校的自发行动，无法真正实现，省级教育行政部门应组织由企业行业专家、职业教育专家、中职教师、高职教师等参加的课题组，全盘谋划、整体设计，明确中职、高职人才培养规格，把课程在中职的教学内容和高职的教学内容进行重新整合，划分若干个教学模块，以此制定《会计电算化》课程中职、高职教学标准。
在此基础上，以螺旋递进型的方式开发《会计电算化》中高职衔接的教材，中职可以相对简单，以小型或微型企业使用的用友T3财务软件为载体编写，着重点在账务处理系统、UFO会计报表、薪资管理、固定资产管理等的使用；高职则贴近中小型企业实际工作中以用友U872财务软件为载体，着眼财务业务一体化，增加购销存模块，相应拓展知识面和能力训练。此类课程像弹簧一样，每个层面上都有完整的概念和全面的训练，但难度、复杂程度有所提高。
参考文献：
[1]张建辉.高职会计专业课程体系统筹与衔接的基本模式探讨[J].经营管理者，2013，（11）.
节能低碳教育范文3
【关键词】低碳；中学教育；人才培养
2009年末，哥本哈根旋风让低碳一词席卷中国。一时间，低碳经济、低碳生活、低碳教育，低碳理念名词如雷贯耳，那么何谓低碳，就是减少二氧化碳的排放，低能量、低消耗、低开支，主张人们对自己的生活方式或消费习惯进行简单易行的改变，减少全球温室气体的排放。本文探讨如何教育学生理解“低碳”，提高学校人才培养质量。
一、加强校园环境建设，营造“低碳”的氛围
现代园林学认为：情因景生，景为情造。众所周知，学校是有组织、有计划地进行教育的机构。校园是育人的场所，创设的各种景观对学生综合性能力方面培养具有重要的作用。校园景观体现环境文化，创造“低碳”的环境文化，使师生沐浴其中，受到潜移默化的影响和熏陶。
（一）“花园式”绿色校园硬环境
所谓“硬环境”，一般指的是物理环境，是一种物质环境。校园不仅仅是提供一个教学的场所，本身就是教育的一环，校园提供学校教育所需之土地与设施，直接、间接影响到学生的学习情绪与教师的教学绩效。目前学校均具有高大现代化的教学楼，那如果加上郁郁葱葱的树木，还有鲜艳夺目、争奇斗艳的花卉，漫步在校园里这一派绿景下，会使你感到精神振奋、心情舒畅。绿色带表了“低碳”，具体措施如下：一是给一些花木挂牌，介绍其名称、特性、养护等有关知识，让学生在观赏的同时增长知识；二是在花草树木中安插一些名言警句的标语牌，如“关爱绿色，就是关爱我们自己”、 “请留心脚下的生命”等，关爱绿色的情感倾注其间，给学生以启迪、教育、约束；
（二）“低碳”文化突现校园软环境
校园“软环境”，是校园中客观存在且是无形的，它由人为因素(主要为教师)把握和影响，可以感知却不可量化的方式对学生身心发展产生较大影响。“低碳”文化的具体建议如下：第一、学校宣传栏有“低碳”专栏；第二、每间办公室都种植着一些净化空气的植物，如绿萝、吊兰、非洲菊等可吸收甲醛，也能分解复印机、打印机排放出的苯，并能吸收尼古丁；第三、卫生间、楼道间做些“小创意”，用有趣的小贴士提醒大家，“节约用水、节约用电、美化环境、人人有责……”；第四、教室文化布置有专门的低碳专栏，并且采取旧物利用的原则；第五、给学校水龙头装上喷雾器，以减少30%的用水量。
二、构建低碳教育模式，增强职业教育人文素质的推力
当前的环境教育存在一些问题，主要存在普及率低、教育模式不能适应社会需求和教材建设落后等问题。环境教育离不开对实际生活中的环境破坏、资源浪费、水体污染等问题的了解，现在的环境教育仍然把传统的知识灌输作为主要教学方式，本文具体构建的低碳教育模式如下：
（一）利用相关节日，推行“低碳”类教育社会公益活动
每年2月2日为世界湿地日，世界各国在这一天都举行不同形式的活动来宣传保护自然资源和生态环境。学校结合每年这一天的主题，组织相应得宣传活动，提高同学们对湿地的认识和保护。
每年3月21日为世界森林日，有的国家把这一天定为植树节，有的国家根据本国的特定环境和需求，确定了自己的植树节，中国的植树节是3月12日。而今，学校除了植树，在“世界森林日”这一天可以针对森林与民生的更深层次的本质问题进行宣传和教育。
还有每年3月22日为世界水日；每年3月23日为世界气象日；每年的4月22日，世界地球日；每年的6月5日为世界环境日 ；每年的6月17日为世界防止荒漠化及干旱日 ；每年的9月14日为世界清洁地球日 ；每年的9月17日为国际保护臭氧层日；每年10月份的第一个星期三为国际减灾日等，在此相关的节日里。学校组织，并推行“低碳”类教育社会公益活动。
（二）学校一日常规工作结合“低碳”教育
学校的一日常规工作对青少年十分重要，如何使“低碳”教育达到最佳的效果，比如：
第一，为学生创设一个良好的大环境，使学生在大背景中得到各种体验，从而使节能教育的效果得以显现。如开展“节能实践活动”，即节电行动、节水行动、节粮行动、节煤行动、节纸行动。
第二，在寒暑假的“变废为宝，助学活动”――捡一个易拉罐为贫困学生捐一角钱活动。
第三，开展变废为宝小制作大赛、节能金点子创意比赛，节能小报大赛等等常规活动，强化学生的节能意识，培养学生的节能习惯，使学生良好的习惯不断的强化，促使各方面的发展。
（三）专业课教学渗透“低碳”意识
在平时专业学科教学中实施课程整合，它是培养现代化人才的必要途径，是“低碳”教育与学科课程进行整合，更有利于学生把课堂教学中获得的科学的研究方法运用于节能减排活动当中，把从节能减排实践中获得的直接经验体现在学科中，而所学的学科知识在节能减排教育中的应用，更有利于学生的能力发展、技能培养。
（四）每周一节课进行“低碳”教育
每周组织一节“低碳教育”课，对学生进行系统的知识传授和能力培养，并注重培养对学生在学习过程中学会用科学的方法进行研究，主动学习、积极创新的能力。通过课堂教学，还可以把学科知识融入节能减排教育，在节能减排教育中深化、应用和创造，通过不同年级，不同专业的开展，逐渐形成学校“低碳教育”的校本教材。
三、形成低碳育人的评价体系
学校一直在推行课程改革，在低碳育人的评价体系中，可以对学生的评价体系取消原先的“三好学生”评比制度，实施过程性百分考核评价。具体建议如下：
第一，在学生行为考核中设立低碳奖，可以拟订了“低碳奖”的评价细则，抓好“低碳奖”的考核环节，对优秀者发给“低碳奖”的奖卡，予以鼓励，并在百分考核中加分。
节能低碳教育范文4
[关键词] 低碳；环保；思想政治教育；高职院校
[作者简介] 徐静，广西大学政治学院2008级硕士研究生，广西建设职业技术学院教师，广西南宁530004
[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1672-2728(2011)08-0156-03
“气候变暖”、“低碳生活”已成为当下最热的流行语，全球气候的恶化、环境问题的日益严重已经成为人们不可回避的现实。节能环保、低碳生活教育已逐渐成为高职院校开展思想政治教育工作中必不可缺的重要内容。宣传低碳生活理念，践行环保低碳生活，加强节能减排教育，促使大学生改变不良的生活习惯，将环境保护的理念切实落实在学习、生活中，明确低碳生活是一种态度，从点滴做起，比如：节约用电、节约用水，提倡多节俭、少浪费等，逐步养成健康文明的生活习惯。要通过长期、坚持的课内、课外节能环保、低碳生活教育等活动，推动高职院校学生的全面健康发展，引导他们真正看清当前的环境形势，培养节能环保、低碳生活的意识，并且很好地去践行。
一、学生环保和低碳生活教育的重要性
环保虽不是一个新的话题，却是一个永恒的主题，很多高校往往重视专业教育却忽视了环保教育。低碳生活，指的就是工作、学习和生活作息时所耗用的能量要尽力减少、减低碳排放，特别是二氧化碳的排放量，从而减少对大气的污染，减缓生态恶化，主要是从节电、节气和回收三个环节来改变生活细节。当今在世界上许多发达国家，低碳经济被提升到重要议程。越来越多的人已自觉地接受了低碳生活方式，从关掉暖气到放弃驾车，徒步或自行车上班；从喜欢乘坐飞机出行，到选择乘坐高速列车出行……为了遏制气候变暖，人们甘愿放弃享受，从生活的点点滴滴做起。低碳生活其实是种态度，就是人们自觉地以环保意识过着环保的生活。
当前，“十二五”规划以科学发展为主题，做到“四个更加注重”。“更加注重全面协调可持续发展”是其中之一。面对日趋强化的资源环境约束，必须树立绿色、低碳发展理念，以节能减排为重点，增强可持续发展能力，提高生态文明水平。突出抓好工业、建筑、交通等领域节能，推广先进节能技术和产品。加强节能能力建设。深入推进节能减排全民行动。推行循环型生产方式，努力推进建筑废弃物资源化利用。建设部根据我国政府提出的“建设资源节约型、环境友好型社会”这一指导思想，适时地在行业中提出“绿色建筑”理念，即在建筑的全寿命周期内，最大限度地节约资源(节能、节地、节水、节材)来保护环境和减少污染。随着我国经济持续快速的发展，建筑业已经成为经济增长的主要推动力，被列为技能型人才紧缺的五个行业之一，加快人才的培养也已被列入“国家高技能人才培养工程”计划。以建筑类高职院校为例，在当前环保和低碳越来越受关注的情况下，如何在建筑类高职院校开展学生环保和低碳生活教育，及时培养出一大批懂理论、会操作、善管理，具备节能、环保和低碳意识并能积极践行的建筑类人才，已成为当务之急。
二、高职院校思想政治教育中环保、低碳生活教育现状
(一) 学生低碳环保意识较差
当代大学生缺乏应有的低碳环保意识。笔者结合工作实际，通过调查发现，建筑类高职院校的学生对环保知识关注度不够，环境保护意识较差，对低碳生活更是没有概念。在日常生活中也存在许多问题。生活中如浪费用水、无度用电现象屡见不鲜，离开教室、宿舍对正在使用的电源视而不见；电脑长时间开机、甚至持续几天的挂机，只为了游戏的升级；在宿舍内不顾其他同学感受，无节制地吸烟，随意在地上乱扔烟头，更有甚者在桌面的易拉罐中积蓄大量烟头，严重影响了宿舍环境和同学的身体健康。使用一次性塑料袋装食物并将之随地乱扔，浪费纸巾、一次性筷子等。随着年龄和知识的增长，人的素质应该不断地提高，但高职院校学生们对生活细节持不重视态度，那么，要将低碳环保意识真正融入将来工作学习的实践中，恐怕也是不容乐观的。
(二) 学生环保行为较弱
学生对环保的关注度不是很高，环保的实际行动也比较弱。对于环保公益活动，志愿环保活动等，90％以上的学生表示除非是学院、老师要求，否则不会主动参与。有不少大学生，他们重视在校理论学习，同时更重视通过考试拿到理想的分数，争取综合测评排名前列，拿到相对应的荣誉包括奖学金，为将来的就业奠定坚实基础，但他们却往往忽略了知识的积累，忽视了素质的提高及公益活动的参与度。环保知识薄弱，环保行为的不积极，导致了本应在学习和生活中可以学到更多节能减排、绿色环保等知识并付诸于实践的建筑类高职院校学生，没有能在环保公益活动中充分展现出建筑学子的动手操作能力强、注重实践等优势。即使有去参与环保行动的想法，却不能做好好的方案，或是对环保意识和行为不能做到持之以恒，达不到理想的效果。
(三) 学生对低碳生活理念薄弱
近年来，人们已经越来越能深刻感受到气候的极端恶化，“气候变暖”、“低碳生活”已成为全世界最时尚的流行语。国内外许多中小学校都意识到环保的重要性，“环保教育要从娃娃抓起”，高职院校低碳生活教育同样更应引起重视。宣传低碳生活理念，践行低碳环保生活，加强节能减排教育已势在必行。笔者在“形势与政策”课的授课中就回顾“十一五”规划取得的辉煌成就和存在问题中提及低碳生活的内容。当向班上的同学提问时，有90％以上的学生回答不出低碳的含义，也举不出低碳生活的例子。而在“熄灯一小时”话题讨论中，90％的学生表示不知道具体是每年的哪一天及其含义，仅有1％的同学能够比较准确的回答出“熄灯一小时”的概念及活动。为此，笔者还通过所在学院连续两年来在校园开展的“熄灯一小时”活动的开展情况了解到，学院给予活动大力支持，如在校园主干道开展签名活动，在教学楼前广场举行“熄灯时刻”并举办小型演唱会等。但这一活动并没有得到大部分建筑学子们的支持，如绝大部分同学是这样认为的“熄灯一小时”：看到别人签名，我也签；看到别的宿舍关灯我也关。但是关灯的同时却有90％以上的同学依旧窝在电脑前玩游戏。只有很少一部分的学生表示愿意出来感受“熄灯一小时”的宁静时刻。还有同学坦言，感觉举行熄灯仪式没有太大意义，关掉一个小时的灯也不能节省多少电，还不如抓紧时间做好该做的事情。从这些
现象可以看到学生对低碳生活意识较为淡薄，不容乐观。
三、如何加强思想政治工作的环保低碳教育
(一) 从课堂教育着手
教书育人是每一名教师的职责所在，思想的培养也是离不开学校的支持的，尤其是对高校而言，作为培养人才的主要场所，在思想教育方面更是起着不可忽视的作用，因此，把低碳环保教育引入课堂就成为了社会形势所趋，高职院校可以在“思想道德修养与法律基础”及“形势与政策”课中设置节能环保和低碳生活教育的内容，或设置专门的环保和低碳生活教育课程，在课上进行环保低碳知识的传授，使学生们真正地了解节能环保、低碳生活的含义，并在今后的工作、学习和生活中真正践行。还可以在课外开展一些与低碳环保相关的集体活动，引导学生将理论与实践结合起来，对环保低碳的认识程度进一步加深，逐渐地将低碳教育发展成一种教学模式，借鉴国内外高校做得好的方法，将低碳教育发展成为建筑类高职院校的必修课程。
(二) 重视第二课堂的环保低碳活动的开展
重视各种环保社会实践活动。首先，高职院校要有针对性地组织各种环保活动，如举办环保公益方案策划大赛、低碳生活科技创意大赛、建筑环保征文比赛、建筑环保手绘海报比赛等等。利用课余时间或寒暑期社会实践时间开展与环保、低碳相关的公益活动、调研活动等。在院级环保低碳类活动中不断让学生得到锻炼，培养对环保科技感兴趣又具潜力的苗子，选拔出有创新、有创意的环保低碳或科技作品。引导学生关注中华环境保护基金会等环保网站，关注相关的低碳环保活动，并指导学生动手动脑，积极参与实践调研，在环保低碳课题中有所收获。鼓励学生利用寒暑期“三下乡”社会实践契机，到农村、乡镇、社区、街道乃至工地等开展各项环保科普宣传或与当地老百姓、广大群众和工人师傅开展互动交流活动，使低碳环保知识得以广泛传播，让节能环保、低碳生活理念更为深入人心。
(三) 从学生宿舍区域的思想教育着手
低碳环保教育不能仅仅依靠课堂教学，也不能光靠学生的自学，还要体现在大学生的生活领域――宿舍，因为宿舍是与大学生最密切相关的一个区域。高职院校的学生管理部门、宿舍管理部门等可以根据实际，开展相关的低碳环保宣传活动和公益活动，如鼓励同学们在宿舍中种植绿色植物，在校园宿舍楼区域设置低碳环保宣传栏以及开展低碳环保相关的宣传活动，鼓励同学们多多了解并积极参与相关活动。在营建安全文明宿舍时融入相关的低碳环保要求，并作为评选优秀宿舍的条件。将低碳环保持之以恒地进行宣传，可以在每月(周)选择一天作为低碳环保宣传日，在这一天宿舍要按时间段供电、供水，还可以在每日的一个时间段停止供水供电等，让学生能够意识到，低碳生活、节能环保不仅是一次活动，更是一个持之以恒的过程，最后慢慢地将低碳教育发展成一种宿舍生活习惯，形成良好的低碳环境。
(四) 辅导员做思想政治教育工作要将低碳环保理念贯穿其中
高校思想政治工作的开展离不开思想政治辅导员这一重要的角色。树立学生的环保理念，培养学生的低碳意识，更需要思想政治辅导员将低碳环保理念贯穿于思想政治工作中。思想政治辅导员可利用与学生集体交流和个别交流的过程中，经常向学生宣传低碳环保知识，可以开展与低碳环保相关的主题班会、团日活动，引导学生关注当前严峻的形势、气候的变化、地球母亲面临的危机等。尤其是利用好“世界环境保护日”、每年的“地球一小时”等活动契机。主题班会的形式可多样化，如知识竞赛、观看低碳环保相关视频、交流座谈、小型的低碳环保文艺表演等，辅导员还可以将学生带出户外感受自然、参观学习与生态文明等有关的活动，多感受一下自然生态的美好，提升学生的低碳环保意识。鼓励学生参与到低碳环保的行动中去，还能有助于完善大学生的个性，增强学生们尊重自然、关爱地球和合作共赢的意识。
(五) 学院要重视和加强环保低碳教育工作
从长远的角度去看待低碳环保教育，学院要重视和加强环保低碳教育工作。例如，高职院校可以在校园的扩建、改建过程或新校园的建设中尽量采用节能环保材料和相应的技术手段，并鼓励、引导学生加入到建设节能、环保、绿色校园建设的队伍中去，顺应高职院校的规划建设，这有利于加强高职院校学生的环保低碳意识；此外，学校还可以在日常的学校生活规划中节约用水和用电，以此来给学生们以借鉴，让他们逐渐加入到低碳环境维护者的队伍中，积极投身实践，有效缓解校内外的环境污染情况，建设健康文明的校园文化。同时，高职院校还应开通大学生环保网站、博客等，组织低碳环保课外实践活动，邀请专家作低碳环保教育专题讲座等，在加强低碳环保思想教育的过程中积极地组织开展新技术的研究工作，争取开发出节约资源的好技术，教育学生为低碳生活建设贡献自身绵薄之力。
节能低碳教育范文5
组织人员精心制定并出台了《2014年自治县公共机构节能宣传周方案》，总体规划好我县公共机构节能宣传周活动各项工作。6月9日，县节能减排领导小组召开联席会议，周密部署了节能宣传周活动各项工作，明确责任单位职责，形成部门各司其责，密切合作，统筹推进的工作格局，有效地推进了公共机构节能宣传周活动工作扎实开展。
二、组织好宣传周启动仪式及相关活动
6月10日上午8:30，在县城繁华地段的建行前面举行了以“携手节能低碳，共建碧水蓝天”为主题的2014年县节能宣传周启动仪式。县政府办、县科学技术和工业信息化局、县发改委、县农业局、县教育局、县国土环境资源局、县住房和城乡建设局、县交通运输局、县商务局、县农业技术推广服务中心、县国资委、县总工会、共青团县委、质量技术监督局、供电局等主办单位和县节能减排领导小组成员单位的1名领导和2名业务人员共120多人参加了启动仪式。县政府吴冬副县长在启动仪式上做重要的讲话。仪式启动后，各主办单位以宣传画板、摊位展示、现场演示、互动体验等方式,宣传我省和我县节能减排降碳成就和典型案例、我省和我县电力供应紧张形势及限塑规定等，开展节能减碳咨询活动，解答群众咨询4500多人次，发放《节能减排低碳宣传手册》、《节约用电小窍门》等宣传材料3800多本（张），悬挂宣传横幅10条。
三、多方位开展宣传活动
（一）开展“低碳日”能源紧缺体验活动。6月10日全国低碳日当天，全县各公共机构举办能源紧缺体验和绿色低碳出行活动。以停开四层以下办公楼电梯、关停办公区空调和关闭公共区域照明等方式开展能源紧缺体验；鼓励乘坐公共交通工具、骑自行车或步行上下班等绿色出行形式践行节能减排；工作人员通过减少办公设备的待机能耗和一次性办公用品消耗，即日常办公尽量采用自然光，办公室无人时及时关灯，推广使用节能环保铅笔、再生纸等绿色办公用品，以绿色低碳的办公模式支持节能工作。
（二）开展节能政策法规宣讲。6月11日，各公共机构安排专门时间，学习《中华人民共和国节约能源法》、《公共机构节能条例》、《省公共机构节能管理办法》和《“十二五”节能减排全民行动实施方案》等节能政策法规，做到分管节能工作的领导要亲自宣讲节能政策法规，工作人员认真听讲、做好笔录，开展学习讨论。
（三）开展废旧商品回收利用宣传活动。县商务局组织开展废旧商品回收利用宣传活动。引导公共机构工作人员形成绿色环保、循环利用的办公和生活方式，培养节能环保理念，提高公共机构工作人员的节能环保意识，进而提高每个公民、每个家庭乃至全社会的节能环保意识，促进循环经济发展，引领和带动全社会节约资源、保护环境，完善资源循环利用渠道，建立资源循环利用长效机制。
（四）开展节约粮食反对食品浪费宣传活动。县教育局在全县中小学校开展“校园节能低碳行动”，利用学校校报、校刊、广播、网络、黑板报等载体，大力宣传节能低碳知识，努力营造浓厚的节能低碳氛围。组织“三个一”活动，在中小学校举办一次能源资源国情报告会或气候变化、节能低碳、生态文明讲座，组织一次节电体验活动，开展一次有关节能低碳的团队活动或班会，引导广大青少年积极参与节能减排低碳创意思考和创作，树立勤俭节约、反对浪费的节能减排降碳理念和行为习惯，营造节约型绿色校园的良好氛围。
节能低碳教育范文6
[关键词]低碳经济；低碳校园；建设思路
[中图分类号]F063.2[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2012）40-0134-02
目前人类共同面临的最严重的环境问题之一就是全球变暖的问题，在过去的一个世纪里，全球的温度上升了074摄氏度，有资料表明期间的8个极端高温中有7个都发生在最近的三十年。导致这一环境问题的罪魁祸首就是温室气体中的二氧化碳，于是国际社会对于二氧化碳的减排达成了共识，低碳经济已成为了经济发展的必然趋势。在节能减排的社会大背景下，科研活动和社会活动最为活跃的高等院校理所当然应发挥其示范作用，于是低碳校园建设必然提上了高校发展的日程。
1低碳校园的含义
所谓低碳校园，就是指在学校的设施建设和运营管理中，通过宣传教育、强化管理、改善设施等手段，动员和激励广大师生切实遵循低碳环保理念，践行低碳生活方式。如节能、节水、节材并保护环境，尽可能减少二氧化碳的排放，从而构建和谐文明的校园，实现高校的可持续发展。简言之，低碳校园就是在校园生活中引入低碳理念，它包含了两个方面的含义：①认识到低碳生活是一种绿色生活方式，高校师生要树立低碳环保的生活理念，在日常生活中形成节能环保的生活习惯。②高校校园的基础设施和日常运营必须低碳环保、节约资源，尽力减少污染、降低能耗，提高能源的使用效率。
2高校低碳校园建设的意义
2.1高校低碳校园建设是顺应历史潮流的必然选择
世界经济发展的必然路径是以低能耗、低污染、低排放为基础的低碳经济发展模式，目前我国和发达国家相比较，发展低碳经济的基础还比较薄弱，但我国的政府已经非常重视，出台了一系列的政策引导全国树立起统一的低碳价值观、业绩观、执政观和消费观，并且把节能减排作为发展低碳经济工作的重点。高校作为社会的有机组成部分理所应当加入到节能减排的队伍中来，加快低碳校园的建设。同时高校作为科研和社会活动最为活跃的场所，应凭借其特有的人才聚集优势为低碳科技创新培养人才，凭借其产学研一体的自主创新模式为企业节能减排提供技术支持，凭借其推行低碳生活理念的示范效应将低碳生活方式推广到全社会。因此，高校低碳校园建设顺应了经济社会的发展趋势，是发展低碳经济的必然选择。
2.2高校低碳校园建设顺应了高等教育发展的要求
我国的高等院校从1999年开始扩大招生规模，高等教育已经从原来的精英教育向大众教育发展。随着高校的建设规模、学生人数以及耗能设备的快速增长，高校的能源消费开支也迅猛增长。其中包括各种发展性消费、维持运转性消费和生活性消费，并且不合理消费所占的比重较大，形成了高校沉重的经济压力，严重影响了高校的经济效益，制约了高校的进一步发展。目前有很多的高校已经意识到问题的严重性，开始关注低碳校园建设，实施了一系列的节能减排的举措。由此可见，低碳校园建设既符合学校的利益，符合广大师生员工的利益，符合中华民族的长远利益，也符合新一轮高等教育发展新形式的要求。
2.3高校低碳校园建设是保证大学生全面发展的现实要求
高等学校最主要的办学目标就是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，这就要求学生不仅仅要掌握社会发展所需要的知识和各项技能，还应该具备崇高的道德修养和低碳生活方式。而我们目前的高等教育偏重于科学文化知识的传播，忽视了对大学生的低碳生活方式的教育，导致学生的过度消费、奢侈消费和高碳消费，使大学生的综合素质不能实现全面的提升。其实，消费问题从根本上说也是道德问题，提倡低碳消费并不是要降低生活水平，而是要提倡一种环保、人本、和谐的道德价值观。大学生是低碳校园建设的生力军，高校必须把他们培养成具有低碳意识、拥有低碳知识和技能、自觉实现低碳行动的高素质人才，而且还要充分发挥他们宣传低碳生活理念、普及低碳生活知识的作用。
3高校建设低碳校园面临的障碍
3.1制度障碍
低碳校园是一个新生理念，目前成功建设低碳校园的学校不多，可以借鉴的国内外经验缺乏，大多数学校都没有建立相关的制度，即使建立了也很不完善。这种制度障碍不利于建设低碳校园。
3.2理念和行为方式障碍
人们对于任何一个新生理念都有一个逐步了解和接受的过程，低碳校园也是如此。要人们转变理念，改变行为方式并不是一蹴而就的，这需要时间，是一个长期过程。只有大家了解低碳以及低碳和个人生活的关系了，才能为建设低碳校园奠定良好的行为基础。与此同时人们的行为方式的转变也不是短时间能够完成的，因为行为方式是一种习惯，具有长期性和稳定性的特点，让大家接受低碳理念，形成低碳生活方式需要以时间作为代价。
3.3成本障碍
很多高校领导也意识到低碳校园建设的重要性和紧迫性，但是一谈到落实，一想到低碳校园建设的高昂成本就望而却步了。这些成本主要包括低碳技术研究与开发成本和校园设施建设成本两大部分。研究适用于校园的低碳技术需要大量的前期投入，而且这些投入不一定就有回报，正因如此，很多高校也没有开始低碳校园建设。即使有了低碳技术，要把这些技术转变成为实际生产力还需要大量的资金投入。无论是对原有校园的改造还是新校园的建设都要承担比研究成本高出数倍的建设成本。因此，即使低碳校园建设好之后学校能够通过节能的方式获得收益，很多高校也没有实施这一计划。
4高校低碳校园建设的思路
4.1建立低碳责任制度，将节能减排工作纳入评价学校领导业绩的指标体系
一所高校的低碳校园建设是否能够取得效果关键是看这所学校的领导的重视程度，只有将节能减排工作纳入评价学校领导业绩的指标体系，才能引起校领导的足够重视，专门成立学校的节能减排工作领导小组，把低碳校园建设纳入学校的重要议事日程，制订具体的低碳校园建设规划，并且按照规划一步一步的狠抓落实，建立年初有目标、年底有考核的低碳责任制度，及时进行奖惩，促使学校各部门严格执行相关的管理规定。
4.2建设节能基础设施，提升资源的利用效率
建设节能基础设施是高校建设低碳校园工作的重点。高校应该在新建或者是改造校园基础设施的过程中贯彻节约、环保、低碳的理念，科学合理的规划符合教育教学规律的校园功能布局，统一并网管理校园内的配套设施，建立节能减排的示范与推广机制，建设一个环境优美、低碳排放量、高科技含量的园林化、生态化、数字化的校园。具体来说，在建设低碳校园的时候，高校应该在采暖、制冷、电力等方面的能源使用上考虑使用无污染、可再生的能源，比如说太阳能、地热能等。教学大楼、办公楼、学生宿舍等校园建筑应该尽可能使用节能灯、LED等低能耗产品。在校园内还可以采用节水系统，使用节水技术减少水资源的浪费，提高水资源的利用效率。
4.3推行低碳理念教育，弘扬低碳校园文化
为了建设好低碳校园，学校应该有效利用各种渠道，全方位推行低碳理念教育，弘扬低碳校园文化。首先，学校可以利用校园网络、广播、电视、报刊、宣传栏、讲座等多种渠道积极宣传低碳经济、低碳意识，提倡低碳生活方式。其次，学校可以组织各种竞赛活动，比如辩论赛、低碳知识抢答赛等，促进师生对低碳理念的理解。最后，学校还可以开出有关低碳经济的全校性选修课，利用课堂来传授低碳知识，强化低碳理念。
4.4设立“绿色基金”，推动低碳校园建设
资金匮乏是低碳校园建设面临的首要问题，根据国外的经验，设立“绿色基金”能有效的解决这个问题。设立基金可以解决巨大的研发成本和建设成本，还可以用基金借贷的方式加强资金管理和审核，提高资金的利用效率，实现资源的最优配置。此外，基金的设立还有利于吸引人气、激活项目、盘活资源。
总之，低碳校园的建设面临重重困境，但是考虑到我们赖以生存的环境，低碳校园建设迫在眉睫。作为人才培养的基地，高校应马上着手进行低碳校园建设。
参考文献：
[1] 赵晶国际低碳校园建设于中国高校的经验[J].国际城市规划，2010（25）
[2] 王红曼，张方译论低碳经济背景下的低碳校园创建[J].西南民族大学学报，2010（12）
[3] 闫铭，王伟低碳校园建设研究[J].理论观察，2010（6）
